Глава 3. ВОПРОС КОМПТЕНТНОСТИ СОБСТВЕННЫХ КОРРЕСПОНДЕНТОВ ШТАБА СО УРФУ

3.1 Набор компетенций профессионального собкора советского и постсоветского периодов

Со времён появления «4 власти» набор профессиональных и личностных качеств журналиста не особенно менялись. Единственное, текущий политический строй в стране накладывал свой отпечаток, добавляя некоторые новые компетенции и убирая старые.

Советский период

Опираясь на материалы Дмитрия Леонидовича Стровского, написанные в учебнике по истории отечественной журналистике новейшего периода (с 1917 года по наши дни) можно вывести некоторые профессиональные компетенции, которые актуальны в советский период.

- поддержка идей партии;

- высокий уровень осведомлённости по выбранному материалу;

- умение чётко и логично изложить текст;

- владение сложными и объемными жанрами: статья, корреспонденция, репортаж;

- владение сухим, почти канцелярским, языком;

- умения писать пропагандистские тексты;

В советский период важно было то, что, несмотря на жёсткую цензуру, пресса была 4 властью. Например, в 1927 года журналисты газеты впервые рассказали о комсомольских производственных субботниках, поставили вопрос об узаконении первых комсомольских ударных бригад, "встречавших сопротивление бюрократов, вредителей и консервативных элементов на местах". После чего такой приказ N 335 был издан и подписан тов. Куйбышевым . Кроме того, из материала можно вывести, что журналист обязан был способствовать пропаганде здорового образа жизни, трудовой славы и любви к родине.

Учитывая, политический строй в государстве, особенности профессии и обязательные профессиональные компетенции, что перечислены выше, можно определить личные качества собкора советского времени.

- коммуникабельный;

- мобильный - готов к переездам;

- безумно любит Родину;

- имеет навыки убеждения, иначе не написать хорошую пропагандистскую статью;

- не скандальный.

Таким образом можно описать портрет компетентного советского собкора следующим образом: коммуникабельный патриот, не ищущий сенсации, который пишет в жанрах большого объема, не используя при этом художественно-литературных изысков, готовый всегда прийти на помощь партии.

Современный период

Брать во внимание собкоров времен перестройки до двухтысячных годов не стоит, так как это был самый страшный для журналистики период. На прилавках резко снизилось количество газет и журналов, а те, что остались потчевали читателя скандалами, интригами и небылицами. То время было царством жёлтой прессы.

С приходом двухтысячных профессия стала чиститься. Были проанализированы 3 самых популярных сайта по поиску работы: HeadHante, Работа66 и SuperJob на предмет требований к кандидатам на должности «собственный корреспондент», и «журналист». В общей сложности было проанализировано 114 вакансий за последний год. По большому счёту разницы между должностями «журналист» и «собственный корреспондент» работодатели не делают. Сотрудник обязательно должен обладать следующими компетенциями:

- креативный;

- владеет в совершенстве письменным и устным русским языком;

- логически выстраивает текст;

- мобильный;

- легкообучаемый;

- стремление к саморазвитию;

- стрессоустойчивый;

- коммуникабельный;

- обязательный;

- широкий кругозор.

Во многих объявлениях о вакансиях было такое требование, как знание иностранных языков.

Как мы видим, количество требований со времен СССР выросло. К профессиональным компетенциям добавились ещё личные. И если раньше в начале списка стояло «поддержка идей партии», то сейчас про отношение к политике и слова нет. В советское время собкор был инструментом пропаганды идей партии. Сейчас собкор - собеседник аудитории, который доставляет различного рода информацию.

Набор компетенций идеального собкора:

- высокий уровень осведомлённости по выбранному материалу;

- умение чётко и логично изложить текст;

- владение сложными и объемными жанрами: статья, корреспонденция, репортаж;

- мобильный - готов к переездам;

- имеет навыки убеждения, иначе не написать хорошую пропагандистскую статью;

- креативный;

- владеет в совершенстве письменным и устным русским языком;

- логически выстраивает текст;

- легкообучаемый;

- стремление к саморазвитию;

- стрессоустойчивый;

- коммуникабельный;

- обязательный;

- широкий кругозор.

3.2 Набор компетенций, необходимый собственному корреспонденту СО УрФУ

В материалах, публикуемых на сайте штаба СО УрФУ, в официальных группах в социальных сетях и на других специализированных ресурсах СО довольно часто встречаются ошибки. Но если в зарегистрированных официальных СМИ ошибки фактического характера, то в специализированных - грамматического и стилистического. Это связано с тем, что во втором случае материалы готовят любители. Кроме того, частыми стали ошибки и фактического характера тоже.

Основываясь на вышеприведённые компетенции профессионального собкора, можно вывести набор компетенций, которыми должен обладать собкор СО УрФУ, прошедший программу обучения.

Компетенции личного характера:

- стрессоустойчивость;

- стремление к саморазвитию и самосовершенствованию;

- отсутствие боязни публики;

- высокий уровень обучаемости;

- коммуникабельность.

Компетенции профессионального характера:

- высокий уровень знаний в выбранной специализации издания (в том числе и исторические факты);

- грамотная речь и хорошая дикция;

- умение работать с камерой, диктофоном и другими техническими средствами журналистики;

- умение держаться в кадре;

- грамотная письменная речь;

- навыки конвергентной журналистики;

- умение быстро находить информационный повод.

Существует такое понятие, как федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). ФГОС - это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. К образовательным стандартам, принятым до 2009 года, применялось название «Государственные образовательные стандарты». До 2000 года, до принятия государственных стандартов по каждой ступени общего образования и специальности (направления подготовки) профессионального образования, в рамках общего государственного образовательного стандарта применялись государственные требования к минимуму содержанию уровню подготовки выпускника по каждой ступени образования и специальности. [12] Но в данной работе система ФГОС не используется, так как предмет исследования - потенциал деятельности штаба СО УрФУ в подготовке компетентного собкора. То есть речь идёт об узкой специализации органа студенческого самоуправления. Объект - боец-собкор отряда, то есть студент, который не является выпускником в ближайшее время. Кроме того ФГОС охватывает слишком большое количество компетенций, некоторые из них никаким образом не влияют на компетентность собкора студенческих отрядов.



3.3 Составление учебной программы собственного корреспондента СО УрФУ

Обучение журналиста сейчас длится 6 лет: 4 года - бакалавриат и 2 - магистратура. По ФГОС журналист со степенью бакалавр должен владеть авторскими навыками, редакторскими, проектно-аналитическими, организационно-управленческими, социально-организаторскими, производственно-технологическими, и обладать рядом общекультурных компетенций. В программе обучения журналиста, помимо специализированных предметов есть: философия, история, иностранные языки, социология, экономика, экология, логика, этика, эстетика, психология, математический анализ и политология. Эти предметы в купе со специализированными отовят специалиста широкого профиля. Но факт остаётся фактом- редакторы специализированных изданий говорят, что им проще научит грамотно писать специалиста из своей области, чем журналиста разбираться во всех нюансах. Одним из таких издания является издательский дом «КомерсантЪ» - представитель качественно прессы в России. Шеф-редактор Сергей Яковлев очень часто упоминает, что ему проще экономиста или политика научить писать, чем журналиста - разбираться в вопросах экономики и политики.

Прислушавшись к мнению влиятельного, в мире издательского дела и журналистики, человека, было решено разработать специализированный курс «Журналистика студенческих отрядов».

Одна из главных задач курса - обучить основам журналистики. Цель программы «Журналистика в студенческих отрядах»: повысить компетентность журналиста - собкора штаба СО УрФУ.

Задачи, стоящие перед обучаемыми:

1) Освоить в кротчайшие сроки базовые понятия журналистики;

2) Научится писать в основных жанрах журналистики (информационная заметка (хроникальная и расширенная), репортаж, статья);

3) Научится различать аналитические материалы от художественно-публицистических;

4) Освоить основные различия в написании текста для интернет-портала, ТВ и печати;

5) Научится работать на камеру;

6) Изучить основные события в истории студенческих отрядов;

В ходе обучения у студентов сформируется необходимый для работы набор компетенций. О нём упоминалось в предыдущей главе. Курс «Журналистика в студенческих отрядах» представляет собой, так называемый, экспресс-курс по журналистике. Программа обучения составляет 40 академических часов, которые реализуются в течении полугода.

В программу курса входят 20 занятий по 2 академических часа, то есть в общей сложности - 40. Из них 26 часов аудиторные лекции, 14 - практическое применение знаний и тренинги. После каждой пройденной темы следует промежуточная контрольная работа, представляющая собой творческое задание. Курс разделён на 6 разделов с определенной тематикой. По каждому разделу даны от 2 до 4 книг, которые обязательно должны быть изучены в рамках вопроса. В этом экспресс-курсе собраны самые важные факты, книги и знания, которые поспособствуют развитию компетентного журналиста - собкора такой узкой направленности, как студенческие отряды.

Раздел I: История движения студенческих отрядов

В этом разделе учащиеся знакомятся или подтягивают знания об истории студенческих отрядов. На изучение выходят основные даты, события в становлении СО. Кроме того, обучаемые частично знакомятся с историей прессы, знакомясь с советскими материалами о студенческих отрядах. Это служит и примером того, как желательно писать о СО.

Рекомендуемая литература:

1) Сайт МООО «РСО»: http://www.shtabso.ru/;

2) Диссертации по теме «Студенческие отряды» на сайте http://cyberleninka.ru/;

3) Методические рекомендации по созданию и развитию Трудовых Студенческих Отрядов, - МООО «РСО», - 2005. - С. 67.

Раздел II: Основы журналистики

Описание раздела

В данном разделе студенты узнают, что такое новость, какие существуют виды журналистики: по каналу передачи информации (теле-радио, печатная, интернет, радио); по стилю (аналитические и художественно-публицистические); по жанрам (информационная заметка, репортаж и т.д.). Будут изучены: алгоритмы написания материала (структура текста), понятия прямой и перевёрнутой пирамид, способы проверки достоверности информации.

Рекомендуемая литература:

1. Корконосенко С. Г. Основы теории журналистики. СПб., 1995;

2. Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. М., 1998.

3. Сиберт Ф., Петерсон Т., Шрам У. Четыре теории прессы. М., 1996.

4. Ганапольский М., Кисло-сладкая журналистика. М.: АСТ, 2009

Раздел III. Синтаксическая структура текста (ССТ)

Описание раздела

Обучение логически верно и литературно красиво выстраивать тексты различной сложности. Студентам предстоит изучить основы ССТ и применить их на практике, разбирая свои и чужие тексты. Основные понятия ССТ: главная мысль(ГМ), констатирующие тезисы(КТ), развивающие тезисы (РТ), фон, иллюстрация, аналитическая оценка ситуации/ вывод (АОС).

Рекомендуемая литература:

1.Булатова Э.В. Практика выделения ключевых знаков журналистского текста. URL: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/21574/1/iurp-2013-116-02.pdf

2. Майданова Л.М. Практикум по современному русскому литературному языку (для студентов-журналистов). Екатеринбург, 2007.

Раздел IV. Информационные и аналитические жанры

Описание раздела

В данном разделе изучаются аналитические и информационные жанры периодической печати, которые понадобятся сотрудникам пресс-центра СО УрФУ.

Цель раздела: научить различать жанры и, как следствие, грамотно писать в тех или иных жанрах стиля.

Рекомендуемая литература:

1. Тертычный А.А., Жанры периодической печати. М.: Аспект Пресс, 2000;

2. Свитич Л. Г. Профессия: журналист. М., 1996.;

3. Ворошилов В. В. Журналистика. СПб., 1995;

4. Тоффлер Э. Третья волна, М. :АСТ, 2010.

Раздел V. Художественно-публицистические жанры

Описание раздела

В данном разделе изучаются художественно-публицистические жанры периодической печати, которые понадобятся сотрудникам пресс-центра СО УрФУ. Так как жанры довольно объемные и сложные, из всего многообразия будут изучаться всего 2.

Цель раздела: научится излагать мысли красивым литературным языком, оставаясь в рамках журналистики.

Рекомендуемая литература:

1. Тертычный А.А., Жанры периодической печати. М.: Аспект Пресс, 2000;

2. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. М., 2003.;

3. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2004.

4. Бухарцев Р.Г. Творческий потенциал журналиста. М., 1985.

Раздел VI. Работа с камерой

Описание раздела: студенты обучаться держаться в кадре, находить интересную картинку и работать с ней. Научатся писать тексты для ТВ, увидят различия с текстом для печати. Кроме того, узнают, как грамотно выстроить сюжет, как написать стенд-ап и для чего нужны синхроны.

Цель раздела: обучить студента работать на телевизионном поприще.

Итогом данного курса является выпуск компетентных журналистов - сотрудников пресс-службы штаба СО УрФУ. Они нужны для того, чтобы писать грамотные, достойные и интересные материалы о студенческих отрадах. Как говорят в издательском доме «КомерсантЪ»: «Нам легче обучить юриста или финансиста писать, чем научить журналиста разбираться в тонкостях юриспруденции и бизнеса».

Фактом успешного окончания курса является предоставление портфолио студента, где собраны материалы различных жанров (не менее 10 штук), опубликованные на сайте СО УрФУ или в газете «Уральский Федеральный».



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Движение студенческих отрядов можно рассматривать как инструмент реализации государственной молодежной политики, как орган студенческого самоуправления и воспитательной среды ВУЗов, оказывающий весомое влияние на формирование компетенций социально активной личности и компетентного специалиста. Понятие «потенциал студенческих отрядов» можно определить следующим образом - это набор компетенций, получаемый студентом во время работы в студенческих отрядах, который поспособствуют его становлению, как компетентного специалиста и социально активной личности. Можно сказать, что потенциал современных студенческих отрядов так же велик, как и в эпоху СССР. Как в тот период студенты - отрядники получают разноплановое обучение; получают возможность реализовать себя, как лидера, творческую персону, спортсмена, специалиста, личность; у них формируются дополнительные компетенции, которые будут необходимы по выпуску из университета; они проявляют себя как социально активную личность.

На сегодняшний день информационная поддержка студенческих отрядов развита практически также хорошо, как и в советское время, но без пропаганды, что к лучшему. Единственная разница - качество подачи материала и компетентность журналиста в вопросах студенческих отрядов.

Целью работы была разработка плана программы обучения собственного корреспондента СО УрФУ. Данный план введён в работу ещё в октябре 2015 года, в связи с началом написания курсовой работы план был подкорректирован. С начала декабря ведутся усовершенствованные занятия. Об успешности разработанной программы можно будет судить лишь по её окончанию. Но по данным промежуточной отчетности, у собкоров повысился уровень грамотности, появилась в текстах логическая канва, некоторые уже даже пробуют работать в кадре - пропала боязнь камеры, появилось желание продолжать обучение журналистскому мастерству, стала проявляться инициативность в поиске информационных поводов.

По сути, студенты, являющиеся бойцами студенческих отрядов, получают одновременно 3 образования: по своей специальности в учебное время, по направлению отряда в конце подготпериода и на целине, и журналистское, пусть и экспресс-курс. Это доказывает эффективность потенциала деятельности штаба студенческих отрядов в обучении дополненным навыкам.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 - Далисова Н.А. Студенческое самоуправление как основной инструмент реализации молодёжной политики / Красноярский государственный аграрный университет, Красноярск, Россия. Электронный ресурс: URL:http://www.kgau.ru/new/all/konferenc/konferenc/2013/e23.pdf

2 - Шаповалов С.Н. Деятельность студенческих отрядов в современной России // Общество: политика, экономика, право. - 2013. - № 2. - С. 11

3 - Гольдштейн Г.Я., Катаев А.В. Маркетинг: Учебное пособие для магистрантов. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999. 107 с.

4 - Информатика // Большая российская энциклопедия / С. Л. Кравец. - М.: ОАО «Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 2008. - Т. 11.

5 - Электронный ресурс: URL: http://www.shtabso.ru/13.html

6 - Яковлев А.М Потенциал студенческих отрядов в подготовке конкурентоспособного специалиста: магистерская диссертация / Яковлев Александр Михайлович. - Екатеринбург, 2014. - С.127

7 - Рекомендации участников «круглого стола» на тему: «Органы студенческого самоуправления: правовое обеспечение и перспективы развития» от 28 февраля 2011 год. г. Москва. Электронный ресурс: URL: http://www..ru/doc/MetRekMol/StydSam.doc

8 - Электронный ресурс: URL: http://www.минобрнауки.рф/документы/

9- Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. Л. В. Мардахаев. - М.: Академия, 2002. - 368 с. 10 - А.В. Пономарев Воспитательный потенциал студенческого самоуправления // Журнал Знание. Понимание. Умение. - 2008. - №1 - С. 106

11 - Белошапка Г.И. Особенности социализации личности в деятельности современных молодежных объединений // Научный журнал «Вестник» Сургутского гос. пед. унив-та. - 2010. - №1 (8). - С.19.

12 - Электронный ресурс: URL: http://www.минобрнауки.рф/документы/1880

13 - Электронный ресурс: URL: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/prm775-1.pdf ФГОС журналист - бакалавр

14 - Головоненко Д.В., Кудашкин В.А. Студенческие строительные отряды как инструмент молодёжной политики в районе нового освоения // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2010, - №3. - С. 7.

15 - Емелин К.Г. Роль студенческих отрядов в подготовке молодёжных лидеров к социокультурной деятельности // Журнал МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. - 2010, - №6-2. С. 108

16 - Федеральный закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" Электронный ресурс: URL: http://base.garant.ru/135916/

17 - Уланова М.А. Интернет-журналистика: практическое руководство. - М.: Аспект Пресс, 2014. Электронный ресурс: URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=68846

18 - Газета Строительный Семестр, - 1964 г.

19 - Планета // специализированное приложение к газете «Иртыш», - 1967 г.

20 - Конституция Российской Федерации Электронный ресурс: URL: http://www.constitution.ru/

21 - Берлова О.А., Захаров В.П., Колесникова В.Б., Кочинева А.Л. Игра на информационном поле. Журналистика и PR для «зеленых». / Ред.-сост. - Берлова О.А. - М.: Изд-во МСоЭС, 2003. 207 С.

22 - Опыт реализации государственной молодёжной политики в России 2000 -2013 гг: Этапы развития, проблемы, тенденции // журнал Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №1

23. История студенческих отрядов Электронный ресурс: URL: http://www.dm-mari.ru/print:stroyotryady-hist.html

24. Методические рекомендации по созданию и развитию Трудовых Студенческих Отрядов, - МООО «РСО», - 2005. -67 С.

25. Хорвин А.Ю. Студенческие отряды как субъект реализации государственной молодежной политики: социолого-управленческий анализ: диссертация кандидата социологических наук, 22.00.08 / Хорвин Андрей Юрьевич. М., 2003

26. Стровский Д.Л. История отечественной журналистики новейшего периода: Лекции по курсу. - Екатеринбург: Изд-во Урал, 1998 - 271 с.

Размещено на Allbest.ru

...