Вычитка и редактирование учебного издания для младшей школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Курсовая работа на тему «Вычитка и редактирование учебного издания для младшей школы». Для анализа мною было выбрано издание для первых классов «Букварь» третья часть, авторами которого являются Л.Е. Жукова и А.О. Евдокимова. На примере данного учебного издания будет проводится вычитка и редактирование элементов оформления книжных изданий.

Цель данной курсовой работы заключается в закреплении знаний и умений по вычитке и редактированию печатных изданий.

В курсовой работе главная задача заключается в том, чтобы выяснить как на данный период времени, сейчас в наше время печатаются книжные издания, все ли правила, ГОСТы и ОСТы соблюдены в оформлении или же издание печатали не профессионалы своего дела, не обращая внимания ни на какие правила.

Данная проблема на сегодняшний день очень актуальна, ведь периодически мы сталкиваемся с тем, что открывая какую-либо книгу невооруженным глазом видны все недочеты и неправильные оформления. Порой доходит даже до смешного, встречаются учебники для начальной школы, напечатанные настолько мелким кеглем, что невозможно прочитать взрослому человеку, что уж говорить о детях 6-7 лет. В некоторых изданиях степень соподчиненности рубрик неправильно оформлена. Читателю трудно разобраться в оформлении и поэтому зачастую содержание издания остается непонятым. Как сказал Иоганн Вольфганг Гёте: «Есть книги, из которых можно узнать обо всем и ничего не понять». Бывает, попадаются иллюстрации совсем не подходящие к основному тексту издания. Что только можно не увидеть на страницах книг на сегодняшний день. «Книга во времена Гомера и Гесиода была такою же редкостью, как в наши времена хорошая книга» - Вольтер. Все издания должны выпускаться в свет в хорошем, качественном виде, а уж тем более издания для детей младшего школьного возраста. Ведь они только начинают грызть гранит науки и поэтому необходимо, чтобы издания были оформлены по всем стандартам издательского дела. Так как грамотность и эстетические чувства к прекрасному зарождаются с самого детства. И если дети будут изначально заниматься по неправильно оформленным учебным изданиям, то они так и привыкнуть и будут считать это верным и правильным вариантом оформления. В наших силах не допустить такого отношения к книгам. «Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца верный спутник» - Эрнест Миллер Хемингуэй. В данной курсовой работе будут проанализированы все, выбранные элементы издания как можно подробно, показаны наглядно ошибки неправильного оформления, которые не заметны обычным читателям.

В курсовой работе корректорский анализ будет проведен над такими частями издания как:

1. ПРИО рубрикации;

2. ПРИО перечней;

3. ПРИО выделений;

4. ПРИО чисел;

5. ПРИО цитат;

6. ПРИО иллюстраций и подрисуночных подписей;

7. ПРИО текста стихотворного произведения;

8. ПРИО содержания;

9. ПРИО выходных сведений;

10. ПРИО предисловия.

При написании данной курсовой работы использовались многие источники, например:

1. Основные стандарты по издательскому делу / сост. А.А. Джиго, С.Ю. Калинин. -2-е изд., доп. - М.: Университетская книга, 2010;

2. Калинина Г.П. Выходные сведения изданий. Правила и примеры по ГОСТ 7.04-2006: учеб. пособие / Г.П. Калинина. - М.: МИПК, 2007;

3. Интернет.

Рецензируемое издание является учебным. Букварь в трех частях, рассчитанный на детей 6-7 лет общеобразовательных учреждений. Я анализирую третью часть издания. По ГОСТ 7. 60 - 2003 учебное издание содержит систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствует учебной программе, и официально утверждено в качестве данного вида издания.



1. ПРИО рубрикаций

Рубрикация - это система заголовков издания и возглавляемых ими подразделов (рубрик), выражающая логическую или иную связь и соподчиненность обозначаемых ими частей текста (произведений, разделов, глав, параграфов).

Благодаря различным издательско-оформительским приемам (разному расположению заголовков относительно текста) и художественно-полиграфическим средствам (рисунку, начертанию и размеру шрифта, которым заголовки набраны) читатель видит, какой заголовок и его подраздел старший, а какой - младший, подчиненный и какие заголовки и подразделы равны по значимости. Это помогает читателю точно ориентироваться в структуре и композиции издания и воспринимать соотносительное значение каждого заголовка и его подраздела.

Заголовки в изданиях выполняют следующие функции:

1. Организуют, направляют и облегчают чтение:

- прерывая текст, они заставляют читателя невольно остановиться перед тем, как приступить к чтению нового подраздела, и благодаря этому подталкивают к тому, чтобы осмыслить прочитанное, представляющее собой относительно законченное целое;

- предупреждая во многих случаях о теме последующего текста, они подготавливают читателя к его восприятию;

- членя текст, они, с одной стороны, помогают прерывать чтение на графически фиксированном месте и позволяют читать книгу осмысленными порциями, а с другой - создают благоприятные условия для чтения выборочного, когда читателю нужны в книге материалы только на одну или несколько ее подтем.

2. Углубляют понимание произведения, т. к.: наглядно раскрывают его строение, соотносительное значение заголовков и их подразделов, место каждого в общей структуре произведения.

3. Усиливают справочную функцию книги, облегчая и упрощая поиск частей произведения или издания.

Виды заголовков:

1. Тематические заголовки.

Каждый такой заголовок состоит из слова или словосочетания, выражающих тему (содержание) той части текста, к которой относится заголовок. Тематический заголовок - заголовок высокой содержательности по нему можно судить, чему посвящен подраздел текста, он так или иначе характеризует содержание своей рубрики: называет тему, или главного персонажа подраздела, или центральное событие и т. д.

2. Родо-нумерационные и родо-литерные заголовки.

Каждый такой заголовок состоит из слова или знака определяющего род рубрики (часть, раздел, глава, §), и номера или буквы (в алфавитной последовательности), указывающих место подраздела в ряду однозначных (одноступенных). Такие заголовки словесным или знаковым определением рода рубрики помогают отличать друг от друга заголовки разной значимости (ступени соподчиненности) и легко вычленять заголовки одной ступени, что особенно важно, когда рубрикация многоступенчатая и художественно-полиграфических средств недостает для того, чтобы различать заголовки близких ступеней. Чаще используются в произведениях художественной литературы.

3. Нумерационные и литерные заголовки.

Каждый такой заголовок состоит из цифрового номера или буквы (в порядке алфавита). Роль таких заголовков только членящая и соподчиняющая. Они наименее содержательные.

4. Родо-нумерационно-тематические и родо-литерно-тематические заголовки. Каждый такой заголовок состоит:

1) из слова или знака, определяющего род рубрики;

2) номера или литеры, указывающих место подраздела в ряду одноступенных;

3) слова или словосочетания, выражающих тему рубрики.

Такой заголовок сочтет родо-нумерационный или родо-литерный заголовок с тематическим. Это самый содержательный вид заголовка: по нему можно судить и о теме (содержании) рубрики, и о месте и соподчиненности рубрики в ряду других не только по оформлению, но и по словесно обозначенному роду рубрики, а также номеру или букве.

5. Нумерационно-тематические и литерно-тематические заголовки.

Каждый такой заголовок состоит из цифры или буквы и тематической части, словесно определяющей содержание или тему рубрики. Этот вид заголовка несколько уступает родо-нумерационно-тематическому или родо-литерно-тематическому, т. к.: в нем род рубрики словесно не определен. Но различимость заголовков разных ступеней и в этом случае благодаря литерам и цифрам очень высока.

6. Заголовки - перечни подтем, раскрываемых в подразделе.

В таком заголовке содержание подраздела, по существу, аннотируется. Благодаря этому каждый может перед чтением узнать, о чем пойдет речь в подразделе, как именно будет раскрываться его содержание, а значит, и лучше подготовиться к чтению, более осмысленно воспринимать части текста как элементы целого, а может быть, даже отказаться от чтения. Если в заголовке - перечне проставить номера страниц, где начинается каждая подтема, то читатель сможет быстро найти интересующий его материал при выборочном чтении. В изданиях художественной и научно-популярной литературы такой перечень способен заинтриговать многих, обострить их интерес к главе. Перечень подтем редко встречается как самостоятельный. Чаще он дополняет заголовки других видов: нумерационные, родо-нумерационные, родо-нумерационно-тематические и др.

7. Графические заголовки.

Каждый такой заголовок представляет собой наборный знак, украшение, рисованное орнаментальное или иное изображение, отделяющее один подраздел от другого, орнаментальную или сюжетную заставку.

8. Немые заголовки.

Каждый такой заголовок выражен только графически - пробельной строкой, отделяющей один подраздел текста от другого, пробельным спуском в начальной полосе (когда текст размещен не от верха полосы, а с отступом от него - спуском) и концевым пробелом в последней, концевой полосе подраздела (когда текст заполняет не всю полосу, а только верхнюю ее часть и внизу остается свободное место). Это наименее содержательный вид заголовка. Пробельная строка применяется главным образом в изданиях художественной литературы, публицистики, мемуаров с целью отделить небольшие, мало связанные друг с другом части текста, а также в любых изданиях с подразделами, внутри которых вступительные и заключительные части композиционно не связаны с последующим и предшествующим текстом, чтобы отграничить вступление или заключение (другой материал) от основного текста подраздела, когда нет необходимости или трудно словесно определить их тему.

Недостаток немого заголовка в виде пробельной строки - он исчезает, попадая на стык полос (внизу или вверху полосы). Этот недостаток можно смягчить, если обозначать начало нового подраздела после пробельной строки буквицей или если набирать первое слово его текста прописными или капителью (строчными по кеглю и прописными по начертанию).

В одном издании могут использоваться как заголовки только одного из этих видов, так и одновременно разных (многих) видов (для каждой ступени свой вид).

Виды заголовков по месту их на полосе и относительно текста:

1. Шмуцтитул.

Это заголовок на отдельной, не занятой основным текстом полосе издания. Учитывая особую важность экономного расходования бумаги, шмуцтитул следует применять крайне ограниченно, разумно и целесообразно используя пустые места - заполняя оборотную сторону шмуцтитула основным текстом, размещая на лицевой стороне шмуцтитула необходимый, обогащающий книгу иллюстративный материал, или эпиграфы, или элементы справочно-вспомогательного аппарата, или важнейшие текстовые справочные сведения и т. п.

2. Шапка.

Заголовок вверху спускового пробела начальной полосы.

3. Заголовок в спусковом пробеле.

Размешают его ниже шапки, но не над текстом спусковой полосы непосредственно, а с заметной отбивкой от него. Такой заголовок охватывает весь текст до следующей спусковой полосы, на которой таким же образом расположен заголовок той же значимости (той же ступени рубрикации).

4. Начальный заголовок в разрез текста.

Нередко редакторы и оформители не осознают, что начальный заголовок в разрез текста - это разновидность заголовков в разрез текста той же ступени, который будет воспринят читателем как именно такой только в том случае, если будет размещен в своем месте, т. е., непосредственно над текстом спусковой полосы. Из-за этого его порой ставят в спусковом пробеле с ощутимой отбивкой от текста, т. е., иначе, чем одноступенные ему заголовки в дальнейшем тексте, тем самым переводя его в разряд другого, старшего по расположению вида.

5. Рядовой заголовок в разрез текста с отбивками от него.

Такой заголовок (помещаемый внутри текста с отбивкой от предшествующего и последующего текста, начальный - только от последующего) применяется практически во всех изданиях, кроме изданий не рубрицированных или с многочисленными мелкими заголовками, ставить которые в разрез неэкономно. Заголовками в разрез текста могут быть заголовки нескольких ступеней, различаемых кеглем и начертанием шрифта. Такие заголовки заставляют читателя сделать паузу перед чтением следующего подраздела и благодаря этому осмыслить прочитанный текст.

6. Рядовой заголовок в разрез текста без отбивок или только с верхней отбивкой.

Применяется в изданиях с очень сложной многоступенной рубрикацией и большим числом мелких заголовков, когда к изданию предъявляются требования особой компактности (справочные издания). Цель - сократить число ступеней заголовков, различающихся только шрифтовым оформлением, а также уменьшить потери площади из-за пробелов. Само положение заголовка без отбивки позволяет оформить его так же, как заголовок предшествующей ступени, не уменьшая кегля и не меняя начертания шрифта.

7. Заголовок с абзацного отступа без отбивок или только с верхней отбивкой.

Так расположенный заголовок, в отличие от рядового заголовка в разрез текста без отбивок или только с верхней отбивкой, может рассматриваться как заголовок нижестоящей ступени, поскольку он более близок к заголовку в подбор к тексту, чем такой же заголовок, расположенный в красную строку или от края набора.

8. Заголовок с абзацного отступа в подбор с последующим текстом.

Такой вид рубрики (начинает 1-й абзац рубрицированной части текста и отделяется от последующего текста точкой и междусловным пробелом) применяется в изданиях с большим числом мелких рубрик (до нескольких на страницу) или с очень сложной многоступенной рубрикацией (8 ступеней и более) - справочниках, инструктивно-нормативных изданиях и т. п.

Цель - увеличить емкость печатного листа, сократить число ступеней заголовков, различающихся только шрифтовым оформлением.

9. Форточка. Такой заголовок - врезку, с оборкой основным текстом, применяют главным образом в изданиях учебного назначения, требующих от читателя осмысления и запоминания большого фактического материала, со сложными взаимосвязями.

10. Фонарик, или маргиналия.

Такой заголовок - расположенный на поле страницы - применяется в справочных изданиях с большим числом мелких иллюстраций на поле, в учебных изданиях с мелкими заголовками - тезисами, сжато раскрывающими содержание подразделов. Цель - резко отделить заголовки от текста для упрощения поиска справочных сведений, использовать поле, отведенное под иллюстрации, не полностью занимающие его, не разрывать заголовками изложение.

11. Скрытый в тексте заголовок.

Это внутри текстовое выделение. Как заголовок его используют:

а) в изданиях с очень большим числом ступеней рубрикации (10 и более);

б) в изданиях с форточками, требующими введения подчиненных заголовков;

в) в изданиях с мелкими подпараграфами.

Цель - компенсировать нехватку оформительских средств для того, чтобы лучше различать заголовки разных ступеней, использовать единственную возможность выразить подчиненность заголовков форточкам.

В анализируемом издании используется четыре ступени соподчиненности заголовков. Система нумерации рубрики первой ступени - сквозная. Заголовок первого уровня является родо-нумерационным заголовком. Он расположен с выключкой влево и оформлен с подчеркивающей линией, что выделяет его по сравнению с другими рубриками. Заголовок является шапкой. Данный вид заголовка относится к заголовкам, прерывающим текст. Рубрика набрана курсивным начертанием, той же гарнитурой и тем же кеглем, что и основной текст (Quant Antiqua). Нумерационная часть заголовка набрана повышенным кеглем, полужирным начертанием и выделена красным цветом, для того, чтобы читателям младшего возраста номер урока бросался в глаза, и было легче ориентироваться в книге. Также на некоторых страницах букваря встречаются заголовки первого уровня, оформленные по-разному. В издании встречаются разные виды текстов. Заголовок второго уровня является тематическим. Он оповещает читателя о чем будет идти речь в данном разделе. Рубрика второго уровня также относится к виду заголовков, прерывающих текст - рубрика в разрез текста и с отбивками от него. Данная рубрика оформлена курсивным начертанием и кеглем на 2 пункта меньше основного текста. Но по правилам оформления Букваря, выделения в тексте курсивным начертанием нежелательны. Все выделения в тексте должны набираться полужирным шрифтом. Заголовки второго уровня помещены также с выключкой к внутреннему полю и оформлены на цветной плашке, что очень здорово выделяет заголовок от основного текста, особенно в изданиях для учеников младшего возраста. Заголовок третьего уровня выражен лучше всех остальных. Он набран той же гарнитурой, что и основной текст, полужирным начертанием, благодаря чему хорошо выделяется на фоне всех остальных, и набран данный заголовок с выключкой посередине. Рубрика третьего уровня является тематической. Она содержит названия рассказов и стихов.

На страницах букваря также присутствует четвертый уровень заголовка. Заголовок четвертого уровня является немым заголовком. Оформлен в виде трех звездочек над стихотворением. Данный вид заголовка не вынесен в содержании, так как по правилам оформления, самые мелкие заголовки разрешается не выносить. По правилам оформления Букваря заголовки должны набираться с прописной буквы в начале и с точкой в конце. Все рубрики данного издания набраны с прописной буквы, как и должно было быть, но ни в одном заголовке не проставлены точки - это нарушение оформления для первой части Букваря! Но так как анализируемое издание является третьей частью Букваря, то точки в конце рубрик проставлять не надо.

2. ПРИО выделений

По назначению и роли в издании условно различают несколько видов выделений:

1. Внутритекстовая рубрика - это слова и словосочетания в тексте, определяющие тему его смыслового фрагмента. Упрощают чтение, помогают схватить главное, при беглом просмотре издания.

2. Логические усиления - автор привносит в текст дополнительный смысл, акцентируя определенные слова или словосочетания.

3. Мнемически-справочные выделения - это термины, имена, названия, правила, важнейшие положения, законы. Такие выделения активизируют процесс запоминания важных элементов текста и служат ориентиром, когда требуется навести справку.

4. Структурные выделения - помогают делить текст и лучше ориентироваться в нем. Различают несколько видов структурных выделений:

a. Выделения документально-вспомогательного, иллюстративного, дополнительного текста. Это внесенные в основной текст документы: записки, письма, приказы, распоряжения, а также примеры, задачи, упражнения.

b. Выделение элементов в библиографической записи. Фамилию авторов выделяют курсивом, а название произведения - полужирным начертанием.

c. Выделение букв, слогов, частей слов, иллюстративного материала в языковедческих и литературоведческих текстах с целью показать в структуре слова те ее части, которые автор рассматривает и характеризует, а также отделить иллюстративный текст от теоретического или методического.

d. Выделение заголовков, вспомогательно-иллюстративных текстов: примеров, задач, внутритекстовых примечаний, заголовков таблиц.

e. Выделения типовых элементов заголовков в сочетании с тематической частью, чтобы отделить поисковую часть заголовка от содержательной.

f. Выделение символов, например, прописных и строчных букв латинского алфавита, чтобы упростить чтение, не дать символам слиться с остальным текстом.

g. Выделение цифровых номеров-позиций иллюстраций, являющихся условными обозначениями детали изображения или букв, обозначающих часть иллюстрации. Их выделяют для того, чтобы они не были приняты за букву основного текста.

Способы оформления выделений в тексте.

Существует два способа оформления выделений в тексте:

I. Шрифтовые выделения.

a. Изменение гарнитуры шрифта. Прием подходит для структурных выделений большого объема.

b. Изменение начертания шрифта. Прием используется главным образом для выделения отдельных слов и словосочетаний, реже фраз.

c. Изменение размера шрифта. Набор шрифтом меньшего кегля набирается для выделения вспомогательного второстепенного текста, причем при большом объеме такого набора увеличивают интерлиньяж на 2 пункта. Набор пониженным кеглем применяют ограниченно (ОСТ 29.124-94) и (ОСТ 29. 127-2002);набор шрифтом увеличенного кегля применяется для выделений правил, знаков, главных положений.

II. Не шрифтовые выделения.

a. Увеличение межбуквенного расстояния (разрядка). Прием подходит для скрытых в тексте заголовков, логических усилений, мнемически-справочных и структурных выделений, отдельных слов и словосочетаний.

b. Втяжки одно- и двухсторонние. Используют для структурных выделений небольшого объема (примечаний).

c. Подчеркивающие линейки, вместо шрифтовых выделений.

d. Вертикальные отчеркивающие линейки. Применяют в сочетании с втяжкой для структурных выделений большого объема.

e. Обрамляющие линейки. Заключают правила, законы, важнейшие положений.

f. Изменение интерлиньяжа. Используют для структурных выделений большого объема.

g. Отбивки, пробелы. Дополнительное средство выделения.

h. Печать другим цветом или на цветном фоне. В изданиях для детей при печати выделений цветными красками набирают их шрифтом, кегль которого на 2 пункта больше кегля шрифта основного текста, и не разрешают печатать их на цветном, сером фоне многокрасочных иллюстрациях.

В анализируемом издании, присутствуют такие виды выделений как:

Мнемически-справочные выделения:

- логическое усиление;

- структурные выделения.

Мнемически-справчонным выделением оформлены авторы рассказов, присутствующих в издании. Фамилия и инициалы авторов набраны курсивным начертанием с выключкой в правый край. Оформление данных выделений по всему изданию единообразное. Такие выделения активизируют процесс запоминания важных элементов текста и служат ориентиром, когда требуется навести справку.

К логическому усилению относятся слова в тексте, на которые автор делает акцент. Данный вид выделения слов относится к шрифтовому выделению. Слова оформлены прописными буквами, что выделяет их на фоне всего основного текста. Также к данному виду выделения относятся авторские слова, набранные курсивом. Также к логическому усилению относятся буквы алфавита в стихотворении, оформленные шрифтовым выделением, жирным начертанием. Данный вид выделения применяется для того чтобы юный читатель смог лучше запомнить их.

К структурным делениям в тексте относятся заголовки первого, второго и третьего уровня. В заголовке первого уровня элемент структурного выделения присутствует в нумерационной его части. Порядковое число в заголовке первого уровня выделено красным цветом и набрано на 2 пункта больше кегля шрифта основного текста. Данное выделение относится к не шрифтовым выделениям. Заголовки второго уровня выделены шрифтовым выделением курсивным начертанием. И также в оформлении заголовка второго уровня присутствует не шрифтовое оформление - заголовок оформлен на цветной плашке. Заголовки третьего уровня оформлены шрифтовым выделением, изменено начертание шрифта - заголовки набраны полужирным начертанием. Также в издании присутствуют дополнительные тексты, которые тоже оформлены структурным, шрифтовым выделением - полужирным начертанием издании присутствуют дополнительные тексты: задания и пословицы, оформленные на цветных плашках разного цвета.

Это хорошее оформление для издания, рассчитанного на детей 6-7 лет. Применяется данное оформление для того чтобы дети обращали внимание на главные элементы среди основного сплошного текста. Также в издании присутствуют условные знаки. Они тоже выделяют некоторые фрагменты текста, на которые необходимо обратить внимание. Все условные обозначения представлены в начале издания.

3. ПРИО перечней

Предваряющее перечень предложение и элементы последующего списка (перечисляются после двоеточия) могут писаться в виде единой строки. Но в длинных и сложных списках гораздо удобнее располагать каждый элемент с новой строки. И тут есть выбор: можно ограничиться использованием абзацного отступа или же заменить его на цифру, букву или тире. Перечни бывают:

- простые, т. е., состоящие из одного уровня членения текста;

- составные, включающие 2 и более уровней.

От глубины членения зависит выбор символов, которые будут предварять каждый элемент списка. При оформлении простых перечней можно использовать строчные («маленькие») буквы, арабские цифры или тире.

Система нумерации частей составного перечня может состоять только из арабских цифр с точками. Тогда структура построения номера каждого элемента списка отражает его подчиненность по отношению к расположенным выше элементам (происходит наращивание цифровых показателей). Если в конце списка стоит «и др.», «и т. д.» или «и т. п.», то такой текст не располагают на отдельной строке, а оставляют в конце предыдущего элемента списка.

Пунктуационное оформление перечней:

1. После римских и арабских без скобок цифр по правилам русского языка ставится точка, а после точки, как все мы помним с начальной школы, начинается новое предложение, которое пишется с заглавной буквы. После арабских цифр со скобками и строчных букв со скобками точки не ставится, поэтому последующий текст начинается с маленькой буквы.

2. Если заголовок предполагает последующее членение текста, то в конце него ставится двоеточие, если же последующего членения не будет, ставится точка.

3. Если части перечня состоят из простых словосочетаний или одного слова, они отделяются друг от друга запятыми. Если же части перечня усложнены (внутри них есть запятые), их лучше отделять точкой с запятой.

4. Если части перечня представляют собой отдельные предложения, они друг от друга отделяются точкой.

5. Иногда перечень оформляется таким образом, что его предваряет целое предложение или несколько предложений. В этом случае в перечне используются лишь так называемые «низшие» уровни членения (строчные буквы со скобкой или тире), а точки в конце каждой части перечня не ставятся, т. к.: в данном случае перечень представляет собой единое предложение.

6. Бывает, что в какие-либо части перечня, представляющие собой словосочетания, включается самостоятельное предложение, начинающееся с заглавной буквы. Независимо от того, что в конце предложения по правилам русского языка должна ставиться точка, каждый элемент списка будет отделяться от следующего точкой с запятой.

7. При составлении перечней следует обязательно обращать внимание на то, чтобы начальные слова каждого элемента списка были согласованы между собой в роде, числе и падеже.

8. Также все элементы списка должны быть обязательно согласованы в роде, числе и падеже со словами (или словом) в предваряющем перечень предложении, после которого стоит двоеточие.

В анализируемом букваре используется простой перечень, состоящий из одного уровня членения текста. Оформлен перечень нумерованным списком. Список набран арабскими цифрами.

После цифры стоит точка. Предложение начинается с прописной буквы и заканчивается вопросительным знаком. Каждый перечень набирается с отступом.

Нумерованные списки в данном издании набраны без соблюдения правил верстки. При оформлении нумерованного списка текст должен быть набран строчка под строчкой и не вылезать на зону цифр. Нумерованные списки в данном издании используются в конце каждого произведения.

4. ПРИО чисел

Встречаются многозначные целые числа, простые и десятичные дробные числа, буквенно-цифровые и словесно-цифровые сочетания, используются порядковые числительные, приводятся обозначения диапазона величин и т. д.

Буквенная форма многозначных целых чисел рекомендуется при стечении двух чисел в цифровой форме и в случаях, когда предложение начинается числом. Если буквенная форма числа нежелательна, необходимо перестроить фразу так, чтобы развести два числа или чтобы не начинать фразу числом.

Цифровая форма однозначных целых чисел используется, если однозначные целые числа, даже в косвенных падежах, стоят в ряду с дву- и многозначными, поскольку при восприятии ряда чисел не требуется мысленно переводить их в буквенную форму в нужном падеже. Буквенная форма однозначных целых чисел используется, если однозначные числа стоят в косвенных падежах (не при единицах физических величин, денежных единицах). Буквенно-цифровая форма чисел рекомендуется для обозначения крупных круглых чисел (тысяч, миллионов, миллиардов) в виде сочетания цифр с сокращением тыс., млн., млрд.

Денежные выражения, обозначающие суммы более одной тысячи, в тексте рекомендуется писать цифрами и словами: 5 тыс. рублей, 1 млн. рублей. Денежные выражения в рублях и копейках следует писать: 105 руб. 55 коп. Порядковые числительные в тексте могут иметь следующую форму написания:

- буквенную (сто пятый);

- буквенно-цифровую (арабскими цифрами с наращиванием падежного окончания, присоединенного через дефис: 35-й);

- цифровую - римскими цифрами без наращивания падежного окончания (XI конгресс, XXI век).

Традиционно римскими цифрами обозначают:

1) номера съездов, конференций, конгрессов и т. п. (XX съезд);

2) века (XXI век);

3) номера международных объединений (III Интернационал);

4) номера выборных органов (IV Государственная дума);

5) номера продолжающихся спортивных состязаний (XX Олимпийские игры);

6) номера в имени императора, короля (Петр I, Николай II, Карл V, Людовик XIV);

7) обозначения кварталов года (IV квартал). Могут обозначаться римскими цифрами квадранты, части или разделы книг и т. п.

В издании присутствуют порядковые числительные. Их не так много, но все же они есть. Все числительные в Букваре являются буквенными. Благодаря этому не возникает омонимия. Также такие числительные удобны для читателя данного возраста. Оформлены они верно.

5. ПРИО иллюстраций и подрисуночных подписей

Иллюстрация (лат. illustratio - освещение, пояснение, наглядное изображение) в книге - любое графическое изображение (рисунок, чертеж, схема, диаграмма, карта, фотография, портрет и т. п.), наглядно поясняющее, дополняющее текст книги или широко раскрывающее и освещающее ее содержание. Выполняется иллюстратором, создающим графические оригиналы для их репродуцирования: оригинальные рисунки, технические рисунки, чертежи, карты, и т. д.

В издательской практике различают иллюстрацию техническую или научно-познавательную (научную, документальную), и художественно-образную. Под технической иллюстрацией следует понимать иллюстрацию, цель которой научно и с достаточной документальной точностью наглядно изобразить тот объект, на который указывает автор текста, технические иллюстрации не только облегчают понимание и изучение этих объектов, без них в научно-технической литературе в подавляющем большинстве случаев невозможно было бы изучение той или иной дисциплины. Под художественно-образной иллюстрацией следует понимать иллюстрацию, цель которой в рисунке раскрыть и передать образы, созданные автором художественно-литературного произведения, ее областью является главным образом художественная литература.

Вид иллюстрационной верстки определяется характером размещения в издании не полноформатных (не занимающих полную полосу) изображений. Различают четыре основных вида иллюстрационной верстки:

1) открытая верстка - изображения по всему изданию размещаются вверху или внизу каждой полосы и соприкасаются с текстом одной стороной при заверстке вразрез или двумя сторонами при заверстке в оборку;

2) закрытая верстка - изображения по всему изданию размещаются внутри текста полосы и соприкасаются с текстом двумя сторонами при заверстке вразрез или тремя сторонами при заверстке в оборку;

3) глухая верстка - изображения в многоколонном наборе размещаются внутри текста и соприкасаются с ним всеми четырьмя сторонами;

4) верстка изображений на полях - иллюстрации малого формата заверстываются вне текста.

Промежуточными видами верстки изображений можно считать верстку иллюстраций с выходом в поле - открытую или закрытую. Для отдельных изданий верстают изображения с выходом в поле так, чтобы при обрезке издания с трех сторон срезалась некоторая часть рисунка, т. е., рисунок в готовой книге не должен иметь даже самого малого поля. Такой способ верстки называют версткой изображения «под обрез».

Почти во всех иллюстрированных изданиях встречаются рисунки, размещаемые на отдельных полосах, заверстка их, как правило, не зависит от вида верстки не полноформатных рисунков (т. е., одинакова для открытой, закрытой или глухой верстки), однако, если все иллюстрации в издании заверстываются с выходом в поле или «под обрез», то и полосные рисунки должны быть оформлены так же. Не следует нарушать стилевого единства в издании, смешивая в нем разные виды иллюстрационной верстки.

Подписи под рисунки должны быть набраны на видимый формат изображения, исключая для полутоновых иллюстраций фацеты, а для штриховых рисунков - поля подставки. Для рисунков, заверстываемых в оборку, никаких исключений из этого правила быть не может. Очень длинные подписи, занимающие более 4-5 строк под рисунком заверстываемые вразрез, но не занимающие полного формата строки набора, разрешается (как исключение) набирать на полный формат. Последняя строка подписи (иногда единственная) выключается «в красную» по отношению к формату иллюстрации. Если подпись имеет экспликацию (объяснение элементов рисунка), набранную сниженным кеглем (нонпарелью), то в конце основного текста подписи ставят двоеточие, а экспликацию отбивают от подписи на 2-4 п. и последнюю строку ее также выключают «в красную» по отношению к видимому формату рисунка.

Так как данное анализируемое издание предназначено для первоклассников, то в нем содержится много цветных иллюстраций. Все иллюстрации среднего качества. Большинство иллюстраций заверстаны открытой версткой. Также в издании присутствуют иллюстрации заверстанные закрытой версткой.

Присутствуют цельно полосные иллюстрации. На некоторых страницах Букваря иллюстрации помещены с выключкой к корешковому полю. По правилам оформления такое расположение иллюстраций не желательно. Также в издании представлены разные виды иллюстрационной верстки, что допустимо в издании для детей. Ссылки на иллюстрации в основном тексте отсутствуют. Так как издание рассчитано для детей младшего школьного возраста все иллюстрации тематические, относятся к виду художественно-образных иллюстраций. Цель данных иллюстраций как можно лучше раскрыть и передать образы, созданные автором художественно-литературного произведения.

Каждая иллюстрация соответствует произведению, к которому она относится и располагается рядом с основным текстом.

Подрисуночные подписи в данном издании отсутствуют, так как все-таки Букварь рассчитан на детей небольшого возраста и подрисуночные подписи, а уж тем более экспликации, были бы трудны для понимания читателей.

6. ПРИО цитат

ЦИТАТА или выдержка - это текст из какого-либо произведения, дословно воспроизводимый автором в издании, чтобы обосновать собственные утверждения или опровергнуть цитируемого автора.

1. Многоточие поглощает знаки («,», «:», «;», «-»).

Если же на конце стоит вопросительный или восклицательный знак, то пишется «!..» или «?..» соответственно.

2. Текст приводится в соответствии с правилами орфографии, действующие в момент издания произведения. Индивидуальные особенности орфографии и пунктуации первоисточника сохраняются.

3. Цитаты не заключаются в кавычки:

a) если они выделены другим начертанием, гарнитурой или иным способом выделения;

b) если это эпиграфы, в которых нет текста, не входящего в цитату;

c) Если это стихи, набранные по правилам ритмизованного текста.

Такие цитаты отделены от основного текста кеглем шрифта, отбивками и форматом и не нуждаются в дополнительном выделении.

4. Стихи в качестве цитат могут набираться как по правилам для ритмизованного текста, так и в подбор к основному прозаическому тексту. В последнем случае они заключаются в кавычки, а границы стихотворных строчек отмечаются знаком косой черты или вертикальной чертой (одинарной или двойной).

5. Расшифровка местоимений заключается в квадратные скобки.

6. Расшифровка слов - в угловые скобки.

В анализируемом издании цитаты встречаются редко, буквально 1-3 цитаты по всему изданию. Конечно же, это связано с тем, что данное учебное издание предназначено для детей 6-7 лет. Поэтому в учебнике преобладает употребление не цитат, а прямой речи. Все-таки цитаты в таком возрасте еще пока трудно освоить и воспринимать при чтении. Но несмотря на это, в издании все же присутствуют цитаты.

Оформлены они верно по всем правилам редакционно-издательского оформления. В тексте цитируются слова С. Маршака. Слова обособлены в кавычки, как и должно быть. Текст в кавычках набран со строчной буквы. Двоеточие перед цитатой не ставится, так как цитата выступает по отношению к предшествующему ей тексту как дополнение или как часть придаточного предложения, начатого в тексте цитирующего.

7. ПРИО текста стихотворного произведения

Стихи - особая форма ритмичной речи. Стихотворный текст, в отличие от прозаического, делится не только на смысловые единицы - слова и предложения, но и на ритмические - стихотворные строки. И задача оформления стихов заключается прежде всего в том, чтобы облегчить читателю восприятие их ритмического строя.

Графически членение стихотворного текста на ритмические единицы выражается в том, что каждая стихотворная строка набирается отдельной строкой. В этом первая особенность оформления стихов.

Ритмическая организация стихов может быть основана на различных принципах. Так, классическое русское стихосложение основано на силлабо-тоническом принципе: стихотворная строка делится на стопы - группы слогов, один из которых является ударным. В зависимости от количества слогов в стопе и от последовательности ударных и безударных слогов различают стопы нескольких видов, например, ямб, хорей, дактиль и другие. Стихотворное произведение может быть написано как равно стопными, то есть с одинаковым количеством стоп во всех строках, так и не равно стопными стихами. Различным может быть и строение стоп в строках.

Для облегчения ритмичного чтения важно, чтобы читатель мог сразу заметить перемену ритма, связанную с изменением количества или строения стоп в строке. Отсюда вторая особенность оформления стихов: наличие строк с различными по величине отступами (втяжками) от левого края набора.

Кажется естественным, что с отступом слева должны начинаться строки с меньшим числом стоп - они короче. Во многих случаях такое расположение строк действительно помогает читателю уловить ритмический строй стихов и к тому же позволяет зрительно уравновесить текст на левой и правой частях книжной полосы. Но бывает и так, что некоторые особенности стихотворного строя лучше выявляются, если с отступом расположены строки с большим числом стоп, таким способом, например, может быть подчеркнуто окончание строфы и полустрофы.

В стихах нежелательны переносы, так как они нарушают ритм чтения, и это учитывается при выборе формата. Но все же отдельные особенно длинные строки приходится переносить. Чтобы переносы возможно меньше мешали плавному чтению, стихотворную строку не делят на полуслове, а переносят целые слова. Кроме того, переносимую часть строки помещают ближе к правому краю набора, а не начинают ее от левого края, как в обычном прозаическом тексте.

Стихотворное произведение часто делится на строфы - группы строк, объединенных ритмически и по содержанию. Существуют два основных способа разделения строф: первый - строфы отделяются пробелом, нормальная величина которого равна кеглю строки, второй - все строки первой строфы (и всех последующих нечетных) начинаются от одной вертикали, а второй строфы (и последующих четных) - от другой.

Первый способ более четко разделяет строфы и вместе с тем придает странице книги спокойный вид. Он может быть использован для стихов любого типа. Второй же подходит только для стихотворных произведений, все строки которых начинаются от одной вертикали. Его применяют только при особенно экономичном оформлении.

В данном издании стихотворных текстов достаточно. Заверстаны стихотворные произведения по-разному. На некоторых страницах Букваря с небольшой втяжкой к правому полю. На некоторых страницах - с выключкой по середине. Каждая стихотворная строка набирается отдельной строкой. Отсутствуют строки с различными по величине отступами (втяжками) от левого края набора. Все строки стихотворного произведения равностопны и состоят из стоп одинакового строения, так что начало их располагают от одной вертикали. Переносы в стихотворных произведениях отсутствуют. Такое оформление ритмизованных текстов в издании для детей младшего школьного возраста, считается наиболее лучшим, ведь так читателю данного возраста будет намного легче понять смысл произведения. В общем, все стихотворные произведения отвечают редакционно-издательским правилам оформления.

8. ПРИО содержания

Оглавление и содержание - часть справочно-вспомогательного аппарата издания. Их основное назначение:

1) помочь читателю быстро найти нужный раздел, главу, статью, документ;

2) познакомить с составом произведений, вошедших в издание, и дать возможность легко выбрать те из них, которые представляют для читателя наибольший интерес (содержание);

3) дать представление о тематическом содержании произведения и его построении (оглавление всех изданий, кроме литературно-художественных) и тем самым подготовить к лучшему восприятию произведения.

Как и оглавление, содержание желательно оформлять в виде вывода, в боковике которого напечатан перечень заглавий произведений с фамилиями и инициалами их авторов, если авторы разные, а в графе - номера страниц издания, на которых эти заглавия расположены, либо номера начальной и конечной страниц произведения (материала), либо в информационных изданиях вместо (или кроме) номеров страниц - номера разделов, их классификационные индексы и порядковые номера библиографических записей (рефератов).

Кроме сведений об авторах, заглавий произведений (материалов) и подзаголовочных данных содержание должно включать заголовки разделов, частей издания. Эти заголовки ставят перед заголовками всех произведений, входящих в раздел (часть).

В состав содержания могут быть введены и внутренние рубрики произведений (например, заголовки глав тех повестей или романов, которые вошли в том собр. соч. или сборник). Делать это целесообразно, если в работе с книгой читателю понадобится обращаться не только к произведению в целом, но и к отдельным его озаглавленным частям. Так же целесообразно поступать и с аппаратом издания (например, в случае, когда затекстовые примечания к каждому произведению имеют свою, а не сквозную нумерацию, читателю нужно указать, где начинаются примечания к тому или иному произведению, и соответственно вводить в содержание внутренние рубрики в тексте примечаний).

Целесообразно включать в содержание и заглавия приложений к публикуемым произведениям (материалам), поскольку приложения обычно содержат справочный материал, который имеет самостоятельное значение и к которому читатель может повторно обращаться, что и обязывает упростить поиск таких приложений с помощью ввода заголовков их в содержание.

В сборниках стихотворений в случаях, когда не все они озаглавлены автором, стихотворения без заглавия вводят в содержание с использованием вместо заглавия первой стихотворной строки.

Если в оглавлении обычно строго соблюдается та же последовательность рубрик, что и в тексте издания, то содержание может быть построено и по-иному - не в последовательности текста, а по алфавиту авторов или заглавий либо тематически (при расположении в тексте, допустим, по хронологии) и т. д.

Содержание, построенное по алфавитному или иному принципу, отличающемуся от принципа расположения произведений в издании, чаще всего бывает дополнительным к основному (с расположением заглавий в последовательности текста), хотя может быть и единственным в издании.

Дополнительное содержание, построенное по алфавиту заглавий, желательно, например, в сборниках стихотворений (т. к.: оно значительно упрощает и убыстряет розыск стихотворения, заглавие которого читателю известно), в сборниках мелких рассказов. В сборнике с тематически расположенными стихотворениями разных авторов из многих стран очень полезным будет второе, дополнительное содержание, построенное по странам, а внутри стран по алфавиту фамилий авторов.

В состав основных рубрик содержания, то есть тех, что включают сведения о материалах, помещенных в издании, входят, по ГОСТ 7.5-78, следующие элементы:

1) сведения об авторе (авторах) или составителе (составителях) материала;

2) заглавие;

3) подзаголовочные данные;

4) порядковый номер публикуемого материала;

5) сведения о продолжении или окончании публикуемого материала, если он печатается в двух или более номерах (выпусках, томах) издания;

6) сведения о приложениях;

7) указание места расположения материала в издании:

a) номер раздела, в который включен материал, если у разделов есть номера;

b) порядковый номер страницы, где начинается материал, или порядковые номера страниц начала и конца материала.

В анализируемом учебном издании присутствует именно содержание, а не оглавление. Содержание - указатель заглавий произведений (рассказов, повестей, стихотворений, статей, документов и т. д.), включенных в издание. Оно расположено на последних страницах издания, начинается с новой полосы и соединяется на последней странице с такими элементами как: выпускные сведения. Такое расположение хорошее, но для детей младшего школьного возраста удобнее было бы расположить содержание вначале издания и не соединять ни с какими элементами издания. Степени соподчиненности заголовков в содержании четко просматриваются. На первом уровне в содержании располагается заголовок первого уровня. Второй уровень заголовков в содержании не отображается, это возможно, так как по правилам можно не выносить в содержание мелкие заголовки. Дальше следуют заголовки третьего уровня, названия произведений, содержащиеся в издании. Все рубрики в содержании оформлены в последовательности текста. Нумерация страниц соответствует рубрике. Также в содержании данного издания проставлены частые отточия, это удобное оформление для детей первого класса, так как помогает читателям лучше и быстрее ориентироваться в вспомогательном тексте, но в некоторых строках содержания для отточий не хватило места. Такое оформление недопустимо, если ставится отточие, то оно должно присутствовать на каждой строке содержания. Следовало пересмотреть оформление данного аппарата издания.

9. ПРИО предисловия

Предисловие - это элемент предтекстового аппарата издания, характеризующий публикуемое в издании произведение для того, чтобы у читателя возник интерес к его теме и содержанию. Чтобы он сумел лучше подготовится к чтению, смог эффективно, с учетом особенности произведения, работать с ним.

Предисловие содействует пропаганде издания. Назначение предисловия определяет круг вопросов, которые могут составить его содержание:

1. значение темы и содержание, публикуемого произведения;

2. особенности его содержания и формы;

3. литературные и иные источники;

4. принципы отбора материала;

5. принципы построения;

6. нерешенные и неосвященные проблемы с выяснением причин;

7. показ того нового, что вносит в литературу, науку, практику произведения;

8. отличие публикуемого произведения от других на ту же или близкую тему;

9. показ наиболее ценного в издании для основного читателя и примыкающих групп;

10. советы, как лучше пользоваться изданием и наводить по нему справки.

Принято размещать сначала не авторские предисловия, а затем авторские.

В анализируемом издании предисловие находится на четвертой сторонке первого форзаца. В данном предисловии находится обращение к читателям от бывшего мэра Москвы Ю.М. Лужкова.

Так как год выпуска издания 2008, то на тот период времени Ю.М. Лужков был действующим российским политическим деятелем, занимавшим пост мэра Москвы. Данное предисловие наделяет определенной важностью издание. Школьникам читать предисловия такого вида интересно и познавательно.

Предисловие анализирует и осмысляет с современных позиций произведения автора и дополняет его современным материалом. Набрано предисловие с выключкой по середине. Оформлено курсивным начертанием и малиновым цветом. По композиции предисловие выглядит хорошо, немного цветового оформления вносит в издание дополнительную эстетичность, красочность, что очень хорошо, ведь данное издание предназначено для детей младшего школьного возраста и чем больше ярких красок присутствует в издании, тем больше издание вызывает интерес и стремление учиться по таким учебникам.

10. ПРИО выходных сведений

ГОСТ Р 7.0.4-2006 Издания. Выходные сведения.

Выходные сведения состоят из:

1. сведений об авторах;

2. заглавия;

3. надзаголовочных данных;

4. подзаголовочных данных;

5. выходных данных;

6. выпускных данных;

7. классификационных индексов;

8. авторского знака;

9. международных стандартных номеров (два);

10. штрих-кода;

11. макето-аннотированной каталожной карточки (МАКК).

Сведения об авторах.

Имя автора (инициалы и фамилию, имя и фамилию или псевдоним) приводят к полноте установленной автором в именительном падеже.

В коллективных работах имена авторов или других лиц, участвовавших в создании издания приводят в принятой ими последовательности: по алфавиту, по значению в проделанной работе, по должности.

Имена от одного до трех авторов в моно издании указывают перед заглавием на титульном листе и обложке, переплете. При наборе имен авторов в одну строку между ними ставится запятая, союз -и- не используется, в конце строки точка не ставится. При наличии четырех и более авторов, их фамилии чаще всего помещаются на обороте титула. Перед именами авторов помещают слово «авторы» и ставят двоеточие. Имена авторов Ф.И.О. приводят над выпускными данными перед заглавием, чаще всего на концевой полосе издания и выделяют полиграфическими средствами.

Заглавие. Указывают в том виде, в котором оно установлено или утверждено автором или издателем. Приводят на титульном листе, обложке, переплете и над выпускными данными, выделяя полиграфическими средствами, оформляют без кавычек и без точки в конце.

Надзаголовочные данные.

В зависимости от вида издания надзаголовочные данные могут включать:

a) сведения о наименовании выпускающей организации;

b) заглавие серии;

c) номер выпуска серии;

d) год основания серии;

e) заглавие под серии;

f) номер выпуска под серии.

Помещают надзаголовочные данные в верхней части титульного листа, на контртитуле, на авантитуле. Каждый элемент оформляют с новой строки с прописной буквы, без точки в конце.

Подзаголовочные данные.

В зависимости от вида издания подзаголовочные данные могут включать:

...