Регулирующие механизмы развития человеческого потенциала: национальный и международный аспект

Политика и деятельность специализированных международных организаций нацелены на реализацию основных функций образования как в практическом плане, т.е. при решении конкретных задач образования (борьба против дискриминации, ликвидация неграмотности, разработка систем образования для развивающихся стран, подготовка преподавательских кадров, модернизация образования с учетом вызовов XXI века).

Эти цели приобретают особую актуальность в условиях глобализации мировой экономики и информационных технологий.

Для Казахстана предстоит решить многие задачи в области образования, связанные с его доступностью, внедрением различных систем обучения с помощью современных информационных технологий, обеспечение структуры непрерывного образования.

В своей интерактивной лекции «Казахстан на пути к Обществу Знаний» Н.А. Назарбаев привел один из главных слоганов Гарвардского университета, который гласит: «Обучение в течение всей жизни, уже не альтернатива, а насущная необходимость». «В связи с этим, - обращаясь к студентам, - качественное образование, которое вы получаете, обратился Глава государства к студентам, является лишь стартовым интеллектуальным потенциалом. Вам нужно непрерывно работать над собой, повышать свое образование, профессиональную компетенцию» [6]. Этот призыв Главы государства должен стать аксиомой для всей молодежи Казахстана.

Таким образом, что в современных условиях модернизации системы образования в Казахстане опыт деятельности специализированных международных организаций представляет значительный интерес.

Одновременно исследование исторического опыта развития мирового образовательного процесса и участие в нем специализированных международных организаций является актуальным и необходимым для понимания сложных явлений современной эпохи.

В их деятельности среди широкого спектра гуманитарных, социальных и культурных проблем, формирования личности и защиты прав человека ведущее место занимают вопросы образования: ликвидация неграмотности, образование взрослых, создание национальных систем образования в независимых государствах, профессиональная подготовка и высшее образование в условиях научно-технологической революции и глобализации мировой экономики.

Важными источниками являются официальные документы ООН и ряда международных форумов универсального характера. Особое значение имеют официальные акты ЮНЕСКО и материалы конференций, проведенных по ее инициативе, в которых представлены данные о развитии образования: Всемирные доклады по образованию; Программы по реализации принятых конвенций; Доклады о выполнении принятых конвенций и рекомендаций; Мобилизационные проекты; Среднесрочные планы; Утвержденные Программы и бюджет на очередные два года; Международные обзоры грамотности; Международный проект по развитию технического и профессионального образования (ЮНЕВОК).

На основе анализа различных аспектов политики и деятельности специализированных международных организаций, в частности ЮНЕСКО, можно сделать вывод о том, что Организация с участием крупных специалистов в области образования разрабатывает принципы политики, нормотворческой базы и основные направления их реализации. При этом учитывает интересы регионов и отдельных стран, потребности различных категорий населения.

Отсюда следует, что образование в течение всей жизни стало постоянным и обязательным спутником развития человека, т.е. образование должно давать людям возможность жить в непрерывно изменяющемся мире.

Проблемы образования занимают центральное место в этой деятельности, как по объёму финансовых средств, так и по количеству, масштабности и географии проведённых мероприятий по инициативе и при активном участии этой Организации в области образования.

Для реализации политики и практических мероприятий ЮНЕСКО в области образования сформирована целая система международного сотрудничества в составе сектора образования, Центра документации и информации, Международного бюро просвещения (Женева), Института ЮНЕСКО по образованию (Гамбург), Международного института планирования образования (Париж) и т.д.

В этом направлении сложилась целая система взаимодействия структур системы ООН, государств-членов ЮНЕСКО на политическом, нормотворческом и практическом уровнях. При всей значимости политики, нормотворческой деятельности и практического сотрудничества ЮНЕСКО в области образования на многосторонней и двусторонней основе главная роль в реализации национальных программ в образовательной сфере принадлежит государствам-членам ЮНЕСКО.

Таким образом, образование играет исключительно важную роль в социально-экономическом и технологическом прогрессе, развитии человеческого потенциала, в том числе формирования интеллектуальной нации, прежде всего, в решении всеобщей грамотности, подготовке специалистов для будущего и формировании поколения людей в духе мира, взаимопонимания и толерантности.

Важным аспектом политики специализированных международных организаций в области образования является проблема коммерциализации образования.

В этих материалах обращается внимание на то, что ежегодно на образование в мире расходуется два триллиона долларов или 5% ВВП. Из этой суммы 20% приходится на частный сектор.

Одной из главных причин того, что во многих странах не только активно обсуждается проблемы образовательных учреждений, но и происходит процесс коммерциализации, являются серьёзные недостатки государственной системы образования, лучшее знание деловым сообществом потребностей рынка в специалистах определённого профиля.

Из этого верного посыла не всегда делается правильный вывод, т.е. внимание акцентируется не на усилении роли государства в области образования, увеличении финансовых и материальных средств на его развитие, а на расширении рыночных отношений в образовательной сфере.

В политике и практической деятельности специализированных учреждений ООН важное место занимает забота о кадрах образования - учителях школ, преподавателях высших и средних специальных учреждений.Грядущий мир, в котором будут жить наши дети, в значительной степени зависит от того, какими мы их воспитаем. Учителям предстоит сыграть решающую роль в достижении цели, которая была одобрена международным сообществом в Джомтьене в 1990 г. и вновь подтверждена в Копенгагене в 1995 г. Эта цель состоит в том, чтобы сделать образование доступным для всех людей мужского и женского пола, где бы они ни жили, независимо от социально-экономических условий, расы или убеждений. Учителя являются выразителями наших надежд на то, что общество, в котором мы живём, станет более социально справедливым, более устойчивым, более мирным и терпимым.

Учителя и преподаватели в целом несут основную ответственность за образование и профессиональную подготовку, и в значительной степени на их плечах лежит ответственность за воспитание каждого нового поколения. По мере нашего ускоренного продвижения к основанной на знаниях экономике, учителям предстоит сыграть немаловажную роль в деле оказания помощи нашему обществу в решении задач, связанных с обеспечением непрерывного обучения и изменением возможностей в сфере занятости. Таким образом, преподаватели выступают главными партнёрами в формировании будущего общества всеобщего обучения и грамотности.

Одной из важных задач является не только подготовка высококвалифицированных специалистов, но и патриотическое воспитание молодежи.

Известный психолог Роберт Чалдини утверждает, что одним из психологических принципов формирования жизненных устремлений молодежи является принцип подражания. В связи с этим очень важным фактором становится влияние ярких личностей, которые играют роль маяков на жизненном пути взрослеющих граждан страны. Многие поколения воспитывались на примерах жизни известных людей.

Безусловно, таким примером для сегодняшних молодых казахстанцев является яркая личность Президента Нурсултана Назарбаева. Вся наша молодежь выросла в годы руководства Лидера Нации страной и воочию видела, как благодаря его политике Казахстан возродился из руин тоталитаризма и превратился в государство, уважаемое на мировой арене, имеющее современную политическую систему и экономику, развивающуюся столь динамично, что даже мировой кризис не смог серьезно затормозить этот процесс.

И такие личностные качества Лидера Нации, как четкое видение проблем и путей их решения на годы и десятилетия вперед, политическая воля и твердость духа, умение обязательно добиваться поставленных целей, забота о казахстанцах, активно привлекают мысли и действия многих молодых граждан. И очень важно, что личность нашего Президента является для молодежи ярким примером беззаветного служения своему Отечеству. Поэтому думаю, что далеко не случайно ежегодно растет количество молодых людей, желающих принять участие в восхождении на пик «Нурсултан» высотой 4376 метров.

Социологический опрос на тему: «Патриотические настроения молодых граждан Казахстана: оценки, тенденции, проблемы и перспективы» показали, что 69,2% молодых граждан считают себя истинными патриотами своей страны. Эти данные подтверждаются исследованиями украинского Института Горшенина, которые подтвердили, что уровень патриотизма студентов Казахстана (68,2%) выше, чем у студентов Украины (55,4%), России (66,5%) и Польши (61,9%).

Многие международные эксперты отмечают общемировую тенденцию снижения политической активности молодежи. К Казахстану это неприменимо. Подтверждение тому - самое активное участие молодежи в президентских и парламентских выборах. Молодые граждане Казахстана еще раз, и очень массово, продемонстрировали глубокое доверие и поддержку курса Главы государства.

Литература

1. Monitoring Environment Progress. World Bank. WDc.

2. Казахстанская правда, 05.09.12 г.

3. Казахстанская правда от 10 июля 2012 г.

4. Стратегия развития автономной организации образования «Назарбаев интеллектуальные школы» до 2020 г.,от 29.11.11 г.

5. Стратегия развития автономной организации образования «Назарбаев интеллектуальные школы» до2020 г., от 29.11.11 г.

6. Казахстанская правда, 05.09.2012 г.

Размещено на Allbest.ru