Экологическая оценка адаптивных свойств студентов (на примере морфофункциональных показателей и качества жизни студентов младших курсов технического вуза)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА АДАПТИВНЫХ СВОЙСТВ СТУДЕНТОВ (на примере морфофункциональных показателей и качества жизни студентов младших курсов технического вуза)

03.02.08. - экология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени

кандидата биологических наук

ПОСПЕЛОВА Юлия Кузьминична

Омск 2011

Работа выполнена на кафедре анатомии и физиологии человека и животных Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» (зав. кафедрой д.м.н., проф. Соловьев В.С.)

Научный руководитель: доктор медицинских наук, профессор Соловьев Владимир Сергеевич

Официальные оппоненты: доктор биологических наук, профессор Воробьева Тамара Георгиевна

кандидат биологических наук, доцент Чачина Светлана Борисовна

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева»

Защита состоится « 22» декабря 2011г. в ____часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.177.05 при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, ул. Набережная Тухаческого, 14, тел 8-(3812) 23-37-14; e-mail: kolpakova@omgu.ru

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета.

Автореферат разослан « 22» ноября 2011 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

к.б.н., доцент Т.Ю. Колпакова

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Приспособление будущих специалистов к обучению в вузах является сложным процессом, который имеет свою динамику и отличается на всем протяжении получения высшего образования. На первом и втором курсах обучения в вузе, происходит формирование новой функциональной системы организма (Агаджанян Н.А., 1999; Краевская Г.Н. с соав., 1999; Любочкин Ф.В., Осипова Г.Ф., 2002 и др.). Человек - студент приобретает иной социальный статус, что сопровождается изменениями в физиологии организма (Ляхович А.В., 2000; Шубочкина Е.И. с соав., 2001; Кучма В.Р. 2002; Рудева Г.В. с соавт., 2002; Михайлиди С.В., 2004; Рапопорт И.К., 2004 и др.). Этому вопросу посвящено довольно большое количество исследований, включая работы, которые проводились в вузах и ссузах и на территории Тюменской области. В частности внимание к студенчеству гуманитарных и естественно-научных специальностей отражено в диссертационных и монографических работах П.Г. Койносова, О.Г. Литовченко, В.С. Соловьёва, Е.В. Булгаковой, И.А. Погонышевой и др. Исследования заключались в изучением морфофункциональных параметров организма под влиянием экологических факторов и фактора обучения в вузе на становление физиологического и психологического статуса молодых людей. Изучение же социально-экономической категории уровня жизни, качества жизни и их самооценки в Тюменских вузах, в вузах северных городов Тюменской области не проводилось.

Трансформирование социально-экономической системы общества ведет к поиску адекватных индикаторов состояния социально-экономической и психофизиологических сфер общества, в том числе и «качества жизни», как нового исследовательского элемента (Александрович Ю.С., Гордеев В.И., 2001; Агаджанян Н.А., Турзин П.С., Ушаков И.Б., 2001; Williams G.H., 1998; Rumsfeld J.S., 1999; Graovac M., Pernal M., 2006 и др.). Главными составляющими качества жизни являются объективные показатели состояния здоровья и субъективная оценка личностью степени удовлетворения своих физиологических, материальных и духовных потребностей (Новик А.А., 1999; Задесенец Е.Е., Кузмичев Л.А., Федоров M.B., 2000; Хащенко В.А., Хащенко Н.Н., 2002).

Для изучения состояния здорового и больного организма параллельно с изменениями морфофункциональных и социальных качеств человека широко применяется адаптированный на территории Российской федерации на демографических группах, начиная с возраста 14 лет опросник SF-36 "Short Form Health Survey".

С точки зрения популяционного похода, конкретного изучения качества жизни отдельных демографических групп населения в малом сибирском городе не проводилось. Выбор г. Тобольска объясняется интенсивным развитием градообразующего предприятия - нефтехимического комплекса, стратегии образования на его основе крупного промышленного узла требующего стабильного притока высококвалифицированных молодых кадров и наличием образовательных учреждений, подготавливающих молодых специалистов. В связи с вышеизложенным нами была поставлена цель. адаптация качество жизнь студент

Цель работы:

Установить характер и степень влияния эколого-гигиенических факторов на формирование качества жизни студентов по возрастным и гендерным признакам у студентов Тобольского индустриального института и Тобольского филиала Тюменского государственного архитектурно-строительного университета

Задачи исследования:

1. Определить основные объективные и субъективные показатели, характеризующие качество жизни студентов.

2. Сопоставить характеристики качества жизни юношей и девушек студентов младших курсов технического профиля обучения в условиях адаптации к вузу.

3. Выявить наиболее значимые факторы, влияющие на формирование качества жизни студентов для разработки эффективных мероприятий по улучшению состояния здоровья учащейся молодёжи.

Научная новизна исследования:

1. Впервые проведено популяционное исследование качества жизни студентов в сибирском периферийном промышленном городе.

2. Впервые ранжированы и сопоставлены по приоритетности объективные и субъективные показатели качества жизни студентов младших курсов технических специальностей.

3. Впервые достоверно установлены различия в структуре качества жизни студентов, обучающихся на инженерных специальностях в Тобольском индустриальном институте и Тобольском филиале Тюменского государственного архитектурно-строительного университета.

4. Впервые значимо показано ухудшение здоровья и физического развития студентов-инженеров в процессе обучения в ВУЗе.

5. Продемонстрирована высокая информативность метода оценки субъективного состояния исследуемых лиц.

Практическая значимость исследования.

Опросник SF-36 "Short Form Health Survey" является достоверным методом оценки физического и психоэмоционального состояния индивидуума и рекомендуется для использования при коллективных и групповых исследованиях. Впервые в условиях малого сибирского города было проведено групповое популяционное обследование с применением опросника SF-36. В результате изучения получены достоверные данные о физическом и физиологическом состоянии организма студентов в период первых лет обучения в техническом вузе. Обнаруженные данные могут быть использованы для оценки и прогнозирования состояния здоровья современного студента в условиях Западно - Сибирского региона. Данные об объективных и субъективных показателях качества жизни, полученные в ходе популяционного исследования студентов в возрасте 18 - 19 лет, могут служить критериями для составления социально-психологического паспорта студента. Выявленная степень удовлетворенности индивидом своих физических и психологических потребностей, а также уровня независимости и взаимоотношений с факторами окружающей среды, может служить отражение психофизической готовности будущего специалиста и для составления его профессиограммы.

Научные положения, выносимые на защиту:

1. Изменение состояния эколого - гигиенических норм учебной деятельности являются причиной снижения основных показателей качества жизни студентов.

2. Функциональное, интегративное и индивидуальное состояния сердечно-сосудистой системы свидетельствуют о достаточном резерве вегетативных систем организма студентов для успешного профессионального обучения в высшей школе.

3. Психофизиологические характеристики самооценки качества жизни свидетельствуют о значительной выраженности индивидуального характера физиологических и психоэмоциональных параметров у представителей отдельных возрастных и половых групп.

Апробация работы.

Основные положения диссертационного исследования докладывались на XIV региональной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, посвященной 50-летию ТюмГНУ «Инновации. Интеллект. Культура» (Тобольск-Тюмень, 2006), на всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни» (Сургут, 17-18 января 2007), на региональной научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения д.м.н. Ю.И. Савченкова «Вопросы интегративной физиологии» (Красноярск, 22-23 марта 2007), на VIII окружной конференции молодых ученых «Наука и инновации XXI века» (Сургут, 22- 23 ноября 2007), на международной студенческой конференции «Студент и научно-технический прогресс» (Новосибирск, 26 - 30 апреля 2008) на международной научно-практической конференции «Современные проблемы экологической адаптации» (Алматы, 15 - 16 мая 2008).

Публикации. Автором по теме диссертационного исследования опубликовано 14 печатных работ, включая 2 статьи в сборниках научных трудов, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ для опубликования основных положений диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, обзора литературных источников, материалов и методов исследования, результатов исследования, выводов, практических рекомендаций, содержит 12 таблиц, 15 рисунков, 9 приложений, и изложена на 131 листе. Библиографический список включает 154 наименований источников отечественных и зарубежных авторов.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Проведен анализ существующих теорий и положение об экологии и качестве жизни человека, методологии популяционных исследований качества жизни, рассмотрены особенности адаптации студентов к обучению, выделены существующее проблемы в данных областях исследования.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

Организация исследования и социально-физиологическая характеристика обследованных групп

С целью решения поставленных задач в течение 2008-2009, 2009-2010 учебных годов проведено исследование уровня физического развития и физиологического состояния системы кровообращения, и оценка качества жизни, путем изучения психофизиологической самооценки юношей и девушек, обучающихся в технических вузах. Исследование проводилось на базе двух ВУЗов: Тобольского филиала Тюменского государственного архитектурно-строительного университета (ТФ ТюмГАСУ) и Тобольского индустриального института (ТИИ). Оба вуза располагались в одном учебном корпусе. Студенты обучались на дневном отделении по специальностям: в ТФ ТюмГАСУ - «Промышленное и гражданское строительство», «Промышленная теплоэнергетика», «Автомобильные дороги и аэродромы», «Теплогазоснабжение и вентиляция»; в ТИИ - «Электроснабжение», «Автоматизация и управление», «Информатика и вычислительная техника». Длительность обучения для указанных специальностей составляет 5 лет на базе общеобразовательной школы, из них 3 года в Тобольске, с четвертого курса продолжение учебы в городе Тюмени.

В обследовании приняли участие 178 студентов в возрасте 18 и 19 лет, из них 90 юношей и 88 девушек. Все обследованные юноши обучались на инженерно-технических специальностях, из них 54 человека по специальностям ТИИ, 36 - по специальностям ТФ ТюмГАСУ. 40 девушек - на инженерно-технических специальностях ТФ ТюмГАСУ; 48 студенток на инженерно-технических специальностях ТИИ. Учитывая принципы биологической возрастной периодизации, распределение исследуемых студентов по возрастным и половым группам составило: 18-летних - 81 человек, из них юношей - 38 и 43 девушки, 19-летних - 97 человек, из них - юношей - 52, девушек - 45.

Студенческий контингент Тобольского филиала ТюмГАСУ и ТИИ составляли выпускники школ города Тобольска, проживающие вместе с родителями в условиях городских квартир. Наряду с нативными измерениями, нами был определен ряд индексов и расчетных показателей: пульсовое давление (ПД), индекс функциональных изменений (ИФИ), минутного объема крови (МОК).

Для оценки качества жизни студентов был использован известный и детально апробированный в России и за рубежом опросник SF - 36, позволяющий представить интегральную характеристику физического, психологического, эмоционального и социального функционирования человека, основанную на его субъективном восприятии. Опросник SF-36 содержит 36 вопросов и включает 8 основных шкал: показатели физического функционирования (ФФ), ролевого физического функционирования (РФФ), боли (Б), общего здоровья (ОЗ), жизненной активности (Ж), социального функционирования (СФ), ролевого эмоционального функционирования (РЭФ), психологического здоровья (ПЗ) и две дополнительные шкалы - физический компонент (ФК) и психологический компонент (ПК). Ответы на вопросы пересчитываются по строго заданной системе в баллы от 0 до 100. Оценивались баллы по всем восьми шкалам, чем больше баллов по шкалам, тем выше уровень качества жизни.

Для статистической и математической обработки использовали компьютерную программу Microsoft Excel 2003. Определяли, среднюю арифметическую (), ошибку средней арифметической (?), стандартное квадратичное отклонение (дисперсию) (у), коэффициент вариации (с_н). Результаты исследований были обработаны с помощью методов вариационной статистики (К.М. Лакин, 1990). Достоверность различий результатов проведенных исследований, определялась с помощью критерия Стьюдента. Достоверными считали различия сравниваемых величин при p < 0,05.

Результаты собственных исследований и их обсуждение

Сравнительный анализ антропометрических показателей студентов в возрасте 18 - 19 лет

Результаты изучения антропометрического развития юношей и девушек не выявили статистических различий по длине и массе тела в обеих возрастных группах (рис. 1).



Рис. 1 Росто-весовые показатели физического развития юношей и девушек

Полученные данные выявили, что самые высокие средние показатели длины тела определяются в группе юношей 19 лет и составляют 176,06 см. Это на 0,2% больше, чем у 18 - летних юношей. Выявленные средние значения длины тела девушек в нашем исследовании, подтверждают данные Е.В. Булгаковой (2003), в которых средние значения длины тела для девушек Сибири в возрасте 17-20 лет имеют диапазон от 158 до 170 см. Прирост длины тела у обследованных девушек в 19 - летней возрастной группе составил 1,05%. В результате исследований было выявлено, что рост тела в длину, как у юношей, так и у девушек в 19 - летнем возрасте замедляется.

У обследованных студентов в группе девушек с увеличением возраста масса тела увеличивается на 5,4%, а в группе юношей происходит уменьшение массы тела с 67,7 кг до 65,2 кг и составляет 3,6%.

Анализ результатов обследования показывает, что такие анатомо-физиологические показатели, как рост и вес соответствуют у большинства обследованных студентов возрастным нормам, достоверных отличий не имеют, что, скорее всего, связано со стабилизацией показателей длины и массы тела в обследованный возрастной период от 17 до 21 года.

Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студентов в возрасте 18 - 19 лет

При изучении показателей, характеризующих состояние системы кровообращения, были получены следующие результаты:

Таблица 1

Функциональные состояния гемодинамических показателей студентов

Показатель	Статистические индексы	Юноши	Девушки
		18 лет	19 лет	18 лет	19 лет
ЧСС, уд/мин		77,47	74,98	81,37	78,64
	± ?	0,79	0,89	0,93	0,71
	у	4,86	6,41	6,11	4,76
	сн	6,27	8,30	7,51	6,05*
АДС, мм рт.ст.		120,53	117,88	109,21	114,56
	± ?	1,56	2,67	1,44	1,24
	у	9,64	19,23	9,41	8,31
	сн	8,00	10,07	8,62	7,26**
АДД, мм рт. ст.		78,74	79,38	74,44	77,11
	± ?	1,01	0,92	0,81	0,97
	у	6,25	6,62	5,33	6,53
	сн	7,93	8,34	7,16	8,46*

Примечание: * - достоверность различий между группами при p < 0,05

** - достоверность различий между группами при p < 0,01

В результате исследования отмечено, что частота сердечных сокращений (ЧСС) у студентов обоих возрастных групп находится в пределах физиологических границ, но у 19-летних, по сравнению с 18- летними происходит снижение этого показателя: у юношей на 3,32 % и у девушек 3,47 %.

Физическая работоспособность, или выносливость, в значительной степени определяется и лимитируется, главным образом, гемодинамическим фактором - минутным объемом кровообращения (МОК) и перераспределением между работающими и неработающими органами и тканями. МОК обычно колеблется при вертикальном положении тела в пределах от 2,5 до 5 л/мин (табл. 2).

Таблица 2

Показатели гемодинамики студентов в зависимости от возраста и пола

Показатель	Статистические индексы	Юноши	Девушки
		18 лет	19 лет	18 лет	19 лет
ПД, мм рт. ст.		41,79	38,50	34,77	37,44
	± ?	1,44	2,51	1,38	1,00
	у	8,90	18,10	9,04	6,71
	сн	21,30	24,91	26	17,92
МОК, л/мин		4,88	4,66	5,04	4,80
	± ?	0,11	0,12	0,10	0,08
	у	0,65	0,89	0,65	0,54
	сн	13,36	14,41	12,82	11,25

Достоверные различия в величинах МОК и ПД не выявлены, что, возможно, подтверждает проходящий процесс стабилизации функциональных систем организма в наблюдаемом возрасте.

Таким образом, сравнивая конкретные показатели физического развития организма юношей и девушек и конкретные физиологические характеристики, в частности систему кровообращения, отмечено снижение этих показателей у девушек по сравнению с группой юношей (табл. 1, 2).

По результатам исследования функционирования системы кровообращения был рассчитан индекс функциональных изменений (ИФИ) (табл. 3).

Таблица 3

Индекс функциональных изменений у студентов 18 - 19 лет

Уровень адаптации	Юноши	Девушки
	18 лет (n=38)	19 лет (n=52)	18 лет (n=43)	19 лет (n=45)
Удовлетворительная адаптация	10	22	29	24
Напряжение механизмов адаптации	28	30	14	21
Неудовлетворительная адаптация	-	-	-	-
Срыв адаптации	-	-	-	-

Так, из 90 юношей удовлетворительную адаптацию прошли 32, что составляет 35,5%. У остальных 64,5% юношей адаптация прошла с определенным напряжением механизмов. Процент прошедших удовлетворительную адаптацию девушек составил 60%. Таким образом, можно говорить о преобладании успешного адаптационного процесса, у студентов на первых годах обучения в вузе.

Анализ показателей психофизиологической самооценки качества жизни студентов 1 и 2 курсов

Для оценки качества жизни студентов был использован опросник SF - 36 (Short Form Health Survey). Согласно принятой методике, показатели четырех шкал опросника - физическое функционирование, ролевое физическое функционирование, интенсивность боли и состояние здоровья - характеризуют физический компонент здоровья. Полученные данные свидетельствуют о существенных различиях в субъективной оценке качества жизни в исследуемых группах по шкалам (табл. 4).

Таблица 4

Шкалы физического компонента качества жизни студентов 18 и 19 лет (± ?)

Пол	Возраст, лет	Физическое функционирование (ФФ)	Ролевое физическое функционирование (ФФР)	Интенсивность боли (Б)	Состояние здоровья (ОЗ)	Физический компонент качества жизни (ФК)
юноши	18	95,4 ± 1,1	82,2 ± 4,7	75,7 ± 3,6	71,2 ± 2,6	51,99 ± 0,87
	19	94,5 ± 1,01	75,0 ± 4,6	85,2 ± 2,6*	63,9 ± 3,3	52,99 ± 0,67
девушки	18	87,3 ± 2,4	78,5 ±8,9	78,5 ± 3,6	56,7 ± 2,8	54,18 ± 1,06
	19	92,2 ± 1,3*	75,0 ± 4,6	72,3 ± 3,6	61,8 ± 2,7	53,31 ± 0,75

Примечание: * - достоверность различий между группами при p < 0,05

Рис. 2 График показателей физического компонента качества жизни юношей



Рис. 3 График показателей физического компонента качества жизни девушек

Уровень «физического функционирования», отражающий, насколько физическое состояние ограничивает в течение обычного дня выполнение физических нагрузок, довольно высок - от 87,3± 2,4 у 18-летних девушек (рис. 3) до 95,4± 1,1 у 18-летних юношей (рис. 2).

Значение по шкале «ролевое функционирование, обусловленное физическим состоянием» ниже, чем по шкале «физического функционирования», при этом соотношение величин по группам опрошенных лиц такое же, как и по предыдущей шкале. Особенно низок этот показатель, у юношей на 6,78% в возрасте 19 лет и на 5,89% у девушек в возрасте 18 лет по сравнению со второй возрастной группой соответствующего пола.

Значения шкалы «интенсивность боли»: у девушек самый высокий показатель отмечается в возрасте 18 лет - 78,53±3,56. У юношей наоборот, наиболее высокий показатель у 19-летних студентов - 85,19 ± 2,6 (p < 0,05).

Для девушек-студенток характерны и самые низкие значения субъективной оценки общего состояния здоровья - 56,7±2,8. У юношей тот же показатель составляет 71,2±2,6. Такая низкая самооценка девушками своего состояния здоровья может быть, вызвана большой психоэмоциональной нагрузкой, значительной умственной работой, необходимостью адаптации к новым условиям обучения.

При анализе соотношений функциональных и социально-физиологических показателей на первом курсе соотношение между общим психоэмоциональным состоянием здоровья и интегральным гемодинамическим показателем у девушек наблюдается снижение показателей. Хотя понижение и незначительно, но все-таки характеризует девушек как категорию лиц, имеющих тенденцию к менее напряженному функционированию кровообращения в условиях более высокого качества жизни. Через год обучения, на втором курсе, который, по мнению многих исследователей демонстрирует уже определенные адаптивные изменения, успешность приспособления индивидуума к обучению в системе высшей школе, сопоставление показателей МОК и ОЗ демонстрирует стабильность соотношения гемодинамического функционального показателя и индивидуальной самооценки уровня общего физиологического и психологического здоровья девушек 19 лет.

Несмотря на более высокий эмоциональный фон у женщин в этом возрасте, отмечено, что в результате социально-физиологической адаптации происходит параллельное формирование стабильного функционального уровня сердечно - сосудистой системы.

У юношей, учитывая их меньшую эмоциональность, меньшую степень включения вегетативных систем в процесс адаптации на первом курсе, мы наблюдаем сдвиг общего количества более высоких самооценок состоянии общего здоровья (рис. 4). На втором курсе у тех же обследованных студентов происходит снижение напряжения гемодинамического гомеостаза, т.к. минутный объем кровотока становится ниже. Общее напряжение функционирования на втором курсе у юношей по самооценке общего здоровья и состояния интегрального гемодинамического показателя улучшается (рис. 5).



Рис. 4 Соотношение показателей минутного объема кровообращения (МОК) и баллов шкалы общее здоровье (ОЗ) юношей 18 лет

Рис. 5 Соотношение показателей минутного объема кровообращения (МОК) и баллов шкалы общее здоровье (ОЗ) юношей 19 лет

Сопоставив у девушек сопоставить сосудистый компонент артериального давления (АДД) с общим физическим компонентом качества жизни (ФК). Сравнивая названные показатели у девушек первого и второго курса, можно отметить стабилизацию показателя, характеризующего эмоциональный компонент артериального давления, и, в тоже время, отмечаем стабилизацию самооценки физического состояния организма (рис.6).

Рис. 6 Соотношение показателей артериального диастолического давления (АДД) и баллов шкалы общего физического компонента (ФК) девушек 18 лет

Появление большого количества вариаций индивидуальных реакций организма в субъективной оценке общего состояния говорит о формировании большего количества индивидуальных программ адаптации студенток к учебе в вузе, к поискам и реализации путей более успешного обучения в вузе.

У юношей при оценке физического компонента качества жизни, проведено сравнение с систолическим артериальным давлением (АДС). Физический компонент у юношей в большей мере характеризует их ролевые отношения в групповом механизме формирования студенческого коллектива. Мы видим, что на первом курсе у многих юношей величина АДС превышает 120 мм рт. ст (рис. 8). Повышенное артериальное давление, так называемая юношеская гипертензия является своеобразным предшественником вероятности развития артериальной гипертензии.



Рис. 8 Соотношение показателей артериального систолического давления (АДС) и баллов шкалы общего физического компонента (ФК) юношей 18 лет

Довольно значительно количество юношей свой адаптационный механизм основывает на больших энергетических затратах, что находит отражение в более интенсивной сердечной деятельности. Эти же показатели свидетельствуют о стабильном коридоре значений - большинство отдельных параметров АДС находятся в границах от 110 до 130 мм рт. ст. Общая самооценка физического компонента у юношей редко выходит за 60 баллов, демонстрируя существенно невысокий самооценочный уровень у студентов первого курса. Можно говорить, что смена социальных условий, проживание в новом городе, учебная нагрузка, изменение человеческого окружения - все это и заставляет юношей с известной осторожностью подходить к оценке своего резерва и способности физически отстоять свою самооценку.



Рис. 9 Соотношение показателей артериального систолического давления (АДС) и баллов шкалы общего физического компонента (ФК) юношей 19 лет

Через год пребывания в вузе отмечено у юношей, как и у девушек, увеличение вариантов индивидуальных разбросов (рис. 9). С одной стороны это, безусловно, демонстрирует формирование большего количества индивидуальных программ приспособления. И таким образом подтверждает высокую индивидуальную избирательность приспособительного процесса и его организации. Наряду с этим у юношей второго курса мы отмечаем незначительно смещение количества более высоких оценок в сторону положительного балла. Тем ни менее, по-прежнему вся генеральная выборка располагается в коридоре между 50 и 60 баллами. Таким образом, и объективная оценка функционального состояния сердечного компонента, и субъективная оценка физического развития и способности физически реализовать себя у юношей на втором курсе приобретает более благополучный вид.

В таблице 5 представлены данные психологического компонента качества жизни.

Таблица 5

Шкалы психологического компонента качества жизни студентов 18 и 19 лет (± ?)

Пол	Возраст, лет	Жизненная активность (Ж)	Психологическое здоровье (ПЗ)	Социальное функционирование (СФ)	Ролевое эмоциональное функционирование (РЭФ)	Психологический компонент качества жизни (ПК)
юноши	18	66,01 ± 2,6	68,6 ± 2,4	79,9 ± 3,1	74,6 ± 4,4	59,51 ± 1,34
	19	66,6 ±2,4	69,6 ± 2,2	81,5 ± 2,7	73,7 ± 4,8	60,63 ± 1,24
девушки	18	58,9 ±2,9	56,1 ± 2,4	75,9 ±2,6	64,3 ±4,4	55,24 ± 1,7
	19	61,4 ±2,6	60,6 ±2,3	73,1 ± 2,6	65,2 ± 4,4	54,80 ± 1,40

Полученные результаты шкалы «жизненная активность» довольно низкие у всех респондентов. У 18-летних юношей и девушек ощущение чувства усталости преобладает над энергичностью. У девушек отмечается наиболее низкие значения жизненной активности 58,9±2,92 балла.

Обращают на себя внимание значения по шкале «психологическое здоровье», так как имеют высокие показатели. У юношей эти значения выше, чем у девушек в обеих возрастных группах, и в среднем составляют 69,12±2,33 балла.

Показатели шкалы «социальное функционирование» у юношей, так же как и в предыдущей шкале выше показателей девушек в соответствующих возрастных группах. Рост значений у юношей происходит с увеличением возраста. У девушек отмечается противоположная тенденция изменения данного показателя - с возрастом происходит уменьшение значения.

Значения шкалы «ролевое функционирование, обусловленное эмоциональным состоянием» - у 18-летних девушек студенток отмечаются самое низкое значение показателя по шкале, как среди девушек, так и среди юношей и составляет 64,34±4,35 балла. В противовес этому юноши 18 лет имеют самые высокие показатели 74,56±4,43 балла.

Рис. 10 График показателей психологического компонента качества жизни юношей

Рис. 11 График показателей психологического компонента качества жизни девушек

Для углубления представления об адаптивном механизме с учетом более высокой эмоциональности женщин, были сопоставлены показатель сердечно-сосудистой системы - артериальное диастолическое давление (АДД) с психологическим компонентом качества жизни (ПК) (рис. 12). Таким образом, сравнивая уровень физической самооценки и психологической самооценки, можно предположить, что на начальном адаптационном периоде психологическая самооценка у девушек имеет наибольшее значение.

Рис. 12 Соотношение показателей артериального диастолического давления (АДД) и баллов шкалы психологического компонента (ПК) девушек 18 лет



Рис. 13 Соотношение показателей артериального диастолического давления (АДД) и баллов шкалы психологического компонента (ПК) девушек 19 лет

На втором курсе, так же как и в отношении общего физического компонента, появление большего количества индивидуальных реакций, формирование большего количества индивидуальных стратегий приспособления (рис. 13). Параллельно с этим общее количество более высоких самооценок на втором курсе у девушек тоже увеличивается. Таким образом, увеличение количества показателей и физиологического и психологического компонентов качества жизни в сопоставлении с самым важным вегетативным показателем состояния организма девушек в этом возрасте, свидетельствует о становлении адаптационного механизма.

В результате, получаем возможность, объективно судить о соотношение психофизиологического потенциала по показателям жизнеспособности (Ж) и морфофункциональном потенциале по параметрам ИФИ.

Таким образом, касаясь значений двух интегральных показателей оценки организмов студентов 1 и 2 курсов можно говорить о существенном их совпадении на втором курсе. Следовательно, общая направленность оптимизации процесса адаптации имеет место. Более широкий коридор индивидуальных различий у юношей вполне может быть связан с тем, что у них значительно больший профессиональный выбор. Вероятно различия индивидуальных социальных интересов и приверженностей, приспособления к будущей профессии определяет отличия более стабильного состояния психофизиологических и функциональных характеристик у девушек, по сравнению с юношами.

ВЫВОДЫ

1. Субъективные показатели качества жизни, отражающие физическую, психологическую, эмоциональную и социальную самооценку обнаруженные в физиологических и эмоциональных шкалах опросника SF - 36, находились в границах 60 - 80 баллов, что говорит о преобладании благоприятного состояния психологического и социального поведения студентов.

2. Интегративный индекс функциональных изменений, функциональные показатели сердечно-сосудистой системы свидетельствовали о преобладании успешной адаптации студентов к вузовскому обучению.

3. На втором году обучения увеличиваются индивидуальные психофизиологические различия по шкалам физического и психологического компонентов качества жизни, выраженные в реализации индивидуальных вариантов приспособления к обучению и программам адаптации в новой социальной среде.

4. С переходом студентов с 1 на 2 курс технического вуза психофизиологическая и психоэмоциональная самооценка приобретает более стабильные, устойчивые значения, что объясняется совершенствованием физиологической и психоэмоциональной адаптацией организма.

5. Показатели психологического компонента качества отражают групповые ролевые положения индивида в социальной среде независимо от половой и социальной принадлежности. Так, у большинства девушек первого года обучения ярко выражено подчиненное положение в социальной иерархии.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При решении проблемы качества образования в современной высшей школе следует ориентироваться на анализ психофизиологического состояния - качества жизни абитуриентов и студентов. В качестве способа оценки качества жизни рекомендуется использовать результаты опросника SF - 36 "Short Form Health Survey".

2. С результатами исследования качества жизни студентов 1 и 2 курсов технических вузов г. Тобольска ознакомлены директора вузов, социальные педагоги, деканы факультетов с целью формирования учебных планов, учебных программ и воспитательных мероприятий.

3. Полученные возрастно-половые оценки морфофункционального и психофизиологического состояния организма студентов 1 и 2 курсов технических вузов, а также особенности их адаптации к обучению в вузе, использованы преподавателями ТИИ и ТФ ТюмГАСУ в практической работе при разработке и внедрении программ с индивидуальным подходом в процессе обучения.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

1. Поспелова Ю.К. Влияние процесса обучения в высшей школе на качество жизни студентов [Текст] / Ю.К. Поспелова // Вестник Тюменского государственного университета. 2008. № 3. С. 15-21.

2. Поспелова Ю.К. Популяционное исследование качества жизни студентов [Текст]/ Ю.К. Поспелова // Аспирантский вестник Поволжья. 2011. № . С.

Публикация в других изданиях

3. Поспелова Ю.К. Философский анализ концепций качества жизни и устойчивого развития [Текст] / Ю.К. Поспелова // Инновации. Интеллект. Культура. Материалы XIV региональной научно-практической конференции молодых ученых и студентов, посвященной 50-летию ТюмГНУ. Тобольск-Тюмень, 2006: Изд-во ТюмГНГУ, 2006. С. 121 - 123.

4. Поспелова Ю.К. Качество жизни как объективный показатель эффективности социальной и биологической адаптации человека [Текст] / Ю.К. Поспелова // Вопросы интегративной физиологии. Вып.2: Материалы региональной научно-практической конференции/ под ред. д-ра биол. наук, проф. Л.А. Михайловой, д-ра мед. наук проф. Ю.И. Савченкова. Красноярск: Изд-во, 2007. С. 37 - 41.

5. Поспелова Ю.К. Влияние учебного процесса в высшей школе на качество жизни студентов [Текст] / Ю.К. Поспелова // Актуальные проблемы физической культуры и здорового образа жизни: сборник статей Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Н.И. Синявского, В.И. Корчина, Н.А. Китайкиной. Сургут: РИО СурГПУ, 2007. С. 132 - 135.

6. Поспелова Ю.К. Влияние учебного процесса на морфофункциональные показатели студентов в условиях процесса адаптации к обучению в вузе [Текст] / Ю.К. Поспелова // Научное обозрение. 2007. № 6. С. 136 - 138.

7. Поспелова Ю.К. Оценка влияния состояния морфофункциональных показателей на качество жизни студентов, обучающихся в технических вузах [Текст] / Ю.К. Поспелова // Альманах современной науки и образования. Тамбов: Изд-во «Грамота». 2007. № 6. С. 99 - 104.

8. Поспелова Ю.К. Морфофункциональные особенности юношей и девушек постпубертатного периода развития, обучающихся в технических вузах г. Тобольска [Текст] / Ю.К. Поспелова // Наука и инновация XXI века: материалы VIII Окружной конференции молодых ученых, Сургут, 2007.- Изд-во СурГУ, 2008. Т. 1. С. 62-63.

9. Поспелова Ю.К. Исследование качества жизни студентов технических вузов [Текст] / Ю.К. Поспелова // Наука и инновация XXI века: мат-лы VIII Окружной конференции молодых ученых, Сургут, 2007.- Изд-во СурГУ, 2008. Т. 1. С. 63-65.

10. Поспелова Ю.К. Сравнительный анализ морфофункциональных характеристик организма студентов, проживающих в различных регионах России [Текст] / Ю.К. Поспелова // Тезисы Международной научно-практической конференции «Современные проблемы экологической адаптации», Алматы, 2008. С. 134.

11. Поспелова Ю.К. Влияние процесса обучения в высшей школе на качество жизни студентов [Текст] / Ю.К. Поспелова // Вестник Тюменского государственного университета. 2008. № 3. С. 15-21.

12. Поспелова Ю.К., Смирнов С.И. Экономико-экологические аспекты развития регионов и качество жизни населения [Текст]/ Материалы XVII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых и студентов «Инновация. Интеллект. Культура». ( Тобольск, 20 ноября 2009 г.) - Тюмень: Изд-во «Нефтегазового университета», 2009. С. 101 - 102.

13. Поспелова Ю.К. Влияние профессионального обучения на морфофункциональные показатели студентов в условиях адаптации к обучению в вузе [Текст]/ Материалы региональной научно-практической конференции «Проблемы профессионального образования в XXI веке». (Филиал ТюмГУ, 2010 г.). Тобольск: «NK-PRINT», 2010. С. 150 -155.

14. Поспелова Ю.К. Исследование качества жизни студентов [Текст] / Казанская наука. №9 Вып. 1. 2010г. Казань: Изд-во Казанский Издательский Дом, 2010. С. 60 - 65.

Размещено на Allbest.ru

...