Состояние и развитие российского военно-морского образования в XIX в.

Офицерские классы и школы Российского Императорского флота представляли собой краткосрочные курсы повышения квалификации по военно-морским специальностям (принимались офицеры флота, прослужившие не менее 2 лет). Самый известный во второй половине XIX в. Минный офицерский класс, открытый в 1874 г. в Кронштадте, был рассчитан на 30 офицеров. Надо отметить, что директор Минного класса Константин Павлович Пилкин был известным российским военно-морским деятелем. К.П. Пилкин адмирал, организатор минного дела в русском флоте, известный капитан и флагман. Полководцы, военачальники, военные деятели России в «Военной энциклопедии» И.Д. Сытина. СПб.: Экополис и культура, 1995. Т. 1 С. 110.

Новый период расцвета Морского корпуса приходится на время руководства им В.А. Римским-Корсаковым (1822 1871 гг.), назначенным директором в 1861 г. В это время корпус неофициально становится закрытым учебным заведением, чему во многом способствовали руководители военно-морского образования. Подобная организация учебного заведения на рубеже XIX - ХХ вв. приводит к стагнации в подготовке офицерских кадров флота.

В 1872 г. Штурманское училище было переименовано в Морское техническое училище, доступное для лиц недворянского сословия. К сожалению, выпускники данного военно-морского учебного заведения имели значительные ограничения в дальнейшей карьере, что порождало социальное неравенство даже среди офицерского корпуса Российского императорского флота.

Из приведенного выше материала можно сделать вывод о том, что во второй половине XIX в. русский флот обладал отлаженной системой подготовки офицерских кадров, которая на всех уровнях была обеспечена специальными морскими учебными заведениями.

В заключении подводятся итоги исследования, которые подтверждают новизну исследуемой проблемы и значимость научных результатов.

Если оценивать военно-морское образование в России в XIX в., то надо признать, что Морскому министерству удалось обеспечить уровень подготовки кадров, достойный одного из ведущих флотов мира. Итогом деятельности Морского министерства по реформированию и организации военно-морского образования во второй половине XIX в. стал очевидный результат. Можно утверждать, что после Крымской войны ощущался определенный дефицит офицеров с академическим образованием и грамотных унтер-офицеров, но в последующие полвека усилиями военно-морского ведомства ситуация была изменена.

Такому успеху во многом содействовал грамотный кадровый подбор на руководящие должности для военно-морского образования. Например, начальники - Ф.П. Литке, Ф.Ф. Веселаго и др. - были видными учеными и педагогами, что позволяло им эффективно руководить учебными заведениями морского ведомства.

Нельзя не сказать и о директорах Морского кадетского корпуса - И.Л. Голенищев-Кутузов, П.К. Карцов, И.Ф. Крузенштерн заложили учебные традиции в первой половине XIX в., а В.А. Римский-Корсаков во второй половине XIX в. во многом их продолжил.

В Российской Империи, прежде всего, во второй половине XIX в. создается разветвленная структура морских учебных заведений: Николаевская морская академия, Минный офицерский класс, Артиллерийский офицерский класс, Морской кадетский корпус, Морское техническое училище, юнкерские классы флота, многочисленные школы по подготовке унтер-офицеров. Морское министерство России занималось и благотворительными образовательными программами: школа для обучения детей рядовых морского ведомства и кратковременные курсы грамоты для новобранцев.

Надо отметить, что руководству военно-морским образованием флота во второй половине XIX в. удалось в короткие сроки преодолеть бездну, отделяющую безграмотного новобранца из русской деревни и технически грамотного младшего специалиста флота.

Несмотря на положительную картину развития военно-морского образования в Российской Империи в XIX в., необходимо упомянуть ряд серьезных недостатков, сказавшихся впоследствии. Среди них выделяется организационный недостаток. Военно-морским образованием, начиная с момента возникновения первых учебных заведений флота в петровскую эпоху, руководили непрофильные департаменты Морского министерства, выполнявшие множество функций, среди которых управление военно-учебным делом было далеко не самой главной. Создавалось резонное впечатление, что управляющие Морским министерством России постоянно сомневались, нужен ли им специальный департамент для руководства военно-морскими учебными заведениями.

Однако более значимыми предстают социальные недостатки системы российского военно-морского образования, а именно превращение Морского кадетского корпуса в элитное закрытое учебное заведение и постоянные попытки ограничения доступа лицам недворянского происхождения в Морское техническое училище и юнкерские классы флота. Такая искусственная социальная самоизоляция привела к тому, что самым талантливым флотоводцем русско-японской войны 1904 - 1905 гг. был вице-адмирал С.О. Макаров, сын матроса, выслужившегося в офицеры в преклонном возрасте, а вот элитарный Морской кадетский корпус с глубокими семейными военно-морскими традициями не смог воспитать фигуру, достойную упоминания наравне с матросским сыном.

Более того, кастовость порождала опасную социальную неприязнь в среде флотских офицеров, где выпускники Морского кадетского корпуса ставили себя намного выше технических специалистов, выходцев из Морского технического училища. В каждой кают-компании корабля Российского Императорского флота присутствовали люди второго и первого сорта. Любой военный теоретик знает, что подобная социальная разобщенность в командном составе может отрицательно сказываться на его боеспособности.

Ну, а самым серьезным социальным противоречием были, как ни странно, школы по подготовке унтер-офицеров. Вчерашние крестьянские парни осваивали недоступные их односельчанам технические знания и чувствовали свою уникальность и избранность по отношению к деревенской и солдатской «серой массе». Приобретенные знания наталкивали их на мысли о социальной несправедливости и заставляли скептически относиться к собственным офицерам. Фактически русский флот формировал и обучал в своих рядах кадры для будущих революций.

В итоге сложившаяся в XIX в. система военно-морского образования в России закладывала под русский флот и все общество социальную бомбу замедленного действия. Разделенные по палубам корабельными и социальными перегородками военнослужащие Российского Императорского флота при любом серьезном общественном потрясении готовы были конфликтовать друг с другом и утверждать свою уникальность в споре с гражданским населением. Как это ни прискорбно, подобная ситуация во многом была смоделирована еще в период обучения их в военно-морских учебных заведениях.

Надо сказать, что система военно-морского образования XIX в. представляет собой объективное историческое явление, формировавшееся при крепостном праве и частично модернизированное в послереформенной Российской Империи в условиях экономических и сословных пережитков. Военно-морское образование России в исследуемый период было созвучно времени, но, увы, не смогло ответить на его социальный вызов. Не всегда наличие современного военно-морского флота сочетается с подготовленной социальной базой, в итоге даже самые лучшие учебные программы подготовки офицеров и унтер-офицеров не способны преодолеть организационные и социальные противоречия.

ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ ОПУБЛИКОВАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ РАБОТЫ АВТОРА

Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК для публикации основных результатов кандидатских диссертаций

1. Карамнова А.В. Офицерские классы флота во второй половине XIX в. / А.В. Карамнова // Вестник Воронежского государственного

аграрного университета. - Воронеж: ФГОУ ВГАУ, 2010. - Выпуск 4 (27). - С. 237 - 242. (0,25 п.л.).

2. Карамнова А.В. Морской кадетский корпус во второй половине XIX в. / А.В. Карамнова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - 2011 - № 2. - С. 85 - 88. (0,25 п.л.).

Научные публикации

3. Карамнова А.В. Военно-морское образование во второй половине XIX века / А.В. Карамнова., Д.В. Ливенцев // - Воронеж: Изд. ИИТУОР, 2011. - 140 с. (8,75 п.л.).

4. Карамнова А.В. Подготовка технических специалистов для военно-морского флота России во второй половине XIX века / А.В. Карамнова // Истоки. - № 13. - 2010. - С. 69 - 72. (0,25 п.л.).

5. Карамнова А.В. Офицерские классы флота / А.В. Карамнова // Твой Товарищ. - 2011. - № 2. - С. 32 - 39. (0,5 п.л.).

Размещено на Allbest.ru