Практические работы.

Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми ресурсами.

Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики в разных странах и регионах мира.

Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах мира. [7]

Тема 3. География мирового хозяйства (10 часов).

Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда.

Международная специализация и кооперирование - интеграционные зоны, крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной специализации стран и регионов мира; определяющие их факторы.

Внешние экономические связи - научно-технические, производственное сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых валютно-финансовых отношений.Крупнейшие международные отраслевые и региональные союзы. Международная торговля - основные направления и структура. Главные центры мировой торговли.

Практические работы.

Определение стран - экспортеров основных видов промышленной и сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.

Определение основных направлений международной торговли; факторов, определяющих международную специализацию стран и регионов мира. [7]

РазделII. Многоликая планета (не менее 20 часов). Темы 6-9.

Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения, особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны переселенческого типа; ключевые страны; страны внешнеориентированного развития; новые индустриальные страны и др. группы).

Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения, природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, проблем современного социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и Латинской Америки, а также Австралии.

Практические работы.

Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными условиями разных территорий.

Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и крупных регионов мира; определение их географической специфики. [7]

Тема10. Россия в современном мире (10 часов).

Россия на политической карте мира. Изменение географического положения России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное геополитическое положение России.

Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда; география отраслей ее международной специализации.

Характеристика современного этапа преобразований закрытой экономики прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансово-экономических и политических отношений.

Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств (СНГ). Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических проектах.

Практические работы.

Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.

Определение роли России в производстве важнейших видов мировой промышленной и сельскохозяйственной продукции.

Раздел. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества (5 часов).

Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения.Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

Геоэкология - фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические экологические проблемы разных регионов Земли.

Практические работы.

Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем человечества.

Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни; географических аспектов различных текущих событий и ситуаций. Резервное время - 10 часов. [7]

Требования к уровню подготовки:

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

· основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

· особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

· географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

· особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь:

· определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

· оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;

· применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;

· составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;

· сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

· нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

· понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Используются такие формы обучения, как лекция, диалог, беседа, дискуссия, диспут, семинар, консультация, зачет, практикум. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. [7]

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

· методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

· методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

· методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, тестирования.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.),организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал), интерактивные карты и электронные учебники.

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, географических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе - теоретических знаний и приемов самостоятельной работы. [7]

Таблица 1 - Учебно-тематический план

№ темы	Наименование разделов	Всего часов	Кол-во практических работ
10 класс
	Современные методы географических исследований. Источники географической информации	1	-
1.	Многообразие стран на политической карте мира.	4	2
2.	Природа и человек в современном мире.	6	1
3.	Население мира	7	3
4.	НТР и мировое хозяйство	6	-
5.	География мирового хозяйства	10	3
	ИТОГО:	34	9
11 класс
6.	Регионы и страны мира	27	3
7.	Россия в современном мире	3	-
8.	Географические аспекты современных глобальных проблем человечества	4	1
	ИТОГО:	34	4
	Итого:	68	13

3.2 Анализ атласа от издательств «Дрофа» и «Аст-пресс» для 10-х классов

Два этих атласа часто используемы в школьной программе обучения - атлас от издательства «Дрофа» пользуется большей популярностью, нежели от «Аст-пресс». Рассмотрим и проанализируем превосходства одного и недостатки другого атласов. И сделаем вывод: какой же из атласов наиболее лучший?

Начнем с самого простого, оформления обложек атласов. Предлагаю условно обозначить атлас от издательства «Дрофа» - атласом №1, а от издательства «Аст-пресс» №2. Итак, оформление атласа №1 содержит более крупную нумерацию класса, в котором используется этот материал, но атлас №2 имеет несколько иллюстраций мировых столиц. Яркость обложки и привлекательность выше у №1. [2]; [5]

Перейдем к содержанию. У атласа №1 содержание находится в конце и разорвано с условными обозначениями. Совсем иное расположение содержания имеет атлас №2, содержание находится на самой первой странице и оно привязано к введению. Атлас «Аст-пресс» расположился на 64 страницах и он больше атласа «Дрофа» на 24 страницы - это говорит о большей комплексности и наличию информации. [2]; [5]

Проведем аналогию содержания. Содержание атласа №1 показывает, что он имеет 27 карт, в то время как атлас №2 имеет более 70 карт. Такой масштаб характеризует атлас №2, как более привлекательный, но излишнее количество материала также может быть и недостатком. Слишком большой материал для школьника может стать фатальным. Учащийся может потеряться в таком потоке информации, ведь он еще не на все сто процентов готов обрабатывать столь великий объем получаемой информации. [2]; [5]

Введение отсутствует у атласа №1 и не имеет в наличие карту «Регионального деления мира». Эта карта наглядно помогает учащемуся увидеть субрегионы мира и таким образом, закрепить материал, получаемый на уроках.[2]

Политическая карта мира присутствует в двух рассматриваемых атласах, она наиболее смотрибельна в атласе №1, но атлас №2 имеет некоторое преимущество в наличии описания крупнейших международных организаций. Различие политических карт выражается и в отдельном рассмотрении некоторых субрегионов. Зарубежная Европа показана в обоих атласах, однако дальше идет принципиальное различие: в атласе №1 рассмотрена политическая ситуация на малых антильских островах , а в атласе №2 рассмотрена Центральная Америка, второе различие в описании политической ситуации в Закавказье (№1) и описании ситуации Израиля (№2). Таким образом, можно сделать вывод, что по этому параметру атласы идентичны и не имеют преимуществ друг над другом. Но талас от «Аст-пресс» к этому разделу имеет еще четыре карты: «Изменения на политической карте мира после Второй Мировой войны», «Современные формы государств», «Площади стран мира» и «Численность населения стран мира». Этот факт дает некоторое преимущество атласу №2. [2]; [5]

Далее идет раздел «Население».

В атласе №1 показана карта «Размещения населения мира», где указываются крупнейшие города мира, плотность населения на Земном шаре, удельный вес городского населения по крупным регионам мира, динамика численности населения мира и распределения населения Земли по высотным зонам. Также представлена карта «урбанизации в мире». [2]

В атласе №2 карта размещения населения отсутствует и это большой минус, но имеются отдельные карты «раннего расселения человека», карта «динамики численности населения», «плотность населения», городское население». Главным преимуществом атласа от «Аст-пресс» является наличие большего количества карт по населению мира. Например, атлас №2 имеет в наличии такие карты как: «половой состав населения», «возрастной состав населения», «расовый состав населения», «трудовые ресурсы», «уровень образования». [5]

Имеются и схожие карты по «языковым семьям и народам мира», по «официальным и государственным языкам мира», а также по карте «религии мира».

Вывод атлас №2 имеет больше информации, но атлас №1 отлично показал размещение населения, все же, по разделу «Население», на мой взгляд, к дальнейшей подготовке к выпускным экзаменам по географии больше подходит атлас №2, но в атласе №1 можно использовать карту размещения населения мира.

Следующий раздел «Мировое хозяйство». В атласе №1 представлены такие карты как: «уровень социально-экономического развития», структура экономики», «минеральные ресурсы мира», «добывающая промышленность мира», «электроэнергетика мира», обрабатывающая промышленность мира», агроклиматические ресурсы мира», сельское хозяйство мира», «мировой транспорт», экологические проблемы мира», «территориальная структура хозяйства». [2]

В атласе №2 также представлены карты: «структура хозяйства», «мировой транспорт», «сельское хозяйство», «горнодобывающая промышленность мира», «обрабатывающая промышленность», «агроклиматические ресурсы мира» и экологическая карта мира. [5]

Здесь существенные недостатки есть в атласе от «Аст-пресс», например, отсутствие карты по энергетике мира, большим недостатком служит и слабая сторона - масштабность карт, карты в атласе №1 более смотрибельны, в них отражено больше информации и она показана достаточно грамотно и комплексно. Недостатком атласа №2 служит также отсутствие большого количества месторождений добывающей промышленности, где она рассмотрена поверхностно. Тем не менее, помимо таких серьезных недостатков есть и незначительные плюсы. В атласе от «Аст-пресс» присутствуют очень интересные данные карт по «внешней торговле», «открытости и конкурентоспособности экономик стран мира». Имеются карты, описывающие международное разделение труда и финансовые отношения стран мира: «международные трудовые миграции» и «международные финансовые отношения». Очень перспективной и достаточно необходимой картой служит карта «хозяйства и качества жизни населения».

В целом по текущему разделу некий перевес имеет атлас от «Дрофа», именно учитывая наличие обширного картографического материала и наличие описываемых карт в атласе №2, отставание атласа «Аст-пресс» не становится критичным. [5]

Заключительным разделом является раздел рассмотрения экономической географии ключевых стран мира: Великобритании, Франции, Германии, Италии, Китая, Японии, Индии, Юго-Западной Азии, США, Канады, и Австралии.

В атласе №1 представлены комплексные карты экономик ключевых стран мира. В них рассмотрена обрабатывающая и добывающая промышленность, сельское хозяйство и охвачена электроэнергетика. Карты по своему типу - однотипны. При описании размещения хозяйства используется метод маркировки и выделение цветом различных отраслей производства и отраслей сельского хозяйства. Показаны районы распространения различных сельскохозяйственных культур. Учтена карта транспорта и показаны автомобильные и железнодорожные магистрали, указаны основные воздушные и морские порты. [2]

В атласе №2 помимо экономических карт используются и физические карты регионов планеты, с кратким описанием площади территории, площади островов, средней высоты над уровнем моря, наибольшей высоты над уровнем моря, наименьшей высоты относительно уровня моря, крайних точек региона, самых крупных озер рек и островов. [5]

Также дополнительно представлены и политические карты регионов. По структуре этот раздел подразделяется на субрегионы. Хозяйство мировых держав рассматривается в атласе от «Аст-пресс» несколько иным способом. Здесь представлены карты целого субрегиона и затрагиваются основные центры производства, а также по иному принципу рассматривается сельское хозяйство регионов. В атласе №2 цветом не показаны области выращивания сельхоз культур и скотоводства, а используется маркировка символами. Цветом показываются лишь районы, используемые в сельском хозяйстве. Маркеровкой символами показаны, соответственно атласу №1, выращиваемые культуры. Скудно описание добычи сырья, лишь несколькими крупными месторождения, в то время как, в атласе №1 глубоко рассмотрен данный вопрос.[5]

Транспорт рассмотрен аналогично атласу №1.

Серьезным недостатком атласа №2 является мелкий масштаб карт от 1:110000000 до 1:12000000. Масштаб, использованный в атласе №1 крупнее от 1:83000000 до 1:8000000.

Потому как мировое хозяйство рассматривается в атласе №1 по отдельным сильно развитым и развивающимся ключевым зарубежным странам, он является наиболее точным. Здесь учтены мелкие промышленные центры. Также в нем рассмотрены некоторые экстенсивные промышленные районы стран, например, Рурский район в Германии. [2]

Однако, в атласе №2 используются различные статистические показатели региона в мировом значении. Например, доля Средней Европы в мире по территории, по населению, по ВВП, по экспорту товаров, все в % отношении. Немаловажным фактором является наличие иллюстрированного материала - рисунков и картинок, отражающих какой-нибудь параметр карты. Количество такого материала в разы больше в атласе №2. Еще в атласе №2 представлено описание природно-рекреационных ресурсов регионов. В атласе от «Аст-пресс» более подробно описана Океания, которая практически не упоминается в атласе от «Дрофа». И последним хоть и не столь значительным плюсом атласа №2 является наличие карты «Культурное наследие человечества» - здесь показаны международные охраняемые памятники природы под опекой ЮНЕСКО и приложен иллюстрированный материал. [2]; [5]

Дабы дать более конструктивную оценку прибегнем к оценочному методу, в который включим такие параметры как:

1. оформление

2. наличие дополнительного материала

3. наличие иллюстраций

4. наглядность карты

Итак, оформление представляет собой грамотность составления карт, наличие всех параметров описания хозяйства территории. Наличие дополнительного материала - это присутствие статистического материала, таблиц, графиков, пояснительной информации и другое. Наличие иллюстраций представляет собой присутствие картинок и рисунков, отражающих рассматриваемые параметры. Наглядность карты, несколько перекликается с оформлением и характеризует точность предоставленной информации.

Для оценки параметров введем бальную систему в 4 балла (максимальный балл). 1 балл - низкий уровень, 2 балла - допустимый уровень, 3 балла - средний уровень, 4 балла - высокий уровень.

Сильный избыток какого-либо параметра тоже считается отрицательной характеристикой атласа.

Таблица 2 - Оценка картографического материала атласов №1 и №2

рассматриваемый параметр	оценка атласа №1	Оценка атласа №2
оформление	4	4
наличие доп. материала	3	3
наличие иллюстраций	3	3
наглядность карты	4	3
средний балл	3,5	3,25

Вывод из проделанного анализа следующий. Незначительный перевес по всем рассмотренным параметрам имеет атлас №1 - от издательства «Дрофа», так как в нем объем информации и его оформление более конструктивно, чем в атласе от издательства «Аст-пресс». Однако, атлас №2 можно использовать как дополнительный источник для учащихся, который может помочь в успешной сдаче государственных экзаменов и поступлении в ВУЗ. Такой опыт имеют практически все современные преподаватели географии.

3.3 Анализ контурных карт от издательств «Дрофа» и «Аст-пресс» для 10-х классов

Важным источником для закрепления, пройденного материала и его усвоения, служат контурные карты. Поэтому стоит рассмотреть и проанализировать какой из, чаще используемых школой атласов, является наиболее конструктивным.

Собственно, как и в предыдущем анализе предлагаю контурные карты от издательств обозначить номерами: издательство «ДИК» - №1, издательство «Аст-пресс» - №2.

Снова рассмотрим оформление обложки. Обложка у контурных карт №1 значительно превосходит, образец №2. Здесь имеется место для подписи этой тетради с указанием класса, имени и фамилии. Яркое цветное оформление образца №1 привлекает к тому, чтобы открыть и посмотреть, что же там? В то время как образец №2 отталкивает. [3]; [6]

Оформление содержания.

В образце №1 содержание находится в начале пособия и имеет краткое обращение к читателю от издательства «ДИК». Состоит из 14 пунктов и включает 16 страниц. Подразделы: Карта мира, Зарубежная Европа, Великобритания, Франция, Италия, Германия, Зарубежная Азия, Индия, Япония, Китай, Африка, Северная Америка, Латинская Америка, и Австралия. [3]

В образце №2 содержание находится на обложке сзади и написано мелким шрифтом, отсутствует обращение от издательства к читателю. Состоит из 11 пунктов и 15 страниц. [6]

Карты образца №1 почти полностью перекликаются с материалом, предложенным в атласе от издательства «Дрофа», задания соответствуют картографическому материалу, понятны и корректны. Для удобной работы выделены специальные области условных обозначений.

Карты образца №2 соответствуют картографическому материалу, представленному в атласе от издательства «Аст-пресс». Задания соответствуют картографическому материалу понятны и корректны, но имеют сильную направленность на изучение субрегионов и достаточно поверхностное изучение мирового хозяйства. Для удобной работы выделены специальные области условных обозначений. [6]

Существенным недостатком образца №2 является мелкомасштабность карт доходящая до 1:100000000. Образец №1 имеет достаточный масштаб для удобной работы (до 1:83000000 - политическая карта мира).

Контурные карты под №1, закрепляют материал по размещению хозяйства стран мира, мало охватывая остальные параметры. Антиподом является образец №2.

Дабы дать более конструктивную оценку прибегнем к оценочному методу, в который включим такие параметры как:

1. оформление

2. конструктивность заданий

3. соответствие картам атласа

4. наглядность карт

Итак, оформление представляет собой грамотность составления карт. Конструктивность заданий - соответствие курсу и корректность. Соответствие карт атласов говорит само за себя - наличие последовательности. Наглядность карты, несколько перекликается с оформлением и характеризует точность предоставленной информации.

Для оценки параметров введем бальную систему в 4 балла (максимальный балл). 1 балл - низкий уровень, 2 балла - допустимый уровень, 3 балла - средний уровень, 4 балла - высокий уровень.

Таблица 3 - Оценка картографического материала контурных карт №1 и №2

рассматриваемый параметр	оценка образца №1	оценка образца №2
оформление	4	2
конструктивность заданий	4	3
соответствие картам атласа	4	4
наглядность карты	4	3
средний балл	4	3

Таким образом, можно сделать вывод, что контурные карты от издательства «ДИК» являются более конструктивными по сравнению с контурными картами издательства «Аст-пресс». Практически по всем рассматриваемым параметрам.

3.4 Интерактивные карты

В современной школе чаще пользуются интерактивными материалами по географии и верно внедрение новых технологий только положительный момент. Это способствует закреплению изученного материала, а также расширяет кругозор ученика, параллельно идет обучение ИКТ.

В этой подглаве рассмотрены 3 интерактивные программы для школы.

1) Интерактивные карты по географии от «1С».

Интерактивные карты с автоматически проверяемыми заданиями - современный эффективный инструмент для работы в классе и самостоятельной подготовки учащихся 6-10-х классов к занятиям по географии. Наличие подсказок позволяет школьникам работать с заданиями дома, без помощи учителя.

Элективный набор интерактивных карт по географии

70 карт, каждая из которых представлена в двух вариантах:

§ контрольное задание;

§ тренажерное задание с подсказкой.

Темы:

§ Россия;

§ Зарубежная Европа.

Разделы:

§ физическая география;

§ экономическая география.

Уровень:

§ для 6-10-х классов;

§ карты могут сопровождать любые учебники из федерального перечня.

Формы обучения:

§ классно-урочная;

§ проектная;

§ дистанционная;

§ домашняя работа.

Технические особенности:

§ автоматическая проверка ответа;

§ настраиваемый набор инструментов для выполнения задания;

§ полная совместимость с Интернетом;

§ атрибутирование и упаковка в формат ЦОР;

§ передача оценки в электронный журнал системы организации и поддержки образовательного процесса «1С:Образование 4. Школа 2.0».

1С:Конструктор интерактивных карт.

Современный творческий инструмент, позволяющий учителю-методисту создавать насыщенные интерактивными объектами карты, схемы и задания самостоятельно, без помощи программистов и специалистов в области компьютерной графики. [10]

Конструктор позволяет:

§ отредактировать готовую карту - исправить, дополнить, создать аналогичную;

§ быстро подготовить новую демонстрационную карту, контрольное или тренажерное задание;

§ не требуется инсталляция, можно работать на уроке «с чистого листа».

О Конструкторе интерактивных карт.

Конструктор предназначен для создания интернет- и SCORM-совместимых моделей на картографической основе, использующих следующие типы интерактивности. [10]

Презентационная схема.

Схема предназначена для объяснения материала на занятии. Основана на добавлении к картографической подложке произвольного количества дополнительных объектов, с которыми на уроке можно будет совершать манипуляции в презентационных целях:

§ включать/выключать показ объектов в нужный момент времени;

§ подсвечивать объект для концентрации внимания учащихся;

§ перемещать, модифицировать, перекрашивать объекты;

§ дополнять карту-схему объектами непосредственно во время занятия.

Проверяемое задание.

Аналогично заданиям, выполняемым на контурных картах. Основано на добавлении к картографической подложке объектов, параметры которых (местоположение, форму, цвет и другие) должен будет воспроизвести учащийся, выполняющий задание. При необходимости может выдаваться подсказка. Проверка правильности выполнения задания осуществляется программой автоматически.

Проверяемые объекты могут быть следующих типов:

§ Символы

§ Стрелки

§ Ломаные - как разомкнутые, так и замкнутые (области)

§ Текстовые поля и привязанные подписи

§ Круговые диаграммы

§ Радиокнопки и чекбоксы

Интерактивные модели, созданные при помощи Конструктора, могут быть эффективно использованы для сопровождения занятий по географии, истории, а также тех предметов в области естествознания и обществознания, в которых предполагается работа с картами. [10]

2) 1С:Образовательная коллекция. География. Библиотека наглядных пособий, 6-10 кл.

Изданию присвоен гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе».

Диск содержит набор иллюстраций в виде слайдов, видео, интерактивных карт, отображающих объекты, процессы, явления по предмету географии. Данный иллюстративный материал предназначен для подготовки к уроку и для демонстрации его во время проведения аудиторных занятий, а также для самостоятельного использования учителями и учащимися (дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.).

Всего на диске содержится:

§ 2112 слайдов;

§ 74 интерактивные карты;

§ 73 видео- и анимационных фрагмента.

Основные разделы диска:

§ набор мультимедиа компонент, структурированный по классам, курсам, темам, разделам и видам информации;

§ редактор для создания набора наглядных материалов к уроку со встроенной поисковой системой;

§ программа-реализатор для демонстрации наглядных материалов - иллюстративного сопровождения урока;

§ типовые наборы электронных наглядных материалов для урока;

§ методические указания по использованию библиотеки;

§ помощь.

Медиаобъекты группируются в рамках каждого курса (класса) по разделам и темам в соответствии с тематическим планированием. Предусмотрена возможность самостоятельного изменения набора медиаобъектов, последовательности их демонстрации, редактирования текстовых комментариев. [10]

3) Интерактивный курс для школьников. География. 10 класс.

Авторы:Т.С. Глазунова, Т.В. Долгова, А.П. Кузнецов, Н.Н. Роготень.

Описание:

Интерактивный курс географии - удобное пособие для изучения географии в старших классах школы и для подготовки к экзаменам, в том числе в форме ЕГЭ. Курс состоит из 36 иллюстрированных уроков, охватывающих всю программу 10 класса общеобразовательной школы. Разделы курса: Современная политическая карта мира, Мировые природные ресурсы и загрязнение окружающей среды, География населения мира, География мирового хозяйства, Региональная характеристика мира, Глобальные проблемы человечества. Содержание учебных материалов соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и позволяет освоить предмет в полном объеме. Уроки снабжены мультимедийными иллюстрациями и интерактивными проверочными заданиями для наилучшего восприятия и усвоения знаний, а также развития практических навыков и умений.

В помощь ученику: Интерактивный курс построен таким образом, что его можно использовать как для самостоятельных занятий по предмету, так и на уроке в классе. С ним учащиеся могут:

§ Получить необходимые знания по географии на базовом или углубленном уровне.

§ Систематизировать имеющиеся знания по предмету.

§ Научиться работать с разнообразными источниками информации, в том числе картографическими и статистическими.

§ Ликвидировать пробелы по отдельным разделам предмета.

§ Самостоятельно оценить уровень своей подготовки по предмету.

В помощь учителю: Интерактивный курс является полезным инструментом и для учителя, работающего в школе и центре дополнительного образования. Интерактивный курс позволяет учителю:

§ Проводить интересные уроки с использованием поурочных разработок и наглядных материалов.

§ Готовить учащихся к аттестации, в том числе в форме ЕГЭ.

§ Обеспечить индивидуальные образовательные траектории учащимся за счет уровневой дифференциации учебного материала и заданий.

§ Проводить мониторинг и контроль знаний учащихся с помощью тестовых заданий.

Особенности продукта:

Мой урок - теоретический материал по 36 урокам в полнотекстовой версии и в форме опорного конспекта. Каждый урок содержит иллюстрации, медиаобъекты, тестовые задания, рубрики с информацией для углубленного изучения.

Избранное - личная папка пользователя, куда он может добавлять нужные фрагменты уроков.

Глоссарий - справочные материалы по предмету: терминология, биографии ученых.

Мой дневник - результаты тестовых заданий, выполненных пользователем, с историей прохождения каждого теста и разбором допущенных ошибок.

Интернет-школа - дополнительные образовательные услуги для желающих изучать предмет. [10]

Заключение

Карта остается одним из ключевых инструментов обучения учащихся. Ведь именно на карте расположена практически вся необходимая информация. Способность учеников читать эту информацию напрямую зависит от преподавателя. Преподаватель обязан научить пользоваться картографическим материалом каждого обучающегося.

Современный преподаватель должен уметь пользоваться различным картографическим материалом, начиная от школьных атласов и настенных карт, до интерактивных карт и пособий.

По средствам анализа атласов и контурных карт от издательств «АСТ-пресс» и «Дрофа», которые чаще всего используются на уроках географии во всех учреждениях РФ, были выявлены положительные и отрицательные стороны того или иного атласа, или контурной карты. Таким образом, наиболее конструктивным атласом стал атлас от издательства «Дрофа». Он имеет небольшой объем страниц и в нем описана главная ключевая информация необходимая в курсе «Социальная и экономическая география мира». Также пальму первенства заняли и контурные карты от издательства «Дрофа», которые полностью соответствуют требованиям, как и Министерства Образования, так и требованиям программы, а также самого преподавателя.

Очень перспективным направлением является интерактивные материалы, которые в столь быстро развивающимся информационном обществе, дают значительное преимущество в подготовке к итоговой аттестации учащихся. С их помощью можно закреплять материал, а также познавать новый в наиболее наглядном виде.

И конечно нельзя забывать про настенные карты. Чем больше вариаций карт имеет школьный учитель в своем распоряжении, тем более эффективным становится процесс обучения. Очень важно комбинирование всех картографических материалов, чтобы ученик лучше ориентировался в пространстве и запоминал как можно больше информации. Но, к сожалению, арсенал учителя сегодня в российских школах достаточно скуден, максимум 10 - 12 карт, которые не всегда охватывают весь проходимый курс.

Список использованных источников

1. Берлянт, А.М. Картография: Учебник для студентов ВУЗов, обучающихся по географическим и экологическим специальностям/Берлянт А.М. - М.: Аспект Пресс, 2002. - 336 с.

2. География: атлас 10 кл./О.Д. Дубовая, А.Н. Приваловский, С.А. Ильина, Л.В. Киракосян, М.Ю. Кочергин, М.М. Еремина, В.Ф. Козлова, Т.К. Остроумова, Т.А. Гущина. - М. : ДРОФА ; Издательство ДИК, 2014 - 40 с.

3. География: 10 кл.: контурные карты./А.Н. Приваловский, С.В. Михина, М.М. Еремина, В.Ф. Козлова, И.В. Андрианова, Т.А. Гущина. - М. : ДРОФА ; Издательство ДИК, 2014 - 16 с.

4. Жуков, В.Т. Лекции по картографии/Жуков В.Т. - М, : МГУ им. М.В. Ломоносова, Географический факультет, Кафедра Экономической и Социальной Географии России, 2015 г. - 72 с.

5. Кузнецов, А.П. Атлас «Экономическая и социальная география мира», 10 кл./Берлянт А.М., Востокова А.В., Окнин А.Ю. - М, : АСТ-пресс, 2015 г. - 64 с.

6. Кузнецов, А.П., Контурные карты с заданиями «Социальная и экономическая география мира» 10 кл./Окнин А.Ю. - М, : АСТ-пресс, 2015 г. - 15 с.

7. Курчина, С.В. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6-11 классы /Курчина С.В. - М., «Дрофа», 2010г. - 64 с.

8. Максаковский, В.П., 10 класс География,: учебник/Максаковский В.П. - М, : Просвещение, 2012 г. - 397 с.

9. Сваткова, Т.Г. Атласная картография: учебно пособие для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности «Картография» и «Прикладная картография в географии»/Сваткова Т.Г. - М., Аспект Пресс, 2002 г. - 204 с.

10. Обучающие программные продукты по географии: [Электронный ресурс] URL: http://wiki.vspu.ru/ (14.04.15)

11. Станева, А. Карты по географии: [Электронный ресурс] URL: http://uchkarta.ru/ (12.05.15)

Размещено на Allbest.ru

...