История города Котласа в XX в.: формирование городской среды

В 1975 году городская служба быта насчитывала в своих рядах 1300 человек. Населению оказывалось 250 различных видов услуг.

Немало личного транспорта появлялось ежегодно на улицах города. В течение только одного1976 года город пополнился 141 автомашиной. Поскольку стремление к моторизации своего досуга явно превышало возможности наземных дорог, котлашане обратили свое внимание к реке и моторным лодкам. В городе имелись тысячи личных сплавсредств.

Котлас сложился как мощный транзитный и перевалочный транспортный узел. Он стал центром пересечения железнодорожных, водных, автомобильных, авиационных и трубопроводных путей. Такое пересечение является весьма редким и удачным сочетанием магистралей, способствующим прогрессирующему развитию Котласского края.

По данным переписи населения в 2010 году в городе проживало 58 894человек. Котлас утратил прежнее значение транспортного узла. Этому способствовало введение осенью 2001 года в эксплуатацию автодорожного моста через Малую Северную Двину. С одной стороны, внеклассный мост длиной 1251 м коренным образом улучшил транспортную ситуацию во всем Архангельском крае и Республике КомиТам же. С. 142.. Он расширил возможности сообщения с другими регионами страны. Объединил Котлас с федеральными автотрассами, дал толчок к интенсивному развитию пассажирских и грузовых перевозок. С другой стороны, конкурирующее значение его проявилось в снижении влияния остальных видов транспорта, хотя основной причиной для этого послужило, естественно, падение уровня производства.

Сократился объем железнодорожных перевозок, особенно негативно это сказалось на пригородном движении. Котласский аэропорт стал принимать и отправлять рейсы самолета ЯК -40 только 2 раза в неделю и только в Архангельск и Санкт-Петербург. Практически полностью остановилось движение по Двине и Вычегде. Реки «встали» - и нет по ним ходу ни в одну ни в другую сторону. Опустело некогда самое оживленное место в городе - площадь двух вокзалов. Перестала функционировать речная пристань. На месте речного вокзала сейчас увеселительное заведение «А3».

Основой экономики Котласа служит железная дорога и связанные с ней предприятия. Эта отрасль приносит 40-45% всех поступлений в бюджет муниципального образования «Котлас». Основное предприятие -- Сольвычегодское отделение Северной железной дороги -- расположено в посёлке Вычегодский. Доля промышленности в отраслевой структуре экономики Котласа составляет 16%. Большинство предприятий советского периода сумели сохранить свой профиль при переходе на рыночную экономику. Исключение составили мясокомбинат, после банкротства проданный по частям, и хлебокомбинат, который оказался слишком велик для современных условий.

Серьёзной проблемой для экономики Котласа является отсутствие в городе производства электроэнергии. Город обеспечивается электричеством от Северодвинской и Архангельской ТЭЦ работающих на привозном угле и мазуте. Из-за этого цена на электроэнергию в районе на 80% выше, чем в соседних регионах. Подведение газопровода высокого давления к Архангельску и Северодвинску должно снизить себестоимость продукции и положительно повлиять на развитие промышленности в городе.

Основные сферы промышленности Котласа: машиностроение и металлообработка (49%), лесная и деревообрабатывающая промышленность (22%), пищевая (16%), 6% производства приходится на строительствоТрофимов П. Я. Очерки экономического развития Европейского Севера России.- М. - 2016. - С. 142.. В после перестроечные годы после прекращения финансирования строительства жилья из федерального и ведомственных бюджетов эта сфера производства в Котласе практически сошла на нет. В 2000-ых годах объёмы производства резко увеличились, так, за 2007 год они выросли на 38 %. Большая часть строительства ведётся на средства частных инвесторов. Строящиеся квартиры пользуются спросом у горожан и привлекают в город военнослужащих в запасе, реализующих жилищные сертификаты.

Возможности точечной застройки в городе практически исчерпаны, необходимо освоение районов, не обеспеченных инфраструктурой. Муниципалитет принимает участие в строительстве объектов инфраструктуры, что должно упростить строительство на новых территориях. 22 % жилого фонда (2008) составляет ветхое и аварийное жильё, с 2005 года ведётся строительство социального жилья для его замещения. Администрация муниципального образования активно участвует в областных и федеральных программах финансирования строительства, что позволяет при минимальных затратах из городского бюджета поддерживать высокие темпы строительства -- в 2008 году Котлас занимал 1 место по вводу жилья на душу населения в области.

Сфера услуг в городе развита недостаточно, это касается и бытовых, и специализированных её областей. В 2008 году муниципальное предприятие, занимающееся пассажирскими перевозками, прошло процедуру банкротства и этот рынок был занят частными перевозчиками.

В заключении первой главы можно сказать, что были установлены предпосылки присвоения Котласу статуса города, охарактеризована социально-экономическая жизнь города в разные периоды XX в. в предвоенные годы Котлас сложился как значительный транспортный и промышленный центр. На 70-80-е г.г. приходится пик социально-экономического развития города. Котлас является важным транспортным узлом не только юга Архангельской области, но и европейского севера России.

Многовековая история Котласской земли свидетельствует о том, что после каждого периода угасания и упадка хозяйственной жизни непременно наступал период возрождения, подъема, расцвета. Буду надеяться, что так и будет. Восстанет и архитектура города, как отражение интеллектуального и материального уровня развития общества.

ГЛАВА 2.ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ «ИСТОРИЯ ГОРОДА КОТЛАС В 20 в.: формирование городской среды» во внеклассной работе

Прежде чем углубиться в развитие темы выпускной квалификационной работы, хотелось бы обoсновать ее актуальность в условиях развития современной системы образования, а также показать необходимость проведения подобных исследований.

Наше время - время, чрезмерно насыщенное потоками информации из разных источников - очень сложно заинтересовать обучающихся внеклассным мероприятием в образовательном учреждении по тому или иному предмету, так какв основномобъем обучения воспринимается в большей мере неохотно, и уровень образования в стране, по сравнению с советскими временами, резко снижается.

В настоящее время вопрос о мотивации детей к обучению очень важен. Ведь внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом - значит не только развитие и совершенствование в человеке всего того, что заложено природой, но также корректирование нежелательных социальных отклоненийв его поведении и сознании в обществе, информировать у него потребность в своем саморазвитии, самореализации в обществе физических и духовных сил, так как каждый человек должен заниматься воспитанием себя, прежде всего самБаженова Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности всему учит детство // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 4. - С. 10. .

Таким образом, внеклассная работа по истории своегогорода инструмент в руках педагога, с помощью которого он не только формирует знания обучающихся по предмету, но и развивает его личность, т.е. следит за процессом и результатами социализации, воспитания и саморазвития Там же. С. 12..

2.1 Обоснование выбора внеклассного мероприятия по теме «История города Котласа в 20 в.: формирование городской среды»

Внеклассная работа является составной частью учебно-воспитательного процесса в школе, одной из форм организации свободного времени обучающихсяБайбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. - М.: Просвещение. - 2014. - С.176..

Внеклассная работа является частью деятельности педагогов, связанная с организацией и налаживанием внеурочной деятельности для обучающихся. Мы можем также говорить, о том, что направления, формы и методы внеклассной работы имеют почти полное совпадение с дополнительным образованием детей. В школах предпочтение отдаётся образовательному направлению, организации предметных недель, научных обществ обучающихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта и дрТам же.С. 177..

В соответствии с Письмом Минобразования РФ от 21.06.2001 N 480/30-16 «О методических рекомендациях по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательном учреждении» к внеклассной работе по своему предмету относится индивидуальная работа с обучающимися, предметные кружки, факультативы, участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятияхПисьмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».. Такая работа должна проводиться классным руководителем совместно с учителем-предметником.

Существуют различные формы внеклассной работы, каждая из которых имеет свои качественные особенности и характеристики, а также расчёт на определенное количество обучающихся.

В педагогической практике сложились общие принципы организации внеклассной работыБайбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах. - М.: Просвещение. - 2014. - С. 178.. Наиболее общим принципом, определяющим специфику занятий с обучающимися во внеурочное время, является добровольность в выборе форм и направлений занятий в образовательном учреждении. В связи с этим важно, чтобыкаждый современный школьник имел право самостоятельно выбрать кружок или секцию. Анкетирование с постановкой вопроса о предпочтениях во внеурочной деятельности необходимы для выявления круга интересовобучающихся. Важно, чтобы любой вид занятий, в которыевовлекаетсяобучающиеся, имел общественную направленность. Необходимо понимание обучающимся факта полезности для общества выбора своей деятельности. В современных условиях ценится инициатива и самостоятельная работа обучающихся, в условиях проводимых внеклассныхмероприятий в школе, где педагогизачастую большую часть работы выполняют своими силами. Правильная реализация данного принципа будет способствовать иному восприятию обучающихся, которые будут осознавать важность своей инициативы и ощущать свою роль в совместной внеурочной деятельности.

Чёткая организация внеклассных воспитательных мероприятийявляется одной из составляющих их успеха. Решение профильных задач в разрыве друг от друга не приносит высокой эффективности. Необходимо отдавать предпочтение комплексному подходу к обучению и воспитанию в образовательных учреждениях, которыйтребует решения всего максимума учебных и воспитательных задач. При выборе содержания, организации форм всегда необходимо соблюдение принципа учёта возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Главным условие действенности всех видов воспитательной работы - обеспечение их единства, преемственность и взаимодействие.

Выделим следующее формы внеклассной работы: индивидуальные, массовые, групповые.

Массовая работа является одной из распространенных форм, потому что даёт возможность одновременно охватить большое количество обучающихся в качестве слушателей. Массовые формы внеурочной деятельности: вечера, олимпиады, викторины, конференции,школьные походы в краеведческий музей, встречи с участниками исторических событий и др.

Групповыми формами внеклассной работы выступаюткружки, общества, экскурсии, экспедиции, походыи др.Мухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель. // Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-10.

Индивидуальная работа по истории предполагает изучение исторической литературы, подготовку рефератов, работу с документальными материалами архива, вещественными памятниками краеведческого музея, запись воспоминаний и др.Все формы внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Массовая работа формирует кружковую. Результаты занятий обучающихся в кружке часто выносятся на общественные вечера и конференции. Индивидуальная работа с обучающимися является необходимым элементом как массовых, так и групповых форм.

Таким образом, рассмотренные все вышеперечисленные понятия позволяют сделать вывод, что внеклассная работа в образовательном учреждении является дополнительной формой организации обучения, проводится с как с отдельными обучающимися или группой с целью устранить пробел в знаниях, выработки умений и навыков, удовлетворить повышенный интерес к учебным предметам, а также для повысить положительную мотивацию к учёбе у обучающихся.

2.2 Конспект внеклассного мероприятия

Теме внеклассного мероприятия присвоено название «Моя малая Родина» Интеллектуальная игра по истории для обучающихся 8-9-х классов». Хочу отметить её методическую ценность:

- обобщение теоретического материала, изученного на уроках в школе;

- электронный вариант интеллектуальной игры способствует развитию наглядно-образного мышления обучающихся и умению сопоставлять факты и зрительные образы;

- интеллектуальная игра способствует развитию у обучающихся познавательного интереса к истории родного края, способствует формированию устойчивой мотивации к учебной деятельности по предметам;

- игра имеет образовательную направленность, так как содержит интересную информацию

Так же можно в данном мероприятии выделитьдидактическую ценность:

- применение игровой технологии во внеурочном мероприятии помогает в лучшемизучении учебного материала и его дальнейшем обобщении;

- электронная версия интеллектуальной игры позволяет учитывать различие в ведущих каналах восприятия обучающимися;

- при необходимом техническом обеспечении данное внеурочное мероприятие доступно в использовании педагогами - учителями - предметниками;

Практическая ценность внеурочного мероприятия заключена в следующем:

- в своем содержании игра соответствует образовательным стандартам,что делает её универсальной как для проведения внеурочной и воспитательной деятельности, так и на уроках;

- интеллектуально - игровая деятельность учащихся -способствует развитию повышения интереса к краеведению и облегчает проведение краеведческой работы с обучающимися;

Данные разработкипозволяют без использования дополнительных средств технично и интересно провести мероприятие, используя иллюстративный материал.

Нами выделены следующие задачи внеурочного мероприятия: воспитание у обучающихся чувство патриотизма и любви к малойРодине, расширение знаний по истории родного края и их углубление, формирование у обучающихся чувства гордости за свою малую родину.

Условия игры:

1.Минимальное количество команд в игре - 2;

2. Каждая, сформированная команда по очереди выбирает номинацию и стоимость вопроса.

3. На размышление командам даётся 1 минута;

4. Команда, которая выбирает вопрос, даёт ответ в устной форме, при этом зарабатывая (при правильном ответе) или теряя (при неправильном ответе) стоимость вопроса;

5. Остальные команды могут воздержаться от использования права ответа на вопрос в письменной форме. Команда, которая воспользуется правом письменного ответа, также как и активная команда зарабатывает или теряет стоимость вопроса;

6. Письменные ответы передаются жюри по истечении 1 минуты, данной наобдумывание (для этого в кабинете работают помощники). Жюри оценивает и озвучивает правильность данных письменных ответов;

7. Для подведения итога используется два показателя: количество заработанных баллов и количество правильно данных ответов. При подсчёте суммируются распределившиеся места в каждом показателе. Так, если команда по количеству заработанных баллов заняла 2 место, а по количеству правильных ответов 1, то в общем зачёте турнирной таблицы у данной команды на счету 3 очка.

Примечание:Для усложнения условий игры может быть использовандополнительный раунд игры-«дополнительный вопрос». При ответе на него команды, имеющие положительный результат игры делают свои ставки в пределах заработанных баллов. Побеждает та команда, которая наберёт максимальное количество баллов.

Дополнительные средства, которые понадобятся для проведения внеурочного мероприятия:листки бумаги для письменных ответов в соответствии с количеством команд; компьютер; видео - проектор; презентация (PowerPoint); бланки для подсчёта очков жюри.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанное внеурочное мероприятиеможет быть использовано в различных сферах деятельности: в урочной деятельности педагога 8-9 классах, во внеурочной деятельности, при проведении предметной недели среди обучающихся 8-9 классов.

Рассмотрим подробнее предлагаемые правила игры.

В игре участвуют 2 команды. Им предлагаются вопросы по 6 разделам школьного курса «История города Котласа в XX в.в.». В игре используются пять уровней сложности от 10 баллов до 50 баллов. Общее количество вопрос в игре равно 30. В таблице представлены категории и очки. Вопрос озвучивается поочередно для каждой команды, после чего участники делают ставки. Обучающийся получает 1 минуту на его обдумывание. За каждый правильный ответ команда получает баллы. Жюри ведёт подсчёт очков. Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество баллов.

I. Вступительное слово учителя.

«Сегодня у нас необычный день. Мы проводим интеллектуальную игру «Моя малая Родина». Встречаются две команды. Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот, кто лучше справится со всеми заданиями».

II. Представление команд (представляют капитаны).

Команда «Знатоки». Моя команда называется «Знатоки». В нашей команде играют 7 человек. Мы пойдем под лозунгом «Мы хотим все знать»!

Команда «Патриоты» Моя команда называется «Патриоты». В нашей команде играют 7 человек. Мы пойдем под лозунгом «Всегда идем только вперед»!Ведь мы команда -- Патриот!».

III. Игра. Итак, перед вами игровое поле:

Таблица 1 Разбаловка по категориям вопросов

Предыстория родного края	10	20	30	40	50
1917 год в истории города	10	20	30	40	50
Гражданская война в истории города	10	20	30	40	50
ВОВ в памяти народа	10	20	30	40	50
Стройка века	10	20	30	40	50
Современный облик города	10	20	30	40	50

Таблица 2 Задания внеклассного мероприятия

Баллы	Вопросы	Ответы
Предыстория родного края
10	Какие поселения находились в нашем крае	Зыряне
20	Что обозначает перевод слова Пырас	Горло, Устье
30	В честь какого святого названа церковь в городе	Стефан Пермский
40	В состав какой губернии входили поселения Котласа в xix в.	Вологодская губерния
50	Перечислите названия деревень которые приписаны к Стефановскому приходу	Жернаково, Петрухонская, Устье (Тупочаловская). Кодлас
1917 год в истории города Котласа
10	Назовите официальную дату рождения города	12 июня 1917 года
20	Сколько этажей было у домов в Котласе	Одноэтажные дома
30	Что было построено в поселке Котлас до присвоения статуса ему города	Деревянные дома, аптека, народные училища, телеграф, банк.
40	Какова была численность жителей на момент присвоения статуса города	6 тысяч человек
50	Кем был присвоен статус города	Указом Временного правительства
Гражданская война в истории города
10	Кто был организатором флотилии в городе в годы гражданской войны	Павлин Виноградов
20	В каком месте флотилия вступила в бой с противником	Двинской Березник
30	В каком году был освобожден от интервентов Архангельск	1919 году
40	Как назывался оборудованный в годы гражданской войны бронепоезд	«Красный моряк»
50	Назовите дату рождения Котласского района	1923 год
ВОВ в памяти народа
10	В каком году было налажено воздушное сообщение с Вологдой.	1931
20	Какая была сформирована стрелковая дивизия в Котласе в годы войны	28-я
30	Сколько жителей города насчитывалось к началу ВОВ	30 тысяч жителей
40	Строительство какой железнодорожной магистрали велось в годы войны	Коноша-Котлас-Воркута
50	Какой объект был построен в городе в годы ВОВ	Железнодорожный мост
Стройка века
10	В каком году был построен Дворец Культуры?	1959 году
20	В 1948 году было организовано предприятие». Оно строил лесовозные дороги, обустраивало лесные поселки. Назовите его	Котласлес
30	31 июля 1964 года был открыт Котласский историко-революционный общественный музей. благодаря кому он был организован?	Василий Федотович Ракитин
40	12 июня 1953 года Совет Министров СССР принял постановление об образовании союзного треста. Как он назывался	Котласбумстрой
50	В 1960 году Решением ЦК ВЛКСМ было начато строительство масштабного здания по переработке древесины. Назовите его?	целлюлозно-бумажный комбинат
Современный облик города
10	Когда начал работу телецентр в городе	1 января 1972 года
20	В каком году был введен в эксплуатацию автодорожный мост через Малую Северную Двину.	В 2001 году
30	На какой улице в первые был построен четырехэтажный кооперативный дом	улица Маяковского
40	На какой период приходится пик социально-экономического развития города. Котласа	В 70-80-е ггxx в
50	По какому показателю Котлас занимал 1 место в с 2006 по настоящее время	по вводу жилья

2.3 Анализ внеклассного мероприятия

Выбор тематики данного мероприятия обусловлено актуальностью такой проблемы как формирование гражданской позиции среди современной молодёжи. Центральное место в ней должно занять воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине, гордости за свою страну. Становление зрелой гармоничной личности возможно лишь в случае сформированности её мировоззрения, системы ценностей, общей культуры поведения.

Внеклассное мероприятие проводилось по истории родного края в 8-9 -х классах. Присутствовало 14 человек. Целью мероприятия было обозначено расширение знаний обучающихся по истории родного города, развитие навыков познавательной и коллективной работы обучающихся. Мероприятие будет проведено в форме исторической игры. Историческая игра предусматривала организацию работы в группах, взаимодействие обучающихся для выполнения поставленных в ходе проведения мероприятия задач. Будет прослеживаться интерес обучающихся к данному мероприятию. В ходе подготовки и проведения мероприятия обучающиеся будут взаимодействовать с педагогом, решать с ним и между собой спорные вопросы. Чёткое распределение обязанностей и адекватная оценка выполняемых заданий будут положительно восприняты обучающимися, без ситуаций неудовлетворения соперников.

Воспитательную ценность мероприятия можно оценить, как высокую, в связи с тем, что оно включает задания различной сложности и различные формы индивидуальной и коллективной работы. Участие в мероприятии проявит ранее незаметные способности некоторых обучающихся, поспособствует проявлению инициативы и самостоятельности в принятии индивидуальных и общекомандных решений. Мероприятие рассчитано на проверку знаний и эрудиции обучающихся 8-9-х классов. Не смотря на предполагаемое соперничество и стремление одержать победу в игре, между командами в целом будет царить доброжелательная атмосфера. Помимо устных методов работы с командами для достижения полного воспитательного и развивающего эффекта мероприятия будут использованы также приемы наглядности и ТСО. В ходе проведения мероприятия выявятся сильные и слабые стороны команд, которые принимают участие в данном мероприятии. Более высокие и комплексные знания обучающиеся покажут в разделе Котлас в годы ВОВ. Очень много мероприятий проходит в образовательном учреждении по данному периоду каждый учебный год. Наиболее проблемным моментом можно будет назвать решение проблемных вопросов, связанных с разделом «современный Котлас». Этот период не затрагивается ни в каких мероприятиях. После окончания мероприятия нужно подвести итогивнеклассного мероприятия, проанализировать результаты мероприятия и наградить победителей исторических соревнований.

В результате разработанного мероприятия обучающиеся должны будут заинтересоваться историей родного города, биографиями своих знаменитых земляков и своей семьи, событиями ВОВ на Котласской земле, подвигами героев-котлашан. Надеюсь что в обучающихся можно будет отметить стремление ценить в других и воспитывать в себе такие качества, как: мужество, храбрость, способность совершать хорошие поступки и добрые дела, ценить мирную жизнь и уважать людей, которые совершили на Котласской земле поступки, заслуживающие уважения.

2.4 Разработка методических рекомендаций по проведению

Интерактивная игра «Моя малая Родина» является аналогом телевизионной викторины «Своя игра». Участие в викторине требует не столько демонстрации углублённых знаний, сколько демонстрации широкого кругозора, знаний, полученных на кружках и иных внеклассных занятиях, навыков общей эрудиции. Целью викторины является активизация внимания подростов к истории родного города. Викторина включает в себя 2 этапа:

1 этап (предварительный) «Знакомство с командами» включает в себя следующие задачи: презентация интерактивной викторины в малых группах, проведение отборочных игр по минимальному количеству вопросов.

2этап (основной, финальный). Его задачи представлены стимулированием обучающихся к углублению и расширению знаний в области истории родного края и общего кругозора.

Рассмотрим краткое описание разработки.

1.Приобретаемые навыки. В ходе игры участники викторины приобретают навыки общения, поведения в затруднительной ситуации, активизируется долговременная память, активность обучающихся, способность к переключению внимания с одной задачи на другую. Повышается эрудиция как игроков, так и зрителей. Отметим, что основной заслугой данной викторины является развитие у игроков умения размышлять, рассуждать, доказывать свою позицию, отстаивать своё мнение.

2.Технологические особенности.

Для проведения игры требуется следующее оборудование: компьютер, проектор и экран, компьютерная презентация «Своя игра», вопросы викторины с ответами для ведущего, блокноты и ручки для записей по количеству участников.

3. Организация подготовки к игре. В ходе подготовки викторины были разработаны вопросы, касающиеся истории города в разные периоды времени. Разделение вопросов происходило с учётом уровня сложности. В отборочных играх были представлены две категории со стоимостью вопросов 10, 20 и 30 баллов. В итоговой викторине количество категорий - 3, в каждой номинации за правильный ответ можно получить от 10 до 50 баллов. Последняя категория содержит вопросы на индивидуальное размышление с последующим доказательством и аргументацией своей позиции.

4. Ход игры. Викторина начинается с вступительного слова: «Здравствуйте, дорогие участники и взрослые! Сегодня мы проводим интерактивную викторину «Своя игра!»». И вот её правила: игра состоит из 15 вопросов, которые объединены в три категории, второй раунд называется Большая игра. В каждой категории вопросы различаются по цене (стоимости). На игровом поле указываются категории и очки. Участники выбирают категорию и стоимость вопроса в ней. Право ответа на вопрос получает первый поднявший руку. При правильном ответе количество баллов игрока увеличивается, при неправильном - баллы снимаются. Предполагается быстрота дачи ответов без возможности их предварительного обсуждения. Третья категория предполагает индивидуальное размышление каждого представителя команды. Ответы сдаются в жюри в письменном виде. Подсчёт баллов ведётся членами жюри.

В качестве заданий на Большую игру предлагается сочинить «Я люблю свой город».

5. Подведение итогов игры. Подведение итогов рекомендуется выполнить в форме «Упражнения Джеффа», где каждый участник викторины, зритель или ведущий, может высказаться сам и услышать мнение других. Вопросы, предлагаемые для размышления: «Мне нравится самостоятельно принимать важные для меня решения», «Страна - это и я тоже»,«Другие люди могут повлиять на мое мнение, но не могут заставить меня его изменить», «Каждый гражданин должен чувствовать свою ответственность перед своей малой Родиной». По окончании игры состоится награждение наиболее активных игроков сладкими сувенирами, дипломами.

В подтверждение вышесказанного подчеркнём, что игра является одним из современных средств обучения и воспитанияв образовательном процессе. Она заключает в себе воспитательную, образовательную и развивающую функции, которые действуют в органическом единстве.

Игра облегчает получение знаний, овладение навыками и умениями. Игра создаёт условия для активной мыслительной деятельности, учит прогнозированию, исследованию и проверке правильности принятых решений или гипотез. Проведённое нами мероприятие является своего рода показателем успеха обучающихся в овладении учебным материалом и представляет собой одну из форм отчёта, контроля и самоконтроля обучающихся.

Психологическое влияние игры можно заметить в интеллектуальном росте обучающихся, развитии потребностей в мыслительной деятельности и инициативы. Игра стимулирует также потребность в творческой деятельности,тренирует память и воображение, учит управлению эмоциями,эффективной организации своей деятельности. Благодаря игре возможно изменение отношения обучаемых к тому или иному факту, явлению, проблеме. Игровые задания не поддаются сравнению ни с какими другими средствами обучения.

Игра формирует у обучающихся ответственное отношение к учёбе, повышает их требовательность к себе. Игра воспитывает культуру общения, а также развивает коммуникативностьМухомедеева Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель // Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15.. Командная вовлечённость участников, желание отстаивать её интересы позволяет включиться в игру даже самым пассивным. Складывается новый демократический тип отношений как между обучающимися, так и между педагогом и обучающимися.

В процессе игры обучающиеся развивают умение соотносить исторические события и процессы с определенными периодами в истории, анализировать и обобщать исторические факты и явления, происходящие в разные периоды составлять сравнительные характеристики исторических деятелей, памятников и достижений культуры. Это также повышает улучшение навыков самостоятельной работы с печатными изданиями, документами, монографиями, справочной литературой.

Подводя итоги внеклассного мероприятия можно сделать вывод в пользу применения игры в частности на уроках истории. Подтверждением этому служат результаты контрольных срезов.

В заключение предоставим некоторые рекомендации по проведению внеклассной работы по истории. При организации внеклассного мероприятия необходимо направить усилия команд на:

1. разносторонность её содержания, и общественную направленность. Необходимо поддерживать её широкий обхват самых различных сфер, таких как нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание.

2. использование её массовых форм, как для воспитания обучающихся, так и для разумной организации их свободного времени;

3. педагогическому коллективу следует заботиться, чтобы во внеклассное мероприятие были вовлечены как можно больше обучающихся, что невозможно без учёта их собственных интересов.

4. внеклассное мероприятие должно способствовать развитию интересов общества, активности и самостоятельности обучающихся.

К общим рекомендациям по проведению внеклассных мероприятий можно отнести:

- заранее нужно четко выработать правила игры и критерии оценивания в нашем случае это в баллах,

- обустроить место для проведения внеклассного мероприятия, пригласить независимых жюри,

- продумать призы победителям, а также утешительные призы.

- объясняя правила игры, для обучающихся нужно употреблять в своей речи понятные слова и удостоверится, что ребята правильно вас поняли,

- чтобы не возникало недопонимания у играющих команд, объяснить критерии оценивания в самом начале игры,

- сразу оговорить с участниками правило поднятой руки: Поднятая вверх правая рука, обозначает, что вам есть что сказать, а всем остальным нужно послушать.

- не заставлять детей участвовать во внеклассном мероприятии если они этого не хотят,

- выстраивать мероприятие нужно в логической последовательности, от простого к сложному.

- обязательно нужно хвалить и поощрять участников команд.

- мероприятия не нужно затягивать.

- внимательно следить за участниками и проводить мероприятие так, чтобы интерес к ней не ослабевал.

- мероприятие заканчивать также нужно в момент, когда интерес к ней еще не пропал.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На северо-востоке Европейской части нашей страны, в глуши знаменитых архангельских лесов раскинулся город Котлас. Длинной лентой протянулся он вдоль красавиц - рек Вычегды и Малой Северной Двины.

Эти реки на протяжении веков и тысячелетий служили базисом великого Северного водного пути. По ним перемещались и отдельные племена, и целые народы, шла бойкая торговля. Благодаря Вычегде и Двине, омывающим котласские берега, город постоянно находился в сфере экономических и социальных интересов северного края.

Чуть более столетия тому назад подошла к Котласу железная дорога. Она стала для него «живой водой». Город быстро пошел в рост. Из забытого историей «Котласского селения» он превратился в значительный индустриальный и культурный центр Севера, из захолустной тупиковой железнодорожной станции - в крупный железнодорожный узел. Его успехи и достижения в судостроении, механической и химической переработке леса и в других отраслях в значительной степени стали определять лицо Архангельской области и всего Северного края. Кризисные явления в стране не обошли стороной котласскую землю.

Котлас - это частица Европейского Севера, частица страны. Наш край самобытен и славен своими вековыми традициями, народными промыслами и ремёслами, памятниками архитектуры федерального и местного значения. Но главное наше богатство - люди, населявшие наш край и творившие его историю. В данной выпускной квалификационной работе собран воедино имеющийся материал об истории города Котласа XIX - XX вв. В дальнейшем предлагается продолжить изучение истории города Котласа.

Содержание исторического образования в его локальном аспекте отражает прошлое и настоящее российских сел, деревень, малых и средних городов, а также современных административно-территориальных районов. Это ? пространство, непосредственно отождествляемое молодым человеком с понятием «моя малая родина», реально осязаемое им, связанное родственными и дружескими узами, фактами личной биографии, персонифицированное именами родных, знакомых, живое и многогранное общение с земляками, экскурсиям по местным достопримечательностям города, средствам массовой информации, актуализированное жизнью «здесь и сейчас» и, скорее всего, в будущем. Столь же неформальной и многообразной может быть самоидентификация личности школьника в пространстве локального прошлого и настоящего.

Самоопределение личности в историко-культурном пространстве «малой родины» определяется, в первую очередь, гендерными, возрастными, этническими, социальными, конфессиональными и другими культурными отличиями индивидуального характера.

Это пространство, как правило, охватывается историческим (литературным и географическим) краеведением и обусловливает следующие педагогические эффекты:

1) источники, которые находятся в непосредственном окружении обучающихся, существенно обогащают знания, почерпнутые из учебников и с уроков истории. Они также позволяют оценить события прошлого в масштабе родного края, персонифицировать их. Также они формируют личностное осмысление, умение делать выводы.

2) участие в краеведческих исследованиях позволяет ощутить непосредственное присутствие в прошлом и соединяет его настоящим, насыщает жизнь школьника позитивными эмоциями и нравственными примерами;

3) изучение локальных источников развивает поисково-исследовательские умения, формирует активную позицию повышает уровень коммуникативных способностей;

4) изучение локальной истории сосредоточено на биографиях «обычных» людей и истории повседневности. Оно демонстрирует значимость каждой человеческой жизни и ценность индивидуальности в многообразии жизненных проектов.

Рассматривая региональный аспект содержания, отметим, что он отражает историко-культурное своеобразие территории, совпадающей с границами современных краёв, областей, автономных округов и республик Российской Федерации. Также он может выражаться в совокупности регионов с общими природно-климатическими, социально-экономическими условиями и историко-культурными связями внутри одной страны. Восприятие человеком пространства в пределах субъекта Федерации, особенно в административно-территориальных образованиях, более формализовано, официально, так как это пространство - есть результат многократных политических манипуляций с картой страны, а статус региона определен Конституцией РФ и местными законодательными актами, подкреплен собственной политической символикой (герб, флаг, гимн города Котласа). Региональное пространство внеклассного мероприятия по истории родного города, обычно заявленное в образовательных проектах отдельных субъектов Российской Федерации на первый план выносит ценности культурного многообразия, гражданской солидарности, патриотизма, толерантности, межкультурного диалога и сотрудничества.

Таким образом, внеурочные мероприятия совместно с учебными формируют систему «школьно-внешкольного образования». Она является оптимальным решением проблемы индивидуализации и дифференциации обучения как средства развития личности обучающегося. Внеурочная работа побуждает педагога искать средстваи способы развития обучающихся, учитывая их индивидуальные интересы и способности. Организация подобных занятий по истории родного города мотивирует на углублённое изучение предметов, развивает у обучающихся интеллектуальную и эмоциональную сферу личности. Школьник, являясь соучастником внеурочной деятельности, будучи включённым в продуктивную деятельность, значимую как для общества, так и для самого себя, совершенствуется как личность.

Из проделанной работы можно сделать следующие выводы:

-были установлены предпосылки присвоения Котласу статуса города, охарактеризована социально-экономическая жизнь города в разные периоды XX века.

-- нами были раскрыты место внеклассной работы в общей структуре педагогической работы в школе и определили ее весомую роль в формировании нравственного воспитания школьников;

-- подчеркнули значение внеклассной работы по истории родного края как мотивирующего составляющего обучения данному предмету.

-- на их основе нами спланирован вариант проведения внеклассного мероприятия по истории родного города в8-9-х классах.

-- проследили влияние внеклассного мероприятия на участников игры и выявили активную заинтересованность обучающихся проведением подобных мероприятий.

- Обоснован выбор внеклассного мероприятия.

- Разработан конспект внеклассного мероприятия в виде викторины по типу своя игра.

- Представленный в дипломной работе пример разработки конспекта внеклассного мероприятия показывает возможности использования материала в проектной деятельности обучающихся.

- Были разработаны методические рекомендации по проведению внеклассного мероприятия.

Большое значение имеет руководящая роль педагога, его творческий потенциал. Внеклассная работа погружает педагогав постоянный поиск и помогает устанавливать тесные и контакты с обучающимися, а это положительно сказывается на всем учебном процессе в образовательной деятельности. Являясь естественным продолжением традиционного урока, внеклассные мероприятия привносят в процесс обучения то, что не предусматривается школьной программой изучения истории.

Таким образом, мы можем сказать, что внеурочная деятельность по истории, является частью современного воспитательного процесса в школе.

Каждый из нас должен знать историю и культуру своего родного края, а также открыть для себя что-то новое, сделать что-то доброе и полезное. Мы полагаем, что разработанное внеклассное мероприятие помогло обучающимся задуматься об истории родного города, помогло узнать для себя много нового и интересного.

Список использованных источников и литературы

Источники опубликованные

1. Конституция Российской Федерации, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. (с поправками на 27 июля 2014г.) // Российская газета. - 1993. - 25 декабря - № 237; Собрание законодательств Российской Федерации. - 2014. - №4. - Ст. 1691.

Закон РФ «Об образовании» от 29.12. 2012 г. №273-ФЗ.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

3. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

4. ФГОС основного общего образования - Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011, рег. №19644)

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».

6. ПостановлениеВременного Правительства от 03.06.1917 «О присвоении Котласу статуса города»

7. Указ Президиума Верховного Совета РСФСР от 23.09. 1937 «Об создании Котласского района с центром в городе Котласе»

8. Указ Президиума Верховного Совета РСФСР от17.01.1940 «Об выделении Котласа в самостоятельную административную единицу областного подчинения»

9. Абдуллаев, Э.Н. Деятельностный подход в преподавании истории в рамках требований нового стандарта / Э.Н. Абдуллаев // Преподавание истории в школе. - 2012. - № 1. - с.16-18.

10. Архипова, О. В. Жизнь после уроков: радость познания / О. В. Архипова // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 12. - с. 19-21.

11. Баженова, Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности Всему учит детство / Е. В. Баженова // Дополнительное образование и воспитание. - 2013. - № 4. - С. 10-16.

12. Коновалов, П. И. Дорога в жизнь / П. И. Коновалов // Социалистический Север. - 1937. - № 39. - С. 12

13. Михайлова, Л. Краеведение во внеурочное время. Школьное творческое объединение Турист-историк, геоэколог / Л. Михайлова // Народное образование. - 2003. - N 3. - С. 214-217.

14. Мухомедеева, Е. Ф. Программа внеурочной деятельности: оптимизационная модель / Е. Ф. Мухомедеева // Воспитание и дополнительное образование. - 2014. - № 1. - С. 8-15

15. Стрелова, О. Ю. Современный урок истории / О. Ю. Стрелова // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2009. - № 1. - с. 9-11.

16. Упадышев, Н. В. Железнодорожный транспорт / Н. В. Упадышев // Из истории строительства Северо - Печорской магистрали. - 2013. - № - 11.- с. 32 - 36.

17. Харламова, Ю. А. Бюллетень транспортной информации / Ю. А. Харламова // Политическая доминанта при строительстве и эксплуатации железных дорог в Российской империи. - 2012. - №6. - с.43 - 47.

18. Цвелодуб, Б. Д. Транспортное строительство / Б. Д. Цвелодуб // К северным кладовым. - 2014. - №8. - с. 13-17.

19. Шемшученко, В. Наш современник / В. Шемшученко // Горькая правда. - 2008. - №3. - с. 21 - 25.

20. Шептяков, Н. В. Ударная стройка / Н.ж В. Шептяков // Правда Севера. - 1966. - № 35. - С. 9.

21. Ярошевская, И. Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время / И. Х. Ярошевская // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - № 9. - С. 13-17

Неопубликованные

Великоустюгский филиал государственного архива Вологодской области

22. Фонд р-87, оп. 2, дд. 28, 35

23. Фонд 44, оп. 1, д. 438.

24. Фонд 363, оп. 1, дд. 3292, 3295, 6070.

25. Фонд 364, оп. 1, дд. 7778, 8273.

Государственный архив Архангельской области

26. Фонд № 5620, оп. 3, дд. № 40, 208, 239.

27. Архив КИПОД «Совесть». Ф. Воспоминания. Д.7. Запись 245.

28. Архив КИПОД «Совесть». Ф. Воспоминания. Д.7. Запись 246.

29. Архив КИПОД «Совесть». Ф. Воспоминания. Д.8. Запись 261.

Литература

30. Байбородова, Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах / Л.В. Байбородова. - М.: Просвещение, 2014. - 176 c.

31. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории / Л. П. Борзова. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 317 с.

32. Денисова А. В. Краеведческий музей. - Котлас. Очерки истории / А. В. Денисова, - Правда Севера, 2013. - 132 с.

33. Дробышевский, Б. А. На слиянии Вычегды и Двины / Б. А Дробышевский, - Москва, 2012. Феникс, Ил./244/ - 244 с.

34. Ковынева, М. В. Методика активного обучения и воспитания / М.В. Ковынева. - М.: Феникс, 2005. - 320 c.

35. Козлов, В. А. Неизвестная Россия. XX век. Архивы. Письма. Мемуары / В. А. Козлов, - М., Историческое наследие, 1999. - 346 с.

36. Кокорина, Д. А. Михейков остров / Д. А. Кокорина, - Котлас, 2012. - 164 с.

37. Копанев, А. И. Исторические записки / А. И. Копанев, - Архангельск, 2012. - 167 с.

38. Короткова, М.В. Методика преподавания игр и дискуссий на уроках истории / М. В. Короткова - М. - 2003. - 89 с.

39. Ноговицын, В. В. У Соли Вычегодской / В. В. Ноговицын - Архангельск: Сказочная дорога. - 2016. - 254 с.

40. Нюхина, В. А. История социально-культурного строительства в Котласе и регионе / В. А. Нюхина - Архангельск: Двинская земля, 2012. - 212 с.

41. Ромашина, Н. Ф. Внеклассные мероприятия по гуманитарно-правовому воспитанию. 5-10 классы / Н.Ф. Ромашина. - М.: Глобус, 2008. - 192 c.

42. Сергеева, Г. Ф. Наш Котлас / Г. Ф. Сергеева, - ОАО «Вельти», 2015. - 213 с.

43. Рубин А.А.. Внеурочная работа по общественным предметам / А. А. Рубин, З. В. Юрченко // Преподавание истории в школе. - 1991. - №5. - С. 32.

44. Старцев, Н. М. Котлас / Н. М. Старцев, - Архангельск, 2009. - 347 с.

45. Страхов, В. Г. Двинские дали / В. Г. Страхов, - Архангельск, 2012. - 213 с.

46. Трофимов, П. Я. Очерки экономического развития Европейского Севера России / П. Я. Трофимов, - М., 2016. - 317 с.

47. Томилов Ф. С. Север в далеком прошлом / Ф. С. Томилов, - Архангельск, 2013. - 346 с.

48. Финаров, А. П. К вопросу о ликвидации кулачества как класса и о судьбе бывших кулаков в СССР / А. П. Финаров, - М., 2009. - 312 с.

Размещено на Allbest.ru

...