Проблема агрессивного поведения детей в отражении СМИ

Размещено на http://www.allbest.ru/

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ «ВЫСШАЯ ШКОЛА ЖУРНАЛИСТИКИ И МАССОВЫХ

КОММУНИКАЦИЙ»

ФАКУЛЬТЕТ ЖУРНАЛИСТИКИ

Кафедра периодической печати

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по направлению «Журналистика» (научно-исследовательская работа)

Проблема агрессивного поведения детей в отражении СМИ

МЕТТУС Анастасия Германовна

Научный руководитель:

профессор, доктор политических наук

Г.С. Мельник

Санкт-Петербург 2016



Оглавление

детский агрессия освещение информация

Введение

1. Методологические подходы к освещению проблемы детской агрессии

1.1 Тема детской агрессии в универсальных и специализированных СМИ

1.2 Правовые и этические аспекты освещения темы детской агрессии

2. Методы работы журналиста с темой детской агрессии

2.1 Методы работы журналиста с темой детской агрессии: конструктивная практика

2.2 Некорректное освещение случаев детской агрессии в СМИ

Заключение

Список литературы



Введение

Одной из острейших социальных тем, которая периодически отражается в разных средствах массовой информации, является подростковая агрессия. И действительно, мало кого может оставить равнодушным жестокость школьниц, затравивших свою сверстницу, агрессия ученика, избившего своего учителя, или трагедия со стрельбой в московской школе. Все перечисленные случаи широко обсуждались в СМИ в течение последних нескольких лет. Следует отметить, что тема детской агрессии находит свое отражение как в общественно-политических, так и в специализированных средствах массовой информации. Педагоги, психологи, социологи, журналисты и простые граждане пытаются понять, почему дети, особенно подростки, в том числе и из внешне вполне благополучных семей, ведут себя порой как звери. Социальные педагоги и психологи ищут способы предупреждения агрессивного поведения, но, к сожалению, рост количества трагедий, связанных с жестокостью и агрессией подростков, с каждым годом только увеличивается. Интересно, что официальная статистика детской преступности, представленная МВД в 2014 г., свидетельствует об уменьшении почти втрое преступлений, совершенных несовершеннолетними, по сравнению с аналогичными данными, отражающими ситуацию в 1990-е гг. Скорее всего, это свидетельствует о безнаказанности большинства агрессивных подростков, которые часто с удовольствием и без последствий для себя выкладывают видеоролики со сценами физического и морального насилия в социальные сети.

В Государственной думе Российской Федерации в настоящее время идет обсуждение инициатив, связанных с обеспечением безопасности в школах: предлагается ужесточить методы воздействия на учеников, введя должности школьных приставов (это предложение высказали представители КПРФ); представители ЛДПР предложили установить в классах видеокамеры для постоянного контроля за поведением учащихся и учителей. Однако социальные психологи и педагоги утверждают, что необходима продуманная комплексная система мер, направленных в первую очередь на предупреждение случаев агрессивного поведения, а репрессивные действия могут лишь повысить уровень агрессии - как в школе, так и в обществе в целом.

Среди причин агрессивного поведения современных подростков специалисты называют и влияние СМИ, особенно сети Интернет. Очевидно, что отражая данную тему, журналисты всегда рискуют неправильно расставить акценты, исказить информацию, привлечь нездоровый интерес у детей из группы социального риска и даже спровоцировать новую волну негативных действий.

В данном исследовании мы попытались разобраться в причинах подростковой агрессивности, рассмотреть конкретные случаи ее проявления и проанализировать особенности отражения данной темы в СМИ, выделив возможные риски, чтобы обосновать необходимость корректного подхода к данной проблеме со стороны журналистов.

Актуальность работы связана с ростом уровня агрессии в детской и подростковой среде в современном обществе и увеличением влияния средств массовой информации на это явление, в том числе посредством неосторожного и некорректного освещения данной проблемы журналистами.

Гипотеза исследования: СМИ могут оказывать существенное влияние на агрессивность подростков, в том числе негативное.

Цель работы: показать закономерности появления ошибок журналиста при освещении данной проблемы, обосновать необходимость корректного отражения проблемы агрессивного поведения в СМИ.

Задачи:

1) изучить методологические подходы к проблеме агрессивного поведения детей и подростков в современном обществе;

2) на основе анализа теоретических источников, нормативно-правовых актов, журналистской практики сравнить особенности освещения проблемы агрессивного поведения подростков в общественно-политических и специализированных (социально-психологических и педагогических) СМИ;

3) выявить типичные ошибки при освещении данной проблемы.

Объектом исследования послужили материалы общественно-политических и специализированных изданий и порталов.

Предмет исследования - особенности освещения детской агрессии в СМИ.

Методы исследования: контент-анализ, сравнительный анализ, глубинное интервью со специалистом в области подростковой агрессии для определения этических и социально-психологических ориентиров для корректного освещения данной темы журналистами, а также с уполномоченным по правам ребенка и журналистом с целью выявления возможных рисков в работе над темой подростковой агрессии в журналистике.

Теоретико-методологические основы и источники исследования:

Исследование основано на подходах и методах психологии, педагогики и теории журналистики. Ключевыми психологическими трудами стали работы Л. Берковица и Д. Олвейса. Приняты во внимание труды специалистов в области психологии массовой коммуникации (Н.В. Брушлинская, Ж. Годфруа, Е.Л. Доценко, В.Ф. Олешко, Е.Е. Понина и др.), работы, специально рассматривающие эффекты транслирования элементов агрессии в СМИ и влияние массмедиа на агрессивное поведение подростков (М.А. Бережная, И.В. Ерофеева Д. Журов, С.М. Виноградова, Г.С. Мельник, А.Н. Тепляшина и др.) Vinogradova S., Melnik G. Media phsychology: a new branch of The theory in mass communication - the problem оf protiction from adverse media impacts // Эstanbul Ьniversitesi Эletiюim Fakьltesi Dergisi, 2013. I, 44.P.177-187; Виноградова С. М., Мельник Г. С. Психологические последствия демонстрации сцен насилия на телевидении // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика. 2009. - № Вып.4. - С.194-204; Виноградова С. М., Мельник Г. С. Теленасилие: исследовательские подходы к современной медийной практике // Интегрированные коммуникации: актуальные проблемы и инновационные технологии. - Челябинск, 2010. - С. 21-27; Мельник Г. С. Исследование интернет-зависимости в медиапсихологии // Языковая картина мира и творческая личность в условиях трансграничья: Материалы междунар. научн.-практ. конф. / ред. колл.: И. В. Ерофеева, А. Е. Горковенко, С. В. Петухов, И. А. Романов, С. И. Чугунов. - Чита, - 2011. - С. 188-198; Виноградова С. М., Мельник Г. С. Глава 11. Психологическое воздействие сцен насилия и жестокости на телевизионную аудиторию // Психология массовых коммуникаций. - М.: Юрайт, 2015. - 502 с.; Журов Д. Теленасилие. Манипуляции на российских телеканалах. URL:http.://www.psyfactor.ru. Методологическое значение для данной работы имели также психологические и педагогические исследования социально-эмоционального и личностного развития ребенка (А.Г. Асмолов, А. Бондура, Л. Берковиц, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, И.С. Кон, К. Левин, А.Н. Леонтьев, Е. М. Метус, А. Маслоу, А. Рубинштейн, К. Роджерс, Д. Уотсон, С. Холл, Э. Эриксон и др.), педагогические труды, посвященные проблеме агрессивного поведения подростков В. Дольто, Д. Фельдштейном, С. Дубининым и др.

Хронологические рамки исследования: 2011-2016 гг. Эмпирическую базу работы составили публикации общественно-политических СМИ - «Российская газета», «Комсомольская правда», а также сетевые порталы Newru.com, Dailynewslight и др., и специализированные СМИ, посвященные проблемам психологии, педагогики и образования. Характер выборки - сплошной.

Структура работы. Состоит из введения, двух глав, четырех разделов, заключения, списка литературы и приложений.



1. Методологические подходы к освещению проблемы детской агрессии

Перед тем, как перейти к анализу особенностей и возможных рисков освещения проблем детской агрессии в СМИ, попробуем понять, что такое агрессия и агрессивность, опираясь на теоретические источники и комментарии практикующих педагогов-психологов.

1.1 Тема детской агрессии в универсальных и специализированных СМИ

Тема агрессии в психологии - одна из самых популярных научных проблем социальных наук за последние полвека. По средним подсчетам количество монографий по данной теме перешагнуло отметку в 500 наименований. Профессор Е.П. Ильин во вступлении к своему труду «Психология агрессивного поведения» указывает на самые цитируемые труды последних десятилетий: А. Басс (Buss, 1961), Л. Берковиц (2001), Р. Бэрон и Д. Ричардсон (2001), Д. Зильманн (Zillmann, 1979), К. Лоренц (1994), Д. Олвейс (Olweus, 1978, 1993), Э. Роланд (2012), А. Налчаджян (2007), В. К. Сафонов (2003) и др. Ильин Е.П. Психология агрессивного поведения. - СПб.: Питер, 2014. - 368 с. Из них большая доля трудов посвящена агрессии в детском и подростковом возрасте. Практически с самого начала исследований ученые обратили внимание на связь между телепросмотром и агрессивным поведением детей. В настоящее время социальные науки сосредоточены на различных узких аспектах широкой темы агрессии. Особую важность данной проблемы для человечества подчеркивает тот факт, что в начале 70-х гг. прошлого столетия была основана организация, объединяющая и координирующая научные изыскания в области агрессиологии на международном уровне, - Международное общество по изучению агрессии (МОИА), которая включает ведущих специалистов по проблеме - психологов, социологов, философов, юристов, физиологов, этологов, психиатров, фармакологов Там же. С. 9. .

Перед тем, как перейти к анализу особенностей и возможных рисков освещения проблем детской агрессии в СМИ, определим, что такое агрессия и агрессивность, основываясь на психологическом подходе.

Агрессия - это умышленное причинение морального, физического или материального вреда одним субъектом другому.

Агрессивное поведение - это связанные с проявлением агрессии действия:

оскорбительные высказывания, насмешки, издевательства (речевая или вербальная агрессия);

физические действия - удары, избиение и т.д. (физическая агрессия), порча имущества, вымогательство, кража и т.д. (материальная агрессия);

любые формы морального насилия над личностью, прямо невыражаемые - игнорирование, бойкот и т.д. (косвенная агрессия).

Агрессивность - свойство личности, характерная, отличительная черта характера, индивидуальная особенность человека.

В специальной литературе разграничиваются такие понятия, как агрессивное, деструктивное и девиантное поведение См. напр.: Гребенщикова Л.Г. К вопросу о соотношении понятий «деструктивное», «агрессивное» и «девиантное» поведение // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2011. - № 19. - С. 61-67. . Однако в рамках медиаисследования представляется возможным оставить термин «агрессивное поведение», как наиболее понятный для журналистского сообщества и аудитории СМИ, однако не тождественный деструктивному и девиантному.

Ключевыми понятиями для данного исследования также оказываются жестокость (морально-психологическая черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/86251.; жестокость как структурный компонент агрессивности), насилие (преднамеренное применение физической силы или власти, действительное или в виде угрозы, направленное против себя, против иного лица, группы лиц или общины, результатом которого являются, либо имеется высокая степень вероятности этого Таусинова О. К. Влияние насилия в семье на психологическое развитие подростков // Молодой ученый. -- 2016. - №4. - С. 708-712.) телесные повреждения, смерть, психологическая травма, отклонения в развитии или различного рода ущерб), издевательство (акт умышленного причинения вреда, совершаемый путем словесного запугивания, физического насилия или другими более изощренными методами принуждения, такими, как манипуляция http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/476379.).

Новейшие исследования также ввели в научный тезаурус понятия буллинга (психологический террор, избиение, травля одного человека другим) и моббинга (обзывания, непристойные шутки, сплетни), которые в русском языке являются эквивалентом травли Ануфриева А. Что такое буллинг? // Psychologies. 20.04.2015. URL: http://www.psychologies.ru/roditeli/children/bulling-bolezn-vlasti/ .

Представители разных психологических школ рассматривают со своих позиций природу человеческой агрессии и агрессивности. Представители психоаналитического направления считают, что агрессивность - неотъемлемое свойство личности, помогающее ей адаптироваться в различных условиях жизнедеятельности. Агрессия возникает из-за внутреннего бессознательного конфликта между различными сторонами личности. Психоанализ определял агрессивное поведение как выплескивание инстинктивной энергии, созданной бессознательным процессом, который, в свою очередь, инициирован внешним образом Дольто Ф. На стороне подростка. - СПб.: Петербург - ХХI век, 1997. - 278 с..

Психолог Э. Фромм Фельдштейн Д. И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростка. - М., 1982. С. 30. различал два вида агрессии - оборонительную и деструктивную. Оборонительная агрессия, по его мнению, способствует выживанию человека, и поэтому ее необходимо считать доброкачественной. Примером служит мать, которая, защищая своего ребенка, накидывается на того, кто угрожает его безопасности. Оборонительная агрессия исчезает тогда, когда исчезает угроза жизни и любая опасность. Деструктивная агрессия обусловлена психологическими и социальными факторами. Если оборонительная агрессия связана с инстинктом самосохранения, то деструктивная злокачественная агрессия проявляется в жестокости и напрямую связана с характером.

Сторонники индивидуально-типологического подхода считали, что агрессивность - одно из характерных определенному типу характера свойство. То есть агрессивность в данной концепции связана с врожденно-биологическими характеристиками человека. Еще Гиппократ оперировал понятиями типов темперамента (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик), в дальнейшем эту линию продолжили Э. Кречмер, И. П. Павлов, У. Шелдон, Г. Айзенк и др. Агрессивность как природное свойство проявляется в определенных обстоятельствах, на которые человек реагирует в соответствии со своей природной организацией. Адаптация к неблагоприятным условиям возможна путем выработки индивидуального стиля деятельности (например, обучение быстрому способу принятия решений холериков), а также выбора оптимального направления деятельности для каждого из конституциональных типов.

Сторонники фрустрационной теории считают, что агрессивность формируется у человека из-за неудовлетворенности определенных потребностей. Вследствие состояния фрустрации может возникать фрустрационное поведение, выражающееся в интрапунитивной, экстрапунитивной или инпунитивной реакциях (классифицируемых по направлению агрессии на себя, на внешние объекты или ее устранению) Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб: Питер, 2001. - 752 с: (Серия «Мастера психологии»)..

Психолог К. Бютнер называет ряд фрустрирующих обстоятельств, способствующих развитию и подкреплению детской агрессивности Бютнер К. 1) Жить с агрессивными детьми. - М.: Просвещение, 1967. - 141 с.; 2) Жить с агрессивными детьми. - М.: Просвещение, 1991. Цит. по: Агрессия подростков с умственной отсталостью: психологический контекст: учебное пособие / сост. Л.В. Шипова. - Саратов, 2015. - 202 с. URL: http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/1355.pdf.:

"1. Группа обстоятельств, связанная с воспитанием в семье: эмоциональное отвержение, лишение ребенка любви и внимания родителей; конфронтация, реальная вовлеченность детей в «войну со взрослыми», которая ежедневно проявляется в обидах, запретах, наказаниях, пренебрежительном отношении к детям; амбивалентное воспитание -неразборчивое смещение осуждения и одобрения, одновременно ласкового и агрессивного обращения, в результате которого у ребенка появляется сомнение: любим он или нет; всякого рода страхи: страх физического наказания, лишения любви родителей и т.д.

2. Обстоятельства, связанные со взаимоотношениями со сверстниками. Отвержение группой сверстников, невозможность иметь желаемый статус в коллективе сверстников, насмешки и т.д.

3. Обстоятельства, связанные с общением в детских учреждениях: неспособность многих воспитателей и педагогов создавать оптимальные условия для формирования гуманных отношений между детьми; неспособность многих воспитателей дарить любовь отверженным, озлобленным, нелюбимым детям и таким образом частично компенсировать душевную травму, нанесенную родителями; господствующие в школе методы воспитания, опирающиеся на осуждение, унижение и конкуренцию.

4. Общество и господствующая в нем система отношений". К сожалению, констатирует К. Бютнер, само общество представляет «глобальную модель того, чему дети должны научиться, чтобы выжить».

Существуют и другие подходы к определению причин проявлений детской агрессии в рамках социума. Так, исследователь Н.А. Томина выделяет следующие группы авторов, исследовавших природу детской агрессии: микросоциум (И.Н. Кириленко, О.В. Бережнова, Л.М. Миргалимова, И.А. Веревкин), психофизиологические факторы (А.В. Киренская, В.Г. Григорян, Л.С. Степанян, А.Ю. Степанян, А.Р. Агабабян), технологизация и компьютеризация (А.В. Шевченко, В.Н. Буркова, М.Л. Бутовская, Н.А. Корниенко), СМИ (П.С. Воробьева, А.А. Абрамова, С.О. Кузнецова) и т.д Томина Н. А. Агрессивное поведение детей 4-5 лет: оценка воспитателями дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] / Н. А. Томина // XVIII Международная конференция памяти проф. Л.Н. Когана «Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования», 19-20 марта 2015 г., г. Екатеринбург. - Екатеринбург: [УрФУ], 2015. - С. 1125-1126. .

Один из ведущих специалистов в области исследования проблемы агрессии американский ученый Л. Берковиц Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с., рассматривая причины возникновения гнева и агрессии, выделил две основные формы реакции, вызванные неприятным событием: тенденцию к борьбе и тенденцию к бегству. По мнению Берковица, неприятное событие возбуждает негативный аффект; неприятное переживание автоматически продуцирует разнообразные экспрессивно-моторные реакции, чувства, мысли и воспоминания. Некоторые из этих психических процессов ассоциированы с побуждением бороться, атаковать кого-то.

Сторонники же когнитивно-поведенческого подхода рассматривают природу агрессивности с позиции социального научения: агрессивное поведение усваивается путем наблюдения соответствующего способа действия. Так, например, родители, ведущие себя агрессивно, фактически обучают своего ребенка агрессивному поведению. Представители этого направления психологии утверждают, что агрессия проявляется только в соответствующих условиях, а значит, может быть преодолена, если взять ситуацию под контроль. Кроме того, эта теория более других ориентирована на педагогическую коррекцию агрессивного поведения и способы его предупреждения.

Наиболее полно современные представления о детской агрессивности рассмотрел С.Н. Дубинин, подчеркнув, что особое внимание агрессии уделяется в силу ее высокой социальной значимости Дубинин С. Н. Агрессивное поведение у детей и подростков как одна из форм девиантного поведения // Сибирский педагогический журнал. 2011. - №5. - С.98-116..

Обобщая полученные сведения о природе агрессии и агрессивности можно сделать следующие выводы:

Несмотря на то, что у представителей разных психологических школ нет единого мнения о механизмах возникновения и проявления агрессии, никто из них не исключает влияния внешних факторов на поведение человека.

Негативные события (фрустрирующие обстоятельства) вызывают у человека, как правило, одну из двух реакций - стремление к бегству или желание бороться.

Агрессивность следует рассматривать, с одной стороны, как индивидуальную особенность, свойственную человеку от природы, но, с другой стороны, агрессивность может сформироваться как свойство личности, усвоившей соответствующие модели поведения в процессе воспитания.

Основываясь на этих определениях, можно сделать вывод о том, что в СМИ чаще всего освещается тема агрессивного поведения, причем в его физическом проявлении. Увеличение информации о проявлениях детской агрессии в СМИ связано с несколькими факторами:

1) группой социальных причин, вызывающих эскалацию детской агрессивности Важным положением для данного исследования является указание на возрастную группу, которая принимается во внимание при рассмотрении агрессивного поведения. В психологических исследованиях разграничительная линия проходит по биологическому возрасту (дети до 14 лет и подростки 14 - 18 лет), а также по социальному статусу (дети дошкольного возраста, дети младшего школьного возраста и подростки). В данной работе под термином «дети» рассматриваются люди в возрасте от 6 до 18 лет со статусом «школьник», поскольку в текстах СМИ чаще всего упоминается именно эта категория детей.;

2) повышенным вниманием аудитории и профессионального сообщества журналистов к теме;

3) виральностью Характеристика, определяющая стремительность распространения контента среди пользователей. Если контент (текст, изображение, видео, аудиозапись и т.д) является виральным, он распространится в сети самостоятельно, силами пользователей. видеороликов, демонстрирующих агрессивное поведение, в Интернете.

Рассмотрим указанные причины детально.

Первые исследования агрессивности стали проводится в России в 1920-1930-е гг. В последние десятилетия психологи уделяли внимание следующим аспектам:

- изучению биологических причин агрессивности;

- роли семьи и семейных отношений в формировании агрессивного поведения;

- поиску путей коррекции эмоциональных отклонений, трудностей в поведении, в том числе и агрессивного поведения;

- специфике агрессивного поведения учащихся различных половозрастных групп;

- изучению психологических особенностей подростков-нарушителей;

- влиянию СМИ на развитие агрессивного поведения у детей и подростков, а также изучению взаимосвязи легитимизации насилия и склонности к агрессивным формам поведения;

- исследованию особенностей агрессивного поведения у дошкольников Чепракова Е.А. Устойчивые формы агрессии у современных подростков: результаты лонгитюдного исследования // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». 2011. - №3. - С. 2-3. .

При этом исследователи признают, что систематических и лонгитюдных исследований в психологической науке достаточно мало. Лонгитюдное исследование Е. Чепраковой, например, показало, что высокий уровень агрессии в сочетании с адекватной самооценкой свидетельствует о легитимизации агрессии, которая рассматривается подростками как уместная и необходимая в небезопасном и враждебном мире, окружающем их Там же. С. 13. . Исследования негативного воздействия СМИ и их влияния на агрессивное поведение детей проводятся как психологами, так и исследователями журналистики. Особое внимание в основном уделяется телевидению, в нашем же исследовании акцент смещен на периодическую печать. Озабоченность влиянием телевидения у американских исследователей началась более полувека назад. Так, наиболее известное исследование Уильямса, Забрака и Джой (Williams, Zabrack & Joy, 1982) показало, что в наиболее популярных телевизионных программах на каждый час вещания приходится в среднем около девяти актов физической и восьми актов вербальной агрессии. Таким образом, даже ребенок, проводящий у телевизора, например, всего лишь два часа, видит за день в среднем свыше 17 актов агрессии Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2001. - С. 109..

Данные о влиянии демонстрации насилия в СМИ на агрессивность получают главным образом из трех источников: лабораторных исследований, лонгитюдных исследований и анализа статистико-демографических данных Латынова Т.Ю. Насилие в средствах массовой информации и агрессивное поведение // Познание. Общество. Развитие / ред.-сост. Д.В. Ушаков. - М., 1996. - С. 162.. Вместе с тем есть данные о том, что насилие на телевидении не оказывает влияния на агрессивное поведение детей (Milavsky et al., 1982), либо что оно имеет слабое влияние, а для некоторых групп детей даже способствует снижению агрессивности (Feshbach & Singer, 1971) Там же. С. 163.. Впрочем, исследования, доказывающие обратное, доминируют, а связь между телевизионным насилием и детской агрессией продолжает оставаться актуальной темой научных исследований как зарубежных, так и отечественных авторов Чурсинова О.В. 1) Влияние телевидения на содержание представлений подростков об агрессивном поведении // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2010. - № 10. - С. 165-175; 2) Влияние телевидения на структуру представлений подростков об агрессивном поведении // Вестн. Моск. гос. областного ун-та. Серия: Психологические науки. 2010. - № 3. - С. 92-97; Mayer E.V. The influence of modern television on the formation of aggressive behavior // Инновационные тенденции развития российской науки Материалы IV Международной (заочной) научно-практической конференции молодых ученых. Ответственный за выпуск Ю.В. Платонова. 2011. С. 405-406; Golbik E. The influence of critical pnenomena on the educational process of children and young people. Part III. "General social factors shaping the educational processes of the transformation period" // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. 2010. - № 1. - С. 153-155. .

Так, статья Виноградовой С.М. и Мельник Г.С. Психологические последствия демонстрации сцен насилия на телевидении // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. 2009. Вып. 4. С. 194-204. посвящена изучению проблемы телевизионного «насилия» в обществе, утверждающем как норму негативное отношение к нравственно-правовым ценностям и социальным нормам. Данная статья сводит воедино результаты последних исследований в Западной Европе, США и России, а также интерпретирует особенности телевизионного воздействия на российскую аудиторию.

Одной из актуальных тем современных медиаисследований является также тема социальных эпидемий, распространяемых и провоцируемых СМИ. Профессор Г.С. Мельник подчеркивает, что использование манипуляций конкретными средствами массовой информации наносит вред эмоциональной, волевой, интеллектуальной и мотивационной сфере аудитории Мельник Г.С. Влияние СМИ на социальные эпидемии: конструктивные и деструктивные последствия // Ученые записки. Т.23: Современные социальные коммуникации в системе цивилизации и культуры (Modern social communication in the system of civilization and culture): материалы междунар. научн.-практ. конф. 18-19 ноября 2013 г. - СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2014. - С.135-142..

Принимая во внимание результаты подобных исследований, мы полагаем, что существует связь между освещением темы детской агрессивности в СМИ и проявлениями агрессивности в реальной жизни. Более того, лонгитюдные исследования доказывают, что детская агрессия под воздействием различных факторов в дальнейшем обнаруживается и у взрослого индивида. Появления индивидуальной агрессии впоследствии могут лечь в основу группового агрессивного поведения, которое может стать частью политической реакции. Социальные последствия такой агрессии значительны: объектами группового деструктивного поведения могут быть индивид, гражданин, социальная группа, общество в целом, государство и окружающая среда Дейнека О.С., Забарин А.В. Психолого-политические основания группового деструктивного поведения // // Современные проблемы науки и образования. 2014. - №6. - С.15. .

Социальный эффект от транслирования паттернов агрессивного поведения сказывается на столько на индивидуальном сознании, сколько на массовом. Вызывают опасение изменения в ценностно-смысловом поле журналистской практики. Многие ученые полагают, что в России продолжается процесс криминализации общественного сознания, проявляющийся в постоянном культивировании норм и ценностей криминальной среды, стереотипов преступного поведения Зелинский С.А. Манипулирование массовым сознанием с помощью СМИ (Современные политтехнологии манипулирования). URL: http://psyfactor.org/lib/zln1.htm.. Образы преступников, распространяемые в СМИ, не только становятся привычными и неизбежными атрибутами нашего существования, но и нередко способны вызывать сочувствие и даже симпатию Сафронова О.В. О проблеме распространения жестокости, агрессии и насилия в современных средствах массовой информации // Система ценностей современного общества. 2015. №39. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/o-probleme-rasprostraneniya-zhestokosti-agressii-i-nasiliya-v-sovremennyh-sredstvah-massovoy-informatsii (дата обращения: 03.05.2016)..

Таким образом, тема агрессивного поведения и детской агрессии является широко изученной во многих аспектах и теоретических подходах, но в то же время оставляет новые вопросы для изучения. В рамках данной работы акцент сделан на детской жестокости, которая проявляется в виде физической и моральной травли сверстников. Проблема школьной травли впервые была исследована в 1970-е гг. скандинавскими учеными (Д. Олвеус, П.П. Хайнеманн, А. Пикас, Е. Роланд).

Актуальность выбранного аспекта обусловлена статистикой по зафиксированным случаям проявления жестокости как компонента агрессивности. 44% российских детей в возрасте 11 лет и 27% 15-летних подростков становятся объектами издевательств и насмешек Из отчета ВОЗ «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья», 15 февраля 2013 г.. В 2012 г. «Российская газета» приводила данные исследования Института социологии РАН: 14% старших школьников и 2% 7-9-классников поставили галочку в строке "избиение с группой человека" Екатерина Добрынина. Поколение «А» // Российская газета. Выпуск №5797 (124). 2012. URL: http://rg.ru/2012/06/01/pokolenie.html .

В целом буллинг можно подразделить на два типа - физический и психический. Проявления первого типа чаще встречаются в общественно-политических СМИ, для которых информационным поводом служат в основном факты избиения и изнасилования, а проявления второго типа - в специализированных СМИ, посвященных педагогике или психологии, а также образовательному процессу в целом. При освещении подобных случаев журналистов интересуют не только обстоятельства происшествия, но и, главным образом, реакция причастных людей - одноклассников, родителей, администрации, чиновников. Для анализа такой реакции важными могут быть данные психологических исследований. Так, кросскультурное исследование школьников Москвы и Риги показало, что практически каждый второй из опрошенных избирает тактику открытой поддержки и защиты жертвы школьной травли. Пассивное сочувствие выражает каждый седьмой школьник, и, наконец, каждый десятый склонен проявлять агрессивную реакцию по отношению к жертве буллинга. Вместе с тем около четверти подростков ориентированы на реакцию самоустранения и безразличие Собкин В.С., Смыслова М.М. Буллинг в стенах школы: влияние социокультурного контекста (по материалам кросскультурного исследования) // Социальная психология и общество. 2014. - № 2. - С. 85.. Еще одно исследование продемонстрировало, что преобладающими формами насилия в школе являются унижения, сплетни и интриги, угрозы, исключение из совместной деятельности Бутенко В.Н., Сидоренко О.А. Буллинг в школьной образовательной среде: опыт исследования психологических особенностей «обидчиков» и «жертв» // Вестн. Краснояр. государственного пед. ун-та им. В.П. Астафьева. 2015. - № 3 (33). - С. 143..

В ходе нашего исследования была проанализирована частотность публикаций по теме школьной травли как проявления агрессивного поведения детей за период 2011 - 2016 гг., чтобы сопоставить степень тревожности исследователей-психологов и социальных журналистов относительно этой проблемы (рис. 1). В выборку попал только анализ конкретных случаев травли школьниками своих одноклассников в российских регионах, которые стали резонансными информационными поводами на уровне страны, а не только субъекта Федерации. За скобками остались многочисленные публикации, посвященные законодательству по данной теме. Так, в 2015 г. активно обсуждался законопроект (а в январе 2016 г. - его отклонение), предлагавший запретить СМИ демонстрировать сцены жестоких действий с участием несовершеннолетних.

В целом частотный анализ показывает, что среднее количество публикаций в год по указанной тематике в общественно-политических СМИ не превышает трех публикаций (среднее значение за 5 лет - 15 журналистских текстов).



Если же проанализировать интерес Интернет-аудитории к демонстрации детской жестокости, то очевиден его высокий уровень: по запросу «школьники драка» ресурс Youtube индексирует 24000 видеороликов. Более того, статистика просмотров этих роликов косвенно указывает на коммерческую составляющую появления и распространения таких видео - в среднем это десятки тысяч просмотров, способные приносить прибыль. Российские СМИ начали писать об этой проблеме еще 10 лет назад, ссылаясь на «моду», пришедшую с Запада - happy slapping, так называется «избиение для развлечения» с последующей видеофиксацией В российских школах модная забава: снимать пытки на видео и продавать их в интернете // Newsru.com. 22.03.2007. - URL: http://www.newsru.com/russia/22mar2007/nasilie.html . По данным исследования сотрудника Института социологии РАН, 15-летние подростки не просто снимают видео, они заказывают и выступают режиссерами кровавых драк для того, чтобы впоследствии загруженное в Интернет видео набрало максимальное количество просмотров Позднякова М.Е. Особенности девиантного поведения подростков // Сборник материалов VII Всероссийской научно-практической и научно-методической конференции «Конфликты в социальной сфере» (15-16 марта 2013 г., г. Казань). Казань: Изд-во КНИТУ, 2013. С. 224. .

Итак, мы проанализировали причины, по которым возникает интерес к теме проявлений детской и подростковой агрессии, жестокости и насилия у современной аудитории, психологов и журналистов. Следующим шагом исследования является анализ правовых и этических предпосылок работы журналистов с такой информацией.

Важным положением для данного исследования является указание на возрастную группу, которая принимается во внимание при рассмотрении агрессивного поведения. В психологических исследованиях разграничительная линия проходит по биологическому возрасту (дети до 14 лет и подростки 14 - 18 лет), а также по социальному статусу (дети дошкольного возраста, дети младшего школьного возраста и подростки). В данной работе под термином «дети» рассматриваются люди в возрасте от 6 до 18 лет со статусом «школьник», поскольку в текстах СМИ чаще всего упоминается именно эта категория детей.

1.2 Правовые и этические аспекты освещения темы детской агрессии

«Несоблюдение этических норм в работе с источниками информации некоторые владельцы масс-медиа объясняют тем, что конкуренция, по своей природе, содержит элемент неэтичности, поэтому не стоит соблюдать правила, выполняя журналистские задания» Иванов В., Сердюк В. Журналистская этика. - Киев: Высшая школа, 2007. - C. 36. . К сожалению, журналисты и правда очень часто работают на пределе этических норм, а иногда и переходят эти границы.

Самая большая опасность обнародования информации о детской агрессии заключается в том, что ее неправильная подача может стать толчком к совершению новых преступлений. Особенно это касается подростков, которые, по мнению экспертов-психологов, очень подвержены влиянию СМИ.

Проанализировав большое количество случаев, американский психолог Ричард Харрис пришел к выводу, что в целом данные подтверждают негативное влияние просмотра насилия на поведение и психику человека. «Эффекты воздействия имеют три направления: растет чувство страха, поведение становится более жестоким, развивается десенсибилизация» Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2002. URL: http://evartist.narod.ru/text5/01.htm .

Учитывая опыт научных исследований, за последние годы депутаты Государственной Думы Российской Федерации предприняли серьезные шаги с целью обеспечения информационной безопасности несовершеннолетних граждан, а также с целью их защиты от разглашения персональных сведений в СМИ. Так, в федеральный закон «О средствах массовой информации», статья 41 которого регламентирует сообщение сведений о несовершеннолетних, были внесены следующие поправки:

1) на основе изменений, внесенных Федеральным законом от 05.04.2013 N 50-ФЗ, отредактированы статьи 4 и 41:

«Запрещается распространение в средствах массовой информации, а также в информационно-телекоммуникационных сетях информации о несовершеннолетнем, пострадавшем в результате противоправных действий (бездействия), включая фамилии, имена, отчества, фото- и видеоизображения такого несовершеннолетнего, его родителей и иных законных представителей, дату рождения такого несовершеннолетнего, аудиозапись его голоса, место его жительства или место временного пребывания, место его учебы или работы, иную информацию, позволяющую прямо или косвенно установить личность такого несовершеннолетнего, за исключением случаев, предусмотренных пунктами 1 -3 части четвертой статьи 41 настоящего Закона.»

«Распространение в средствах массовой информации, а также в информационно-телекоммуникационных сетях указанной в части шестой статьи 4 настоящего Закона информации в части, относящейся к несовершеннолетнему потерпевшему от преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности, допускается в предусмотренных пунктами 1 - 3 части четвертой настоящей статьи случаях только в целях расследования преступления, установления лиц, причастных к совершению преступления, розыска пропавших несовершеннолетних в объеме, необходимом для достижения указанных целей, и с соблюдением требований, установленных статьями 161 и 241 Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации.»

2) на основе изменений, внесенных Федеральным законом от 21.07.2011 N 252-ФЗ, отредактированы статьи 25 и 27:

«…знак информационной продукции в случаях, предусмотренных Федеральным законом от 29 декабря 2010 года N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"» и др.

Ключевым законом, регулирующим информационную безопасность в РФ, остается Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", статья 5 которого перечисляет виды информации, причиняющие вред здоровью, в т.ч.:

«3) обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным законом».

Этот же закон регулирует проведение экспертизы материалов в СМИ. Роскомнадзор публикует результаты такой экспертизы в открытом доступе. В материалах экспертов встречаются, в частности, следующие критерии оценки материала в соответствии с возрастной маркировкой:

- сцены насилия,

- сцены жестокого поведения;

- сцены физического насилия;

- демонстрация нетолерантного поведения;

- натуралистический процесс нанесения увечий;

- оправдание жестокого отношения к человеку при отсутствии сострадания к жертве Экспертное заключение статьи «Порок на экспорт», опубликованной в газете «ТВОЙ ДЕНЬ», вып. N 212 от 25.09.2015 // Роскомнадзор. - URL: https://rkn.gov.ru/mass-communications/p679/p682/p783/ .

В 2014 г. поступило предложение об ужесточении Закона с помощью поправок, регулирующих вредную информацию в Интернете. В проекте члена Совета Федерации Олега Казаковцева содержались указания на то, что под демонстрацией жестокости подразумевается изображение пыток, истязаний, мучений, глумления над жертвой, а также применения изощренных способов нанесения увечий и лишения жизни Все интернет-ресурсы могут получить возрастную маркировку // Центр защиты прав СМИ, 26.03.2014. URL: http://www.mmdc.ru/news-div/digest/vse_internetresursy_mogut_poluchit_vozrastnuyu_markirovku/ .

Закон не раз подвергался критике, в том числе со стороны профессионального сообщества. На открытую критику журналистки портала Znak.com ответила инициатор закона, бывший депутат Госдумы Алина Кабаева: «Прежде всего, закон направлен не на то, чтобы защитить детей от жестокости преступников (это прерогатива других законов), а на то, чтобы защитить их от СМИ, для которых трагедии детей и подростков стали источником наживы, рабочим материалом для публикаций и ток-шоу, которые тиражируются на всю страну. Другими словами, защитить от журналистов, которых не волнует, как их «деятельность» скажется на психическом здоровье и без того травмированных детей» Братцева О., Колезев Д. «Зачастую практика применения закона искажает его смысл» // Знак [интернет-газета], 05.04.2016. URL: https://www.znak.com/2016-04-05/alina_kabaeva_otvetila_na_otkrytoe_pismo_zhurnalista_znak_com . Можно сделать вывод о том, что законотворчество в этом вопросе тесно переплетается с вопросами морально-этического характера, что достаточно трудно отразить только в юридических документах.

В декабре 2015 г. Правительство РФ утверждает «Концепцию информационной безопасности детей», которое продолжает поддержку борьбы с потоком информации, провоцирующей жестокость и насилие:

«…совместные усилия всех участников медиарынка должны быть направлены на минимизацию рисков десоциализации, развития и закрепления девиантного и противоправного поведения детей, включая такие недопустимые формы поведения, как: агрессивное поведение, применение насилия и проявление жестокости по отношению к людям и животным…» Цит. по: Концепция информационной безопасности детей. URL: http://government.ru/media/files/mPbAMyJ29uSPhL3p20168GA6hv3CtBxD.pdf .

Вопросы информационной безопасности детей также волнуют региональные власти. Например, в Тульской области в 2012 г. было издано распоряжение «О Стратегии действий в интересах детей Тульской области на 2012 - 2017 годы».

Любая информация требует особых подходов к ее освещению в СМИ, и не всегда журналисты чувствуют тонкую грань дозволенного. Несомненно, саморегуляции как средства профилактики возможного нарушения норм здесь недостаточно. Существуют законные ограничения. Важно, чтобы они неукоснительно соблюдались. Так, в России в соответствии со статьей 37 федерального закона «О средствах массовой информации» запрещается использовать СМИ для пропаганды порнографии, культа насилия и жестокости. Однако некоторые публикации (примером может служить публикация в «Комсомольской правде» материалов о «московском стрелке» в виде комиксов) в определенной степени можно рассматривать как провоцирующие негативные действия.

В Конвенции о правах ребенка говорится о том, какие действия должны предпринимать правительство и отдельные лица, чтобы способствовать защите неотъемлемых прав всех детей. Согласно Конвенции, каждый ребенок имеет:

- право выражать свое мнение, особенно в отношении тех решений, которые затрагивают ребенка;

- право на свободу мысли, выражения, совести и религии;

- право на личную жизнь и право участвовать в играх;

- право создавать свои собственные клубы и организации;

- право на получение доступа к информации, особенно из государственных источников и СМИ;

- право на распространение информации и материалов о себе.

К нарушениям правовых норм в отношении детей можно также считать публикацию ложной информации и информации, порочащей честь и достоинство граждан.

Международные документы о правах ребенка, которые учитываются при реализации государственной политики в России: «Женевская декларация прав ребенка» (1924), «Декларация ООН о правах ребенка» (1959), «Конвенция ООН о правах ребенка» (1989) действуют на территории России. В этих документах содержатся нормы права, обязывающие государства защищать детей от всех видов насилия. Очевидно, что одной из форм насилия над личностью ребенка является влияние на него негативной информации, которая часто является небезопасной для его психического здоровья и развития.

ЮНИСЕФ разработал следующие рекомендации для журналистов, которые готовят материалы о детях (выдержки) Цит. по: Этические принципы подготовки журналистских материалов о детях // ЮНИСЕФ Узбекистан. URL: http://www.unicef.uz/ru/media-center/press-kit/manuals/421:

- Нельзя публиковать материалы или фотографии, которые могут поставить под удар ребенка, его братьев, сестер или сверстников, даже в случаях, когда их имена изменены или не указаны;

- Ваш материал не должен еще больше травмировать душу ребенка: избегайте обобщений и описаний, если они могут иметь для него негативные последствия, то есть причинить физический или психологический вред, подвергнуть дискриминации или неприятию со стороны общества и т. п.;

- Всегда изменяйте имя и принимайте меры для того, чтобы предотвратить идентификацию ребенка, если он является:

а) жертвой сексуального насилия или сексуальной эксплуатации;

б) лицом, совершившим физическое или сексуальное насилие;

...