- моделирование реальных ситуаций общения;

- активизация речемыслительной деятельности школьников;

- повышение мотивации обучающихся к изучению языка и др.

По жанру текст представляет собой заметку. В материал включено большое количество фотографий. Следует отметить использование специальной лексики ("игры-драматизации"; "речемыслительная деятельность"), из выразительных средств - метафоры ("школьные кружки") и эпитета ("скучные занятия"; "дружелюбное отношение").

В выпуске №3 рассматриваем материал из рубрики "Новые стандарты" под названием "О готовности общеобразовательных учреждений Вологодской области к введению федерального государственного образовательного стандарта" (с.18 - 21), автор - Ирина Александровна Петранцова, кандидат педагогических наук, заместитель начальника Департамента образования Вологодской области. В тексте рассматривается проблема введения ФГОС начального общего образования в школах области. Автор перечисляет специальные мероприятия, которые были проведены для подготовки к внедрению ФГОС и разработанные планы и нормативы. В материале используется инфографика, например, схема "Финансово-экономическое и материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО в Вологодской области", отображающая количество средств, выделенных на реализацию данной реформы по закону "Об областном бюджете на 2011 год и плановый период на 2012 и 2013 годы" и различным целевым программам.

По жанру текст представляет из себя научный отчет (о мероприятиях по введению ФГОС НОО). Автор использует специальную лексику ("пилотные школы"; "апробация стандарта"; "методический корпус"; "субвенция"; "контрольно-измерительные материалы для интегрированных контрольных работ…"; "вебинары"; "электронный мониторинг").

В выпуске №4 рассматриваем публикацию из рубрики "Новые стандарты" с названием "Актуальные вопросы повышения квалификации учителей в связи с введением ФГОС начального общего образования" (с.2 - 3), автор - Оксана Вячеславовна Сумарокова, кандидат психологических наук, директор БОУ СПО ВО "Вологодский педагогический колледж". Автором поднимается проблема повышения квалификации учителей начальных классов, вызванная введением ФГОС. Автор считает, что без повышения своей квалификации учителя не смогут соответствовать новым требования образовательного стандарта, достоинства которого отмечаются в тексте. Помимо этого автор называет единственный, на его взгляд, эффективный формат повышения квалификации: "…погружение педагогов в ситуацию решения образовательных задач…", "…переход на персонифицированную модель повышения квалификации" и др.

Текст написан в научном стиле, используется большое количество специальной лексики ("командно-сетевое каскадное обучение"; "семинары - обсуждения научно-методических текстов"; системно-деятельностный подход"; "рефлексивная педагогическая деятельность"; "формирующие и оценивающие метапредметные и предметные результаты"), из выразительных средств - метафора ("порочный круг").

Выпуски журнала "Источник" за 2012 год:

В выпуске №1 анализируем материал из рубрики "Новые стандарты" под названием "Технологии воспитания как средство достижения личностных и метапредметных результатов обучающихся" (с.18 - 19), автор - Елена Адольфовна Воронина, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой воспитания, дополнительного образования и культурологи АОУ ВО ДПО

"Вологодский институт развития образования". Материал посвящен теме внедрения ФГОС, а в частности - проблеме достижения обучающимися личностных и метапредметных результатов. Автор поддерживает проведение данной реформы: "Федеральный государственный образовательный стандарт создает условия для максимально полной реализации интересов всех участников образовательного процесса".

Текст написан в научном стиле, включены ссылки на источники. Автор использует специальную лексику ("метапредметные результаты"; "аксиологический подход").

В выпуске №2 за 2012 год нас интересует публикация из рубрики "Профессиональное ориентирование молодежи" под названием "День карьеры молодежи" (с.38), написанный по информации Департамента труда и занятости населения Вологодской области. В тексте поднимается проблема профессионального самоопределения школьников: "…выбор молодежи зачастую определяется стихийными и ложными представлениями о престижности и востребованности отдельных профессий и специальностей на рынке труда". В материале приводится статистика социологического исследования "по выявлению профессиональных приоритетов молодежи Вологодской области", по его результатам всего 24% школьников при выборе профессии ориентировались на ее реальный спрос на рынке труда. При выборе профессии современными выпускниками возникает противоречивая ситуация:

"Рабочие профессии молодежь оценивает как непрестижные. В то же время в структуре вакансий, предлагаемых предприятиями, 80% составляют именно рабочие профессии". Для профессиональной ориентации выпускников проводятся различного рода мероприятия. В тексте говорится об областной ярмарке профессий "День карьеры молодежи".

По жанру текст представляет из себя отчет, в нем используется специальная лексика ("экспозиции"), из выразительных средств - эпитет ("гостеприимные стены Вологодского института развития образования").

В выпуске №3 за 2012 год мы анализируем материал из рубрики "Новые стандарты" под названием "Введение ФГОС основного общего образования: некоторые итоги подготовительного этапа (2011/12 учебный год)" (с.12 - 13), авторы - Марина Михайловна Караганова, проректор АОУ ВО ДПО

"Вологодский институт развития образования", кандидат филологических наук и Елена Абрамовна Баринова, зав. сектором мониторинга и реализации ФГОС ООО АОУ ВО ДПО "Вологодский институт развития образования". Авторами рассматривается проблема введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В тексте рассматриваются итоги подготовки школ к реализации реформы и отмечаются возникшие в связи с этим проблемы:

- "… отсутствие пилотных школ в 13 районах области… затрудняет подготовку к введению ФГОС ООО…";

- "… игнорирование некоторыми школами мониторинга готовности образовательных учреждений к введению ФГОС ООО…"

- "Комплексная работа по… обеспечению введения ФГОС ООО невозможна без широкого информирования общественности о ходе подготовки… К сожалению, в течение 2011/12 учебного года в СМИ редко появлялись материалы о мероприятиях, направленных на введение ФГОС ООО" и др.

По жанру текст представляет из себя научный отчет. Авторами используется специальная лексика ("пилотные учебные заведения"; "карта самоанализа"; "разработка образовательных модулей"; "региональные тьюторы"; "дистанционная форма обучения").

В выпуске № 4 за 2012 год рассматриваем материал из рубрики "Государственно-общественного управление образованием: теория, практика, проблемы" под названием "Взаимодействие школы и родителей в профессиональном самоопределении обучающихся" (с.39 - 40), авторы - Марина Владимировна Ефремова, социальный педагог БОУ Сокольского муниципального района "Средняя общеобразовательная школа № 3" и Елена Александровна Беляева, педагог-психолог БОУ Сокольского муниципального района "Средняя общеобразовательная школа № 3". В тексте поднимается проблема профессионального самоопределения школьников:

"Профессиональное самоопределение - одна из важнейших задач социализации личности". Авторы говорят о том, что в процессе самоопределения школьника большую роль играет помощь школы и родителей: "… цель совместной работы школы и родителей - в предупреждении трудностей профессионального самоопределения…". На примере своего успешного опыта ("Качественным показателем является тот факт, что за последние пять лет в школе нет выпускников, неопределившихся с профессиональным выбором") социальный педагог и педагог-психолог представляют читателям план совместных действий школы и родителей, направленных на помощь выпускникам. В качестве доказательства востребованности работы по профессиональному самоопределению авторы приводят статистику: "Показатели субъективной удовлетворенности социально-психологическим сопровождением профессионального самоопределения составляют:

- среди обучающихся - 92%

- среди родителей - 86%".

Текст написан в научном стиле, присутствуют ссылки на источники. Авторами используется специальная лексика ("психологическая диагностика";

"академические способности"; "психофизиологические свойства").

Исходя из проведенного нами анализа педагогического журнала "Источник", можем сделать следующие выводы. Из выпусков за 2009 - 2012 гг. нами было выделено 15 публикаций по интересующим проблемам образования. Наиболее обсуждаемой на страницах журнала реформой стало введение ФГОС. Ему посвящено 6 материалов, в которых рассматривается как реформа в целом, так и отдельные ее аспекты: введение нового учебного курса "Основы религиозных культур и светской этики"; введение ФГОС ступени начального общего образования; повышение квалификации учителей начальных классов в связи с введением ФГОС НОО; достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов; введение ФГОС основного общего образования.

Закону "Об образовании в РФ" было посвящено 2 публикации, отражающие проблему введения профильного обучения и проблему подушевого финансирования школ. Также в 2 публикациях рассматривается проблема дополнительного образования школьников, и еще 2 посвящены проблеме их профессионального самоопределения. Помимо этого авторы поднимают проблему информатизации школ, проблему мало читающего поколения и наконец, проблему информационной компетенции обучающихся.

2.2 Проблемы образования в областной газете "Красный Север"

Проблема подготовки к ЕГЭ и ГИА

В выпуске №18 (17.02.2015) опубликован материал "Область к ЕГЭ готова" (автор Артем Помялов). Текст написан в жанре информационной заметки, в которой говорится об изменениях в плане проведения ЕГЭ, об основных нарушениях при проведении экзамена и о путях их устранения. В качестве изобразительного средства автор применяет фразеологизм ("как водится").

В выпуске газеты №40 (15.04.2015) проблеме ЕГЭ посвящен материал

"Для школьников, которые хотят поступить в вуз, требований при сдаче ЕГЭ станет больше" (автор Юлия Наумова). Текст написан в жанре заметки, знакомящей с изменениями в правилах сдачи единого государственного экзамена: введение базового и профильного уровней в экзамене по математике, отказ от открытых вопросов по русскому языку и добавление устной части в экзамены по иностранным языкам. В качестве изобразительных средств автором используются: олицетворение ("разговаривать с компьютером"); метафора ("волна сдачи ЕГЭ продлится…").

В выпуске №53 (20.05.2015) вопросы единого государственного экзамена рассматриваются в публикации "Шесть тысяч вологжан будут сдавать ЕГЭ" (автор Ирина Калинина). Текст написан в жанре заметки, в которой говорится о новшествах в проведении экзамена, о наблюдении за процедурой сдачи в онлайн - режиме, об установленных металлоискателях, о проверке на наличие мобильных телефонов - обо всем, что помогает предотвратить нарушения и избежать неприятных последствий. В качестве изобразительных средств автор использует эпитеты ("рекордное число выпускников", "горячая линия").

В выпуске №91 (19.08.2015) в одной из составляющих заметки "К учебному году готовы" (автор Артем Помялов) с подзаголовком "Девятиклассников ждут изменения ГИА" рассматривается проблема реформирования итоговой аттестации учеников девятых классов. В тексте сообщается, что к 2020 году число экзаменов увеличится до шести, и школьники будут ориентированы на профильное обучение, что означает приближение процедуры ГИА к нормам ЕГЭ.

Проблема профессионального самоопределения

В выпуске газеты №3 (14.01.2015) проблеме выбора профессии посвящен материал "Бывшие кадеты из Вологды рассказали о своей армейской жизни" (автор Сергей Юров). Текст написан в жанре репортажа (встреча курсантов с вологодскими школьниками), где приводятся плюсы и минусы обучения в военных вузах. Из изобразительных средств языка автор использует фразеологизмы ("приходить на ум", "делать карьеру").

В выпуске № 67 (24.06.2015) данная проблема рассматривается в публикации "Колледжи и техникумы обновили перечень профессий" (автор Виктория Смирнова). Текст написан в смешанном информационном жанре (заметка + интервью). В заметке рассматриваются правила приема документов в учебные заведения среднего профессионального образования, говорится о появлении новых специальностей, об увеличении бюджетных мест и об онлайн порталах, размещающих информацию по профориентации. Интервью представляет собой "вопрос - ответ" с заместителем начальника департамента образования Вологодской области Ольгой Бандяк, которая ответила на вопросы абитуриентов и их родителей. В качестве изобразительных средств языка журналист использует метафору ("открыты двери приемных комиссий"); эпитет ("прозрачный прием").

Проблема дополнительного образования

В выпуске №91 (19.08.2015) данная проблема рассматривается в одной из составляющих заметки "К учебному году готовы" (автор Артем Помялов) с подзаголовком "Дополнительное образование - прямо в школе". В тексте сообщается, что самыми популярными среди вологодских школьников являются танцевальные кружки и спортивные секции, в области недостаточное количество технических секций.

Проблема реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС)

В выпуске газеты №3 (14.01.2015) данной проблеме посвящена публикация "В 2015 году к ЕГЭ допустят только получивших зачет за сочинение" (автор Виктория Смирнова). Текст написан в жанре заметки, которая сообщает о том, что сфера образования продолжает внедрение федеральных стандартов (концепции математического образования, новый учебно-методический комплекс по истории и русскому языку, система учета контингента обучающихся и т.д.). Журналист использует специальную лексику ("пилотные детсады", "дуальное образование").

В выпуске газеты №82 (29.07.2015) в публикации "Электронные учебники начнут использовать в вологодских школах" (автор Артем Помялов) рассматривается один из компонентов данной проблемы - введение электронного обучения. Текст написан в жанре заметки, сообщающей о внедрении электронных учебников в школах Вологодской области. В материале журналист применяет специальную лексику: термин "экспериментальные школы".

В выпуске №91 (19.08.2015) в заметке "К учебному году готовы" (автор Артем Помялов) одной из рассматриваемых проблем также является внедрение электронных учебников (подзаголовок "И электронные учебники тоже"). В тексте сообщается, что подавляющее большинство родителей и педагогов высказались за сохранение печатной формы учебников как основного средства обучения и за использование электронных форм только как дополнительное средство.

В выпуске №100 (09.09.2015) в публикации "В школах области начинают вводить второй обязательный иностранный язык" (автор Ольга Ильинская) рассматривается проблема введения первого федерального государственного образовательного стандарта для 5 - 9 классов - внедрение второго обязательного иностранного языка. Текст написан в жанре заметки, которая помимо заголовка и лида имеет еще три подзаголовка: "Работа над языком" (применение метафоры), "Процесс пошел" и "Мнения родителей", где представлены позиции "за" и "против".

Проблема реализации физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО)

В выпуске №91 (19.08.2015) в одной из составляющих заметки "К учебному году готовы" (автор Артем Помялов) с подзаголовком "Первый урок посвятят ГТО" рассматривается данная проблема. В тексте сообщается, что во многих вузах отличные показатели по ГТО станут бонусом при поступлении на некоторые специальности.

Кадровая проблема

В выпуске газеты №100 (09.09.2015) в заметке "В школах области начинают вводить второй обязательный иностранный язык" (автор Ольга Ильинская) упоминается проблема нехватки кадров: "…наметились пути решения нашей главной проблемы - кадровой. Большая часть школьников сейчас учит английский и найти достаточное количество преподавателей немецкого нелегко". В заметке также сообщается, что учителя иностранного языка в Вологодской области проходят курсы повышения квалификации.

В выпуске №148 (30.12.2015) в информационной заметке "Последний Госсовет года посвятили вопросам образования" (автор Максим Володин) рассматривается кадровая проблема школ сельской местности: "Там, где учителей попросту не хватает, спасти положение могут новые технологии. В частности, проект "Электронная школа"…". Из изобразительных средств языка журналистом используется метафора ("уроки ученики "посещают" по Интернету") и фразеологизм ("спасти положение").

Таким образом, из всех выпусков областной газеты "Красный Север" за 2015 год мы выделили 14 публикаций, посвященных проблемам образования. Наибольшее внимание уделялось проблеме подготовки к ЕГЭ и ГИА (4 публикации) и проблеме реализации ФГОС (4 публикации). Проблема, связанная с образовательными стандартами, рассматривается в материалах газеты по отдельным аспектам - концепции математического образования, новый учебно-методический комплекс по истории и русскому языку, система учета учеников; введение электронной системы обучения и внедрение второго обязательного иностранного языка.

На проблему профессионального самоопределения школьников и кадровую проблему приходится по 2 публикации. В числе рассматриваемых проблем также находится проблема дополнительного образования (1 публикация) и проблема реализации ГТО (1 публикация).

2.3 Отражение проблем образования в школьном журнале "КЛАСС!"

Проблема подготовки к ЕГЭ и ГИА

В выпуске журнала №6 проблеме подготовки к ЕГЭ посвящена публикация "Если вы боитесь ЕГЭ…" (с.24 - 25, автор Милана Логунова). Текст написан в жанре заметки и представляет собой некий комплекс советов, исходя из успешного личного опыта. Чтобы быть более понятным читателю, автор прибегает к использованию сниженной лексики. Учитывая то, что аудитория журнала представлена, в основном, школьниками, это так называемый "молодежный сленг" ("получение ништяков", "ползайте по сайтам", "засесть по предмету", "натянуть 40 баллов", "устроить пробник",

"проштудировать темы", "походить по форумам"). Помимо сниженной лексики в заметке используются и другие выразительные средства: метафора ("круглый стол с самим собой"); эпитет ("сверкающая дверь"); олицетворение ("лестница ведет").

В выпуске №7 данной проблеме посвящена публикация с заголовком "Сдаем Единый госэкзамен" (с.15, автор - Владимир Веселовский). Материал написан в жанре заметки мини-совета и построен по той же схеме - знакомство читателей с опытом сдачи ЕГЭ. Здесь, как и в предыдущем материале, наблюдается употребление сниженной лексики ("тупое нарешивание","сидение" над предметами").

В двух данных материалах не просто обсуждается проблема подготовки к ЕГЭ, но и предлагаются пути ее решения.

Проблема профессионального самоопределения

Выбор профессии - непростая задача для каждого школьника. В современном обществе он все более осложняется необозримым количеством этих самых профессий. Чтобы преодолевать такие трудности, подросткам необходимо хорошо ориентироваться в данном информационном поле.

Информацию о мире профессий получить не так просто, поэтому школьники - авторы журнала "КЛАСС!" рассматривают данную проблему и ведут отдельную рубрику "КЛАССная профессия", помогая читателям углубить знания по данному вопросу.

В выпуске журнала №2 проблема выбора профессии представлена публикацией "Статские советники современности" (с.28 - 30, автор Артем Чернцов). Это материал о широком выборе профессий настоящего времени, о связанных с этим ошибках и об основных ориентирах при данном выборе (известных "Хочу, могу, надо"). Заголовок материала служит отсылкой к истории (в петровском "Табеле о рангах" "статский" чин означал гражданский). В тексте используются такие лексические средства, как риторический вопрос ("Но скажите, когда мир жил по теории?"); метафора ("родительское гнездо", "человек гаснет") и эпитет ("чистая родословная).

В выпуске №7 открывается постоянная рубрика под названием "КЛАССная профессия", которая, по словам редактора Ирины Тумановой, "поможет старшеклассникам сделать правильный выбор". Авторы данной рубрики знакомят читателя с должностными обязанностями представителей той или иной профессии, условиями приема на работу и необходимыми для нее личными качествами.

Проблема дополнительного образования и организации досуга школьников

Содержательный досуг - это средство развития личности и показатель уровня культуры человека. Поэтому проведение досуга - важный фактор социализации школьников. Основоположник научной педагогики в России Константин Дмитриевич Ушинский писал: "Если человек не знает, что ему делать в часы досуга, то тогда портится у него и голова, и сердце, и нравственность".

В выпуске журнала №1 данной проблеме посвящена публикация "Мир таков, каким мы его видим" (с.20 - 23, автор Артем Чернцов). Материал написан в жанре заметки и освещает деятельность молодежного творческого объединения "Компас". В тексте автор использует следующие лексические средства: олицетворение ("движение под названием "Компас" обитает…", "стимулы напомнят: "Надо!"); эпитеты ("спорные возможности", "озябшая осина"); метафоры ("зритель войдет в картину", "перед ними закрывались многие двери").

В выпуске №2 проблема организации досуга представлена в публикации "Медиа - задумка вологодских кадет" (с.4 - 7, автор Артем Чернцов). Материал написан в жанре репортажа и освещает телевизионную деятельность учеников внутри кадетской школы - интерната. Автор прибегает к использованию разговорной лексики ("смирно сидячего зрителя не сыскать", "парень со "щелкалкой"") и таких лексических средств, как эпитет ("бойкие комментарии") и метафора ("крутят" кино").

В выпуске №7 данная проблема рассматривается в информационной заметке "Череповчанки победили на Всероссийских соревнованиях по джиу - джитсу" (с.29, автор не указан, рубрика "КЛАССный спорт"). Из средств выразительности в материале используется только метафора ("завоевали золотые медали").

Проблема мало читающего поколения

В настоящее время в молодежной среде книги активно заменяются быстрым, удобным и доступным источником информации - интернетом. В связи с ростом популярности развлекательной, легкой для восприятия литературы, широко распространенной в сети, подросткам становится все сложнее анализировать печатное слово.

В выпуске журнала №7 открывается постоянная рубрика "КЛАССная книга", которая содержит в себе рекомендации по подбору художественной литературы для чтения и аннотации к книгам.

В выпуске №8 "КЛАССа!" опубликован материал в жанре опроса "Знаем ли мы, кто такой Белов?" (с.18, автор Варя Долгиленко), который тоже посвящен рассматриваемой проблеме. Из лексических средств в тексте публикации следует выделить эпитет ("выдающийся человек", "грустные мысли") и умолчание ("Очень жаль…").

Таким образом, мы проанализировали 9 выпусков школьного журнала "КЛАСС!" за 2015 год и отметили 13 публикаций, посвященных проблемам образования.

Самыми обсуждаемыми среди школьников проблемами оказались проблема профессионального самоопределения (4 публикации) и проблема и проблема мало читающего поколения (4 публикации). Также школьников волнует проблема дополнительного образования и организации досуга (3 публикации) и проблеме подготовки к ЕГЭ и ГИА (2 публикации).

Делая общий вывод по данной практической главе, следует сказать, что мы проанализировали 3 разных по типу региональных издания: специализированный информационно-методический и научно-педагогический журнал "Источник", массовую газету "Красный Север" и возрастное издание - школьный журнал "КЛАСС!".

Критерием выбора материалов для анализа было отражение в них проблем современной системы российского школьного образования. В конечном итоге получилось, что в специализированном издании больше всего внимания уделяется проблеме введения ФГОС, в массовом издании - проблеме реализации ФГОС и проблеме подготовки к ЕГЭ и ГИА, в возрастном - проблеме профессионального самоопределения и проблеме мало читающего поколения.

Рассматриваются в "Источнике", но не рассматриваются в двух других изданиях проблема информатизации школы, закон "Об образовании в РФ" (такие аспекты, как профильное обучение и подушевое финансирование) и проблема информационной компетенции учащихся. Помимо этого в материалы журнала "Источник" написаны, как правило, в научном стиле (статистические данные, ссылки на источники), авторами используется большое количество специальной лексики, но не остаются без внимания и другие выразительные средства - метафоры, эпитеты, сравнения, фразеологизмы и вопросно-ответная форма изложения. Из жанров здесь встречается колонка, отчет, заметка и аналитическая заметка. Во многих публикациях мы можем наблюдать четко выраженную авторскую позицию по отношению к проблеме.

Только "Красный Север" поднимает проблему реализации физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне" и кадровую проблему. Также особенностью данного издания является использование только информационных жанров: заметка, репортаж и смешанный жанр (заметка + интервью). В связи с этим ни в одном из рассматриваемых материалов мы не можем обнаружить выраженную авторскую позицию. Журналистами используются выразительные средства - фразеологизмы, олицетворения, метафоры и эпитеты и в редких случаях - профессиональная лексика.

"КЛАСС!" отдельно от других выделяет проблему организации досуга школьников. Авторы журнала используют жанр заметки, заметки мини-совета и опроса. Среди выразительных средств встречаются метафоры, эпитеты, олицетворения, риторические вопросы и умолчание. Школьники в своих материалах также применяют сниженную разговорную лексику и молодежный сленг. Во многих публикациях прослеживается ярко выраженная авторская позиция. Однако, стоит отметить, материалы в большинстве своем написаны достаточно примитивным языком. С одной стороны, данный факт можно объяснить особенностями возрастного издания, так как авторами материалов являются дети. С другой же стороны пусть не в регионе, но в нашей стране существуют альтернативные школьные журналы, выполненные более качественно (например, Санкт-Петербургский журнал старшеклассников "Пять углов").

Сходство данных изданий в том, что все они обращаются к проблемам мало читающего поколения, дополнительного образования и профессионального самоопределения. Также все 3 СМИ для материалов о проблемах образования используют жанр заметки. Авторы всех изданий применяют такие изобразительно-выразительные средства, как метафора и эпитет.

Заключение