Использование картографического материала

Размещено на http://www.allbest.ru/

Частное образовательное учреждение высшего образования

Южный институт менеджмента

(ЧОУ ВО ЮИМ)

Кафедра «Гостиничного и туристского бизнеса»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА)

на тему: «Использование картографического материала при изучении курса «социальная и экономическая география мира»»

Студент А.А. Антонова

Научный руководитель,

канд. экон. наук, доцент

И.А. Никитина

Краснодар - 2015

Содержание

Введение

1. Карта. Прошлое и настоящее

2. Социально-экономическое картографирование

2.1 Виды социально-экономических карт

2.2 Общие социально-экономические карты

3. Использование атласов и карт в школьном курсе «Социальная и экономическая география мира»

3.1 Программа курса «Социальная и экономическая география мира»

3.2 Анализ атласа от издательств «Дрофа» и «Аст-пресс» для 10-х классов

3.3 Анализ контурных карт от издательств «Дрофа» и «Аст-пресс» для 10-х классов

3.4 Интерактивные карты

Заключение

Список использованных источников

Введение

Актуальность темы. Данная тема актуальна прежде всего потому, что все больше и больше учеников практически не умеют пользоваться картой и мало имеют представление о различных странах, о их развитии, о том какой в них состав населения и т.д. Теоретический материал может усваиваться хуже учениками, поэтому стоит прибегать к старому - самой карте. Карта содержательна, наглядна и заставляет ученика самому делать выводы, после ее изучения. Таким образом, работа с картографическим материалом является важным инструментом в преподавании географии и полном закреплении материала.

Целью работы является выявить важность картографического материала и описать основные картографические источники, необходимые в преподавании курса «Социальная и экономическая география».

В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть современное понятие карты.

2. Сделать экскурс в тематическое планирование по курсу «социальная и экономическая география мира».

3. Сделать комплексный анализ часто применяемых школьных атласов.

4. Провести анализ контурных карт - часто применяемых в школе.

5. Рассказать о некоторых интерактивных пособиях.

6. Сделать вывод.

Предмет исследования - использование картографического материала в преподавании школьного курса «Социальная и экономическая география».

Методы исследования. В работе были использованы сравнительно-географический, картографический, типологический, статистический и математический методы и системный анализ.

Практическая значимость работы. Результаты анализа дают понять, какой картографический материал использовать целесообразнее.

1. Карта. Прошлое и настоящее

картографирование атлас контурный

Карта - способ отображения действительности в виде пространственной модели.

На стадии первобытно-общинного строя основными занятиями населения было собирательство, охота и рыболовство. И мы находим планы охотничьих угодий на вазе из Майкопского кургана (Северный Кавказ, 3-е тысячелетие до н. э.) и на индейских картографических изображениях на бересте и коже оленей. Эскимосы издревле рисовали морские побережья на кости и дереве, обеспечивая нужды мореплавания и морского промысла. А у жителей Маршалловых островов для целей навигации использовались созданные из пальмовых веток "морские карты", отражающие направления ветров и морских течений.

С развитием классового общества и переходом к земледелию, ремеслам, возникновением горного дела и торговли начинается создание карт, обеспечивающих нужды этих отраслей хозяйства. К середине 2-го тысячелетия до н. э. относится наскальный рисунок в долине Камоники (Северная Италия), на котором показаны возделанные поля и оросительные каналы. Рисунок древней ирригационной сети выгравирован и на камне с холма Мецамор (Армения). Подобные картографические изображения, которые можно назвать первыми кадастровыми картами, использовались и в древней Месопотамии. Это были глиняные таблички, на которых показывались границы земельных наделов, ирригационные сооружения, населенные пункты и т. д. Планы городов и земельных владений на ткани и коже создавались и в государствах Центральной Америки. К эпохе гг. до н. э. относится план золотых рудников в Восточной пустыне (Египет), выполненный на папирусе. [4]

В Древней Греции на основе прикладной геометрии началась практическая реализация землемерных съемок, получило развитие картографирование торговых путей. В 5 в. до н. э. была создана лоция Сциллакса, обеспечившая нужды мореплавания. К этому же времени относятся первые упоминания об использовании географических карт в качестве учебных пособий. Научные основы картографии и географии, которые в античное время были единой наукой, заложили ученые Александрии, где в 3-1 вв. до н. э. действовала академия и была крупнейшая в мире библиотека, хранившая многочисленные рукописные карты, собранные из многих стран мира.

Наука об измерениях, понятия о масштабе и генерализации были известны в Древней Индии и Тибете. Здесь создавались общегеографические карты, крупномасштабные планы городов и специальные морские карты.

В Древнем Китае создавались карты городов (с 9в. до н.э.), велось картографическое обеспечение строительства и учета земель ( 5 в. до н. э.). В 3в. до н.э. появились карты почтовых дорог. Для военных целей изготавливались карты, отражающие дорожную сеть, поселения с характеристикой числа домов и враждебности населения, военные укрепления. В 1в. н.э. стали составляться земельные карты для целей налогообложения, имевшие координатную сетку квадратов. В Китае был разработан, очевидно, впервые в мире, региональный атлас Сю Кунга. Пей Сю (223-271 гг. н. э.) была создана обзорная карта Китая, отображающая, наряду с другими общегеографическими элементами, основные населенные пункты страны. [4]

Большое развитие общегеографическое и специальное картографирование получило в Древнем Риме. Измерения на местности для изучения присоединенных земель и организации новых поселений, для обеспечения налогообложения и кадастра земель, завершались созданием соответствующих карт. К примеру, на картах земельного кадастра указывались землевладельцы, тип и юридический статус земель. Эти съемки вели штатные землемеры с использованием руководств, описывающих технологию съемок и гравировку чертежей на бронзовых досках или камне. Продолжалось в Древнем Риме картографирование городов. Крупнейшим достижением в этой области было создание с 74 по 203 гг. н. э. на мраморных плитах детального плана Рима в масштабе ок. 1:300. [8]

Большой вклад в мировую картографию внес Клавдий Птолемей (90-168 гг. н. э.), подготовивший восьмитомное "Руководство по географии". В нем было дано подробное описание населенных пунктов и других географических объектов стран мира с указаниями их координат, описаны племена и народы. Птолемей исследовал вопросы сбора и использования источников для составления географических карт, создал мировую и 26 региональных общегеографических карт, отображающих города и другие хозяйственные объекты.

Значительное развитие в Древнем Риме получило создание дорожных карт на основе измерений расстояний, отмеченных на основных дорогах через каждую милю каменными столбами. Сохранилась одна из таких карт, известная под названием Пейтингеровой таблицы (4в. н.э.), детально отображающая дорожную сеть, населенные пункты и военные укрепления. [4]

Классификация карт по Г.Ю.Грюнбергу, А.В.Даринскому по функции в учебном процессе: карты Стенные Настольные текстовые, топографические, атласы и контурные карты, карты-вклейки и карты-вкладыши. Классификация карт по А.В.Даринскому:

1. по охвату территории: мировые, океанов и морей, материков, государств

2. по содержанию: общегеографические и тематические Крупномасштабные природных общественных (топографические - явлений явлений М=1:200 000 и крупнее). (физико- (экономико- Среднемасштабные географические). географические). (обзорно-топографические- М=1:200 000 - 1:1000 000). Мелкомасштабные + глобусы и глобулярные карты. (обзорные-М=1:1000 000 и меньше). Роль карты в школьной географии очень велика, она выполняет различные образовательные и воспитательные функции. Учащиеся впервые знакомятся с картой в начальных классах школы т. к. карта помогает выяснению и покажу местоположении различных объектов, способствует раскрытию связей, явлений и причин, обуславливающих особенности изучаемых территорий. Карта в школе служит наглядным пособием, объектом изучения и источником знаний, дающим возможность, опираясь на знания элементов картографического метода, способствовать более успешному обучению. Как наглядное пособие карта позволяет изучать любые территории, даёт возможность правильно представить себе положение территории на земном шаре, ее окружение, связи и др. Карта как объект изучения говорит о том, что получение с её помощью сведений требует картографических знаний, особенностей карты: математической основы, измерительных возможностей, содержания легенды. Карта, являясь объектом изучения, отвечает такой педагогической цели обучения, как понимание карты. Хорошо изучив особенности содержания карты, школьник успешно использует её как источник приобретения знаний. Исходя из общих целей географии, цели обучения картографическим знаниям и умениям могут быть сформулированы следующим образом: - формирование у учащихся знаний о карте как модели земной поверхности, отображающей пространственные и временные особенности той или иной территории или каких-либо явлений; - умение пользоваться картой как источником знаний, что поможет школьнику с ее помощью получать любую географическую информацию, необходимую для приобретения географических знаний; - способствует умственному развитию школьников: развитию воображения, пространственных представлений, логического мышления. Школьники должны понимать карту - усвоить главные свойства, читать карту - уметь распознавать географическую действительность по её изображению, знать карту - помнить и знать расположение и примерный размер, форму географического объекта. В результате обучения школьники должны знать: а) особенности изображения земной поверхности на планах и картах; б) условные знаки карт и способы отображения объектов и явлений; в) способы ориентирования на местности без карты, по плану и карте; г) классификацию карт по охвату территории и содержанию; д) причины искажений, возникающих на картах, и их характер; е) способы создания профилей, графиков, картограмм и картодиаграмм; ж) причины (генерализации) географических объектов на картах. Уметь: а) читать общегеографические и тематические карты; б) использовать методы наложения и сопоставления карт; в) ориентироваться на местности без карты и по карте (плану); г) выполнять графические работал: составлять графики, профили, схемы, карты-схемы, картограммы и картодиаграммы; д) выполнять различные картоизмерительные работы; е) составлять по карте географические описания и характеристики отдельных объектов, территорий, ПТК и ТПК. Формируемые знания и умения прежде всего должны быть направлены на отработку и развитие умений по составлению описаний и характеристик по карте. Создание учащимися картографического образа, необходимого для получения географических знаний, формируется при чтении карты. Чтение карты - это один из элементов картографического метода. Психологически чтение карты - процесс очень сложный, и его следует выполнять в два этапа. [9]

Первый этап - изучение объяснительного аппарата карты. Второй - изучение содержания карты. Под чтением карты мы понимаем процесс воспроизведения по условным знакам (символам) отображенной действительности. Например, изучив по плану (карте) знак отдельно стоящего дерева, школьник вспоминает отдельно стоящую березу, которую видел много раз ранее, вспоминает реку, видя ее изо- бражение на карте, мост, шоссе и др. Чтение карты - это визуальный способ изучения, в результате которого учащиеся получают определённый картографический образ изучаемой территории. Он создаётся с помощью пространственной комбинации картографических знаков, символов и обозначений. При работе с картой учитель может ориентироваться на три уровня чтения карты. Первый уровень - это элементарное чтение плана и школьной общегеографической карты (точнее, физической) в III-IV классах, когда учащийся работает с картой, опираясь на свой жизненный опыт. Он уясняет свойства объектов по их внешнему виду. Это река Волга, Кавказские горы, мост на реке, населенный пункт. Второй уровень - к опыту подключаются полученные географические знания. Школьник должен с помощью карты рассказать о свойствах объектов, отображенных на ней, и воссоздать пространственные представления о размещении и взаимном расположении объектов. Изучение и анализ карты заканчиваются составлением географических описаний или характеристик. Третий уровень включает знание самой карты и ее возможностей как источника знаний, и на этом уровне широко привлекаются полученные географические знания. В совокупности появляется возможность составить комплексную характеристику территории: выявить ее пространственные и природные особенности, взаимосвязи и причинность явлений, характер деятельности чело- века, особенности ПТК (ТПК) и др. Сложный приём работы с картой - моделирование. Учащиеся создают на контурной карте новую самостоятельно и выводят из неё определённые зависимости, делают выводы. Формирование умений читать карту требует сочетания различных методов. Основа - метод сравнения. Это позволяет, например, условные знаки карты сравнивать с их изображением на рисунке и мысленно представлять его форму и положение на местности. Общий путь обучения чтению карты заключается в постепенном переходе от практических действий к умственным. Вначале преобладают приемы, обеспечивающие действия с отдельными объектами (знаками, картинами), изображенными на карте, затем постепенно осуществляется переход к более сложному словесному географическому описанию (характеристике). В курсах географии, предусматривается формирование знаний о способах изображения объектов на тематических картах, а также умения составлять карты-схемы и картограммы. Так, в курсах экономической географии наиболее распространенными являются - способы качественного фона (геологическая, политическая, почвенная…), значковый (полезных ископаемых), - ареалов (сельскохозяйственных культур), -знаков движения (грузопотоков), - изолиний (климатическая). Картодиаграмма - это карта, отображающая суммарные различия каких- либо явлений в пределах определенных единиц территориального деления соответствующими этому делению диаграммными фигурами. Картограмма - это карта, показывающая с помощью различной штриховки различную интенсивность явления. Построение учащимися карт-схем используется, например, для показа межотраслевых производственных связей. В школьной практике, кроме географических карт, в учебном процессе широко используются географические атласы, глобусы, рельефные карты, блок-диаграммы, профили. Географические атласы - это сборники учебных карт, пояснительных характеристик, таблиц, связанных единством назначения. Их содержание определяется программой курсов. Атлас - это пособие главным образом для самостоятельной работы школьников. Рельефные карты передают объемное изображение земной поверхности. Они очень удобны для изучения общего характера местности. Блок-диаграммы - разрезы отдельных участков земной коры. Они переда- ют не только особенности земной поверхности, но и ее внутреннее строение. Профили - вертикальные разрезы земной поверхности по определенным направлениям. Глобусы. По сравнению с географической картой глобус имеет ряд достоинств: на нем правильно переданы очертания, размеры, взаимное расположение материков и океанов и др. Глобус обладает целым рядом геометрических свойств. Любой отрезок линии на поверхности земного шара изображается на глобусе с одинаковым уменьшением, т. е. его масштаб всюду постоянен. Это свойство равномасштабности изображения. Горизонтальные углы, измеренные на земной поверхности, равны соответствующим углам на глобусе, а изображение любого географического объекта на глобусе подобно его действительным очертаниям на местности. Это свойство равноугольности. Глобус сохраняет правильное соотношение площадей, т. е. обладает свойством равновеликости. Для изучения земной поверхности, ориентирования и производства измерительных работ на глобус нанесена градусная сетка. Глобусы используются в 6 классе, 7кл. при изучении климата, географического положения материков, 8 кл. при определении географического положения РФ, поясного времени, 9 кл. и 10 кл. при изучении географического положения стран, изучении международных связей. [4]

2. Социально-экономическое картографирование

Современная социально-экономическая картография одновременно представляет собой крупное самостоятельное научное направление, имеющее собственные теоретико-методические основы, и важную отрасль практической деятельности, ведающую проектированием, составлением социально-экономических карт. Наряду с картографированием природы и экологическим картографированием она входит в состав тематической картографии, системного картографирования природных и социально-экономических комплексов.

Первые картографические изображения, содержащие характеристику населения и экономики, появились много тысячелетий назад. Но как самостоятельный раздел картографии это научное направление сформировался только в середине прошлого века под названием экономическая картография. Такое название сохранялось более ста лет, в течение которых основным объектом картографирования были отрасли производства. И только в последние десятилетия, когда началось системное картографирование социальных и экономических территориальных комплексов, данная наука стала называться социально-экономической картографией. [4]

Социально-экономическая картография имеет тесные и многогранные связи с различными научными дисциплинами, вносящими определенный вклад в теорию этой науки, методику и практику создания и использования социально-экономических карт. Одни из этих направлений (системный анализ, статистика, кибернетика, семиотика, математическое моделирование и др.) имеют большое значение при создании социально-экономических карт любой тематики, другие (например, этнология, демография, социология, региональная экономика и т. д.) особенно важны при разработке конкретных групп карт.

Но наиболее значимы связи социально-экономической картографии с картографическими и географическими науками, в состав которых она одновременно входит. При этом картографические науки обеспечивают применение и совершенствование, в рамках социально-экономической картографии, картографического метода исследований, а географические - познание и отображение в картах объектов исследования этих наук - территориальных систем разного иерархического ранга, состава и уровня развития.

Как картографическая наука социально-экономическая картография опирается на теоретические и практические достижения общей картографии, картоведения, математико-картографического моделирования, автоматизации в картографии, цифровой картографии, ГИС-технологий, общегеографического, кадастрового и других отраслей специального картографирования и особенно - на достижения в области системного тематического картографирования.

Как составная часто социально-экономической географии социально-экономическая картография реализует насущную потребность комплексного рассмотрения экономических и социальных процессов, изучаемых в территориальном, географическом аспекте. Для этого данная отрасль науки использует особую разновидность картографического метода исследования, опирающегося на опыт всестороннего, системного анализа и синтеза упорядоченных в пространстве и времени данных о населении, экономике и социальной сфере. В этом плане социально-экономическая картография обогащает экономическую, социальную и политическую географию, обеспечивает их информационные и методические связи с отраслями физической географии, геоэкологией, страноведением и другими географическими науками. [1]

Социально-экономическая картография предоставляет наглядные и высокоинформативные картографические модели, способствующие углубленному познанию территориальных аспектов общественного воспроизводства, размещения и развития производительных сил и производственных отношений. Она помогает выявлению важнейших свойств и особенностей, присущих экономико-географическим комплексам как сложным динамическим территориальным системам, имеющим коренные отличия от природных территориальных образований.

С помощью социально-экономических карт выявляется степень отраслевой и территориальной дифференциации социально-экономических систем, неравномерность развития во времени и пространстве, сложность структуры и разнообразие взаимосвязей между слагающими их элементами, исследуются территориальные сочетания энерго-производственных комплексов, систем расселения и социальной инфраструктуры. Социально-экономические карты становятся необходимыми для выявления и системного анализа отраслевых и территориальных диспропорций, обеспечения эффективной организации производительных сил, планирования и прогнозирования социально-экономического развития регионов.[4]

2.1 Виды социально-экономических карт

Анализ многовекового исторического пути картографии показывает, что в результате развития общества постоянно повышались требования к социально-экономическим картам. Это сказалось на возрастании научной и практической направленности социально-экономических карт, вызвало рост их содержательного разнообразия, информационной емкости, точности и детальности. Поэтому к настоящему времени сложились различные виды и типы социально-экономических карт.

По назначению выделяются карты и атласы научно-справочные, обеспечивающие прежде всего задачи научных исследований, учебные, используемые в начальной, средней и высшей школе, произведения, ориентированные на массового читателя и специальные карты и атласы, предназначенные для решения определенных народнохозяйственных задач. Все большее развитие получают карты и атласы переходного типа, например, научно-популярные, учебно-краеведческие и другие, которые наряду с предназначением для массового читателя могут использоваться в научных, учебных и других целях. [4]

Особое внимание в последние годы уделялось созданию карт прикладного, специального назначения, предназначенных для использования в территориальном и отраслевом планировании и прогнозировании и для управления народным хозяйством. Но переход от плановой социалистической к рыночной экономике заметно сказался на их содержании и направлениях использования.

Сохраняют свое значение базовые карты, отражающие имеющиеся условия и ресурсы и достигнутый уровень социально-экономического развития, а также оценочные, прогнозные и рекомендательные карты, в том числе карты экономической, социальной и экологической оценки природных условий и ресурсов.

Остаются актуальными разнообразные и многочисленные карты районной планировки. Они создаются в связи с необходимостью научно-географического подхода к разработке территориальных перспективных планов хозяйственного развития и обустройства районов, областей, республик и других территориальных единиц.

Другие наборы карт используют для обслуживания нужды текущего планирования и оперативного управления народным хозяйством, разработка которых все шире переходит на методы компьютерной картографии и ГИС-технологий. Это обеспечивает регулярность обновления содержания данных карт, по меньшей мере ежегодно, на основе данных текущей экономической статистики с тем, чтобы обеспечивать плановые органы и органы управления современным аналитическим материалом. [1]

Еще одной характерной тенденцией является постоянное расширение тематического разнообразия карт, появление их новых разновидностей. Особенно плодотворным в этом плане оказался переход на рельсы системного тематического картографирования, подход к объектам картографирования как сложным динамическим территориальным системам. Он не только дал новый импульс развития теории и практики социально-экономической картографии, но и обусловил особое внимание к комплексным и синтетическим картам, способствующих отображению системной целостности народного хозяйства и его территориальных и отраслевых подразделений.

При этом стали заметно совершенствоваться традиционные для социально-экономической картографии сюжеты экономических карт и появляться новые, отражающие, к примеру, взаимосвязи различных отраслей народного хозяйства, влияние производства на природные комплексы и жизнедеятельность населения. Все это расширяет традиционные рамки внутренних классификационных подразделений социально-экономической картографии, создает обширные зоны ее стыковки с общегеографическими, природно-географическими и экологическими тематическими картами, вызывая появление карт, одновременно характеризующих аспекты природы, населения и хозяйства, результаты их системного взаимодействия.[4]

В результате проявления таких процессов становится невозможным создание догматической, раз и навсегда установленной классификации экономических карт. Постоянное расширение тематического разнообразия социально-экономических карт, появление их новых видов и типов делает необходимым постоянное совершенствование и развитие их классификации, оперативный учет новых направлений картографирования.

Из множества возможных направлений классифицирования социально-экономических карт наиболее важной следует считать группировку данных карт по тематике и содержанию. Именно она определяет их отличия от других тематических карт, так как основывается на отражении видового разнообразия картографируемых социально-экономических территориальных систем, способствует выявлению основных свойств их структуры, иерархического уровня, соподчиненности и взаимосвязей. В этой классификации учитываются интегральные и отраслевые подходы в социально-экономическом картографировании, определяющие общий переход от общих карт к отраслевым и узкоотраслевым. [4]

В соответствии с данным положением первую, высшую ступень тематической классификации образуют общегеографические карты, которые одновременно отображают объекты природы, населения и хозяйства. В связи с усилением хозяйственного освоения географической оболочки Земли и ростом антропогенного изменения природных комплексов в содержании общегеографических карт все большее место занимают социально-экономические характеристики, что и делает возможным проследить их отношение к картам социально-экономической тематики.

В наибольшей степени к социально-экономическим картам тяготеют прежде всего так называемые базовые карты - особые топографические карты (преимущественно крупных масштабов), специально предназначенные для удовлетворения запросов народного хозяйства. Они отличаются наибольшим богатством характеристики населения и хозяйства, что и позволяет условно включать их в группировку социально-экономических карт. Это же можно отнести и к картам социально-экономической оценки природных условий и ресурсов, многим экологическим картам, отражающим влияние отраслей хозяйства на природные комплексы, и иным картам, комплексирующим характеристики природы и общества. [4]

Следующие ступени тематической иерархии образуют собственно социально-экономические карты, на которых встречаются только (или абсолютно преобладают) характеристики населения и хозяйства. Первую ступень среди них образуют общие социально-экономические карты, интегрирующие характеристику населения, хозяйства и социальной сферы.

Лежащие ниже иерархические уровни отражают деление всех социально-экономическких карт на три крупных группы - карты населения, социальной сферы и экономики. В каждой из них последовательно выделяются, сообразно тематическим классификациям конкретных объектов картографирования, общие карты, затем отраслевые и узкоотраслевые карты.

К примеру, в группе карт экономики вначале выделяются общеэкономические карты, охватывающие все отрасли хозяйства, потом карты крупных отраслей хозяйства (промышленности, транспорта, сельского хозяйства и т. д.), и межотраслевых комплексов - агропромышленного, территориально-производственных комплексов м др. Дальнейшие ступени классификации отводятся отраслевым картам промышленности, сельского хозяйства и т. д., реализуя последовательный многоступенчатый переход от общих отраслевых карт (куда, к примеру, среди карт промышленности входят карты машиностроительного комплекса, топливно-энергетического комплекса, среди карт сельского хозяйства - карты растениеводства и животноводства и т. д.) к узкоотраслевым картам (автосборочных заводов, ремонта сельскохозяйственной техники, урожайности пшеницы, заготовок молока и т. д.). [9]

2.2 Общие социально-экономические карты

Наряду с отраслевыми картами экономики создаются общие экономические карты - комплексные или синтетические произведения, отражающие территориальные и организационные взаимосвязи и взаимодействие основных отраслей хозяйства. Кроме того, к числу общеэкономических можно отнести серии частных карт, углубляющих и конкретизирующих общеэкономические характеристики территории, синтетические карты социально-экономического районирования и др.

Для общеэкономических карт особенно существен системный подход: характеристика социально-экономических территориальных систем и подсистем различного ранга с указанием особенностей их структуры, динамики и функционирования, а также роли и значения отдельных территориальных элементов.

Существует три основных вида общеэкономических карт. Это - карты, показывающие современное состояние хозяйства (в т. ч. карты районирования), историко-экономические и прогнозные. [4]

Для общеэкономических карт, показывающих современное состояние хозяйства, целесообразно применение наиболее крупных масштабов, например, из числа принятых для карт атласа. Выделяют следующие типы карт современного состояния экономики:

1) карты экономического использования территории;

2) карты территориальной организации производства;

3) карты общеэкономического районирования.

Карты экономического использования территории уделяют основное внимание характеристике территории как основного экономического ресурса, отображению направлений и интенсивности использования земель. Пример такого подхода - в карте "Экономические центры и освоенность территории". Единицами картографирования здесь служат территории совхозов, лесхозов и других землепользователей, характеризуемые по интенсивности экономической деятельности, рассчитываемой с учетом стоимости основных фондов и численности занятых на 1 км2 (картограмма). Такие расчеты целесообразно делать с учетом стоимости производимой продукции в расчете не только на единицу территории, но и на одного жителя. Дополнительно на карте отражается по населенным пунктам численность и структура занятого населения (картодиаграмма). [4]

Карты территориальной организации производства призваны отразить функционирование всей экономической системы картографируемого региона на базе сложившихся экономических связей внутрирегионального и межрайонного значения. Наиболее перспективен путь составления таких карт на основе учения Н. Н. Колосовского об энергопроизводственных циклах и хозяйственных комплексах. По данной методике проще всего выделяются экономические пункты, центры и узлы, являющиеся средоточием экономической деятельности. Их иерархическая классификация строится на анализе функциональных особенностей пунктов и характера производственных связей (по сырью, энергии, готовой продукции и т. п.). Другими словами, в процессе синтеза социально-экономических явлений выделяют разные уровни территориальной организации и системы разного ранга - от низшего до межрайонного, национального и международного. Примером низовых систем могут служить экономические пункты с полями их влияния, сельско - и лесохозяйственные предприятия. В качестве основных показателей для экономических пунктов можно использовать: численность занятого населения, стоимость валовой (или, лучше, чистой) продукции и основных фондов производственного и непроизводственного назначения. С их помощью передаются количественные характеристики стадий различных производств, классифицируются территориальные цепочки взаимосвязей, указываются экономическая роль и значимость пунктов картографируемого региона. Наиболее приемлемый способ изображения экономических пунктов - значковый. Для экономических связей используют линейные знаки, совмещая эту характеристику с изображением путей сообщения или показывая их по отдельности. Фоновые характеристики картографируемой территории показывают функциональные стороны территориальной организации. Для этого выделяют зоны тяготения к различного ранга экономическим пунктам (например, с привлечением карт потенциала поля расселения) и даются их интегральные, хозяйственные характеристики (например, по срокам окупаемости капитальных вложений). [4]

Карты общеэкономического районирования дают синтетическую характеристику достаточно крупных территориальных единиц: районов и подрайонов, показывают их экономическое развитие, направление хозяйственной деятельности, характер внутренних и межрайонных экономических связей.

В качестве основных характеристик для экономических районов могут использоваться как основные статистические показатели (например, стоимость валовой продукции района), так и различные синтетические характеристики, расшифровка содержания которых дается в легенде. Задача таких показателей - объективное отображение основных закономерностей и специфических особенностей экономического развития. Способом структурной ("полосчатой") картодиаграммы на территории каждого экономического района показана доля инвестиций в каждую отрасль хозяйства (ширина полосы 5 мм соответствует 100 млн. крон капиталовложений). [4]

Дополнительно на картах общеэкономического районирования может помещаться характеристика крупнейших экономических центров, являющихся ядрами районообразования и фокусами всей экономической жизни, важнейшие линии экономических связей (например, магистральные трубопроводы, важнейшие ЛЭП и т. д.). Рассматривая карты общеэкономического районирования, необходимо остановиться на "Экономической карте Армении, как одном из лучших картографических произведений по данной тематике. На карте развернуто отражена специализация экономических районов на ведущих отраслях экономики, показаны промышленные центры с выделением в них отраслей производства, продукция которых имеет республиканское или союзное значение, и основные электростанции, отмечены границы и специализация сельскохозяйственных районов. Линиями движения дана характеристика межрайонных связей по основным видам продукции. Дополнительно показаны внутриреспубликанские экономические связи г. Еревана, структура и динамика валовой продукции сельского хозяйства республики.

Карты истории экономического развития характеризуют состояние экономики картографируемой территории на даты, являющиеся важными вехами социально-экономического развития. По сравнению с картами современного состояния содержание исторических, экономических карт дается менее полным и детальным (в основном из-за недостатка информации). На этих картах характеризуются наиболее важные для данной эпохи экономические центры, а также достаточно крупные территориальные единицы по одному или немногим показателям. Среди них более приемлем показатель численности занятых. Экономическую характеристику территории могут дополнять обобщенным показом природных ресурсов и других факторов, определявших исторический уровень экономического развития. Полезным является включение в содержание исторических карт характеристики экономических связей и путей сообщения в их сравнении с современными (по величине связей, технической оснащенности путей сообщения и т. п.). [4]

Общеэкономические карты перспектив развития должны содержать характеристику природных и экономических предпосылок развития хозяйства. Эта характеристика носит прогнозный характер. Она дается на базе оценки потенциальных ресурсов и возможных вариантов их освоения. Такую характеристику целесообразно давать по зонам различной вероятности явлений. Общей основой такой вероятностной оценки территории может быть характеристика капиталовложений в новое хозяйственное строительство с учетом сроков их окупаемости, что согласуется с характеристикой основных фондов на картах территориальной организации производства. Характеристика зон может иметь более конкретный характер при дополнении ее оценкой степени вероятности изменений в размещении разных отраслей хозяйства и при выделении тех отраслей, для которых намечаются максимальные изменения. Вероятностная характеристика полезна и для некоторых экономических пунктов: наиболее крупных, а также тех, в которых ожидается наиболее значительный рост хозяйственной деятельности. Кроме того, на карте нужно отобразить важнейшие перспективные экономические связи, например, намеченные к реализации в результате пуска строящихся или планируемых железных дорог, трубопроводов, каналов и т. д. [4]

Значение карт обобщающей, интегральной тематики возрастает из года в год в связи с необходимостью комплексной характеристики природных и социально-экономических территориальных систем, совмещенного отображения основных сторон экономической и социальной жизни общества по их территориальным совокупностям.

Современное состояние экономики и существенные изменения, произошедшие в общественной жизни, заставляют по-новому взглянуть на проблемы общеэкономического картографирования и путем расширения содержания карт перейти к созданию общих социально-экономических карт. На таких картах необходимо отражение многих объектов социальной инфраструктуры, социально-экономических процессов и явлений, действующих на картографируемой территории. При этом центр внимания должен переноситься непосредственно на человека, на характеристику его здоровья, социального и экономического благополучия, национальных традиций и религиозных верований. [9]

Во многих случаях целесообразно переходить от создания отдельных общеэкономических карт к сериям социально-экономических карт, дающих углубленную характеристику населения и хозяйства.

На таких общих социально-экономических картах важно шире использовать новые тематические сюжеты характеристики населения и социальной сферы. Помимо общей характеристики размещения, структуры, динамики и национального состава населения и отраслей общественного обслуживания, важно развитие оценочных и прогнозных карт, раскрывающих специфику демографической и медико-экологической обстановки, продолжительности жизни, рождаемости и смертности, заболеваемости населения.

Не менее важен поиск новых сюжетов при характеристике социальной сферы, включая оценки социальной напряженности, уровней обслуживания населения и др., а также новый взгляд на картографирование основных отраслей экономики: промышленности, транспорта, сельского и лесного хозяйства.

При картографировании промышленности, помимо размещения и территориальной организации производства на общих социально-экономических картах следует показывать устойчивые производственные связи, определяющие межреспубликанское и межрайонное разделение труда, обмен сырьем, топливом, энергией, полуфабрикатами и готовой продукции, давать экономическую оценку эффективности производства, влияние промышленности на экологическую обстановку. [9]

В части картографирования транспорта помимо характеристики транспортных сетей, возрастает значение различных экономических характеристик, позволяющих оценивать эффективность работы транспорта и уровень обеспеченности им хозяйства и населения, а также показателей воздействия транспорта на человека и природу.

Особенно важно картографирование экономических связей, сочетание которых с показом транспорта позволяет придать необходимую конкретность характеристике транспортных сетей, узлов и центров. "Привязка" экономических связей к конкретным транспортным путям обеспечивает достигается, например, картографированием реальных перевозок пассажиров и грузов. [4]

Существенное расширение характеристики производственных связей, их сочетание с оценочными социально-экономическими и экологическими характеристиками необходимо при отображении на общих социально-экономических картах сельскохозяйственного производства. Особое значение приобретает системное изображение земельных ресурсов, в т. ч. на оценочных и прогнозных картах, с применением синтетических и конкретных количественных показателей. Перспективно включение в содержание общих социально-экономических карт характеристик земельного кадастра, современного и перспективного (оптимального) использования земель, их охраны и рекультивации, противоэрозионных мероприятий, организации сельскохозяйственных территорий и т. п.

Особого внимания требует совершенствование отображения экологического состояния почв, перспектив использования фонда малоценных земель как резерва для сельскохозяйственного строительства, создания дачных поселков и т. п.

Также требуется более полная характеристика лесных ресурсов, их динамики, экологической роли и состояния лесов, в том числе в сериях оценочных и прогнозных карт, создаваемых с широким использование данных дистанционного зондирования.

В условиях повышения экономической самостоятельности республик и регионов ставится по-новому проблема создания федеральных и республиканских карт, комплексно характеризующих основные субъекты хозяйствования и социального развития. На этом уровне важно отразить не только размещение, качественные и количественные характеристики природных, экономических и трудовых ресурсов, условие хозяйственного освоения территории социально-политическую обстановку, но и степень сформированности, специализацию и пространственную структуру ТПК, систему сложившихся связей по труду, сырью, комплектующим материалам и готовой продукции. Эти карты должны обеспечивать научную разработку, выбор и исполнение плановых и управленческих решений, а также их пропаганду в широких кругах населения, учебном процессе в средней и высшей школе. [1]

3. Использование атласов и карт в школьном курсе «Социальная и экономическая география мира»

В соответствии с проектом стандарта географического образования в рамках средней школы, умение читать географическую карту является одним из важнейших в обучении географии, поэтому настенные карты по географии являются главными наглядными пособиями в процессе ее преподавания.

На уроках географии требуются различные по охвату территории карты: мировые, карты по географии материков, карты океанов, карты по географии России. Многие из них представлены в настоящем разделе.

Настенные карты по географии используются главным образом на уроках. Они рассматриваются учениками не только вблизи во время опроса, но и с далёкого расстояния, поэтому наши карты значительного размера, с крупными надписями, выполненные в более ярких красках.

Многие настенные карты чередуются на уроках географии, поэтому подвергаются быстрому изнашиванию. Для достижения максимального срока службы и обеспечения наилучшей сохранности, мы ламинируем наши настенныекарты по географии с двух сторон высокопрочной защитной пленкой.

Желательно, чтобы в кабинете географии постоянно висела хотя бы одна географическая настенная карта. Ученики смогут изучать ее в любое время. [11]

3.1 Рабочая программа по курсу «Социальная и экономическая география мира»

Рабочая программа учебного курса «Социальная и экономическая география мира» для 10-11 классов составлена на основе примерной программы:

Курс «Экономическая и социальная география мира» завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей. [7]

Цели:

· освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

· овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

· воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

· использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

* нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

* понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.

Содержание курса «Экономическая и социальная география мира» дает возможность подготовить учащихся к правильному восприятию окружающей действительности, к пониманию тех процессов, которые происходят в мировой политике и экономике. Другими словами, предполагается формиро-вание теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых каждому культурному человеку вне зависимости от области его дальнейших интересов и от его будущей работы.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности. [7]

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности. На базовом уровне назовем следующие:

- умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;

- обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

- владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Основное содержание

Экономическая и социальная география мира (X-XI классы)(68 часов)

Раздел I. Географическая картина мира.

География как наука. Методы географических исследований. Источники географической информации (1 час).

Положение географии в системе наук. Традиционные и новые методы географических исследований. Географическая карта - особый источник информации о действительности. Географическая номенклатура.

Статистический метод - один из основных в географии. Этапы статистического изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные системы как средство получения, обработки и представления пространственно-координированных географических данных.

Практические работы.

Анализ карт различной тематики.

Обозначение на контурной карте основных географических объектов.

Составление картосхем и простейших карт, отражающих различные географические явления и процессы, их территориальные взаимодействия.

Сопоставление географических карт различной тематики для определения тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.

Использование статистической информации разной формы и содержания: обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме. [7]

Тема1. Природа и человек в современном мире (6 часов).

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их виды. Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий. Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути сохранения качества окружающей среды.

Практические работы.

Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов. [7]

Тема2. Население мира (5 часов).

Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая, возрастная, расовая, этническая, религиозная, по образовательному уровню). Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.

Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов мира.

Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и темпы урбанизации различных стран и регионов мира.

...