Многие школы создавались для детей обедневших дворян и представителей низших сословий при мануфактурах и горных заводах. Первые профессиональные заводские школы были созданы в 1710-1720-е годы на Олонецких заводах и Урале43. Такие школы делились на 2 типа: в одних школах обучали азам грамотности - грамматике, арифметике, рисованию, геометрии, а в других - основам рабочих заводских специальностей. Благодаря развитию системы образования при заводах существенно возросла производительность труда. Полное собрание законов Российской империи с 1649 года. Том V. 1713-1719.С.649.

Нечаев Н. В. Горнозаводские школы Урала (к истории профессионально-технического образования в России). С.60

Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины XVII - начала XIX вв. С.111.

Помимо вышеуказанных школ, были созданы специализированные школы переводчиков при коллегиях. Так в 1703 году при посольском приказе была образована школа для обучения иностранным языкам. Ученики этих школ могли выучить основные иностранные языки и стать переводчиками высших должностных лиц во время их поездок за границу.

Подводя итог всему вышесказанному можно сделать несколько выводов:

1. Пётр I уделял большое значение развитию грамотности в стране. Ведь только образованные люди могли помочь императору провести реформы.

2. Все дворянские дети теперь были обязаны учиться. За отказ от обучения им грозило лишение дворянского чина, конфискация поместья, штраф, тюрьма.

3. Люди разных сословий не понимали, для чего их ребёнок должен изучать в школе предметы, которые никогда не пригодятся ему в жизни. Поэтому они предпочитали обучать своих детей только азам знаний, сконцентрировавшись на обучении будущей профессии.

4. Почти во всех школах внутренний распорядок был похож на казарменный. Ученики за малейшую провинность жестко наказывались. Характер наказания зависел от нарушения, вплоть до побоев.

5. Родители помогали своим детям прогуливать учебные занятия и просили разрешить их детям не посещать школу.

6. Представители низших сословий хотели учиться, но Пётр I считал, что все самые главные школы созданы для дворян и духовенства. Т.е. одни, «низы» хотели учиться, но им не позволяли, вторые, «верхи» русского общества были обязаны учиться, но не хотели.

7. Образование стало носить преимущественно светский характер.

8. Основными предметами были грамматика и арифметика, которые изучали во всех школах. В целом содержание образования зависело от профиля школы.

9. Профессиональные школы имели преимущественно военную направленность.

3. Становление российской науки в конце XVII - первой четверти XVIII вв

3.1 Развитие русской науки: организация географических экспедиций, внедрение русских изобретений

Помимо образования, не меньшее значение имело и развитие русской науки в конце XVII- первой четверти XVIII вв.Развитие науки допетровского времени было уделом отдельных учёных самоучек. Научные изыскания никогда ранее не получали государственной поддержки, да и экономической выгоды они в ту пору не давали. Только при Петре I государство стало целенаправленно поддерживать деятельность отечественных учёных. Но первоначальной необходимостью было создание самого класса учёных, поддержка образованности в России. Для обучения русских людей активно приглашали иностранцев, которые были первыми учителями многих русских учёных. Но не забывали при этом и про отечественные традиции.

Среди всех наук Пётр I придавал особое значение географии. Больше всего его интересовали границы России, которые на востоке долгое время были условными. С целью освоения новых регионов неоднократно снаряжались экспедиции. Одной из первых были экспедиция Атласова.

В.В.Атласов вторым, после И.О.Голыгина и Л.С.Морозко, побывал на Камчатке. В 1697 году, находясь во главе отряда, составленного из 60 казаков и 60 юкагиров, он начал своё знаменитое путешествие, в ходе которого были исследованы западный и восточный берег полуострова. Путешественники впервые познакомились с местными жителями - коряками, камчадалами, ительменами. За открытие Камчатки Атласов получил премию 100 рублей. С этого момента начинается присоединение Камчатки к России. Полевой, Б. П. Новое об открытии Камчатки : в 2 ч. Ч.2. С.111.

В дальнейшем на Камчатке неоднократно вспыхивали восстания. Восставали как местные жители, так и русские казаки. В ходе очередного восстания в 1711 году был убит Атласов.

Испугавшись наказаний, восставшие казаки предпринимают экспедицию на юг, в ходе которой они открыли Курильские острова. Отряд Анциферова и Козыревского в 1711 году открыл Шумшу и Парамушир, разгромив местных жителей - айнов. В ходе этих походов в плен был взят один из предводителей туземцев, который рассказал про местоположение остальных Курильских островов и Хоккайдо - северного японского острова. В 1719 году на Камчатку и Курильские острова была отправлена экспедиция Ивана Евреинова и Фёдора Лужина.

Одним из величайших географических достижений эпохи Петра I является подготовка географической экспедиции, призванной выяснить существует ли пролив между Азией и Америкой. Хотя первооткрывателем Берингова пролива является Семён Дежнёв, сделавший своё открытие ещё в 1648 году, ко времени правления Петра это открытие было прочно забыто. Поэтому повторное открытие пролива имело не меньшее значение, чем первое.

После присоединения Камчатки и открытия Курильских островов Датский путешественник Витус Беринг высказал предположение, что за Камчаткой и Чукоткой должна находиться Северная Америка. С целью открытия северо-западных берегов Америки, а также исследования северо- востока Азии были снаряжены Первая и Вторая Камчатская экспедиции. Хотя они и были подготовлены Петром I, вышли в плавание только после его смерти. Большое значение придавалось и техническим открытиям. Технические открытия начала XVIII века, хотя и не всегда внедрялись в производство, имели важное практическое значение. Виллим Иванович Геннин, будучи станкостроителем и руководителем горного дела, внедрял технические новшества на уральских горных заводах, совершенствуя технику и технологию производства.

Известнейшим изобретателем начала XVIII века был А.К.Нартов, получивший образование в Московской школе математических и навигацких наук. Будучи токарем, он разработал и построил ряд механизированных станков для получения копированием барельефов и произведений прикладного искусства. Он разработал проекты таких станков, которые не получив понимания в России начала XVIII века, были заново изобретены западными учёными и стали широко использоваться в Англии и Франции лишь спустя 80 лет после его смерти.

В 1722 году вышел первый русский учебник по механике. Автором этого учебника, написанного для учащихся Петербургской Морской академии, был Григорий Григорьевич Скорняков-Писарев47.

Предпринималась и попытка консолидации всех исторических источников с целью издания всеобщего учебника по истории России. С этой целью в России неоднократно переиздавался «Синопсис», в котором подчёркивалось единство Великой, Малой и Белой Руси. Первым русским исследователям пришлось столкнуться с фактическим отсутствием источниковой базы, которая является фундаментом исторической науки.

Первая попытка написать систематизированный обзор принадлежала не академикам, и даже не историку по образованию. Автором его стал В. Н. Татищев (1686---1750 гг) , который был государственным служащим и широко образованным человеком. Татищева по праву называют основателем исторической науки в России. Итогом его деятельности на этом поприще стало произведение «История Российская с самых древнейших времен».48 Это был первый систематизированный труд по отечественной истории. По типу расположения материала его «История» напоминает древнерусские летописи:

события в ней изложены в строгой хронологической последовательности. Но Татищев не просто переписал летописи - он передал их содержание более доступным современникам языком, дополнил их другими материалами и в специальных комментариях дал собственную оценку событий. В этом была не только научная ценность его труда, но и новизна. Он был убеждён в том, что историческая наука должна основываться на фактах, почерпнутых из источников. « Но я еще точно и ясно скажу, что все европейские преславнейшие историки, сколько бы о русской истории ни трудились, о многих древностях правильно знать и сказать без изучения наших не могут; например, о прославившихся в здешних странах в древности народах… о всех скифах, сарматах и славянах, их роде, начале, древних жилищах и прохождениях, о славных в древности великих городах и областях "История Российская с самых древнейших времен" книги 1-5, М., 1768-1848

Более же всего нужна сия история не только нам, но и всему ученому миру, что чрез нее неприятелей наших, как польских, так и других, басни и откровенная ложь, к поношению наших предков вымышленные, будут обличены и опровергнуты».

В.Н. Татищев собрал и использовал огромное количество источников. Многие ценные документы нашёл и опубликовал именно он: свод законов Киевской Руси «Русская правда» и «Судебник» Ивана IV. И его труд стал единственным источником, из которого можно узнать содержание многих исторических памятников, впоследствии уничтоженных или утерянных. Татищев В.Н. История российская. - М., 1768. - кн. 1, ч. 1. - С. 4.

Одновременно с зарождением исторической науки в нашей стране появились исторические архивы. Московский архив Коллегии иностранных дел (МАКИД) МАКИД - первый исторический архив в нашей стране, юридически он оформился в 1724 г. Основу архива составили документы архива Посольского приказа, имеющие важное политическое значение. Они отражали историю внешней политики Русского централизованного государства XV- XVIII вв., важнейшие события внутренней жизни страны, а также историю царской семьи. С первых дней своего создания архив находился в ведении Коллегии иностранных дел. Штат архива постоянно увеличивался, так как здесь хранились документы на многих языках, и нужны были квалифицированные сотрудники. В конце XVIII в. в архиве насчитывалось около 80 штатных сотрудников, из них 24 переводчика. Архивом на протяжении XVIII в. руководили такие крупные специалисты, как М. Г. Собакин, Г. Ф. Миллер, Н. Н. Бантыш-Каменский, каждый из которых внес вклад в развитие русского архивного дела. Составленные ими и его сотрудниками описи до сих пор используются исследователями Российского государственного архива древних актов (РГАДА), в состав которого вошли в ХХ в. документы МАКИД.

Таким образом, в годы правления Петра I зарождается русская научно- техническая мысль, строятся соответствующие учебные заведения. Плоды петровских реформ в области науки были не так быстры, как в других сферах государственной жизни. Ведь многим образованным людям, получившим образование в начале XVIII века, потребовалось длительное время для совершения открытий и основания собственных научных школ. В научной области, как ни в какой другой, Пётр I только посеял семена, а пожинали их при последующих правителях. Без петровским реформ даже такому самородку, как Ломоносову было бы невозможно стать великим учёным.

3.2 Открытие Академии наук

Открытие Академии наук было задумано Петром I после проведения реформирования системы науки и образования. В стране открылось несколько престижных училищ, в которых работали преимущественно западные преподаватели. Для воспитания русских преподавателей и учёных требовалось дальнейшее развитие как системы высшего образования, так и науки. Иностранных учителей сначала приглашал Пётр I, впоследствии для полученияхорошего домашнего образования его примеру последовали богатые дворяне. Иностранных педагогов нанимали в основном менее богатые люди, так как дети из знатных семей имели возможность обучаться за границей. Домашнее воспитание и образование получали, прежде всего, девочки. Число учителей, равно как и перечень преподаваемых предметов, варьировались.

Среди иностранных учителей были преподаватели морских наук Стефан Гвин и Ричард Грейс, ученики Фархварсона, которым было положено солидное жалованье. Они не знали русского языка и читали свои предметы на латыни, из- за чего ученикам приходилось сначала учить язык, чтобы понимать лекции. Документы тех лет донесли до нас отрывочные сведения о характере преподавания: англичане в целом относились к своим обязанностям добросовестно, но иногда пропускали занятия, загуляв или проспав.

Помимо них, приезжали иностранные медики, инженеры, математики. В дальнейшем приглашение иностранцев нужно было использовать не просто для преподавания, а для создания собственной русской научной школы. А для этого было необходимо создание принципиально нового учреждения.

Идею Академии наук Пётр I «подсмотрел» в Европе. Пример Парижской Академии подвёл Петра к созданию русской Академии наук. К тому же многие западные учёные, особенно Лейбниц, советовали Петру I сделать это. Пекарский П. П. История Императорской академии наук в Петербурге. Т. 1. С.456.

Одним из многих предложений Петру был поданный ему 11 июня 1718 года доклад одного из его иноземных сподвижников, Генриха Фика, в котором Фик вызвался представить Петру записку «О нетрудном воспитании и обучении российских младых детей, чтобы оных в малое время в совершенство поставить». Этот доклад удостоился такой резолюции Петра: «Сделать академию, а ныне приискать из русских, кто учён и к тому склонность имеет, также начать переводить книги юриспруденции и прочия».

После этих событий Пётр I велел пригласить иностранных учёных для создания Академии. Для создания материальной базы он использовал научные книги, доставшиеся русским при завоевании Прибалтики, которая раньше была частью Швеции, страны, в которой ситуация с грамотностью и образованием была намного лучше, чем в России. Необходимые деньги были выделены из средств государственного бюджета.

Приближённый Петра I Л. Л. Блюментрост составил положение об университете и академии, в котором содержалось интересное положение об университете и академии. Там было сказано, что академия нужна не для народного просвещения, а для развития науки и совершенствования учёных России.

Структурно Академия наук России немного отличалась от европейских аналогов. Она была связана с Академическим университетом, который, хотя и был самостоятельным учреждением, находился с ней в тесной взаимосвязи - в состав этих двух разных учреждений входили одни и те же преподаватели. Главное отличие заключалось в том, что, будучи бюджетниками, учёные Академии были обязаны работать на государство в тех сферах, которые ПётрI посчитает нужными. Поэтому академики должны были заниматься не только академическими, но и прикладными исследованиями - внедрять свои изобретения на практике.

28 января 1724 года был издан указ «об учреждении Академии Наук и Художеств». По нему каждый учёный-академик должен был составить учебное пособие для студентов и заниматься преподаванием в учебном заведении. Каждый академик был обязан подготовить минимум 2 учёных, которые после его отставки пришли бы на его место.

Весь 1725 год, даже после на смерти Петра Великого, в Россию приглашались иностранные учёные для работы в Академии наук. Единственным к тому времени профессором, работавшим в России, был ботаник И. Х. Буксбаум, работавший в Медицинской канцелярии. Екатерине I были представлены и стали российскими академиками Я. Герман, Г. Б. Бильфинге, Ф. Х. Майер и Х. Ф. Гросс.

После решения всех организационных вопросов, таких как места проживания приглашённых учёных, 7 декабря 1725 года Екатерина I подписала указ об учреждении Российской Академии наук. Сама Академия начала свою работу 27 декабря 1725 года. Первым её президентом стал Л. Л. Блюментрост.

На мой взгляд, указ Петра I об открытии Академии наук был венцом всех его реформ в образовании и науке. Он позволил развивать в России академическую науку, без которой невозможно было воспитывать и обучать учёных последующих поколений. Хотя первым учёными академиками были сплошь иностранные учёные, они смогли воспитать талантливую учёную русскую молодёжь, без которой становление отечественной науки XVIII века было бы немыслимым.

3.3 Основание библиотек и музеев

Первые ведомственные библиотеки появились ещё в годы правления Алексея Михайловича. Создание же публичных бесплатных библиотек - это заслуга Петра I.

В годы правления Петра I в России было открыто несколько музеев и библиотек. Прежде чем открыть библиотеки, необходимо было наладить книгопечатание светских книг, а для увеличения объёма печатных книг нужно было изменить шрифт, т.к. русский алфавит был мало приспособлен. Поэтому одной из первых реформ в данной области было создание гражданского шрифта. Из русского алфавита было решено убрать ненужные буквы, которые давно вышли из широкого потребления, а обозначаемые ими звуки были похожи на звуки других букв. Так, было решено убрать буквы «омега» и «пси». Первоначально планировали убрать большее количество букв, но под давлением духовенства большинство букв оставили. Заодно изменили и изображение букв, сделав их более красивым. Вместо старых буквенных изображений цифр были введены арабские цифры.

После этого появляются и первые типографии. В 1705 году в Москве, а в 1712 году в Петербурге были основаны первые типографии. Во главе Московской типографии был поставлен Киприянов; при его типографии решили построить и библиотеку, но из-за пожара её открытия отложили, но затем сын Киприянова Василий на свои деньги достроил. За это он получил почётный титул «Царский библиотекариус».

Когда у Василия Киприянова спрашивали, для чего он её построил, то ответ был таков: «Для того чтобы каждый ученик мог сюда ходить и бесплатно читать книги». Пётр I также отверг все предложения своих придворных сделать вход в библиотеку платным.

В 1714 году в Петербурге была основана первая государственная публичная библиотека. Изначально она помещалась в петровском Летнем дворце, а потом её переместили в Кунсткамеру. С 1727 года она была отдана в ведение Академии наук. Несмотря на то, что Пётр I мечтал о создании огромной народной бесплатной библиотеки, общедоступным это собрание, включавшее более 2000 томов (сюда входили труды по военному и корабельному делу, географии, архитектуре, математике), так и не стало. Только при преемниках Петра простой люд получил возможность получать в этой библиотеке знания.

Одновременно были созданы библиотеки органов государственной власти, Синодальная библиотека, библиотека Сената. Множество библиотек было в присоединённой по окончании Северной войны к России Прибалтике. В Ревеле и Таллине было более 6000 книг.

Помимо государственных библиотек, неплохой была и личная библиотека Петра I. В его распоряжении были как русские, так и иностранные сочинения, на страницах которых он делал собственноручные пометки.

Книгопечатное дело при Петре I достигло такого размаха, что книги постепенно переставали считаться предметом роскоши, появляются новые типы печатных изданий: газеты, атласы, карты. Появляется литература новых жанров, которые были обращены к чувствам человека. Издаются и научные книги, в частности, «Таблица логарифмов и синусов, тангенсов».

В 1722 году вышел указ «О древних летописях и хронографах», по которому монастыри были обязаны отправить в Москву для переписи все имеющие значение исторические труды. Но данный приказ выполнялся с явной неохотой, т.к. многие ценные книги или терялись в пути, или вместо оригинала возвращалась копия.

Во время путешествия в Европу в 1697-1698 гг. Пётр I обращал пристальное внимание на всякие произведения искусства и науки. Особенно его интересовали «кабинеты редкостей», в которых анатомические выставки, законсервированные тела необычных животных и людей. Эта комната произвела на него такое впечатление, что, приехав в Россию, он начал обустраивать нечто подобное у себя во дворце. Для этого он даже узнал секрет бальзамирования в Голландии, приобретя «кабинет Рюйша».

В дальнейшем он стал скупать всякие интересные произведения науки и искусства, как и любые другие редкости. Пётр Iочень любил коллекционировать всякие редкости. Эта тяга Петра I стала основой в деле создания первого в истории России музея. В 1704 году он издал указ, по которому каждый купец, побывавший за границей, должен был привезти оттуда что-нибудь необычное. Так постепенно в Москве стали копиться ценные экспонаты. После переноса столицы России в Петербург там стал собираться первый музей. Купцы, привёзшие в Россию заграничные редкости, получали за свой труд неплохое вознаграждение.

Первоначально первый в истории России музей был безымянным, но после долгих размышлений ПётрI решил назвать его на немецкий манер Кунсткамерой, т.е. «кабинетом редкостей». Местом размещения музея была комната при Летнем дворце императора. В 1715-1717 годах его экспозиция была существенно расширена, т.к. Пётр I во время своего очередного путешествия в Голландию купил музей Альберта Себа.

В связи с быстрым ростом числа экспонатов, коллекция редкостей несколько раз перемещалась из здания в здание. В дальнейшем местом её размещения стали дом боярина Кикина и «Палаты Санкт-Петербургской Академии Наук, Библиотеки и Кунсткамеры».

Таким образом, в годы правления Петра I в России появились первые библиотеки и музеи. Хотя они пока ещё и не были общедоступными, их открытие и насыщение экспонатами сыграло важную роль в развитии системы российской науки и образования. Уже в эпоху дворцовых переворотов появляются первые русские учёные, воспитанные на книгах и выставках, начавшихся оседать в библиотеках и музеях России с петровского времени.

Заключение

Многие историки задаются вопросом: была ли деятельность Петра I подготовлена всем предыдущим ходом развития России? Я считаю, что деятельность Петра I была подготовлена всем предыдущим ходом развития России. После окончания Смутного времени Россия оказалась в состоянии самоизоляции от Европы. Всё иноземное воспринималось как чуждое и враждебное. Несмотря на это, попытки реформ предпринимались. Например, в годы правления Алексея Михайловича была проведена военная реформа, которая предполагала создание полков «нового строя». Для формирования новых полков из Европы приглашались офицеры, которых, в свою очередь, привлекала высокая заработная плата. Эта реформа была предвестницей военной реформы Петра I. Предпринимались и попытки создания флота, но ввиду отсутствия в России корабельных мастеров, русские корабли не отличались надёжностью; да и Россия не имели выхода к мореходным морям.

В области просвещения Пётр I заботился о развитии грамотности в России. Но попытки изменения жизни русского общества (в первую очередь, его элиты) по европейскому образцу с целью придания ей более «цивилизованного» вида были осуществлены ещё в годы правления старшего брата Петра I Фёдора Алексеевича.

Были ли реформы образования необходимы стране? Успешное развитие России было просто не возможным без распространения светских знаний в области образования и науки. Реформы образования позволили повысить грамотность страны, все чиновники получили необходимые для осуществления своих обязанностей знания. Военные преобразования дали возможность России сохраниться как независимому государству, не захваченному врагом.

Необходимо отметить, что впервые за всю историю России профессиональное образование давали преимущественно все школы петровского времени, они готовили специалистов в различных областях, необходимость в которых выдвигалась насущными проблемами государства.

Таким образом, именно в годы правления Петра I Россия сделала огромный шаг в сторону Европы, как сказали бы некоторые современные политические деятели, «европейских ценностей», заимствовав европейские государственные институты, экономическую систему, систему комплектования и вооружения армии, науку и систему образования. Эти реформы были необходимостью; только они позволили нашей стране сократить отставание от европейских стран, которое могло привести к потере национальной независимости.

Одни исследователи упрекают Петра I в поломке русских национальных традиций, другие указывают на недостаточность проведённых реформ. Например, в области образования важнейшей целью было создание школы для всех россиян, т.е. всесословной школы. Казалось бы, идея неплохая, прогрессивная. Но современники негативно отнеслись к её осуществлению; поэтому она не была доведена до логичного завершения. Особенно яростно сопротивлялось городское население. Но всё равно, общий уровень грамотности населения существенно возрос.

Многие реформы были обусловлены участием России в Северной войне, они были необходимостью. Строительство учебных заведений также было ответом на участие России в войне, т.к. армии были необходимы грамотные специалисты в области фортификации, артиллерии, а флоту - искусные кораблестроители. Без петровских преобразований Россия могла серьёзно отстать от европейских стран и стать в XIX веке их полуколонией.

Реформы образования позволили стране подготовить грамотных специалистов, тех, кто мог заниматься научными исследованиями и подготавливать учеников. Именно люди, получившие образование в первой половине XVIII века, стали основоположниками отечественной науки.

Петром было проведено множество мероприятий, направленных на развитие отечественной науки и образования. В 1687 году была создана и весь период петровского правления успешно функционировала Славяно-греко-латинская академия, в 1701 году - Математико-Навигацкая школа, в 1715 году - Морская академия, в 1707 году - медико-хирургическая школа, артиллерийская школа, цифирные школы, архиерейские и другие школы. Образование стало светским, для детей высших сословий обязательным. В целом данная реформа была положительной, хотя и встретила непонимание среди современников. К концу царствования Петра I число учеников, прошедших обучение составило около 25 тыс. человек и это без учета тех, кто был послан на учебу за границу и проходил обучение на рабочих местах. За время правления Петра при общей численности населения 15 млн. человек, ему удалось дать образование практически каждому 10-му.

Огромное значение для науки в России имело образование Академии наук. Первая попытка организации Академии наук была предпринята в 1718 году, но она не увенчалась успехом,и только в 1725 году Петром был подписан указ о ее учреждении. Петр пригласил на работу известных западноевропейских ученых. Развитие науки было обусловлено потребностями военного, политического и экономического характера. Распространение научных знаний было поставлено в ранг государственной службы на благо Отечества.

Первый российский император обладал невероятной силой воли, неистощимой энергией, разными талантами, твёрдым и настойчивым характером. Хотя эпоха просвещённого абсолютизма обычно связывается с правлением Екатерины II, Пётр I был настоящим просвещённым монархом - он знал два иностранных языка (немецкий и голландский), множество наук и ремёсел.

Но были и недостатки у петровских реформ. Будучи личностью импульсивной, Пётр I проводил непоследовательные реформы. У великого преобразователя не было заранее чётко продуманного плана реформ. Многие преобразования слепо копировались с опыта западных стран, не приспосабливаясь к русским традициям. Поэтому некоторые историки обвиняют Петра в поломке русский национальных традиций и сворачивании России с её истинного пути развития.

Не стоит забывать и того, что реформы обошлись России очень дорого. За любое неподчинение воле императора (например, за укрывание дворянами своих детей с целью недопущения их хождения в школу) следовало жёсткое наказание. Россия за петровские преобразования заплатила огромную цену - более 100000 людей умерли только при строительстве новой столицы и порта Санкт-Петербурга, а сколько умерло при подавлении восстаний, поднявшихся в ответ на ломку национальных традиций и увеличение налогового бремени. Я считаю, что петровские реформы, несомненно, были великими, но и цена за их проведение, заплаченная Россией, так же велика. Вопреки распространённому среди обычных людей мнению не Иван IV был самым жестоким русским царём, а ПётрI. Но, в отличие от своего предшественника, он смог довести Россию до внешнего процветания, создав из неё передовую европейскую державу.

Культурные преобразования 18 века касались преимущественно привилегированных сословий русского общества. Низшие сословия они почти не затрагивали. Они вели к разрушению прежнего органического единства русской культуры. К тому же эти процессы проходили не без издержек и крайностей, когда некоторые представители высших кругов общества начисто забывали русский язык и культуру, русские традиции и обычаи. Тем не менее, объективно они были необходимы и неизбежны. Культурные преобразования способствовали общему развитию России. Без современной светской культуры Россия не смогла бы претендовать на достойное место среди передовых стран.

Список использованных источников и литературы

1. Полное собрание законов Российской империи с 1649 года. Том V. 1713- 1719. / СПб.: Типография II Отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии, 1830. - 781 с.

2. Российский государственный архив древних актов (РГАДА). Ф. 237. «Монастырский приказ». - Оп. I. - Ч. 2. - Д. 1849. - Л.2, 2.

3. Российский государственный исторический архив (РГИА), ф. 796 Канцелярия Синода, оп. 1, д. 300, л. 4-5; оп. 10, д. 217, л. 10 об.

4. Российский государственный исторический архив (РГИА), ф. 796 Канцелярия Синода, оп. 1, д. 668, л. 79-80, 106-19.

5. Российский государственный исторический архив (РГИА), ф. 796 Канцелярия Синода, оп. 1, д. 75, л. 1

6. Российский государственный исторический архив (РГИА), ф. 796 Канцелярия Синода, оп. 3, д. 926, л. 3-21.

7. Русский быт в воспоминаниях современников. XVIII век. - М.: Астрель, 2012. - 703 с.

8. Алешинцев И. История гимназического образования в России (XVIII и XIX века) / И.Алешинцев. - СПб.: Издание О.Богдановой, 1912. - 361 с.

9. Алёхин Н.А. Развитие военно-педагогической мысли в России в XVIII веке: Дис. канд. пед. yаук/ Н.А.Алёхин - М., 1995. - 114 с.

10. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа /Н.И.Алпатов. - М.:Учпедгиз, 1958. - 244 с.

11. Богословский М. Быт и нравы русского дворянства в первой половине XVIII века / М.Богословский. - М.: Типография Г.Лисснера и Д.Совко, 1906. - 52 с.

12. Будрин В.И. Горнозаводские школы Урала в ХУШ - начале XIX века/В.И.Будрин// Материалы II научной конференции по истории Екатеринбурга - Свердловска. - Свердловск, 1959. С. 45-98.

13. Будрин В.И. Предшественники Уральского училища /В.И.Будрин// Сто лет горнотехнической школы на Урале. - Свердловск, 1948. С. 14-37.

14. Веселаго Ф. Очерк истории морского кадетского корпуса / Ф.Веселаго. - СПб., 1852. - 379 с.

15. Гребенкин А.Н. Военно-учебные заведения в России в начале XVIII века/А.Н.Гребёнкин//Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), №10(18), 2012

16. Давыдов Ю.С. Реформы российского образования/Ю.С.Давыдов. - Издательство: МПСИ , 2005 г. - 92 с.

17. Демков М. И. История русской педагогии: Новая русская педагогия, XVIII-й век /М.И.Демков.-Ревель: Гимназия, 1896. - 146 с.

18. Зуев Г.И. Историческая хроника Морского корпуса. 1701-1925/Г.И.Зуев. - М.:ЗАО Центрполиграф, 2005. - 447 с.

19. История России. XVIII - XIX века. Ч.2. / Сахаров А.Н., Боханов А.Н.. - М.: 2013. - 288 с.

20. Каменский А. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация/А.Каменский. - М.: Новое литературное обозрение, 1999. - 328 с.

21. Киселёва М.С. Интеллектуальный выбор России второй половины XVII - начала XVIII вв.: от древнерусской книжности к европейской учёности / М.С.Киселёва. - М.: Прогресс-Традиция, 2011. - 452 с.

22. Краснобаев Б.И. Русская культура второй половины XVII-начала XIX вв./Б.И.Краснобаев. - М.: Издательство Московского университета, 1983. - 224 с.

23. Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры / П.Н.Милюков.- М.: Рипол Классик, 2013. - 382 с.

24. Мордовцев Д.Л. О русских школьных книгах XVII века / Д.Л.Мордовцев. - М.: Университетская типография, 1862. - 104 с.

25. Нечаев Н. В. Горнозаводские школы Урала (к истории профессионально- технического образования в России) / Н. В. Нечаев. - Москва: Трудрезервиздат, 1956. - 208 с.

26. Пекарский П. П. История Императорской академии наук в Петербурге. Т. 1./П.П.Пекарский. - СПб., 1870. - 774 с.

27. Пензин Э.А. Школы при горных заводах Урала в первой трети ХУШ века. По документам местных органов горнозаводского управления /Э.А.Пензин// Общественно-политическая мысль дореволюционного Урала. С. 57-75. Полевой, Б. П. Новое об открытии Камчатки : в 2 ч. Ч.1. / Б. П. Полевой. - Петропавловск-Камчатский : изд-во «Камч. печ. Двор», 1997. - 160 с.

28. Полевой, Б. П. Новое об открытии Камчатки : в 2 ч. Ч.2. / Б. П. Полевой. - Петропавловск-Камчатский : изд-во «Камч. печ. Двор», 1997. - 204 с.

29. Рушанин В.Я. Начальное образование и грамотность населения Урала в первой половине XIX века / В.Я.Рушанин//Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств, 2006 №1(9).

30. Татищев В.Н. "История Российская с самых древнейших времен" книги 1-5, / Татищев В.Н. - М., 1768-1848, книги 1-5

31. Устюгов Н.В. Научное наследие. Экономическое развитие, классовая борьба и культура в Русском государстве в XVII в. /Н.В.Устюгов. - М.: Наука, 1974. - 259 с.

32. Фиапшев Б. Х. Диалектика российского образования: моногр. в двух т. Т.1 / Б. Х. Фиапшев, Т. А. Фиапшева, А. Б. Фиапшев. - Ростов н/Д. :Ростиздат, 2007. - 480 с.

33. Фруменкова Т.Г. Цифирные и архиерейские школы первой трети XVIII века/Т.Г.Фруменкова// Вопросы истории, 2007. - №3. - 132-136 с.

Размещено на Allbest.ru