Спрос и потребительское поведение на рынке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ознакомление с колледжем

Красноярский монтажный техникум, как самостоятельное средне-специальное учебное заведение был открыт в 1959 году. В 1991 году техникум получил статус колледжа, который определяет повышенный уровень образования. За годы работы для предприятий и организаций города было подготовлено более 20 000 специалистов.

Колледж -- известное учебное заведение в городе. В 2009 г. колледж отпраздновал 50-летний юбилей! Основными посредниками в вопросе продвижения информации являются телевидение и средства массовой информации. В книге о городе «Наш Красноярск» также представлено наше учебное заведение как одно из старейших учебных заведений Красноярского края.

Материальная база:

Здание:

Отдельный корпус коллежда, 4 этажа. По адресу: г.Красноярск, ул. А.Матросова, 15.

В здании находятся:

ТСО - проекторы, экраны, компьютеры, в специально оборудованных аудиториях, классы информатики - на 1 этаже в правом крыле здания;

спортивный комплекс: залы и классы, спортивное оборудование, тренажеры, душ, раздевалки - 1 этаж в левом крыле здания;

библиотека и читальный зал - 1 этаж в правом крыле здания;

мастерские для трудового обучения и преподавания технологии творческой деятельности - 3 и 4 этаж здания;

медицинские кабинеты - только на 1 этаже;

столовая - есть небольшой буфет, который работает с 9 утра. И столовая, начало работы - с 12 часов дня.

На основании приказа Минмонтажспецстроя РСФСР от 02. 12. 1959 г. № 331 филиал Новосибирского монтажного техникума преобразован в Красноярский вечерний монтажный техникум. С 1960 года начали регулярную работу вечернее и заочные отделения.

Техникум находился по адресу: г. Красноярск, ул. Щербакова, 55 А

Постановлением Совета Министров РСФСР от 15. 09. 1962 г. № 1229 Красноярский вечерний монтажный техникум реорганизован в Красноярский монтажный техникум с дневным, вечерним и заочным отделениями. С 1963 года начали работу три отделения в которых было организовано по три группы по специальностям: СТУЗ (санитарно-технические устройства зданий), МиРПО (монтаж и ремонт промышленного оборудования), МЭОПП (монтаж электрооборудования промышленных предприятий).

С 1965 года техникум расположен в новом здании по адресу: г. Красноярск, ул. Матросова, 15, где и находится по настоящее время.

Приказом Министерства монтажных и специальных строительных работ СССР (Минмонтажспецстроя СССР) от 27. 02. 1991 г. № 44 Красноярский монтажный техникум реорганизован в среднее специальное учебное заведение повышенного типа - высшее профессиональное училище (колледж) - Красноярский монтажный техникум (колледж).

Приказом Государственного комитета РФ по строительству и жилищно-коммунальному комплексу от 29. 05. 2001 г. № 118 Красноярский монтажный колледж реорганизован в Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красноярский монтажный колледж».

На основании приказа Агентства профессионального образования и науки администрации Красноярского края от 19. 11. 2007 г. № 212 Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красноярский монтажный колледж» реорганизовано в Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) «Красноярский монтажный колледж».

За 50 лет было выпущено 20635 выпускников. На сегодняшний день они составляют 50% инженерно-технических работников в монтажных организациях города и края, а 30% работающих в этих организациях прошли профессиональную подготовку в Красноярском монтажном колледже.

В настоящее время в колледже ведётся подготовка по 8 специальностям:

- монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования;

- монтаж электрооборудования промышленных и гражданских зданий;

- монтаж внутренних сантехнических устройств и вентиляции;

- сети связи и системы коммутаций;

- сварочное производство;

- земельно-имущественные отношения.

В 2009 году были открыты две новые специальности в связи с потребностью, возникшей на рынке труда:

- электрические станции, сети и системы;

- разработка нефтяных и газовых месторождений.

Преподавательский состав

Сведения о персонале

1.Административный персонал: 18 человек.

2. Педагогический персонал: 63 человека, из них:

Мастера производственного обучения: 4 человека;

- первая квалификационная категория: 1 человек;

Методисты: 4 человека:

- первая квалификационная категория: 1 человек;

Педагоги: 49 человек:

- высшая квалификационная категория: 16 человек;

- первая квалификационная категория: 13 человек;

- вторая квалификационная категория: 2 человек;

- внешние совместители: 6 человек.

3. Учебно-вспомогательный персонал: 21 человек, из них внешние совместители - 1 человек.

4. Общежитие: 4 человека.

5. Обслуживающий персонал: 37 человек, из них внешние совместители - 5 человек.

Общая численность работников составляет: 130 человек.

Анализ лекции по экономической теории по теме: «Спрос. Законы спроса», проведенного преподавателем колледжа Шелупониной Г.М.

На лекции присутствовало 18 человек, отсутствующих - 2.

Уровень знаний учащихся группы низкий. Тема данной лекции, является одной из основных тем, проста для усвоения. Тема первая в данном разделе. Она продолжает развивать знания учащихся об основах экономики.

На уроке были задействованы все учащиеся.

Тип урока: изучение нового материала.

Принципы, реализованные на уроке:

— научности;

— связи теории с практикой;

— доступности обучения;

— систематичности и последовательности.

Преподавателем были поставлены следующие цели лекции:

1. Учебные:

- сформировать представление о понятии «спрос» и определяющих его факторов;

- продолжить работу по формированию понятийного аппарата: величина спроса, закон спроса, эластичность спроса по цене, выручка.

2. Развивающие:

- развивать умения делать обобщающие выводы, устанавливать причины изменения спроса в зависимости от формирующих его факторов;

- развитие теоретического мышления (обобщение и систематизация полученной информации из рассказа учителя);

- развитие творческого мышления;

- выработать навыки быстрого принятия решения.

3. Воспитательные - содействовать в ходе лекции формированию

активности и самостоятельности учащихся.

На уроке преобладал репродуктивный характер познавательной деятельности.

В связи с тем, проведенный урок был уроком изучения нового материала, то основным методом обучения преподаватель выбрал лекцию.

Урок начался с взаимного приветствия учителя и учащихся. Организационный момент прошел складно, кратко.

Учащиеся записали число и тему урока, ответили на вопросы что такое спрос и предложение. Эти определения служат важной точкой опоры для понимания другого не менее важного термина - равновесная цена.

Тема была полностью раскрыта и соответствовала целям урока. Для закрепления материала использовался небольшой тест.

Урок был выдержан в регламентных рамках.

Семинар по теме: «Основные рыночные институты и механизмы функционирования рынка»

Вопросы, выдвинутые для обсуждения

1.Товарное производство и рыночная экономика. Объективные условия возникновения и развития.

2. Основные этапы развития рыночной экономики и ее модели.

З. Эволюция денежных систем,

4, Законы денежного обращения и инфляция.

5.Цена равновесия. Проблемы эластичности.

6. Методы регулирования денежного обращения.

Литература, рекомендованная преподавателем для подготовки к семинару:

Бузгалин И., Колганов А. «Рыночно-центрическая» экономическая теория устарела. //Вопросы экономики. 2004. №3.

Бузгалин И., Колганов А. Человек, рынок и капитал в экономике XXI века. //Вопросы экономики. 2006. №3. Стр 125-141.

Бурлачков В. Денежное предложение: теория и организация. //Вопросы экономики. 2005. №3.

Дробышевский С., Кадочников П., Синельников-Мурылев С. Некоторые вопросы денежной и курсовой политики в России в 2000-2006 годах и на ближайшую перспективу. //Вопросы экономики. 2007. №2. Стр. 26-45.

Моисеев С. Неизвестный Фридмен: вклад великого монетариста в развал Бреттон-Вудса. //Вопросы экономики. 2005. №3.

Экономика. Учебник. //Под ред.проф. А.С.Булатова. - М. «Эконмистъ».2003. Стр. 93-108.

Семинар по теме «Макроэкономика. Макроэкономическое равновесие и макроэкономическая нестабильность»

Вопросы для обсуждения

1. Макроэкономика и микроэкономика. Их единство и различия.

2. ВНП и ВВП. Номинальный и реальный ВНП. Чистый национальный продукт (ЧНП). Структура (состав) ВНП.

3. Совокупный спрос и совокупное предложение. Факторы, влияющие на них.

4. Макроэкономическое равновесие. Модель «AD - AS».

5. Потребление, сбережения и инвестиции в кейнсианской модели.

6. Определение равновесного объема национального производства. Теория эффективного спроса.

7. Теория мультипликатора-акселератора

8. Деловой цикл и его фазы. Современный подход к экономическому циклу.

9. Сущность и виды инфляции. Антиинфляционная политика.

10. Безработица и ее виды. Закон Оукена.

План-конспект урока экономики на тему: «Экономическая политика государства»

Цели урока:

1.Образовательная - введение понятий «государственная политика», «экономические функции государства», «методы государственного регулирования», выявление взаимосвязи государства и экономики.

2. Развивающая - развить логическое мышление, расширение кругозора, систематизация знаний, сформировать умения работы с дополнительными источниками информации.

3. Воспитательная - развить навыки общения, сформировать умения работы в парах и группах, развить познавательный интерес, воспитание информационной культуры, логического мышления, осознание собственной значимости в образовательном процессе.

Задачи:

- уметь выделять основные экономические функции государства;

- уметь объяснить причины существования государственного сектора в рыночной экономике;

-знать важнейшие направления вмешательства государства в экономику;

План:

1. Какие функции выполняет государство в экономической жизни?

2. Какие существуют основные методы воздействия государства на экономику?

3. Должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику? Если да, то почему?

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: беседа.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, доска, раздаточный материал.

Место проведения: Учебный кабинет.



Ход урока

№ п/п	Название этапа	Содержание этапа	Время (мин.)
1	Организационный	Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Учитель: Здравствуйте! Садитесь! (Ученики стоят у своих мест и садятся после слов преподавателя). Дежурный, кто сегодня отсутствует? (Дежурный класса сообщает об отсутствующих).	1
2	Мотивационный	Цель: направить к цели познавательную деятельность учащихся. Учитель: Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела «Экономическая политика государства». В связи с тем, что в едином государственном экзамене по обществознанию введено большое количество вопросов, связанных с экономикой, эта тема очень важна. Более того, любому современному человеку для жизни в рыночной экономики необходимо знать влияние на нее экономики.	3
3.	Сообщение темы и цели урока	Цель: организовать познавательную активность учеников. Учитель: Запишите число и тему сегодняшнего урока: «Экономическая политика государства» (ученики под диктовку записывают тему урока в тетради под диктовку, учитель контролирует, чтобы все записали). Каковы цели урока: рассмотреть роль государства в рыночной экономике, сформировать первоначальные представления и базовые умения, необходимые для ориентации в экономической жизни.	1
4	Изучение нового материала	Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний. Учитель: Давайте вспомним достоинства и недостатки рыночной экономики. Одна команда называет достоинства, другая - недостатки. Обсудите этот вопрос в течение минуты. Ученики (1): Эффективное распределение ресурсов, свобода выбора и действий потребителей и предпринимателей, гибкость, высокая адаптивность к изменяющимся условиям, способность к удовлетворению разнообразных потребностей. Ученики (2): Не способствует сохранению ресурсов, не стимулирует крупные проекты, нестабильное развитие из-за спадов и инфляции, опасность безработицы. Учитель: Вопрос? Что нужно, чтобы преодолеть или смягчить негативные последствия рынка? Ученики: Вмешательство государства. Учитель: Но ведь государство такое огромное, например как наше, неразворотливое, бюрократическое, разве оно способно решать экономические проблемы лучше, чем сами участники рынка? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте рассмотрим: - какие функции выполняет государство в экономической жизни? - какие существуют основные методы воздействия государства на экономику? - должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику? Учитель: Сегодня ведущие государства мира становятся все более активными участниками рыночных отношений. Они берут на себя решение тех задач, которые свободный рынок решить не в состоянии. Вмешательство государства в экономику преследует определенные функции. Какие функции ложатся на государство? На этот вопрос вы ответите самостоятельно, изучив текст, который находится на ваших столах. Задание: Выявить экономические функции государства из предложенных текстов. 1.При конкуренции именно решения многих продавцов и покупателей о предложении и спросе определяют рыночные цены. А эти последние, в свою очередь, определяют выбор альтернативных благ потребителями и пропорции распределения ресурсов между различными отраслями. Когда монополия заменяет собой конкуренцию, продавцы могут воздействовать на рынок и манипулировать ценами к собственной выгоде и в ущерб общества в целом. Монопольная цена, как правило, выше той, которая устанавливается на совершенно конкурентном рынке, а количество выпускаемой монополией продукции - меньше конкурентного. Последнее означает, что наличие монополии приводит к неэффективному распределению ресурсов и благ в сравнении с конкурентным рынком. Кроме того, в условиях монополии суверенитет потребителя заменяется диктатом производителя на рынке. Какая функция государства вытекает из данной ситуации? 2.Существуют определённые виды товаров и услуг (например, «Реклама медицинских услуг, медицинских изделий и лекарственных средств»; освещение и уборка улиц, тушение пожаров, регулирование дорожного движения и пр.), называемые общественными благами, которые рыночная система вообще не намерена производить, поскольку особенности потребления этих благ таковы, что частным фирмам просто не выгодно их производить. Это, безусловно, приводит к неэффективному распределению ресурсов, т.к. потребность общества в этих благах не редко бывает чрезвычайно велика. Назовите вторую экономическую функцию государства. 3.Химический комбинат через атмосферные выбросы загрязняет окружающую территорию и от этого гибнут пчёлы. Это никак не беспокоит дирекцию комбината, но очень волнует людей, держащих пасеки. Им бы хотелось, чтобы комбинат поставил мощные очистные сооружения, и тогда воздух оставался бы чистым. Пасечники никоим образом не участвуют в управлении комбинатом или формировании цен на его продукцию, а следовательно, их интерес рынок учесть не может. Покупатели химической продукции также не заинтересованы в дополнительных затратах на очистку воздуха, поскольку это вызовет удорожание покупаемого товара. В результате загрязнение полей оказывается эффектом как бы внешним, посторонним по отношению к рынку химической продукции и никак не учитывается в формировании цен на нём. Каким образом можно выйти из сложившейся ситуации? 4.Цена, которую обществу приходиться платить за ускорение роста общего уровня благосостояния всех граждан страны - это неравенство доходов. Чем выше различия в уровнях жизни между богатыми и бедными, тем сильнее недовольство последних. Экономисты давно установили, что различие в доходах становится опасным для социального мира в стране, если оно становится чрезмерно большим и увеличивается слишком высокими темпами. Какова экономическая функция государства? Ученики: Борьба с монополизацией рынка, создание общественных благ, регулирование конфликтами, порождаемыми внешними эффектами или затратами, налогообложение, социальные трансферты. Учитель: Итак, сегодня является очевидным тот факт, что ни одна экономика - ни рыночная, ни командная - не имеет врожденного иммунитета против двух тяжелых хронических болезней - инфляции и монополизма, то обязанностью именно государственных органов является разработка и принятие мер по борьбе с этими явлениями. Ну а какие же государство использует методы воздействия на экономику? На этот вопрос вы ответите самостоятельно, изучив текст: «Все используемые государством методы воздействия на экономику можно разделить на два направления: прямое и косвенное. Прямое регулирование предполагает использование преимущественно административных методов. Государство принимает законы, призванные упорядочить взаимоотношение участников рыночной системы. Особое место среди этих законов занимает, так называемое, антимонопольное законодательство, с помощью которого государство препятствует появлению в экономике предприятий-монополистов. Также правительство различных стран принимают законы, направленные на укрепление мелкого и среднего бизнеса, поддерживая таким образом разнообразную структуру производства. Косвенное регулирование осуществляется с помощью методов кредитно-денежной и бюджетно-налоговой политики. Кредитно-денежная политика заключается в поддержке стабильного развития экономики. Государство увеличивает количество денег в период экономического спада (эмиссия) и сдерживает его рост при подъёме (ремиссия). Главную ответственность за проведение данной политики несёт государственный (Центральный) банк. Он ограничивает или расширяет возможность получения предпринимателями кредита на развитие производства. Бюджетно-налоговые методы - это, прежде всего, налоги. Поднимая или снижая размер налогов, государство либо способствует его развитию, либо сдерживает темпы экономического роста. Например, государство вводит пошлину (специальный налог) на импортные товары, чтобы они были дороже отечественных и потребители выбирали последнее.». Учитель: Запишите в тетрадь выявленные методы. Учитель: Таким образом, познакомившись с функциями и методами государственного регулирования, мы узнали, что такое экономическая политика государства. Так как экономическая политика государства представляет собой процесс реализации его экономических функций путем разнообразных методов воздействия на экономику для достижения определённых целей. Учитель: Многие экономисты считают, что государство должно выполнять не только те функции, которые мы с вами выделили, но государству полезно решать и иные задачи. Правителям различных стран издавна казалось, что без их надзора экономика вообще нормально развиваться не может. А теперь возвращаемся к последнему вопросу «Должны ли существовать пределы вмешательства государства в экономику?» Ученики отвечают. Учитель: Таким образом, вмешательство государства в современную экономику является необходимым. И основные направления его экономической деятельности могут быть сведены к следующим: - охранять экономические свободы; - компенсировать слабости рынка; - способствовать смягчению слишком больших различий в уровнях доходов и богатства граждан.	35
5	Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок, запись домашнего задания, окончание урока	Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Учитель: Сегодня вы познакомились с экономической политикой государства. Учитель: Запишите домашнее задание: изучить конспект. Учитель: Урок закончен. Всем спасибо, до свидания!	5

Самоанализ урока экономики по теме «Экономическая политика государства»

На уроке присутствовало 11 человек, отсутствующих - 2.

Уровень знаний учеников группы высокий, поэтому тема данного урока, являющаяся одно из базовых тем, проста для усвоения. Тема является первой в данном разделе. Тема продолжает развивать знания учащихся о государственной экономической политике. Ранее некоторые аспекты темы изучались учениками на уроках обществознания, истории, географии.

На уроке были задействованы все учащиеся.

Тип урока: изучение нового материала.

Принципы, реализованные на уроке:

— научности;

— связи теории с практикой;

— доступности обучения;

— систематичности и последовательности.

На уроке преобладали репродуктивный и частично-поисковый характер познавательной деятельности.

В связи с тем, проведенный урок был уроком изучения нового материала, то основными методами обучения были выбраны: лекция, беседа, диалог.

В ходе проведения урока использовался индивидуальный подход (некоторыми учениками были заданы интересующие их вопросы, непонятные моменты в теме) и работа в группах (закрепление материала).

Поставленные цели и задачи в ходе урока были реализованы. Уровень активности учеников на уроке - средний. Тема не вызвала особого интереса, это может свидетельствовать о недостаточной актуальности темы для данного возраста учащихся, либо о недостаточно профессиональной работе учителя.

Ошибки и недочеты: неправильное распределение времени урока (весь материал был рассказан за меньшее, чем предполагалось, время; не удалось достаточно заинтересовать учеников, ввести их в диалог.

План-конспект урока экономики по теме: «Налоги. Система налогов в России»

Образовательная цель урока - сформировать представление учащихся о системе налогов в РФ; создать условия для усвоения учащимися понятий «налог», видов налогов, ставок налогообложения.

Развивающая цель урока - совершенствование навыков анализа конкретной ситуации, умений применять информацию при решении практических задач.

Воспитательная цель - воспитание гражданской позиции и ответственности.

Учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомиться с понятие о налогообложении в России.

2. Ознакомиться с разновидностями налогов и об объектах налогообложения.

Учащиеся должны развить умения и навыки:

1. Развивать новое экономическое мышление у учащихся в современном обществе, развивать умения обобщать, делать выводы, анализировать

2. Уметь воспроизводить разновидности налогов и объекты налогообложения.

3. Уметь строить ответы на создаваемые вопросы.

4. Воспитывать деловые качества характера, воспринимать и понимать новые термины в экономике.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: беседа.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, доска.

Место проведения: учебный кабинет.

Ход урока

№ п/п	Название этапа	Содержание этапа	Время (мин.)
1	Организационный	Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Учитель: Здравствуйте! Садитесь! (Ученики стоят у своих мест и садятся после слов преподавателя). Дежурный, кто сегодня отсутствует? (Дежурный класса сообщает об отсутствующих).	1
2	Мотивационный	Цель: направить к цели познавательную деятельность учащихся. Учитель: В любой стране всякий вид деятельности, приносящей доход, облагается налогом. Учитель: Что означает слово «налог»? Ученики: ??? Учитель: Сегодня мы это узнаем.	3
3	Сообщение темы и цели урока	Цель: организовать познавательную активность учеников. Учитель: Запишите число и тему сегодняшнего урока: «Налоги. Система налогов в России» (ученики под диктовку записывают тему урока в тетради под диктовку, учитель контролирует, чтобы все записали). Каковы цели урока: - ознакомиться с понятием налога; - ознакомиться с видами налогов; - изучить сущность налоговой системы России; - уметь применять знания на практике.	1
4	Изучение нового материала	Цель: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы. Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению. Учитель: Налоги - это обязательные сборы, взимаемые государством с физических и юридических лиц с целью финансового обеспечения государства. Сутью любого налога является принудительное изъятие в пользу государства части дохода самостоятельного экономического субъекта. Учитель: А для чего необходимы налоговые поступления бюджету государства? Ученики: Для пополнения бюджета. Учитель: Бюджет необходим государству для решения: - социальных задач - систем образования, здравоохранения, науки, культуры; - для целей управления государством, то есть фискальных задач - содержания правительства, армии, милиции, судов и других необходимых служб управления; - для повышения эффективности народного хозяйства с помощью налоговых льгот: льготы по налогам предоставляют тем предпринимателям, тем производствам, которые в данный период наиболее значимы для всего государства. Например, развитие тех или иных отраслей сельского хозяйства или производство учебников для школ. Налоги, таким образом, выполняют в экономике две важнейшие функции: - фискальную; - регулирующую. Учитель: На какие виды разделяются налоги? Классификацию налогов можно провести по различным основаниям. Так, налоги бывают общие и специальные. Поступления от общих налогов идут в бюджет, а затем полученные суммы распределяются по тем или иным направлениям и могут быть потрачены на любые цели. Поступления же от специальных налогов направляются в специальные бюджетные или внебюджетные фонды и могут быть потрачены только на определенные цели. Например, сборы от дорожного налога поступают в дорожные фонды, которые расходуются только на содержание и ремонт автомобильных дорог, их реконструкцию и строительство. Другим примером специального налога может быть налог на воспроизводство минерально-сырьевой базы для финансирования работ геологов и буровиков. Прямой налог - это налог, источником уплаты которого является капитал или имущество конкретного налогоплательщика. Прямые налоги взимаются в процессе приобретения и накопления материальных благ. Так, подоходный налог взимается при получении дохода; налог на имущество уплачивают собственники определенных видов имущества (сбережений). К прямым налогам относятся: - личный подоходный налог; - налог на прибыль; - налог на наследство; - налог на имущество; - налог с владельцев транспортных средств и др. Особенностью прямого налога является то, что агент, чей доход уменьшается, и налогоплательщик, который перечисляет сумму налога государству, - это одно и тоже лицо. Косвенный налог - это налог, на потребление, уплата которого в конечном итоге производится налогоплательщиком за счет конечного потребителя. Например, налогом на добавленную стоимость облагается продавец, однако он просто включает его в цену и, фактически налог уплачивает покупатель. Продавец же просто переводит полученные средства государству. Косвенный налог взимается в процессе расходования материальных благ. Как пример косвенных налогов можно указать акцизы, налог на добавленную стоимость, таможенные пошлины, которые в конечном итоге оплачиваются потребителем товаров, в стоимость которых включаются эти налоги. К косвенным налогам относятся: - налог на добавленную стоимость - НДС; - налог с оборота; - налог с продаж; - акцизный налог; - таможенная пошлина. Учитель: В зависимости от того, каким образом соблюдается или не соблюдается принцип соответствия доходов и налогов, налоги различаются как прогрессивные, регрессивные и пропорциональные. Если доля суммы выплачиваемого налога в общей сумме доходов не зависит от размера дохода, то такой налог является пропорциональным. Если доля суммы выплачиваемого налога в общей сумме доходов растет по мере роста суммы дохода, то такой налог является прогрессивным. Если доля суммы выплачиваемого налога в общей сумме доходов уменьшается по мере роста суммы дохода, то такой налог регрессивным. Прогрессивные налоги - наименьшего возможного уровня, которые позволяют производству, предпринимателю расширять свое хозяйство, модернизировать технику, повышать заработную плату работникам и тем способствовать улучшению социальной обстановки в стране, регионе или городе. Регрессивные - наоборот, столь высоки, что не оставляют возможности все эти действия предпринимать. При длительном применении регрессивные налоги ведут к разорению предпринимателя или государственного производства. Таким образом, повышая налоги не по силам плательщиков, государственные власти ликвидировали частных собственников, вытесняя из страны НЭП в конце 20-х годов. Пропорциональные налоги, как подсказывает само название, являют величину выплат, соответствующую размеру дохода налогоплательщика. Налоговая система предусматривает, что законы о введении налогов и изменении выплат по ним обратной силы не имеют. Учитель: Впервые принципы налогообложения были сформулированы шотландским экономистом и философом А. Смитом (1723-1790). Налоговая система, по мнению Адама Смита, должна быть: - справедливой, т. е. каждый гражданин обязан платить налоги соразмерно своим доходам: «...соответственно их доходу, каким они пользуются под покровительством и защитой государства»; - понятной, т. е. налогоплательщик должен знать цель, сумму, способ, время налогового платежа; - удобной, т. е. налоги должны взиматься в такое время и таким способом, которые представляют наибольшие удобства для плательщика, а не для того, кто собирает налоги; - недорогой, т. е. расходы по сбору налогов должны быть существенно меньше суммы налоговых поступлений. А теперь поговорим о налоговой системе. Деление налогов по уровню. По своему уровню налоги в России такие: - федеральные налоги; - налоги субъектов РФ; - местные налоги. К федеральным налогам относятся налоги, поступающие в федеральный бюджет, то есть в бюджет всей России. К налогам субъектов - те, что поступают в бюджет соответствующего субъекта Федерации. Они устанавливаются законодательными актами Федерального собрания России, а их конкретные ставки - органами власти соответствующего субъекта федерации. К местным налогам относятся налоги, поступающие в местный бюджет районов, городов, поселков и т.д. Они устанавливаются законодательными актами Российской Федерации и местными органами власти; последние определяют и конкретные ставки налогов.	20
5	Закрепление нового материала	Цель: Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу. Работа в парах. 1. Какое из приведенных утверждений является неправильным? - налоги - это обязательные сборы, взимаемые государством с физических и юридических лиц; - налоги являются основным источником государственных доходов граждане уплачивают налоги государству на добровольной основе налоги выполняют в экономике фискальную и регулирующую функции. 2. Задание (вопрос для обсуждения) Далеко не все граждане, которые исправно платят налоги, посещают концерты симфонической музыки в филармонии, деятельность которой финансируется из государственного бюджета. Справедливо ли, что они платят за услуги, которыми не пользуются? 3. Задание (вопрос для обсуждения) Как вы думаете, с какой целью вводятся специальные (или как их еще называют - целевые) налоги? 4. Задание (вопрос для обсуждения) Поясните, почему в России не может быть единой системы налогообложения, а существуют разные уровни налогов? 5.Если доля суммы выплачиваемого налога в общей сумме доходов растет по мере роста суммы дохода, то такой налог является… - прогрессивным; - акцизным; - пропорциональным; - регрессивным. 6.В период инфляции цены растут обычно быстрее, чем доходы. Как вы думаете, какие налоги выгоднее государству в этот период - прямые или косвенные?	15
6	Подведение итогов урока, выставление и комментирование оценок, запись домашнего задания, окончание урока	Цель: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее. Учитель: Сегодня вы познакомились с понятием о налогообложении в России, разновидностями налогов. Учитель: Запишите домашнее задание: изучить конспект. Узнайте у своих родителей, какие налоги они платят? Учитель: Урок закончен. Всем спасибо, до свидания!	5



Самоанализ урока экономики по теме: «Налоги. Налоговая система России»

На уроке присутствовало 10 человек, отсутствующих - 3.

Уровень знаний учеников класса высокий, поэтому тема данного урока, являющаяся одно из базовых тем, проста для усвоения. Тема является второй в данном разделе. Тема продолжает развивать знания учащихся о государственной экономической политике. Ранее некоторые аспекты темы изучались учениками на уроках обществознания.

На уроке были задействованы все учащиеся.

Тип урока: изучение нового материала.

Принципы, реализованные на уроке:

— научности;

— связи теории с практикой;

— доступности обучения;

— систематичности и последовательности.

На уроке преобладали репродуктивный и частично-поисковый характер познавательной деятельности.

В связи с тем, проведенный урок был уроком изучения нового материала, то основными методами обучения были выбраны: лекция, беседа, диалог.

В ходе проведения урока использовался индивидуальный подход (некоторыми учениками были заданы интересующие их вопросы, непонятные моменты в теме) и работа в группах (закрепление материала).

Поставленные цели и задачи в ходе урока были реализованы. Ученики принимали активное участие в проведении урока (у них появлялось много дополнительных вопросов, дополнений, дискуссия в классе), что говорит о наличии познавательного интереса, актуальности темы.

Ошибки и недочеты: неправильное распределение времени урока (весь материал был рассказан за меньшее, чем предполагалось, время; больше времени понадобилось при проведении закрепления материала, в связи с тем что некоторые вопросы вызвали у учеников бурное обсуждение).

План-конспект семинара

Тема: «Финансовое право как отрасль российского права»

Цель занятия: сформировать навыки самостоятельного проведения анализа финансово-правовых норм и применять их на практике.

План занятия

1. Финансы и финансовая деятельность государства.

2. Финансовая система Российской Федерации.

3. Органы, осуществляющие финансовую деятельность государства.

Вопросы для обсуждения

1. Финансы и финансовая система государства

1.1. Каковы причины возникновения финансов?

1.2. Каковы отличительные признаки категории «финансы»?

1.3. Какова сущность финансов?

1.4. Состав финансовой системы в экономической и юридической литературе - провести критический анализ мнений.

1.5. В чем заключается сущность признака целостности финансовой системы?

2.Финансовая деятельность государства и муниципальных образований

2.1. Каковы специфические признаки финансовой деятельности?

2.2. В чем заключается особенность муниципальной финансовой деятельности

Темы для самостоятельной работы

Используя основную и дополнительную литературу, самостоятельно изучите темы:

1. История происхождения «финансов».

2. Децентрализованный характер финансов.

3. Структура финансовых систем развитых демократических стран.

4. Элементы науки финансового права.

Практические задания

1. Нарисуйте схему, раскрывающую основные элементы финансовой системы РФ.

2. На основе классификации методов осуществления финансовой деятельности приведите примеры их выражения и реализации.

3. Укажите, какие финансово-правовые методы используются в деятельности органов управления института (университета), в котором Вы обучаетесь.

План-конспект практического занятия

Тема: «Безработица в России»

Форма семинарского занятия: активный метод обучения «Мозговой штурм».

Цель занятия: научить студентов быстро и своевременно находить пути выхода из стоящих перед ними проблем. Искать новые и неординарные пути выхода (инновационные).

Задание: найти рациональные и новейшие пути выхода из поставленной перед студентами проблемы.

План занятия

1. Организационный этап

Проблема: Выработать новые пути снижения безработицы в с/х на региональном уровне.

Условия: группа самостоятельно разбивается по желанию на подгруппы по 3-5 человек, каждая группа выбирает эксперта, в данном случае их назвали члены комиссии по принятию решений, остальные участники выступают в роли изобретателей. Эксперты должны фиксировать идеи, выбирать наиболее перспективные и следить за тем, чтобы группа не пошла по неправильному пути.

2. Разминка

- что такое безработица?

- как называется безработица, когда человек не ищет работу по собственному желанию, а рабочие места есть?

- какие бывают типы безработицы?

- назовите виды безработицы.

- чем обусловлена безработица?

- что свойственно было для первобытного общества?

- кто первым предпринял попытку выяснить причины безработицы?

- определена ли разница между структурной и фрикционной безработицы?

- какие существуют показатели безработицы?

- из каких компонентов состоит уровень безработицы?

- назовите испытательные методы по борьбе с безработицей.

- какие бывают причины безработицы?

- что такое классическая безработица?

Ответы:

1. Безработица - это социально-экономическое явление, состоящее в том, что некоторая часть экономически активного населения страны какое-то время или постоянно не имеет работы и заработка.

2. Фрикционная.

3. Вынужденная и добровольная.

4. Фрикционная, структурная, циклическая, застойная, добровольная, сезонная, скрытая.

5. Увеличение количества людей, желающих найти работу, количеством рабочих мест.

6. Полная занятость.

7. Ж.Б. Сей.

8. Нет.

9. Уровень безработицы и средняя её продолжительность.

10. Количество безработных и количество занятых.

11. Поддержание убыточных предприятий, оставлять на местах квалифицированных специалистов.

12. Экономический спад, Увеличение минимального размера З/П, сезонные изменения уровня производства, демографические изменения.

13. Несовершенство рынка труда.

3. Основная часть

Ещё раз напоминаются правила игры, цель, проблема, которая стоит перед студентами. Изобретатели высказывают свои идеи на суд экспертов.

4. Этап оценки

Эксперты объединяются в группы и из всех идей выбирают лучшие.

Критерии оценки:

- инновационность подхода к решению проблемы;

- возможность быстро реализовать проект;

- возможность применения данной технологии на региональном уровне;

- последовательность.

5. Заключительный этап

Эксперты, посовещавшись, выносят своё решение, оглашают лучшие идеи, авторы лучших идей защищают свои работы.

Подводятся итоги по семинарскому занятию, выставляются оценки учащимся.



Самоанализ воспитательного мероприятия «Мир профессий»

Данное мероприятие является одним из общего цикла и посвящено профессиональной ориентации студентов. Проводится регулярно в форме классных часов, организатором и постоянным ведущим является классный руководитель.

Цель данного цикла мероприятий - помочь студентам сориентироваться в мире профессий, адекватно оценить свои склонности и способности при поиске профессии, подробно рассказать о содержании различных видах трудовой деятельности, помочь колеблющимся и сомневающимся сделать осознанный выбор. Цикл мероприятий задуман по инициативе родителей, студентов и организован руководством колледжа.

Актуальность этой темы состоит в том, что группа является выпускной и студентам на данном этапе уже необходимо определиться с поиском работы и двигаться к намеченной цели.

Методы проведения: беседа, диалог, дискуссия.

Оборудование: компьютер, проектор, доска.

План мероприятия.

1. Введение, ознакомление с социальной ситуацией современного российского общества.

2. Профессиональное самоопределение.

3. Обсуждение выбора высшего учебного заведения.

4. Заключительная часть, выводы, ответы на вопросы.

Этапы мероприятия.

1. Во вводной части мероприятия ученикам рассказывалось о том, что современные нестабильные социально-экономические условия, характеризующиеся быстрой сменой ценностей и целей, предопределяют принципиально новые требования к процессу социализации молодого поколения.

Важная характеристика студента - обращённость в будущее. К сожалению, многие недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности в поиске работы. Исходя из этого, представляется чрезвычайно актуальным рассмотрение проблемы профессионального определения.

2. Вторая часть мероприятия была направлена на ознакомление учащихся с основными факторами, которые необходимо учитывать при выборе профессии, выявлению причин, препятствующих профессиональному самоопределению. Учащихся ознакомились с требованиями, предъявляемым к различным специальностям, были предложены шаги, которые можно сделать уже сейчас для того, чтобы приблизиться к профессиональному самоопределению. Учащиеся ознакомились с различными видами трудовой деятельности. Были приведены статистические данные о востребованности различных профессий на современном российском рынке труда.

3. Третья часть была посвящена обзору учебных заведений, в которых ученики смогли бы продолжить образование по выбранной специальности. Обсуждались трудности, которые могут возникнуть при поступлении. Поступление в вуз - очень ответственный шаг, первая ступень во взрослую, самостоятельную жизнь. И для того, чтобы успешно преодолеть эту ступень, необходимо уже сейчас все свои усилия направить на учебную деятельность, это служит залогом успеха в будущем.

4. В заключительной части мероприятия учениками были заданы вопросы, они высказывали свое мнение относительно того, насколько проводимые мероприятия помогают в профессиональном самоопределении, были приняты просьбы и пожелания учеников, касающихся проведения будущих классных часов.

Мероприятие проходило в форме классного часа, присутствие на нем являлось обязательным.

Присутствовало 10 учеников, отсутствовало - 3.

Подводя итоги мероприятия, можно отметить, что его замысел полностью соответствует потребностям и интересам класса. Учащиеся проявляли инициативность, демонстрировали активность и заинтересованность в обсуждаемой проблеме. За время занятия ученики получили довольно большой объем необходимой информации, которую им еще необходимо тщательно обдумать и взвесить. Можно сказать, что поставленные цели в рамках одного занятия достигнуты, но впереди еще предстоит не раз возвращаться к этой проблеме, так как у многих учеников могут возникать вопросы, касающихся данной темы.

Польза от проведенного мероприятия несомненна: оно способствовало мотивации познавательных интересов и учебной деятельности, сформировало правильное отношение к формированию и достижению долгосрочных целей, ученики получили недостающую информацию по интересующим их вопросам.

Самоанализ внеучебного занятия «Жить по своим средствам»

Цели:

1. Образовательные:

— изучить структуру семейного бюджета;

— определить возможные ресурсы на основе моделирования проектной деятельности учащихся.

2. Развивающие:

— продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;

— развить навыки коммуникативных явлений.

3. Воспитательные:

— продолжить воспитания у учащихся доброжелательности, уважения к мнению других, чувства ценности семьи и рационального планирования семейного бюджета.

Методы: проблемный; исследовательский.

Выбранный метод проведения внеучебного мероприятия - деловая игра.

Оборудование: раздаточный материал (игровые ситуации, схемы семейных бюджетов).

План мероприятия

4. Организационный момент. Вступительное слово.

5. Первый этап: продовольственная корзина.

6. Второй этап: коммунальные услуги.

7. Третий этап: здоровье.

8. Четвертый этап: образование.

9. Пятый этап: бизнес-проект.

10. Шестой этап: банк.

11. Седьмой этап: предпринимательская деятельность.

12. Восьмой этап: лотерея.

Темой воспитательного мероприятия была выбрана тема: «Жить по своим средствам».

Данная тема актуальна для учащихся данной возрастной группы, так как они в скором времени вступят в самостоятельную жизни и каждому из них нужно уметь правильно рассчитывать имеющиеся финансовые средства.

Игра проводилась после изучения темы «Бюджет».

Во время игры учащиеся были активны, смекалисты, сообразительны на время и стремились быть лидерами и выиграть приз, у учащихся пробудился интерес в ходе состязания.

Содержание самой игры в свою очередь полностью отвечала требованиям темы мероприятия, которое состояло из восьми разнообразных конкурсов, где необходимо было решать различные экономические задачи (составление продовольственной корзины, расчет коммунальных услуг, разработать варианты повышения бюджета и так далее).

Я достаточно ответственно подошла к подготовке как теоретической составляющей мероприятия - подготовила вопросы и задания с учетом пройденного материала и возраста учащихся, так и хорошо реализовал его практическую часть. Для успеха мне необходимо было прекрасно владеть материалом.

Интенсивность хода игры в целом была активной, позитивной и достигалась за счет скорости задания вопроса, регламента времени для решения задания (от 5 до10 минут).

В целом, свой стиль общения могу охарактеризовать как демократический и взаимоотношения строились на добровольности участия и балансировании на потребностях и нуждах самих учащихся в удовлетворении собственных амбиций на победу.

Все цели были достигнуты по итогам реализации мероприятия за счет стремления каждой из групп к победе, активности самих учащихся и умелом направлении деятельности учащихся руководителем игры, была достигнута высокая степень активности.

Анкетирование с целью выявления представлений у учащихся колледжа о здоровом образе жизни и о содержании здровьесберегающего пространства и среды в рамках образовательной системы

Анкета

Здравствуйте, уважаемые студенты! Просим вас ответить на вопросы анкеты.

Внимательно прочитайте вопрос, отметьте любым способом (галочкой, кружком, крестиком) варианты ответа, которые считаете нужными.

1. Как вы оцениваете состояние своего здоровья?

o очень хорошее;

o хорошее;

o нормальное;

o удовлетворительное;

o плохое;

o затрудняюсь ответить.

2. Когда вы в последний раз проверяли свое здоровье?

o в этом месяце;

o в этом полугодии;

o в этом году;

o более года назад;

o не помню

3. Важно ли быть здоровым для людей в вашем возрасте?

o очень важно;

o трудно сказать;

o не очень важно

4. Почему важно быть здоровым? (Если это важно)

o чтобы быть сильным;

o чтобы хорошо выглядеть;

o чтобы быть успешным в жизни

5. Кто должен заботиться о вашем здоровье? (максимум 3 ответа)

o я сам;

o врачи;

o преподаватели;

o родители;

o друзья;

o вторая половинка;

o родственники

6. Какие темы здоровья вас больше всего интересуют?

o Физические упражнения и спорт;

o курение;

o алкоголь;

o половое воспитание;

o влияние наркотиков

7. В каком виде вы хотите получать информацию о здоровье?

o статьи в газетах и журналах;

o телепередачи;

o в лекционном материале;

o от родителей;

o от друзей;

o видеофильмы;

o другое ________________________________________________________

8. Ваши увлечения в свободное от учебы время?

o спорт;

o литература;

o музыка;

o компьютер;

o техника;

o другое ________________________________________________________

9. Как часто вы занимаетесь спортом?

o постоянно;

o часто;

o время от времени;

o очень редко;

o не занимаюсь

10. Влияют ли занятия физической культурой и спортом на состояние вашего здоровья?

o да;

o нет;

o затрудняюсь ответить

11. Занимаетесь ли вы закаливанием своего организма?

o да, регулярно;

o иногда;

o нет

12. По вашему мнению, является ли неотъемлемой частью здорового образа жизни рациональное питание?

o да;

o нет;

o не знаю

13. По вашему мнению, здоровый образ жизни - это (максимум 3 ответа)

o отказ от вредных привычек;

o личная гигиена;

o оптимальный двигательный режим;

o рациональное питание;

o закаливание;

o положительные эмоции

o занятие физической культурой и спортом.

14. Устраивают ли вас взаимоотношение с товарищами в учебном коллективе?

o вполне удовлетворяют;

o в целом удовлетворяют;

o мало удовлетворяют;

o совсем не удовлетворяют;

o затрудняюсь ответить

15. Удовлетворены ли вы спортивной базой колледжа и эффективно ли она используется на занятиях физической культуры ?

o да;

o нет;

o другое ________________________________________________________

16. Устраивает ли вас организация жизни в колледже, активно ли вы участвуете в ней?

o да;

o нет;

o другое ________________________________________________________

17. Способствуют ли спортивные мероприятия пропаганде здорового образа жизни и развитию физической культуры студентов?

o да;

o нет;

o другое ________________________________________________________

Наименование образовательного учреждения: __________________________________________________________________

Специальность:________________________________________________

Курс: ________________________________________________________

Группа: ______________________________________________________

Пол__________________________________________________________

На вопросы данной анкеты отвечала группа 191, специальность Земельно-имущественные отношения.

Общее количество студентов в группе: 12

Мальчиков: 3

Девочек: 9

Исходя из ответов анкет, можно сделать следующие выводы:

6 респондентов считают состояние своего здоровья как хорошее, 4 отвечающих - как нормальное, один студент признал состояние своего здоровья как очень хорошее, а другой как удовлетворительное.

На вопрос, когда вы последний раз проверяли свое здоровье, 5 студентов сказали, что в этом полугодии, 3 отвечающих не вспомнили, когда они это делали, 2 студента проверяли в этом году, один студент проверял в этом месяце, а другой более года назад.

Единогласно был дан ответ на 3 вопрос о важности здоровья для людей их возраста - все посчитали, что это очень важно.

Отвечая на вопрос, почему важно быть здоровым, 7 студентов сказали, чтобы быть успешным в жизни, 5 человек посчитали, чтобы быть сильным, и трое решили, чтобы быть красивым.

Отвечая на 5 вопрос, о том, кто должен заботиться о вашем здоровье (можно было выбрать мах 3 ответа), стало понятным: что 12 человек считают, что о здоровье должен заботиться я сам, 4 человека решили, что врачи, 3 человека посчитали, что родители, и по одному ответу разделились, что друзья и родственники.

На вопрос о темах здоровья, стало ясным, что большинство - 11 человек предпочитают тему физические упражнения и спорт, и один человек - тему курение.

В каком виде студенты хотели бы получать информацию о здоровье - 4 посчитали, что в виде статей в газетах и журналах, по 3 мнения пришлось на ответы от родителей и из видеофильмов, 2 ответа получил вариант в лекционном материале, один ответ из телепередач, и были приведены примеры других ответов: от врачей, из интернета, на личном примере и опыте.

Большинство студентов в свободное от учебы время слушают музыку ( 8 студентов выбрали ответ 3 на 8 вопрос), по 3 ответа получили варианты спорт и литература, 2 студента предпочитают заниматься за компьютером в свободное время, один студент предпочел технику и один студент написал, в свободное время я люблю заниматься приколюхами.

...