Работа высших военных училищ Западной Сибири по военно-патриотическому воспитанию курсантов (1967-1985 гг.)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Автореферат

Работа высших военных училищ Западной Сибири по военно-патриотическому воспитанию курсантов (1967-1985 гг.)

Отечественная история

Лидер Н.В.

1. Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Важнейшим стержнем образовательной деятельности любых военно-учебных заведений в мире является военно-патриотическое воспитание будущих офицеров. С развалом Советского Союза существенная коррозия охватила систему идеологического, нравственного воспитания граждан, особенно молодежи. Беды, которые пережила Россия за последние 19лет, не обошли стороной и армию. Моральный климат в современной армии стал определяться резкой сменой прежних социальных и собственно армейских ценностей, в основе которых лежала коллективная природа российского воинства, патриотизм, на новые ориентиры, неясные пока по своему содержанию и направленности. В результате для немалой части офицеров стало характерным состояние апатии, растерянности, неуверенности в завтрашнем дне. В связи с этим, остро встает проблема престижа, статуса, общественного признания профессии офицера.

Во-первых, на сегодняшний день к одному из приоритетных направлений военного строительства относят совершенствование военной науки и военного образования, начало которому было положено принятием Федеральной программы «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010г.» Интернет-портал правительства РФ. . Одним из условий эффективности данного реформирования, как нам видится, должно стать изучение опыта прошлого с тем, чтобы взять все лучшее, ценное, использовать его и, в то же время, избежать повторения имевшихся ранее ошибок и просчетов.

Во-вторых, почти вся история Советского государства многими современными писателями, публицистами, исследователями изображается как роковая ошибка, социально-политический тупик. При этом используются, в основном, отрицательные факты советской истории, зачастую гипертрофированные. Несомненно, любой период российской истории, в том числе и советский, нуждается в научном критическом осмыслении, но при этом, мы уверены, надо отказаться от фальсификации и дегероизации российской истории.

В-третьих, существующая сейчас система военно-учебных заведений и подготовки офицеров начала складываться в середине 60-х гг. XX в. Ряд серьезных внутренних и внешних факторов: усиление в мире радикальных сил, региональные войны, распространение ядерного оружия, нарастание национальных проблем и т.д. - вынуждали правительство искать радикальные меры усиления военно-патриотического воспитания армейской молодежи.

В целом, обращение к советскому опыту военно-патриотического воспитания курсантов, по нашему мнению, имеет теоретическое и практическое значение как для военного образования, так и для отечественной науки в целом.

Объектом исследования являются высшие военные училища Западной Сибири в период с 1967 по 1985 гг.

Предмет исследования - работа высших военных училищ по военно-патриотическому воспитанию будущих офицеров.

Территориальные рамки исследования охватывают Западную Сибирь, включавшую в себя Алтайский край, Кемеровскую, Новосибирскую, Омскую, Томскую, Тюменскую области. В 1967-1985 гг. эти территории находились в составе Сибирского военного округа, управление которого размещалось в г.Новосибирске.

Хронологические рамки диссертационной работы: период с 1967 по 1985 гг. Нижняя граница обусловлена тем, что в 1967 г. произошел целый ряд событий, сыгравших значительную роль в процессе усиления военно-патриотического воспитания курсантов высших военных училищ. 21 января 1967 г. было принято постановление ЦК КПСС «О мерах по улучшению партийно-политической работы в Советской Армии и Военно-Морском Флоте» КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы 1917-1981. М., 1981. С. 446-451., которое способствовало усилению идеологической работы в Вооруженных Силах, сказавшееся и на процессе военно-патриотического воспитания будущих офицеров; в военно-учебных заведениях партийные комитеты были преобразованы в политотделы, созданы высшие военно-политические училища. КПСС выдвинула новые требования к развитию общественных наук и повышению их роли в «коммунистическом строительстве», это поставило новые воспитательные задачи перед преподавателями военных вузов. На определение нижней границы оказал влияние и тот факт, что в это время (1967-1970 гг.) на территории Западной Сибири, помимо уже существовавшего Омского высшего общевойскового командного училища, появились еще шесть высших военных училищ, что позволило автору исследовать диссертационную проблему на более обширном материале.

Верхняя граница определена начавшимися с 1985 г. общественно-политическими изменениями, которые негативно отразились на процессе военно-патриотического воспитания будущих офицеров. В средствах массовой информации развернулась разнузданная антиармейская кампания и практически исчезла пропаганда патриотизма; сократились конкурсы в военно-учебные заведения, ослабла забота общества о военных кадрах; изменение международной обстановки усилило пацифистские настроения. В условиях ломки прежнего уклада в стране, распада СССР и единых Вооруженных Сил разрушалась и вся система работы по военно-патриотическому воспитанию воинов армии и флота.

Степень научной разработанности проблемы. Вопросы военно-патриотического воспитания защитников Отечества, воинов армии и флота, привлекали внимание многих государственных и военных деятелей, историков, мыслителей-философов, социологов, психологов, писателей на протяжении фактически всей истории России.

На глубоком теоретическом уровне исследование проблемы патриотизма началось в XIX веке. Во многом толчком к этому стала Отечественная война 1812г., победа в которой была одержана, в первую очередь, благодаря патриотическому подъему не только русского воинства, но и гражданского населения. Большой вклад в разработку теоретических основ патриотизма, методологических положений, связанных с пониманием его природы, сущности, внесли такие русские мыслители, как Н.М. Карамзин, И.А. Ильин, Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев Карамзин Н.М. Избранное. Л., 1985; Ильин И.А. Путь к очевидности. М., 1993; Бердяев Н.А. Судьба России. М., 2007; Соловьев В.С. Оправдание добра. М., 1988. Т. 1. и др.

В советский период в основу книг, монографий, статей, посвященных проблеме военно-патриотического воспитания воинов, легли положения и выводы В.И. Ленина, развившего в своей теоретической и практической деятельности марксистские положения и выводы по проблемам военно-патриотического воспитания и подготовки пролетариата к защите своего Отечества. К началу 60-х годов ХХ в. в исторической литературе изменился подход к военно-патриотическому воспитанию. Так, в работах И.А. Новикова, И.З. Дибровой, Е.Ф. Быстрова, И.Е. Кравцова и др. на смену формуле «русский народ - старший брат», существовавшей в сталинское время, пришли термины «пролетарский интернационализм», «советский патриотизм» Новиков И.А. Дружба народов СССР - источник могущества Советского государства и его Вооруженных Сил. М., 1958; Диброва И.З., Быстров Е.Ф. Воспитание воинов в духе советского патриотизма и социалистического интернационализма. М., 1964; Кравцов И.Е. Пролетарский интернационализм, отечество и патриотизм. Киев. 1965.. Это говорит о том, что исследователи расширили понятие «защита интересов Отечества» путем включения в него «защиты интересов стран социалистического лагеря». Но, по нашему мнению, такой подход затрудняет применение опыта военно-патриотического воспитания. Использовались достаточно абстрактные понятия «интернациональный долг», «верность идеям партии». Однако мы считаем, что усилиями ученых именно в тот период был заложен фундамент, и наметились основные направления дальнейших научных исследований по интересующей нас теме Базь И.С. Источники военного могущества Советского Союза. М., 1947; Ларьков А.М. Советский патриотизм и его воспитание у воинов. М., 1952; Матюшкин Н.И. Советская Армия - армия дружбы народов. М., 1952; Драчев И.М. Работа комсомольских организаций по идейному воспитанию воинов. М., 1955 и др..

В 70-е - 80-е гг. появилось значительное количество работ, раскрывающих различные аспекты военно-патриотического воспитания военнослужащих. В этот период доступ к архивным документам был затруднен. Право вводить их в научный оборот получил Институт марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. Вышли в свет фундаментальные работы, раскрывающие различные аспекты деятельности КПСС по строительству и усилению Советских Вооруженных Сил, в которых, в частности, затрагивались вопросы обучения и воспитания военных кадров Советские Вооруженные Силы. История строительства. М., 1978; КПСС и военное строительство. М., 1982; Тельпуховский Б.С. КПСС во главе строительства Вооруженных Сил СССР. Октябрь 1917-1982. Исторический очерк. М., 1983; Бабаков А.А. Вооруженные Силы СССР после войны (1945-1986 гг.). История строительства. М., 1987. и др. .

Особенно в этом ряду выделяется коллективный труд «КПСС и военное строительство», вышедший под редакцией начальника Главного Политического управления генерала армии А.А. Епишева. В шестой главе «Работа КПСС с военными кадрами» авторы выделили основные направления деятельности партии по подготовке и воспитанию военных кадров КПСС и военное строительство. С. 212-251.. Более детально эти вопросы рассматривались в монографии доктора исторических наук Б.С. Тельпуховского. На большом фактическом материале он показал, как, в зависимости от международной обстановки и внутриполитической ситуации в стране, менялись подбор, подготовка, расстановка и воспитание военных кадров. Серьезное внимание автор уделил вопросам партийно-политической работы Тельпуховский Б.С.Указ. соч. С. 245-246..

Достоинством названных трудов является логическая стройность излагаемого материала, стремление раскрыть основной партийный инструментарий строительства Советских Вооруженных Сил. Были и недостатки, основными из которых выступали: сглаживание действительности, недостаточно глубокое раскрытие форм, методов, средств воспитательной работы в армии и на флоте; в большинстве случаев подача материала носила декларативно-директивный характер с некритическим обращением к требованиям партийных документов.

Близки по характеристикам к вышеперечисленным работам и фундаментальные исследования, посвященные непосредственно истории организации партийно-политической работы в Вооруженных Силах СССР Петров Ю.П. Строительство политорганов, партийных и комсомольских организаций армии и флота (1918-1968 гг.). М., 1968; Партийно-политическая работа в Вооруженных Силах СССР (1918-1973 гг.) Исторический очерк. М., 1974; Политорганы Советских Вооруженных Сил. Историко-теоретический очерк. М., 1984. и др..

Особый научный интерес для нас представляет историко-теоретический очерк «Идеологическая работа в Вооруженных Силах СССР» Идеологическая работа в Вооруженных Силах СССР. Историко-теоретический очерк. М., 1983. , в котором на основе большого документального и фактического материала, описывающего систему идеологической работы в Вооруженных Силах СССР, раскрыта сущность патриотического воспитания военнослужащих; выделены основные направления, формы и методы этой работы; подчеркнута особая значимость пропаганды боевых традиций, воздействия на воинов средствами кино, военно-мемуарной литературы; отмечена необходимость развития патриотического сознания у самих воспитателей. Однако в работе исследованы не все направления военно-патриотической работы с военнослужащими, не раскрыты особенности идеологической работы в высших военно-учебных заведениях.

В 70-е - 80-е гг. появились работы, посвященные непосредственно деятельности КПСС по подготовке и воспитанию военных кадров в военно-учебных заведениях и войсках. Это труды В.П. Бокарева, А.М. Иовлева, Н.Д. Козлова Иовлев А.М. Деятельность КПСС по подготовке военных кадров. М., 1976; Козлов Н.Д. Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию военных кадров в условиях развитого социализма. М., 1979; Бокарев В.П. Исторический опыт КПСС в подготовке и воспитании кадров политработников армии и флота. М., 1983. и др. Авторы выделили основные направления в работе Коммунистической партии по совершенствованию обучения и воспитания советских военных кадров, принципы этой работы.

Более углубленно рассматривалась эта проблема в монографиях Захаров И.З. Дружба, закаленная в боях. М., 1970; Самойленко В.Ф. Дружба народов СССР - источник могущества Советских Вооруженных Сил. М., 1972; Матюшкин Н.И. Армия дружбы народов и пролетарского интернационализма. М., 1982; Воин социалистической армии: проблемы формирования личности. М., 1986 и др., статьях в журналах и научных сборниках Интернационально-патриотическое воспитание и формирование личности социалистического общества: труды межвуз. науч. конф. Вологда, 1973; Советская Армия - школа дружбы и братства: мат. Всесоюз. науч.-практ. конф. М., 1982; Патриотическое и интернациональное воспитание воинов: содержание, формы, методы. Сб. статей. М., 1987; Андреев Н. Воспитывать курсантов в духе патриотизма и интернационализма // Коммунист Вооруженных Сил. 1973. № 5. С. 52-56; Лизичев А. Воспитывать патриотов интернационалистов // Коммунист Вооруженных Сил. 1982. № 16. С. 9-18 и др., диссертациях Плетушков М.С. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов в современных условиях (1966-1972 гг.): дис. … канд. ист. наук. М., 1973; Ткаченко А.Е. Воспитание советских воинов в духе единства интернационализма и патриотизма: автореф. дис. … канд. филос. наук. Алма-Ата, 1980; Карой В. Партийно-политическая работа в социалистической армии по повышению эффективности патриотического и интернационального воспитания воинов в современных условиях (1976-1983 гг.): дис. … канд. ист. наук. М., 1983; и др. второй половины 60-х - 80-х годов, связывающих патриотическое воспитание в Советских Вооруженных Силах с интернациональным. В большинстве этих работ раскрывались теоретические положения, объясняющие необходимость усиления патриотического и интернационального воспитания военнослужащих. Авторы определили задачи и содержание, показали различные формы и средства патриотического и интернационального воспитания.

Во второй половине 60-х - первой половине 80-х гг. появились работы научного и учебного характера, раскрывающие различные аспекты военно-патриотического воспитания курсантов в военно-учебных заведениях. К ним относятся как труды обобщающего характера Педагогические проблемы воспитания советских воинов: учебное пособие. М., 1974; Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М., 1976; Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе: учебное пособие. М., 1983; Основы воспитательной работы в Вооруженных Силах СССР: учебное пособие. М., 1983 и др., так и те, в которых освещались аспекты военно-патриотического воспитания военнослужащих по ряду направлений: агитационно-массовому, культурно-просветительному, спортивно-массовому Лисенков М.М. Культурная революция в СССР и армии. М., 1977; Политико-воспитательная работа в подразделении. М., 1982; Балашов Л.С. Идейно-воспитательная работа партийной организации. М., 1983; Культурно-просветительная работа в Вооруженных Силах СССР: учебник для высших военно-политических училищ. М., 1984 и др.. Среди них выделяется коллективный труд «Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях» под редакцией начальника Главного управления кадров Министерства обороны СССР генерала армии И.Н. Шкадова. Авторы раскрыли деятельность военно-учебных заведений по самым различным направлениям: военно-профессиональный отбор, принципы, содержание обучения и воспитания курсантов, подготовка и повышение квалификации преподавателей, учебно-материальная база и т.д. Однако вопросы патриотического воспитания оказались несколько размытыми в контексте идейно-политического, воинского, нравственного и физического воспитания.

Значимость для нас представляет работа В.П. Давыдова и И.И. Мороз, посвященная проблеме дифференцированного подхода к воспитанию курсантов. Ее достоинством является то, что исследователи не только сформулировали первоочередные задачи военно-патриотического воспитания курсантов на различных курсах обучения, но и предложили формы, методы, наиболее эффективные, по их мнению, для решения поставленных задач с учетом особенностей обучения на каждом курсе Давыдов В.П., Мороз И.И. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения. М., 1983 // Архив библиотеки Военного университета. Д. 138..

Использование исторических фактов, событий в военно-патриотическом воспитании воинов широко пропагандировалось на страницах периодической печати, особенно в журнале «Коммунист Вооруженных Сил». Среди подобных работ следует выделить статьи А. Давыдова, М. Меньшова, Л. Яснопольского Давыдов А. Воспитывать воинов в духе советского патриотизма, революционных и боевых традиций // Коммунист Вооруженных Сил. 1969. № 21. С. 77-82; Меньшов М. Бережно хранить и умножать славные боевые традиции Советских Вооруженных Сил //Там же. 1970. № 16. С. 63-71; Яснопольский Л. Воспитывать у воинов любовь и преданность Родине, верность революционным и боевым традициям советского народа, армии и флота // Там же. 1973. № 7. С. 73-80., в которых авторами даны методические рекомендации по совершенствованию военно-патриотической работы среди воинов в современных условиях. Особенно интересны статьи, показывающие средства военно-патриотического воспитания воинов. (А. Белоненко, Б. Сапунова, В. Ремизова, И. Светличных Белоненко А. «Строевой песне - полный голос» // Коммунист Вооруженных Сил. 1974. № 15. С. 49-50; Сапунов Б., Ремизов В. Воспитательная сила советского искусства // Там же. 1976. № 3. С. 59-66; Светличных И. В помощь героико-патриотическому воспитанию // Там же. 1977. № 1. С. 91-92. и др.). Так, А. Белоненко в своей работе «Строевой песне - полный голос» выделил важную роль солдатской и матросской песни в воспитании личного состава армии и флота. Автор считал, что для развития строевой песни необходимы, прежде всего, серьезное к ней отношение, внимание командиров, политорганов, начальников клубов, пропаганда солдатской и матросской песни в средствах массовой информации.

В 70-е - 80-е гг. появилось значительное количество диссертационных работ, посвященных различным аспектам военно-патриотического воспитания курсантов военно-учебных заведений и военнослужащих в войсках. Эти работы можно разделить на исторические Линев А.И. История КПСС - важнейшее средство идейно-политического воспитания курсантов высших военных училищ: автореф. дис. … канд. ист. наук. Ташкент, 1973; Близнюк В.Д. Опыт разработки методики применения наглядных пособий и технических средств обучения в преподавании истории КПСС в военно-учебных заведениях: автореф. дис. … канд. ист. наук. М., 1975; Балов А.И. Партийно-политическая работа в частях и подразделениях Советской Армии по выполнению задач физической подготовки личного состава (1969-1980 гг.): дис. … канд. ист. наук. М., 1980; Сычев А.М. Патриотическое воспитание воинов Вооруженных Сил СССР: историографическое исследование (1945-1990 гг.): дис. … канд. ист. наук. М., 1991 и др., педагогические Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. … д-ра пед. наук. М., 1968; Ващаев В.Г. Пути и средства формирования коммунистического мировоззрения у слушателей высших военно-инженерных училищ в процессе обучения: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1973; Володько В.Н. Активизация познавательной деятельности курсантов высших командных училищ в преподавании общественных наук: автореф. дис. … канд. пед. наук. Вильнюс, 1984 и др. и философские Енилин И.М. Военно-патриотическое воспитание в армейских условиях и его роль в формировании воина-гражданина: автореф. дис. … канд. филос. наук. Киев, 1977; Черноморец А.А. Военно-революционная романтика как фактор формирования духовного мира личности советского воина: автореф. дис. … канд. филос. наук. М., 1979; Платонов Б.Н. Методологические проблемы героико-патриотического воспитания советских воинов средствами изобразительного искусства: дис. … канд. филос. наук. М., 1979 и др..

В диссертациях по разделу отечественной истории в целом был проанализирован и обобщен опыт воспитания воинов, эффективность его применения в сложившихся условиях, отмечена его важность для укрепления Советских Вооруженных Сил, в том числе и для военно-патриотического воспитания военнослужащих. Однако для этих работ характерным также было сглаживание недостатков, некритическое обращение к партийно-государственным документам, чрезмерная идеологизация.

Среди педагогических работ по указанной проблеме выделяется докторская диссертация В.П. Давыдова, в которой дана оценка проблематики основных групп дисциплин, изучавшихся в высших военно-учебных заведениях, охарактеризованы их возможности в воспитании курсантов и раскрыты особенности реализации этих возможностей; рассмотрен ряд вопросов, связанных с совершенствованием педагогической подготовки преподавателей военного вуза Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. … д-ра пед. наук. М., 1977.. Однако автору не удалось избежать идеологических перекосов, дать конструктивную критику воспитательных возможностей учебного материала, используемого в процессе обучения курсантов.

С появлением в исследуемый период высших военно-политических училищ историография рассматриваемой проблемы пополнилась диссертационными трудами, посвященными подготовке и воспитанию политработников в военно-политических училищах Буданов В.А. Деятельность командиров, политорганов и партийных организаций высших военно-политических училищ по формированию у курсантов навыков и умений партийно-политической работы (1967-1973 гг.): автореф. дис. … канд. ист. наук. М., 1974; Балыков Н.П. Становление и развитие профессиональной подготовки политработников в военно-учебных заведениях: дис. … канд. пед. наук. М., 1974; Ризнык С.А. Формирование у курсантов - будущих офицеров-политработников умений и навыков культурно-просветительной работы: автореф. дис. … канд. ист. наук. Л., 1985..

Большую ценность для историографии диссертационной проблемы представляет литература по истории высших военных училищ Западной Сибири и Сибирского военного округа, появившаяся в конце 60-х - 80-х годах XX в. Можно выделить книги В пламени и славе. Новосибирск, 1969; Омское танковое. М., 1978; В Сибири рожденное. Омск, 1987; Наследники комиссаров. 1967-1987 гг. Новосибирск, 1987; Служу Советскому Союзу 1920-1970 гг. Томск, 1970. и статьи в научных сборниках Черемных А.Н. Некоторые вопросы истории создания и развития военно-учебных заведений Сибири (1919-1923 гг.) // КПСС и защита социалистического Отечества. Томск, 1970. С. 43-47; Прядкин Л.П. Деятельность командования и парторганизаций Томского артиллерийского училища по совершенствованию подготовки командных кадров в 1920-1940 гг. // Там же. С. 47-50; Марценюк С.Н., Кичигин В.И. Боевые традиции Омского высшего общевойскового командного дважды краснознаменного училища имени М.В. Фрунзе - источник военно-патриотического воспитания курсантов // Патриотическое воспитание молодежи на героических традициях партии и народа. Омск, 1984. С. 81-96., которые содержат важные сведения об этапах становления и развития училищ. Однако данная группа источников отличается значительной степенью субъективизма, общим мажорным настроением.

Дополнением к литературе по истории высших военных училищ Западной Сибири и Сибирского военного округа являются материалы различных научных, научно-практических конференций, сборники статей, в которых публиковались труды преподавателей и командного состава высших военных училищ Западной Сибири КПСС и защита социалистического Отечества: мат. науч. конф., посвящ. 100-летию со дня рождения В.И. Ленина. Томск, 1970; Военно-патриотическое воспитание молодежи в современных условиях. Сб. науч. трудов. Новосибирск, 1975; Коммунистическое воспитание курсантов в процессе преподавания общественных наук в свете требований XXVI съезда КПСС: мат. науч.-практ. конф. Новосибирск, 1982; Патриотическое воспитание молодежи на героических традициях партии и народа. Сб. статей. Омск, 1984; Оптимизация учебно-воспитательного процесса: мат. науч.-практ. конф. Новосибирск, 1985.. Эти статьи позволяют не только проследить формы и методы воспитания, но и выявить проблемы, недостатки в данном процессе.

Анализируя литературу по избранной проблеме за вторую половину 60-х - 80-е гг., можно сказать, что для большей части публикаций характерна недостаточная глубина исследования причин негативных явлений, отсутствие конструктивной критики деятельности политорганов, партийных и комсомольских организаций по военно-патриотическому воспитанию воинов армии и флотат.д. Со второй половины 80-х гг. количество работ по интересующей нас проблеме значительно сократилось. Связано это было, конечно, с негативными явлениями, происходившими в Вооруженных Силах. Однако, в целом, мы можем говорить, что данный период был самым плодотворным по количеству опубликованных работ, в той или иной степени связанных с рассматриваемой темой. Произошло расширение проблематики исследований, был накоплен серьезный фактический материал. До середины 80-х гг. характерным направлением разработки проблемы военно-патриотического воспитания курсантов высших военно-учебных заведений стал поиск условий достижения успеха.

Объективно, без идеологических штампов и нетерпимости к прошлому оценка различных аспектов проблемы военно-патриотического воспитания советских воинов дана в ряде диссертационных работ, появившихся в период с середины 90-х годов по 2005 г. Так, фрагменты, раскрывающие процесс функционирования войсковых музеев и их роль в интернациональном воспитании курсантов, содержит исследование И.А. Колоусовой Колоусова И.А. Роль музеев Вооруженных Сил в интернациональном воспитании советских воинов (1967-1985 гг.): опыт, уроки, проблемы: дис. … канд. ист. наук. М., 1996.. Методологические и практические аспекты историографии проблемы участия Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитание гражданского населения раскрываются в труде С.Д. Половецкого. Частично эти вопросы поднимаются в работе А.П. Волкова Половецкий С.Д. Армия и советское общество в 1918-1991: историографическое исследование: дис. … д-ра ист. наук. М., 1996; Волков А.П. Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961-1991 гг.): дис. … д-ра ист. наук. М., 1994.. В исследовании С.В. Бориснева Бориснёв С.В. Военно-историческая работа в Вооруженных Силах Советского государства (1918-1991 гг.): дис. … д-ра ист. наук. М., 2005. показано содержание и значение военно-исторической работы в высших военно-учебных заведениях СССР, в том числе и роль дисциплины «Военная история» в военно-патриотическом воспитании курсантов.

В последующие годы так и не появилось ни одного серьезного исследования, посвященного непосредственно изучению и обобщению советского опыта военно-патриотического воспитания курсантов в военно-учебных заведениях. Публикации отечественных авторов на сегодняшний день, к сожалению, уходят от проблемы патриотического воспитания молодежи в целом и в частности патриотического воспитания будущих офицеров.

Цель диссертационного исследования заключается в выявлении основных направлений, форм и методов работы высших военных училищ Западной Сибири по военно-патриотическому воспитанию курсантов в 1967-1985 гг., обобщении накопленного опыта.

Достижение поставленной цели предполагается решением следующих задач:

- проследить процесс становления и развития практики военно-патриотического воспитания в высших военно-учебных заведениях Западной Сибири, выявить причины происходивших изменений;

- охарактеризовать преподавательский состав высших военных училищ: по количеству, отношению к воинской службе, профессиональным качествам; дать характеристику социальному облику курсантов, раскрыть особенности их обучения и успеваемости;

- раскрыть суть системы военно-патриотического воспитания будущих офицеров;

- изучить содержание, основные формы и методы военно-патриотического воспитания в высших военных училищах Западной Сибири;

- на региональном материале оценить практические результаты работы военных училищ по военно-патриотическому воспитанию курсантов и значение этого опыта на сегодняшний день.

Методологической основой исследования является совокупность научных принципов и методов, позволяющих решить поставленные задачи.

В ходе анализа процесса военно-патриотического воспитания курсантов использовался междисциплинарный подход, позволяющий рассматривать работу военных училищ в канве исторического развития в совокупности с другими науками.

При этом мы руководствовались такими принципами исторической науки, как принцип объективности, принцип историзма и принцип системности. Принцип историзма позволил рассматривать процесс военно-патриотического воспитания во взаимосвязи с исторической обстановкой 1967-1985 гг. Принцип объективности способствовал преодолению субъективизма источников, основанных на документах КПСС и Советского правительства. Принцип системности позволил рассмотреть основные субъекты военно-патриотического воспитания в военных училищ Западной Сибири как взаимосвязанные и взаимозависимые элементы, составляющие единую, целостную систему.

К числу методов, использованных в диссертационной работе, принадлежат: проблемно-хронологический, исторический и логический методы, которые позволили изучить работу высших военных училищ во временной последовательности, учитывая всю полноту конкретно-исторических условий; сравнительно-исторический, обеспечивший возможность сопоставления характеристик преподавательского и курсантского состава в военных училищах Западной Сибири, различных аспектов процесса военно-патриотического воспитания во временном срезе; историко-типологический метод был применен при классификации компонентов содержания, форм и средств военно-патриотического воспитания и определении присущих им особенностей. При составлении таблиц, на основе которых выявлялись те или иные количественные и качественные стороны рассматриваемых проблем, использовались элементы статистического исследования (выборка, ранжирование, расчет).

Важным в методологическом отношении представляется характеристика ключевого понятия, используемого в исследовании, - «военно-патриотическое воспитание». Военно-патриотическое воспитание, являясь составной частью патриотического воспитания, в исследуемый период представляло собой активный процесс систематического, планомерного и комплексного воздействия партийных, государственных и общественных организаций на личность и коллектив с целью формирования необходимых качеств защитника Родины. Военно-патриотическое воспитание курсанта, имея сходные черты с данным видом воспитания гражданской молодежи, отличалось от него тем, что патриотизм курсанта, во-первых, носит нормативный характер, определяемый воинским уставом, а во-вторых, является профессионально-важным качеством, от которого зависит успешность выполнения профессиональных задач по защите Родины. Поэтому мы полагаем, что понятия «военно-патриотическое воспитание» и «патриотическое воспитание» для военно-учебных заведений тождественны, но понятие «военно-патриотическое воспитание» точнее раскрывает сущность деятельности высших военных училищ по формированию качеств защитника Отечества.

Источниковая база диссертационной работы представляет собой комплекс различных по ценности и характеру опубликованных и неопубликованных документов и материалов, которые можно разделить на шесть групп.

В первую группу входят резолюции и решения съездов, пленумов, постановления секретариата и ЦК КПСС, Советского правительства, изложенные в различных сборниках. Эту группу источников, в свою очередь, можно разделить на две. Во-первых, документы, которые позволяют охарактеризовать общую государственную политику в области строительства высшей школы и различных направлений военно-патриотического воспитания советской молодежи в целом Вопросы идеологической работы КПСС: Сборник важнейших решений КПСС (1965-1672 гг.). М., 1972; Справочник партийного работника. Вып. 7-25. М., 1967-1985; КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Т. 9-14. М., 1972-1982. . Во-вторых, документы, которые раскрывают процесс партийно-советского руководства Вооруженными Силами СССР, а также задачи, которые ставились перед командирами, партийными и комсомольскими организациями в области военно-патриотического воспитания воинов КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза: Документы 1917-1981. М., 1981; 60 лет Вооруженным Силам СССР: Документы и материалы. М., 1978..

К этой же группе источников целесообразно отнести и труды представителей партийно-государственной власти, в которых зафиксирована официальная трактовка целей и задач, основных идеологических установок советского руководства в области воспитательной работы в Вооруженных Силах СССР Епишев А.А. Коммунисты армии и флота. М., 1971; Гречко А.А. Вооруженные Силы Советского государства. М., 1975; Устинов Д.Ф. Избранные речи и статьи. М., 1979; Средин Г.В. Военно-патриотическое и интернациональное воспитание молодежи на уровень требований партии. М., 1981 и др..

Вторая группа источников включает опубликованные приказы Главнокомандующего Сухопутными войсками и уставы Вооруженных Сил СССР, которые регламентировали различные направления деятельности высших военных училищ, в том числе и учебный процесс Приказ Главнокомандующего Сухопутными войсками № 63 от 4 декабря 1975 г. «О введении в действие Инструкции по организации, планированию и ведению учебного процесса в высших командных училищах Сухопутных войск». М., 1976; Приказ Главнокомандующего Сухопутными войсками № 76 от 24 октября 1978 г. «О введении в действие Временной инструкции о порядке проведения проверок высших военных училищ Сухопутных войск». М., 1978; Приказ Главнокомандующего Сухопутными войсками № 35 от 6 июня 1980 г. «О введении в действие Временной инструкции о порядке профессионального отбора курсантов в высших военных училищах Сухопутных войск». М., 1980; Общевоинские уставы Вооруженных Сил СССР. М., 1979..

Третья группа источников представлена материалами съездов, пленумов и конференций ВЛКСМ. Ценность данной группы документов в том, что она позволяет не только конкретизировать цели, задачи военно-патриотического воспитания советской молодежи, в том числе и армейской, но и раскрывает пути, формы, методы и средства их решения Документы ЦК ВЛКСМ 1967-1985. М., 1968-1986; Воспитывать пламенных борцов за коммунизм: Документы КПСС, съездов комсомола, ЦК ВЛКСМ по коммунистическому воспитанию молодежи. М., 1978..

Четвертой группой источников являются материалы периодической печати, представленные партийно-советскими и военными изданиями. Среди газет наибольшую значимость для нас представляли «Красная звезда» - орган Министерства обороны СССР и «Советский воин» - орган СибВО, а также «Коммунист Вооруженных Сил» - военно-политический журнал Главного политического управления СА и ВМФ. Эти издания содержали самую разнообразную информацию о процессах, происходящих в Вооруженных Силах СССР в целом и в военном образовании в частности. Всего в диссертационной работе было использовано 17 наименований центральных и местных газет и журналов.

Отдельную группу источников представляют учебники, учебно-методические пособия Муравлев К. Военно-спортивные состязания: методическое пособие. М., 1971; Методика преподавания общественных наук в военно-учебных заведениях. М., 1975; Барабанщиков А.В. и др. Технические средства обучения: учебник. М., 1979; Актуальные вопросы истории КПСС: учебное пособие. М., 1983; Основы военной педагогики и психологии: учебно-методическое пособие. Киев, 1983; Каралюк А.А. и др. Военные вопросы в курсе истории СССР: учебное пособие. М., 198 и др., методическая документация Программа курса «Военная психология и педагогика» для военно-учебных заведений. М., 1969; Учебные программы подготовки курсантов высшего танкового командного училища. Кн. 2. М., 1973; Учебные программы подготовки курсантов высших общевойскового и танкового командных училищ по общенаучным и общеинженерным дисциплинам. Кн. 3. М., 1976; Учебная программа по общевоинским уставам и организации службы войск. М., 1976; Организационно-методические указания о работе кафедр общественных наук высших военно-учебных заведений Министерства обороны СССР. М., 1983., которые использовались в процессе обучения и воспитания курсантов в высших военных училищах Западной Сибири. Среди них особый интерес для нас представляла та учебно-методическая литература и документация, которая была написана непосредственно преподавателями данных училищ Птенцов П.Г. Патриотическое воспитание в высшей военной школе. Новосибирск, 1978; Гавриш А.В. Методика самостоятельного изучения курсантами войскового опыта и практики партийно-политической работы. Омск, 1983; Марковцов В.Б., Поминов Г.И. Альбом наглядных пособий по научному коммунизму. Омск, 1984; Тематические планы и структурно-логические схемы изучения дисциплин кафедры марксизма-ленинизма на 1984-1985 учебный год. Омск, 1985..

Необходимость изучения общей государственной политики в области военно-патриотического воспитания в высших военно-учебных заведениях обусловила обращение к документам Министерства обороны, хранящимся в Центральном архиве Министерства обороны (ЦАМО). В частности, был привлечен фонд Управления делами Министра обороны СССР (Ф. 2). Однако главным видом источников для изучения многогранной работы высших военных училищ Западной Сибири по военно-патриотическому воспитанию курсантов служат исторические формуляры или выписки из них, приказы начальников училищ, годовые отчеты о работе училищ, отчеты государственных экзаменационных комиссий о проведении государственных экзаменов в высших военных училищах Западной Сибири. Этот ценный материал по исследуемой теме хранится в Филиале Центрального архива Министерства обороны (ФЦАМО, г. Пугачев, Саратовской области) и в семи фондах: Тюменского высшего военно-инженерного командного училища (ВВИКУ); Новосибирского высшего военно-политического общевойскового училища (ВВПОУ); Омского высшего танкового инженерного училища (ВТИУ); Кемеровского высшего военного командного училища связи (ВВКУС); Барнаульского высшего военного авиационного училища летчиков (ВВАУЛ); Омского высшего общевойскового командного училища (ВОКУ); Томского высшего военного командного училища связи (ВВКУС). Документы данных фондов составили главную источниковедческую основу в разработке диссертационной проблемы. Они дали богатый фактический и статистический материал, характеризующий состояние различных направлений учебно-воспитательного процесса и, в первую очередь, военно-патриотического воспитания курсантов.

Задачи изучения степени участия культурных и общественных организаций города в военно-патриотическом воспитании курсантов, а также участия самих курсантов в военно-патриотическом воспитании гражданского населения обусловили обращение к документам местных партийных, комсомольских и советских органов, культурных и общественных организаций. В частности, были привлечены фонды Омского обкома КПСС, Омского обкома ВЛКСМ, Омского областного комитета ДОСААФ, находящиеся в Центре документации новейшей истории Омской области (ЦДНИОО); фонды Омского кадетского корпуса, Омского областного краеведческого музея, Омского государственного драматического театра, хранящиеся в Государственном архиве Омской области (ГАОО), а также фонды Новосибирского обкома КПСС, Новосибирского обкома ВЛКСМ, Новосибирского областного военного комиссариата, Новосибирского областного комитета ДОСААФ, Новосибирского отделения Союза писателей, находящиеся в Государственном архиве Новосибирской области (ГАНО). Всего задействовано 19 фондов, 356 дел. Дополнением к вышеназванным источникам стали архивы музеев Омского танкового инженерного института, Омского ВОКУ и Новосибирского высшего военного командного училища (военного института), которые содержат пусть немногочисленную, но очень интересную документацию, раскрывающую основные направления работы музеев по военно-патриотическому воспитанию будущих офицеров, воспоминания выпускников.

К сожалению, при работе с архивными материалами автор столкнулся с тем, что до сих пор многие важные документы Совета Министров СССР, Министра обороны СССР и Начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-Морского Флота, связанные с военно-патриотическим воспитанием, имеют гриф секретности, обусловленный не содержанием документов, а самой принадлежностью к закрытому ведомству. Вызывало трудности также и то, что ряд документов, в частности, касающихся работы политических органов в высших военных училищах Западной Сибири, был уничтожен во время событий 1991 г. Все это не способствовало раскрытию и анализу негативных сторон исследуемой проблемы. Тем не менее, в целом источниковая база представляется достаточно репрезентативной и позволяет решить задачи, поставленные в диссертации. Большое количество материалов, использованных в диссертации, вводится в научный оборот впервые.

В качестве дополнительного источника в диссертационном исследовании использованы материалы internet-сайтов высших военно-учебных заведений Западной Сибири и их выпускников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В конце 60-х годов на территории Западной Сибири существовало семь высших военных училищ. К этому времени в них сложились достаточно устойчивые традиции военно-патриотического воспитания курсантов, зарождение и развитие которых началось еще в царской России. По мере развития общества менялось содержание, формы, методы военно-патриотического воспитания будущих офицеров.

2. Задачи военно-патриотического воспитания курсантов формировались под влиянием целого ряда факторов, вытекавших из объективных потребностей общественного развития СССР. Сложность задач определила наличие строго регламентированной системы военно-патриотического воспитания, основные элементы которой к началу исследуемого периода уже полностью сложились; совершенствование системы происходило на уровне форм работы, которые расширялись по мере развития общества.

3. Одним из важнейших направлений работы по военно-патриотическому воспитанию в высших военных училищах Западной Сибири был учебный процесс. На учебных занятиях для достижения цели данного направления воспитания активно использовался учебный материал дисциплин, применялся целый арсенал форм, методов, средств обучения, в том числе и технических средств обучения. С 70-х и до середины 80-х гг. наблюдалась динамика поиска наиболее эффективных форм и методов военно-патриотического воспитания будущих офицеров, большую роль при этом играла военно-научная и научно-исследовательская работа курсантов и преподавателей. Особая роль принадлежала кафедрам общественных наук, особенно в военных училищах технической направленности. Но при этом существовали перегибы в использовании исторических фактов и событий, чрезмерная идеологизация учебного материала, захваливание лидеров КПСС и существующего политического строя. К тому же общественные науки настолько были формализованы, что это выливалось в неквалифицированную пропаганду, умалчивание отдельных фактов, полуправду в разъяснении проблем общественно-политической и экономической жизни.

4. Во внеучебное время военно-патриотическое воспитание курсантов велось по ряду направлений: агитационно-массовому, культурно-просветительному, воспитанию на воинских ритуалах и символике. Работа имела четкую организацию, текущее и перспективное планирование, обязательное подведение итогов, проводилась силами командиров, политработников, партийных и комсомольских организаций, преподавателями, а также специалистами клубов, библиотек, музеев, ленинских комнат.

5. В целом в осуществлении военно-патриотического воспитания курсантов высших военных училищ Западной Сибири можно выделить два этапа. I этап - вторая половина 60-х - первая половина 70-х гг. В данный период для военно-учебных заведений Западной Сибири была больше характерна размеренность в воспитательной работе, традиционность в формах. II этап - вторая половина 70-х - первая половина 80-х гг. Военные училища начинают принимать активное участие в различных научных, научно-исследовательских конференциях, мероприятиях, проводимых в масштабах города, области и даже страны. В это время создаются музеи истории училищ, пишутся первые книги по истории училищ. Формы работы по военно-патриотическому воспитанию курсантов остаются традиционными, но более широкое распространение получают комплексные мероприятия, сочетающие формы агитационно-массовой и культурно-просветительной работы (встреча и митинг, экскурсия и лекция). С другой стороны, для этой работы была характерна сильная идеологизация, парадность, увлечение количеством проводимых мероприятий без глубокого анализа их педагогической целесообразности и эффективности.

6. Участие курсантов в военно-патриотическом воспитании гражданской молодежи носило двухсторонний воспитательный характер. Осуществлялась оно в трех основных направления: оказание помощи местным органам власти в подготовке специалистов для Советских Вооруженных Сил; шефская работа военно-учебных заведений; участие в работе по военно-профессиональной ориентации молодежи, подготовка к поступлению в военно-учебное заведение. Этой деятельности военных училищ были свойственны характерные для данного периода тенденции развития. С одной стороны, существовало разнообразие форм, средств и методов работы, постоянно шел поиск новых, более совершенных форм деятельности (юнармейские олимпиады, развитие сетей оборонно-спортивных лагерей и т.д.). С другой, - заорганизованность, отрыв курсантов от учебной деятельности.

Научная новизна исследования состоит в том, что это первое комплексное исследование по вопросам военно-патриотического воспитания курсантов в высших военных училищах Западной Сибири в 1967-1985 гг. В работе впервые обобщен материал по истории развития практики военно-патриотического воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Западной Сибири, в результате чего выявлены основы военно-патриотического воспитания будущих офицеров в 1967-1985 гг., установлена организационная структура высших военных училищ Западной Сибири, дана характеристика их преподавательского и курсантского составов; на основе комплексного анализа раскрыта сущность работы политорганов, партийных и комсомольских организаций, кафедр высших военных училищ Западной Сибири по военно-патриотическому воспитанию курсантов в период с 1967 по 1985 гг.; определены направления, формы, методы, средства военно-патриотического воспитания будущих офицеров, а также формы их участия в военно-патриотическом воспитании гражданского населения; установлены тенденции развития и результативность деятельности высших военных училищ по военно-патриотическому воспитанию курсантов; раскрыто значение этого опыта на сегодняшний день.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования ее материалов и выводов при подготовке обобщающих трудов по истории Отечества и Сибири, а также для разработки учебных пособий, программ специальных курсов, лекций по истории Советских Вооруженных Сил и по основам воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ. Сформулированные теоретические выводы и практические рекомендации могут быть полезными для составления директивных документов по совершенствованию военно-патриотического воспитания курсантов.

Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования отражены в статьях и тезисах выступлений на международных, всероссийских и региональных конференциях, а также в научном журнале, рекомендованном ВАК.

Структура диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

2. Основное содержание работы

Во введении обосновываются актуальность темы, степень ее изученности, объект и предмет исследования, территориальные и хронологические рамки, формулируются цель и задачи исследования, методология, источниковая база, определяется новизна и практическая значимость исследования.

В первой главе «Основы военно-патриотического воспитания курсантов в высших военных училищах Западной Сибири» показано развитие основных элементов системы военно-патриотического воспитания курсантов в военно-учебных заведениях Западной Сибири. Раскрываются качественные и количественные показатели этого процесса.

В первом параграфе данной главы «Развитие практики военно-патриотического воспитания курсантов в военно-учебных заведениях региона» исследован процесс зарождения и развития содержания, форм и методов военно-патриотического воспитания в военно-учебных заведениях Западной Сибири. В частности, отмечается, что Западная Сибирь становится кузницей военных кадров еще в XIX веке. Первым военно-учебным заведением, которое готовило офицеров, был Сибирский кадетский корпус. Военно-патриотическое воспитание в кадетских корпусах основывалось на любви к Богу, преданности престолу и почитании императора, бескорыстной любви к Отечеству, соблюдении традиций героического прошлого. К основным формам и методам воспитательной деятельности, осуществлявшейся в Сибирском кадетском корпусе, относились: снабжение кадет пропагандисткой и религиозной литературой, коллективные богослужения и проповеди, участие в крестных ходах, празднование различных событий в царской семье, занесение имен героев - воспитанников военной гимназии на мраморную доску и др. Важная роль отводилась преподаванию истории. На примерах воинской доблести и храбрости исторических личностей и народа воспитывались патриотизм, мужество, верность престолу, воинскому долгу. Проводились также мероприятия с историческим уклоном: театрализованные постановки, чтения, тематические литературно-музыкальные вечера (постановки). В диссертации отмечается, что наиболее ценным историческим достоянием и практической значимостью военно-патриотического воспитания в царской России для советской системы воспитания курсантов стал комплексный подход, в соответствии с которым патриотическое воспитание реализовывалось в единстве с нравственным и государственным, воспитанием на героических традициях русской армии и флота.