Бюджетное планирование на предприятии

Бюджет движения денежных средств (БДДС)

Данный вид бюджета носит более очевидный характер, он непосредственно планирует и фиксирует реальные потоки денежных средств. Формат бюджета движения денежных средств состоит из двух статей:

поступление денежных средств;

выбытие денежных средств.

Поступления за счет кредита банка подразумевает под собой привлечение заемных средств, поступления от продажи основных средств означает продажу излишнего имущества колледжа с целью оптимизации структуры баланса и снижения налогового бремени.

Форматы отчетов по исполнению бюджетов

Для возможности оценки эффективности ЦФУ через представление регулярных ежемесячных отчетов разработаны форматы операционных бюджетов, бюджетов движения денежных средств и бюджетов доходов и расходов. Помесячные и полугодовые отчетные форматы операционных бюджетов по ЦФУ, бюджетов (БДР, БДДС) основных направлений и общие бюджеты колледжа приведены в приложениях.Бюджетный период устанавливается равным 12 месяцам. При этом полный прогноз бюджета на этот срок составляется один раз в год (в августе-месяце года, который предшествует планируемому учебному году). Согласно утвержденному регламенту формирования годового бюджета Компании установлены следующие сроки:

до 15 августа ЦФУ представляют прогнозные годовые операционные бюджеты;

до 20 августа экономистом колледжа формируется бюджеты по основным направлениям (БДР) и общий бюджет (БДР и БДДС);

до 23 августа бюджеты находятся на рассмотрении у директора колледжа;

до 27 августа годовые бюджеты находятся на стадии дополнительной корректировки;

31 августа конечные годовые бюджеты утверждаются директором колледжа и передаются начальникам ЦФУ для исполнения;

до 20 сентября, года следующего за отчетным годом, руководителями ЦФУ формируются годовые отчеты по операционным бюджета;

до 30 сентября, года следующего за отчетным годом, экономистом колледжа формируются годовые отчеты по основным направлениям и общему бюджету.

Операционные бюджеты ЦФУ отделений, составляются на весь бюджетный период с разбивкой по полугодьям. Каждый бюджет должен быть подготовлен в соответствии со следующим графиком:

до 20 января руководители ЦФУ (заведующие отделений) представляют отчеты по исполнению операционных бюджетов за первое полугодие экономисту колледжа;

до 1 февраля руководители ЦФУ (заведующие отделений) предоставляют прогнозы операционных бюджетов на второе полугодие;

до 10 февраля экономистом колледжа утверждаются прогнозы операционных бюджетов на второе полугодие и корректируются бюджеты по основным направлениям (БДР) и общий бюджет (БДР и БДДС);

Операционные бюджеты ЦФУ отдела маркетинга и отдела социально-хозяйственного развития, отдела социального развития, общежития составляются на весь бюджетный период с шагом, равным месяцу. Каждый бюджет должен быть подготовлен в соответствии со следующим графиком:

* до 23 числа месяца, предшествующего началу бюджетного периода, ЦФУ представляют прогнозные бюджеты на будущий месяц;

до 1 числа месяца, текущего бюджетного периода экономистом колледжа утверждаются прогнозные бюджеты ЦФУ на текущий месяц и передаются на исполнение;

до 3 числа месяца, следующего за отчетным периодом, ЦФУ предоставляют экономисту колледжа отчеты о фактическом исполнении операционных бюджетов.

Для того чтобы своевременно учесть отклонения реальных результатов деятельности от планируемых показателей, экономист колледжа ежемесячно до 5 числа, месяца следующим за отчетным, формирует отчет об исполнении бюджета движения денежных средств (БДДС) колледжа.

На основе отчета по бюджету оценивается необходимость внесения корректировок в бюджетные прогнозы последующих периодов. Если экономист колледжа признает такие корректировки необходимыми, инициируется подготовка новой версии бюджета.

3.3 Пути совершенствования и развития бюджетного планирования в Костанайском социально-техническом колледже

Для определения эффективности бюджетного планирования в Костанайском - социально техническом колледже, необходимо сначала определить, что понимается под термином «эффективность». При мысли об организационной эффектности в голову обычно приходят оборот и прибыль как эконо мические показатели деятельности организации. Однако в терминах организационной -- не экономической -- эффектности такой является та организация, которая умеет учиться на своем опыте и адаптируется к изменениям. Доходы и прибыл в подобной организации формируются оптимальным образом именно как результат ее быстрой и адекватной подстройки к внешней среде.

Эффективность (effectiveness) -- способность организации достигать поставленных целей. Измеряется она, соответственно, степенью их дос тижения. Эффективность может проявляться на следующих уровнях.

1) Техническая эффективность. Означает, что организация смогла внедрить в практику своей деятельности какую-либо техническую

2) систему, например электронный документооборот. Этот уровень называется утилитарностью.

2) Функциональная (локальная, пли ограниченная) эффективность.

Означает что организация наладила выполнение новой (или оптимизировала исполнение прежней) функции. Например, внедрила систему бюджетного управления. Этот уровень эффективности называется полезностью.

3) Экономическая эффективность. Оз начает, что организация в результате системных преобразований добилась роста и достижения целевых финансово-экономических показателей. Например, за год доходы выросли на 20%. Этот уровень эффективности называется успешностью.

Первые два уровня -- утилитарность и полезность -- являются ин струментами, применение которых позволяет достичь третьего уров ня -- успешности. И как всякий инструмент, они хороши настолько, насколько их умеют применять. Ибо само по себе использование лю бого инструмента, равно как и понесенные на него затраты, не являют ся гарантией получения выгоды (не увеличатся продажи, не возрастет прибыль).

Когда пытаются измерить эффект от примене ния, например бюджетирования, то следует понять, как его примене ние сказалось на верхнем уровне. А для этого необходимо знать, чего именно желает достичь организация, применяя данный инструмент.

Экономичность (efficiency) -- способность организации максимизи ровать отдачу на единицу используемого ресурса. Измеряется отноше нием входных показателей организации к показателям, отражающим выход. Например, объем прибыли на одного сотрудника организации.

Задача организации -- обеспечить взаимосвязь этих показателей, так как экономичность в одних случаях приводит к эффективности, а в других -- нет. Организация может быть эффективной в достижении своих целей, но при этом быть неэкономичной, потому что достаются ей они неоправданно высокими затратами.

Для рационального соединения экономичности и эффективности система управления должна иметь правильную структуру. Структура - инструмент менеджера, управленца: если нет структуры, то нет и «через чего» управлять вверенным ему объектом.

Функция бюджетирования -- это функция управления стоимостью деятельности, и ее должно выполнять управление колледжа. Ценность управления стоимостью есть только в одной службе, уси лии которой без поддержки руководства и участия всех остальных служб на внедрение полномасштабного бюджетного управления не хватает.

В результате одна финансово-экономическая служба и ведет за всех бюджеты. Эффективность подобной постановки бюджетирования ис ключительно низка даже при освоенном соответствующем программ ном обеспечении. Это объясняется тем, что никаких ЦФО реальных нет -- все расчеты на отчетность с последующим анализом сосредото чены в той же службе. Значит, бюджетирование «живет параллельно» с реальной деятельностью и никакого управления стоимостью дея тельности не происходит. Техническая эффективность есть, а до получения экономического эффекта система не доведена. Отдача от вложенных средств невелика, а с учетом произведенных затрат может отсутствовать совсем.

Необходимо признать и подчеркнуть, что осваивать коллективные управленческие навыки предприятиям намного сложнее, чем функцио нальные. Мало кем эта проблема осознается, и освоением таких управ ленческих навыков при построении систем управления почти никто не озабочен. Это лишний раз подтверждает; если нечто не является ценностью, оно не будет и делаться.

В условиях рынка каждое предприятие должно вырабатывать и искать свой собственный путь развития.

Чтобы развиваться, оно должно улучшать состояние собственной экономики и искать оптимальное соотношение между затратами и результатами своей деятельности, находить новые, более эффективные формы доведения услуг до своего потребителя, проводить соответствующую рекламную политику и повышать рейтинг, престижность учебного заведения.

На Костанайском рынке образовательных услуг мы , увы, не монополисты и поэтому для успешного осуществления своих задач, нужно хорошо знать конкурентов. А их в области двадцать два средне-специальных учебных заведения - колледжа, готовящих специалистов среднего звена.

-Костанайский индустриально-педагогический колледж.

-Костанайский экономический колледж Казпотребсоюза.

-Костанайский бизнес колледж

-Костанайский колледж автомобильного транспорта.

-Костанайский технико-экономический колледж.

-Костанайский колледж социального образования

-Костанайский гуманитарный колледж

-Костанайский педагогический колледж

-Костанайский медицинский колледж

-Казахстанский агротехнический колледж.

-Костанайский строительный колледж.

-Костанайский региональный агроэкономический колледж.

-Костанайский сельскохозяйственный колледж (Затобольск)

-Рудненский политехнический колледж.

-Рудненский социально-технический колледж.

-Рудненский социально-гуманитарный колледж.

-Лисаковский технический колледж.

-Житикаринский политехнический колледж.

-Сарыкольский колледж агробизнеса и права.

-Аркалыкский колледж экономики и права.

-Торгайский агротехнический колледж.

-Торгайский гуманитарный колледж.

Особо подчеркивается значение ответственности фирмы перед сотрудниками, гражданами, сообществом, потому что безразличное отношение к регулирующим и социальным процессам ставит под угрозу саму возможность предприятия работать, развиваться и создавать интеллектуальную стоимость.

Таким образом, для обеспечения эффективности системы управления необходимо правильно выстраивать ее структуру, т. е. управлять ее. Требуется, таким образом, в первую очередь обеспечить логическую сбалансированность системы управления.

Эффективность бюджетного планирования увеличивается в Костанайском - социально техническом колледже в результате которого достигаются и выполнятся финансовые показатели т.е. доходы.

Это можно извлечь из анализа финансовых показателей во второй части дипломной работы. После внедрения бюджетирования стали своевременно контролироваться расходы колледжа, планируется и отслеживаются денежные потоки.

Как показал анализ, проведенный в ходе выполнения работы, постоянно меняющиеся условия бизнеса не позволяют однозначно определить базу распределения общих затрат.

Сложность и трудоемкость распределения расходов в этих условиях, а также сомнительная объективность полученного результата заставила искать новые подходы к калькулированию себестоимости и определению финансовых результатов ЦФО.

При планировании и исполнении сметы расходов и доходов по годам обращает на себя значительное сокращение суммы расходов КСТК.

Если в 2008-2009 учебном году расходы составили 181,9 млн. тен., а год закончился с минусовой рентабельностью, то уже на 2010-2011 учебный год расходы запланированы в сумме 138,2 млн.тен.( сокращение на 24 %), а рентабельность установлена 16.4%,.

Таким образом, по подразделениям рассчитывается общая себестоимость, включающая производственные расходы и расходы на подготовку и организацию уч. процесса и определяется финансовый результат по проекту. Финансовым результатом в данном случае является маржинальный доход.

Маржинальный доход - разность между выручкой от реализации продукции и суммой производственных расходов и расходов на организацию и подготовку производства.[31,с.85]

По каждой компании и группе в целом финансовым результатом является прибыль. Прибыль от реализации продукции рассчитывается как разница между выручкой от реализации продукции и суммой производственных расходов, расходов на организацию и подготовку и расходов на управление. Общая прибыль компании определяется как сумма прибыли от реализации продукции, прибыли от прочей реализации и сальдо внереализационных результатов.

Со всей очевидностью мы видим необходимость создания центра социального мониторинга и прогнозирования по изучению потребностей и качественных параметров специальностей и специалистов для предприятий области. Вполне логичным было бы использовать опыт и наработки НИИ экономики и права КСТУ, например по вопросам кредитной системы обучения, трудоустройства выпускников.

В обязательном порядке необходимо включать в лекционный материал студентов старших курсов тематические лекции, тренинги с практиками -действующими предпринимателями, бизнесменами, которые расскажут не как это должно быть, а как оно есть на самом деле.

Пока у колледжа не совсем развита система договоров с общеобразовательными школами о взаимодействии и профориентации учащихся, с предприятиями и учреждениями о прохождении практики и трудоустройстве выпускников. А эту связь нужно всячески развивать, укреплять и совершенствовать, от общеобразовательной школы к лицею, к колледжу, к ВУЗу.

Очевиден эффект от создания центра финансовой ответственности (ЦФУ), хотя можно дать и любое другое название, но только, чтобы это структурное подразделение, действуя на первых порах как внештатное, оказывало воздействие на те или иные финансовые показатели и несло ответственность за выполнение контрольных показателей.

Эти центры ответственности нужны в первую очередь не экономистам и бухгалтерам, а менеджерам, управленцам. Финансовая ответственность ЦФУ реализуется через исполнение бюджетов следующим образом:

- каждый ЦФУ осуществляет свою деятельность в соответствии с бюджетом доходов и расходов, запланированных на текущий период;

- основной задачей ЦФУ является выполнение своих заданий в рамках установленных бюджетом показателей.

Не стоит в числе приоритетных и вопрос повышения квалификации преподавательского состава, исходя из суммы 100 тыс. тенге заложенных на 2010-2011 уч.год. На моющие средства заложено почти в два раза больше.

Сегодня на рынке высоко востребованы специалисты в области продаж, маркетинга, исполнительные директора предприятий и управленцы, технические специалисты. Изменяется и содержание деятельности сотрудников на предприятиях. Так, сегодня каждому специалисту необходимо знание компьютера, основ юриспруденции, основ экономики. Требуются навыки проведения переговоров, переговоров по телефону, деловой переписки, навыки работы в Internet, умение управлять командой и пр.

На основе мониторинга рынка образовательных услуг службой маркетинга ежегодно исследовать потребности рынка в новых профессиях, специальностях. Уже сегодня предпринимательские структуры испытывают нехватку таких специалистов как торговый представитель, менеджеры различных направлений, логист, специалист по работе с персоналом, специалист ВЭД, организатор производственного процесса, супервайзер в торговле и в сфере услуг, администратор, финансист бюджетных программ,

Постепенная подготовка к дистанционному интернет обучению.

Общий плановый уровень рентабельности - 16,4% , хотя по отделениям он значительно разнится.

-В отделении общеобразовательных услуг рентабельность запланирована на уровне 94,4%;

-В отделении экономики и права-97,5%;

-В бюджете общежитий -25,3%

Финансовые показатели деятельности колледжа увеличиваются. При этом поступления возросли на 10 % , уровень затрат снизился на 4 %. Следовательно, темп роста поступлений превышает темп роста затрат. Прибыль от реализации услуг увеличилась за последний год на 7 %.

Изменение уровня средней доходной ставки и величина прибыли находятся в прямо пропорциональной зависимости при увеличении объема работы: при ее увеличении сумма прибыли возрастет, и наоборот.

Основная часть затрат приходится на материальные затраты и затраты на оплату труда.

Таким образом, общие расходы на эксплуатацию могут быть снижены за счет следующих мероприятий: по содержанию , стимулирования и правильной организации труда всего персонала, сокращения удельного расхода электроэнергии и тепла.

Составление финансовых планов, анализ, корректировка и принятие оперативных решений и выводов позволяют уже сегодняшней бухгалтерской службе КСТК постепенно, все более правильно планировать и использовать свои финансовые ресурсы.

В общем, подводя итог, можно сказать, что мы находимся в начале большого пути с огромным полем деятельности и перспективой превращения КСТК в многопрофильное, востребованное учебное заведение.

Поэтому, одной из первостепенных задач - донести до костанайской общественности, до деловых кругов, граждан, что в современной жизни без качественного профессионального образования невозможно достойно применить себя на рынке труда, зарабатывать средства к существованию. На этом же и заостряет свое внимание Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана.

Пока можно отметить, что менеджмент в КСТК слабый, плохо ориентируются на рынке, не видят перспектив развития. Для обеспечения своей конкурентоспособности предприятие должно постоянно обновляться. В противном случае конкуренты обойдут, и придется оставлять завоеванные ранее позиции.

Очевиден эффект от создания центра финансовой ответственности (ЦФУ), хотя можно дать и любое другое название, но только, чтобы это структурное подразделение, действуя на первых порах как внештатное, оказывало воздействие на те или иные финансовые показатели и несло ответственность за выполнение контрольных показателей.

Эти центры ответственности нужны в первую очередь не экономистам и бухгалтерам, а менеджерам, управленцам. Финансовая ответственность ЦФУ реализуется через исполнение бюджетов следующим образом:

- каждый ЦФУ осуществляет свою деятельность в соответствии с бюджетом доходов и расходов, запланированных на текущий период;

- основной задачей ЦФУ является выполнение своих заданий в рамках установленных бюджетом показателей.

Для повышения качества проведения анализа финансовой деятельности учебного заведения необходимо использовать в работе метод АБС-анализ для классификации потенциальных клиентов заведения, для выделения факторов и элементов в большей мере способствующих достижению поставленных целей.

Если не будет бюджета и закрепленных в нем количественных значений показателей деятельности каждого ЦФУ, их финансовая ответственность превратится в фикцию.

Таким образом от желания и компетентности будет зависить то, как станет внедряться и использоваться система бюджетирования в учебном заведении.

К понятию необходимости этого коллектив колледжа еще придет.

Для построения оптимальной системы бюджетирования необходимо выбрать оптимальные компоненты и интегрировать их друг с другом.

Разработать финансовому сектору (ФС) группировки издержек колледжа, формы (таблицы) бюджетов и отчетов, алгоритмы расчета показателей для каждого уровня управления. Такой подход позволит осуществить постепенный переход учебного заведения на бюджетное планирование.

Уже сегодня наметились положительные изменения в экономической работе и оценке финансового планирования в колледже. Если еще в 2008 году в обиходе и в финансовых документах проходили термины «смета», то с 2010 года используется терминология «бюджет», «анализ».

И непременное условие всего этого вовлечение всех сотрудников, всех преподавателей в этот процесс, они должны проникнуться и познать все аспекты.

Проанализировав исполнение смет (приложение) за период-3 года можно придти к выводу, что в итоге по факту удалось уменьшить расходы, с экономить денежные средства, которые были направлены на укрепление материальной базы. А также денежные средства юыли сэкономлены, посредством уменьшения выдачи зарплаты. Костанайском - социально техническом колледж перестал оформлять кредиты.

Достижение высоких темпов роста доходов может быть достигнута за счет правильного финансового планирования и качественного маркетинга. Чем больше будет студентов обучаться в колледже, тем будут больше доходы.

В свете нынешнего уровня экономического развития нашей страны, образовательная деятельность КСТК может больше приобрести привлекательность для выделения средств из государственного и местного бюджета. Увеличение доли количества колледжей неизбежно ведет к тому, что для «выживания» частных учебных заведений остро стоит вопрос конкурентоспособности предоставляемых услуг.

Заключение

В современных условиях развития экономики очевидна необходимость применения современных финансовых технологий, которые позволяют минимизировать оборотный капитал, точно разработать стратегию поведения предприятия на рынке, равномерно распределить финансовую ответственность между структурными подразделениями, избегать проблем с запасами, кредиторской и дебиторской задолженностью, грамотно строить инвестиционную политику и анализировать возможные источники краткосрочного и долгосрочного финансирования.

В дипломной работе рассмотрены вопросы возникновения, развития, определения сущности бюджетного планирования.. Бюджетное планирование - составляющая финансового планирования, позволяющая определить объем, источники и целенаправленное использование бюджетных ресурсов. С помощью бюджетного планирования определяется движение средств в соответствии с целями и задачами, основные направлениях социально-экономического развития предприятия и в целом.

Анализ подходов различных научных школ к определению сущности бюджетирования позволил заключить, что бюджетирование учебных заведений представляет собой не только систему и технологию, но и процесс, который подобно бюджетному процессу на уровне государства, представляет собой последовательность составления, утверждения, исполнения и контроля за исполнением всей совокупности бюджетов образовательного учреждения. Вместе с тем бюджетирование - один из наиболее эффективных инструментов управления финансами учебного заведения. Бюджетированое планирование следует рассматривать как ключевой элемент стратегического управления финансовыми ресурсами учебного заведения.

В современных условиях бюджетирование является неотъемлемой частью финансового планирования. Правильно поставленное, полноценное бюджетирование позволяет решить проблемы оптимизации финансовых потоков, сбалансированности источников поступления денежных средств и сроков внешнего финансирования, размеров дебиторской и кредиторской задолженности, нормативов ликвидности и многие другие задачи в сфере управления финансами учебного заведения. Использование бюджетирования в финансовом планировании позволяет реализовать единый подход в принятии управленческих решений всех уровней.

В работе был сделан анализ бюджетного планирования учебных заведений РК, проблемы бюджетирования. Анализ действующей практики управления финансовыми ресурсами учебных заведений, построения бюджетной сети сферы образования подтвердил необходимость ее трансформации за счет введения новых форм и методов регулирования финансово-хозяйственной деятельности учебных заведений, к которым прежде всего относиться система бюджетирования. Составление финансовых планов, анализ, корректировка и принятие оперативных решений и выводов позволяют уже сегодняшней бухгалтерской службе КСТК постепенно, все более правильно планировать и использовать свои финансовые ресурсы.

Проанализировав исполнение смет (приложение) за период-3 года можно придти к выводу, что в итоге по факту удалось уменьшить расходы, с экономить денежные средства, которые были направлены на укрепление материальной базы. А также денежные средства юыли сэкономлены, посредством уменьшения выдачи зарплаты. Костанайском - социально техническом колледж не нуждается в кредитах.

Очевиден эффект от создания центра финансовой ответственности (ЦФУ), хотя можно дать и любое другое название, но только, чтобы это структурное подразделение, действуя на первых порах как внештатное, оказывало воздействие на те или иные финансовые показатели и несло ответственность за выполнение контрольных показателей.

Эти центры ответственности нужны в первую очередь не экономистам и бухгалтерам, а менеджерам, управленцам. Финансовая ответственность ЦФУ реализуется через исполнение бюджетов следующим образом:

- каждый ЦФУ осуществляет свою деятельность в соответствии с бюджетом доходов и расходов, запланированных на текущий период;

- основной задачей ЦФУ является выполнение своих заданий в рамках установленных бюджетом показателей.

Таким образом, общие расходы на эксплуатацию могут быть снижены за счет следующих мероприятий: по содержанию , стимулирования и правильной организации труда всего персонала, сокращения удельного расхода электроэнергии и тепла.

Эффективность бюджетного планирования увеличивается в Костанайском - социально техническом колледже в результате которого достигаются и выполнятся финансовые показатели т.е. доходы.

Это можно извлечь из анализа финансовых показателей во второй части дипломной работы. После внедрения бюджетирования стали своевременно контролироваться расходы колледжа, планируется и отслеживаются денежные потоки.

Составление финансовых планов, анализ, корректировка и принятие оперативных решений и выводов позволяют уже сегодняшней бухгалтерской службе КСТК постепенно, все более правильно планировать и использовать свои финансовые ресурсы.

Финансовые показатели деятельности колледжа увеличиваются. При этом поступления возросли на 10 % ,уровень затрат снизился на 4%. Следовательно, темп роста поступлений превышает темп роста затрат. Прибыль от реализации услуг увеличилась за последний год на 7 %.

В общем, подводя итог, можно сказать, что мы находимся в начале большого пути с огромным полем деятельности и перспективой превращения КСТК в многопрофильное, востребованное учебное заведение.

Поэтому, одной из первостепенных задач - донести до костанайской общественности, до деловых кругов, граждан, что «в современной жизни без качественного профессионального образования невозможно достойно применить себя на рынке труда, зарабатывать средства к существованию». На этом же и заостряет свое внимание Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана.



Список использованной литературы

1. Электронный реферативный журнал // Университетское управление. 2006. № 6(46). С. 98-102. [Статья]

2. В.Б.Королев, В.А.Кулагин. Управление вузом с точки зрения принципов корпоративного управления // Университетское управление. 2006. № 6(46). С. 90-97. [Статья]

3. Закон «Об образовании» от 7.07.1999г Статья 4

4. И.О.Красильников, В.В.Миклушевский, А.С.Прокошкин, В.Е.Туманов. Инновации в управлении вузом: новые решения для корпоративной информационной системы // Университетское управление. 2006. № 6(46). С. 16-24. [Статья]

5. А.Л.Мазалецкая, Д.В.Маслов, Стид, Кэрол. Применение моделей совершенствования для повышения качества управления в российском университете // Университетское управление. 2006. № 5(45). С. 97-103. [Статья]

6. Л.П.Воробьева. Анализ изменений плана счетов бюджетного учета и порядок его применения // Университетское управление. 2006. № 5(45). С. 76-82. [Статья]

7. В.И.Белоусов, А.В.Востроилов, В.Е.Шевченко. Инновационный университет: опыт развития // Университетское управление. 2006. № 5(45). С. 33-44. [Статья]

8. Воронин А.А. К вопросу улучшения финансового положения системы образования // Финансы. - 2000. - № 7.

9. Гериш Т.В., Самойленко П.Н. Многоуровневая система финансирования в учреждениях среднего профессионального образования // Стандарты и Мониторинг в образовании. -2002. -№ 1. -С. 59-63.

10. Годовой бухгалтерский отчет Нижневартовского государственного социально-гуманитарного колледжа за 2001 год.

11. Ерошин В.И. Источники финансирования образования // Педагогика. -1995. -№ 2. -С. 10-14.

12. Жарова Л. Состояние образования в Российской Федерации // Вопросы статистики. -1999. -№ 1. -С. 55-59.

13. Заключение на проект федерального закона «О федеральном бюджете на 2001 год» // Официальные документы в образовании. -2000. -№ 19.

14. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13 января 1996 года № 12-ФЗ).

15. Земляченко С.В. Учетная политика образовательных организаций // Официальные документы в образовании. -2000. -№ 10. -С.63-71.

16. Земляченко С.В. Учетная политика образовательных организаций // Официальные документы в образовании. -2000. -№ 11. -С. 54-67.

17. Игудин А.Г. К проекту Закона «О финансовых основах местного самоуправления в Российской Федерации» // Финансы. -1997. -№ 3.

18. Инструкция о годовой, квартальной и месячной бухгалтерской отчетности бюджетных учреждений и иных организаций, получающих финансирование из бюджета в соответствии с бюджетной росписью // Официальные документы в образовании. -2000. -№21. -С. 31-102.

19. Инструкция по бухгалтерскому учету в бюджетных организациях. -М., 2000.

20. Информация о готовности системы образования Российской Федерации к новому 2000-2001 учебному году //Официальные документы в образовании. -2000. -№ 21. -С. 12-16.

21. Кириллина Ю. Маркетинг образовательных услуг // Высшее образование в России. -2000. -№ 5. -С. 26-29.

22. Комплексная программа развития образования Ханты-Мансийского автономного округа на 2000-2005 гг. -Ханты-Мансийск, 2000. -159 с.

23. Максимова Н.С. О реформировании межбюджетных отношений в Российской Федерации // Финансы. -1998. -№ 6.

24. Мельников И.И. О принципах формирования федерального бюджета на 2002 год в части финансирования расходов на образование // Официальные документы в образовании. -2001. -№ 19. -С. 54-57.

25. Мельничук О., Яковлева А. Модель специалиста // Высшее образование. -2000. -№ 5.

26. Мухетдинова Н. Финансирование социальной сферы // Экономист. -2002. -№ 2. -С. 3-10.

27. Новиков А.М. Российское образование: бремя наследия // Специалист. - 2000. -№ 7. -С. 2-6.

28. Образование - способ развития региона: Материалы окружной научно-практической конференции «Разработка регионального компонента содержания образования: методическое обеспечение учебного, воспитательного, управленческого процессов» (24 апреля 2001 г., г. Нижневартовск). -М.-Нижневартовск: Приобье, 2002. -192 с.

29. О нормативах бюджетного финансирования общеобразовательных учреждений // Народное образование. - 2000. -№ 8.

30. О финансировании образования из федерального бюджета 2000 г. // Официальные документы в образовании. -2000. -№ 4.

31. Петров В.А. Основные направления бюджетной политики до 2001 года // Финансы. -1998. -№ 5.

32. Привезенцев В.А., Кустов А.В. Бюджетное финансирование образования в 2001 году // Официальные документы в образовании. -2001. -№ 10. -С. 32-38.

33. Привезенцев В.А., Кустов А.В. Валютные ресурсы развития образования // Официальные документы в образовании. -2001. -№ 6. -С. 37-42.

34. Пронина Л.И. О местных финансах в проекте Бюджетного кодекса // Финансы. -1998. -№ 6.

35. Пыхова И.А. К решению проблем межбюджетных отношений на территории // Финансы. -1998. -№ 6.

36. Резник А.А. Образование в России: история, современность, проблемы развития // Петербургский аналитик. -1998. -№ 1.

37. Рекомендации по бухгалтерскому сопровождению бюджетных и внебюджетных средств в образовательных учреждениях начального профессионального образования // Профессиональное образование. -2000. -№7. -С. 24-25.

38. Родионова В.М. Проблемы совершенствования бюджетного законодательства Российской Федерации // Финансы. -1997. -№ 4.

39. Смолин О.Н. Заключение на проект федерального закона «О федеральном бюджете на 2002 год» // Документы в образовании. -2001. -№ 29. -С. 44-48.

40. Справка о финансировании из федерального бюджета Минобразования России в I полугодии 2000 г. // Официальные документы в образовании. -2000. -№ 15.

41. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении). От 03.03.2001 г. № 160 // Официальные документы в образовании. -2001. -№ 9. -С. 73-88.

42. Тусеева М.Х. Финансирование образования в Казахстане в условиях перехода к рынку // Финансы. -2002. -№ 2. -С.68-70.

43. Улюкаев А. Государственные финансы и региональное развитие // Вопросы экономики. -1998. -№ 3.

44. Усанов В.Н., Капитонова М.И., Ерошин В.И. Справочник по финансированию просвещения. -2-е изд. -М.: Финансы и статистика, 1987.

-319 с.

45. Федеральная программа развития образования // Официальные документы в образовании. -2000. -№ 8.

46. Федеральный Закон от 1 августа 1996 года № 107-ФЗ «О компенсационных выплатах на питание обучающихся в государственных, муниципаль¬ных общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального профес¬сионального и среднего профессионального образования».

47. Федеральный Закон от 22 августа 1996 года № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».

48. Федеральный Закон от 28 мая 1999 года № 102-ФЗ «О льготе на про¬езд на междугородном транспорте для отдельных категорий обучающихся в государственных и муниципальных образовательных учреждениях».

49.Филиппов В.М., Яковлев В.М., Лайкам К.Э. Отраслевое тарифное соглашение по учреждениям системы Министерства образования Российской Федерации на 2001-2003 годы.

50.Финансово-экономическая деятельность общеобразовательного учреждения: Настольная книга руководителя / Под ред. В.И. Ерошина. -М.: Центр социальных экономических исследований, 1997. -220 с.

51. Ходорович М.И. Проблемы межбюджетных отношений в Российской Федерации // Финансы. -1995. -№ 10.

52. Хурсевич С.Н. Бюджетный федерализм и бюджетный дефицит // Финансы. -1996. -№ 4.

53. Хурсевич С.Н. Перспективы денежного и неденежного исполнения бюджетов в России // Финансы. -1998. -№ 5, 6.

54. Чешегоров В.В. Маркетинг образовательных услуг // Специалист. -2001. -№ 6. -С. 19-21.

Размещено на Allbest.ru

...