Развитие механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в России

Размещено на http://www.allbest.ru/

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Развитие механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в России

Специальность: 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (Экономика труда)»

На правах рукописи

Сер Лариса Михайловна

Москва 2007

Работа выполнена на кафедре социальной политики и управления социальными процессами Академии труда и социальных отношений.

Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор Алексей Апполинарьевич Шулус.

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор Елена Алексеевна Карпухина;

кандидат экономических наук, доцент Виктория Александровна Мясоедова.

Ведущая организация: ФГУП «Научно-исследовательский институт труда и социального страхования» Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию (ФГУП «НИИ ТС» Росздрава).

Защита состоится « 28 » мая 2007г. в 12 часов на заседании Диссертационного совета К 602.001.01 по присуждению ученой степени кандидата экономических наук в Академии труда и социальных отношений по адресу: 119454, Москва, ул. Лобачевского, д. 90, аудитория № 222.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Академии труда и социальных отношений.

Автореферат разослан « 28 » апреля 2007 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета К602.001.01, кандидат экономических наук, профессор В.Т. Стрейко.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования определена, во-первых, ролью трудового потенциала в процессах модернизации отечественной экономики. К сожалению, кадровые проблемы все больше превращаются в ограничители экономического роста страны. Налицо количественный дефицит рабочих рук, что обусловливает необходимость привлечения иностранной рабочей силы. Данные процессы в средне- и долгосрочном плане чреваты многочисленными негативными последствиями, что наглядно демонстрируют события во Франции и различных российских регионах. Кроме этого, имеют место проблемы качественного плана: даже при наличии необходимого числа работников их квалификация не соответствует требованиям экономики. Во-вторых, - значимостью вузовской молодежи как специфического компонента трудового потенциала экономики РФ. С данной категорией населения справедливо связаны надежды общества на инновационное наукоемкое развитие отечественного народного хозяйства. В-третьих, - важностью процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи. Проблемы в этой области обусловлены: а) существенными изменениями в образовательной системе; б) недостаточной разработанностью вопросов теории и практики личностного, социального (жизненного) и профессионального самоопределения; в) кризисным состоянием системы профессиональной ориентации, отсутствием ее необходимого финансового, организационного и методического обеспечения; г) сложной ситуацией в сфере занятости на российском молодежном рынке труда; д) недостаточностью теоретических исследований и практических рекомендаций относительно роли и места общественных организаций, и в первую очередь, - профсоюзов в решении проблем труда и занятости молодежи на принципах социального партнерства. В-четвертых, - необходимостью дальнейшей разработки и развития механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи. Профессиональная ориентация, профессиональное образование, трудоустройство и трудовая адаптация молодых специалистов - это составляющие профессионального самоопределения вузовской молодежи. Нужны серьезные направленные усилия для их развития, что, в конечном счете, приведет к повышению эффективности использования трудового потенциала российского общества и развитию народного хозяйства. Удачный старт на рынке труда - ключевое условие, которое определяет успешность самоопределения и самореализации, участие молодежи в жизни общества и ее влияние на общественное развитие.

Степень научной разработки проблемы. При проведении исследования автор опирался, во-первых, на труды, посвященные роли и месту молодежи в российском обществе. В их числе работы: И.М. Ильинского, В.К. Криворученко, Ю.В. Коврижных, В.Д. Левичевой, А.Н. Мацуева, В.В. Нехаева, Т.Э. Петровой, В.А. Родионова См.: Ильинский И.М. О молодежной политике российского политического центризма. - М., 1999; Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001; Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. - М., 1990; Мацуев А.Н. Опыт и осуществление молодежной политики на современном этапе // Молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы. - Киев, 1992. - Часть 1; Криворученко В.Т. Молодежь и рынок // Молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы. - Киев, 1992. - Часть 1; Левичева В.Д. Молодежный Вавилон. Размышления о неформальном движении. - М., 1989; Нехаев В.В. Становление государственных и общественных структур по делам молодежи: опыт, перемены, проблемы, перспективы (конец 80-х - начало 90-х годов). Дис. ... канд. истор. наук. - М., 1994; Петрова Т.Э. Российское студенчество и высшее образование. - М., 1995..

Во-вторых, были исследованы наработки в области анализа социально-экономических проблем молодежи, в частности, книги: В.С. Боровика, Ж.М. Грищенко, А.Г.Здравомыслова, В.Т. Лисовского, В.А. Поликарпова, О.В. Ромашова и др.

В-третьих, в работах З.В. Бабкиной, А.Л.Жукова, Г.М. Зущиной, Л.А. Коклячиной, Л.А. Костина, Г.С. Пошевнева, В.В.Семеновой, Г.А.Чередниченко, Л.И.Абалкина, Е.Г.Антосенкова., Н.А.Волгина, Н.Н.Гриценко, А.З.Дадашева, Ю.А.Зубок, Е.Д. Катульского, Р.П.Колосовой, А.В.Коровникова, А.Э.Котляра, И.С.Масловой, А.А.Никифоровой, В.П.Петрова, Ю.Н. Попова, А.И.Рофе, Э.Р.Саруханова, Р.М.Султановой, В.И.Чупрова, В.А. Ядова и др. всесторонне изучены проблемы занятости молодежи, ее поведение на рынке труда, что также использовано в диссертации.

В-четвертых, диссертант уделил значительное внимание проблемам в области профессионального самоопределения молодежи, психологии молодежного труда. Эти вопросы подробно рассматривались в работах зарубежных исследователей (Дж. Крумбольц, Ф. Кибнер, Е. Герр, Н. Гисберс, И.Мур, А.Маслоу и др.).

В-пятых, при исследовании особенностей профессиональной адаптации и социальной ориентации молодежи соискатель опирался на исследования А.Н.Дмитриева, В.И.Добрыниной, С.Н. Иконниковой, И.С. Кона, О.В. Крыштановского, Т.Н. Кухтевич, Л.Я.Рубиной, Л.А. Саара, М.Х. Титмы (при рассмотрении проблем ценностных ориентаций, влияющих на выбор профессии); Л.В. Топчинского, В.Н. Шубкина, В.И. Чупрова, В.Т. Лисовского (при изучении процессов воспроизводства социальных структур за счет включения в трудовую жизнь контингента учащейся молодежи) Ф.Р. Филипова, И.В. Бестужева-Лады, И.П. Дунаевой и др. Жизненные пути молодого поколения/ Отв ред. М.Х. Титма. Таллинн: Эсти раамат, 1985; Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология // СОЦИС. 1999. № 5; Пелевин В.О. Generation "П". М., 2000;Петрова Т.Э. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. Уч. пособие. СПб., 2000; Положение молодежи Санкт-Петербурга. Проблемы, тенденции, перспективы. Ежегодный доклад. /Под ред. В.Т. Лисовского. СПб., 2000. Части 1-2; Полутин С.В. Молодежь в системе социального воспроизводства. Социологический анализ. Саранск, 2000; Дунаева И.П. Социальные ценности учащейся молодежи в современной России. М.: ЮРГТУ, 2002..

В-шестых, в диссертации использованы труды Е.Д. Вознесенской, М.К. Горшкова, Б. Дубинина, Д.Л. Константиновского, Ю.А. Левады, Л.Я. Рубина, Г.А. Чередниченко, исследовавших социально-экономические проблемы вузовской молодежи Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня: учеба плюс работа. М., 2002., Левада Ю.А. Заметки о «проблеме поколений» / Мониторинг общественного мнения, № 2 (58), 2002..

Тщательное изучение вышеназванных источников позволяет сделать вывод о том, что работы, освещающие процессы трудовой адаптации молодежи, в основном, базируются на подходах в рамках психологии или социологии образования. На этом фоне резко возрастает актуальность исследований, связанных с деятельностью общественных организаций, и в первую очередь, - профсоюзов в плане их участия в процессах трудовой адаптации молодежи - ключевой составляющей ее профессионального самоопределения.

Цель диссертационного исследования состоит в разработке рекомендаций по развитию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи как фактора роста трудового потенциала российского общества. Данная цель обусловила перечень следующих задач:

· анализ структуры трудового потенциала российской экономики и раскрытие места в нем вузовской молодежи;

· определение методологических подходов к понятию профессионального самоопределения вузовской молодежи, его содержанию; вычленение основных факторов, влияющих на эти процессы;

· комплексная характеристика методов профессиональной ориентации абитуриентов;

· формулирование предложений по усилению практической составляющей высшего профессионального образования;

· изучение процессов интеграции вузов и работодателей в плане обеспечения трудоустройства молодых специалистов;

· исследование роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте.

Объектом исследования стала вузовская молодежь под вузовской молодежью понимаются, во-первых, выпускники 10-11 классов - абитуриенты, реально претендующие на поступление в вузы; во-вторых, - собственно студенческая молодежь; в-третьих, - молодые специалисты - выпускники вузов в процессе их первичной трудовой адаптации. как элемент трудового потенциала российской экономики, а предметом исследования - механизмы ее профессионального самоопределения в единстве профессиональной ориентации, высшего профессионального образования (главным образом, его практическая составляющая), трудоустройства и первичной трудовой адаптации.

Информационно-эмпирическая база исследования. В процессе проведения исследования были использованы данные официальной статистики, а также материалы, полученные в органах, регулирующих занятость населения.

В работе над диссертацией автор использовал данные социологического исследования, проведенного в 2005 году при его непосредственном участии в старших классах двенадцати средних школ ЗАО города Москвы. В качестве эмпирической базы послужили также материалы пилотного исследования, проведенного в 2005 году в АТиСО, на предмет выявления отношение молодежи к участию профсоюзов в процессах трудовой адаптации молодежи.

Для контент-анализа материалов СМИ в связи с определением степени их влияния на профессиональную ориентацию молодежи были использованы публикации в «Труде», «Российской газете» и «Известиях».

Для вторичного анализа были задействованы материалы эмпирических социологических исследований Фонда «Общественное мнение», Аналитического центра Юрия Левады, Российского независимого института социальных и национальных проблем, Института молодежи и лаборатории социологических исследований Санкт-Петербургского государственного университета.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в разработке комплекса предложений по совершенствованию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в единстве: а) развития профессиональной ориентации; б) усиления практической составляющей высшего профессионального образования; в) интеграции вузов и работодателей как базы для первого рабочего места; г) регулирования процессов первичной профессиональной адаптации на принципах социального партнерства и при активной роли профсоюзной организации.

В плане конкретизации вышеназванной научной новизны на защиту выносятся следующие основные результаты, отражающие конкретный личный вклад соискателя в разработку указанных проблем:

1. Акцентирована роль вузовской молодежи как специфического элемента трудового потенциала, функция которого, в первую очередь, связана с развитием инновационных процессов в народном хозяйстве, построением экономики, основанной на знаниях. Дана авторская трактовка этой категории трудовых ресурсов, включающей, во-первых, выпускников 10-11 классов - абитуриентов, реально претендующих на поступление в вузы; во-вторых, - собственно студенческую молодежь; в-третьих, - молодых специалистов - выпускников вузов в процессе их первичной трудовой адаптации.

2. Уточнено понятие профессионального самоопределения вузовской молодежи как процесса формирования молодым человеком личностного позитивного отношения к профессиональной среде и трудовой деятельности в контексте его социально-экономических отношений. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смысла трудовой деятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации.

Выделены основные этапы профессионального самоопределения вузовской молодежи, а именно: а) профессиональная ориентация, б) высшее профессиональное образование; в) трудоустройство; г) трудовая адаптация молодых специалистов на первом месте работы. В соответствии с логикой этого процесса предложены основные механизмы воздействия на профессиональное самоопределение вузовской молодежи: а) развитие методов профессиональной ориентации - разработка инновационных профориентационных программ; б) усиление практической составляющей высшего профессионального образования; в) интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов; г) повышение роли социального партнерства и профсоюзов в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте.

3. Выделены главные факторы, влияющие на динамику процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи, выявлена их специфика и тенденции развития. Рассмотрены внутренние и внешние факторы влияния на профессиональное самоопределение. К внутренним факторам автор относит все, что связано с построением структуры личности, в их числе: ценностные ориентации, жизненные установки, притязания, личностный потенциал, общие представления о престиже профессий, практический опыт действий на рынке труда и применения своих способностей в сфере профессионального обучения и занятости, отношение к этому опыту и др.

В числе внешних сил воздействия акцентированы факторы: а) микро-уровня, т.е. ближайшего социально-экономического окружения (социо-культурная среда общения, традиции, социальный статус семьи, материальное положение семьи, группы сверстников, референтные группы и др.); б) мезо-уровня (деятельность образовательных учреждений, религиозных и общественных объединений, профсоюзов, бизнес-структур, органов местного самоуправления и др.); в) макро-уровня (состояние экономики, предпринимательства, политическая ситуация, влияние политических партий, социальная структура общества, государство, общественное мнение в целом, СМИ). В отношении последних по результатам авторского контент-анализа диссертант формулирует следующий принципиальный вывод: налицо деструктивная роль средств массовой информации, ориентирующих молодых людей не на ценности труда, позитивный образ человека-труженика, а на идеалы определенного образа жизни (в частности, американского, западно-европейского; а также отечественной олигархии и элиты преступного мира).

4. Подчеркнуто неудовлетворительное состояние современной отечественной системы профориентации, о чем свидетельствует очень высокий процент (по оценкам автора, более 50%) выпускников, не определившихся с выбором профессии либо выбравших ее случайно.

Предложено стратегическое направление развития методов профессиональной ориентации, сопряженное с разработкой инновационных профориентационных программ, направленных на опережающее профессиональное и жизненное самоопределение молодежи с целью повышения ее конкурентоспособности на рынке труда. Разработку подобных программ целесообразно реализовывать на основе следующих принципов: 1) предоставления молодежи максимально полной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий, что позволит верно спрогнозировать свои личные профессиональные планы; 2) обеспечения единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи; 3) создания условий для профессиональной и социальной мобильности в течение жизни; 4) формирования психологической готовности к реализации индивидуальных жизненных моделей в условиях рыночной неопределенности.

5. Разработаны предложения по усилению практической составляющей высшего профессионального образования по трем направлениям: а) развитие баз практик (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная) путем заключения договоров с предприятиями; б) привлечение преподавателей, ученых, исследователей - практиков к учебному процессу, в том числе проведение мастер-классов известных представителей бизнеса, государственного управления и т.д., что особенно актуально в условиях предстоящего перехода на образовательный стандарт «Бакалавр - Магистр»; в) совместное проведение конференций, семинаров-совещаний руководителей институтов, сотрудников научных центров, деканатов, кафедр, филиалов вузов с участием представителей заинтересованных организаций бизнес-сообщества (РСПП, ТПП РФ и др.); реализация социологических исследований по изучению потребности в высококвалифицированных специалистах с учетом перспективных программ социально-экономического развития России, в т.ч. приоритетных проектов; и подготовка предложений по оптимизации структуры подготовки кадров в вузах.

6. Комплексно охарактеризована интеграция вузов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов. Среди форм такой интеграции выделены: участие представителей работодателей в учебно-методической работе вузов; организация практик студентов; обеспечение трудоустройства молодых специалистов; развитие научной работы по заказам предприятия, учреждений и т.д.; организация сотрудничества в решении проблем внедрения в производство новых разработок; разработка и введение в действие стандарта «Социальная ответственность бизнеса»; софинансирование подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров; разработка совместных предложений к законодательным, нормативным и локальным актам в области образования.

В плане совершенствования механизмов самостоятельного трудоустройства проведен сравнительный анализ эффективности каналов поиска работы. Выявлена специфика использования Интернет в качестве одного из коммуникационных каналов. К числу позитивных изменений, вызванных развитием Интернета, автор относит повышение доступности информационных ресурсов для широких слоев молодежи. Среди негативных изменений - дальнейшее развитие «информационного (цифрового) неравенства», появление дополнительных возможностей для деструктивного манипулирования личностью, усиление роли стереотипов в сознании молодежи, разрушение существующих культурных ценностей.

7. Акцентирована роль социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте. Обоснована необходимость активного включения профсоюзных организаций предприятий в социально-управленческую деятельность по трудовой адаптации и интеграции молодых работников в трудовой коллектив.

В результате анализа управленческих практик работодателей и профсоюзов на ряде предприятий разработана авторская концепция программы первичной трудовой адаптации молодежи, включающая технологии ее реализации, на трех этапах: а) введение в профессию, б) испытательный срок; в) аттестация. Предложено отражать данные положения в специальном разделе коллективного договора.

Теоретическая и практическая значимость работы состоит в возможности использования ее выводов и рекомендаций: во-первых, при совершенствовании нормативной базы высшего профессионального образования; во-вторых, - при разработке программ взаимодействия «школа вуз», программ интеграции «вуз - предприятие»; в-третьих, - при реализации программ адаптации молодых специалистов на предприятиях; в-четвертых, - в высшей школе рамках чтения курсов «Экономика труда», «Управление персоналом», «Социология труда», «Теория и технология социальной работы».

Апробация результатов диссертационного исследования. Основные результаты данной работы были использованы в деятельности Академии труда и социальных отношений: во-первых, при разработке программы взаимодействия между подшефными школами и Академией; во-вторых, - при совершенствовании системы практик (ознакомительной, производственной, преддипломной) на социально-экономическом факультете; в-третьих, - в плане развития интеграции между Академией и работодателями в рамках эксперимента, проводимого Российской Академий Образования на базе АТиСО.

Основные положения диссертации докладывались на общероссийских и региональных научно-практических конференциях. В их числе: Всероссийская научно-практическая конференция «Формирование отечественной системы управления персоналом организации: опыт и проблемы» (РАГС при Президенте РФ, Москва, 2005г.); Вторая научно-практическая конференция «Молодежь региона: образование, занятость, досуг» (Муромской филиал Московского психолого-социального института, Муром, 2006г.); научные и научно-практические конференции в Академии труда и социальных отношений: «Молодежь и право: состояние, проблемы, перспективы» (АТиСО, Москва, 2005г.); «Воспитание созидателей: ценностные ориентиры, опты работы, проблемы и пути их решения» (АТиСО, Москва, 2006г.).

Выводы и рекомендации диссертации изложены в 4 печатных работах общим объемом более 1,0 п.л., в том числе в одной публикации в издании, содержащемся в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованном ВАК РФ.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Текст диссертации изложен на 171 странице, содержит 12 рисунков и 23 таблицы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, анализируется степень ее изученности, формулируются цели и задачи, указывается объект, предмет, теоретико-методологическая основа исследования, характеризуется эмпирическая база, определяются новизна, практическая значимость и апробированность диссертации.

В первой главе «Вузовская молодежь в структуре трудового потенциала российской экономики» рассмотрен трудовой потенциал российской экономики и вузовская молодежь как специфический (инновационный) его элемент. Трудовой потенциал страны является важнейшим элементом рыночной экономики. Трудовой потенциал страны представляет собой способность и возможность ее трудовых ресурсов при наличии у них определенных качественных характеристик, с одной стороны, и соответствующих условий, с другой стороны, обеспечивать определенные положительные результаты работы. Следовательно, понятие «трудовой потенциал» представляет собой комплексную характеристику производительных способностей и возможностей трудовых ресурсов и позволяет прийти к анализу их формирования с позиций не только текущего состояния, но и перспектив развития Иноземцев В.Л Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: Учеб. пособие. М.: Лотос, 2000. 273 с., Кувалдин Д. Экономический кризис 90-х: реакция предприятий // Российский экономический журнал. 2000. № 8. С. 10-17. . Одним из важнейших условий успешного осуществления российских реформ, является, прежде всего, создание и обеспечение эффективного механизма использования и функционирования трудового потенциала российского общества. Трудовой потенциал имеет количественные и качественные стороны.

В настоящее время состояние трудового потенциала России не адекватно вызовам современного этапа ее экономического развития. Деформированная профессионально-квалификационная структура во многих случаях не соответствует потребностям производства. Ухудшается качество профессионального образования. Велики потери трудового потенциала из-за плохого состояния здоровья и преждевременной смертности. Отсутствует действенная мотивация эффективного труда. Низкий уровень оплаты труда и недостатки в ее организации не стимулируют полной трудовой отдачи работников. Из-за невысокого качества рабочей силы страдает конкурентоспособность производимых товаров и услуг. Ожидаемое в перспективе существенное сокращение численности трудоспособного населения создает дополнительные риски для бизнеса и экономики в целом. По ориентировочным прогнозам демографов к 2016г. население России сократится на 9-12 млн. чел., к 2031г. уменьшится на 20 млн. чел. и составит 122 млн. чел.

Следствием депопуляции становится не только количественное сокращение трудового потенциала страны, но и его старение, что неизбежно приводит к увеличению так называемой демографической нагрузки на каждого трудоспособного. По расчетным данным к 2016г. 20% жителей страны будут старше 60 лет Региональная экономика / Под рек. В.И. Видяпина, М.В. Степанова. - М.: ИНФРА-М, 2005..

Наряду с объемом и технологическим уровнем производства располагаемые трудовые ресурсы являются важнейшими факторами экономического роста. При определенных обстоятельствах каждый из них может существенно тормозить увеличение ВВП. В частности, старение рабочей силы усилит рассогласованность рынка труда, и без того довольно значительную из-за общего недостатка ресурсов труда. Вполне вероятна ситуация, когда при остром дефиците рабочей силы молодых и частично средних возрастов на рынке труда будет наблюдаться ее избыток в старших возрастных группах.

Разработанная правительством среднесрочная программа социально-экономического развития до 2008 г., хотя и содержит ряд важных мер, направленных на развитие человеческого капитала (реформирование образования и здравоохранения), не нацеливает на решение принципиально важных стратегических задач, включая обновление всей системы трудовых отношений, а именно - превращение их в партнерские.

Между тем, очевидно, что достижение цели экономического роста невозможно без резкого повышения качества использования трудового потенциала. С учетом демографического спада эффективное использование трудовых ресурсов в ближайшей перспективе станет единственно возможным фактором увеличения национального ВВП.

В параграфе 1.2 дан анализ научных взглядов на молодежь как социально-демографическую группу и определены критерии выделения ее в самостоятельную социально-экономическую категорию. В работе подчеркнута неоднозначность и относительная условность понятия «молодежь», проанализированы точки зрения ряда авторов (И.М. Ильинского, В.Т.Лисовского, М.Н.Руткевича, И.С.Кона, и др.) относительно того, каковы подразделения этого возраста, чем он определяется, каковы его пороги, как они сочетаются между собой и варьируются во времени, как происходит переход во взрослое состояние и др. Рассмотрена проблема возрастной стратификации, суть которой состоит в возрастном распределении труда, деления на возрастные страты-когорты; права, обязанности, в специфике трудовой деятельности различных возрастных слоев См.: Спасибенко C.Г. Положения как объекты общественной жизни // Социально-политический журнал. 1995.3.-С. 119.. Анализ категории возраста молодежи применительно к современным условиям позволяет сделать вывод о необходимости расширить его рамки, поскольку сегодня начало трудовой деятельности становится острой социальной проблемой. В связи с большим отсевом учащихся школ, незаинтересованностью в полном среднем образовании со стороны социума многие подростки оказываются «потерянными» в социальном отношении. 13-14-летние не учатся, но и не имеют права работать. Верхняя граница для определения молодежи - 29-30 лет.

Очевидно, что процесс социально-трудового самоопределения каждого отдельного индивида, хотя и зависит от общих социально-экономических условий, но далеко не напрямую. Кто-то уже в раннем подростковом возрасте вполне созрел для полноценного включения в общество, а кто-то и в 35 лет остается во всех отношениях инфантильным. Еще труднее уловить границы возраста в периоды общественных трансформаций, для которых характерно переосмысление большинства устоявшихся и традиционно закрепленных норм. Выделить молодежную группу по возрасту можно только в узко демографическом смысле. Оставаясь несомненным признаком именно возраста, он мало что дает для понимания различий в образе мыслей, поведении и «практиках» современной российской молодежи, в том числе при профессиональном самоопределении, в стратегиях поиска работы и трудовой адаптации.

С учетом приведенной аргументации автор вносит уточнение в понятие «молодежь»: - это большая внутренне дифференцированная социально-демографическая группа, занимающая особое место в социально-экономической подсистеме общества, определяемое социальными и психологическими чертами молодых людей, их экономическим положением и социальным статусом, уровнем образования и профессиональной подготовки, определенной степенью социально-трудового, личностного и профессионального самоопределения.

В контексте трудового потенциала российской экономики соискатель выделяет из общей молодежи вузовскую молодежь, как специфический (инновационный) его элемент. Рамки этого сегмента молодежи определены следующим образом: вузовская молодежь - это, во-первых, выпускники 10-11 классов - абитуриенты, реально претендующие на поступление в вузы; во-вторых, - собственно студенческая молодежь; в-третьих, - молодые специалисты - выпускники вузов в процессе их первичной трудовой адаптации.

Для трудового потенциала российской экономики велико значение вузовской молодежи, так как эффективное вовлечение этого сегмента трудовых ресурсов в трудовую деятельность может решить часть существующих проблем в силу их возрастных и личных характеристик (способность к повышению уровня образования, более высокая мобильность и т.д.).

В настоящее время представители молодежи (в том числе вузовской) являются одними из наиболее незащищенных участников рынка труда: переход большинства предприятий в руки частных собственников ужесточил требования к профессионализму и наличию трудового стажа; реформы ликвидировали бронирование и распределение рабочих мест для выпускников вузов; высшее образование по большей части стало коммерческим. В результате получить качественное (и устраивающее по своей практической составляющей потенциального работодателя) образование становится все сложнее, устроиться на работу без трудового стажа (после окончания вуза) практически невозможно. Ухудшение условий вступления молодежи на рынок труда привело к тому, что молодежь стала одной из самых многочисленных групп населения среди официально зарегистрированных безработных. В 2000 г. удельный вес молодежи, не достигшей 25-летнего возраста, в общей численности зарегистрированных безработных превысил 26,1%. Поскольку скрытые формы безработицы службами занятости не учитываются, можно предположить, что официальные показатели молодежной безработицы сильно занижены Региональная экономика / Под ред. В.И. Видяпина, М.В. Степанова. - М.: ИНФРА-М, 2005..

Далее логика научного анализа требует перехода от общих представлений к формулированию понятия профессионального самоопределения молодежи. Во второй главе «Профессиональное самоопределение вузовской молодежи: методологические подходы, основные составляющие, факторы влияния» рассмотрены методологические подходы и основные механизмы профессионального самоопределения вузовской молодежи, и факторы влияния на него.

В параграфе 2.1 отмечено, что профессиональное самоопределение представляет собой процесс постепенного развития человека как субъекта труда, формирования системного знания о мире труда, о многообразии и единстве профессий, формирования положительной трудовой направленности, практических умений и навыков общественно полезной деятельности, приобщения к профессиональной группе. Этот процесс начинается с проявления интереса к труду, к какому-нибудь виду деятельности, отрасли знания, когда развивающийся интерес ведет к расширению знаний, к профессиональному обучению, а приобретенные знания и навыки, в свою очередь, стимулируют и углубляют интерес, делая его активной движущей силой в профессиональном самоопределении молодежи и интеграции в трудовую жизнь. Это процесс формирования молодым человеком личностного позитивного отношения к трудовой среде и трудовой деятельности в контексте его трудовых отношений и способа ее самореализации. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов в трудовой деятельности в конкретной культурно-исторической и социально-экономической ситуации.

Выделены основные составляющие профессионального самоопределения вузовской молодежи: а) профессиональная ориентация, б) высшее профессиональное образование; в) трудоустройство; г) трудовой адаптации молодых специалистов на первом месте работы.

В соответствии с логикой этого процесса предложены основные механизмы воздействия на профессиональное самоопределение вузовской молодежи: а) развитие методов профессиональной ориентации - разработка инновационных профориентационных программ; б) усиление практической составляющей высшего профессионального образования; в) интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов; г) повышение роли социального партнерства в процессе трудовой адаптации молодежи на первом рабочем месте (рис. 1).

При профессиональном самоопределении субъекту приходится проделывать большую внутреннюю работу: проанализировать свои ресурсы (интересы, способности, особенности характера, ценностные ориентации и т.д.), требования избираемой профессии, осознать потенциальные противоречия и оценить возможность или невозможность их коррекции. На этот процесс постоянно оказывают воздействие разного рода факторы, которые можно условно разделить на три группы:

1. Факторы, определяющие объекты и рамки выбора: общественные, отраслевые, технологические, территориальные, функциональные и другие виды разделения труда; перечень профессий; общественный строй; культура.

Элементы механизма воспроизводства самих индивидов как социально-экономических типов (социально-экономические институты, учреждения; средства массовой информации).

Качества субъекта выбора - индивида (мотивация, потребности, интересы, знания, ценности) Титма М. X. Проблемы свободы выбора профессии. Автореф. дисс.канд.филос. наук. -- М. 1969. - С. 3-5..

Анализу данных факторов влияния на профессиональное самоопределение посвящен параграф 2.1 второй главы «Факторы профессионального самоопределения вузовской молодежи».

Автор выделяет внутренние и внешние факторы влияния. К внутренним факторам автор относит все, что связано с построением структуры личности, в их числе: ценностные ориентации, жизненные установки, притязания, личностный потенциал, общие представления о престиже профессий, практический опыт действий на рынке труда и применения своих способностей в сфере профессионального обучения и занятости, отношение к этому опыту и др.

профессиональный самоопределение вузовский молодежь

Размещено на http://www.allbest.ru/

Специфика современных для России проблем профессионального выбора для молодежи определяется нестабильной ситуацией в стране, необходимостью освоения нового социально-экономического опыта. С одной стороны, появившиеся в последнее время новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества. С другой стороны, происходит болезненный процесс ломки стереотипов традиционных форм профессионализации, которые также претерпевают серьезные изменения.

В исследовании систематизированы внешние факторы влияния. В числе внешних сил воздействия акцентированы факторы: а) микро-уровня, т.е. ближайшего социально-экономического окружения (социо-культурная среда общения, традиции, социальный статус семьи, материальное положение семьи, группы сверстников, референтные группы и др.); б) мезо-уровня (деятельность образовательных учреждений, религиозных и общественных объединений, профсоюзов, бизнес-структур, органов местного самоуправления и др.); в) макро-уровня (состояние экономики, предпринимательства, политическая ситуация, влияние политических партий, социальная структура общества, государство, общественное мнение в целом, СМИ).

Профессиональный опыт автора определил целесообразность выделения среди факторов влияния возрастающую противоречивую роль средств массовой информации. Как показал проведенный соискателем контент-анализ трех популярных изданий «Труд», «Российская газета» и «Известия», СМИ подчас весьма навязчиво формируют образ профессии в общественном и индивидуальном сознании людей. Особо восприимчива к такому влиянию молодежь, в силу своей неустойчивости в когнитивном и эмоциональном отношении. Раньше идеальный образ профессионала во многом был связан с образом конкретных людей и их трудовым примером, определенными профессиональными ценностями (иногда это был собирательный образ). Сейчас этот идеальный образ человека труда фактически заменен на идеальный образ жизни (американский, западно-европейский; а также отечественной олигархии и элиты преступного мира), который сопутствует тому или иному роду занятий. Неопределенность ценностных представлений о самой профессии смещает ориентиры на выбор предпочитаемого, желаемого образа жизни, ориентированного на труд. Таким образом, труд, профессия уже выступает как средство для достижения этого образа жизни, а не как существенная часть самого образа жизни.

В третьей главе «Совершенствование механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи в современных условиях» представлены авторские рекомендации по совершенствованию механизмов профессионального самоопределения вузовской молодежи.

В параграфе 3.1 анализируется проблема востребованности в управленческом воздействии со стороны субъектов социального управления с учетом трудовой ориентации на процессы формирования профессиональных планов, интересов и склонностей современной молодежи на примере выпускников ряда школ ЗАО г. Москвы.

По результатам исследования отмечено, что процессы формирования профессиональных планов, интересов и склонностей часто проходят болезненно как для самого молодого человека, так и для его ближайшего окружения. Чаще всего ему требуется помощь со стороны, внешнее воздействие, которое, как правило, осуществляется через профессиональную ориентацию. Она, по мнению диссертанта, должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности, развитие ее профессиональных возможностей, формирование профессиональной и личностной мобильности с тем, чтобы при включении в ту или иную профессиональную деятельность человек мог бы в полной мере реализовать себя в профессии, а, в случае необходимости, гибко реагировать на возможность ее перемены. Профессиональная ориентация, таким образом, выступает в качестве базовой технологии, которую используют субъекты социального управления для регулирования процессов профессионального самоопределения вузовской молодежи.

Автор считает, что профессиональная ориентация выступает в качестве способа решения задач практического управления человеческими ресурсами, реализующего следующие социальные функции: эффективное формирование профессиональных планов (планирование, выбор профессионального пути); устойчивое и безопасное построение профессиональной карьеры. Как показало исследование мотивационного (мотивов выбора профессии) и когнитивного (информированности о выбираемой профессии, отражающей уровень знаний о ней) компонентов профессионального самоопределения, главным мотивом профессионального выбора современной молодежи остаются материальная обеспеченность, интерес и престижность профессии (таблица 1).

Таблица 1. Мотивы выбора профессии

Источник: данные социологических исследований 12 средних школ ЗАО г.Москвы (2005 г.), проведенных при участии автора

Анализ анкетирования свидетельствует об устойчивом интересе молодежи к управленческому блоку специальностей, сфере информационных технологий и коммуникаций. При этом следует отметить активизацию интереса выпускников школ к профессиям и специальностям производственной сферы (свыше 50% юношей готовы работать по рабочей профессии, но с высокой заработной платой). Очевидно, это связано с началом реанимации промышленных предприятий в городе и области, а также с усилением управленческого воздействия со стороны властей в сфере труда и занятости (таблица 2).

Таблица 2. Предпочтительные сферы деятельности старшеклассников

Источник: данные социологических исследований 12 средних школ ЗАО г.Москвы (2005 г.), проведенных при участии автора

Более половины опрошенных испытывают трудности при выборе профессии: возможно, в какой-то мере на это обстоятельство повлияло значительное увеличение числа профессий, из которых современный старшеклассник может сделать выбор, - ведь чем шире диапазон выбора, как отмечал И.С. Кон, тем он психологически сложнее.

Исследование показало, что у большинства старшеклассников преобладает промежуточный тип жизненных планов (выбор профессии пока не сделан, названа только предпочтительная сфера деятельности); у 47,3% одиннадцатиклассников и 41,2% девятиклассников сформировался конкретный жизненный план (профессия выбрана) (таблица 3).

Таблица 3. Определенность в выборе профессии

Источник: данные социологических исследований 12 средних школ ЗАО г.Москвы (2005 г.), проведенных при участии автора

Тем не менее, важно отметить, что данные социологических исследований показали недостаточную информированность молодежи о выбираемой профессии, субъективные представления старшеклассников о выбранной профессии не соответствуют реальной действительности. Анализ результатов исследований российских социологов, непосредственно осуществляющих изучение социально-профессиональной ориентации молодежи - В. Шубкина, Д. Константиновского, Г. Мкртчяна, показал, что в настоящее время профессиональная ориентация переживает серьезный кризис. Отсутствие в настоящее время координирующей инстанции по профориентационному просвещению учащихся, высокая степень неопределенности молодежи на рынке труда во многом определяют сложность ситуации профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных учреждений.

В качестве положительных моментов можно отметить центры профориентационного тестирования, которые представлены, например, в Москве, но работают они на коммерческой основе, и не связаны с общеобразовательными учреждениями.

В диссертации предложено стратегическое направление развития методов профессиональной ориентации, сопряженное с разработкой инновационных профориентационных программ обучения учащихся, направленных на опережающее профессиональное и жизненное самоопределение молодежи с целью повышения ее конкурентоспособности на рынке труда. Разработку подобных программ предложено реализовывать на основе следующих принципов: 1) предоставления молодежи максимально полной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий, что позволит верно спрогнозировать свои личные профессиональные планы; 2) обеспечения единства профессиональной и жизненной перспективы молодежи; 3) создания условий для профессиональной и социальной мобильности в течение жизни; 4) формирования психологической готовности к реализации индивидуальных жизненных моделей в условиях рыночной неопределенности.

Инновационные профориентационные программы обучения учащихся должны включать: предоставление молодежи в школах максимально полной информации о состоянии рынка труда, содержании и требованиях различных профессий; разработку программ взаимодействия «школа - вуз»; внедрение профориентационных тестирований в школах.

В Академии труда и социальных отношений ведется профориентационная работа в рамках реализации системы отбора абитуриентов по имеющимся договорам с 50 школами.

Параграф 3.2 посвящен изучению вопросов повышения практической составляющей высшего профессионального образования (ВПО) на примере Академии труда и социальных отношений.

Первое направление практической составляющей ВПО представлено практиками (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная), которые обязаны проходить студенты в соответствии с государственными образовательными стандартами РФ. Студенты проходят практику на предприятиях, предложенных Академией и на самостоятельно найденных предприятиях (как правило, там, где они уже работают). Для развития этого направления в АТиСО заключаются договоры с предприятиями, которые готовы принимать к себе студентов на практику. Большие корпорации неохотно берут студентов на практику, в маленькие фирмы не желательно направлять студентов, где их используют как курьеров. Тем не менее, в Академии в настоящее время заключены договоры более чем с 60 компаниями, среди которых такие как: «Кока Кола», МПО «Газпром», «Вимм-Билль Данн», отели «Ренессанс», «Мариотт», «Балчуг», Префектура ЗАО, Центр занятости ЗАО и т.д. (рис. 2).

Второе направление практической составляющей ВПО видится соискателю в свете перехода на образовательный стандарт «Бакалавр - Магистр». Так как магистратура представляет собой подготовку узких специалистов и защиту магистрской диссертации на основе фактических материалов, полученных при прохождении длительной практики, здесь также представляется необходимым развитие баз практик. Но также, по мнению соискателя важным является усиление практических знаний, которые даются студентам в стенах вузов. Нам представляется, что достичь этого можно привлечением преподавателей, ученых, исследователей - практиков. Как правило, в вузах, и в АТиСО, в частности, в основном, работаю специалисты, ученые, исследователи высокого уровня, но их педагогическая деятельность носит теоретический характер. Соответственно, и знания, получаемые студентами, ограничены теорией. Практикующие преподаватели способны приводить большее количество примеров из реальной практики, и имеют большее представление о том, специалисты с какими знаниями требуются на рынке. В рамках этого подхода отдельно можно отметить проведение мастер-классов - единовременное привлечение известных представителей бизнеса, государственного управления и т.д. к учебному процессу (например, проведение мастер-классов Почетных профессоров АТиСО).

Третьим направлением, по мнению автора, призвано стать совместное проведение конференций, семинаров-совещаний руководителей институтов, научных центров, деканатов, кафедр, филиалов АТиСО с участием представителей заинтересованных организаций бизнес-сообщества (РСПП, ТПП РФ и др.), социологических исследований по изучению потребности в высококвалифицированных специалистах с учетом перспективных программ социально-экономического развития России, в т.ч. приоритетных проектов, и подготовить предложения по оптимизации структуры подготовки кадров в вузах. Особое внимание необходимо уделить вопросам практической подготовки требуемых специалистов. Все это будет одним из результатов интеграции вузов и работодателей.

Успешное функционирование экономики России в рыночных условиях предполагает в первую очередь наличие эффективной системы профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров. Решение этой проблемы исключительно актуально и в значительной мере зависит от интеграции системы профессионального образования и бизнес-сообщества. Опыт развитых стран также наглядно свидетельствует о том, что бизнес способен эффективно функционировать и успешно развиваться только при соблюдении непременного условия: он должен быть социально ориентированным и ответственным. Понимание этого, поворот к вопросам образования происходит в настоящее время и в сфере промышленников и предпринимателей (работодателей) страны. В частности, XIII Съезд Российского Союза промышленников и предпринимателей (РСПП) в своем постановлении констатировал, что промышленники России, осознавая свою коллективную ответственность за создание новых рабочих мест, считают в качестве своей первостепенной задачи разработку и реализацию программы социальной ответственности бизнеса. РСПП разработал и принял «Социальную хартию российского бизнеса» Социальная хартия российского бизнеса. Принята на XIV съезде РСПП 16 ноября 2004 г. и ввел в практику предприятий ежегодную нефинансовую отчетность, отражающую их работу по подготовке, переподготовке и повышению квалификации кадров.

В диссертации рассмотрена интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых специалистов (рис. 3). Торгово-промышленная палата России определила семь направлений предпринимательской активности в социальной сфере, одним из которых является содействие подготовке рабочих кадров и специалистов. VIII Съезд Российского Союза ректоров (июнь 2006 г.) на основании заключенных двухсторонних соглашений о стратегическом партнерстве между Российским Союзом ректоров, Российским союзом промышленников и предпринимателей (работодателей), Торгово-промышленной палатой Российской Федерации, Общероссийской общественной организацией «Деловая Россия», Общероссийской общественной организацией малого и среднего предпринимательства «Опора России» признал необходимым развивать эффективные механизмы партнерства вузов и бизнес-сообщества в направлении повышения доступности, качества, конкурентоспособности высшего профессионального образования.В июле 2006 г. подписано Соглашение о сотрудничестве между Союзом ректоров Москвы и Московской области и Московской Конфедерацией промышленников и предпринимателей (работодателей), которым предусматривается усиление координации деятельности системы высшего профессионального образования с рынком труда, формирование механизмов, стимулирующих участие работодателей в подготовке кадров.

Рис. 3. Интеграция ВУЗов и работодателей как главный рычаг обеспечения трудоустройства молодых

Академия труда и социальных отношений, являясь в соответствии с Генеральным соглашением между общероссийскими объединениями профсоюзов, общероссийскими объединениями работодателей и Правительством Российской Федерации базовым научным и учебно-методическим профсоюзным центром в сфере социально-трудовых отношений, имеет значительный опыт сотрудничества с бизнес-структурами, предприятиями в деле подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по направлениям: а) выполнение целевых заказов предприятий на подготовку специалистов (например, по специальности «Менеджмент в социальной сфере» по заочной форме обучения за последние 5 лет получили высшее образование более 200 человек, направленных на обучение непосредственно из организаций для обучения по конкретной специальности (Мострансгаз, Ямбурггаздобыча, ОАО Домостроительный комбинат №3 и т.д.); б) организация практик (учебно-ознакомительная, производственная, преддипломная) (договоры с 60 предприятиями); г) трудоустройство выпускников и др.