Реформы Петра Великого в сфере просвещения
Анализ концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Оценки ключевых событий правления Петра I. Важнейшие элементы российской модернизации в первой четверти XVIII века. Создание школ, училищ и академий в эпоху просвещения.
| Рубрика | История и исторические личности |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.08.2016 |
| Размер файла | 1,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Исторические источники, позволяющие дать школьникам необходимые знания о значении реформ Петра I в области образования, можно разделить на несколько групп:
1. Законодательные акты:
· Указы Петра I
· Сенатские указы
· Доклады Петра I
· Духовный регламент
· Об училищах (по Духовному регламенту)
· Проект учреждения академии
2. Эпистолярные источники, в числе которых исследователи выделяют особенно:
· Письма Петра I
· Письмо князя М. Голицына из-за границы в 1711 году
· Замечания на проект Андрея Нартова, об учреждении академии художеств
3. Источники личного происхождения, в числе которых:
· Журнал путешествия по Германии, Голландии и Италии в 1697-1699 годах
· Записки Я. К. Номена «О пребывании Петра Великого в Нидерландах»
· Записки И. И. Неплюева
· Описание поездки графа А. А. Матвеева в Париж в 1705 году
· Петр I во Франции (обстоятельный журнал о вояже или о путешествии его царского величества)
· Путешествия стольника Петра Андреевича Толстого
· Дневник русского путешественника первой четверти XVIII века
4. Периодическая печать:
· Ведомости Петра I
5. Учебные пособия:
· Юности честное зерцало или наказание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов
· Букварь Феофана Прокоповича «Начальное учение отроком»
6. Образовательные проекты частных лиц:
· «Пропозиции» Ф. С. Салтыкова
· Проект барона де Сент-Илера для сочинения Морской академии
· Проект Генриха Фика: «Реляция, каким образом молодые графы, бароны, и шляхтичи в Швеции к государственным службам воспитаны и потом употреблены бывают».
Основными документальными источниками, позволяющими нам с позиции современности оценить преобразовательную деятельность первого русского императора, являются законы, изданные государством в форме императорских указов, регламентов, уставов, манифестов. Указы касались важнейших и самых разнообразных сторон деятельности государства. Регламенты - это акты, определяющие создание государственных органов управления, их состав, порядок деятельности. Уставы - это сборники законов, объединяющие нормы права, относящиеся к определенной сфере деятельности государства.
Как отмечает М. Ф. Румянцева, законодательство XVIII века отличается рядом особенностей. В это время возникают и проходят длительный и противоречивый путь становления те его особенности, которые можно определить как особенности законодательства нового времени, с одной стороны; а с другой стороны, российское законодательство приобретает ряд характеристик, свойственных законодательству империи Румянцева М. Ф. Источниковедение. [Электронный ресурс] https://www.hse.ru/pubs/share/direct/demo_document/148655046
(дата обращения: 12.02.2016).. В XVIII в. распространяется «философское направление» в законотворчестве, которому свойственна «мысль о возможности произвольно устраивать правовую жизнь посредством новых законов» Владимирский-Буданов М.Ф. Обзор истории русского права. [Электронный ресурс] http://dugward.ru/library/gosipravo/vladimirskiy-budanov.html (дата обращения:12.02.2016)., что способствует значительной активизации законотворчества и расширению сферы законодательного регулирования, а также тематики законодательства. Вот как характеризует роль законов в начале XVIII века историк М. М. Богословский: «Закон регулировал не только те отношения частной жизни, в которых соприкасаются и сталкиваются различные частные интересы и в которых он является неизбежным и естественным разделителем и умиротворителем; его бдительное попечение не прекращалось с этим кругом взаимных отношений людей к государству и друг другу, не останавливаясь перед более скрытым и неподдающимся воздействию кругом личной жизни с ее индивидуальными потребностями, склонностями, вкусами, взглядами, верованиями, мыслями и чувствами; касались таких действий личности, которые никого и ничего не затрагивали, бесцеремонно переступая пределы, установленные психологией, регулируя не только поступки, но, не стесняясь предписывать чувства и настроения.
Все в этой личной сфере определялось указом, все должно было быть «указным», как тогда выражались» Богословский М. М. Областная реформа Петра Великого. Провинции 1719-1727 гг. М., 1902. С. 12-13.. Это высказывание историка подтверждается десятками указов, непрерывным потоком низвергавшихся на подданных Петра Великого. Таким образом, исследование данного типа исторических источников поможет ученикам составить многомерную картину эпохи, понять задачи, масштаб и результаты деятельности Петра Великого в области просвещения. Между тем, эти источники представлены в школьных учебниках в недостаточном количестве, и восполнить этот пробел мы попробуем, продемонстрировав в третьей главе методические материалы по теме «Реформы Петра Великого в области просвещения».
Эпистолярные исторические источники позволяют лучше понять процесс становления системы российского образования в годы Петра I, этапы формирования просветительских проектов петровского окружения, исторических событий глазами их организаторов и исполнителей. Петр I в своих обширных планах по переустройству всего государства уделял большое внимание военным и морским наукам. С целью подготовки соответствующих кадров, так необходимых русскому государству, в конце XVII -- начале XVIII века он посылал молодых дворян за границу для обучения «навигацким наукам».
Письма русских учеников из-за границы позволяют оценить неоднозначность заграничного обучения, так как сами волонтеры по-разному воспринимали открывшиеся перед ними возможности. В современной школьной литературе эти источники представлены лишь в учебниках профильного уровня. Это небольшие цитаты в тексте параграфов или в разделе «Документы», где выдержка из исторического источника может быть более значительная. В теме «Преобразования Петра I в области культуры и просвещения» расширение источниковедческой базы возможно за счет изучения таких источников как:
· Письмо князя М. Голицына из-за границы в 1711 году. Анализ этого письма доказывает, что обучение за границей дворянам давалось нелегко, приходилось испытывать нужду и нищету. Кроме того, большую трудность представляло незнание латинского языка, на котором велись занятия. Вот как пишет об учении за границей князь М. Голицын своему шурину в 1711 году: «О житии моем возвещаю, житие пришло мне самое бедственное и трудное...
· Наука определена самая премудрая: хотя мне все дни живота своего на той науке себя трудить, а не принять будет, для того, незнамо учитца языка, не знамо науки... в пунктах или статьях написано господину камисару князю Лвову о всей канпании, которые определены навигацкую науку, то есть мореходства, чтобы были на сухом пути обучалися чертежам зимние четыре месяца, а 8 месяцев всегда бы были непрестанно на карабле; а ежели кто сего дела не обучит и за то будет безо всякие пощады превеликое бедство» Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016).. Подобные письма с жалобами на тяжкую ситуацию были написаны и другими волонтерами (например, письмо Григория Турчинова царю, написанное в 1714 году, письмо Алексея Зверева, написанное в 1715 году и другие).
· Замечания на проект Андрея Нартова, об учреждении академии художеств (с рукописными пометками, сделанными рукой царя). Этот источник, во-первых, демонстрирует, вклад индивидуальных лиц в образовательные реформы, а, во-вторых, внимательное отношение царя к этим проектам.
· Письмо Петра I «Реакция о печати книги со всеми потребностями»; инструкция волонтерам, отправляемым в чужие края; отрывок из учебных записок по кораблестроению. Эти документы помогают увидеть заинтересованность царя в преобразованиях, желание проникнуть в самую суть происходящего, показывают личностное отношение Петра Великого к вопросу развития образования в стране. Интересно также и то, что при составлении инструкций и в письмах к подчиненным царь постоянно подчеркивал, что у подчиненного была возможность проявить инициативу в случае необходимости («дается на ваше рассуждение (рассмотрение)»).
Несомненно, большое значение для самостоятельной работы учащихся будет иметь анализ журналов и путевых записок тех, кто находился рядом с Петром I во время Великого посольства в Европу, помогал проводить реформы, сам обучался за границей.
В этих источниках лучше всего предстает картина «чужого» (европейского) мира, так как они запрограммированы на фиксацию всего «чужого». Путевые записки отличаются откровенностью, яркостью, широтой изложения. В них содержатся интересные географические, этнографические сведения, данные о поведении и эмоциональных реакциях участников событий. Учитывая, что первоначально журналы не предназначались для публикации, можно отметить, что авторы высказывали в них свои взгляды и давали оценки событиям и людям, с которыми встречались, без оглядки на общественное мнение и цензуру. «… послы, купцы, разведчики, дворяне, путешествовавшие сами или сопровождавшие своих детей в образовательном вояже, оставили уникальные записи, порой скупо, а порой излишне велеречиво рассказывающие о культурных и религиозных переживаниях, о знаменательных или опасных встречах, об испытаниях, чужих народах, о странных обычаях и природных явлениях.
Без понимания того, как авторы записок постигали «чужое», как соотносили чужое со своим, какую роль в освоении пространства играли их вера, готовность к видению и слушанию окружающего - мы едва ли сможем понять прошлое и человека в истории» Записки русских путешественников за границу. Опыт аннотированного указателя. Под руководством Е. Б. Смилянской. М.2013/2014. С.4. [Электронный ресурс]
http://www.hse.ru/data/2015/02/02/1105885190/%D0%A3%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2.pdf. Записки, журналы и прочие путевые заметки отражают индивидуальный ментальный стиль и особенности мировосприятия. А проблема изучения ментальности оказывается весьма актуальной, так как помогает приблизиться к пониманию духовной жизни людей изучаемого периода. Благодаря этим источникам история «оживает», становится ближе и понятнее для учеников. В этом круге источников отметим:
Журнал путешествия по Германии, Голландии и Италии в 1697-1699 годах неизвестного автора. И. Ф. Горбунов в 1879 г. предполагал, что этим путешественником мог быть Борис Иванович Куракин. По мнению Ф. Оттена, автором записок был Андрей Матвеевич Апраксин Записки русских путешественников XVI - XVII вв. / Сост., подгот. текстов, коммент. Н. И. Прокофьева, Л. И. Алехиной; Вступ. ст. Н. И. Прокофьева. М., 1988. С. 21.. Неизвестная «великая особа», судя по новейшему исследованию Д. и И. Гузевичей - это Алексей Петрович Измайлов, комнатный стольник царя Петра I (умер ок. 1705-1707 гг., не оставив потомства). Автор «Путешествия» довольно обстоятельно описывает все диковинки, увиденные во время заграничного путешествия.
Он явно был склонен собирать всё, что касалось природных аномалий или же устройства живых существ. Он как бы «коллекционирует» уродства или необыкновенные способности людей и животных. Например, «Младенца видел женскаго пола, полутора году, мохната всего сплошь и толста гораздо, лице поперег полторы четверти; привезена была на ярмонку. Видел тут же слона великаго, которой играл миноветы, трубил по-турецки, по-черкаски, стрелял из мушкатанта и многия делал забавы; делал симпатию с собакою преудивительно. На ярмонке видел метальника, которой, через трех человек перескоча, на лету обернется головою вниз и станет на ногах Видел у доктора анатомию: кости, жилы, мозг человеческой, телеса младенческия, и как зачинается во чреве и родится.
Видел сердце человеческое, легкое, почки, и как в почках родится камень; и вся внутренная рознета разно, и жила та, на которой печень живет…». «3 горло и кишки. Жила та, на которой легкое живет, подобно как тряпица старая; жилы те, которые в мозгу живут, как нитки. Видел 50 телес младенческих в спиртах, от многих лет нетленны. Видел мужеское и женское четырех лет возраста нетленны и кровь знать, глаза целы и телеса мягки, а лежат без спиртов; женскаго пола внутри сердце, печень, кишки, желудок - все нетленно; змей с ногами, голова долга, змей о двух головах. Видел зверка, которой родит чрез естество, собою с большую мышь, без шерсти, а родит от себя сквозь спину много маленьких, половина вышла, больших 20. Видел мужика безрукаго, которой в карты играл, из пищали стрелял и набивал, сам у себя бороду брил. Поставит на столе на самый край стул, а под стул поставит рюмку; станет на стул ногами и, нагняся, достанет зубами рюмку.
С шпагами танцовал, в стену бросал шпагою зело прытко, ногою писал» Записки русских путешественников за границу. Опыт аннотированного указателя. Под руководством Е. Б. Смлянской. М.2013/2014. С. 64. [Электронный ресурс]
http://www.hse.ru/data/2015/02/02/1105885190/%D0%A3%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2.pdf.
Еще одним важным источником для реконструкции событий тех лет является «Путешествие стольника Петра Андреевича Толстого». В 1697 году Петр отправил за границу 37 человек лучших фамилий для изучения науки воинских дел, а именно мореходного дела. В числе их был стольник Петр Толстой, которому в то время было 52 года, и готовность его начать в эти годы изучать специальные науки показывает удивительную силу воли. Большую часть времени П.А. Толстой посвятил знакомству с местностями: он объехал всю Италию, внимательно изучил ее и даже неплохо овладел итальянским языком, на котором впоследствии говорил и писал. Объектом специального и преимущественного интереса православного русского стольника в Италии были католические храмы и своеобразие обрядности другой христианской конфессии. «Поразительно то, как именно этот глубоко религиозный человек, при всей имманентной православию конфессиональной замкнутости и склонности неприятию и отторжению инакомыслия и иных обычаев, воспринимал то, что он видел в католических храмах Италии: без всякого преувеличения можно сказать, что он смотрел на их архитектуру, декор, иконопись и богослужебную утварь не столько глазами православного христианина, сколько восторженным взором просвещенного знатока и ценителя искусства и восхищался увиденным не как предметом культа, а как произведением искусства» Лебедева О. Б. Образ Неаполя в «путешествии стольника П. А. Толстого»: «…и описать о том подлинно невозможно…» // Вестн. Том. гос. ун-та. Филология. 2007. №1. [Электронный ресурс] http://cyberleninka.ru/article/n/obraz-neapolya-v-puteshestvii-stolnika-p-a-tolstogo-i-opisat-o-tom-podlinno-nevozmozhno (дата обращения: 01.01.2016)..
Интересное свидетельство изучаемых событий содержат Записки Я. К. Номена «О пребывании Петра Великого в Нидерландах». Этот источник написан простым голландским купцом, современником описываемых событий. Он создает образ Петра - высоченного экзотического царя, учившегося своими собственными руками строить корабли на амстердамских верфях, образ «царя-плотника», который до сих пор волнует воображение. «Трудно представить, чтобы товарищ и соратник Петра I по монаршему ремеслу Людовик IV трудился на верфях, а вечером кутил с судовыми плотниками и матросами в портовых кабаках» Номен Я. К. О пребывании Петра Великого в Нидерландах. [Электронный ресурс]
http://www.vostlit.info/Texts/rus15/Nomen/frametext.htm (дата обращения: 01.01.2016)..
Описание поездки графа А. А. Матвеева в Париж в 1705 году - это была первая «книга о Франции», составленная русским. Для России начала XVIII в. произведение такого жанра было новым. Автор дает подробное описание Парижа, его площадей, улиц, зданий, памятников. Крупный государственный деятель, разделявший взгляды царя на необходимость “прорубить окно в Европу”, А. А. Матвеев наблюдал жизнь Франции с пристальным вниманием.
Характерно, что его глубоко интересовало все новое, и он не уставал его отмечать. А. А. Матвеев проявил большой интерес к академиям. Они тем более заслуживали внимания, что были организованы правительством, притом сравнительно недавно -- в середине и во второй половине XVII века. Французская академия, Академия наук, Академия надписей, Академия архитектуры, Академия изящных искусств -- все они субсидировались и контролировались правительством.
Матвеев воочию видел результаты их деятельности: французское искусство, французская архитектура, французская наука, французский язык достигли большого совершенства и завоевали мировую репутацию не без усилий, приложенных этими академиями. У такого высокообразованного человека и любителя искусства, каким был русский посол, “семейство” различных академий Франции вызвало заметное восхищение. Восхитился он и королевским кабинетом редкостей в Лувре. Это же впечатление, но в более слабой степени, сквозит в его записях, касающихся Парижского университета. А. А. Матвеев посетил Сорбонну, описал деятельность богословского, юридического и медицинского факультетов. Был он и в Коллеже четырех наций на театральном представлении. Несомненно, что постановка высшего образования его сильно интересовала. Он отнесся к старейшему во Франции университету и к его порядкам с должным вниманием.
Чему учили за границей волонтеров из России, и каковы были условия их жизни и учебы, ярко описал в своих «Записках» бывший волонтер И.И. Неплюев. Петр чаще всего сам отбирал будущих капитанов. Так произошло и с группой Неплюева. В 1715 году был записан на учёбу в Новгородской математической школе, несмотря на то, что он был уже женат и имел двух детей. В июне был переведён в Нарвскую навигационную школу, а через три месяца в открывшуюся в Петербурге морскую академию, которую окончил уже в 1716 году.
В сентябре того же года в числе 27 человек послан для изучения морского дела и управления галерами в Венецию. Русские юноши были определены в Королевскую Морскую академию, где занятия их состояли в изучении математики, артиллерии, фехтования, солдатских артикулов и танцев. Эта учеба не могла принести существенной пользы из-за незнания гардемаринами испанского языка: «К математике приходили, только без дела сидели, понеже учиться невозможно, для того, что мы их языка не знали» Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016)..
Кроме того, русские ученики находились в крайне тяжелом материальном положении. В мае 1720 года Неплюев и его товарищи после пяти лет заграничных мытарств вернулись в Петербург. 1 июля того же года молодые моряки с разным успехом выдержали в присутствии Петра I тяжелые экзамены, по результатам которых Иван Неплюев был произведен в лейтенанты галерного флота.
«Дневник русского путешественника первой четверти XVIII века» - еще один интересный источник по нашему периоду. В тексте автор не указывает своего имени, но часто записывает: «пошли с братцем», «братец мне подарил» и т. п. Известный исследователь П. П. Пекарский предполагал, что автором этого дневника был И. Л. Нарышкин (1700-1734 гг.) Пекарский П. П. Наука и литература в России при Петре Великом. Т. I. СПб., 1862. С. 154.. Записи в Дневнике начинаются с ноября 1714 года. Вместе с Нарышкиными путешествовали и другие лица, учившиеся ними. В Дневнике автор называет Леонтьева, князя Ивана Алексеевича, князя Ивана Борисовича.
По Дневнику можно проследить маршрут путешествия. Следует отметить, что в отличие от упомянутых дневников (например, П. А. Толстого, и др.), дневник И. Л. Нарышкина не претендует на литературные достоинства. Надо помнить, что его автором был очень молодой человек, воспитанный в старомосковских обычаях и впервые столкнувшийся с европейской культурой.
Несмотря на то, что дневник предлагает нам не вполне типичную московскую точку зрения, тем не менее, он является замечательно документированным свидетельством образовательного процесса, тщательно продуманного как завершение изучения навигацкого дела, чему русские юноши посвятили первую половину своего пребывания за границей. Педагогические усилия Петра, окружавшего неусыпной заботой своих юных кузенов во все время их долгого пребывания за границей, преследовали те же цели, которые почти в то же время побудили его к изданию «Юности честного зерцала». К сожалению, мы мало знаем о жизни Ивана Нарышкина после его возвращения на родину, чтобы установить, оправдали ли результаты его обучения надежды Петра. Ди Сальво М. Юный россиянин за границей: дневник И. Нарышкина. [Электронный ресурс] http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=7604 (дата обращения: 10.02.2016)..
Богатый материал для основного и дополнительного изучения на уроках истории содержит периодическая печать. Периодическая печать - вид исторических источников, представленный долговременными изданиями периодического характера, функциями которых являются организация (структурирование) общественного мнения, осуществление идеологического воздействия государства, информационное обслуживание экономической деятельности в сфере частного предпринимательства, установление обратной связи в системе управления. Периодическая печать делится на три разновидности: газеты, журналы, повременные издания научных обществ.
В первой четверти XVIII века в России выходила лишь одна газета. 15 декабря 1702 года царь подписал указ о создании первой печатной газеты «Ведомости», а 17 декабря 1702 года появился первый номер этой газеты. Именно его исследователи журналистики и называют пионером российской периодической печати. На страницах «Ведомостей» печатались главным образом материалы военного и экономического характера. Например, газета сообщала об осаде Нотебурга, Нарвской, Полтавской битвах и других событиях. Содержание «Ведомостей» полностью соответствовало тем
задачам, которые ставились перед этой газетой русским государством. Вместе с тем, в «Ведомостях» не было того субъективизма, который стал признаком журналистики в последующие периоды.
Через год после начала издания тираж «Ведомостей» достиг нескольких тысяч экземпляров. Наибольшими тиражами отмечались крупные успехи России в войне. Например, сообщение о Полтавской битве было отпечатано в количестве 2,5 тыс. экземпляров.
Однако были сообщения и о школах, и об учениках, в них обучающихся: «Повелением его величества школы умножаются, и 45 человек слушают философию и уже диалектику окончили. В математической штюрманской школе больше 300 человек учатся и добре науку приемлют ...» Ключевский В. О. Русская история. [Электронный ресурс] https://books.google.ru/books?id=uT6k8LkXkIIC&pg=PA264&lpg=PA264&dq
(дата обращения: 10.02.2016).. Особенностью петровских «Ведомостей» было то, что они не грешили искусственным «газетным» языком. В них звучала сочная, повседневная речь военного люда, простонародья, торговых рядов, ремесленных слобод, духовенства.
Неизбежные термины чужих языков сопровождались переводами. В первые годы своего существования газета уделяла основное внимание пропагандистским задачам. Первые номера «Ведомостей» редактировал директор печатного двора Федор Поликарпов - литературно образованный человек, поэт. Поначалу «Ведомости» набирались церковнославянским шрифтом. Однако с введением 1 февраля 1710 года более удобного для печатного дела гражданского алфавита газета перешла на новый шрифт.
При планировании на уроках работы с материалами периодической печати важно правильно методически определить цель, продумать информационные потребности и соответствующие им возрастные познавательные возможности учащихся, а так же заранее рассмотреть разновидность используемого материала. Материалы периодической печати являются важным «дополнением» к тексту учебников по истории. Они нередко содержат схемы, карты, выдержки из официальных документов, которые могут удачно вписаться в общую канву урока, обогатить его содержание. В то же время необходимо помнить, что первое условие использования материалов прессы на уроке - грамотное преподнесение ученикам разнородной информации.
Говоря об источниках, используемых для изучения реформ Петра Великого в области образования, нельзя не остановиться на книге «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов». Этот памятник русского просвещения начала XVIII века представляет собой руководство как для школ, так и для домашнего воспитания светского юношества. В создании данного учебного пособия принимал активное участие и курировал его издание сподвижник Петра, Яков Брюс.
Первое издание вышло в Петербурге в феврале 1717, имело большой успех, и в том же году было переиздано дважды, а затем в течение XVIII столетия переиздавалось многократно. «Зерцало» было издано в соответствии с духом петровских реформ, когда основу всей книгопечатной продукции составляли разного рода руководства и наставления. В 1-й части книги были помещены азбука, таблицы слогов, цифр и чисел, религиозные наставления.
Вторую часть книги составляли правила поведения для юношей и девушек дворянского сословия. Следует отметить, что в большинстве современных учебников даются выдержки из «Зерцала» и вопросы к ним. Однако данный источник можно более широко использовать для учащихся среднего звена.
Другим важным пособием на всю первую половину XVIII века определившим начальное образование, стал букварь Феофана Прокоповича «Начальное учение отроком». По этому букварю учились дети во всех светских и духовных школах первой половины 18 века. В букваре Прокопович высказывает прогрессивные взгляды на обучение и воспитание детей, при этом текст книги отличает простой и понятный стиль изложения, а содержание букваря располагает к осмысленному и углубленному чтению. На протяжении всей жизни Феофан Прокопович совершенствовал свои знания (в языках, философии, науках) и призывал других к постоянному учению, так как считал, что «прямым учением просвещенный человек никогда сытости не имеет в познании своем, но не перестает никогда учиться» Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. [Электронный ресурс] http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/st006.shtml (дата обращения: 10.02.2016)..
Изучение различных образовательных проектов позволяет увидеть вклад частных лиц в развитие просвещения в первой четверти XVIII века. Интерес представляет «Пропозиция» Ф. С. Салтыкова, в которой изложен план распространения в России женского образования, а также создание в каждой губернии библиотеки. И. Т. Посошков в «Книге о скудости и богатстве» и сочинении «Завещание отеческое к сыну» изложил прогрессивные идеи о необходимости обучать народ грамоте, создавать школы, печатать книги на русском языке, упростить церковнославянский алфавит. По его мнению, надо издать закон, обязывающий помещиков учить крестьян, потому что грамотные крестьяне принесут больше пользы и помещику и государству. «...Паки немалая пакость крестьянам чинится и от того, что грамотных людей у них нет. Аще в коей деревне дворов двадцать или тридцать, а грамотного человека ни единого у них нет, и какой человек к ним не приедет с каким указом или и без указу да скажет, что указ у него есть, то тому и верят и оттого приемлют себе излишние убытки, потому что все они яко слепые ничего не видят, не разумеют. И того ради многие, и без указу приехав, пакости им чинят великие, а они оспорить не могут, айв поборах много с них излишних денег емлют, и оттого даровой приемлют себе убыток.
...И ради охранения от таковых напрасных убытков, видится не худо б крестьян и поневолить, чтоб они детей своих, кои десяти лет и ниже, отдавали дьячкам в научные грамоты и, науча грамоте, научили бы их и писать. И чаю, не худо бы так научить, чтобы не было и в малой деревне без грамотного человека. <…> А егда грамоте и писать научатся, то они удобнее будут не токмо помещикам своим дела править, но и к государственным делам угодны будут. Наипаче же в сотские и в пятидесятские вельми будут пригодны и никто уже их не изобидит и ничего с них напрасно не возьмет» Антология педагогической мысли России XVIII в. М., 1985. [Электронный ресурс] http://pedagogic.ru/books/item/f00/s00/z0000026/st006.shtml (дата обращения: 10.02.2016)..
Подводя итоги второй части работы, необходимо подчеркнуть значение работы с письменными историческими источниками по теме: «Реформы в области образования в начале XVIII века». Благодаря расширению базы исторических источников возможно решение ряда стратегических задач по модернизации преподавания истории в школе: развитие исследовательских умений и навыков, формирование универсального учебного действия - представление и аргументирование собственной точки зрения.
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ТЕМЕ: «РЕФОРМЫ ПЕТРА ВЕЛИКОГО В СФЕРЕ ПРОСВЕЩЕНИЯ»
Методические разработки формируют представления обучающихся о направлениях критического изучения исторических источников. Благодаря расширению источниковедческой базы, доступности материалов для исследовательской деятельности учащихся, появляется возможность совершенствовать умения самостоятельного поиска ответа на проблемные вопросы и участие в дискуссиях, общественных обсуждениях.
Дискуссионный характер многих заданий в методических разработках влияет на мировоззрение учащихся и определяет потребности приобретения исторических знаний как средства определения своего места в истории России и всего мира. Методические материалы имеют следующую структуру:
1.Методические материалы, созданные в формате Единого Государственного Экзамена: задания с открытым ответом, задания, требующие применения знаний в новых условиях и обобщающие задания с элементами дискуссии.
2.Методические материалы, созданные в формате олимпиадных заданий, требующих нестандартного решения поставленной задачи.
3.Методические материалы, созданные в формате научно - исследовательской работы, проектной деятельности.
3.1 Методические материалы, созданные в формате Единого Государственного Экзамена
Задания с открытым ответом, задания, требующие применения знаний в новых условиях и обобщающие задания с элементами дискуссии.
Часть 1.
1. Расположите в хронологической последовательности
1) открытие Математической школы
2) открытие Инженерной школы
3) открытие Медицинской школы
2. Установите соответствие между событиями и годами
Событие Годы
А) открытие Навигацкой школы 1) 1714
Б) указ, запрещавший дворянам 2) 1701
жениться, если не получено образование
В) открытие Морской академии 3) 1708
Г) введение гражданского шрифта 4) 1715
5) 1720
6) 1725
3. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям и явлениям, связанным с реформами Петра Великого в области просвещения.
1) Артиллерийская школа, 2) Славяно-греко-латинская академия, 3) гражданский шрифт, 4) политес, 5) цифирные школы, 6) обсерватория
4. Напишите пропущенное слово.
Первый русский естественно-научный музей, созданный Петром I называется _______________.
5. Установите соответствие между произведениями и их авторами
Произведение Автор
А) «Разговор о пользе наук и училищ» 1) Л. Магницкий
Б) «Арифметика» 2) Ф. С. Салтыков
В) «Пропозиции» 3) Ф. Прокопович
Г) «Духовный регламент» 4) М. Ломоносов
5) В. Н. Татищев
6) Н. Новиков
6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками:
Фрагменты источников
А) «О житии моем возвещаю, житие пришло мне самое бедственное и трудное... Наука определена самая премудрая: хотя мне все дни живота своего на той науке себя трудить, а не принять будет, для того, незнамо учитца языка, не знамо науки... в пунктах или статьях написано господину камисару князю Лвову о всей канпании, которые определены навигацкую науку, то есть мореходства, чтобы были на сухом пути обучалися чертежам зимние четыре месяца, а 8 месяцев всегда бы были непрестанно на карабле; а ежели кто сего дела не обучит и за то будет безо всякие пощады превеликое бедство» Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016)..
Б) «Великий государь указал: во всех губерниях дворянских и приказного чина, дьячих и подъячих детей от 10 до 15 лет, опричь однодворцев, учить цыфири и некоторую часть геометрии и для того учения послать математических школ учеников по нескольку человек в губернию ко архиереям и в знатные монастыри и в архиерейских домах и в монастырях отвесть им школы, и во время того учения тем учителям давать кормовых по 3 алтына по 2 деньги на день….» Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016)..
Характеристики
1) Документ написан во второй половине XVIII века
2) Автор документа Петр I
3) Автор документа жалуется на свое бедственное положение
4) Автор документа Петр III
5) В документе речь идет о дворянах, отправляемых за границу для получения образования
6) В годы правления государя, упоминаемого в отрывке, была осуществлена попытка внедрения всеобщего образования
7. Что из перечисленного относится к характерным чертам развития науки и образования в первой четверти XVIII века? Выберите три ответа.
1) Открытие Морской академии
2) Открытие Московского университета
3) Обучение дворян за границей
4) Реформа шрифта
5) Открытие Института благородных девиц
6) Запрет дворянам ездить за границу
8. Прочтите отрывок и напишите пропущенную фамилию государственного деятеля.
«30 июня прислан нам от коллегии приказ явиться 1 июля на экзамен. Мы собравшись у коллегии, дожидались повеления… Потом, как дошла и моя очередь (я я был, по условию между нами, одним из последних), то государь изволил подойти ко мне и, не дав Змиевичу делать задачи, спросил: «Всему ли ты научился, для чего был послан?»… И по окончании у всех расспросов, тут же пожаловал меня в поручики в морские галерного флота… Через малое потом время указал государь определить меня, _____________, смотрителем и командиром над строящимися морскими судами». Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016).
9. Прочтите отрывок документа. Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведенном списке три верных суждения.
«Младенца видел женскаго пола, полутора году, мохната всего сплошь и толста гораздо, лице поперег полторы четверти; привезена была на ярмонку. Видел тут же слона великаго, которой играл миноветы, трубил по-турецки, по-черкаски, стрелял из мушкатанта и многия делал забавы; делал симпатию с собакою преудивительно.
На ярмонке видел метальника, которой, через трех человек перескоча, на лету обернется головою вниз и станет на ногах Видел у доктора анатомию: кости, жилы, мозг человеческой, телеса младенческия, и как зачинается во чреве и родится. Видел сердце человеческое, легкое, почки, и как в почках родится камень; и вся внутренная рознета разно, и жила та, на которой печень живет…». «3 горло и кишки. Жила та, на которой легкое живет, подобно как тряпица старая; жилы те, которые в мозгу живут, как нитки. Видел 50 телес младенческих в спиртах, от многих лет нетленны.
Видел мужеское и женское четырех лет возраста нетленны и кровь знать, глаза целы и телеса мягки, а лежат без спиртов; женскаго пола внутри сердце, печень, кишки, желудок - все нетленно; змей с ногами, голова долга, змей о двух головах.
Видел зверка, которой родит чрез естество, собою с большую мышь, без шерсти, а родит от себя сквозь спину много маленьких, половина вышла, больших 20. Видел мужика безрукаго, которой в карты играл, из пищали стрелял и набивал, сам у себя бороду брил. Поставит на столе на самый край стул, а под стул поставит рюмку; станет на стул ногами и, нагняся, достанет зубами рюмку. С шпагами танцовал, в стену бросал шпагою зело прытко, ногою писал» Записки русских путешественников за границу. Опыт аннотированного указателя. Под руководством Е. Б. Смлянской. М.2013/2014. С. 64. [Электронный ресурс]
https://www.hse.ru/data/2015/02/02/1105885190/%D0%A3%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C_%D1%80%D1%83%D1%81%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B2.pdf .
1) Документ написан во второй половине XVIII века
2) Автор Петр Великий
3) Автор довольно обстоятельно описывает все диковинки, увиденные во время путешествия
4) Автор неизвестен
5) Документ написан во время путешествия за границу
6) Автора не интересуют человеческие или природные аномалии
10. Рассмотрите изображение и выполните задания.
1. Какие суждения об изображении являются верными. Выберите два суждения из пяти предложенных.
А) Башня была построена в XVIII веке
Б) В башне располагалась Навигацкая школа
В) Башня сохранилась до наших дней
Г) Башня была построена по проекту М. И. Чоглокова
Д) В башне располагалась Медицинская школа
2. Какое из зданий было построено при правлении того же монарха, при котором была построена данная башня?
1. 2.
3. 4.
11. Рассмотрите изображение и выполните задания.
1. Какие суждения об изображении являются верными. Выберите два суждения из пяти предложенных.
А) Документ относится к XVI веку
Б) Документ связан с церковной реформой
В) Документ связан с реформой шрифта
Г) Документ относится к XVIII веку
Д) Документ связан с началом книгопечатания
2. Кто из представленных ниже исторических деятелей имеет отношение к данному документу? В ответе запишите цифру, под которой обозначен портрет деятеля.
1. 2.
3. 4.
Часть 2.
1. Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы.
«Наипаче всего должны дети отца и матерь в великой чести содержать.
Отрок должен быть весьма учтив и вежлив, как в словах, так и в делах: на руку не дерзок и не драчлив.
Младые отроки должны всегда между собою говорить иностранными языками, дабы тем навыкнуть могли: а особливо когда тайное говорить случится, чтоб слуги и служанки дознаться не могли, и чтоб можно их от других незнающих болванов распознать.
Еще же зело не пристойно, когда кто платком или перстом в носу чистит, а особливо при других честных людех.
Умой руки и сиди благочинно, сиди прямо, и не хватай первым в блюдо, не жри как свинья. Над ествою не чавкай, как свинья, и головы не чеши; не проглотя куска, не говори, ибо так делают крестьяне» Юности честное зерцало или показание к житейскому обхождению. [Электронный ресурс] http://az.lib.ru/n/neizwestnye/text_0140.shtml
(дата обращения: 13.01.2016)..
1) Укажите год, когда было издано данное сочинение. Напишите его название. Определите цель издания этого сочинения.
2) Кому оно адресовано? Почему, на ваш взгляд, уделяется столь значительное внимание воспитанию дворянства?
3) Какие еще мероприятия в целях образования и воспитания дворян были проведены в этот период? Укажите не менее трех позиций.
2. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения существующих в науке.
«Культурные преобразования Петра Великого способствовали развитию отечественной науки, системы образования, художественной культуры, преодолению отсталости России, приобщению к достижениям западной культуры; создали основу для реформ во всех других сферах жизни».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, подтверждающих данную точку зрения, и два аргумента, опровергающих ее. Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1)
2)
Аргументы в опровержение:
1)
2)
3. Какие изменения произошли в системе образования в первой четверти XVIII века? Назовите не менее двух изменений. Что было характерно для развития системы образования в названный период? Укажите не мене трех фактов.
3.2 Методические материалы, созданные в формате Олимпиадных задач, требующих нестандартного решения поставленной задачи
Задание 1. Внимательно прочитайте текст и ответьте на следующие вопросы:
1) О каком периоде отечественной истории идет речь в тексте (с точностью до пяти лет)? По каким признакам это можно определить?
2) Какие черты этого периода отразились в данном тексте?
3) Какие сведения могут быть проверены по другим источникам? Назовите эти источники.
4) Какую уникальную информацию можно получить, прочитав данный отрывок?
«… года, марта в первых числах, возвратился я в дом свой и в том же марте месяце взят на службу и, быв на смотре марта в 24 день у князя Меныцикова, написан в число назначенных обучаться в Новгороде начальных оснований математики.
Того ж года, июня в 29 день, присланным в Новгород указом повелено: выбрав 84 человека из тех начавших обучаться, отправить в Нарвскую школу, в которой учителем был навигатор Митрофан Михайлов, сын Кашинцов, а директорами над оной были обер-комендант Кирила Алексеевич Нарышкин, комендант Василий Григорьевич Титов. Того же года, октября 1 дня, по присланному указу перевели нас всех в школу в Санкт-Петербург, которой школы был содержателем француз Баро; оная была под ведением адмирала Федора Матвеевича Апраксина и генерал-майора и обер-штер-кригс-комиссара Григорья Петровича Чернышева; потом она поручена была Андрею Артамоновичу Матвееву. В той школе было нас обучающихся 300 человек.
В следующий год, по указу царского величества, велено выбрать из той школы 20 человек и отослать в Ревель ко флоту, в числе коих был и я, Неплюев. На дорогу каждому из нас дано по 30 рублей. А жена моя осталась беременною и 1 числа родила сына Ивана.
По прибытии нашем в Ревель, марта 31 дня, определены мы адмиралом во флот гардемаринами, при чем выданы нам из казны парусинные бостроки, а жалованья определено на месяц по 2 рубля по 40 копеек; порция ж производилась нам: сухарей по 2 пуда по 10 фунтов каждому, гороху по 15 фунтов, круп по 15 фунтов, соли 2 фунта с четвертью, муки ржаной на квас один четверик, вина 25 чарок, уксусу полторы кружки, рыбы вялой по 6 фунтов, ветчины по 19 фунтов.
Апреля первого дня определен я на корабль Архангела Михаила, на коем капитан был англичанин Рю, а со мною на том же корабле были гардемарины: Василий Квашнин-Самарин, Василий Татищев, Семен Дубровский, Степан Коновницын, Семен Мордвинов, Ефим Цимерманов, Петр Кашкин, Иван Алексеев, Петр Порохов и Алексей Арбузов. Тот корабль Архангела Михаила был о 52 пушках, в воде ходу 16V2 фут; матросов на нем было 300, солдат 200 человек.
Апреля 17 дня выплыли мы из гавани.
В мае 19 числа выступили в поход под командою капитан-командора Сиверса к Копенгагену.
29 числа того же месяца от острова Борнгольма принуждены были поворотиться, потому что шведский флот лежал у острова Ругена.
Июня 30 дня прислан от его царского величества капитан Румянцев с указом, дабы флоту неотменно плыть в Копенгаген, почему оный от Ревеля опять в путь отбыл, а в сей эскадре находились корабли следующие: Ингермоландия, Екатерина, Полтава, Михаил, Гавриил, Рафаил, Фортуна, Арендель, Илия, Иланедоф.
Июля 18 дня остановились мы в виду Копенгагена и бросили якорь, и того же числа соизволил приехать его царское величество к нам на флот и был некоторое время у командора на корабле Екатерины.
19 числа приезжал к нам вторично и, сев на корабль Ингермо-ландию, поплыл весь флот ближе к Копенгагену, и стали на якоре против оного, а там уже находилось 12 новых наших кораблей, пришедших от города Архангельского, где оные прибытия нашей эскадры ожидали.
В то ж время тут же на рейде были 6 голландских военных кораблей при их командире и 15 английских при их адмирале, и множество купеческих.
Августа 5 дня его царское величество повелел на корабле своем поднять императорский штандарт, при чем с того же корабля выпалено из 27 пушек; равные ж сему выстрелы и со всех наших кораблей производились, чему последовали как датские, так английские и голландские военные корабли.
И все наши, как и иностранных наций, военные и купеческие корабли выступали от Копенгагена в поход под командою его царского величества. Доплыв до Борнгольма, бросили якори, откуда голландские военные и торговые корабли отпущены в Ревель.
Того ж августа 14 дня повелел его царское величество снять императорский штандарт и, выпалив притом из одной пушки, возвратился на корабль Ингермоландия в Копенгаген, а в конвое за ним отправились корабли Фортуна и Арендель; прочие ж наши корабли перешли под шведский берег и стояли при оном до 2 числа сентября, которого прислано повеление всем нашим кораблям приближаться к Копенгагену.
28 числа того ж месяца его царское величество, будучи на корабле Ингермоландии, изволил смотреть всех нас, гардемаринов, и выбрал для посылки в Венецию (в числе коих находился и я, Неплюев) 30 человек для обучения мореплаванию на галерах да во Францию для обучения реплаванию на кораблях 20 человек, туда ж для обучения архитектуры 4 человека» Неплюев И. И. Записки. [Электронный ресурс]
http://dugward.ru/library/alexandr1/nepluev_zapiski.html (дата обращения: 10.02.2016).
Задание 2. Самое важное в профессии историка - анализ источника, умение извлечь из него необходимую информацию. Перед Вами - данные о развитии образования в первой четверти XVIII века. Напишите на их основе небольшую работу на тему «Образовательная реформа Петра I».
Рекомендуемый план работы:
1.Опишите (двумя-тремя предложениями) исторический момент, которому посвящено Ваше выступление, и определите цель своего доклада.
2. Охарактеризуйте Ваш источник и возможности для анализа, которые он Вам предоставляет.
3. Разберите поставленную Вами проблему, пользуясь как источником, так и своими знаниями о рассматриваемой эпохе.
4. Подведите итог, покажите, к каким выводам Вам удалось прийти, обозначьте значение рассмотренных Вами событий или явлений для истории России.
О посылке во все губернии из школ математических по нескольку человек для учения дворянского чина детей арифметике и геометрии: «Послать во все губернии по несколько человек из школ математических, чтоб учить дворянских детей, кроме однодворцев, приказного чина цыфири и геометрии, и положить штраф такой, что невольно будет жениться, сего выучится.
И для того о том к архиереям о сем, дабы памятей венчальных не давали без соизволения тех, которым школы приказаны». Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016)
О посылке в губернии по два учителя для обучения детей арифметике и геометрии: «Великий государь указал: по именному своему в.г. указу, в губерниях дьячих и подьячих и всякого чина людей, детей, по прежним его царского величества именным указам ……, окроме дворянских детей учить цыфире и некоторую часть геометрии, и для того учения взять из школы от адмирала графа Апраксина таких, которые географию и геометрию выучили, и послать по всякую губернию по два человека, а в губерниях оным при той науке быть, как в том прежнем его царского величества указе назначено, и о том к нему адмиралу и в губернии к губернаторам посланы его царского величества указы.
А в указе к адмиралу объявлено, чтоб оных учителей на Москве из адмиралтейской канцелярии отослать в канцелярию сенатского правления, а из сенатской канцелярии разослать их по губерниям». Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016)
О посылке в Венецию, Францию и Англию дворянских детей для определения в морскую службу: «Понеже получили мы ведомость из Италии, что наших в Венеции в морскую службу принять хотят, также ныне из Франции отозвались, что и там их примут же6 того для велите как наискорее в Петербурге отобрать еще из школьников лучших дворянских детей и привезть в Ревель и посадить на кораблях с первыми вместе, чтоб их всех было 60 человек, а именно во все три места в Венецию, во Францию и в Англию по 20 человек; ежели же оные в Ревель скоро поспеть не могут и корабли прежде их уйдут, то отправьте их от Ревеля морем на шнявах Диане и Наталье до Риги, а оттоль на курляндских подводах до Мемеля, от Мемеля на наемных фурманах до Мекленбургской земли, где мы будем обретаться». Лебедев В. И. Реформы Петра I : сборник документов / сост. В. И. Лебедев. [Электронный ресурс]
http://elib.shpl.ru/ru/nodes/16722#page/1/mode/grid/zoom/1 (дата обращения: 10.02.2016)
Об учении поповских и церковно-причетнических детей в архиерейских школах: «По его императорского величества указу, каков подписан собственною его императорского величества рукою на докладных пунктах святейшего правительствующего синода прошлого …., правительствующий сенат приказали: детей действительно служащих попов и церковных причетников, годных в школу по духовному регламенту, учить в архиерейских школах, а в арифметические школы и к прочим светским наукам не спрашивать». Там же.
3.3 Методические материалы, созданные в формате научно - исследовательской работы, проектной деятельности
Задание 1. При Петре I начинает формироваться политика в области образования. Впервые было положено начало профессиональному обучению. Какие изменения произошли в образовании в первой четверти XVIII века? Заполните таблицу.
|
Линии сравнения |
Образование в XVII в. |
Образование в XVIII в. |
|
|
Цели образования |
|||
|
Названия главных учебных заведений |
|||
|
Чему учили |
|||
|
Результаты образовательной политики |
Задание 2. Творческая реконструкция: воссоздайте газету «Ведомости» петровского времени, отразив данные о развитии образования в данный период.
Задание 3. Великий реформатор, великий труженик, великий полководец... Владея 14-ю профессиями, Петр I на своей личной печати вырезал слова: «Я ученик и нуждаюсь в учителях». Он постоянно учился сам и заставлял учиться других. Напишите эссе на эту тему.
Задание № 4. Осуществление мини-проекта «Русские заграницей в первой четверти XVIII века»
|
Пользуясь материалами дневниковых записей участников путешествий за границу, учебника, исторической литературы, интернет-ресурсов составьте историческую карту маршрута путешествий (с указанием стран и городов), характеристику самих путешественников, их ценностных ориентиров и интересов. ... |
Подобные документы
Реформы в области просвещения, проведенные в первой четверти XVIII в. в период правления Петра I. История России до Петра Великого, характеристика его личности. Основные отличия Петровских преобразований от реформ предшествующего и последующего времени.
контрольная работа [51,4 K], добавлен 24.11.2014Судебные преобразования, осуществленные в России в первой четверти XVIII века. Областная реформа Петра Великого. Тайная канцелярия и ее история. Ранняя история Юстиц-коллегии. Судебная реформа Петра I. Военно-судебные органы первой четверти XVIII века.
реферат [42,4 K], добавлен 05.08.2009Анализ деятельности полицейских канцелярий первой четверти XVIII века. Общая характеристика особенностей положений и источников полицейской реформы Петра I. Рассмотрение ключевых причин проведения военной реформы: внешнеполитические, экономические.
реферат [68,6 K], добавлен 20.05.2014Начало новой эры в развитии России. Внутренняя и внешняя политика Петра I. Эпоха дворцовых переворотов второй четверти XVIII века. "Просвещенный абсолютизм" Екатерины II, и изменения в политике после ее смерти. Россия на рубеже XVIII и XIX веков.
реферат [32,5 K], добавлен 07.06.2008Преобразования в сфере промышленности и торговли. Социальная политика. Изменение политической системы. Отмена патриаршества. Военные реформы. Создание флота. Внешняя политика Петра I. Азовские походы, Северная война. Культура первой четверти XVIII в..
реферат [36,5 K], добавлен 10.02.2008Биография и особенности формирования личности Петра I. Предпосылки, этапы и исход Северной войны. Внешняя, экономическая и социальная политика, реформы армии и органов власти, преобразования в сфере культуры и быта в эпоху царствования Петра Великого.
реферат [41,2 K], добавлен 23.11.2009Быт и нравы петровской эпохи. Система образования и ее совершенствование в I четверти XVIII века. Удовлетворение государственной потребности в управленческих кадрах как основная задача образования. Создание школы математических и навигацких наук.
презентация [824,5 K], добавлен 05.04.2011Предпосылки петровских преобразований: экономическое и социальное положение страны, внутренние раздоры, внешнее давление. Противоречивый характер реформ Петра I. Внешняя политика России в первой четверти XVIII века на обретение статуса морской державы.
реферат [43,7 K], добавлен 09.03.2008Предпосылки петровских преобразований. Начало российской модернизации в эпоху Петра I. Превращение России в абсолютную монархию. Реформы Петра I: социально-экономические, политические и военные, реформация церкви. Их значения в исторической судьбе России.
контрольная работа [43,5 K], добавлен 21.09.2013Личность, детство и юность Петра, его интерес к военному делу, первые годы правления. Первые преобразования, розыск и казнь стрельцов. Становление российской империи. Внутриклассовая и классовая борьба в первой четверти XVIII в. Характер реформ Петра I.
курсовая работа [81,3 K], добавлен 18.11.2010Первые годы правления Петра. Внешнеполитическое положение России, возобновление военных действий против турок. Увеличение налогов и крестьянских повинностей. Русское военно-инженерное искусство. Регулярная подготовка офицеров. Культурные реформы Петра I.
контрольная работа [32,7 K], добавлен 01.04.2011Характеристика Российской державы на рубеже XVII-XVIII вв. Предпосылки петровских реформ. Начало модернизации России. Сущность реформы Петра I. Результаты и значение петровских преобразований. Проблема цивилизационного раскола российского общества.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 27.06.2011Отличительные черты образования при Петре I. Реформа алфавита, упрощение его начертания. Выход первой русской печатной газеты "Ведомости" в 1702 году. Создание школы математических и навигационных наук в Москве. Архитектурные традиции, парковое искусство.
презентация [957,0 K], добавлен 17.10.2010Конец XVII - начало XVIII вв. в России - время реформ, изменивших уклад государства. Реформы, связанные с именем Петра I. Повышенное внимание государственной власти к экономическим вопросам. Развитие кораблестроения, преобразования в военной сфере.
реферат [55,3 K], добавлен 03.01.2012Анализ личности и реформ Петра Великого. Рассмотрение причин создания новых общеобразовательных и технических школ. Особенности экономической политики Петра I, меры развития русской промышленности: законодательная пропаганда, вывоз иностранных мастеров.
реферат [52,7 K], добавлен 06.12.2012Эпоха Петра Великого. Культура петровского времени. Образование. Книжное дело. Культурный переворот петровского времени. Русское Просвещение – важный период в развитии русской культуры. Петровские реформы.
реферат [21,3 K], добавлен 13.06.2007Социально-экономические и политические предпосылки преобразований Петром І в первой четверти XVIII в.. Создание регулярной армии. Строительство флота. Государственное переустройство Российской империи. Возрастание и укрепление международного значения.
реферат [45,4 K], добавлен 25.03.2008Этапы создания и основные периоды существования Киевской Руси, причины ее распада, социально-политический строй. Россия в первой четверти XVIII века, реформы Петра и место в истории государства. Первая мировая война и ее влияние на ситуацию в России.
курс лекций [88,8 K], добавлен 26.04.2010Жизнь дворца в конце правления Алексея Михайловича. Московский стрелецкий бунт 1682 года и приход к власти Софьи Алексеевны. Интерес Петра I к военному делу, Преображенский и Семёновский потешные полки. Военные реформы и создание Российской Империи.
курсовая работа [76,8 K], добавлен 23.12.2014Петровская эпоха и ее особое место в истории русского государства. Формирование нового общественного познания. Преобразования и налоговая реформа Петра Великого. Усиление налогового гнета. Введение подушной подати. Эксплуатация монетной регалии.
реферат [31,1 K], добавлен 07.10.2010
