Состояние и развитие российского военно-морского образования в XIX в.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Специальность 07.00.02 - Отечественная история

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Состояние и развитие российского военно-морского образования в XIX в.

Карамнова Анастасия Владимировна

Воронеж - 2011

Работа выполнена на кафедре истории России исторического факультета Воронежского государственного педагогического университета

Научный руководитель

доктор исторических наук, профессор

Ливенцев Дмитрий Вячеславович

Официальные оппоненты:

доктор исторических наук, профессор

Щербинин Павел Петрович

кандидат исторических наук

Коломенцев Денис Витальевич

Ведущая организация:

Воронежский государственный аграрный

университет им. К.Д. Глинки

Защита состоится «29» июня 2011 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.036.03 при Воронежском государственном педагогическом университете по адресу: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д. 86, ауд. 408.

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале научной библиотеки Воронежского государственного педагогического университета (ауд. 31).

Автореферат разослан «______» мая 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат исторических наук, доцент Печенкин С.В.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В современной России проходят две важнейшие реформы. Одна, армейская, связана с процессом перехода на комплектование армии и флота военнослужащими на контрактной основе, сокращения офицерского корпуса, повышения престижа социального статуса военнослужащего на государственном уровне. Другая - кардинальная реформа системы российского образования, в том числе и военного.

В начале XXI в. перед Министерством обороны Российской Федерации снова возникала проблема подготовки грамотных профессиональных кадров, отвечающих самым современным требованиям, предъявляемым к их профессиональной квалификации. При решении таких задач представляется полезным учесть неоднозначный опыт обучения и подготовки кадров Российского Императорского флота. В исторически сложившихся условиях в Российской Империи на флоте служили представители всех социальных слоев общества, что определило неоднородность его личного состава и послужило предпосылкой для организации различных подходов при их обучении в XIX в.

Выявление исторических причин создания системы подготовки кадров Российского Императорского флота является довольно сложной и актуальной проблемой, если рассматривать социальный аспект, связанный с обеспечением личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации.

В последнее десятилетие Российская Федерация пытается определить свою военно-морскую доктрину. Более того, необходимо принять решение о роли флота в системе Вооруженных Сил и притязаниях России на место одной из ведущих военно-морских держав. Отметим, что не последнее место в сложившейся ситуации занимает грамотная государственная политика по подбору военнослужащих и их дальнейшей профессиональной подготовке для армии и флота России. Бесспорно, эффективная организация системы военно-морского образования в начале XXI в. позволила бы Российской Федерации в значительной мере разрешить насущные для страны геополитические задачи и занять достойное место среди государств, определяющих мировую морскую политику.

Все вышесказанное определяет актуальность темы, выбранной для исследования.

Объект исследования - Российский Императорский флот XIX в.

Предмет исследования - состояние и развитие российского военно-морского образования в XIX в.

Хронологические рамки диссертации ограничены завершающим этапом развития русского парусного флота и временем возникновения в России броненосного флота. В диссертации рассматривается период Крымской войны (1853 - 1856 гг.), русско-турецкой войны (1877 - 1878 гг.), становления и совершенствования системы военно-морских учебных заведений.

Степень научной разработанности темы. На сегодняшний день история российского военно-морского образования привлекает закономерное внимание историков, политологов, педагогов и военных специалистов.

а) Отечественная историография. В историографии проблемы можно выделить три периода.

Первый период - историография до 1917 г.

Исследования данного времени в полной мере представляют развитие военно-морского образования России в XIX в. Необходимо выделить работы о Морском кадетском корпусе Ф.Ф. Веселаго Веселаго Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса. - СПб., 1852. - 178 с. и Н.А. Коргуева, Коргуев Н.А. Обзор преобразований Морского кадетского корпуса с 1852 г.: с приложением списка выпускных воспитанников 1753 1896 гг. СПб.: Тип. Морского министерства, 1897. 330 с. книгу А.И. Зеленого о Штурманском училище. Зеленой А.И. Исторический очерк Штурманского Училища. 1798 - 1871. - СПб., 1872. - 327 с.

Нельзя не отметить и исследования, касающиеся в целом вопросов военного и военно-морского образования - труды В.Ф. Грекова Греков В.Ф. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений 1700 1910 гг. М.: Тип. Вильде, 1910. 312 с. и К. Манна. Манн К. Обзор деятельности Морского управления в России в первое двадцатипятилетие благополучного царствования государя императора Александра Николаевича. 1855 - 1880. - СПб., 1880. - Ч. 1. - 638 с. Анализ государственной политики в сфере военно-морского образования в XIX в. присутствует в монографиях С.Ф. Огородникова Огородников С.Ф. Исторический обзор развития и деятельности Морского министерства за сто лет его существования (1802 - 1902 гг.). - СПб., 1902. - 189 с. и А.Г. фон Витте, фон Витте А.Г. Очерк устройства управления флотом в России и иностранных государствах. СПб.: Тип. Морского министерства, 1907. 620 с. посвященных истории отечественного и зарубежных морских министерств.

Некоторые проблемы, связанные с формированием системы образования Российского Императорского флота, рассматриваются в общих трудах известного военно-морского историка Ф.Ф. Веселаго дореволюционного периода. Веселаго Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса. - СПб., 1852. - 178 с.; Веселаго Ф.Ф. Очерк русской морской истории. - СПб., 1875. - Ч. 1. - 728 с.; Веселаго Ф.Ф Краткая история русского флота. - СПб., 1893. - 312 с. Среди его трудов отдельно нужно упомянуть «Краткую историю русского флота», впервые изданную в 1893 г. Главную ее ценность представляет детальное описание организации подготовки кадров русского флота. Для нашего исследования имеет значение освещение в работе Ф.Ф. Веселаго аспектов, связанных с историей военно-морского образования в России до второй половины XIX в.

Материалы по теме диссертации отражены и в ряде публикаций в журнале «Морской сборник». Обзор первого 1876 1877 академического года Николаевской морской академии // Морской сборник. 1877. № 2. С. 1 - 18; Огородников С.Ф. 50-летие журнала «Морской сборник» (1848 - 1948 гг.) // Морской сборник. - 1898. - № 1. - С. 125 - 142.; Редакционная статья. О новых правилах комплектования флота рекрутами // Морской сборник. - 1853. - № 6. - С. 3 - 11. Большой интерес из упомянутых статей представляет отчет «Обзор первого 1876 1877 академического года Николаевской морской академии», знакомящий читателя с проблемами организации военно-морского академического образования в России.

Наконец, упомянем статью В. Афанасьева, где присутствует краткий исторический очерк о создании системы дисциплинарных наказаний для нижних чинов русского флота, Афанасьев В. Дисциплинарные батальоны и роты // Военный сборник - 1890. - № 7. - С. 23 - 28. обзор истории русского духовенства в Российской Империи Исторический очерк управления военным духовенством в России. СПб., 1875. - 179 с., и книгу о кругосветном плавании И.Ф. Крузенштерна, Ивашинцев Н. А. Обозрение русских кругосветных путешествий. СПб., 1850. - 315 с. затрагивающую некоторые аспекты истории Морского кадетского корпуса.

Если подвести итог историографическим исследованиям первого периода, можно сделать вывод, что ученые уделяли внимание изучению отдельных военно-морских учебных заведений XIX в., но не исследовали систему подготовки кадров в целом.

Второй период - историография 1917 - 1991 гг.

На данном этапе появляется несколько публикаций, относящихся к теме нашего исследования. Прежде всего, необходимо выделить работы известного советского историка Л.Г. Бескровного, Бескровный Л.Г. Очерки по источниковедению военной истории России. - М.: Изд. АН СССР. 1957. - 325 с.; Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в XVIII в. - М.: Наука. 1958. - 228 с.; Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в ХIХ в. - М.: Наука. 1958. - 312 с.; Бескровный Л.Г. Очерки военной историографии. - М.: Изд. АН СССР. 1962. - 318 с.; Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале ХХ в. - М.: Наука. 1986. - 210 с. в которых анализируется процесс становления и развития военно-исторической науки в России. Кроме того, нельзя не отметить книгу «Боевая летопись русского флота: Хроника важнейших событий военной истории русского флота с IX в. по 1917 г.», Боевая летопись русского флота: Хроника важнейших событий военной истории русского флота с IX в. по 1917 г. - М.: Воениздат, 1948. - 610 c. монографию А.П. Шевырева по истории Морского министерства России во второй половине XIX в. Шевырев А.П. Русский флот после Крымской войны: Либеральная бюрократия и морские реформы. М.: Изд. МГУ, 1990. 184 с. и статью В.С. Егорьева в журнале «Морской сборник». Егорьев В.С. 75-летие «Морского сборника» // Морской сборник. 1923. - № 3. - С. 11 - 56.

Если издание «Боевая летопись русского флота: Хроника важнейших событий военной истории русского флота с IX в. по 1917 г.» содержит сведения, относящиеся к истории российского военно-морского образования, то книга известного военно-морского историка А.П. Шевырева «Русский флот после Крымской войны: Либеральная бюрократия и морские реформы» раскрывает многие вопросы темы нашего исследования. Работа затрагивает проблемы деятельности Морского министерства России во второй половине XIX в. и роли в его управлении генерал-адмирала, великого князя Константина Николаевича. А.П. Шевырев изучает реформы в военно-морском деле в контексте либерально-буржуазных преобразований, проходивших в стране в 60 - 70-е гг. XIX в. Именно в монографии А.П. Шевырева уделяется внимание реформированию руководства российского военно-морского образования и организации учебного процесса подготовки кадров русского флота во второй половине XIX в.

Как видно, отечественная историография в 1917 - 1991 гг. практически не изучала проблемы российского военно-морского образования в XIX в.

Третий период - постсоветская историография.

На наш взгляд, в постсоветской историографии проблемы системы подготовки кадров Российского Императорского флота в XIX в. представлены наибольшим количеством публикаций.

Прежде всего, существует ряд фундаментальных трудов по истории и развитию Российского Императорского флота: Н.Ю. Березовский, В.Д. Доценко, Б.П. Тюрин «Российский Императорский флот. 1696 - 1917», Березовский Н.Ю., Доценко В.Д., Тюрин Б.П. Российский Императорский флот. 1696 - 1917. - М., 1993. - 610 с. В. Дыгало «Флот государства Российского. Откуда и что на флоте пошло» Дыгало В. Флот государства Российского. Откуда и что на флоте пошло. - М., 2007. - 715 с. и В.А. Золотарев, И.А. Козлов «Флотоводцы России». Золотарев В.А., Козлов И.А. Флотоводцы России. - М., 1998. - 464 с.

Названные исследования поддерживают научную концепцию, что в конце XVIII - начале XIX в. наступил расцвет русского парусного флота, ставшего одним из сильнейших флотов Европы.

Среди упомянутых монографий необходимо выделить работу В.А. Золотарева, И.А. Козлова «Флотоводцы России». Данная иллюстрированная монография посвящена великим свершениям выдающихся флотоводцев России. Для нашего исследования особенный интерес представляли разделы книги, в которых описывается деятельность великих российских флотоводцев Ф.М. Апраксина и С.О. Макарова и рассматриваются вопросы, связанные с воспитанием кадетов Морского корпуса и Морского технического училища.

Одним из исследователей истории российского флота является Д.В. Ливенцев. Среди его работ необходимо выделить монографии: «Императорский флот в российской политике: стратиграфия социального конфликта», Ливенцев Д.В. Императорский флот в российской политике: стратиграфия социального конфликта. - Воронеж: Изд. ИИТУОР, 2008. - 88 с. «Нижние чины Российского Императорского флота» Ливенцев Д.В. Нижние чины Российского Императорского флота. - Воронеж: Изд. ИИТУОР, 2010. - 91 с. и «Морской учёный комитет 1847 - 1891 гг.». Ливенцев Д.В. Морской учёный комитет 1847 - 1891 гг. Воронеж: Изд. ВГУ, 2002. 171 с. Собственно, наша диссертационная работа является логичным продолжением обозначенной в его изданиях проблемы кадровой подготовки и деятельности личного состава Российского Императорского флота.

Отдельно необходимо остановиться на книге Н.В. Манвелова «Жизнь и смерть на корабле Российского Императорского флота», Манвелов Н.В. Жизнь и смерть на корабле Российского Императорского флота. - М.: Яуза, 2008. - 416 с. где впервые экипаж военного корабля был представлен в плане социального среза общества: там существовала своя «аристократия» и свои «низы», абсолютно чуждые друг другу и объединявшиеся только для того, чтобы принять бой с врагом. В монографии В.Н. Манвелова уделяется внимание личностям руководителей флота во второй половине XIX в. - генерал-адмиралов, великих князей Константина Николаевича и Алексея Александровича.

В работе Г.Н. Антонова «Пушкин и флот» Антонов Г.Н. Пушкин и флот. - СПб.: Дорн, 2006. - 272 с. предпринята первая в пушкиноведении попытка на основе систематизации известных биографических, исторических, политических, литературоведческих фактов первой трети XIX в. доказать влияние флотских мотивов на творчество А.С. Пушкина. Г.Н. Антоновым представлен биографический ряд видных адмиралов, знаменитых морских офицеров - современников А.С. Пушкина. Среди них нам особенно важно имя выпущенного из лицея в один год с А.С. Пушкиным будущего адмирала Ф.Ф. Матюшкина. Подробно описывая жизнь военно-морских деятелей того времени, автор уделяет особое внимание кадетским годам их жизни и попутно характеризует систему российского военно-морского образования в начале XIX в.

Т.П. Мазур в статье «Роль Морского министерства в государственных реформах второй половины ХIХ века» Мазур Т.П. Роль Морского министерства в государственных реформах 2-ой половины ХIХ века // «Пятые Константиновские чтения» Кронштадт, 2005. С. 5 7. исследует плодотворную деятельность по реорганизации военно-морского флота и, соответственно, системы военно-морского образования, осуществленную генерал-адмиралом, великим князем Константином Николаевичем.

Надо отметить две монографии, непосредственно рассматривающие проблемы, связанные с военным образованием в России XIX в. - «Русский офицерский корпус» С.В. Волкова Волков С.В. Русский офицерский корпус. - М.: Воениздат, 1993. - 219 с. и «Военная школа России: уроки истории и стратегия развития» А.И. Каменева. Каменев А.И. Военная школа России: уроки истории и стратегия развития - М., 2000. - 355 с. В них анализируются предпосылки и ход реформирования военно-морского образования России в период 60 - 70-х гг. XIX в.

Еще нужно назвать переизданный в 1996 г. труд военно-морского историка начала ХХ в. Е.И. Аренса «Морская сила и история», Аренс Е.И. Морская сила и история. М.: ЦентрКом, 1996. 246 с. где изучаются теоретические проблемы, связанные с преподаванием учебных дисциплин в Николаевской морской академии.

Научные статьи С.В. Байдарова «Проблемы комплектования армии в России в конце XIX - начале ХХ века» Байдаров С.В. Проблемы комплектования армии в России в конце XIX - начале ХХ века // Военно-исторический журнал. - 2006. - № 8. - С. 20 - 24. и А.П. Дегтярева «Переход к всесословной воинской повинности и дебаты в Государственном Совете России» Дегтярев А.П. Переход к всесословной воинской повинности и дебаты в Государственном Совете России // - ВИЖ. - № 1. - 2005. - С. 59 - 67. исследуют вопросы, связанные с системой комплектования русского флота нижними чинами и последующей организацией начального военно-морского обучения.

Бесспорно, период постсоветской историографии представляется самым плодотворным в рамках выбранной темы диссертации. Однако в целом проблемы военно-морского образования XIX в. исследованы недостаточно и не нашли подробного отражения в работах отечественных и зарубежных историков. Поэтому они нуждаются в более подробном изучении.

б) Зарубежная историография. К теме диссертации относятся несколько книг иностранных авторов: L. Daudemart «La guerre sous-marine et les torpedos», Daudemart L. La guerre sous-marine et les torpedos. - Bruxelles, 1872. - 121 p. L. Grivel «Les nouveux cuirasses d, escadre. Le type Ocean; etude du monde», Grivel L. Les nouveux cuirasses d^, escadre. Le type Ocean; etude du monde. - Paris, 1867. - 150 p. Pleyers «Russland unter Peter dem Grossen», Pleyers. Russland unter Peter dem Grossen. - Lepzig, 1872. - 219 p. C. Richet «Les gurres et la paix», Richet C. Les gurres et la paix. - Paris, 1900. - 178 p. две работы Israel U., Gebauer J. «Segelkregsshiffee» Israel U., Gebauer J. Segelkregsshiffee. - Berlin, 1989. - 489 p. и « Kregsshiffee unter Segel und Dampf». Israel U., Gebauer J. Kregsshiffee unter Segel und Dampf. - Berlin, 1989. - 518 p. Они содержат попытки сравнительного анализа опыта организации зарубежного и отечественного военно-морского образования в XIX в.

Цель исследования - изучить специфику подготовки кадров личного состава Российского Императорского флота и проблему организации системы военно-морского образования в XIX в.

Поставленная цель и историографический анализ определили исследовательские задачи:

- исследовать организацию военно-морского образования России в условиях появления броненосных кораблей;

- раскрыть внутреннюю организацию и иерархию военно-морских учебных заведений в структуре Морского министерства России;

- изучить историю офицерских военно-учебных заведений морского ведомства;

- провести анализ формирования и развития школ по подготовке нижних чинов русского флота;

- выявить противоречия в организации подготовки кадров для Российского Императорского флота в системе российского военно-морского образования XIX в. образование кадры морской учебный

Методология исследования. Решая исследовательские задачи, мы стремились к научной объективности, непременным условием которой выступает фундаментальный методологический принцип историзма. В исследовании нами была предпринята попытка реконструировать историю военно-морского образования в XIX в., количественно и качественно охарактеризовать объективные закономерности в обучении офицеров и нижних чинов флота, следуя принципу объективности и максимально избегая субъективных, политико-ангажированных оценок и выводов. Придерживаясь принципа историзма, мы старались постарались отказаться от анахронизмов и модернизации при анализе этапов развития военно-морских учебных заведений. Необходимо выделить также принцип системности, который был реализован в комплексном подходе к изучению поставленной проблемы с опорой на совокупность достоверных источников для выяснения причин и хода исследуемых событий. Анализ событий и явлений позволил в рамках конкретно-исторического подхода оценить историческую ситуацию, сложившуюся в военно-морском образовании в XIX в. Кроме того, в настоящем диссертационном исследовании применялся проблемно-хронологический подход к изучаемому материалу. Соблюдение отмеченных принципов исторического познания и оперирование указанными методами позволило воссоздать состояние и развитие российского военно-морского образования в XIX в. и оценить его влияние на боеспособность отечественных военно-морских сил.

Источниковой базой для написания диссертационной работы послужили архивные и опубликованные источники.

Среди архивных документов большое значение имеют материалы, находящиеся в Российском государственном архиве военно-морского флота (РГА ВМФ), ставшие основным источником в ходе работы над диссертационным исследованием.

Выбор документов РГА ВМФ вполне обоснован, т.к. большинство материалов по теме исследования содержится в его фондах. Помимо этого в работе были использованы фонды Государственного архива Воронежской области (ГАВО), Отдела рукописей Российской национальной библиотеки (ОР РНБ) и Рукописного отдела Института русской литературы (РО ИРЛИ).

Первой группой материалов, выделенных в ходе работы, стали фонды центральных организаций и должностных лиц Российского Императорского флота, касающиеся управления военно-морским образованием. К ней относятся материалы фондов: Морского ученого комитета, Российский государственный архив военно-морского флота (РГА ВМФ). Ф. 162. Оп. 1. Д.160, 329, 332, 357, 373, 524, 696 - 698, 703, 814, 1053, 1207, 1354 - 1355, 1405, 1411, 1413 - 1414, 1453, 1480, 1500, 1555, 1621, 1636, 1713, 1716, 1726, 1768, 1862, 1908, 1913, 1915, 1933, 2027 - 2028, 2035, 2037, 2041, 2071, 2113, 2155, 2162, 2227, 2264, 2267. заведующего временными учебными классами в Николаеве, Там же. Ф. 92. Оп. 1. Д. 8. личного фонда Ф.П. Литке, Там же. Ф. 15. Оп. 1. Д. 3 - 5. начальника учебного отряда Черноморского флота Там же. Ф. 1043. Оп. 1. Д. 24. и Высочайшие повеления, рескрипты, указы. Там же. Ф. 227. Оп. 1. Д. 150, 192. В них содержится информация об организации и функционировании системы российского военно-морского образования в XIX в.

Отдельно необходимо выделить информацию, находящуюся в фонде Приказа адмиралтейских дел Государственного архива Воронежской области. Государственный архив Воронежской области (ГАВО). Ф. 171. Д. 1. Л. 7. Дело в том, что данная организация руководила первым военно-морским учебным заведением в России - Навигацкой школой.

Некоторые подробности, касающиеся научной деятельности Ф.Ф. Веселаго, содержатся в его личном фонде Отдел рукописей Российской национальной библиотеки (ОР РНБ). Ф. 140. Оп. 1. Д. 1. в Отделе рукописей Российской национальной библиотеки. То же можно сказать и о личном фонде Ф.Ф. Матюшкина, Рукописный отдел Института русской литературы (РО ИРЛИ). Ф. 176. Д. 1 - 2, 970. где, как в сквозном фонде Там же. Сквозной фонд. Д. 22763, 27457. Рукописного отдела Института русской литературы, есть его переписка с лицейскими друзьями, в том числе и с А.С. Пушкиным.

Названные материалы фондов наиболее полно раскрывают вопросы, связанные с условиями возникновения и развития системы подготовки кадров русского флота в XIX в.

Второй группой материалов, выделенных из фондов РГА ВМФ по исследуемой теме, стали документы офицерских учебных заведений по подготовке и переподготовке офицеров Российского Императорского флота. В нее входят документы фондов: Николаевская морская академия, РГА ВМФ. Ф. 433. Оп. 1. Д. 15, 32. Минный офицерский класс и школа учебного отряда, Там же. Ф. 440. Оп. 1. Д. 100, 103, 105, 107. Морское училище, Там же. Ф. 432. Оп. 1. Д. 510, 615, 912, 978. Штурманское училище Балтийского флота, Там же. Ф. 1212. Оп. 1. Д. 203; Оп. 2. 18. Черноморское штурманское училище, Там же. Ф. 1091. Оп. 1. Д. 27, 87, 95. Морское инженерное училище, Там же. Ф. 434. Оп. 1. Д. 118; Оп. 2. Д. 932, 1015. черноморская рота флотских кадет, Там же. Ф. 96. Оп. 1. Д. 4. Морские юнкерские классы Черноморского флота в Николаеве. Там же. Ф. 100. Оп. 1. Д. 2. Документы, находящиеся в данной группе, включают сведения по обучению офицеров флота, решения по комплектованию и учебным программам для юнкеров, кадетов, слушателей военно-морских академий.

Третьей группой архивных материалов стали фонды учебных организаций для нижних чинов Российского Императорского флота: ремесленной портовой школы николаевского порта Черноморского флота, Там же. Ф. 102. Оп. 1. Д. 10. музыкальной школы Балтийского флота, Там же. Ф. 437. Оп. 1. Д. 5,7. 1-го учебного морского экипажа Балтийского флота и школы писарей и содержателей Морского министерства, Там же. Ф. 503. Оп. 1. Д. 1. учебной команды строевых квартирмейстеров, Там же. Ф. 621. Оп. 1. Д. 7. школы машинных квартирмейстеров Балтийского флота. Там же. Ф. 622. Оп. 1. Д. 14.

Материалы этой группы дают представления о создании на русском флоте в XIX в. в условиях строительства броненосных кораблей развернутой сети учебных заведений по подготовке нижних чинов. Прежде всего, речь идет о принципах организации, правилах комплектования и учебных программах.

Четвертая группа материалов включает сведения об учебных заведениях Российского Императорского флота, включавших в себя центры временной профессиональной переподготовки как офицеров, так и нижних чинов. Среди них: учебно-артиллерийская команда Черноморского флота, РГА ВМФ. Ф. 40. Оп. 1. Д. 5. учебно-артиллерийская команда Балтийского моря Там же. Ф. 459. Оп. 2. Д. 8. и морская учебно-стрелковая команда. Там же. Ф. 620. Оп. 1. Д. 8 - 9.

В архивах этих учебных заведений находятся документы, охватывающие вопросы, связанные со строевой и стрелковой подготовкой личного состава, подготовкой и осуществлением походов учебных судов с практическими стрельбами.

Завершая источниковедческий анализ использованных фондов РГА ВМФ, ГАВО, ОРН РНБ и РО ИРЛИ, хотелось бы подчеркнуть доступность и простоту получения необходимых архивных документов для исследовательской работы.

Все названные архивные фонды помогли составить мнение об истории системы подготовки кадров Российского Императорского флота в XIX в.

Подчеркивая важное значение архивных документов для диссертационного исследования, отметим, что были использованы и многочисленные опубликованные источники. Они представлены, прежде всего, сборниками указов, распоряжений и инструкций, предназначенных для русского флота в изучаемый период. Так, нами были изучены нормативные документы Российского Императорского флота: «Книга Устав Морской о всем, что касается доброму управлению в бытности на море», Книга Устав Морской о всем, что касается доброму управлению в бытности на море. - СПб., 1996. - 238 с. «Морской устав 1720 г.», Морской устав 1720 г. - М., 1996. - 220 с. «О приёме в общий и младший приготовительные классы Морского училища», О приёме в общий и младший приготовительные классы Морского училища // Морской сборник. 1877. № 11. С. 2 17. «Положение о Морском учёном комитете», Положение о Морском учёном комитете. СПб.: Тип. Морского министерства, 1867. 50 с. «Положение о приготовительных классах при Морском училище», Положение о приготовительных классах при Морском училище // Морской сборник. 1875. № 5. С. 10 - 28. Своды «Морских Постановлений» за 1887 г. Свод Морских Постановлений. - СПб., 1887. Кн. 2. 210 с. и 1892 г., Свод Морских Постановлений. - СПб., 1892. - Кн. 2. - 312 с. «Собрание законов и постановлений, до части морского управления относящихся» за 1827 г., Собрание законов и постановлений, до части морского управления относящихся, за 1827 год. СПб., 1828. Книга 1. 315 с. 1836 г. Собрание законов и постановлений, до части морского управления относящихся, за 1836 год. СПб., 1837. Книга 1. 245 с. и 1847 г., Собрание законов и постановлений по части морского управления относящихся, за 1847 год. СПб.: Тип. Морского министерства, 1847. Ч. 7. 330 с. «Собрание указаний и постановлений по морскому ведомству», Собрание указаний и постановлений по морскому ведомству. СПб.: Тип. Морского министерства, 1866. 148 с. «Собрание узаконений, постановлений и других распоряжений по морскому ведомству» за 1860 г., Собрание узаконений, постановлений и других распоряжений по морскому ведомству за 1860 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1861. С. 318 с. 1884 г. Собрание узаконений, постановлений и других распоряжений по морскому ведомству за 1884 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1885 365 с. и 1891 г. Собрание узаконений, постановлений и других распоряжений по морскому ведомству за 1891 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1892. 410 с.

Уставы раскрывают особенности военно-морской службы, а различные собрания законов по морскому ведомству России помогают изучить нормативные документы, касающиеся Николаевской морской академии, Минных классов флота, Морского кадетского корпуса, Морского технического училища и школ по подготовке унтер-офицеров флота.

Для воссоздания руководства системой военно-морского образования во второй половине XIX в. были привлечены отчеты Морского ученого комитета с 1858 по 1891 гг. Отчет председателя Морского ученого комитета за 1858 г. СПб.: Тип. Морского министер-ства, 1859. 19 с.; Отчет председателя Морского ученого комитета за 1861 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1862. 35 с.; Отчёт председателя учёного отделения Морского технического комитета и комитета морских учёбных заведений за 1871 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1872. 71 с.; Отчёт председателя учёного отделения Морского технического комитета и комитета морских учёбных заведений за 1875 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1876. 75 с.; Отчёт председателя учёного отделения Морского технического комитета за 1885 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1886. 58 с.; Отчёт о деятельности Морского учёного комитета за 1888 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1889. 62 с.; Отчёт о действиях Морского учёного комитета за 1891 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1892. 52 с. Отчеты данного департамента Морского министерства России характеризуют деятельность Николаевской морской академии, Морского кадетского корпуса и Морского технического училища. Отдельно необходимо выделить содержащиеся в них «Положение о юнкерских классах в Николаеве» и документы о сотрудничестве военно-морского ведомства с Горным институтом. Кроме того, в отчетах Морского ученого комитета присутствуют материалы по обучению нижних чинов флота, содержащие рекомендации по организации педагогического процесса и сведения об издании учебной литературы для подготовки кадрового состава Николаевской морской академии, Морского кадетского корпуса, Морского технического училища, Николаевского юнкерского училища, школ унтер-офицеров.

Из мемуарной литературы по изучаемой проблеме необходимо выделить работу великого князя А.М. Романова «Воспоминания Великого князя», Романов А.М. Воспоминания Великого князя. М., 2001. 254 с. характеризующую личность генерал-адмирала Российского Императорского флота великого князя Алексея Александровича. Представляют интерес и воспоминания офицера русского флота Г.К. Графа «На Новике», Граф Г.К. На Новике. - СПб.: Изд. Гангут, 1997. - 488 с. в котором автором затрагиваются проблемы организации учебного процесса в Морском кадетском корпусе на рубеже XIX - ХХ вв. Если великий князь А.М. Романов как один из высших чинов флота в своей книге раскрывает проблемы, существовавшие в управлении военно-морским делом в конце XIX в., то Г.К. Граф описывает жизнь рядового кадета Морского корпуса в период собственного обучения.

Отдельную группу источников представляют выпущенные под общей редакцией известного военно-морского историка Ф.Ф. Веселаго сборники материалов по истории отечественного флота: «Материалы для истории русского флота. Ч. 9.», Веселаго Ф.Ф. Материалы для истории русского флота. - СПб., 1882. - Ч. 9. - 607 с. «Материалы для истории русского флота. Ч. 11.», Веселаго Ф.Ф. Материалы для истории русского флота. СПб., 1886. Ч. 11. 810 с. «Материалы для истории русского флота. Ч. 13.». Веселаго Ф.Ф. Материалы для истории русского флота. СПб., 1888. Ч. 13. 727 с. В каждом сборнике есть опубликованные документы, относящиеся к организации российского военно-морского образования на разных этапах существования Российского Императорского флота.

Необходимо упомянуть распоряжения императора и управляющего Морским министерством России, содержащиеся в официальном отделе журнала «Морской сборник» за разные годы, Официальный отдел // Морской сборник. - 1861. - № 8. - С. 1 - 17.; Официальный отдел // Морской сборник. - 1872. - № 10. - С. 1 - 26.; Официальный отдел // Морской сборник. - 1873. - № 9. - С. 1 - 15.; Официальный отдел // Морской сборник. - 1874. - № 7. - С. 1 - 12.; Официальный отдел // Морской сборник. - 1885. - № 2. - С. 1 - 14. где можно почерпнуть информацию о служебных перемещениях и поощрениях чинов военно-морского ведомства за выслугу лет и отличия по службе. Кроме того, там есть распоряжения о правилах подготовки фельдшеров флота.

Среди иностранных источников необходимо отметить следующие опубликованные издания: D. Maurice, R. Rene «Encyclopedie des Bauteaux», Maurice D., Rene R. Encyclopedie des Bauteaux. - Paris, 1978. - 210 p. J. Gebauer «Maritimes Worterbuch», Gebauer J. Maritimes Worterbuch. - Berlin, 1989. - 315 p. O. Hubner «Tableu Statistique de touts les pays du monde», Hubner O. Tableu Statistique de touts les pays du monde. - Paris, 1895. - 154 p. «Taschenbuch der kriegflotten», Taschenbuch der kriegflotten. - Berlin, 1918. - 178 p. которые содержат статистическую информацию по российскому военно-морскому образованию в XIX в.

Указанные источники и их объективный анализ позволили решить поставленные задачи и сделать репрезентативные выводы.

Положения, выносимые на защиту:

1. В XIX в. Морскому министерству России удалось обеспечить уровень подготовки учебного процесса для кадров, достойный одного из ведущих флотов мира.

2. В Российской Империи в XIX в. создается многоуровневая система военно-морского образования.

3. После Крымской войны усилиями военно-морского ведомства был преодолен дефицит офицеров с академическим образованием.

4. В системе российского военно-морского образования во второй половине XIX в. организованы школы для нижних чинов, в короткие сроки готовившие из безграмотного новобранца младшего специалиста флота.

5. Сложившаяся во второй половине XIX в. система военно-морского образования в России создала условия для социального взрыва на русском флоте. Разделенные по палубам корабельными и социальными перегородками военнослужащие Российского Императорского флота при любом серьезном общественном потрясении готовы были конфликтовать друг с другом и утверждать свою уникальность в споре с гражданским населением.

Научная новизна исследования:

- впервые проанализирована система руководства военно-морским образованием в XIX в. и его роль в структуре Морского министерства России;

- исследована система подготовки кадров для Российского Императорского флота в условиях появления броненосных кораблей;

- изучена история офицерских военно-учебных заведений морского ведомства;

- выявлены противоречия в организации системы подготовки кадров Российского Императорского флота во второй половине XIX в.;

- рассмотрен процесс формирования и развития школ по подготовке нижних чинов русского флота;

- введены в научный оборот материалы 21 фонда Российского государственного архива военно-морского флота (РГА ВМФ), 1 фонда Отдела рукописей Российской национальной библиотеки (ОР РНБ), 2 фондов Рукописного отдела Института русской литературы (РО ИРЛИ) и 1 фонда Государственного архива Воронежской области (ГАВО).

Практическая значимость исследования состоит в восполнении пробелов в истории российского военно-морского образования. Материалы диссертации могут быть использованы в лекционных курсах в рамках преподавания отечественной истории, спецкурсов по русской военной истории и истории образования в России.

Выводы исследования будут полезны для руководства страны и политиков, т. к. в наше время происходит процесс реформирования системы военного образования и организации армии и флота в Российской Федерации.

Апробация результатов исследования. Основные положения изложены в ряде публикаций, в частности, в трех статьях в изданиях ВАК РФ, в монографии «Военно-морское образование России во второй половине XIX в.». Карамнова А.В., Ливенцев Д.В. Военно-морское образование во второй половине XIX века. - Воронеж: Изд. ИИТУОР, 2011. - 140 с. Результаты исследования озвучены в докладах на кафедре истории России Воронежского государственного педагогического университета, в учебной и методической работе Борисоглебского государственного педагогического института.

Структура работы определяется целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы и приложения с фотографиями и репродукциями, иллюстрирующими диссертационный материал. Первая глава диссертации разделена на два, а вторая - на три параграфа.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, указываются хронологические рамки, научное и практическое значение исследования, дается обзор историографии и источниковой базы.

В первой главе «Состояние обучения кадров русского флота до второй половины XIX в.» рассматривается процесс формирования системы по подготовке военно-морских кадров в России в первой половине XIX в.

Первый параграф главы «Руководство военно-морским образованием в системе Морского министерства России» представляет собой анализ причин организации руководства военно-морским образованием до второй половины XIX в.

В 1802 г. было образовано министерство морских сил. Адмиралтейскому департаменту министерства среди прочих были поручены и учебные морские дела. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в ХIХ в. - М.: Наука, 1958. - С. 30. 11 мая 1826 г. издается Высочайшее повеление об учреждении особого комитета с целью рассмотрения и определения учебных курсов для кадетских корпусов. Каменев А.И. Военная школа России: уроки истории и стратегия развития - М., 2000. - С. 295. Результатом деятельности этого комитета, наименованного «Комитетом устройства учебных заведений» и работавшего в течение семи лет, была выработка устава средних и низших училищ (1828 г.), проекта устава главного педагогического института (1828 г.) и, наконец, проекта университетского устава (1833 г.), который впоследствии (1835 г.) ограничивал старые принципы академической свободы и самоуправления.

После таких коренных изменений всей российской системы образования новый департамент военно-морского министерства Морской ученый комитет в 1827 г. начинает управлять учебными заведениями военно-морского ведомства. Положение о Морском учёном комитете. СПб.: Тип. Морского министерства, 1867. С. 3. Руководитель и сотрудники Морского учёного комитета должны были совмещать профессии моряка, педагога, редактора, талантливого ученого, обладающего знаниями как в естественных, так и в гуманитарных науках. До упразднения комитета среди его начальников и сотрудников было несколько выдающихся личностей, обладающих вышеназванными качествами: адмирал, учёный, известный гидрограф, граф Ф.П. Литке и адмирал, член-корреспондент Петербургской академии наук П.И. Рикорд. РГА ВМФ. Ф. 15. Д. 5. Лл. 9 10.

Как мы видим, Морское министерство России до второй половины XIX в. не отличалось разветвленной структурой, что предполагало несовершенное управление учебными заведениями флота. Таким образом, все учебные заведения флота подчинялись непрофильным организациям.

Второй параграф главы «Организация учебных заведений флота до второй половины XIX в.» исследует особенности деятельности военно-морских учебных заведений в первой половине XIX в.

Сначала необходимо сказать о попытках создания академического образования. Уже 28 января 1827 г. в России открылись офицерские классы флота, созданные по инициативе И.Ф. Крузенштерна. Это учреждение располагалось при Морском корпусе и имело сначала только годичный, а затем с 1831 г. трёхгодичный общий для всех слушателей курс. С 1827 по 1857 гг. в классы поступило 319 человек и выпущено: лейтенантами - 158, без производства в следующий чин - 46, не окончили курс - 68. Каменев А.И. Военная школа России: уроки истории и стратегия развития - М., 2000. - С. 302.

Богатейшую историю имел Морской корпус. Это учебное заведение было основано Петром I 14 января 1701 г. под названием «Школа математических и навигацких наук». В 1802 г. директором корпуса становится контр-адмирал П.К. Карцов видный деятель русского флота, сенатор, член Государственного Совета, адмирал. Одновременно с ним инспектором классов назначается П.Я. Гамалей видный деятель русского флота, метеоролог, гидролог, историк, педагог, член Петербургской академии наук, капитан-командор. Доценко В. Д. Морской биографический словарь. СПб.: Изд. Логос, 1995. С. 193. Их сотрудничество поставило преподавание предметов в Морском корпусе на редкую высоту.

В 1827 г. директором морского кадетского корпуса был назначен известный мореплаватель И.Ф. Крузенштерн. Шестнадцатилетняя его деятельность на посту директора ознаменована введением в курсы морского корпуса новых предметов преподавания, обогащением библиотеки и музеев многими учебными пособиями, учреждением офицерского класса и другими улучшениями. Веселаго Ф.Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса. СПб.: Тип. Морского министерства, 1852. С. 157.

Надо отметить, что даже среди офицеров флота существовало внутреннее социальное неравенство, тесно взаимосвязанное с условиями службы и проживания на корабле.

Обычно в положении людей второго сорта оказывались штурманы, имевшие не военно-морские, а армейские звания по адмиралтейству. У штурманов русского флота были свои учебные заведения, наличие которых объясняется потребностью флота в технических специалистах. Прежде всего, речь идет о Морском инженерном училище, где была сосредоточена подготовка технических специалистов для флота, а до конца XIX в. - еще и штурманов и морских артиллеристов. Оно было образовано путем соединения учебных заведений, готовивших штурманские, инженерные и артиллерийские кадры флота.

Обучение нижних чинов в первой половине XIX в., прежде всего, происходило на самих кораблях флота. В начале XIX в. были открыты специальные школы в Севастополе и Николаеве для обучения дочерей матросов. Веселаго Ф.Ф. Краткая история русского флота. - СПб., 1893. - С. 367. В 1814 г. при Морском гвардейском экипаже учредили школу юнг, в которой обучение проводилось по программе Военно-сиротского училища. Поливанов В.Т., Бякин Г.И. Морской гвардейский экипаж. - СПб., 1996. - С. 58. Затем в 1826 г. для подготовки унтер-офицеров морской артиллерии в Кронштадте формируют Морской учебный экипаж в составе 6 рот, Огородников С.Ф. Исторический обзор развития и деятельности Морского министерства за сто лет его существования (1802 - 1902 гг.). - СПб., 1902. - С. 146. основными учениками в нем становятся юнги и кантонисты - дети нижних чинов морского ведомства, что позволяет говорить об определенной профессиональной преемственности.

Если подвести итоги развития системы учебных военно-морских заведений до второй половины XIX в., то необходимо признать, что в стране начала складываться разветвлённая структура морского образования, которая охватывала все слои населения и готовила для флота специалистов от унтер-офицеров до офицеров с академическим дипломом. Несмотря на это наблюдался определенный дефицит грамотно подготовленных унтер-офицерских кадров, что, впрочем, было вполне объяснимо, если учитывать отставание русского флота от военно-морских сил западных держав.

Во второй главе «Военно-морское образование России во второй половине XIX в.» анализирует изменения военно-морского образования России в период возникновения броненосного флота и буржуазных реформ 1860 - 1870-х гг.

Первый параграф главы «Управление образованием кадров флота во второй половине XIX в.» посвящен структурным новшествам в руководстве российским военно-морским образованием во второй половине XIX в.

В 1860 г. было утверждено «Положением по управлению Морским министерством» в виде опыта на 5 лет новое устройство министерства. Во главе ведомства стоял главный начальник флота и морского ведомства (генерал-адмирал), подчинявшийся непосредственно императору, он же председательствовал в адмиралтейц-совете. Управляющий морским министерством хотя и был подчинен генерал-адмиралу, но пользовался общими правами министра. Управляющий морским министерством состоял вице-председателем адмиралтейц-совета. Собрание узаконений, постановлений и других распоряжений по морскому ведомству за 1860 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1861. С. 15.

Серьезные изменения в руководстве военным образованием происходят в октябре 1862 г., когда по представлению главного начальника военно-учебных заведений великого князя Михаила Николаевича учрежден был с Высочайшего соизволения особый комитет под его председательством для обсуждения вопроса о предстоящем преобразовании военно-учебных заведений. Шевырев А.П. Русский флот после Крымской войны: Либеральная бюрократия и морские реформы. М.: Изд. МГУ, 1990. С. 90. Именно в 1862 г. создается комитет морских учебных заведений, просуществовавший, к сожалению, недолгое время. К началу 1869 г. комитет морских учебных заведений был присоединен к учёному отделению Морского технического комитета (т.е. к бывшему Морскому ученому комитету). Собрание указаний и постановлений по морскому ведомству. СПб.: Тип. Морского министерства, 1866. С. 19. Затем в 1875 г. комитет морских учебных заведений снова выделяют в самостоятельное учреждение. Собрание узаконений, постановлений и других распоряжений по морскому ведомству за 1884 г. СПб.: Тип. Морского министерства, 1885 С. 58.

В 1884 г. началась подготовка нового «Положения по управлению Морским министерством». Результатом проведенных преобразований для военно-морского учебного дела стало вторичное присоединение в 1887 г. к Морскому учёному комитету комитета морских учебных заведений. РГА ВМФ. Ф. 162. Оп. 1. Д. 2071. Л. 7. 11 июня 1891 г. вышло распоряжение Государственного Совета, объявленное по Морскому министерству приказом № 117, по которому Морской учёный комитет подлежал упразднению.

Таким образом, Морской учёный комитет, представлявший собой один из департаментов Морского министерства, во второй половине XIX в. стал ключевой организацией в процессе подготовки кадров Российского Императорского флота. Ливенцев Д.В. Морской ученый комитет (1847 - 1891 гг.). Воронеж: Изд. ВГУ, 2002. - С. 22.

Среди председателей комитета были: Ф.П. Врангель барон, адмирал, член Государственного Совета, почетный член Санкт-Петербургской академии наук, член-корреспондент Парижской академии наук; Ф.Ф. Матюшкин адмирал, путешественник, этнограф; С.И. Зеленой адмирал, известный астроном, математик, гидрограф и педагог; РО ИРЛИ. Ф. 176. Оп. 1. Д. 2. Л. 21. Ф.Ф. Веселаго генерал-лейтенант флотского корпуса штурманов, историк русского флота, цензор Петербургского цензурного комитета и собиратель документов по истории России. Большая энциклопедия. СПб.: Изд. Просвещение, 1903. Т. 9. С.593.

В итоге во второй половине XIX в. Морское министерство так и не создало в своей структуре отдельный полноценный департамент для управления военно-морскими учебными заведениями.

Второй параграф главы «Подготовка матросов и унтер-офицеров флота» исследует процесс создания разветвленной сети учебных заведений по подготовке нижних чинов русского флота.

Проблема подготовки квалифицированных нижних чинов и унтер-офицеров флота была самой сложной для Морского министерства России во второй половине XIX в. Броненосный и паровой флот требовал грамотных младших специалистов с квалификацией, сравнимой с современным среднетехническим образованием. Между тем, служить на флот приходили в большинстве своем представители крестьянского сословия, не имевшие самых элементарных технических знаний.

В 1833 г. стали практиковаться вместо всеобщих рекрутских наборов частные, т.е. набор рекрутов не со всей территории равномерно, а с отдельных губерний. В итоге полностью годными для набора рекрутов на флот признали Архангельскую, Астраханскую, Олонецкую. Эстляндскую, Таврическую, Вологодскую губернии.

Затем в 1874 г. отменяется рекрутская обязанность, просуществовавшая почти два века. Вводится новый способ набора армии и флота - всеобщая воинская обязанность. Общая продолжительность военной службы определялась в 15 лет, из них действительная служба - 6 лет и 9 лет в запасе; на флоте - 10 лет, из них действительная служба - 7 лет и 3 года в запасе.

Системная подготовка нижних чинов Российского Императорского флота началась только во второй половине XIX в., когда начинают создаваться многочисленные учебные команды для подготовки нижних чинов и специальные заведения для обучения унтер-офицеров, имеющие статус самостоятельных учреждений. Надо сказать, что школы для подготовки унтер-офицеров открывались весьма интенсивно при каждом действующем флоте Российской Империи. В 1867 г. в Кронштадте созданы школы машинистов, кочегаров, рулевых. Манн К. Обзор деятельности Морского управления в России в первое двадцатипятилетие благополучного царствования государя императора Александра Николаевича. 1855 - 1880. - СПб., 1880. - Ч. 1. - С. 119. Чуть позже в 1868 г. на Балтийском флоте появляется школа комендоров и гальванеров. Боевая летопись русского флота: Хроника важнейших событий военной истории русского флота с IX в. по 1917 г. - М.: Воениздат , 1948. - С. 439. Затем в 1888 г. в Кронштадте учреждаются: новая школа машинных унтер-офицеров с мастерской, РГА ВМФ. Ф. 622. Оп. 1. Д. 14. Л. 120. учебная команда для подготовки строевых квартирмейстеров, учебно-артиллерийская команда, объединившая школы комендоров и гальванеров. Огородников С.Ф. Исторический обзор развития и деятельности Морского министерства за сто лет его существования (1802 - 1902 гг.). - СПб., 1902. - С. 235.

Всего в составе Российского Императорского флота к началу ХХ в. работала 21 школа для подготовки унтер-офицеров и рядовых по специальностям гальванеров, артиллеристов, комендоров, электриков, минных специалистов, телеграфистов, кочегаров, машинистов, мотористов, водолазов, строевых инструкторов, подводников, рулевых, сигнальщиков, писарей, баталеров, подшкиперов, юнг, фельдшеров, музыкантов.

Отсюда мы можем сделать вывод, что Морское министерство, в частности Морской ученый комитет и Комитет морских учебных заведений, обращало пристальное внимание на качественную подготовку младших специалистов русского флота.

В третьем параграфе главы «Образование офицеров Российского Императорского флота» рассматривается развитие во второй половине XIX в. учебных заведений, предназначенных для подготовки офицеров флота.

Во второй половине XIX в. в России существовали следующие офицерские военно-морские учебные заведения: Николаевская морская академия, Морское училище (название Морского корпуса с 8 мая 1867 г.), Морское техническое училище и юнкерские классы флота.

В 1862 г. в связи с реформами в военно-морском деле офицерский класс был преобразован в «Академический курс морских наук» с тремя специальными отделениями: гидрографическим, кораблестроительным и механическим. РГА ВМФ. Ф. 433. Оп. 1. Д. 15. Л. 79. На каждом отделении был введён двухгодичный курс обучения. До преобразования данного учебного заведения было выпущено 55 гидрографов, 11 кораблестроителей и 19 механиков. Аренс Е.И. Морская сила и история. М.: ЦентрКом, 1996. С. 47. В 1877 г. академические офицерские курсы получили право именоваться Николаевской морской академией.