Развитие высшей школы Сибири в конце 1950-х – начале 1990-х годов

Так, в частности, поступательное развитие научных исследований в Томском госуниверситете было связано прежде всего с укреплением университетских НИИ. Над крупными проблемами физики, радиофизики и кибернетики работал Сибирский физико-технический институт при ТГУ. Здесь сложилась старейшая в регионе и стране научная школа физики твердого тела. Сотрудники Научно-исследовательского института прикладной математики и механики совместно с профессорско-преподавательским коллективом родственных факультетов достигли весомых результатов в области теоретической и современной прикладной математики, механики жидкости и газа, небесной механики, автоматизации научных исследований и технологических процессов. Учеными Научно-исследовательского института биологии и биофизики при ТГУ, Сибирского ботанического сада и биолого-почвенного факультета исследовались реакции человека, животных и растений на действия различных экстремальных факторов, велись изыскания проблем охраны природы, преобразования почв и растительности региона, реконструкции и изучения фауны пушных зверей Западной Сибири, были достигнуты успехи в области генной инженерии.

В диссертации содержится подробная характеристика исследований ученых Томского госуниверситета в области биологических, географических, физико-математических, химических, геолого-минералогических, юридических, гуманитарных и общественных наук. Приведены имена профессоров и преподавателей, многие из которых являлись руководителями признанных научных коллективов и школ.

Автором утверждается, что в 1970-х - начале 1990-х гг. исследовательской деятельностью занимались и молодые сибирские университеты, научная продукция которых тоже имела важное народно-хозяйственное значение. Выполняя рекомендации Минвуза СССР и РСФСР, местных управленческих структур, ректораты, ученые советы, общественные организации Алтайского, Кемеровского, Красноярского, Омского и Тюменского госуниверситетов работали над дальнейшей актуализацией научной тематики, над устранением распыленности и мелкотемья, а также пытались приблизить изыскания ученых к нуждам региона. Названы многие фамилии тех, кто успешно занимался НИР.

В разделе раскрываются меры, предпринимавшиеся по привлечению научно-педагогических работников к участию в крупнейших комплексных региональных программах, таких как «Нефть и газ Западной Сибири», «Сибирский лес», «Охрана природы индустриальных районов Сибири на примере Кузбасса», «Благородные металлы, медь и никель Красноярского края», «Биосистемы», «Человек на Севере», «Нефть и химия», «Енисей», «Энергия» и др.

Заметное внимание автор уделяет характеристике основных научных направлений в сибирских вузах инженерно-технического профиля (политехнических, индустриальных, технологических, металлургических, транспортных, электротехнических и др.). Первое место по объему НИР среди высших учебных заведений Сибири, например, занимал ТПИ - старейший инженерный вуз на Востоке страны. Мощные научные школы, сложившиеся в стенах института, обеспечивали глубину и качество исследований, которые были сконцентрированы на 19 направлениях (каждому из них соответствовало несколько учебных специальностей), определенных вузом в качестве основных. Приведены имена многих известных ученых-политехников, под руководством которых шли наиболее актуальные работы.

В диссертации подвергнуто анализу и состояние научной деятельности группы отраслевых вузов, не входивших в систему МВ и ССО РСФСР (сельскохозяйственных, медицинских, педагогических и культуры). Показано, что профессора и преподаватели медицинских институтов в рассматриваемое время вели работы в области терапии, хирургии, акушерства и гинекологии, педиатрии, стоматологии, микробиологии и других направлений отечественной медицины. Наиболее значительный объем исследований проводился в Томском, Иркутском, Новосибирском и Омском мединститутах. В них сформировались авторитетные научные школы.

Автор подробно остановился на характеристике НИР в сельскохозяйственных институтах региона - Алтайском, Омском, Новосибирском, Бурятском, Красноярском и др. Ученые аграрных вузов участвовали в выполнении как инициативных исследований, решавших частные вопросы для конкретных хозяйств, так и важнейших тем с выходом на регион и отрасль в целом. Ими велись исследования по земледелию, селекции и семеноводству, механизации производственных процессов, мелиорации, землеустройству, технологии молочных продуктов, экономике.

Отмечается, что из 19 педагогических институтов, действовавших в конце 1950-х - начале 1990-х гг. на территории Сибири, наибольший объем НИР проводился в Омском, Новосибирском, Иркутском, Томском, Барнаульском и Красноярском педвузах. При этом особое внимание коллективов этих учебных заведений сосредотачивалось на разработке проблем образования, педагогики и психологии, гуманитарных, естественных и физико-математических наук.

В диссертации отражена и научно-исследовательская деятельность институтов культуры - Алтайского, Кемеровского, Восточно-Сибирского, красноярских институтов искусств и художественного, а также Новосибирской государственной консерватории. Коллективы этих вузов внесли значительный вклад в разработку проблем, связанных с обобщением опыта деятельности культурно-просветительных учреждений региона, организацией библиотечного дела, повышением эффективности использования книжных фондов библиотек, развитием искусства и музыкальной культуры Сибири.

В заключении раздела, диссертант приходит к выводу о том, насколько обширными были научные исследования, выполнявшиеся в высших учебных заведениях региона. В поле зрения ученых находились все главнейшие направления естественных, технических и гуманитарных наук. Лучшее из достигнутого вузовской наукой в рассматриваемый период, создало прочную основу для дальнейшего развития научного потенциала высшей школы Сибири.

Во втором разделе «Связь науки с практикой» освещены проблемы связанные с развитием и укреплением творческого содружества деятелей науки и производства. Раскрываются организационные формы содружества вузовской науки с производством.

В диссертации отмечается, что дальнейшее развитие получило творческое содружество высшей школы с производством, основы которого были заложены в предшествующий период. Автором подробно анализируется деятельность сибирских вузов по укреплению связи науки с производством в конце 1950-х - 1960-е гг. Показано, что в ряде ведущих вузов региона (ТГУ, ТПИ, НЭТИ, ИПИ, СМИ) были созданы непосредственно на промышленных предприятиях филиалы профилирующих кафедр, получивших название базовых. Эта форма оказалась результативной. Базовые кафедры в короткие сроки и на достаточно высоком профессиональном уровне готовили специалистов для новых направлений науки и техники.

Утверждается, что под влиянием Сибирского отделения АН СССР наметилась тенденция совершенствования координации исследований академических научных учреждений с вузами и отраслевыми НИИ, позволявшая объединить усилия на решении наиболее значимых задач.

Вместе с тем изученные материалы свидетельствуют, что при всем многообразии форм взаимодействия высшей школы региона с производством в 1960-е гг. эффект этого взаимодействия оставался недостаточным. К участию в творческом содружестве привлекались далеко не все ученые вузов. В проведении работы по содружеству имелись существенные недостатки в планировании НИР. Кроме того, вузовской науке в этот период не хватало четкой ориентации на разработку в первую очередь крупных научных и научно-технических проблем, внедрение лучших научных достижений в производство.

Как отмечает автор, в дальнейшем региональными управленческими структурами был накоплен определенный опыт в проведении единой научно-технической политики. Большую роль здесь играли разнообразные координационные советы, созданные при обкомах (крайкомах), горкомах и райкомах КПСС, в задачу которых входило обеспечение более слаженной деятельности научно-педагогических коллективов на ведущих направлениях развития народного хозяйства, расширение творческого содружества с предприятиями и организациями регионов. Эти органы, действовавшие в республиках, краях и областях Сибири в 1970-1980-е гг., представляли собой территориальные, межотраслевые структуры и выступали в качестве интеграционных центров по разработке и реализации наиболее значимых инновационных мероприятий, которые были не под силу местным хозяйственным и научным организациям порознь. При этом, если сами советы по координации научных исследований выполняли главным образом организаторскую работу, то действовавшие при них секции имели непосредственно исполнительские функции. В их задачу входила разработка целевых научно-технических программ и контроль за ходом их реализации. Кроме того, они организовывали работу по их идеологическому обеспечению.

Исследуя обозначенную проблему, диссертант пришел к выводу, что деятельность советов по НТП крупнейших научных и промышленных центров Сибири (Иркутска, Томска, Новосибирска, Красноярска) в 1970-1980-е гг. не привела к кардинальному улучшению развития ключевых отраслей народного хозяйства. Административно-командные методы управления экономикой, монопольный характер производства, ведомственный подход к проблеме НТП заведомо препятствовали интеграционным процессам. В этих условиях работа территориальных надведомственных структур оказалась малопродуктивной и свидетельствовала о том, что силовыми (с идеологической окраской) средствами невозможно было продвигать научно-технический прогресс.

В разделе показано, что наряду с координационными советами по НТП, с целью повышения эффективности НИР, ускорения перехода от узкокафедрального подхода к выполнению комплексных исследований крупных актуальных проблем и внедрения их результатов в практику, в ряде ведущих институтов и университетов региона (НГУ, ТПИ, НЭТИ и др.) были сформированы советы по проблемам. Возглавляли их наиболее авторитетные ученые. В состав советов входили и научно-педагогические работники различных подразделений вузов, специалисты НИИ, КБ, предприятий. Эта работа подробно прослежена на примере Томского политехнического института.

Автором дается краткая характеристика научной деятельности других сибирских вузов различного профиля (университетов, политехнических, индустриальных, инженерно-строительных, сельскохозяйственных, медицинских, педагогических, культуры), направленной на развитие их связей с производством.

В диссертации указывается, что важнейшим критерием оценки эффективности исследований является изобретательская, рационализаторская и патентно-лицензионная деятельность участников хоздоговорных работ. На рубеже 1980-1990-х гг. ею занималось около 8 тыс. НПР, инженеров, аспирантов, рабочих и служащих высшей школы региона. Однако, как подчеркивает автор, в условиях директивной экономики, когда промышленность была ориентирована на вал и предприятия больше заботились о выполнении текущего плана, нежели о новшествах, значительная часть разработок ученых, большинство из которых было выполнено на уровне изобретений, слабо внедрялись в производство.

Подводя итог изучения и анализа различных аспектов научно-исследовательской деятельности высшей школы Сибири в конце 1950-х - начале 1990-х гг., автор диссертации пришел к выводу, что интеграция вузовской науки и производства, в сложившейся системе управления народным хозяйством, была очень затруднительна. Хотя ученые и боролись за укрепление связей фундаментальных исследований с практикой, однако на пути научных открытий часто стояла непробиваемая стена постановлений, инструкций и циркуляров. Отсутствие экономических механизмов, рычагов, которые открывали бы дорогу для внедрения новейших научно-технических достижений в промышленность, консерватизм производственных отношений отрицательно сказывались на развитии как науки, так и производства.

В третьем разделе главы «Студенческое научное и научно-техническое творчество» проанализировано значение и главные организационные формы научной работы студентов.

Автором подробно рассматривается первый этап развития научно-исследовательской работы студентов (конец 1950-х -1960-е гг.), который характеризовался дальнейшим, по сравнению с предыдущим десятилетием, улучшением организационной структуры студенческих научных обществ (СНО), форм и методов их работы. Отличительной особенностью в деятельности СНО, функционировавших во всех крупных вузах региона, являлось то, что наряду с разработкой студентами теоретических изысканий, большое значение придавалось решению ими и прикладных проблем. В связи с этим закладывались предпосылки для тесного творческого содружества студентов с производственниками.

В диссертации прослежены изменения, происшедшие в организации научной работы студентов в 1970-е - первой половине 1980-х гг. (второй этап развития НИРС в вузах). В феврале 1974 г. приказом Министра высшего и среднего специального образования СССР было утверждено новое положение о научно-исследовательской работе студентов высших учебных заведений, которое оформило цели и задачи НИРС, порядок ее организации, материальное обеспечение и меры поощрения студентов и руководителей НИРС.

Отмечается, что на этом этапе самой массовой формой организации НИР студентов сибирских вузов были научные кружки. Возросла активность и улучшилась организация участия студентов в выполнении научно-исследовательских и проектно-конструкторских работ по хоздоговорной и госбюджетной тематике непосредственно в составе производственных коллективов - научных, конструкторских, проектных групп, кафедр и научных подразделений вузов.

В разделе проанализирована деятельность студенческих конструкторских бюро, научно-производственных отрядов, комплексных молодежных творческих коллективов. Делается вывод о том, что использовавшиеся в 1970-е - первой половине 1980-х гг. прогрессивные формы студенческого научного и научно-технического творчества прочно вошли в жизнь вузов, их деятельность способствовала повышению качества профессиональной подготовки специалистов, укреплению материальной базы учебного процесса и одновременно давала возможность студентам еще на студенческой скамье внести свой вклад в выполнение планов НИОКР высших учебных заведений. Однако, подчеркивается в диссертации, в руководстве разработками студенческих бюро, отрядов групп внедрения и других временных формирований, действовавших в рамках НИРС, ощущалась острая нехватка высококвалифицированных научно-педагогических работников, особенно докторов наук, профессоров.

Автором доказывается, что на третьем этапе функционирования НИРС в вузах (вторая половина 1980-х - начало 1990-х гг.) развитие студенческого научного и научно-технического творчества претерпело существенные изменения как в организационном, так и в качественном отношениях. Сокращение финансирования НИР и ОКР вузов из госбюджета, массовая неплатежеспособность предприятий и организаций - потенциальных заказчиков НИР, практически свели на нет участие студенчества в научных исследованиях и разработках учебных заведений. Чтобы выжить, в условиях нараставшего в стране социально-экономического и политического кризиса, многие вузы стали переходить на хозрасчет и самофинансирование. В какой-то степени это помогло сохранить временные формирования студентов, аспирантов, молодых преподавателей и научных сотрудников, действовавших в системе НИРС.

Диссертация содержит большой фактический материал о деятельности вузовских коллективов Сибири в конце 1950-х - начале 1990-х гг. по активизации участия советских и иностранных студентов в научных исследованиях - областных, зональных, республиканских и всесоюзных конференциях, олимпиадах и конкурсах научных работ по проблемам общественных, естественных, технических и гуманитарных наук, Всероссийской олимпиаде «Студент и научно-технический прогресс», выставках «Научно-технического творчества молодежи» и др. Приведены имена лучших из них.

Подводя итоги раздела диссертант приходит к выводу, что деятельность вузов региона в рассматриваемый период способствовала дальнейшему развитию различных организационных форм научно-исследовательской работы студентов, определенному повышению вклада студенчества в решение крупных научных и научно-технических проблем, связанных с развитием производительных сил Сибири и в целом страны. В то же время, он указывает и на существенные недостатки имевшие место в организации НИРС. Прежде всего, не всегда удавалось изжить формализм при проведении этой работы. В ряде вузов наблюдалась погоня за количественными показателями, верх брало стремление любой ценой, даже во вред качеству, охватить различными формами исследований как можно больше человек. А это, в свою очередь, вело к процентомании, припискам, мешало индивидуальной работе со способными студентами, распыляло силы преподавательского состава. Далеко не все достойные для внедрения в производство разработки студенческой молодежи находили практическое применение.

В четвертом разделе третьей главы «Международные научные связи» рассматриваются вопросы становления и расширения межвузовских научных связей, обмена опытом в организации совместных исследований, участия ученых сибирских вузов и их коллег из зарубежных стран в международных съездах, конференциях, семинарах, конгрессах.

В диссертации утверждается, что начиная с конца 1950-х гг. сибирские вузы стали осуществлять широкие научно-технические контакты с учебными и научными учреждениями зарубежных и прежде всего социалистических стран Восточной Европы, Азии и Латинской Америки. Десятки участников различных совещаний, сессий, семинаров, курсов из институтов и университетов региона ежегодно посещали соцстраны, где знакомились с опытом высших учебных заведений и научных центров, их работами над проблемами, имевшими важное теоретическое и практическое значение. В свою очередь, ученые и специалисты из «стран соцлагеря» принимали активное участие в многочисленных научных мероприятиях, проводимых Минвузами СССР и РСФСР.

Помимо этого, как отмечает автор, из года в год росло число работников учреждений высшего образования Сибири, командируемых в страны «социалистического содружества» для чтения лекций, участия в международных научных форумах и проведения совместных исследований.

Автором подчеркивается, что в изучаемый период международные научные форумы стали характерной особенностью развития науки в системе высшей школы СССР и стран - членов Совета Экономической Взаимопомощи. Они содействовали оперативной передаче информации о научно-технических достижениях, укреплению личных контактов ученых сибирских вузов с их зарубежными коллегами.

Как показано в диссертации, наряду со странами «советского блока», расширялись связи высших учебных заведений региона с вузами капиталистических стран, чему в значительной степени способствовали подписанные во второй половине 1950-х - начале 1960-х гг. соглашения о культурном обмене между СССР и этими странами. В соответствии с ними устанавливались прямые контакты университетов и институтов Советского Союза с учебными заведениями и научными центрами США, Великобритании, Франции, ФРГ, Японии, Канады, Италии и других экономически развитых государств капиталистического мира. Установлено, что до конца 80-х гг. ХХ в. эти связи не имели долгосрочных соглашений, ограничиваясь лишь временными визитами ученых с обеих сторон в составе делегаций, командировками научно-педагогических работников для чтения лекций, а также участием их в разнообразных международных форумах. Автором приводятся многочисленные примеры того, как осуществлялось международное научное сотрудничество сибирских вузов на протяжении рассматриваемого периода.

В заключающих раздел выводах раскрывается значение международной деятельности высшей школы Сибири. Утверждается, что в течение изучаемого периода прослеживается процесс последовательного повышения авторитета сибирских вузов на международной арене, упрочения их интернациональных связей с зарубежными странами в вопросах подготовки кадров специалистов, науки и обмена опытом работы.

Заключение

В заключении диссертации изложены тенденции и противоречия в развитии высшей школы Сибири в конце 50-х - начале 90-х гг. ХХ в. и сформулированы основные положения, выносимые на защиту.

В период административно-командной системы, придерживавшейся «остаточного» принципа финансирования образования, центральные управленческие структуры научно-образовательного комплекса страны, местные органы власти, вузовские коллективы Сибири проводили значительную работу, направленную на повышение эффективности функционирования высших учебных заведений. Ими предпринимались меры по расширению сети учреждений высшего образования и их структуры, укреплению материальной базы, изменению количественного и качественного состава профессорско-преподавательского корпуса и контингента студентов, совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации научно-исследовательской работы и развитию международных связей, повышению уровня подготовки высококвалифицированных специалистов.

В обобщающих выводах диссертант отмечает, что за рассматриваемый период удалось решить многие вопросы развития высшего образования в крупнейшем на Востоке страны регионе. В то же время общие негативные тенденции в развитии общества, недооценка роли образования отрицательно сказались на положении вузов. Требовалась коренная реорганизация всей системы высшей школы.

На основании избранных методологических установок автор выделяет три основных этапа развития высшей школы Сибири в рамках изучаемого периода.

1. Первый (конец 1950-х - середина 1960-х гг.). Сложившаяся в 30-е гг. ХХ в. образовательная система нуждалась в обновлении. Она должна была соответствовать перспективам развития науки и техники, новых технологий, переменам в социально-гуманитарной сфере. Однако это входило в противоречие с официальным курсом на дальнейшее развитие экстенсивной экономики, который требовал ежегодно огромное количество рабочих для освоения тысяч строящихся по всей стране предприятий. С середины 1950-х гг. стали традицией «общественные призывы» молодежи для работы на новостройках. Между тем отсутствие элементарных условий быта, засилье ручного труда делали очень высокой текучесть кадров. Для решения этой проблемы во многом и была задумана реформа образования. В декабре 1958 г. Верховным Советом СССР был принят Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», согласно которому вводилось обязательное восьмилетнее образование, укреплялась связь с производством, начал осуществляться курс на политехнизацию обучения. С конца 1950-х гг. и до середины 1960-х гг. в советских, в том числе и сибирских вузах шла перестройка преподавания в соответствии с Законом.

2. На втором этапе - 1966-1985 гг. - произошли значительные количественные и качественные изменения в системе высшей школы, что позволило существенно повысить уровень подготовки высококвалифицированных специалистов, наращивать учебный и научный потенциалы вузов. Вместе с тем в эти годы наиболее отчетливо проявились результаты экстенсивного развития высшего образования. Размеры ассигнований на образовательную сферу отставали от ее потребностей. Первые проявления кризиса обнажила объективная потребность перехода общества к интенсивным методам хозяйствования, когда высшая школа оказалась за редким исключением неспособной ответить на вызов времени, продиктованный научно-техническим прогрессом. Требовались коренные преобразования всей вузовской системы.

3. Третий этап - «перестроечный» - охватывает вторую половину 1980-х - начало 1990-х гг. В ряде областей - прежде всего политической - было заметное продвижение вперед по пути демократизации и гласности. Этот процесс отразился и на вузах, особенно в преподавании социально-гуманитарных дисциплин и развитии студенческого самоуправления. Но кардинальных изменений в лучшую сторону так и не произошло. Непоследовательная политика в различных областях материальной и духовной жизни, в том числе и в сфере высшего образования, вошла в острое противоречие с проводившимися реформами, что крайне негативно отразилось на деятельности высшей школы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Охарактеризована система управления высшей школой. В условиях монопольного господства КПСС в управленческой сфере именно правящая партия разрабатывала стратегию и тактику развития высшего образования исходя из господствовавшего в ее идеологии представления о путях и средствах социалистического строительства в СССР. Партийно-государственные структуры взяли на себя как перспективное планирование, так и организационно-управленческую и контрольную функции при практической реализации политики в области образования. Такая система управления высшей школой соответствовала господствовавшей в стране административно-командной системе и позволяла в рассматриваемый период решать выдвигаемые этой системой задачи.

2. Прослежена динамика роста сети сибирских вузов и совершенствование их структуры в период 1958-1991 гг. Новые институты и университеты, как правило, открывались по инициативе органов местной власти. Попытки форсировать этот процесс в ряде случаев оборачивались созданием недееспособных учебных заведений. При принятии решений об их организации зачастую оказывался упущенным принцип региональной целесообразности. Вместо него появлялись амбиции территориальных властей. Произошли структурные изменения в вузах, связанные с появлением новых факультетов, отделений, институтов, кафедр, лабораторий, клиник, специальностей.

3. Показаны направления развития материально-технической базы высшей школы Сибири. Центральные и региональные управленческие структуры, в условиях господства «остаточного» принципа финансирования непроизводственной сферы, стремились улучшить МТБ вузов региона и обеспечить нормальными жилищно-бытовыми условиями преподавателей и студентов, но удавалось лишь отчасти снять остроту проблемы. Местная власть не могла повлиять на сложившееся на самом высоком уровне отношение к нуждам образования в целом и высшей школы в частности. Несмотря на рост общих бюджетных ассигнований на развитие высшей школы, их доля в государственном бюджете постоянно уменьшалась. Соответственно оставалась незначительной и доля расходов на развитие МТБ вузов. Поэтому научно-педагогические работники и студенты жили в крайне стесненных жилищно-бытовых условиях.

4. Дана характеристика мероприятий по обеспечению высших учебных заведений научно-педагогическими кадрами. В рассматриваемый период наблюдалась недостаточная обеспеченность сибирских вузов НПК. Хотя общая численность преподавателей и сотрудников, в том числе и «остепененных», за 1958-1991 гг. существенно увеличилась, тем не менее по кадрам высшей квалификации вузы региона заметно уступали среднероссийским показателям. Динамика подготовки кандидатов и докторов наук не соответствовала требованиям времени и не отвечала возраставшему объему задач, которые стояли перед высшей школой.

5. Раскрыты организационные формы и методы, использовавшиеся для подготовки и воспитания специалистов в вузах Сибири. В те годы предпринимались меры по улучшению комплектования и сохранения студенческого контингента, совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Вместе с тем высшая школа, продолжая идти по экстенсивному пути, осуществляла расширенное воспроизводство специалистов, не имея для их подготовки соответствующих требованиям времени материальной базы и научно-педагогических кадров. Следствием этого стало углубление противоречия между качеством выпускаемых специалистов и запросами общества, темпами научно-технического прогресса, в том смысле, что упал спрос на некоторые категории подготавливаемых специалистов (инженеров, учителей и др.).

6. Определена динамика развития научно-исследовательской работы в высшей школе Сибири. В конце 1950-х - начале 1990-х гг. ученые вузов региона вели поиски новых форм организации научных исследований, содействовали росту студенческого научного творчества, исследовали различные аспекты как фундаментальной, так и прикладной науки, находили пути приложения своих изысканий в народном хозяйстве. Однако чрезмерная перегруженность хозяйственными договорами с предприятиями, зачастую малозначительными, ориентация на выполнение мелких, разрозненных тем, отсутствие должной скоординированности исследований приводили к параллелизму и дублированию в разработках и в конечном итоге к низкой экономической эффективности вузовских НИР.

7. Выявлены международные связи вузов Сибири. Минвуз СССР (РСФСР) и его подведомственные учебные заведения проделали значительную работу по развитию международного сотрудничества в области высшего образования. В течение всего изучаемого периода расширялись и углублялись контакты институтов и университетов региона с зарубежными учебными и научными учреждениями. Многие профессора и преподаватели выезжали в зарубежные страны, где знакомились с работой местных вузов, читали лекции, делились опытом в организации научных исследований. Кроме того, осуществлялась интенсивная подготовка иностранных специалистов (в основном для стран «социалистического содружества» и «третьего мира») в сибирских вузах.

8. Показаны итоги выпуска специалистов, их распределения и использования в народном хозяйстве. В период с 1958 по 1991 г. происходил неуклонный рост численности выпуска специалистов из сибирских вузов, за счет которых в значительной мере удовлетворялись потребности экономики и культуры региона в высококвалифицированных кадрах по традиционным специальностям. По некоторым из них имело место перепроизводство специалистов, а по ряду новых специальностей ощущалась острая нехватка. Она лишь частично восполнялась за счет специалистов, подготовленных в западных районах страны. Положение с обеспечением отраслей народного хозяйства Сибири дипломированными кадрами осложнялось практикой централизованного распределения выпускников сибирских вузов за пределы региона. Данные причины в совокупности оказывали влияние на использование кадров специалистов.

Литература

1. Петрик В.В. Организация научно-исследовательской работы в педагогических вузах Сибири (1980-е гг.) [Текст] // Вестник Томского государственного педагогического университета. Сер.: Гуманитарные науки. История (спецвыпуск). - Томск: ТГПУ, 2000. - Вып. 4 (20). - С. 23-28 (0,6 п.л.).

2. Петрик В.В. Развитие сети высшей технической школы Сибири в конце 50-х - начале 90-х гг. ХХ в. [Текст] // Известия Томского политехнического университета. Тем. вып. «Сибирь в евразийском пространстве». - Томск: ТПУ, 2002. - Т. 305. - Вып. 7. - С. 136-143 (0,6 п.л.).

3. Петрик В.В. К проблеме подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации (докторов наук) в вузах Сибирского региона. 1958-1991 гг. [Текст] // Вестник Томского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогика. - Томск: ТГПУ, 2004. - Вып. 5 (42). - С. 86-90 (0,6 п.л.).

4. Петрик В.В. Исторический опыт подбора и расстановки научно-педагогических кадров на руководящие должности в высших учебных заведениях Сибири (конец 50-х - начало 90-х гг. ХХ в.) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2004. - Т. 307. - № 2. - С. 183-186 (0,5 п.л.).

5. Петрик В.В. Из истории развития международных научных связей высших учебных заведений Сибири с вузами и научными учреждениями социалистических стран в конце 1950-х - начале 1990-х гг. [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2004. - Т. 307. - № 3. - С. 150- 154 (0,5 п.л.).

6. Петрик В.В. Меры коллективов высших учебных заведений Сибири по совершенствованию учебного процесса в период приближения вузов к производству (конец 50-х - середина 60-х гг. ХХ в.) [Текст] // Вестник Томского государственного университета. Сер.: Философия. Культурология. Филология. - Томск: ТГУ, 2004 (июнь). - № 282. - С. 312-319 (1,25 п.л.).

7. Петрик В.В. Деятельность коллективов инженерных вузов Сибири по внедрению в учебный процесс технических средств обучения и электронно-вычислительной техники во второй половине 60-х - начале 90-х гг. ХХ в. (исторический аспект) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2004. - Т. 307. - № 4. - С. 174-178 (0,5п.л.).

8. Петрик В.В. Проблемы нравственно-эстетического воспитания студенческой молодежи в высших учебных заведениях Сибири. 1958-1991 гг. (к истории вопроса) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2004. - Т. 307. - № 6. - С. 167-171 (0,5 п.л.).

9. Петрик В.В. Рец. на кн.: История ТИСИ-ТГАСУ в документах и материалах: Сборник документов / Отв. ред. Е.С. Полянский. Вып. 1. - Томск: Изд-во Том. архит.-строит. ун-та, 2002. - 132 с. [Текст] // Отечественные архивы. - М., 2004. - № 3. - С. 138-139 (0,06 п.л.).

10. Петрик В.В. Исторический опыт трудового воспитания студенческой молодежи. 1958-1991 гг. (на примере высшей школы Сибири) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2004. - Т. 307. - № 7. - С. 153-158 (0,6 п.л.).

11. Петрик В.В. Развитие учебно-материальной базы высшей педагогической школы Сибири в 1958-1991 гг. [Текст] // Педагогика. - М., 2005. - № 7. - С. 85-88 (0,5 п.л.).

12. Петрик В.В. Деятельность вузовских коллективов Сибири по совершенствованию научно-исследовательской работы студентов в конце 1950-х - начале 1990-х гг. (исторический аспект) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2005. - Т. 308. - № 3. - С. 202-208 (0,75 п.л.).

13. Петрик В.В. Система управления высшей школой в конце 50-х - начале 90-х годов ХХ века (на примере вузов Сибирского региона) [Текст] // Вестник Томского государственного университета. Сер.: История. Краеведение. Этнология. Археология. - Томск: ТГУ, 2005 (декабрь). - № 289. - С. 168-176 (1,5 п.л.).

14. Петрик В.В. Некоторые вопросы развития физической культуры и спорта в высшей школе Сибири (конец 50-х - начало 90-х гг. ХХ в.) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2005. - Т. 308. - № 6. - С. 229-235 (0,8 п.л.).

15. Петрик В.В. Становление и развитие материальной базы вузовских библиотек Сибири в конце 50-х - начале 90-х гг. ХХ в. [Текст] // Библиотековедение. - М., 2005. - № 5. - С. 104-108 (0,5 п.л.).

16. Петрик В.В. Подготовка научно-педагогических кадров через аспирантуру в высших учебных заведениях Сибири. 1958-1991 гг. (к истории вопроса) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2005. - Т. 308. - № 2. - С. 187-194 (0,6 п.л.).

17. Петрик В.В. Из истории развития высшего вечернего и заочного образования в Сибири (конец 50-х - начало 90-х гг. ХХ в.) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2005. - Т. 308. - № 4. - С. 212-216 (0,5 п.л.).

18. Петрик В.В. Организация довузовской подготовки учащихся и работающей молодежи в высших учебных заведениях Сибири (1958-1991 гг.) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2005. - Т. 308. - № 5. - С. 207-211 (0,4 п.л.).

19. Петрик В.В. Рец. на кн.: История ТИСИ-ТГАСУ в документах и материалах: Сборник документов / Отв. ред. Е.С. Полянский. Вып. 2. - Томск: Изд-во Том. архит.-строит. ун-та, 2005. - 347 с. [Текст] // Отечественные архивы. - М., 2006. - № 2. - С. 135-136 (0,06 п.л.).

20. Петрик В.В. Становление и развитие главных организационных форм вузовской науки в конце 1950-х - начале 1990-х гг. (на примере высшей школы Сибири) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2006. - Т. 309. - № 1. - С. 234-241 (1 п.л.).

21. Петрик В.В. Высшая школа Сибири в конце 1950-х - начале 1990-х годов (историография проблемы) [Текст] // Вестник Томского государственного педагогического университета. Сер.: Гуманитарные науки (история, этнология). - Томск: ТГПУ, 2006. - Вып. 1 (52). - С. 81-86 (0,6 п.л.).

22. Петрик В.В. Из истории подготовительных отделений в Сибири [Текст] // Высшее образование в России. - М., 2006. - № 4. - С. 155-157 (0,3 п.л.).

23. Петрик В.В. Вклад выпускников сибирских вузов конца 1950-х - начала 1990-х гг. в социально-экономическое и культурное развитие страны и региона [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2007. - Т. 311. - № 7. - С. 155-158 (0,5 п.л.) (статья поступила в редакцию журнала 07.09. 2006 г.).

24. Петрик В.В. Высшее образование СССР как фактор укрепления международного сотрудничества в области подготовки специалистов (конец 50-х - начало 90-х гг. ХХ в.) [Текст] // Вестник Томского государственного педагогического университета. Сер.: Педагогика. - Томск: ТГПУ, 2007. - Вып. 7 (70). - С. 132-137 (0,6 п.л.) ( поступила в редакцию 28. 09. 2006 г.).

25. Петрик В.В. Выпуск специалистов высшими учебными заведениями Сибири, их распределение и использование в экономике и социально-культурной сфере (1958-1991 гг.) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2007. - Т. 311. - № 7. - С. 159-162 (0,5 п.л.) ( поступила в редакцию 07. 09. 2006 г.).

26. Петрик В.В. Профессорско-преподавательский состав высшей школы Сибири: тенденции развития и региональное измерение (конец 50-х - начало 90-х годов ХХ века) [Текст] // Вестник Томского государственного университета. Сер.: История. - Томск: ТГУ, 2007. - № 1. - С. 49-80 (2,5 п.л.).

27. Петрик В.В. Международные научные связи вузов Сибири с учебными заведениями и научными центрами капиталистических стран в конце 50-х - начале 90-х годов ХХ века [Текст] // Вестник Томского государственного педагогического университета. Сер.: Гумантарные науки (история, археология, этнология). - Томск: ТГПУ, 2007. - Вып. 3 (66). - С. 94-99 (0,6 п.л.) (поступила в редакцию 28.09.2006 г.).

28. Петрик В.В. Научные исследования в инженерно-технических вузах Сибири (1958-1991 гг.) [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2008. - Т. 312. - № 6. - С. 207-212 (0,55 п.л.) ( поступила в редакцию журнала 25.12. 2006 г.).

29. Петрик В.В. Развитие основных направлений научных исследований в вузах Сибирского региона в конце 1950-х - начале 1990-х гг. [Текст] // Вестник Томского государственного университета. Сер.: История. - Томск: ТГУ, 2008. - № 1 (2). - С. 49-71 (1,8 п.л.).

30. Петрик В.В. Изменение структуры специальностей в высшей технической школе Сибири в конце 50-х - начале 90-х гг. ХХ в. [Текст] // Известия Томского политехнического университета. - Томск: ТПУ, 2008. - Т. 312. - № 6. - С. 201-206 (0,6 п.л.) (поступила в редакцию 25.12.2006 г.).

31. Петрик В.В. Высшая школа Сибири в конце 50-х - начале 90-х годов ХХ века [Текст]. - Томск: Томский государственный университет, 2006. - 648 с. (40,5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru