Развитие животноводства Аулиекольского района на примере ТОО "Диевка"

Цель внеклассной работы - обеспечение всестороннего и гармонического развития школьников. Это требование отвечает основной идее воспитания - воспитать человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Образовательные и воспитательные задачи внеклассной работы по географии определяются общими целями и задачами обучения по предмету. Важнейшей задачей внеклассной работы по географии является формирование у учащихся черт личности: взаимопомощи, дружбы, умения работать в коллективе и др.

Одна из задач внеклассной работы по географии состоит в обогащении школьников новыми, интересными фактами, понятиями, отражающими различные стороны жизни природы и общества. Важнейшей задачей внеклассной работы с учащимися по предмету является усиление их интереса к географической науке. Развитие познавательного интереса к географии на основе внеклассной работы обеспечивается привлечением средств занимательности, знакомством с важнейшими достижениями науки, экскурсиями в природу и на производство[24;25].

Внеклассная работа по географии связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей воспитывает у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

Значение внеклассной работы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы непрерывно возрастает, так как она способствует более тесному увязыванию теоретических знаний с жизнью, с практикой; формирует профессиональные интересы учащихся. Реализация углубленного подхода к изучению науки через разнообразные формы внеклассной работы позволит развить творческие способности учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, выработать устойчивый интерес к пополнению знаниями, стремление работать, научить учащихся самостоятельно пользоваться различными источниками географической информации.

Внеклассная работа во многом определяется особенностями содержания программы по данному предмету.

В содержании внеклассной работы можно выделить два основных направления:

1) углубление основных вопросов содержания школьного курса, вызывающих большой интерес у школьников, имеющих большое образовательно-воспитательное значение;

2) формирование умений и навыков исследовательского характера при проведении практических работ на местности, при работе с различными источниками информации в классе, при использовании приборов, а также ПК.

Следует отметить, что и в том и в другом направлении широко используется краеведческий материал, развиваются умения школьников самостоятельно добывать знания, применять их на практике. Особенностью внеклассной работы по географии является осуществление межпредметных связей с различными школьными предметами: биологией, историей, физикой, химией, литературой и др. Реализация межпредметных связей во внеклассной работе приводит к интеграции и целостности, комплексности в содержании и организационных формах, позволяющих выразить общее в целях всестороннего развития личности. Интеграция форм и средств во внеклассной работе на базе крупных мероприятий, решающих не одну, а несколько воспитательных задач, позволяет формировать у учащихся обобщенные мировоззренческие идеи. Кроме того, реализация межпредметных связей на уровне деятельностном позволяет более успешно решать задачу формирования общеучебных умений, вооружать школьников знанием способов действий, а это значительно повышает их самостоятельность.

Доля самостоятельной работы учащихся на внеклассных занятиях должна быть значительна, но, чтобы не превратить внеклассную работу в подобие и продолжение уроков, надо заботиться о разнообразии форм и методов организации этих занятий.

Общественно полезная направленность внеклассных мероприятий осуществляется путем проведения учащимися научных исследований, постановки опытов и экспериментов, работы по охране конкретных природных объектов и т. д.

Эффективной формой профориентации во внеклассной работе по географии следует признать проведение конференций, посвященных различным профессиям; организацию тематического лектория.

Из особенностей содержания современной географии вытекает такое требование к внеклассной работе, как экологическая направленность. Она связана с формированием ответственного отношения учащихся к природе, которое строится на основе знаний о целостности природы, взаимозависимости и взаимообусловленности компонентов природы; формированием элементарных навыков поведения в природе, умения оценивать результаты влияния деятельности человека на окружающую среду. Раскрытие взаимосвязей человека и природы рассматривается во внеклассной работе по географии на глобальном, региональном и местном (локальном) уровнях.

Важнейшим требованием внеклассной работы по географии является современность ее содержания и форм. Внеклассная работа по предмету должна отражать все новое: и производственные достижения в родном крае, и новые направления в развитии экономики.

Во внеклассной работе необходимо использовать активные методы, технологии и формы: диспуты, конференции, деловые игры и т. д. Именно они позволяют организовать активный обмен мнениями, способствуют в формировании оценочных суждений, умений отстаивать свою точку зрения. Выбор активных форм деятельности связан с возрастными психологическими и физиологическими возможностями ученика.

Важным моментом в соблюдении требования учета возрастных и индивидуальных особенностей интересов учащихся является широкое использование игровых форм. Опираясь на исследования известного психолога Б.Г. Ананьева, следует отметить, что игру «многие специалисты в области детской психологии превратили в возрастную форму деятельности, специфическую лишь для ребенка с первого года жизни до начала систематического учения... Между тем игра как особая форма деятельности имеет свою историю развития, охватывающую все периоды человеческой жизни. Игры дают возможность отрабатывать конкретные умения действовать в четко очерченных реальных условиях. На их основе формируются знания, умения и навыки у учащихся» [25;26].

Следующее требование к организации внеклассной работы по географии - сочетание педагогического руководства с самостоятельностью и добровольностью учащихся. Это требование связано с дифференцированным подходом к учащимся, общественно-полезной направленностью внеклассной работы по географии и является производным от них.

Необходимо, чтобы основой вовлечения учащихся во внеклассную работу по географии был не эпизодический интерес, а познавательные устремления школьников. Поэтому организовывать и проводить внеклассные мероприятия следует таким образом, чтобы они удовлетворяли любознательность, учитывали интерес учащихся, требовали проявления их волевых качеств. Это подводит учащихся к добровольному участию во внеклассной работе по географии.

Одним из требований к организации внеклассной работы по географии является системность. Системность обеспечивается планированием внеклассной работы по географии, преемственностью форм содержания и методов ее организации, традициями школы.

Проведение внеклассной работы по географии должно учитывать требование непрерывного развития внеклассной работы по географии. Например, кружковая деятельность младших школьников перерастает в факультативные занятия или работу клубов в старших классах[26].

Развитие внеклассной работы по географии требует от учителя постоянного творчества, перехода от простых форм занятий к более сложным. В основе системности и развития внеклассной работы лежит знание учителем учащихся, выбор задач, посильных для каждого конкретного коллектива, учет возрастных и индивидуальных особенностей, склонностей и интересов школьников.

Соблюдение всех указанных выше требований к организации и проведению внеклассной работы способствует созданию системы внеклассной работы, которая характеризуется следующими уровнями:

I уровень: использование внеклассной работы для ликвидации пробелов в знаниях и умениях по географии. На этом уровне внеклассные формы работы создаются и проводятся в основном по инициативе учителя. Организация самостоятельной деятельности учащихся осуществляется на репродуктивном уровне. На данном этапе внеклассная работа ведется бессистемно, эпизодически.

II уровень: более широкий и углубленный отбор материала по сравнению с программой. На этом уровне главное - развить и поддержать интерес учащихся к предмету. При организации мероприятий учитываются индивидуальные особенности учащихся, обеспечивается сочетание массовых мероприятий с индивидуальными поручениями, увеличивается доля самостоятельной деятельности учащихся. Для учащихся характерен устойчивый интерес к проблемам. Внеклассные мероприятия проводятся систематически, число участников довольно стабильно.

III уровень: самостоятельная деятельность учащихся при решении различных проблем. Учащиеся овладевают доступными методами научного познания, учитель осуществляет направляющую роль, обращает внимание на овладение рациональными способами познавательной деятельности. На этом уровне учащиеся могут проводить эксперименты, работать в содружестве с сотрудниками НИИ, геологических отрядов. Интерес учащихся перерастает в социально-значимую мотивацию.

Следует отметить, что ни один из названных уровней в чистом виде не встречается, выделение их достаточно условно, но необходимо для того, чтобы фиксировать истинное положение дел, стремиться к развитию интересов школьников, привлечению большего их числа к внеклассной работе, не упустить момент, когда от эпизодических форм следует переходить к систематическим[27].

Характеристика форм внеклассной работы по географии.

Школьная география относится к числу тех предметов, где всегда активно проводилась внеклассная работа.

Формы внеклассной работы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий.

Различают фронтальную, групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по географии. Периодичность проведения занятий ограничивается рамками одного учебного года, т. е. на срок, в который большинство учителей планирует внеклассную работу.

Между систематической и эпизодической внеклассной работой нет большой грани. Многие эпизодические формы могут превращаться в систематические и наоборот, это зависит от увлеченности учителя. Но вследствие масштабности и сложности в подготовке такие формы, как олимпиады, недели географии, вечера, обычно являются разовыми мероприятиями в течение года.

Систематические формы внеклассной работы рассчитаны на углубленную, длительную работу с постоянным или меняющимся составом учащихся: кружки, лекторские группы и т. д. Эту форму работы можно разделить на фронтальную, проводимую с большим составом участников, групповую (кружковую), в которой принимает участие небольшое количество школьников, и индивидуальную работу с отдельными учащимися.

Эпизодическая внеклассная работа рассчитана на проведение отдельных разовых мероприятий, заданий. Это - вечера, походы, олимпиады, конференции. В ней также можно выделить фронтальную (массовую), групповую и индивидуальную формы внеклассной работы по географии.

Систематическая и эпизодическая формы внеклассной работы по географии включают в себя массовую, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную формы работы. Формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи.

Массовые формы внеклассной работы - неделя географии, географические олимпиады, КВНы, тематические вечера, научно-практические конференции, встречи с учеными, путешественниками.

Групповые формы внеклассной работы (факультативы, кружки, экскурсии, экспедиции, походы) охватывают группу учащихся от 30-35 учащихся до трех учеников. Для этой формы внеклассной работы характерна активная деятельность каждого участника.

Индивидуальная внеклассная работа по географии отличается от групповой.

Во-первых, это работа исполнительского характера: подготовка доклада по плану, предложенному учителем, изготовление пособия. Для такого рода работы незначителен элемент творческой деятельности.

Во-вторых, индивидуальная работа носит исследовательский характер.

Формы внеклассной работы по географии в зависимости от целей и содержания могут быть различными. Важно, чтобы любая форма организации внеклассной работы наиболее полно раскрывала развитие познавательных способностей учащихся. Важно обеспечить комплексное сочетание различных форм в целесообразной последовательности. Это повышает интерес учащихся к предмету, развивает творчество учащихся[30].

Методы организации деятельности школьников во внеклассной работе во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определен, прежде всего, спецификой изучаемого материала - географическими знаниями.

Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии:

- повышение качества географических знаний и умений школьников;

- интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся;

- повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время;

- чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.

- рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;

- повышение качества знаний по другим предметам;

- приобретение умений работы с различными источниками информации;

- повышение общего уровня культуры школьников.

Все названные показатели эффективности внеклассной работы по географии характеризуют качественный уровень подготовки школьников. Определить этот уровень можно при более тесном знакомстве с учащимися: в беседе, при наблюдении, в ходе анкетирования, при изучении самостоятельных (творческих) работ школьников[28;].

Однако существуют и другие показатели эффективности работы, отражающие внешнюю, организационную сторону внеклассной работы.

Для массовых форм показателем эффективности служит охват учащихся, вовлеченных в работу, порядок, дисциплина при проведении мероприятия. Показателем эффективности групповых форм внеклассной работы служит стабильный состав в кружках, коллективная работа на занятиях.

Показателем эффективности индивидуальных форм являются положительные изменения в поведении, знаниях, умениях, взглядах учащихся.

Краеведческий принцип - является, условием для формирования личности с творческим типом мышления, органически сочетающего в себе национальные традиции и обычаи своего родного края. Эффективное использование краеведческого принципа в формирование географических знаний и умений способствует и более целенаправленной подготовке студентов к комплексному анализу окружающей среды, к активной ценностно значимой деятельности по сохранению и приумножению богатства родного края. Именно краеведческий материал, систематические наблюдения и исследование проблем родного края лучше раскрывают научные закономерности явлений определенной территории, вырабатываются материалистические взгляды, воспитывается преобразовательное отношение к истории, природе и современному состоянию родного края формируется система ценностей гражданственности, казахстанского патриотизма, бережного отношения к родным местам[27;28].

Разработка факультативного курса по теме «Сельское хозяйство Казахстана».

Пояснительная записка

Дополнительные занятия по географии - важная часть общешкольной учебно-воспитательной работы в школе. Такие занятия доказали свою жизненность, широкие возможности, направленные на формирование у школьников более высокого уровня знаний, ознакомление с достижениями науки, техники, культуры, всестороннее развитие личности с учетом индивидуальных интересов.

Программа курса по выбору «Сельское хозяйство Казахстана» предназначена для учащихся 9 классов. Она рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) для каждой параллели.

Цель организации данного курса: повышение интереса к изучению географии, расширение и углубление знаний по предмету, подготовка учащихся к конкурсам и олимпиадам различного уровня. Это решается путем развития индивидуальных интересов учащихся, подготовки их к самообразованию.

Программа курса способствует решению следующих задач:

1. Формировать и развивать диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся, подводя их к более глубокому осознанию мировоззренческих идей развития, целостности, взаимосвязи в природе Земли и родного края, повышать их научные знания.

2. Вооружить учащихся системой знаний и умений по работе с картами разной тематики и содержания, статистическими материалами и справочниками, выполнять простейшие статистические расчеты и составлять комплексные характеристики.

3. Способствовать развитию экономико-географического мышления, применению в работе картографического и статистического методов.

4. Формировать краеведческий подход в географическом образовании.

5. Способствовать развитию патриотизма у учащихся.

Курс «Сельское хозяйство Казахстана» для учащихся 9 классов рассчитан на углубление знаний по основному школьному курсу. Он расширяет и углубляет знания учащихся о составе отраслей сельского хозяйства, проблемы, перспективы развития, исторические этапы становления и современное развитие. Содержание программы включает теоретические знания по наиболее сложным темам курса географии: растениеводство, (зерноводство, масличные, плодово-овощные, бахчевые культуры), животноводство (коневодство, овцеводство, верблюдоводство, мараловодство, птицеводство) и другие.

В содержании программы курса представлены следующие разделы:

1. развитие растениеводства в Казахстане.

2. развитие животноводство в Казахстане.

3. География сельского хозяйства Костанайской области

4. География растениеводства и животноводства в Аулиекольском районе.

Тематическое планирование факультативного курса.

Таблица № 3

№	тема	часы	Форма работы
1	История развития сельского хозяйства Казахстана	5	Беседа, составление презентаций
2	География растениеводства Казахстана	5	Беседа
3	Выращивание зерновых и зернобобовых культур в Казахстане.	3	Лекция, беседа
4	Технические и плодоовощные культуры.	3	Обсуждение, работа по контурным картам, атласам.
5	География скотоводства, свиноводства.	4	Просмотр видеофильма
6	Коневодство - традиции казахского народа.	4	Экскурсия на конезавод
7	Овцеводство, верблюдовоство.	4	Лекция
8	Основные направления сельского хозяйства Костанайской области.	3	Лекция, беседа
9	Племенное скотоводства - перспективы и проблемы.	3	Защита проектов
10		34

Содержание программы предполагает работу с разными источниками информации. На занятиях предполагается использование различных видов учебно-познавательной деятельности (работа со статистическими материалами, построение и анализ графиков, диаграмм, профилей, составление плана местности и работа с ним, подготовка устных сообщений с использованием различных источников информации - литературные источники, периодическую печать, информационные ресурсы ИНТЕРНЕТ).

Методические рекомендации

В целях углубления географических знаний и развития у учащихся практических умений и навыков по изучению экономгеографии, подготовлена программа курса по выбору для 9 класса.

Данная программа окажет содействие в решении различных образовательных, развивающих и воспитательных задач, поставленных перед учителем. Использование различных методов и форм работы: исследовательский (сбор и обработка информации различных источников), практический (работа с географичесими картами, «немая карта» - контурная карта), метод проектов способствует активизации самостоятельной деятельности учащихся.

Форма работы «Немая карта» направлена на запоминание номенклатурных объектов мира и развитие зрительной памяти учащихся.

Метод проектов включает в себя этапы сбора информации, ее анализа и представление готового материала к защите, что способствует развитию творческого подхода в изучении предмета географии, сотрудничеству между участниками образовательного процесса и умению отстаивать свою точку зрения.Содержание программы направлено на подготовку учащихся к предметным олимпиадам, расширение кругозора, повышению мотивации к изучению школьного курса географии[28].

Таким образом, внеклассная работа рассчитана на углубленную, длительную работу с постоянным или меняющимся составом учащихся: кружки, лекторские группы и т. д.

Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии:

- повышение качества географических знаний и умений школьников;

- интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся;

- повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время;

- чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.

- рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;

- повышение качества знаний по другим предметам;

- приобретение умений работы с различными источниками информации;

- повышение общего уровня культуры школьников.

Все названные показатели эффективности внеклассной работы по географии характеризуют качественный уровень подготовки школьников.

Разработанный факультативный курс имеет положительную динамику и мотивацию. Факультативные курсы направлены на более тщательное, детальное изучение определнной узкой темы исследования.

Заключение

Таким образом, развитие сельского хозяйства в Аулиекольском районе является приоритетной отраслью экономики района.

1. Аулиекольский район среди районов Костанайской области занимает одно из ведущих мест по количеству племенного поголовья казахской белоголовой породы. Удельный вес от общего племенного скота по области составляет 16,4%. В племенных хозяйствах области, где сосредоточено лучшее поголовье породы, ведется более углубленная племенная работа, создаются новые линии и типы.

2. В Аулиекольском районе совершенствует существующие и создает новые высокопродуктивные, приспособленные к природно- климатическим условиям Казахстана, породы и породные группы, линии и семейства сельскохозяйственных животных (крупный рогатый скот, овцы, лошади);

3. Аулиекольский район разрабатывает и внедряет в производство прогрессивные технологии содержания и кормления сельскохозяйственных животных и птиц, вопросы кормоприготовления, организации и совершенствования биотехнологии воспроизводства, производства, стандартизации и сертификации сельскохозяйственной продукции (говядина, баранина, мясо птицы, молоко, шерсть и др.);

4. В Аулиекольском районе организуется работа селекционно-генетических центров сельскохозяйственных животных, занимающихся сохранением, размножением и использованием ценного генофонда; разрабатывает и совершенствует методы повышения эффективности использования кормов при производстве, мяса и молока. Селекция в ТОО «Диевка»;

5. В Аулиекольском районе изучают биологию размножения сельскохозяйственных животных, разрабатывает более эффективные методы воспроизводства и искусственного размножения;

6. В Аулиекольском районе проводят испытание и оценку племенных производителей по качеству потомства, участвует в апробации пород, внутрипородных и заводских типов;

7. В Аулиекольском районе осуществляют рациональное природопользование, изучает экологическое состояние окружающей среды в сельскохозяйственном производстве;

8. Разрабатываются технологии производства кормов на пахотных орошаемых и богарных землях, заготовки, хранения и их использования;

9. Перспективным направлением увеличения производства говядины в мясном скотоводстве является расширенное воспроизводство животных заводских типов скота казахской белоголовой породы, имеющие четкую генеалогическую структуру.

10. Племенной молодняк заводских типов казахской белоголовой породы характеризуется высокой интенсивностью роста на протяжении длительного периода и хорошей мясной продуктивностью.

11. Установлено существенное повышение мясной продуктивности помесей при использовании в скрещивании быков симментальской, лимузинской и аулиекольской пород.

12. Рассматривая динамику развития животноводства в Аулиекольском районе, видно постепенное увеличение численности КРС и коневодства. Резкое увеличение в 2006-2010 гг происходит в овцеводстве.

12. Благодаря климатическим условиям Аулиекольский район является районом разведения КРС, коневодства, овцеводства.

13. Развитие района связано с реализацией программы «Индустриально-инновационное развитие Казахстана».

14. Крупным хозяйством соответствующим новым стандартам развития экономики является ТОО «Диевское».

15. Форма внеклассной работы по географии характеризуется качественным уровнем подготовки школьников. Разработанный факультативный курс имеет положительную динамику и мотивацию. Факультативные курсы направлены на более тщательное, детальное изучение определнной узкой темы исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Кустанай: вчера, сегодня, завтра.- Алма-Ата, Казахстан, 1979. - 248 с.

2. К.А. Искакова. География Костанайской области, Алматы,2003

3. Экологический атлас Костанайской области. Костанай. ОАО «Комплексная геолого-экологическая экспедиция». 2004.

4. Дейнека В.К. Река Тобол в Казахстане. Костанай, 2010.332с.

5. Едигенов Б.А. Геологическое строение и полезные ископаемые. Костанай. 2008, 250 с.

6. Глазовская М.А. Почвы Казахстана, выпуск «Очерки по физической географии Казахстана, Алма-Ата, 1952

7. Евстифеев Ю.Г. Почвы Кустанайской области, Алма-Ата, 1966,вып. 6.,415 стр.

8. Статистический сборник по Костанайской области. Сельское, лесное и рыбное хозяйство Костанайской области. Костанай, 2011.172с.

9. Исаченко А.Т. Основы ландшафтоведения. Физико - географическое районирование, М., Высшая школа, 1995, 324 стр.

10. Гвоздецкий Н.А., Николаев В.А. Казахстан. Очерки природы, М., 1971,295 стр.

11. Географический атлас Казахстана. Под редакцией Бисенова А.С. - Глобус 2003г.

12. Паспорт Акимата Аулиекольского района.

13. Губашев Н.М., Косилов В.И. Характеристика роста чистопородных и помесных телок // ?ылым ж?не білім. - 2006. - №4 (5). - С.7-10.

14. Крылов В.Н., Косилов В.И., Салихов А.А., Губашев Н.М. Эффективность скрещивания казахского белоголового и светлого аквитанского скота // Наука и образование - сельскому хозяйству: Сб. материалов междунар. науч.-практ. конф., посвященной 55-летию ПГСА. - Пенза, 2006. - С.131-133.

15. Губашев Н.М. Качественная оценка мяса молодняка разных генотипов // Исследования, результаты. - 2008. - №2. - С.145-148.

16. Губашев Н.М., Косилов В.И. Характеристика роста чистопородных и помесных телок // ?ылым ж?не білім. - 2006. - №4 (5). - С.7-10.

17. Губашев Н.М., Косилов В.И. Продуктивные качества маток казахской белоголовой, симментальской пород и их помесей // Вестник мясного скотоводства: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. - Выпуск 59, том І. - Оренбург, 2006. - С. 60-64.

18. Губашев Н.М., Насамбаев Е.Г. Косилов В.И. Эффективность скрещивания казахского белоголового скота // Вестник мясного скотоводства: Материалы Всеросс. науч.-практ. конф. - Выпуск 59, том І. - Оренбург, 2006. - С. 64-67.

19. Программа развития «Аул» 2006-2009 годы. Астана.

20. Информационный сайт Аулиекольского района.

21. Губашев Н.М., Бозымов К.К., Косилов В.И. Мясные качества чистопородных и помесных кастратов // Вестник с.-х. науки Казахстана. - 2008. - №2. - С.29-31.

22. Губашев Н.М. Воспроизводительная способность животных казахской белоголовой породы // Известия Оренбургского государственного аграрного университета. - 2008. - № 3 (19). - С.75-77.

23. Губашев Н.М. Продуктивные качества животных заводских линий и родственной группы казахской белоголовой породы в зависимости от сочетаемости генотипов родителей // Материалы междунар. науч.-практ. конф., посвященной 70-летию Оренбургского НИИ сельского хозяйства. - Оренбург, 2007. - С.408-412.

24. Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии: Практ. пособие для молодых учителей. - М.: Изд-во "Московский лицей", 1996.

25. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии /Под ред. Л.М. Панчешниковой. - М.: Просвещение, 1997.

26. Внеурочная работа по географии /Под ред. И.И. Бариновой. - М.: Просвещение, 1988.

27. Петрова Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе: Метод. пособие для учителей географии. - М.: "БЛИК и Ко", 2000.

28. Калечиц Т.Н., Кейлина 3.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. - М.: Просвещение, 1980. - С.19-20.

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Размещено на Allbest.ru

...