Инновационная инфраструктура Тверского государственного университета

Как можно видеть, распределение публикационной активности сотрудников кафедр по областям знаний полностью совпадает как с данными «Scopus» (рис. 11), так и с активностью по участию в НИР (рис.3-7, 14-19 и табл.3).

Максимальную публикационную активность, согласно приведенным статистическим данным имеют сотрудники следующих факультетов: химико-технологического, физико-технического, прикладной математики и кибернетики, математического и биологического. На ряде факультетов: педагогическом, географическом, биологическом, научная активность проявляется на отдельных кафедрах. Научная активность большинства гуманитарных факультетов (юридический, филологический, иностранных языков, управления и социологии психологии и социальной работы, экономический) «проявляется» только в публикациях, представленных в системе РИНЦ. инновационный тверской университет

Поскольку результаты сравнения публикационной активности кафедр по данным российской системы цитирования (РИНЦ) дают более однородные результаты по кафедрам, то для сравнения научной активности представителей различных научных направлений, ее можно считать более объективной. Здесь следует отметить, что согласно таблице 1, от представителей социально-гуманитарных, педагогических, психологических и юридических наук в обязательном порядке требуется только наличие статей (тот показатель, который представлен в базе данных РИНЦ). Тогда как показатели, «завязанные» на базы данных научного цитирования «Scopus» и «Web of knowledge», обязательны только для представителей естественных, технических и медицинских наук.

Таблица 4

Рассмотрим общую статистику по университету относительно монографий, изданных в зарубежных и в Российских издательствах (таблица 5). Количество публикаций в зарубежных изданиях очень резко возросло после появления изд-ва Lambert, Германия. Из числа монографий, изданных в России около 50% составляют изданные в Редакционно-издательском отделе ТвГУ (здесь разница между монографией и учебным пособием, скорее всего не значительная). На вопрос, какой процент из остальных монографий составляют изданные за деньги для повышения отчетности, однозначно ответить трудно. Точкой отчета может служить 2008 год, когда в университете не было крупных министерских грантов, требующих соответствующей отчетности. Тогда можно предположить, что 25 - 30 % монографий изданные в последующие годы - монографии изданные для отчетности, остальные свидетельствуют о научной активности (результативности) их авторов. Как видно из данных, представленных на рисунке 20, распределение по количеству изданных монографий противоположно распределению публикаций по базам данных научного цитирования «Scopus» и «Web of knowledge», то есть наибольшая активность по изданию монографий наблюдается по тем научным направлениям, которые минимально представлены в международных базах данных.

Таблица 5 Количество изданных сотрудниками ТвГУ монографий по годам (за пять лет).

Рис. 12 Число цитирований научных статей ППС кафедр ТвГУ (данные на май 2013 года), по трем базам данных научного цитирования

Рис. 13 Число научных статей ППС кафедр ТвГУ (данные на май 2013 года), по трем базам данных научного цитирования.

Рис. 14. h-индекс кафедр ТвГУ (данные на май 2013 года), по трем базам данных научного цитирования.

Рис.15 Число научных статей, число цитирований и h-индекс кафедр ТвГУ (данные на май 2013 года), по данным РИНЦ.

Рис.16. Число научных статей, число цитирований и h-индекс кафедр ТвГУ (данные на май 2013 года), по данным «Scopus».

Рис.17 Число научных статей, число цитирований и h-индекс кафедр ТвГУ (данные на май 2013 года), по данным «Web of knowledge».

Рис 18. Число монографий, изданных кафедрами ТвГУ за период 2008 - 2012 года.

Рис.19. Доля ППС ТвГУ, имеющих ученые степени, и h-индексы по трем базам научного цитирования (по кафедрам). Данные на май 2012 года

4. Сравнительный анализ развития ТвГУ и классических университетов центрального федерального округа

Представляет интерес сравнение истории развития и современных достижений Тверского государственного университета и других федеральных образовательных учреждений высшего профессионального образования (далее вузов) России. Поскольку в России более 500 государственных вузов, необходимо было ограничить выбор. Первый критерий, по которому проведено ограничение - это тип вуза, второй - территориальный.

Тверская область относится к Центральному федеральному округу Российской Федерации (рис. 20), поэтому для сравнительного анализа были выбраны Классические университеты 15 областей, входящих в данный округ. Вузы Москвы и Московской области были исключены из анализа. Под «классическими» понимались университеты, в названии которых фигурирует только «энский государственный университет» без добавок типа: «педагогический», «технический», «гуманитарный», «технологический» и т.д. и т.п. Исключение составил «Белгородский государственный университет», получивший в 2010 году статус научно-исследовательского университета. Информация о вузах бралась из публикаций на сайтах университетов, выбранных для анализа. В таблице 6 представлены названия областей, названия имеющихся в области (на декабрь 2013) классических университетов и краткая историческая справка по истории создания вуза. Звездочками отмечены вуза с «признаками неэффективности» согласно мониторингу, проводимому Минобрнауки РФ; цифрами - победители программ развития.

Обращает на себя внимание интересный факт - из 17 (включая Тверской) существующих на настоящий момент Классических университетов в областях Центрального федерального округа России, только один - Воронежский - изначально созданный на базе эвакуированного университета г. Тарту, развивался с момента создания и до сегодняшнего дня действительно как «Классический» университет. Попытки в 1918 - 1919 года создать с нуля классические университеты в других городах - Смоленске, Ярославле, Тамбове, Костроме привели к неудаче. Три из них были реорганизованы в учительские (педагогические) учебные заведения (Смоленский, Тамбовский и Костромской), один (в Ярославле) был закрыт до «лучших» (1970 г.) времен. Такая ситуация, сложившаяся в 20^-х и 30^-х годах 20 века в российских губерниях, обусловлена тем, что рабочие и крестьяне, являющиеся основным контингентом для поступления в вузы были малограмотны. Поэтому основной упор был сделан на учительские институты и педагогические учебные заведения (техникумы и институты). 9 из рассмотренных вузов изначально создавались как учительские (педагогические) - Калужский, Курский, Тверской, Белгородский, Елецкий, Рязанский - до революции 1917 года; Орловский, Ивановский, Брянский - после. Три университета созданы на базе технических институтов - Тульский (основан в 1930 г.), Владимирский (основан 1958 г.) и Юго-Западный (основан 1964 г.).

Рис. 20. Области, входящие в Центральный федеральный округ

Таблица 6

Для анализа современного уровня университетов были взяты независимые (те, которые можно получить не на сайте университета) показатели научной активности вуза - число публикаций, число цитирований и индекс Хирша по трем базам научного цитирования. Результаты приведены в таблице 7. Необходимо отметить, что в базах данных Web of Science и Scopus Юго-Западный и Курский университеты не разделяются (т.е. для этих вузов приведена общая сумма).

Таблица 7

Для более наглядного сравнения публикационной активности вузов по данным таблицы 7 построены диаграммы, представленные на рисунках 21 - 23. Как и ранее (глава 2), из-за большого разброса в количестве публикаций для разных вузов, данные по числу публикаций отложены в логарифмическом масштабе. Разброс показателей по вузам, как видно из представленных диаграмм достаточно значительный. По всем показателям впереди Воронежский университет, который изначально развивался как классический университет, на базе хорошей научной школы - Тартуского университета. Поэтому, для сравнительного анализа и выявления факторов, влияющих на развитие вуза, было решено ограничиться рассмотрением только тех университетов, которые, как и ТвГУ, начинались с учительских образовательных учреждений. Соответствующие данные по числу публикаций для этих вузов представлены на рисунке 24.

Рис. 21. Полное число публикаций вузов по трем базам данных научного цитирования

Рис. 22. Число публикаций вузов за 2012 год по трем базам данных научного цитирования

Рис. 23. h-индекс вузов по базам данных научного цитирования РИНЦ и Web of Science

Рис. 24. Число публикаций вузов, преобразованных в классические университеты из педагогических институтов, за 2012 год по трем базам данных научного цитирования

Проанализируем публикационную активность выбранных университетов (рис. 24). В первую очередь обращает внимание существенное различие в числе публикаций, индексируемых в Российской базе данных РИНЦ и в международных базах данных научного цитирования - Scopus и Web of Science. На рисунке 25 представлена доля (в процентном отношении) публикаций, индексируемых в базах данных Scopus и Web of Science к общему числу публикаций анализируемых вузов (по данным РИНЦ).

Рис. 25. Доля публикаций индексируемых в базах данных Scopus и Web of Science к общему числу публикаций вузов, преобразованных в классические университеты из педагогических институтов

Здесь явно выделяются в большую сторону 4 университета - Белгородский, Тверской, Калужский и Ивановский. Малый процент публикаций, индексируемых в международных базах, Тамбовского и Смоленского университетов, по всей видимости, обусловлен их гуманитарной направленностью (в обоих вузах только два естественных факультета: физико-математический и естественнонаучный). В этих вузах кроме «стандартных» гуманитарных факультетов присутствуют еще художественные. В то же время в Калужском университете из 9 факультетов также только два не гуманитарных - физико-математический факультет и факультет естествознания.

Интересно отметить, что из четырех выделяющихся в большую сторону по данному показателю вуза - два (Тверской и Калужский государственные университеты) являются победителями в конкурсе программ стратегического развития, а Белгородский - получил статус научно-исследовательского университета. Обращает на себя внимание и тот факт, что из отмеченных 4 вузов только Ивановский государственный университет создан в 1918 году декретом Рабоче-крестьянского правительства, история трех других вузов начинается раньше с учительских курсов или гимназий с педагогическими классами.

С другой стороны, история Тамбовского и Елецкого государственных университетов, берущая начало с середины XIX века, на первый взгляд сравнима с историей Белгородского, Тверского и Калужского университетов. Остановимся более детально на анализе исторических фактов и экологической ниши, повлиявших на развитие этих пяти вузов.

Рассмотрим в рамках какой теории развития шел процесс становления данных вузов, то есть какие факторы: социальные условия внешней среды, индивидуальный фактор (наличие сильной личности) или влияние ресурсов являлись определяющими на определенных этапах развития вузов.

Елец и Тамбов - в обоих городах предшественником педагогического института являлись женские учебные заведения общеобразовательного плана. Елец - женская гимназия, Тамбов - Институт благородных девиц. И там и там упор делался на общее, в первую очередь культурное развитие, необходимое девушкам из благородных семей. В 1918 году, после создания на базе этих образовательных учреждений курсов по ликвидации неграмотности, преобразованных в дальнейшем в учительские, а затем в педагогические институты, не было возможности (да и необходимости) в сохранении традиций. К описанию развития и становления данных вузов, наиболее походить теория организационной экологии [38] (Щербина, Попова, 2011) - развитие в определенной экологической нише.

Другая ситуация сложилась в Калуге, Твери и Белгороде. В этих городах существующие учительские учебные заведения просто были переименованы соответствующим образом и продолжили свое существование. При этом в Калуге была уже сложившаяся научная школа, заложенная К.Э. Циолковским, его учениками и последователями. В Твери «нестандартной» особенностью женских учительских курсов являлось углубленное изучение физики и химии с постановкой опытов и экспериментов, что послужило в дальнейшем развитию именно этих направлений в вузе. В 20^-е и 30^-е годы XX века в Тверском педагогическом институте работали такие известные астрономы и физики как Б.А. Воронцов-Вельяминов, И.С. Астапович, С.В. Орлов, Р.И. Янус, В.М. Брадис. Таким образом, при рассмотрении становления и развития этих двух вузов нельзя ограничиваться только теорией организационной экологии, здесь необходимо учитывать роль личности, отражающую субъективную парадигму [39] (Щербина В.В., Попова, 2012) в теории социального развития. В тоже время, не смотря на схожие линии развития Калужского и Тверского университетов и на то, что они оба являются победителями конкурса программ стратегического развития, по показателям научной активности (табл. 7) Тверской государственный университет значительно опережает Калужский. Для всестороннего выяснений причин этого явления необходимо больше данных, но исходя из имеющихся, можно предположить, что решающую роль в развитии научной составляющей Тверского государственного университета сыграл значительно более ранний (1971 г.) переход в ранг «классического» университета, по сравнению с Калужским государственным университетом (2010 г.).

Наиболее интересным является «феномен» Белгородского государственного университета, единственного регионального вуза центрально-европейской части Российской Федерации получившего статус национально-исследовательского университета. В отличие от Тверского государственного университета у него отсутствуют научные традиции, восходящих к началу XX века, в ранг «классического» университета он перешел в 1996 году, а основной «всплеск» публикаций, согласно базам данных научного цитирования Scopus и Web of Science у него начинается с 2008 года. При этом по доле публикаций, индексируемых в базах данных Scopus и Web of Science (рис. 27) он незначительно уступает ТвГУ, а по числу публикации в 2012 году его превосходит. Если рассматривать данный «феномен» с позиций теорий социального развития, то стоит обратить внимание на концепцию ресурсной зависимости [40] (Павлюткин, 2007), [41] (Павлюткин, 2011), рассматривающую зависимость развития организации от способности (или возможности) привлечения значимых внешних ресурсов.

В Тверском государственном университете в данном ракурсе можно выделить только отдельные случаи, а именно, назначение нового ректора (1986 год из Томского университета, 2009 - из Санкт-Петербурга) или приглашение профессора (в основном физика) имеющего достаточную известность, как в Российских, так и международных кругах. Т.е. в данном случае речь скорее может идти о роли личности, чем о значимом привлечении ресурсов. Тогда как в Белгородском государственном университете речь идет об удачном сочетании сильного ректора, реализующего грамотную стратегию развития вуза, и больших финансовых вложений, предоставленных местными властями на развития вуза, подразумевавшими, что развитие университета должно привести к развитию региона в целом. В результате, в течении достаточно короткого времени, в Белгородском университете была не только проведена реконструкция и модернизация материальной базы и технического оснащения, но и значительно усилен кадровый состав за счет массового приглашения молодых специалистов (в первую очередь докторов наук) из других регионов России с предоставлением всех необходимых условий для нормальной организации быта и работы.

Заключение и выводы

Одной из целей стратегии развития Тверского государственного университета является позиционирование университета как ведущего российского и мирового научно-образовательного центра по следующим отраслям науки: фундаментальная математика и математическая физика; прикладная математика и математическое моделирование; физика и химия наносистем и новых материалов; энергетика и энергосбережение; рациональное природопользование; экология замкнутых биосистем; лингвистика и филология.

Действительно, если обратиться к представленным в работе статистическим данным, максимальную научную активность имеют следующие факультеты: химико-технологический, физико-технический, прикладной математики и кибернетики, математический и биологический. В тоже время, как следует из представленных в диссертации данных по числу ППС с ученой степенью и имеющих докторскую степень и данных по научной активности ППС (значение индекса Хирша по трем базам данных научного цитирования - «Web of Science», «Scopus», РИНЦ), корреляция между наличием ученной степени и научной (публикационной) активностью сотрудников университета отсутствует. С другой стороны, сравнение публикационной активности ППС кафедр и распределения доли финансировании НИР по кафедрам показывает полное соответствие, из чего следует взаимосвязь этих двух факторов: наиболее активно публикуются, а значит, имеют новые научные результаты, те сотрудники, которые проявляют максимальную активность в получении финансирования НИР. Здесь возможен обратный порядок причинно-следственной связи - наличие финансирования НИР заставляет сотрудников не только получать новый научные результаты, но и активно публиковать их (так как наличие публикаций прописано в требованиях большинства научных грантов). Если обратиться к истории университета, то можно увидеть что развитие научной деятельности Тверского педагогического института в 20-ые - 30-ые годы 20 века начиналось с развития именно тех направлений, по которым наблюдается максимальная научная активность сотрудников ТвГУ.

Таким образом, рассматривая становление и развитие Тверского государственного университета с точки зрения существующих теорий социального развития, можно говорить не о традиционном противостоянии двух парадигм: объективистской и субъективистской [39], а скорее об их совместном влиянии. Т.е., с одной стороны, наличие на каждом этапе развития сильных личностей, способных направить институт, а затем университет в нужном направлении и развивать востребованные как в регионе, так и в стране научные направления. С другой стороны, поддержание баланса и соответствие «экологической» нише, окружающей ТвГУ. Последнее означает, что институт изначально создавался именно как региональный вуз, и развитие на протяжении длительного времени определенных научных направ...