Образовательные учреждения г. Вологды в годы Великой Отечественной войны

Таким образом, все профессиональные учебные заведения Вологды развернули большую организаторскую работу по перестройке образовательных программ в связи с условиями военного времени, чтобы было больше возможностей обеспечить фронт всем необходимым. Много внимания уделялось физической закалке, умению пользоваться оружием. Девушки же занимались в кружках медицинских сестер. Студенты и преподаватели, выполняя свои непосредственные учебные и научные задачи, в то же время овладевали военными знаниями, учились владеть винтовкой и пулеметом. Вся учебная работа проходила в плохих бытовых условиях: в зданиях институтов и техникумов в зимнее время было холодно, занятия проходили при низкой температуре, иногда в необычной обстановке, которая не совсем соответствовала обучению. Из-за отсутствия электроэнергии учебную работу приходилось вести главным образом в дневное время. В остальное время и студенты и преподаватели помогали фронту в зависимости от времени года. Все старались работать с таким усердием, чтобы как можно больше принести пользы своей Родине. Во имя победы над фашизмом молодежь совместно со своими наставниками смогла обеспечить действующую армию всем необходимым.



3 РАЗРАБОТКА ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО ТЕМЕ «ГОРОД ВОЛОГДА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»

3.1 Обоснование выбора темы и анализ внеклассного мероприятия

Тема «Город Вологда в годы Великой Отечественной войны» может использоваться как на уроке истории России, так и для проведения внеклассного мероприятия. В данной выпускной квалификационной работе я решила остановиться на внеклассном мероприятии.

Тема данного внеклассного мероприятия была выбрана в связи с тем, что в настоящее время патриотическому воспитанию школьников уделяется внимание чаще всего в связи с какими-либо знаменательными патриотическим праздниками, как например, 9 мая, 23 февраля. Поэтому проблема патриотического воспитания является достаточно актуальной. Старшие школьники много знают в целом о Великой Отечественной войне, но об их родном городе в годы войны, а тем более о деятельности образовательных учреждений, они не имеют почти никаких расширенных сведений. В связи с этим необходимо помочь школьникам узнать новые для них исторические факты военной истории, глубже проникнуть в историю своей Родины.

Прежде чем перейти к основному материалу, необходимо определить некоторые важные моменты. Ввиду того, что в настоящее время региональный компонент не выделяется в отдельные уроки, история края изучается в курсе истории России. Теперь по-новому ФГОС в курсе истории России есть несколько уроков, которые отводятся на изучение истории Вологодского края. Поэтому для разработки внеклассного мероприятия по теме «Город Вологда в годы Великой Отечественной войны» необходимо проанализировать примерную программу по истории России в 10 классе, федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, который представлен на базовом и профильном уровнях, но для данного исследования будет рассматриваться лишь базовый уровень. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего образования, задачами социализации и развития представлений обучающихся о перспективах профессионального образования и будущей профессиональной деятельности Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]: приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 // КонсультантПлюс: справ.-правовая система / Компания «КонсультантПлюс»..

Необходимая для данной разработки примерная программа учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования разработана на основе требований ФГОС СОО, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Структурно предмет «История» на базовом уровне в 10 - 11 классе включает учебные курсы по всеобщей (Новейшей) истории и отечественной истории периода 1914-2012 гг. -- («История России»).

Программа уточняет содержание предметных тем образовательного стандарта, предоставляет примерное распределение учебных часов по основным разделам курса, а также рекомендует последовательность для изучения тем и разделов, учитывая межпредметные и внутрипредметные связи, логику учебного процесса, а также возрастные особенности обучающихся. Согласно данной примерной программе, на уроках по истории России должна изучаться тема «Великая Отечественная война. 1941-1945». В рамках изучения данной темы предполагается осветить такие основные вопросы, как: вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР; первый период войны (июнь 1941 - осень 1942); причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны; чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны; И.В. Сталин - Верховный главнокомандующий; Смоленское сражение; наступление советских войск под Ельней; оборона Одессы и Севастополя; битва за Москву; наступательные операции Красной Армии зимой-весной 1942 г; неудача Ржевско-Вяземской операции; битва за Воронеж; блокада Ленинграда; перестройка экономики на военный лад; партизанское движение; коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.); Сталинградская битва; Германское наступление весной-летом 1942 г.; поражение советских войск в Крыму; битва за Кавказ; оборона Сталинграда; битва на Курской дуге; танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью; битва за Днепр; освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра; освобождение Киева; прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г; человек и война: единство фронта и тыла; фронтовая повседневность; проблема второго фронта; Ленд-лиз; победа СССР в Великой Отечественной войне; окончание Второй мировой войны; итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны.

После изучения данной темы предполагается изучение истории родного края в годы Великой Отечественной войны. Поэтому целесообразно проводить внеклассное мероприятие в ближайшее время после того, как будет закончена тема «Великая Отечественная война».

В процессе подготовки к внеклассному мероприятию целесообразно использовать учебные возможности библиотеки и сети интернет, чтобы учащиеся познакомились с историческими источниками, которые относятся к эпохе войны Вяземский Е.Е. Рекомендации по проведению в образовательных учреждениях Российской Федерации единого урока (дня), посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. / Е.Е. Вяземский, Т.В. Болотина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2015. - № 3. - С. 50..

На основании учебно-методического комплекса и теоретической части данной выпускной квалификационной работы было разработано внеклассное мероприятие. Мероприятие предполагается построить в форме научно-исследовательской деятельности, а также проблемно-познавательной игры. Данные типы позволят не только дополнительно закрепить материал по теме «Великая Отечественная война», но и узнать много нового о Вологде в годы войны, а также о деятельности образовательных учреждений. Кроме этого в ходе научно-исследовательской деятельности лучше усваивается информация, чем при лекционной форме.

Задача в данном мероприятии - во время содержательной части необходимо внимательно слушать учителя; во время практической части - необходимо анализировать источники и делать по ним самостоятельные выводы; во время игры необходимо за счет приобретенных ранее знаний, правильно выполнять задания.

Что касается форм работы на внеклассном мероприятии, то основная форма - это групповая, так как предполагается деление класса на несколько групп, которые должны соревноваться друг с другом. В качестве методов предполагается использование: словесных, практических и наглядных методов. При объяснении заданий, при рассказе интересных фактов, предполагается использование приема рассказа; при выполнении парами и командами заданий предполагается работа с историческими документами, а также ответы на игровые вопросы, что позволит обучающимся проявить свои индивидуальные способности и показать своё умение работать в группе. Выбор таких форм, методов и приемов позволит сделать деятельность на внеклассном мероприятии более разнообразной и увлекательной.

Возможно и проведение внеклассного мероприятия в форме лекции, так как 10 класс - это старшее звено. При этом предполагается, что в ходе прослушивания лекции, обучающимся необходимо фиксировать новую информацию в своих тетрадях. Возможно и проведение семинара по данной теме, заранее разделив материал на несколько вопросов между группами обучающихся. Данные виды деятельности также являются информативными и интересными, но на внеклассном мероприятии стоит дать обучающимся отдых от основной учебной деятельности.

Говоря о выборе содержания материала, то основное внимание на данном мероприятии в содержательной части будет уделяться образовательным учреждениям города Вологды в годы Великой Отечественной войны. В практической части мероприятия предполагается работа обучающихся с историческими источниками из Государственного архива Вологодской области и сборника воспоминаний детей войны под редакцией Соркина. Материал, касающийся войны в целом, а также материал о роли Вологодской области и города Вологды в войне, который изучается на уроках истории, задействован в ходе игры.

Выбор тематики данного мероприятия обусловлен актуальностью такой проблемы как формирование гражданской позиции среди современной молодёжи. Центральное место в ней должно занять воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине, гордости за свою страну. Становление зрелой гармоничной личности возможно лишь в случае сформированности её мировоззрения, системы ценностей, общей культуры поведения.

При выборе темы интеллектуальной игры и подборе материала должны учитываться возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Для обучающихся в 10 классе характерно: значительное развитие теоретической мысли, совершенствование практического мышления, умение оперативно решать поставленные задачи. Ведущий вид деятельности у старших подростков - учебная. В данном возрасте осуществляется переход от интимно-личностного общения к профессиональному самоопределению.

Ввиду возрастных особенностей старших школьников, но с учетом того, что на внеклассном мероприятии не следует загружать обучающихся школьными знаниями, была выбрана именно такая форма работы. Поэтому после непродолжительных содержательной и практической части, были выбраны как стандартные задания по типу блиц-опроса, так и задания на логику, задания на сообразительность. Задания составлены от простого к сложному. Интеллектуальная игра не только обобщает курс истории теме «Великая Отечественная война», но и расширяет знания о своем крае в годы войны.

Необходимо не только в масштабе школы, но и в первую очередь в отдельных классах создать систему гражданско-патриотического воспитания, формировать представление о социально-значимых ценностях, таких как: толерантность, национальное достоинство, любовь к Родине, чувство ответственности перед собой и другими.

Воспитательную ценность мероприятия можно оценить, как высокую, в связи с тем, что оно включает задания различной сложности и различные формы коллективной работы. Участие в мероприятии проявит ранее незаметные способности некоторых обучающихся, поспособствует проявлению инициативы и самостоятельности в принятии индивидуальных и общекомандных решений. Мероприятие рассчитано на проверку знаний и эрудиции обучающихся 10 классов. Помимо устных методов работы с командами для достижения полного воспитательного и развивающего эффекта мероприятия будут использованы также приемы наглядности и ТСО. В ходе проведения мероприятия выявятся сильные и слабые стороны команд, которые принимают участие в данном мероприятии.

Первая часть внеклассного мероприятия предполагает знакомство обучающихся с новым материалом, а также работу с историческими источниками. Внеклассное мероприятие - игра предполагает применение ранее усвоенных на уроках истории, а также новых знаний, которые учащиеся получают от учителя в ходе мероприятия в содержательной части, а также при самостоятельной работе с историческими источниками.

Проект внеклассного мероприятия «Город Вологда в годы Великой Отечественной войны» является источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации не только исторического, но и экономического и культурологического характера. Данное внеклассное мероприятие имеет огромное нравственное значение в воспитании учащихся. Особенно важна эта тема для сближения и понимания разных поколений. Это очень важно в воспитании гражданственности, патриотизма.

Предполагается, что команды должны формироваться по личным предпочтениям обучающихся. Для практической части необходимо деление на пары. Количество же команд для игры определяется в зависимости от количества класса. Если класс состоит из 30 обучающихся, то целесообразно деление класса на 4 -5 групп, в случае, если количество обучающихся меньше - количество групп также будет меньше. В целом количество обучающихся в команде не должно превышать 8 человек. Это необходимо для того, чтобы максимально задействовать каждого обучающегося в мероприятии. Предварительной подготовки к внеклассному мероприятию не требуется. После окончания мероприятия необходимо подвести итоги внеклассного мероприятия, проанализировать результаты мероприятия и наградить победителей исторической игры.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанное внеклассное мероприятие может быть использовано в различных сферах деятельности: в урочной деятельности педагога в 10 классе, во внеурочной деятельности, при проведении предметной недели среди обучающихся десятых классов.

В результате разработанного мероприятия предполагается, что обучающиеся должны будут заинтересоваться историей родного города, а также деятельностью образовательных учреждений Вологды в годы Великой Отечественной войны.

Проведение интеллектуальной игры «Вологда в годы Великой Отечественной войны» предполагает обобщение ранее изученного материала, развитие логики обучающихся, а также коммуникативных и социальных навыков, навыков самоорганизации, а также расширение кругозора детей, поиск путей решения нестандартных ситуаций. Следовательно, мероприятие соответствует общей цели современного воспитания - формирование всесторонне развитой гармоничной личности.

Выбранная тема внеклассного мероприятия актуальна для истории, так как предполагается его проведение после изучения темы «Великая Отечественная война» и «Вологодская область в годы Великой Отечественной войны». Кроме того, данная форма работы актуальна так как это углубляет у обучающихся умение работать в группе, слушать других ее членов, а также высказывать свое мнение.

3.2 Конспект внеклассного мероприятия

Предмет - история России, 10 класс.

Тема внеклассного мероприятия - «Город Вологда в годы Великой Отечественной войны».

Цель мероприятия - духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, формирование российской гражданской идентичности, патриотизма.

Задачи:

1. Образовательная - изучение деятельности образовательных учреждений города Вологды в годы Великой Отечественной войны.

2. Развивающая - совершенствование умений работать в команде, развивать навыки анализа документов, совершенствовать умения выделять главное, делать выводы, развивать коммуникативную культуру.

3. Воспитательная - формирование у учащихся любви к своей истории, активной жизненной позиции, воспитание патриотизма.

Необходимое оборудование: мультимедиа, компьютер, проектор, раздаточный материал.

Ход внеклассного мероприятия.

1. Организационный момент

Вступительное слово учителя: «Сегодня у нас необычный день. Мы проводим интеллектуальную игру «Вологда в годы Великой Отечественной войны. Командам предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот, кто лучше справится со своими заданиями».

Деятельность учащихся: приветствуют учителя, организуют свое рабочее пространство, настраиваются на рабочую атмосферу.

2. Постановка цели внеклассного мероприятия.

Учитель: «Целью данного внеклассного мероприятия является повторение ранее изученного материала по темам «Великая Отечественная война» и «Вологодская область в годы войны». Перед игрой предполагается узнать новое о школах, техникумах, институтах города Вологды в годы Великой Отечественной войны. Как вы знаете, наш город являлся прифронтовым и не являлся эпицентром военных действий, но он имел большую роль для Советского руководства. Жители Вологды оказали немалую поддержку не только фронту, но и оккупированным территориям. Но необходимо знать не только роль и значение своего родного города в Великой Отечественной войне, но знать и о повседневной жизни в годы войны, в данном случае именно о деятельности образовательных учреждений».

3. Содержательная часть внеклассного мероприятия «Вологда в годы Великой Отечественной войны» находится в приложении 1. В данной части предполагается рассказ учителя об образовательных учреждениях города в годы войны. Помимо этого, обучающимся должны задаваться вопросы, чтобы проверить что они уже знают об образовательных учреждениях города Вологды.

4. Практическая часть внеклассного мероприятия - индивидуальная работа с историческими источниками. Обучающиеся читают исторические источники, которые находятся в приложении 2, анализируют их и отвечают на вопросы:

Вопросы по таблице 1. Проанализируйте численность обучающихся в школах города Вологды в годы Великой отечественной войны, представленную в таблице. Предположите с чем были связаны изменения в численности обучающихся?

Вопросы по тексту 1. Какая помощь была оказана школьникам для того, чтобы они продолжали свое обучение в школе? Кто занимался оказанием данного вида помощи?

Вопросы по тексту 2. Используя источник, определите материальные условия, в которых обучались школьники, насколько они были обеспечены питанием и одеждой?

5. Игровая часть внеклассного мероприятия - интеллектуальная игра. Предполагается проведение нескольких типов заданий, уровень сложности которых разный и усложняется к концу игры.

Условия игры:

1. Максимальное количество команд в игре - 5;

2. Предполагается 4 разных задания, в которых разные условия;

3. Команда, которая отвечает на вопрос, даёт ответ в устной форме, при этом зарабатывая (при правильном ответе) стоимость вопроса;

4. Остальные команды могут воздержаться от использования права ответа на вопрос. Команда, которая воспользуется правом дополнительного ответа, также, как и активная команда зарабатывает стоимость вопроса;

5. Для подведения итога используется показатель: количество заработанных баллов.

1 задание - блиц-опрос. За каждый правильный ответ предполагается 1 балл, времени на размышления нет. Если команда затрудняется ответить - право ответа переходит следующей команде, но правильный ответ оценивается в 0,5 балла.

Вопросы:

1. По какому озеру проходила «дорога жизни»? (Ладожское озеро).

2. Что является символом блокадного Ленинграда? (Дневник Тани Савичевой).

3. Когда была прорвана блокада Ленинграда? (18 января 1943 года).

4. Сколько дней длилась блокада Ленинграда? (900 дней).

5. Когда началась Вторая мировая война? (1 сентября 1939 года).

6. Что такое план «Барбаросса»? (план нападения Германии на СССР).

7. Когда началась Великая Отечественная война? (22 июня 1941 года).

8. Когда началось контрнаступление Красной Армии под Москвой? (5-6 декабря 1941 года).

9. Назовите начало и окончание Сталинградской битвы? (17 июля 1942 - 2 февраля 1943 года).

10. Назовите начало и окончание Курской битвы? (5 июля 1943 - 23 августа 1943 года).

11. Чем славится сражение под Прохоровкой? (крупнейшее танковое сражение).

12. Когда был подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии? (в ночь с 8 на 9 мая 1945 года).

13. Сколько городов в России имеет звание «Город-герой»? (12 городов).

14. Назовите лучший советский танк времен Великой Отечественной войны? (Танк Т-34).

15. Кто являлся четырежды Героем Советского Союза? (Г.К. Жуков).

16. Что такое в военном деле «свинья» и «клещи»? (боевой порядок войск).

17. Какую военную операцию немецко-фашистское командование называло операцией «Тайфун»? (наступление на Москву в 1941 году).

18. Как называлась операция советских войск по освобождению Белоруссии? («Багратион»).

19. Кто из полководцев подписал акт о капитуляции Германии? (Г.К.Жуков).

20. Кому из женщин первой было присвоено звание Героя Советского Союза в годы Великой Отечественной войны? (З. Космодемьянской).

Задание 2 - «вспомни». Каждой команде дается одинаковое задание. Время на размышление - 30 секунд. Какая команда первая перечислит все необходимое должна поднять руку и ответить на вопрос. Если команда перечисляет не все ответы - право ответа переходит следующей, поднявшей руку, команде. За каждый вопрос предполагается разное количество баллов, каждое дополнение следующих команд оценивается в 1 балл.

1. Перечислите все города-герои. (Москва, Ленинград, Волгоград, Киев, Минск, Одесса, Севастополь, Керчь, Тула, Смоленск, Брестская крепость-герой, Курск); (Если команда правильно назовет все города-герои - получает 12 баллов).

2. Назовите выдающихся советских полководцев, награжденных высшим военным орденом «Победа». (Г.К. Жуков, К.К. Рокоссовский, А.М. Василевский, Р.Я. Малиновский, И.Х. Баграмян, В.Д. Соколовский); (максимально для команды - 6 баллов).

3. Назовите страны Западной Европы, которые участвовали в агрессии против СССР, помимо Германии? (Италия, Венгрия, Румыния, Финляндия, Испания, Хорватия, Словакия); (максимально для команды - 7 баллов).

4. Назовите маршалов Победы? (Жуков, Конев, Рокоссовский, Мерецков, Василевский, Толбухин, Говоров, Малиновский, Тимошенко); (максимально для команды - 9 баллов).

5. Сколько пионеров было удостоено звания Герой Советского Союза за подвиги, совершенные в годы Великой Отечественной войны? (Лёня Голиков, Валя Котик, Зина Портнова, Марат Казей); (максимально для команды - 4 балла).

Задание 3 - «История малой родины». Каждой команде выдается лист с заданиями, где необходимо сформулировать и написать правильный ответ. У каждой команды задания разные, но, если команда затрудняется ответить - за нее это может сделать другая команда и получить такое же количество баллов за ответ. За ответ на каждый вопрос на листе возможно получить по 2 балла, соответственно всего 8 баллов за задание, не учитывая дополнения.

1. - Крайним сроком захвата Вологды фашистской Германией был … (май 1942 года).

- Распределительный эвакуационный пункт, находящийся в Вологде назывался … (РЭП-95).

- Система светомаскировки в Вологде проявлялась в … (Плотно заклеенных окнах, организации постоянных ночных и дневных дежурств)

- В Вологде в годы Великой Отечественной войны работали институты … (Вологодский государственный педагогический институт, Вологодский сельскохозяйственный институт, вологодский учительский институт).

2. - Всеобщая система светомаскировки была введена в Вологде … (28 июня 1941 года).

- 27 июня 1941 года вышел на рельсы из Вологодского паровозовагоноремонтного завода военно-санитарный поезд № … (312).

-Сеть укрытий в Вологде характеризуется … (укрытия создавались в подвалах зданий; были специально созданы 5 газоубежищ; щели).

- В Вологде в годы Великой Отечественной войны работали техникумы и училища … (кооперативный техникум, педагогическое училище, медицинская школа, железнодорожное и ремесленные училища, школы фабрично-заводского обучения, Вологодский техникум железнодорожного транспорта).

3. - Вологодский комитет обороны был создан … (25 октября 1941 года).

- На начало Великой Отечественной войны в городе Вологда работало … школ (25 школ).

- Особенность 1943-1944 учебного года - это … (введение раздельного обучения).

- Обучающиеся не посещали школу по причинам: … (нехватка школьных принадлежностей и одежды, работа, нежелание учиться, болезни).

4. - Оборона Ошты продолжалась … (октябрь 1941 - июнь 1944 года).

- Приоритетной задачей перед школой в годы войны было … (сохранение основного контингента обучающихся в школе).

- в 1944 - 1945 учебном году в городе Вологда работало … школы (22 школы).

- Особенностями работы школ Вологды в годы войны было … (отсутствие помещений для обучения, плохое отопление, недостаточность электричества, отсутствие питания, отсутствие школьных принадлежностей, обучение в несколько смен).

5. - Военное положение в Вологде было введено … (24 июня 1941 года)

- В годы Великой Отечественной войны было принято решение развивать у школьников в первую очередь … (военно-спортивные навыки и умения).

- Школьники могли помочь фронту … (в колхозе, сбором денежных средств и вещей, выступая в госпиталях).

-С началом войны … школ города Вологды было занято госпиталями (17 школ).

6. Подведение итогов.

Подсчитывается количество баллов каждой команды, выявляется команда-победитель, которая награждается грамотами победителя. Остальные команды также получают грамоты об участии.

4. Заключительный организационный этап.

Благодарность за работу. Обучающиеся собирают принадлежности и прощаются.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Город Вологда в годы Великой Отечественной войны был важным тыловым городом. Отдалённость от фронтовой зоны способствовала тому, что жители Вологды сохраняли относительно выгодное экономическое положение, что способствовало качественному образованию школьников и студентов. Великая Отечественная война внесла серьезные коррективы в сферу народного образования. Формирование сознания подрастающего поколения, развитие у них гражданственности и патриотизма являлось одной из центральных задач всей системы образования. Педагоги сумели решить все поставленные образовательные и воспитательные задачи, они успешно прививали учащимся трудовые навыки, которые были очень необходимы в годы войны.

Сфера образования в городе Вологда в годы Великой Отечественной войны была кардинально перестроена. Благодаря изменениям учебных программ и планов, удалось улучшить физическую, военную и медицинскую подготовку школьников и студентов. Это достигалось с помощью: введения специальных учебных дисциплин, сокращения учебных часов на изучение базовых предметов. Также большую роль в данном направлении сыграла внеучебная деятельность, где обучающимся прививали навыки труда, обучали военному и санитарному делу.

Необходимо было сохранить основной контингент обучающихся в школах и привлекать как можно больше студентов в институты и техникумы. Здесь сложность состояла в том, что зачастую не хватало одежды, обуви для учебы; необходимость трудиться для помощи фронту значительно сокращала время на обучение; плохое питание сказывалось на здоровье обучающихся, которые часто болели и не посещали занятия. Учителя, руководители, директора старались учитывать все эти факторы и по возможности возвращали обучающихся на место их учебы, тем самым поддерживая развитие народного образования. Но все же стоит отметить, что количество как школьников, так и студентов города Вологды за годы войны постепенно сокращалось, несмотря на все проводимые меры.

Материально-техническая база образовательных учреждений города Вологды находилась на крайне низком уровне. Учебные заведения Вологды остро нуждались в помещениях, в письменных принадлежностях, учебниках. Зачастую в городе не было электричества, а в зимний период учебные заведения плохо отапливались, что также негативно отражалось на процессе обучения.

Несмотря на тяжелые условия не только в обучении, но и в жизни в целом, школьники и студенты помогали фронту и тылу всем чем могли на протяжении всей войны. Это в первую очередь работа в колхозах и на предприятиях, для того, чтобы обеспечить не только армию всем необходимым, но и тыл. Учащиеся, работая, зарабатывали деньги и сдавали их на строительство военной техники. Во-вторых, это помощь эвакуированным и раненым, которые прибывали в Вологду. В-третьих, это организация учащейся молодёжью различных выступлений не только в городе, но и в госпиталях, и на фронте. Таким образом, благодаря самоотверженному труду молодежи в тылу, были все возможности материально обеспечить армию.

Многие нововведения, принятые в годы Великой Отечественной войны, касающиеся школьного образования, активно используются и в настоящее время, так как уже в годы войны стали очевидными положительные последствия этих мероприятий. Это в первую очередь всеобщее обязательное обучение с 7 лет, награждение золотой и серебряной медалями, выпускные экзамены, пятибалльная система оценивания.

В профессиональных учебных заведениях города Вологды также были некоторые изменения в организации учебного процесса, что позволило в условиях военного времени не прекращать выпуск специалистов. Эти изменения отразились в основном в том, что стало больше внимания уделяться специальным дисциплинам и практическим занятиям, которые обучали студентов основам военного дела и медицинских знаний. В то же время научная работа в профессиональных учебных заведениях продолжала развиваться относительными темпами довоенного времени.

В целом, можно сказать, что в условиях Великой Отечественной войны значительно возросла роль молодежи в народном хозяйстве страны, неизмеримо повысилась ее политическая активность, ее интерес к вопросам военного положения, международной и внутренней политики нашей страны.

Подводя итог, можно сказать, что в годы Великой Отечественной войны работа образовательных учреждений города Вологды изменилась в сторону подготовки патриотически настроенных граждан, готовых к защите родины и труду на ее благо.

Изучение образовательных учреждений во время внеклассных мероприятий в общеобразовательной школе способствует воспитанию у учащихся таких нравственных качеств как милосердие, доброта, толерантность, уважение к окружающим людям. А изучение конкретно образовательных учреждений в годы Великой Отечественной войны способствует формированию патриотизма у школьников.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Неопубликованные источники

Документы Государственного архива Вологодской области (ГАВО)

1. Ф. 113 (Вологодское медицинское училище). Оп.3. Д. 10, 13.

2. Ф. 165 (Вологодский молочный институт). Оп. 4. Д. 412, 470; Оп. 7. Д. 7, 28.

3. Ф. 203 (Вологодский кооперативный техникум). Оп. 2. Д. 82, 85, 93; Оп. 4. Д. 7.

4. Ф. 1822 (Вологодский отдел народного образования (Гороно)). Оп. 1. Д. 4, 914, 919, 946, 953, 961, 978.

5. Ф. 2076 (Вологодский государственный педагогический институт). Оп. 1. Д. 252, 271, 296, 303.

6. Ф. 2563 (Паспорт педагогического училища и статистические отчеты). Оп. 3. Д. 7.

7. Ф. 2565 (Вологодское областное педагогическое училище). Оп. 3. Д. 15.

8. Ф. 4793 (Вологодское областное управление профессионально-технического образования). Оп. 2. Д. 23.

9. Ф. 4799 (Школы города Вологды). Оп. 1. Д. 595

2. Опубликованные источники

1. Алексеев, А. Создадим «Пионерскую копилку» в каждой школе / А. Алексеев // Красный Север. - 1942. - 9 декабря. - С. 2.

2. Александров, Б. Готовить кадры темпами военного времени / Б. Александров // Красный Север. - 1941. - 6 сентября. - С. 2.

3. Андерс, Е. О преподавании иностранных языков в школе / Е. Андерс // Красный Север. - 1942. - 27 июня. - С. 2.

4. Военно-спортивные занятия в школах // Красный Север. - 1943. - 9 июня. - С. 2.

5. Волков, Н. Заказы фронта следовали постоянно / Н. Волков // Красный Север. - 1944. - 29 марта. - С. 2.

6. В совершенстве овладеть мастерством // Красный Север. - 1943. - 7 сентября. - С. 2.

7. Герасимов, А. Успешно завершить учебный год / А. Герасимов // Красный Север. - 1942. - 7 мая. - С. 2.

8. Житков, Н. Передаю свой опыт молодым рабочим / Н. Житков // Красный Север. - 1943. - 11 сентября. - С. 2.

9. Зайцев, Н. На фронт хочу идти комсомольцем / Н. Зайцев // Красный Север. - 1941. - 21 декабря. - С. 3.

10. Корельский. Школа помогает крепить тыл / Корельский // Красный Север. - 1941. - 15 августа. - С. 4.

11. Кузьмин. Вместе со всем народом во славу родины / Кузьмин // Красный Север. - 1944. - 21 апреля. - С. 2.

12. Кузьменко, Д.Г. Сборник документов и материалов по вопросам труда в период Великой Отечественной войны (22 июня 1941 г. - 5 января 1944 г.) / под ред. А.П. Ляпин. - Москва, 1944. - 379 с.

13. Лисутин, И. Вечерние школы для рабочей молодежи / И. Лисутин // Красный Север. - 1943. - 2 ноября. - С. 2.

14. Налимова. Здравствуй, школа! / Налимова // Красный Север. - 1943. - 1 сентября. - С. 2.

15. Об обучении подростков, работающих на предприятиях: постановление Совета Народных Комиссаров СССР от 15 июля 1943 г. - Москва // Хрестоматия по истории советской школы и педагогики: учебное пособие / ред. А.Н. Алексеев, Н.П. Щербов. - М.: Просвещение, 1972. - С. 287.

16. Попова, Ф. Отлично учатся и помогают фронту / Ф. Попова// Красный Север. - 1942. - 24 декабря. - С. 2.

17. Постановление Совета Народных Комиссаров СССР №75 «Об устройстве детей, оставшихся без родителей» от 23 января 1942 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.ussrdoc.com/ussrdoc_communizm/ussr_4340.htm.

18. Соколова, Е. Товарищеская помощь школьникам Тихвина / Е. Соколова // Красный Север. - 1942. - 1 февраля. - С. 3.

19. Соркин, В.З. Детство, опаленное войной: сборник воспоминаний детей войны. - Вологда: ФЕСТ, 2011. - 116 с.

20. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования [Электронный ресурс]: приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 // КонсультантПлюс: справ.-правовая система / Компания «КонсультантПлюс».

21. Харитонович, П. Накануне нового учебного года / П. Харитонович // Красный Север. - 1941. - 31 августа. - С. 4.

22. Харьков, К. Школы области за две сталинские пятилетки / К. Харьков // Красный Север - 1939. - 27 марта. - С. 4.

23. Чурин, В. Нерушимая связь фронта и тыла / В. Чурин // Красный Север. - 1941. - 23 декабря. - С. 4.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акиньхов, Г.А. Вологда прифронтовая: хроника / Г.А. Акиньхов. - Архангельск: Северо-Западное книжное издательство, 1990. - 202 с.

2. Алещенко, Н.М. Во имя Победы / Н.М. Алещенко. - Москва: Просвещение, 1985. - 160 с.

3. Баландин, Н.И. Война и школа: (На материалах Европ. Севера 1941-1945 гг.) / Н.И. Баландин // Уроки и проблемы изучения истории второй мировой войны: [Тезисы докл. рос. науч.-практ. конф., Вологда, 15-18 февр. 1995 г.]. - 1995. - С. 109-111.

4. Беликов, A. M. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны / А.М. Беликов. - Москва: Знание, 1969. - 137 с.

5. Вознесенский, Н. А. Военная экономика СССР в период Отечественной войны / Н.А. Вознесенский. - Москва, 1947. - 192 с.

6. Вологда в минувшем тысячелетии: очерки истории города / [А.В. Суворов и др.; редкол.: А.С. Якуничев (пред.) и др.; предисл.: Ю.К. Некрасов, Р.П. Биланчук]. - 2-е изд. - Вологда, 2004. - 240 с.

7. Вологодский техникум железнодорожного транспорта / под ред. Г. В. Судакова // Вологодская энциклопедия. - Вологда: Русь, 2006. - 608 с.

8. Вяземский, Е.Е. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - Москва: Владос, 2003. - 384 с.

9. Вяземский, Е.Е. Рекомендации по проведению в образовательных учреждениях Российской Федерации единого урока (дня), посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. / Е.Е. Вяземский, Т.В.Болотина // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2015. - № 3. - С. 49 - 55.

10. Гостинцев, В.А. Промышленность Вологодской области в помощь фронту (1941 - 1945) / В.А. Гостинцев // История и культура Вологодского края. III краеведческая науч.-практ. конф. - Вологда, 1990. - С. 14 - 17.

11. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.- Москва: Просвещение, 2010. - 223 с.

12. Дегтев, Д.М. Будни советского тыла. Жизнь и труд людей в годы Великой Отечественной войны. 1941-1945 / Д.М. Дегтев, Д.В. Зубов. - М.: Центрполиграф, 2016. - 340 с.

13. Золотарев, В.А. История великой войны 1941-1945: В 2 т. / В.А. Золотарев, А.М. Соколов. - Москва: ИНЭС, РУБИН, 2015. -- 1278 с.

14. История после звонка. Внеклассная работа по истории в школе: методическое пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - Москва: Русское слово, 2014. - 72 с.

15. Кириллова, Э.А. Музы не молчали: художественная жизнь Вологды в годы Великой Отечественной войны / Э.А. Кириллова // Вологодская афиша. -2010. - № 2. - С. 16-17.

16. Кириллова, Э.А. Очерки музыкальной жизни Вологды 1940-1960 годов / Э.А. Кириллова // Краеведческий альманах. - Вологда, 2000. - Вып. 3. - С.473-502.

17. Ковынева, М. В. Методика активного обучения и воспитания / М.В. Ковынева. - Москва: Феникс, 2005. - 320 c.

18. Колесник, А.Д. РСФСР в годы Великой Отечественной войны: Проблемы тыла и всенародной помощи фронту / А.Д. Колесник. - Москва: Наука, 1982. - 328 с.

19. Колесников, П.А. Вологодский Государственный педагогический институт: к 50-летию со дня основания / ред.-сост. П.А. Колесников; редкол. А.П. Полетаев [и др.]. - Вологда: Северо-Западное книжное издательство, 1968. - 152 с.

20. Конищева, О.Г. Охрана детства в Вологде в годы Великой Отечественной войны: (по документам Вологодского областного архива новейшей политической истории) / О.Г. Конищева // Историческое краеведение и архивы. - 2005. - Вып. 12, ч.1. - С. 105 - 113.

21. Коновалов, В.А. Вклад рабочего класса Северо-Запада в оказание помощи действующей армии в годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945) / В.А. Коновалов // История и культура Вологодского края. III краеведческая науч. практ. конф. - Вологда, 1990.

22. Корниенко, А. А. Экономическая победа СССР в Великой Отечественной войне / А.А. Корниенко // Тыл и снабжение Советских Вооруженных Сил. - 1970. - № 3. - С. 18-21.

23. Кравченко, Г. С. Экономика СССР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) / Г.С. Кравченко. - Москва: Экономика, 1970. - 240 с.

24. Кузнецов, И.Н. Организация системы местной противовоздушной обороны (МПВО) в г. Вологде в 1941-1945 гг.: (по документам ГУ «ГАВО») / И.Н. Кузнецов // Историческое краеведение и архивы. - Вологда, 2010. - Вып. 17. - С. 16-25.

25. Куманев, Г.А. Советский тыл в первый период Великой Отечественной войны / отв. ред. Г.А. Куманев. Москва: Наука, 1988. - 424 с.;

26. Липник, В. Н. Школьные реформы в России: Очерк истории / В.Н. Липник. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 83 с.

27. Меркушева, А. Юные вологжане - фронту /А. Меркушева // Красный север. - 1976. - № 144. - С. 3.

28. Местная противовоздушная оборона Вологодской области в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) / сост. А.И. Розов // На страже безопасности людей. - Вологда, 2005. - Гл. 3. - С. 26-83.

29. Митрофанова, А.В. Советский тыл в период коренного перелома в Великой Отечественной войне. 1942-1943 гг./ отв. ред. А.В. Митрофанова. - Москва: АН СССР, 1989. - 400 с.

30. Михащенко, А.Л. История общего образования в России: XX век. Учеб. пособ. / А.Л. Михащенко. - Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2000. - 269 с.

31. Морщин, А. Дети войны /А. Морщин // Русский север. - 1995. - 4 июля.

32. Осьминский, Т. И. Очерки по истории края: (Вологодская область): [с древнейших времен до 1960-х гг.] / Т. И. Осьминский, Н. В. Озеринин, И. И. Брусенский. - Вологда: Книжное издательство, 1960. - 456 с.

33. Очерки истории Великой Отечественной войны: 1941-1945. - Москва: Изд-во АН CССР, 1955. - 536 с.

34. Сенявская, Е.С. Человек на войне: историко-психологические очерки / Е.С. Сенявская. - Москва, 1997. - 232 с.

35. Советская высшая школа в годы Великой Отечественной войны / под ред. Ф.Б. Комала, Москва: Высш. школа, 1980. - 232 с.

36. Советский тыл в годы Великой Отечественной войны: Учебное пособие по истории СССР для студентов вузов / С.А.Байбаков и др.; под ред. Ю.С. Кукушкин. - Москва: Высшая школа, 1986. - 190 с.

37. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Кн. 2: Трудовой подвиг народа / под общ. ред. П.Н. Поспелова. - Москва: Мысль, 1974. - 300 с.

38. Турупанов, Н.Л. Вологодские медики в годы войны / Н.Л. Турупанов // Уроки и проблемы изучения истории второй мировой войны: [тезисы докл. рос. науч.-практ. конф., Вологда, 15-18 февр. 1995 г.]. - Вологда, 1995. - С. 147 - 149.

39. Хитарян, М.Г. Трудовое воспитание и политехническое обучение в советской школе накануне перехода ко всеобщему среднему образованию (1937-1956 гг.): Ист.-пед. очерки / М.Г. Хитарян. - Вологда: Северо-Западное книжное издательство, 1974. - 579 с.

40. Храмкова, Е. Л. Тыл России в годы Великой Отечественной войны, 1941-1945 гг. / Е.Л. Храмкова. - Самара: Науч.-техн. центр, 2000. - 194 с.

41. Цветков, С.Н. Школьные годы военные / С.Н. Цветков // Источник. - 1996. - № 4. - С. 1-10.

42. Цветков, С.Н. Бытовые и материальные условия жизни вологодских детей в годы Великой Отечественной войны / С.Н. Цветков // Власть и общество на Европейском Севере России: исторический опыт и современность. - Вологда, 2010. - С. 182-186.

43. Черник, С.А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны / С.А. Черник. - Москва: Педагогика, 1984. - 240 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

(обязательное)

Образовательные учреждения города Вологды в годы Великой Отечественной войны

Школы.

Великая Отечественная война - это одна из самых страшных страниц в истории России. Победа в этой войне досталась ценой огромных усилий всего населения СССР. Все сферы жизни общества подвергались реформированию и преобразованиям таким образом, чтобы максимально обеспечивать армию. Не остались незамеченными и образовательные учреждения, в которых необходимо было провести изменения в учебном процессе.

Вопрос к обучающимся: «Знаете ли вы какие образовательные учреждения существовали в тот период в Вологде?».

К 1939 году в Вологде происходил рост как культуры, так и народного образования. Увеличивалось количество не только школ, но и техникумов и вузов. Благодаря развитию широкой сети школ и училищ, в предвоенные годы в Вологде завершилась ликвидация неграмотности.

Вопрос к обучающимся: «Почему так важно было для правительства завершить ликвидацию неграмотности?».

В городе Вологда на 1 декабря 1940 года насчитывалось 24 школы из которых: Лукьяновская, № 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 - начальные; № 24, 25, 30, 31 - неполные средние; № 20, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 29, 32, 33 - средние.

В условиях Великой Отечественной войны перед советской школой были поставлены определенные задачи.

Вопрос к обучающимся: «Как вы думаете, какие задачи были поставлены перед советской школой?».

Основная задача - это охват всех детей всеобщим обучением. В связи с планом всеобуча, в первую очередь необходимо было сохранить охват всех обучающихся школ, а также обеспечить их полноценное обучение и воспитание в условиях военного времени. Еще одной важной задачей являлась организация труда школьников не только для нужд фронта, но и для тыла. И, наконец, в условиях военного времени, необходимо было обеспечить необходимую физическую подготовку обучающихся.

Вопрос к обучающимся: «Знаете ли вы какие нововведения для школы, принятые в годы Великой Отечественной войны, используются в настоящее время?».

1 декабря 1943 года было издано постановление СНК СССР № 966, которое вводило с 1944 года обязательное обучение не с 8 лет, а с 7 во всех начальных, неполных средних и средних школах. Это было связано в первую очередь с тем, что можно было получить профессию на год раньше обычного. Так сокращался разрыв, который существовал ранее между детским садом и 1 классом школы.

В январе 1944 г. было постановление СНК РСФСР «О введении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения учащихся начальной, семилетней и средней школы». 21 июня 1944 г. вышло постановление СНК СССР «О мероприятиях по улучшению качества обучения в школе», по которому была установлена обязательная сдача выпускных экзаменов обучающимися, которые закончили начальную и семилетнюю школу, а также экзаменов на аттестат зрелости для учеников, которые заканчивают среднюю школу; также было установлено награждение золотой и серебряной медалями для отличников средней школы.

Так как Вологда была прифронтовым городом и раненых доставляли с нескольких фронтов, поэтому в городе была проблема свободных помещений под госпитали. Поэтому их стали организовывать в школах и с началом войны 17 школ были заняты госпиталями. В связи с такими изменениями многие школы в течение войны были перенесены в другие здания или в жилые помещения.

Учебный 1941 - 1942 год начали 1 сентября 25 вологодских школ. В 1942 - 1943 учебном году количество школ увеличилось, вместо 25, которые были на начало первого военного года обучения, их стало 26 за счет присоединения Говоровской школы.

Несмотря на все меры, проводимые для того, чтобы сохранить всех обучающихся в школе, 268 человек систематически пропускали учебные занятия, из них - большинство из-за болезни (корь, скарлатина, чесотка, цинга, конъюнктивит, грипп), и карантина, а также из-за отсутствия обуви и одежды.

Особенность 1943-1944 учебного года - введение раздельного обучения. Это было сделано в связи с тем, что совместное обучение мальчиков и девочек создавало затруднения в обучении, так как не могли принять во внимание особенности физического развития, подготовки к труду, военному делу и дисциплине. С 1 сентября 1943 года в городе работали 3 мужские средние, 2 мужские неполные средние школы, 3 женские средние и 5 женских неполных средних школ, помимо этого существовало еще 9 начальных школ.

В 1944 - 1945 учебном году в городе Вологда было 22 школы.

Многие школьники, заменяя старших на производстве, не могли продолжить свое обучение в школах. Для таких ребят стали открываться вечерние школы для рабочей молодежи. Так ребята могли без отрыва от работы закончить среднее образование. В Вологде открылись две железнодорожные вечерние школы: в районе паровозовагоноремонтного завода и на железнодорожном узле.

В годы войны было принято решение развивать в первую очередь военно-спортивные навыки и умения у учащихся. В обязательном порядке в каждой школе были образованы кружки. В начальных школах организуются кружки: военных знаний, санитарный, физкультурный, народных танцев; в средних школах - военные кружки (стрелковый, связи, саперного и военно-санитарного дела) и различные спортивные секции.

В период подготовки к новому учебному году школьники вместе с учителями готовили свои школы к началу занятий. Их силами приводились в порядок классы, школьная мебель. Производился ремонт электропроводки, а также учителя совместно с обучающимися штукатурили, окрашивали и белили классы и коридоры; мыли и прибирали в помещениях.

В школах учились по несколько смен. Большинство школ Вологды обучало в 2 смены, но были несколько школ с тремя сменами, учась в последнюю смену, ребята приходили домой уже за полночь, а с утра шли работать или за хлебом.

Идейно-политическая работа проводилась прежде всего через урок. Кроме того, по всем классам проводились беседы, митинги, политинформации, построенные по тематике общегородских семинаров. Во всех школах выпускались настенные газеты, а в классах боевые листки, которые отражали жизнь класса и школы, важнейшие события в жизни страны.

Но несмотря на военную обстановку, в школах, которые не перенесли в другие здания, проводились предновогодние карнавалы, устраивались концерты в честь праздников.

В трудных условиях военного времени, вологодские школьники успевали не только хорошо учиться, но и трудиться, не жалея сил и времени, чтобы помочь вологжанам и фронту. Школьники принимали самое активное участие в культурно-просветительской жизни Вологды, подготавливая всевозможные выступления, чтобы хоть как-то отвлечь и себя и других от этого страшного времени - войны. Всего за годы войны учащиеся школ выработали в колхозах большое количество трудодней. Они помогали Родине всем, чем могли.

Институты и техникумы.

Вопрос к обучающимся: «Какие профессиональные учебные заведения работали в Вологде в годы Великой Отечественной войны?».

В период Великой Отечественной войны работали: Вологодский государственный педагогический институт и Вологодский сельскохозяйственный институт. Материальные условия были неудовлетворительными: не хватало помещений для обучения, не было столовых, книг и других письменных принадлежностей. Но несмотря на это, научная и учебная работа в них не прекращалась и с каждым годом ее старались вывести на новый уровень. Профессиональное образование в Вологде было представлено: учительским институтом, педагогическим училищем, медицинской школой, железнодорожным и ремесленными училищами, школами фабрично-заводского обучения, техникумом железнодорожного транспорта, кооперативным техникумом. В период Великой Отечественной войны ухудшилось снабжение университетов и техникумов топливом, электроэнергией, водой, материалами для работы в лабораториях и кабинетах, учебной литературой и пособиями. В зданиях в зимнее время было холодно, занятия проходили при низкой температуре, иногда в необычной обстановке, которая не совсем соответствовала обучению. Из-за отсутствия электроэнергии учебную работу приходилось вести главным образом в дневное время. В остальное время и студенты и преподаватели помогали фронту в зависимости от времени года.

Благодаря самоотверженному труду молодежи в тылу, были все возможности материально обеспечить всю армию. Все старались работать с таким усердием, чтобы как можно больше принести пользы своей Родине. Во имя победы над фашизмом молодежь совместно со своими наставниками смогли обеспечить действующую армию всем необходимым. В дни войны школьники и студенты, также, как и взрослые, оказали большую помощь своим трудом Красной Армии, оккупированным районам, а также военнослужащим, которые находились в госпиталях Вологды.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

(обязательное)

Раздаточный материал к внеклассному мероприятию по теме «Город Вологда в годы Великой Отечественной войны»

Таблица 1. Численность обучающихся в школах города Вологды в годы войны ГАВО. Ф. 1822. Оп. 1. Д. 914. Л. 10.; Д. 961. Л. 4.; Д. 978. Л. 4.; Оп. 2. Д. 4. Л. 17.

1941-1942 уч. год.	1942-1943 уч. год.	1943-1944 уч. год.	1944-1945 уч. год.
11937	9288	8095	9159

Текст 1 ГАВО. Ф. 1822. Оп. 1. Д. 946. Л. 2, 3, 4..

В 1942-1943 учебном году «… школы имели все условия для полного осуществления всеобуча и сохранения контингента детей. Горисполкомом была оказана помощь школам в приобретении и ремонте обуви и одежды. Всего выдано: кожаной обуви - 410 пар, одежды - 683 вещи, чулок - 300 пар, валенок - 850 пар, шапок и рукавичек - 140 штук. Школы № 32, 20, 26, 29 дают дополнительное питание наиболее нуждающимся детям фронтовиков и эвакуированным - из фондов, полученных с помощью пришкольного участка. Во всех школах в этом году создан фонд всеобуча…».

...