Постоянное присутствие во враждебной и преступно-ориентированной сфере, ненормированный график работы, доступ к оружию и возможность его использовать не может не накладывать свой отпечаток на адекватность реакции[9].

Вследствие научных исследований и опросов людей получен такой общий социологический портрет личности сотрудника ОВД: грубый - 44%; бесчувственный - 39.8%; некультурный - 31.8%; активный - 30%; смелый - 25%; тактичный - 19.1%; профессионально-организованный - 9.1%

Формирование профессиональной компетентности работников полиции обуславливается трудностями, связанными с интеллектуально-информационными ограничениями, временными, экономическими и другими ресурсами человека.

Выделяется этап адаптации к условиям службы в ОВД, в ходе которого осуществляется становление следующих основных полномочий таких как оперативно-розыскных, нормативно-правовых, организационно-аналитических, коммуникативно-социальных, которые осуществляют три ключевых тенденций: взаимодействие человека с другими людьми; отношение к себе как к личности, так и к субъекту жизнедеятельности; профессиональная деятельность.

Служба в ОВД предъявляет высокие профессиональные и этические требования к моральному виду ее работников независимо от занимаемой должности и звания. Профессиональный долг, честь и достоинство представляются важнейшими нравственными ориентирами на служебной дороге защитника правопорядка, и наравне с совестью составляют моральный фундамент личности работника органов внутренних дел. Имеется даже статья «О порядке отбора граждан на службу (работу) в органы внутренних дел Российской Федерации», в которой говорится о том, что лица, принимаемые на службу в органы внутренних дел, обязаны соответствовать запросам, предъявляемым к работнику органов внутренних дел [4].

Профессиональная высококомпетентность складывается как интегральное свойство личности, которое описывает ее стремление и умение осуществить собственные возможности (знания, умения, опыт, личностные качества и др.) с целью эффективной работы в правоохранительной сфере. Процесс становления профессиональной компетентности сотрудников полиции обусловливается достижением соответствия профессионально-личностного развития сотрудника условиям служебной деятельности и нуждам самого индивида в мотивированном исполнении собственных должностных, оперативных и общественных обязанностей с высоким сознанием социального долга.

Согласно суждению С.А. Анохина, из числа достоинств работников ОВД имеет смысл особо отметить совокупность нормативно-правовых оценочных свойства личности сотрудников органов внутренних дел. В одной из статей говорится, что «не могут быть приняты на службу в полицию граждане, имеющие либо имевшие судимость, а также лишенные на определенный срок вступившим в законную силу решением суда права занимать должности сотрудников полиции» [1].

Главные требования к личности работника ОВД описаны в «Кодексе профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации», который является профессионально - нравственной инструкцией, обращенной к сознанию и совести сотрудника ОВД [5]

Упомянутый Кодекс, как собрание профессионально-этических норм, предназначен для следующих целей:

*установления морально-этических основ служебной деятельности и профессионального поведения работника;

*формирования целостности взглядов и мнений в среде профессиональной этики и служебного этикета, направленных на профессионально-нравственный образец поведения;

*регулирования профессионально-этических трудностей взаимоотношений сотрудников, появляющихся в процессе их коллективной работы;

*обучения нравственной личности работника, надлежащей нормам и принципам общечеловеческой и профессиональной нравственности.

Множество задач, стоящих перед работником полиции, приводит к формированию многофункциональности в деятельности, выделению групп работников, выполняющих своеобразные функции. Отличаясь используемыми методами деятельность разных сотрудников ОВД схожа по своим целевым характеристикам. Звеном, соединяющим их и принуждающим близко взаимодействовать, является существование общего объекта деятельности преступника (правонарушителя).

Даже наиболее единый обзор ключевых психологических особенностей и структурных компонентов профессиональной деятельности работника демонстрирует, в какой степени трудна и многогранна его работа. Она предъявляет к нему массу разнообразных требований, в числе которых наиболее значимое обладание различными профессионально-значимыми свойствами личности[18].

В первую очередь к ним относят: профессионально-психологическую направленность его личности; психологическую устойчивость; развитые волевых качеств (способность овладеть собой в трудных моментах, решимость, стойкость, здравую наклонность к риску);хорошо развитые коммуникативные качества (способность моментально устанавливать связь с разными категориями людей, регулировать и поддерживать доверительные взаимоотношения); способность оказывать психологическое воздействие на людей при решении различного рода служебно-оперативных вопросов; ролевые умения, способность к перевоплощению; развитые профессионально-значимые познавательные качества (профессиональная наблюдательность и внимание, профессионально развитая память, творческое воображение); профессионально-сформированное мышление, предрасположенность к интенсивной умственной работе, смышленость, сформированную интуицию; быстроту реакции, умение ориентироваться в трудной ситуации.

Представленные качества не свойственны человеку первоначально. Их формирование и развитие продолжительная и тяжелая процедура, однако данное представляется важнейшим условием профессионального становления работника ОВД. Отсутствие либо недостаточное формирование данных качеств личности работника мешает нормальному осуществлению им своих функциональных прямых обязанностей, порождают оплошности в его деятельности, провоцируют процессы профессиональной дезадаптации и профессиональной деформации личности. В данной связи огромную значимость получает профессионально-психологическая подготовка работников, одно из предназначений которой развитие у сотрудников этих свойств[3].

На основе вышеизложенного можно сказать о психологическом потенциале работника ОВД, который обеспечивает продуктивность работы сотрудника и реализацию профессиональных функций. Структурно такой психологический потенциал формируется из:

1)личной профессиональной концепции (субъективное, личностное видение системы ключевых профессиональных трудностей, содержания, методов и способов труда, проблем в организации взаимодействия и индивидуальной работы; выявляет индивидуальный смысл работы сотрудника, оказывает воздействие на мотивацию труда, постановку определенных должностных и жизненных целей);

2)нравственно-психологических качеств (отображают высоконравственные обязательства и моральные нормы поведения работника органов правопорядка);

3)познавательных и интеллектуальных качеств (хорошо сформированные качества восприятия и внимания дают возможность работнику приобрести необходимую информацию о складывающейся ситуации, особенностях личности и отличительных чертах правонарушителя и т. д.);

4)эмоционально-волевых качеств (формирование у работников таких эмоционально-волевых качеств, как решимость, упорство, хладнокровность, эмоциональная сбалансированность, выдержка, выносливость, осмотрительность, спокойствие, вера в собственные силы и др.);

5)коммуникативных качеств.

Профессиональная деятельность сотрудника органов внутренних дел принадлежит к разряду «сложных» специальностей, предъявляющих крайне высочайшие психологические и психофизиологические запросы к работникам[7].

Следовательно, регулируя в правоохранительной деятельности позицию каждого работника к ее целям, задачам, методам осуществления, проявлению своих способностей, уровень проявляемой целенаправленности, исполнительности, заинтересованности, волевых стараний, улучшая социально-психологические, организационные и материальные условия, направляя работника на возможности эффективного самоутверждения и саморазвития, можно запастись эффективными средствами и методами профессионального личностного роста.

На основании вышеизложенного можно прийти к следующим выводам:

1.Личность сотрудника ОВД отличается сложностью и многогранностью. Она формируется и складывается в основном в следствии взаимодействия многочисленных обстоятельств, но ключевым и определяющим является личность человека, который выбрал профессию работника ОВД в качестве одной из основных собственных жизненных целей.

2.Личность сотрудника органов внутренних дел продукт прошлого, настоящего и будущего (ожидаемые личностью перемены ее жизнедеятельности).

Заключение

На основании проведенного исследования в работе можно сделать следующие выводы.

Итак, этика, как важнейшая часть гуманитарного знания, занимает особое место в современной культуре. Это связано, с одной стороны, с возросшими требованиями к человеку как субъекту технотронной «цивилизации знания», с другой стороны - с антропологическим кризисом, который выражается в физической и духовной деградации человека, кризисе идентичности. Кроме того, возрастающая сложность социальных преобразований требует увеличения степени ответственности и профессионализма, высокий уровень технического прогресса создает беспрецедентную ситуацию, когда от нравственного выбора одного человека может зависеть судьба многих.

Как философская наука, отличная от обыденного морального сознания, стихийно формирующегося в процессе социальной практики людей, этика возникает в результате отделения духовно-теоретической деятельности от материально-практической. Объектом ее изучения является мораль.

Этика как практическая наука представляет собой учение о нравственности, о привитии человеку деятельно-волевых, душевных качеств, необходимых ему в первую очередь в общественной жизни, а затем и в личной. Она учит практическим правилам поведения и образу жизни отдельного индивида. Нравственность направлена на самого человека, на развитие заложенных в нем способностей, особенно его духовных сил, на совершенствование его жизни, т. е. на достижение человеком высшего блага, на реализацию им смысла своей жизни и ее назначения.

Этикой называют науку, область знания, интеллектуальное направление в изучении моральных явлений. Этика зарождается в человеческом обществе по мере того, как конкретно историческим ценностям, установкам, выражающим потребности определенныхслоев, придается абстрактная, всеобщая форма.

Психологи подтверждают, что профессиональная деформация может обнаруживаться как минимум в двух сферах личности:в психических процессах и состояниях;в социально психологических чертах, проявляющихся в профессиональной деятельности и поведении.

В общественном мнении существует своеобразная иерархия профессий, специальностей, шкала предпочтений одних занятий другим, лестница престижа профессий. Профессия определяет социальный уровень, социальный статус человека. Главным, но не единственным фактором, определяющим престиж профессии, является заработок, доход её обладателя. Немаловажно отметить, что уровень жизни сотрудников ОВД остаётся стабильно низким.

В органах внутренних дел, работают представители более 300 различных специальностей и профессий. Такая разнородность содержания деятельности не позволяет говорить о единой профессиональной направленности сотрудников милиции. Тем не менее, можно говорить об общих чертах профессиональной деятельности сотрудников милиции, влияющих в той или иной мере на их делинквентное поведение.

Следует отметить, что сам характер службы в ОВД предполагает наличие трудностей и своеобразных «вредных» условий несения службы, которые также могут способствовать делинквентному поведению. По исследованиям, проведённым А.Н Роша, установлены следующие отрицательные факторы (демотиваторы) применительно к профессиям сотрудников ОВД:

*неупорядоченность рабочего дня;

*невысокий престиж службы в ОВД среди окружающих;

*значительные переработки во времени;

*недостаточнаядифференцированность оплаты за разные виды труда;

*неустойчивость должностного положения;

*большие нагрузки во время работы;

*риск и опасность во время работы;

*необходимость принятия самостоятельно ответственных решений.

Основным моментом в отпоре профессиональной деформации или её преодолении является профессиональная перспектива. Неслучайно во многом связаны профессиональные кризисы с отсутствием или наличием личной перспективы в сфере профессиональной деятельности. Дилемма личностное (и профессиональное) развитие или профессиональная деформация связана во многом именно с наличием (или отсутствием) у сотрудника значимой и реальной перспективы в сфере профессиональной деятельности.

И, наконец, значимым моментом индивидуальной работы является определение способности работника преодолевать или сопротивляться профессиональную деформацию. В ряде случаев его личные качества (повышенная внушаемость, слабоволие, недостаточный уровень культурного и интеллектуального развития и др.) могут стать препятствием. Тогда необходима определённая психолого-педагогическая компенсация недостаточности или отсутствия развития личностного потенциала для преодоления или сопротивления профессиональной деформации в сферах чёткого контроля за занятием сотрудника, оказания при необходимости систематической психологической помощи, наставничества и т. д. В таком случаи, задача преодоления профессиональной деформации и профилактики впритирку смежается с задачей развития личности, т. е. развитие достоинств личности выдаётся наилучшим способом одоления его недостатков.

В соответствии со стратегией психопрофилактики, которая реализуется психологами ОВД, для их сотрудников строятся конкретные программы и планы индивидуально-психологической работы с сотрудником, определяется комплекс индивидуальных психолого-педагогических воздействий, которые дополняют коллективные и групповые формы работы с личным составом.

Список использованной литературы

Нормативно-правовые документы

1. Всеобщая декларация прав человека: принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г.) // Российская газета. 1995. № 67.

2. Закон РФ от 18.04.1991 №1026-1 «О милиции» (ред. от 29.12.2009, с изм. от 08.05.2010) // Ведомости СНД и ВС РСФСР. -18.04.1991. N16. С. 503.

3. Конвенция о защите прав человека и основных свобод и реализация ее требований в УИС Российской Федерации через решения Европейского Суда по правам человека // Ведомости уголовно-исполнительной системы. 2008. №6.

4. МВД РФ от 19.05.2009 №386 «О порядке отбора граждан на службу (работу) в органы внутренних дел Российской Федерации» (вместе с «Инструкцией о порядке отбора граждан на службу (работу) в органы внутренних дел Российской Федерации») (Зарегистрировано в Минюсте РФ 29.06.2009 №14167) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти.№31. 03.08.2009.

5. Приказ МВД РФ от 24.12.2008 №1138 «Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации» // Справочно-правовая система «Консультант Плюс»: http://www.consultant.ru/.

Специальная литература

6. Анохин С.А. Правовые особенности личностных свойств и качеств сотрудников органов внутренних дел / С.А. Анохин // Административное и муниципальное право. 2008. №11. С. 10.

7. Аракелов Ю. С. Профессиональная этика юриста [Текст]: ответы на экзаменационные билеты / Ю. С. Аракелов, Б. К. Джегутанов, В. С. Олейников. СПб.: Питер, 2006. 128 с.

8. Башкатов С. Лекарство от селфи в погонах // Щит и меч, 2015. № 7. - С. 6-7.

9. Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы Учебное пособие. СПб.: Питер, 2010. 352 с.

10. Каданцева Н.П., Гейжан Н.Ф. Формирование имиджа сотрудников органов внутренних дел в образовательном процессе вуза: метод.пособие. СПб.: Санкт-Петербургский ун-т МВД России, 2012. 63 с.

11. Марасанов, Г.И. Социально-психологический тренинг. 4-е изд., испр. и доп. / Г.И. Марасанов. М.: Когито-Цент, 2001. 251с.

12. Марьин, M.K, Петров, В.Е. Организация психологического обеспечения в образовательных учреждениях МВД России: Учеб.-метод. пособие / М.И. Марьин, В.Е. Петров / Под общ. ред. В.Л. Кубышко. М.: ЦОКР МВД России, 2006. 309 с.

13. Порубов Н. И. Юридическая этика [Текст]: учебник / Н. И. Порубов, А. Н. Порубов. Минск: Выш. шк., 2012. 319 с.

14. Простяков В.В. Психологические требования к личности и профессиональной деятельности сотрудника органов внутренних дел // Юридическая психология. 2012. № 1. С. 2-7.

15. Профессиональная этика[Текст]:учебное пособие. Федер. гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Вост.-Сиб. Ин-т М-вавнутр. Дел. Рос. Федерации» / сост. Н. Ю. Жигалов [и др.]. Иркутск: ФГОУ ВПО «ВСИ МВД России», 2008. 279 с.

16. Профессиональная этика и служебный этикет [Текст]: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностя «Юриспруденция», «Правоохранительная деятельность» / В. Я. Кикоть и др.; под ред. В. Я. Кикотя. М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2012. 559с.

17. Профессиональная этика и служебный этикет [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / сост. А. А. Кузнецов. Иркутск: ФГКОУ ВПО «ВСИ МВД РФ», 2014. 40с.

18. Профессиональная этика и служебный этикет: учебник / под ред. В.Я. Кикотя. М.: ЮНИТИДАНА: Закон и право, 2012. - 559 с.

19. Семчук, И. Психологические аспекты формирования профессиональных качеств сотрудника ОВД. [Электронный ресурс] Ирина Семчук // Профессионал. 2013. №.4. Режим доступа: http://www.ormvd.ru/pubs/102/15834/

20. Стрельникова Ю.Ю. Специфика изменений личности сотрудников органов внутренних дел в процессе длительной профессиональной деятельности // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2014. № 1 (61). С. 201-207.

21. Цвык, В. А. Профессиональная этика: основы общей теории [Текст]: учеб.пособие / В. А. Цвык. 2-е изд. М.: РУДН, 2012. 288 с.

22. Чернис К. Профессиональное выгорания: беспокойство за работников разных сфер / К Чернис. СПб.: Питер. 2003. 791 с.

23. Этика сотрудников правоохранительных органов [Текст]: учебник / под ред. Г. В. Дубова. М.: Щит-М, 2004. 524 с.

Размещено на Allbest.ru