Исследование регионального рынка труда работников социальной инфраструктуры
Социально-экономическая сущность рынка труда. Элементы государственной политики его регулирования. Региональные целевые программы в России, регулирующие труд работников социальной инфраструктуры. Квалификационные требования к учителям и воспитателям.
| Рубрика | Экономика и экономическая теория |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.01.2017 |
| Размер файла | 751,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Введение
- Глава 1. Рынок труда и его особенности с точки зрения теории
- 1.1 Социально-экономическая сущность рынка труда: типы рынка труда и стадии его зрелости
- 1.2 Регулирование рынка труда как элемент государственной политики
- Глава 2. Исследование рынка труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей в России
- 2.1 Состояние рынка труда работников социальной инфраструктуры
- 2.2 Квалификационные требования к работникам социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
- 2.3 Региональные целевые программы, регулирующие труд работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
- Глава 3. Региональные целевые программы, регулирующие труд работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
- 3.1 Разработка управленческих решений по результатам исследования рынка труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
- 3.2 Определение потребности в рабочих профессиях на региональном рынке труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
- 3.3 Комплекс мероприятий по повышению качества и конкурентоспособности рабочей силы на региональном рынке труда
- Заключение
- Список литературы
- Введение
- Рынок труда в России и сложившаяся на нём ситуация - одна из наиболее сложных и запутанных проблем современного рынка производства. Основную роль в этом играет, конечно же, человеческий фактор, который плохо поддаётся прогнозированию. Но, помимо этого, на рынке труда возрастает процесс турбулентности и увеличивается число безработных, а количество работоспособного населения уменьшается с каждым годом. Рынок труда в России также испытывает ряд проблем, основные их них: Уменьшение количества и качества работоспособного населения, что влечёт за собой и изменение основных характеристик рабочей силы в социально-демографическом плане.
- Рынок труда и проблемы занятости, которые неразрывно связаны друг с другом. Экономически активное население России представлено населением в возрасте от 16 лет и до 55 - для женщин, и до 60 лет - для мужчин; это люди, работающие по найму, за определённую оплату, индивидуальные предприниматели и другие лица, работающие на себя и т.д. В России к экономически активному населению традиционно причисляют также студентов и военнослужащих.
- Работающие граждане могут быть заняты полную и неполную рабочую неделю. Большую часть населения России составляют наёмные работники: около 90 % от числа общей рабочей силы.
- Оставшаяся часть - лица свободных профессий (журналисты, адвокаты) и индивидуальные предприниматели. Сфера услуг стала превалирующей сферой общественного труда: в ней наибольшее процентное соотношение занятых. В сельском хозяйстве, наоборот, происходит сильный отток рабочей силы. Россия испытывает потребность в молодых и перспективных кадрах.
- По статистике основная группа работающего населения - это лица от 40 до 49 лет. А вот наименьшие показатели занятого населения приходятся на возрастную группу от 30 до 39 лет. Работоспособное население не только стареет, по данным той же статистики видно, что ухудшается здоровье трудовых ресурсов, увеличиваются периоды нетрудоспособности, снижаются качественные характеристики труда и способность к интенсивной и длительной работе.
- На российском рынке труда прослеживается парадоксальная ситуация: с одной стороны, он - трудодефицитный по структуре, а с другой стороны - избыточен по объёму. На некоторых предприятиях аккумулируется избыточное количество работников, а вот их квалификация часто недостаточно высока. Рынок труда - это одна из составных частей рыночной системы, это определённый сложившийся баланс интересов между трудящимися, государством и частными предпринимателями. При назначении цены за выполненный труд пересекаются интересы работника и работодателя. Рынок труда также характеризует относительная конкурентоспособность, поскольку не на всех сегментах рынка есть потребность в функциональном качестве труда и его уникальности.
- Целью нашей работы является исследование регионального рынка труда работников социальной инфраструктуры: учителей, воспитателей.
- Объектом исследования является рынок труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей.
- Предметом - региональный рынок труда работников социальной инфраструктуры.
- В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:
- - изучение рынка труда и его особенности с точки зрения теории;
- - исследование рынка труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей в России;
- - рассмотрение региональных целевых программ регулирующие труд работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей.
- Теоретической и методологической основой данной работы послужили научные и методические труды российских и зарубежных авторов, опубликованные в периодических изданиях.
- В работе использовались следующие методы: метод системного анализа и комплексного подхода, экономические методы исследования, метод наблюдения, социально-экономический анализ, логический анализ.
- Глава 1. Рынок труда и его особенности с точки зрения теории
1.1 Социально-экономическая сущность рынка труда: типы рынка труда и стадии его зрелости
Трудовая деятельность является основным источником доходов для большинства людей. От того как функционирует рынок труда, зависит уровень жизни граждан. Истоки научного понимания рынка труда и трудовых отношений восходят к основоположникам классической политэкономии: У. Пети, Ф. Кенэ, А. Смит, Д. Риккардо. Они полагали, что спрос и предложение на рынке труда столь же сбалансированы, как и на любых других рынках.
А. Смит утверждал, что полная занятость - это норма рыночной экономики, достигаемая с помощью "невидимой руки", т. е. тех экономических сил, которые сегодня называют спросом и предложением [14, с. 87].
Ж.Б. Сей, развивая теорию А. Смита, изучал роль рынка в удовлетворении потребности людей и выработал положения, впоследствии получившие название "Закон Сея". Согласно этим положениям, "производство создает свой собственный спрос", т. е. люди производят и продают товары с целью приобретения других товаров. [13, с. 10]. Если учитывать роль труда как фактора производства, способствующего производству новых товаров, то и сам труд начинает приобретать товарный характер. Вклад Ж.Б. Сея в теорию рынка труда заключался в создании теории трех факторов производства - труда, капитала, земли, которым соответствуют три источника дохода - заработная плата, прибыль и рента.
Д. Бартон, Д. Брей, Р. Джонс считали, что равновесие на рынке труда между спросом и предложением связано с установлением рыночной цены и равновесной ставкой заработной платы.
К. Маркс дифференцировал понятия "труд" и "рабочая сила". Труд трактовал как "процесс, совершающийся между человеком и природой, процесс, в котором человек своей собственной деятельностью опосредует, регулирует и контролирует обмен веществ между собой и природой". В процессе труда потребляется рабочая сила или способность к труду как "совокупность физических и духовных способностей, которыми обладает организм, живая личность человека, и которые пускаются им в ход всякий раз, когда он производит какие-либо потребительские стоимости" [Там же].
Различие понятий "труд" и "рабочая сила" на рынке труда стало одним из базовых положений теории прибавочной стоимости К. Маркса. Рассматривая в качестве товара, циркулирующего на рынке факторов производства, рабочую силу, он сформулировал условия товарности рабочей силы.
Теория К. Маркса стала одной из основ формирования современных взглядов большинства российских ученых на сущность труда. Исследование проблем рынка труда в России стало активно развиваться в конце XIX-XX в., когда проблема наемного труда оказалась на пересечении интересов противоборствующих политических группировок. Рассмотрение вопросов труда и занятости в работах русских марксистов В.И. Ленина, Г.В. Плеханова трактовалась с позиции К. Маркса и имело выраженную политическую окраску. После революции 1917 г. идеологическая монополия привела к тому, что данное направление научных исследований было вырвано из общего контекста развития мировой науки. Официальная точка зрения государства во многих отношениях формировалась специалистами, рассматривавшими человека как "винтик" производства, подлежащий плановому распределению, перераспределению и т. д. Предполагалось, что даже структура расселения населения, миграционные потоки должны быть жестко привязаны к размещению производства.
В то же время в рамках господствовавшей парадигмы существовали неявные различия между научными школами в подходе к человеку как субъекту занятости в обществе, основанные на необходимости гуманистического подхода к занятости, рационального сочетания социальных и экономических целей и интересов человека и производства. Отправной точкой современного этапа развития теории рынка труда можно считать начало 1990-х, когда состоялся постепенный переход значительной части российского научного сообщества на рыночную позицию. В этот период рынок труда определялся как сфера взаимоотношений юридически свободных работодателей и работников, в которой происходит продажа труда по цене, обусловленной соотношением спроса и предложения [11, c.76].
К настоящему моменту методические подходы к исследованиям рынка труда в России в значительной мере сформированы, начиная от методик статистических наблюдений до способов анализа, прогнозирования и составления программ государственного регулирования.
В современной российской науке в целом сформировался взгляд на рынок труда как систему социально-экономических отношений между субъектами рынка труда по поводу всего комплекса трудовых отношений. Вместе с тем ряд авторов акцентируют свое внимание на тех или иных аспектах функционирования социально-трудовой сферы, что вносит определенный вклад в уточнение сущности рынка труда. В учебной литературе также идет дискуссия о понятии "рынок труда". В работах С.А. Карташова "рынок труда - это система социально-экономических отношений между государством, работодателями и трудящимися по поводу всего комплекса трудовых отношений, купли-продажи трудовых услуг, включая подготовку, переподготовку, повышение квалификации и вовлечение людей в процесс производства" [14, c. 89]. А.В. Кашепов определяет рынок труда как систему общественных отношений, социальных норм и институтов, обеспечивающих на основе соблюдения общепринятых прав и свобод человека воспроизводство, обмен по цене, определяемой соотношением спроса и предложения, и использования труда.
Труд как процесс, как целесообразная деятельность человека далеко не всегда сопровождается получением результатов, сопоставимых по своей цене со стоимостью рабочей силы. Определенная часть трудового дохода работника зависит от его профессии, квалификации, а не от конечного результата труда.
Современному рынку труда присуще явление сегментации, которое заключается в условном выделении групп наемных работников (сегментов), в отношении которых действуют неодинаковые условия найма [18, c. 118]. Применительно к рынку труда существует два основных сегмента: первичный и вторичный. К первичному рынку труда относят рабочие места, обеспечивающие работнику высокую заработную плату, хорошие условия труда, стабильную занятость, шансы на продвижение. Вторичный рынок формирует рабочие места с низкой заработной платой, плохими условиями труда, более высокой текучестью и меньшими шансами на продвижение. Участники вторичного рынка труда - это менее значимые для предприятия работники [23, с. 188].
Черты, присущие первичному и вторичному рынкам труда, взаимоопределяют и усиливают друг друга. На первичном рынке труда фирмы вынуждены повышать эффективность, чтобы компенсировать высокие издержки на заработную плату; появляется необходимость в технологиях, что делает целесообразным повышение квалификации работников.
На вторичном рынке труда у работников нет стимулов для повышения квалификации; работодатель не осуществляет инвестиций в их профессиональное обучение и у него нет причин для понижения высокой текучести рабочей силы, тем более что она позволяет снизить затраты на социальный пакет, а также мешает объединению рабочих в профсоюзы [6, c. 110].
Рынок труда неоднороден по своей структуре, поэтому в его рамках выделяют отдельные сегменты. Под сегментацией рынка труда обычно понимают разделение рынка на отдельные группы на основе различий в нуждах, характеристиках или поведении работников. При этом происходит разделение спроса и предложения рабочей силы на группы, объединяющие совокупность людей, которые одинаково реагируют на один и тот же побудительный мотив занятости. Выделение отличительных черт и свойств у групп продавцов (наемных работников) и групп покупателей (работодателей) способствует оптимизации контактов между ними, т. е. трудоустройству на взаимовыгодной основе.
Объектами сегментации на рынке труда выступают как работодатели, так и наемные работники. Сегментация рынка с позиций работодателей позволяет оценить их потребности и наилучшим образом к ним адаптироваться. Если объектом сегментации выступают наемные работники, формируется представление о группах, характеризующих их совокупность по количественным и качественным характеристикам, поведенческим моментам.
С позиций качества рабочих мест рынок труда можно представить в виде двух основных сегментов - рынков квалифицированных и неквалифицированных рабочих мест.
В первом сегменте сосредоточены рабочие места, требующие квалификационной подготовки не ниже определенного уровня - высшего или среднего специального образования. Эти рабочие места занимают административно-управленческие и инженерно-технические работники, рабочие высокой квалификации. Персонал такого качества имеет высокий уровень оплаты труда и гарантии занятости. Второй сегмент концентрирует места, для занятия которых потребуется специальная подготовка и достаточен лишь начальный уровень квалификации. Работники, занятые в данном сегменте рынка труда, могут рассчитывать на невысокий уровень оплаты и отсутствие стабильной занятости. По мере развития технологии производства, появления новых видов деятельности, приобретения отдельными социально-демографическими группами людей обособленного положения на рынке труда возникает необходимость в его более детальной сегментации.
Аргументированное выделение сегментов рынка труда позволяет обосновать меры политики занятости с учетом интересов различных групп населения, работодателей, государства.
Наряду с концепцией двойственного рынка труда западными учеными разрабатывались другие модели его сегментации. Так, модель Дж. Аткинсона состоит из ядра (постоянные работники, занятые полное рабочее время), периферийной группы (работники, которых время от времени увольняют или вновь нанимают, работники, занятые неполное рабочее время или делящие с кем-то рабочее место, работающие по краткосрочным трудовым контрактам), самостоятельных работников, работающих по субподряду и находящихся за пределами организации.
Заметим, что, например, К. Поланьи считал наличие торга необходимым условием рыночного обмена, предлагая свою категорию ценообразующих рынков [price- making markets] [7, с. 74]. Но, на наш взгляд, это сужает понятия рынка. Достаточно сказать, что множество сделок на современных рынках не предполагает никакого торга по поводу цены, которая устанавливается продавцом в одностороннем порядке. При этом, конечно, продавец при установлении цены в принципе должен учитывать состояние платежеспособного спроса и массу других важных факторов, но покупатель непосредственно повлиять на уровень цены не в состоянии.
Безусловно, механизм регулирования рынка труда невозможен без государственного регулирования и социальных институтов, которые должны работать в тесном взаимодействии.
Работнику должны обеспечиваться условия для его профессионального роста, повышения уровня доходов семьи, улучшение социальных условий; работодатель должен иметь условия для постоянного развития производства. Требуется непрерывное поддержание соответствия работника и работы: профессиональный рост сотрудников и повышение технического уровня рабочего места. Безусловно необходимо развитие социальных институтов по борьбе с безработицей и ее последствиями. Соответственно функционирование рынка труда невозможно без механизма, который бы контролировал и реализовывал меры, необходимые для его развития. Рынок труда предстает перед нами как система взаимодействия продавца и покупателя (работодателя и работника), а любое функционирование системы, как известно, предполагает наличие соответствующего механизма.
1.2 Регулирование рынка труда как элемент государственной политики
При выборе механизмов контроля, то есть системы целенаправленных воздействий на ход процесса с целью поддержания протекающих в нем закономерностей на определенном уровне или предотвращения неблагоприятных явлений, приоритет государственной политики должен быть за организационно-экономическими методами. Сущность регулирования рынка труда заключается в максимальном сближении спроса на рабочую силу и ее предложения, предмет регулирования предложение рабочей силы и спрос на нее, а основная цель регулирования обеспечение их равновесия. По данным Международной организации труда, численность безработных граждан РФ сократилась с 6,2 млн. человек на начало 2010 года до 5,4 млн. человек на начало 2011 года и до 4,0 млн. к середине августа 2012 года. Уровень общей безработицы (отношение численности безработных к численности экономически активного населения) снизился с 8,2 до 7,2 процента 2 и до 5,2 процента, соответственно. Динамика цифр показывает, что более 4 млн. наших граждан занимаются поисками работы. Количество экономически активного населения в возрасте 1572 лет (занятые + безработные) в августе 2012 года составило 76,4 млн. человек, или около 54 процентов от общей доли населения страны. По сравнению с августом 2011 года численность занятого населения выросла на 480 тыс. человек, или на 0,7 процента, количество безработных сократилось на 717 тыс. человек, или на 15,3. Общая величина безработных, классифицируемых в соответствии с критериями Международной организации труда, в 3,7 раза превысила численность безработных, зарегистрированных в государственных учреждениях службы занятости населения. В конце августа 2012 года в государственных учреждениях службы занятости населения состояло на учете в качестве безработных 1068 тыс. человек.
Рынок сегодня - это экономическая (следовательно, и политическая) власть. При этом возрастает роль публичных институтов, гражданского общества, рабочего и профсоюзного движения, политических партий и, конечно же, государства. Говоря о влиянии политических институтов в управлении экономическим развитием страны, следует признать, что одним из базовых теоретических положений происходившей в России либеральной трансформации стала концепция деэтатизации, когда способом осуществления экономических и политических реформ явилось разгосударствление экономики. В настоящий момент возникает необходимость расширения административной деятельности государства, его "возвращения" на рынок труда, а также активизации гражданского общества, его контроля над государством. Политика на рынке труда направлена на улучшение его функционирования с целью сокращения времени поиска работы и заполнения вакантных рабочих мест через воздействие на соответствующие внутренние факторы (профессиональную мобильность и конкурентоспособность соискателей рабочего места, активность и пассивность поиска работы, гибкость к условиям найма, полноту информации о наличии требуемого работника и рабочего места). [12, c. 85]
Политика на рынке труда имеет диапазон от пассивной до активной, то есть от поддержки со стороны государства (социальные выплаты, пособия по безработице, изменение периода выплат и т.д.) до мер, предпринимаемых государством для обеспечения занятости (например, региональные активные программы содействия занятости: посредничество в трудоустройстве незанятого населения, профессиональная ориентация и психологическая поддержка, профессиональное обучение безработных и высвобождаемых работников, временная занятость несовершеннолетних и выпускников образовательных учреждений, содействие предпринимательству, ярмарки вакансий, субсидирование занятости инвалидов и др.).
Политику государства, как вид управления, принято делить на оперативную, тактическую и стратегическую. Представляется, что в случае регулирования рынка труда целесообразно говорить о долгосрочном управлении, которое основывается на стратегическом планировании, с обязательным механизмом корректировки и контроля за реализацией стратегии (например, государственное управление, нацеленное на поддержание внутреннего производителя; политика государства на рынке труда, связанная с развитием моногородов (создание альтернативных рабочих мест на новых предприятиях в 35 из 335 моногородов); легализация дистанционной работы и ограничение перечня случаев, в которых заключается срочный договор; формирование государственных и частных программ переобучения для граждан и т.д. Приведенные примеры подчеркивают необходимость долгосрочного управления, с пониманием текущей ситуации и прогнозированием результатов).
Программно-целевой подход в управлении или управление по целям, то есть управление методом оценки эффективности, может применяться на уровне государства. Принципы такого регулирования в организации и в стране во многом сходны, отличаются лишь масштабами и нюансами, которые связаны, например, с источником финансирования. Так, для определения качества работы компании и каждого ее сотрудника применяют методику "ключевые показатели эффективности" (KPI). KPI это инструмент измерения поставленных целей. Если показатель не связан с целью, то есть не образуется исходя из ее содержания, то данный термин некорректно использовать. Технологии постановки, пересмотра и контроля целей и задач легли в основу концепции, которая стала основой современного менеджмента и называется "Управление по целям". [21, c.89]
KPI подразумевает использование комплексных индикаторов, которые отражают направления деятельности организации, и важны для решения ее основных целей, развития и управления. Их применение дает компании возможность проанализировать свое состояние и помочь в оценке реализации стратегии. KPI позволяет производить контроль деловой активности сотрудников и организации в целом в реальном времени. В каждой компании идентифицируют свои ключевые показатели, важно выяснить, что является определяющим для достижения стратегических целей.
Еще один инструмент, обеспечивающий создание стратегии развития, это форсайт (от англ. Foresight "взгляд в будущее"). Он способствует формированию приоритетов и мобилизации большого количества участников для достижения качественно новых результатов в сфере науки и технологий, экономики, государства и общества. Форсайт является одним из важнейших инструментов инновационной экономики. Это систематические попытки оценить долгосрочные перспективы науки, технологий, экономики и общества, чтобы определить стратегические направления исследований и новые технологии, способные принести наибольшие социально-экономические блага. рынок труд социальная инфраструктура
При использовании форсайта возник ряд проблем, их разрешение впоследствии было заложено в его технологию. Во-первых, объект, с которым начинают иметь дело разработчики, зачастую не определен и требует специальных исследований (например, такой объект как "экология" далеко не очевиден и объединяет в себя большое количество сфер). Во-вторых, участие в проекте, как правило, принимает большое количество позиций, экспертная среда оказывается очень разнородной. С 90х годов прошлого века форсайт начал использоваться в общественно-политической сфере как инструмент для формирования социальной реальности. Последние десять лет активно проводятся форсайт проекты городов: Дублин, Барселона, Штутгарт; форсайт-проекты социального развития стран: Великобритания, Австрия, Финляндия, Франция, ЮАР. Дорожные карты создаются по темам: образование, качество жизни, культура и межнациональное общение, сотрудничество между поколениями.
Управление по целям, которое предполагает бюджетирование, ориентированное на результаты, становится все более актуальным в политике государства на рынке труда. Данный подход получил достаточно широкое распространение в деятельности государственных органов многих развитых стран, государств с переходной экономикой и развивающихся стран. Подобными вопросами занимаются и крупные научно-исследовательские центры. Одним из них является Нидерландский экономический институт, который имеет отделение в Москве. Оно было создано в 1997 году, его научные интересы концентрируются вокруг проблем реформирования переходной экономики, рынка труда и политики занятости, а также социальной политики. [11, c. 93]
На состояние рынков труда различных уровней и эффективность их взаимодействия существенно влияют бюджетное устройство и бюджетная система государства. Проблема бюджетного федерализма, то есть построение взаимоотношений федерального бюджета с бюджетами низших уровней, непосредственно воздействует на уровень занятости и доходов населения различных регионов страны.
В современных российских условиях важное значение приобретает совершенствование механизма мероприятий, разрабатываемых и реализуемых в рамках государственного регулирования рынка труда. Расходование средств имеет свои различия в зависимости от особенностей функционирования регионального рынка труда и остроты тех или иных проблем в сфере занятости населения. Согласно территориальной специфике формируются источники финансовых средств. В экономически стабильных регионах России доля собственного капитала доходит до 100 процентов (например, в Москве), а в депрессионных регионах основную часть денежных ресурсов составляют федеральные трансферты. Это накладывает отпечаток и на проводимую политику в рамках регионального рынка труда. Обычно степень самостоятельности администрации территории в этой политике прямо пропорциональна доле средств, поступивших из федеральных источников. Регионы же, независимые в финансовом отношении от федерального бюджета, проводят региональную политику занятости, ориентированную на решение проблем конкретного административно-территориального образования. Особое влияние на состояние рынка труда оказывают и затраты на создание рабочих мест и поддержку предпринимательства, финансирование инвестиционных программ из средств, выделяемых на регулирование региональных рынков труда, имеет как положительные, так и отрицательные последствия, в том числе и с точки зрения реализации политики занятости.
Политику государства на рынке труда, ориентированную на результат, не следует рассматривать без связи с реформой управления государственными расходами. В свою очередь, данные преобразования неизбежно повлекут за собой оптимизацию системы государственного стратегического управления, институциональные изменения. При этом составной частью реформ должно стать совершенствование среднесрочного и стратегического планирования и повышение эффективности деятельности отдельных государственных структур.
Для общества в целом ценность бюджетирования, ориентированного на результат, заключается в том, что оно позволяет лучше понять, какие цели ставит перед собой правительство, насколько они отвечают потребностям (различных групп) населения и в какой степени правительству удается достичь поставленных целей. При переходе к такой практике возрастает роль отчетности, мониторинга и оценки результатов. Политические решения в отношении программ на рынке труда зачастую принимаются исключительно на основе господствующей идеологии, даже несмотря на тот факт, что иногда проводится глобальный анализ этих программ. Однако, чем важнее результаты оценивания, и чем чаще подобные исследования осуществляются, тем больше вероятность того, что они приведут к соответствующим изменениям в политике. [23, c. 110]
Политика государства на рынке труда может определяться разными стратегическими подходами к ее формированию. Одним из них может быть тот, в котором государственное управление расценивается как государственный менеджмент. В последней трети XX века это понимание получило достаточно широкое распространение в связи с тем, что в данный период формировалось представление о системе управления как процессе, в котором взаимодействуют государство, бизнес, общество. Если прежде делался упор либо на роль государственных, либо социальных институтов, то теперь возникла необходимость концентрации исследовательских усилий на изучении их взаимодействия. Это связано с необходимостью разработки и научного осмысления политической наукой проблемы управляемости.
Глава 2. Исследование рынка труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей в России
2.1 Состояние рынка труда работников социальной инфраструктуры
Как показывает практика, наиболее часто работодатели размещают на интернет-площадках запросы на поиск психологов, учителей, нянь, гувернанток, методистов, тренеров и тренинг-менеджеров. Поговорим о том, какие требования предъявляются к этим специалистам и как оплачивается их труд. Должностные обязанности специалистов сферы образования. Приведем для вышеперечисленных специалистов краткий перечень должностных обязанностей, которые обычно указываются в объявлениях о вакансиях, публикуемых работодателями в Интернете.
Няня/гувернантка должна (в зависимости от возраста воспитанника и оговариваемого объема работы) осуществлять полный уход за ребенком - готовить ему пищу, кормить, стирать и гладить его одежду, гулять с ребенком, забирать его из детского сада или школы, а также возить на занятия в кружки, спортивные секции, помогать с приготовлением домашних заданий.
Учитель обучает учащихся с учетом специфики преподаваемого предмета, проводит уроки и другие учебные занятия в закрепленных за ним по распределению учебной нагрузки классах, а также воспитывает их, обеспечивая во время занятий надлежащий порядок и дисциплину. Кроме того, он должен реализовывать применяемые в школе образовательные программы в соответствии с учебным планом и обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям государственного образовательного стандарта.
Задача школьного психолога - осуществлять индивидуальную и групповую психологическую диагностику с обработкой результатов, оформлять заключения и рекомендации, проводить индивидуальное консультирование воспитанников учебного заведения и групповую коррекционную работу. Ему необходимо взаимодействовать с родителями, органами внутренних дел, опеки и попечительства, комиссиями по делам несовершеннолетних; выбирать в ходе мониторинга наиболее актуальные вопросы и проблемы, требующие решения, а также определять пути устранения причин, их вызывающих. [28, c. 93]
На диаграммах показано распределение резюме специалистов образовательной сферы по подразделам Интернет-ресурса SuperJob.ru.
Рисунок 2.1. Распределение резюме специалистов образовательной сферы
В рубриках "Другие специальности" размещают свои резюме такие специалисты, как инструкторы, администраторы, лаборанты, репетиторы, редакторы, логопеды и т. п. Исследовательским центром кадрового дома "СуперДжоб" были проведены опросы российских специалистов с целью выявить их мнение о качестве и востребованности полученного ими образования.
Приводим полученные результаты. В первом опросе респондентам был задан вопрос: "Что вы понимаете под хорошим образованием?".
Было предложено выбрать один из четырех вариантов ответа; - престижный вуз или факультет; - образование, которое формирует навыки, ключевые компетенции; - образование, которое учит "самообразовываться" и приобретать знания самостоятельно всю жизнь; - другое. Из 1500 опрошенных наибольшую группу (53 %) составили те, кто выбрал вариант ответа: "образование, которое учит "самообразовываться" и приобретать знания самостоятельно всю жизнь". Третья часть респондентов (33 %) считает, что лучшее образование - это то, которое формирует навыки и ключевые компетенции. Сравнительно небольшая группа (12 %) полагает, что "хорошее" образование определяется престижностью вуза или факультета.
Рисунок 2.2. Ответы респондентов на вопрос о качестве образования
В ходе второго опроса исследователей интересовало: "Работаете ли вы по специальности, полученной после окончания вуза?". Специалистам нужно было также выбрать один из четырех вариантов ответа: - да, работаю по специальности; - да, пока приходится работать, но хочу сменить профиль трудовой деятельности; - нет, но хочу найти работу по специальности, полученной в институте; - нет, и не собираюсь.
Из 1500 респондентов, принявших участие в данном опросе, 43 % ответили, что работают по своей специальности, а 7 % пока работают по специальности, но хотели бы поменять профиль деятельности. Четверть аудитории (25 %) в данное время не имеет возможности работать по специальности по разным причинам, но планирует искать такую работу. Оставшаяся группа респондентов (25 %) не работает по специальности и не собирается это делать в дальнейшем.
Рисунок 2.3. Ответы специалистов о работе по специальности
Резюмируя результаты социологических исследований, можно констатировать, что получение хорошего образования оценивается подавляющим большинством респондентов как определяющий фактор в дальнейшей трудовой деятельности.
Методист (в вузе) должен обеспечивать ход учебного процесса по образовательной программе: организовывать прием учащихся, осуществлять контроль за соблюдением учебных планов, вести личные дела, учетные карточки слушателей, отчетность и документооборот по программе, готовить методические материалы по учебным курсам, организовывать дополнительные факультативные занятия и тренинги, заключать договоры со слушателями, контролировать поступление оплаты, вести дежурство в деканате. Что касается тренера/тренинг-менеджера, он участвует в выявлении и анализе потребностей организации в обучении, разрабатывает новые обучающие программы для сотрудников различного профиля, адаптирует глобальные и "внешние" программы под потребности и задачи организации, оказывает посттренинговую поддержку, а также участвует в разработке методов оценки эффективности обучающих программ.
2.2 Квалификационные требования к работникам социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
Проанализируем наиболее часто встречающиеся в объявлениях требования к претендентам на вакансии в сфере образования. Традиционный возрастной диапазон 20-40 лет, принятый на сегодняшний день на рынке труда, в образовательной сфере обычно расширяется до 50 лет, а иногда и до 60 лет. Особенно это касается кандидатов на позиции школьного педагога, социального педагога, няни. Пол соискателя обычно не имеет значения для большей части специальностей (хотя в роли няни или гувернантки большинство работодателей, разумеется, хотели бы видеть женщину). Требования к знанию иностранного языка обуславливаются содержанием будущей должности специалиста.
В запросах работодателей владение компьютером по большей части предусматривается в рамках навыков пользователя, за исключением тех работников, чья специальность непосредственно требует владения компьютером на уровне продвинутого пользователя или эксперта.
Около 70 % вакансий, размещенных в разделе "Образование/Бизнес образование/Тренинги", содержат требование о наличии высшего профильного образования, остальные - среднего специального. Будущим няням часто требуется иметь и среднее медицинское образование.
Требования к опыту работы определяются конкретной позицией. Для школьных педагогов в 60 % случаев опыт работы не требуется, а вот для частных преподавателей и гувернанток опыт работы обязателен, и порой требуются рекомендации с предыдущих мест работы. Претенденту на позицию няни к ребенку дошкольного возраста нужно владеть развивающими методиками.
Общим пожеланием для всех специалистов в области среднего и высшего образования являются доброжелательность, терпимость, любовь к детям, желание постоянно повышать свой профессиональный уровень, а также наличие творческого потенциала, хороших коммуникативных и организаторских навыков.
Для кандидата на позицию в сегменте "Бизнес образование/Тренинги", например, тренера, в дополнение к обязательному высшему образованию желательно иметь дополнительное образование по специализации "Тренер", опыт работы не менее 2 лет по данной специальности, владеть методологическими основами проведения тренингов, свободным английским и быть опытным пользователем ПК. Таким специалистам необходимы хорошо развитые навыки коммуникации, планирования времени и деятельности, стремление к постоянному самообучению и развитию, умение работать в команде.
В условиях падения престижа педагогического труда и массового ухода высококвалифицированных специалистов из сферы образования в поисках более высокооплачиваемой работы, что негативным образом отражается на качестве получаемых нынешним поколением учащихся знаний, остро стоят задачи комплектования штата учебного заведения необходимыми профильными педагогами и другим персоналом, работающим в системе образования. Поиск таких кадров осуществляется традиционными методами: через знакомых, путем публикации объявлений в СМИ, обращения в службы занятости, кадровые агентства, а также посредством сети Интернет. Последний способ является наиболее эффективным и малозатратным инструментом подбора кадров в такой многогранной сфере, как образование. Он используется и для поиска высокооплачиваемых специалистов, занимающих такую нишу образовательной сферы, как бизнес-образование и тренинги, и для подбора учителей, воспитателей, гувернанток, а также другого персонала. Ведь обращаться в кадровые агентства для многих финансово накладно. Конечно, для поиска работника на позицию няни можно воспользоваться услугами агентств, специализирующихся в этой области. Например, если семье необходима няня со знанием трех иностранных языков, которая будет готова выезжать на каникулы за границу, то агентство - это то, что действительно подойдет в данной ситуации. А вот если нужна ответственная и приятная женщина, которая за 2 доллара в час будет забирать ребенка из детского сада и кормить его дома кашей, то эффективней воспользоваться способом "по знакомству". Сложнее всего найти няню тем, кому она нужна всего на несколько часов в день. Как правило, няни стремятся иметь стабильный заработок, который возможен только при 6-8 часах работы в день. И проще всего найти такого работника как раз с помощью Интернета, где размещено множество резюме подобного профиля.
Для поиска специалистов среднего и высшего образования также целесообразно воспользоваться услугами специализированных "работных" ресурсов. Что же касается отклика на объявления о вакансиях, размещенные в Сети, то он, конечно, значительно уступает результатам размещения вакансий менеджеров, бухгалтеров или секретарей. Но в среднем от 10 до 60 резюме на такую публикацию получить вполне реально, что позволит выбрать наиболее подходящую кандидатуру на открытую позицию.
2.3 Региональные целевые программы, регулирующие труд работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
В "Основных направления бюджетной политики на 2016 г. и плановый период 2017 и 2018 гг." к главным ее целям на будущий год и среднесрочную перспективу наряду с укреплением макроэкономической стабильности и обеспечением бюджетной устойчивости; разработкой долгосрочной бюджетной стратегии на период до 2030 г.; определением параметров развития пенсионной системы; созданием условий для формирования и исполнения федерального закона о федеральном бюджете на 2017-2018 гг. в программном формате и др. отнесено создание условий для оказания качественных государственных услуг, в том числе в области образования.
Ключевые социальные приоритеты бюджетной политики Правительства РФ в 2016-2018 гг. включают обеспечение обязательств в сфере образования, здравоохранения, культуры с учетом определения объема гарантированных государственных (муниципальных) услуг в данных сферах и формирования единых нормативных затрат на их оказание, а также вступления в силу положений Федерального закона "Об обязательном медицинском страховании в Российской Федерации"; обеспечение реализации первоочередных задач социальной сферы, поставленных в указах Президента РФ "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки", "О мерах по реализации демографической политики", "О мероприятиях по реализации государственной социальной политики", "О совершенствовании государственной политики в сфере здравоохранения".
По данным Минфина России, несмотря на последствия кризиса, общий объем расходов страны будет расти: до 13,4 трлн. руб. в 2016 г., 14,2 трлн. руб. в 2017 г. и 15,6 трлн. руб. в 2018 г. Объем бюджетных ассигнований федерального бюджета на реализацию расходных обязательств в сфере социальной политики составит в 2016 г. 3 901,4 млрд. руб., 4 008,5 млрд. руб. в 2017 г. и 4 197,0 млрд. руб. в 2018 г.
Однако по данным таблицы 1 видно, что доли расходов как на образование, так и социальную политику в общих расходах федерального бюджета от года к году будут последовательно снижаться. Доля валового внутреннего продукта страны, выделяемая на образование, сократится как в абсолютных, так и относительных цифрах. Расходы федерального бюджета на образование тоже будут сокращаться: с 627 млрд. руб. в 2016 г. до 569 млрд. руб. в 2017 г. и 592 млрд. руб. в 2018 г.
В проекте федерального бюджета на 2016 г. и плановый период 2017-2018 гг. расходы по разделу "Образование" предусмотрены с некоторым уменьшением против соответствующих расходов в 2015 г.: в сумме 597,4 млрд. руб. в 2016 г., 544,3 млрд. руб. в 2017 г., 573,0 млрд. руб. в 2018 г.
Таблица 2.1. Динамика расходов федерального бюджета по разделам классификации расходов (образование и социальная политика), млрд. руб.
|
Направление расходов |
2015 г. |
2016 г. |
2017 г. |
2018 г. |
|||||
|
закон |
% % к предыдущему году |
проект |
% % к предыдущему году |
проект |
% % к предыдущему году |
проект |
% % к предыдущему году |
||
|
ВСЕГО |
12 745,1 |
116,7 |
13 387,3 |
105,0 |
14 101,9 |
105,3 |
15 316,0 |
108,6 |
|
|
Образование |
614,8 |
111,1 |
597,4 |
97,2 |
544,3 |
97,2 |
573,0 |
105,3 |
|
|
Доля расходов на образование в общем объеме расходов |
4,82 |
х |
4,46 |
х |
3,86 |
х |
3,74 |
х |
|
|
Социальная политика |
3 930,2 |
125,6 |
3 901,4 |
99,3 |
4 008,5 |
102,7 |
4 197,0 |
104,7 |
|
|
Доля расходов на социальную политику в общем объеме расходов |
30,84 |
х |
29,14 |
х |
28,43 |
х |
27,40 |
х |
Основными факторами, повлиявшими на указанное снижение, являются завершение ряда проектов, реализуемых в сфере образования, или их обеспечение в меньших объемах в соответствии с планом. Так, в 2016 г. завершается реализация мероприятий по государственной поддержке развития кооперации российских образовательных учреждений высшего профессионального образования в рамках постановления Правительства Российской Федерации № 218 от 9 апреля 2013 г., по поддержке программ развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации № 219 от 9 апреля 2013 г.; по дистанционному образованию детей-инвалидов; по проведению противоаварийных мероприятий в общеобразовательных учреждениях; по сокращению в 2016 г. и завершению в 2017 г. проекта по модернизации региональных систем общего образования.
Доля расходов на образование в общих расходах федерального бюджета с 4, 82 % в 2015 г. снизится до 3,74 % в 2018 г. (на 1,09 %, см. табл. 2.1). В сфере социальной политики эта разница станет более значительной - 3,44 %, что означает уменьшение доли бюджетных ассигнований в социальную сферу с 30, 84 % в 2015 г. до 27,4 % в 2018 г.
С 2016 г. государство намерено финансировать только часть нынешних статей расходов на образование, в их числе:
1) Бюджетные ассигнования на повышение заработной платы педагогам федеральных образовательных учреждений: в 2016 г. - 29 млрд. руб., в 2017 г. - 48 млрд. руб. и в 2018 г. - 32,1 млрд. руб., всего - 149,7 млрд. руб., с последующим их перераспределением между федеральными органами исполнительной власти, имеющими в своем ведении образовательные учреждения высшего профессионального образования, и федеральными образовательными учреждениями высшего профессионального образования - главными распорядителями средств федерального бюджета.
2) Социальные доплаты нуждающимся студентам, обучающимся только на "хорошо" и "отлично", - 7,1 млрд. руб. в 2016 г., 7,5 млрд. руб. в 2017 г. и 7,9 млрд. руб. в 2018 г. В рамках реализации мероприятий по совершенствованию стипендиального обеспечения учащейся молодежи, которыми предусмотрено повышение среднего размера стипендии для нуждающихся студентов I и II курсов федеральных вузов, обучающихся по очной форме обучения в рамках государственного задания по программам бакалавриата и программам специалитета и имеющим оценки успеваемости по итогам сданной экзаменационной сессии "хорошо" и "отлично", до 5 тыс. руб. в месяц с последующим ее увеличением.
Дополнительные бюджетные ассигнования на эти цели в сумме 7,1 млрд. руб. в 2016 г., 7,5 млрд. руб. в 2017 г. и 7,9 млрд. руб. в 2018 г. также предусмотрены Минобрнауки России и будут перераспределяться в установленном порядке между федеральными органами исполнительной власти, имеющими в своем ведении образовательные учреждения высшего профессионального образования, и федеральными образовательными учреждениями высшего профессионального образования - главными распорядителями средств федерального бюджета. Всего объем стипендиального фонда составит 61,3 млрд. руб. в 2016 г., 64,6 млрд. руб. - в 2017 г. и 67,8 млрд. руб. - в 2018 г.
3) Бюджетные ассигнования на реализацию проекта "Глобальное образование", в рамках которого учиться в зарубежные университеты поедут лучшие российские студенты, в размере 1, 5 млрд. руб.
По большинству остальных статей расходов на образование финансовая ситуация заметно ухудшится. Так, финансирование среднего профобразования к 2018 г. сократится чуть ли не вдвое - с нынешних 5,6 млрд. руб. до 3,5 млрд. руб. Основная часть затрат на обучение детей перейдет на регионы. Предполагается, что в итоге общий объем бюджета образования должен даже вырасти с 2,5 трлн. руб. в 2015 г. до 3,4 трлн. руб. в 2018 г., но только при условии, если субъекты Федерации, подавляющее большинство которых являются дотационными, их изыщут. Поддержка региональных образовательных программ - с 28 млрд. руб. в 2015 г. до 0,2 млрд. руб. в 2018 г. С 2017 г. к региональным полномочиям добавятся доплаты за классное руководство и расходы по дистанционному обучению детей-инвалидов. При этом финансирование учительских ипотек прекращается, как и многие другие целевые федеральные программы.
Фактически поддержка образования в территориях пойдет из центра только по федеральным целевым программам, общая сумма которых в 2017-2018 гг. составит 8,8 млрд. руб., или только 28 % от размера вложений на 2015 г.
Кроме того, в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в федеральном бюджете, предполагается осуществление комплекса мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов, на обеспечение доступности профессионального образования, включая совершенствование методов профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, на подготовку специализированных программ профессионального обучения инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, а также индивидуальных программ реабилитации инвалидов, на создание условий для повышения уровня занятости инвалидов, в том числе на оборудованных (оснащенных) для них рабочих местах.
Глава 3. Региональные целевые программы, регулирующие труд работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
3.1 Разработка управленческих решений по результатам исследования рынка труда работников социальной инфраструктуры учителей, воспитателей
Отправным моментом, определяющим возможность координации процессов подготовки специалистов и развития отраслей экономики, является грамотная организация процесса прогнозирования потребности в кадрах. Это касается всех отраслей, в том числе и системы образования. Особенностью последней является четкая зависимость потребности в педработниках от численности детей как объекта воспитания и обучения. Численность детей, учебных групп и характер работы с ними являются основанием для формирования штатных расписаний образовательных учреждений практически всех типов. Статистические данные о рождаемости можно смело использовать при оценке контингента воспитанников дошкольных учреждений на 3-5-летнюю перспективу и учащихся школ на 7-летнюю и более, что позволяет строить точные прогнозы потребности в кадрах на временные промежутки, более чем достаточные для планирования объемов и структуры подготовки специалистов.
Казалось бы, что в самых общих чертах прогноз потребности в учителях может определяться из соотношения численности учащихся и учителей (например, 15 школьников на 1 учителя). Это соотношение может быть закреплено нормативными актами, а под обеспечение норматива производится планирование наборов в вузы. Между тем специальности "учитель вообще" нет, есть специальности учителей конкретных дисциплин, потребность в подготовке которых данный подход вычислить уже не позволяет. И вряд ли кому придет в голову заменять учителя музыки математиком, и наоборот. К тому же этот метод не отслеживает движение контингента школьников по годам обучения и изменение нагрузки, а следовательно, и потребности в педагогах разных дисциплин на каждый год прогнозного периода.
В качестве управленческого решения возьмем технологию сдвига возрастных контингентов школьников по годам обучения и пересчете нагрузки по каждой дисциплине на несколько лет вперед, что является вариантом нормативных методов прогноза. Ранее трудности вычислений были связаны только с громоздкостью задачи, поскольку требовался пересчет нагрузки по каждому классу и каждой дисциплине. С появлением электронных таблиц для аналитиков это перестало быть проблемой. Уровень разработанности данной тематики позволяет нам составить прогноз потребности в учителях по любому региону России.
В качестве примера приведем прогноз потребности в учительских кадрах в Тюменской области и Российской Федерации до 2020 г. Для начала обратим внимание на перспективный контингент школьников. В период с 2014 по 2020 г. в общеобразовательных школах обучаются дети 1997-2013 годов рождения. В этот временной интервал в тенденциях изменения рождаемости в Тюменской области, как в целом по стране, можно условно выделить 4 периода (рис. 3.1):
...Подобные документы
Характеристика структуры рынка труда, его особенности в России. Основные цели, задачи и приоритетные направления государственной политики в области регулирования рынка труда. Перспективы регулирования занятости населения и снижения безработицы в России.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 17.12.2014Состояние рынка труда в России. Структура и инфраструктура рынка труда. Дефицит труда в России. Цели, задачи и приоритетные направления государственной политики в области регулирования рынка труда. Концепция действий на рынке труда на 2008-2010 гг.
курсовая работа [106,0 K], добавлен 03.05.2011Экономическая сущность форм и систем оплаты труда работников промышленной организации в условиях действующей социальной политики. Оценка эффективности использования средств, направляемых на оплату труда работников ОАО "Гомельский жировой комбинат".
курсовая работа [239,4 K], добавлен 26.03.2013Экономическая сущность и структура рынка труда, основы его функционирования и механизм государственного регулирования в Беларуси. Анализ трудовых ресурсов Гомельской области. Пути совершенствования региональной политики в сфере занятости населения.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 28.09.2012Теоретические подходы к анализу рынка труда и особенности его функционирования. Структура рынка труда. Характеристика основных проблем развития рынка труда в России. Пути решения проблем рынка труда. Цели и задачи федеральной политики занятости в России.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 10.01.2010Выявление социально-экономической сущности рынка труда и его основных характеристик. Изучение институтов рынка труда в экономике, анализ современного состояния рынка труда России. Основные направления совершенствования рынка труда РФ в условиях кризиса.
курсовая работа [122,8 K], добавлен 25.01.2011Сущность и структура рынка труда. Анализ состояние системы государственного регулирования рынка труда в России, ее достоинства и недостатки. Тенденции развития рынка труда в России. Ценообразование на труд, формирование спроса и предложения на рынке.
курсовая работа [312,2 K], добавлен 30.09.2010Виды, сегменты и гибкость рынка труда. Российский рынок труда: основные факторы, тенденции, особенности формирования и перспективы развития. Приоритетные направления государственной политики занятости и регулирования рынка труда в Краснодарском крае.
дипломная работа [87,9 K], добавлен 14.03.2017Методы государственного регулирования рынка труда. Федеральные и краевые программы занятости населения и анализ их реализации. Проблемы и перспективы регулирования рынка труда в Краснодарском крае. Классификация основных инструментов регулирования.
курсовая работа [267,4 K], добавлен 04.02.2015Определение места и роли рынка труда в решении экономических и социальных проблем, зарубежный опыт его регулирования. Анализ и механизм реализации государственной политики рынка труда Республики Беларусь. Основные факторы влияния на занятость населения.
курсовая работа [87,8 K], добавлен 19.02.2012Понятие и структура рынка труда, его роль в развитии экономики. Направления государственной политики занятости на современном этапе в зарубежных странах. Особенности рынка труда в Беларуси и проблемы его регулирования в условиях экономического кризиса.
курсовая работа [1,8 M], добавлен 30.04.2014Механизм регулирования регионального рынка труда в Хабаровском крае. Совершенствование отраслевой структуры экономики и спроса на труд. Степень активности политики занятости, разрабатываемой и осуществляемой органами управления в Российской Федерации.
курсовая работа [174,2 K], добавлен 15.05.2014Исторический опыт регулирования рынка труда. Элементы государственного регулирования рынка труда: меры по регулированию спроса и предложения на труд, предоставление социальных гарантий занятости. Реализация программ профориентации и профподготовки.
реферат [14,5 K], добавлен 25.04.2010Сущность функционирования рынка труда в России. Понятие и структура рынка труда, механизмы его развития. Обзор современного состояния этой сферы в РФ и Дагестане. Последствия миграции, ее влияние на рынок труда, направления государственной политики.
курсовая работа [90,9 K], добавлен 12.01.2015Понятие и содержание рынка труда, его компоненты и роль для конкурентоспособности страны. Механизм функционирования и методы регулирования рынка труда. Общая характеристика показателей и основных направлений развития рынка труда на примере России.
курсовая работа [220,6 K], добавлен 28.05.2014Современные теории рынка труда. Функции, сущность, структура и особенности рынка труда. Формирование спроса на труд. Понятие занятости, ее социально-экономическая сущность, виды. Функции и деятельность Федеральной государственной службы занятости РФ.
контрольная работа [350,8 K], добавлен 12.11.2009Исследование макроэкономического равновесия на рынке труда. Анализ рынка труда и заработной платы в условиях реформирования экономики. Механизм формирования спроса на труд и его предложения. Методы государственного регулирования занятости и рынка труда.
курсовая работа [454,2 K], добавлен 03.04.2015Особенности рынка труда, сущность и виды безработицы, ее социально-экономические последствия. Анализ занятости и безработицы в России, прогноз развития рынка труда, перспективные задачи государственной службы занятости. Расчет уровня безработицы.
курсовая работа [154,7 K], добавлен 18.03.2012Социально-экономическая сущность рынка труда, особенности его молодежного сегмента в Кыргызстане. Структура занятости и безработицы, анализ демографической ситуации в республике. Изучение государственного регулирования занятости и рынка труда Кыргызстана.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 24.05.2012Механизм функционирования рынка труда и инвестиции, оптимальное использование трудовых ресурсов, свобода выбора рода деятельности. Основные формы и современные системы оплаты труда работников, требования рынка и сохранение корпоративных ценностей.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 04.07.2011
