Интернет-журналистика в системе средств массовой информации: становление, развитие, профессионализация

Анализ дефиниций понятия «гипертекст» позволил выявить ряд содержащихся в этой понятии коннотаций: пути, связи, сети, нелинейности, произвольности (свободы интерпретации), ветвления и предложить еще одно определение гипертекста с перечнем его основных свойств и на основании этого ввести авторскую дефиницию этого понятия, ориентированную на применение при изучении интернет-журналистики.

Гипертекст -- это целостный текст, содержащий смыслы, раскрывающиеся при прочтении через произвольную актуализацию связей с другими текстами, и с текстом социокультурной реальности в целом. Он характеризуется: 1) дисперсностью структуры; 2) нелинейностью; разнородностью и мультимедийностью; 3) экстериоризацией связей; 4) голографичностью; 5) виртуальностью; 6) ризоморфностью.

Гипертекст адекватно описывает современные взаимоотношения с реальностью. Легко убедиться, что доступные для наблюдения и отражаемые в СМИ социокультурные процессы имеют гипертекстовую природу. Гипертекстовость - свойство и современного мышления, и современного бытия, информационные каналы, с помощью которых формируется картина мира современного человека составляют конструкцию, имеющую гипертекстовую структуру. Эту конструкцию можно назвать системой массовых коммуникаций (СМК).

Третий параграф: «Особенности восприятия, понимания и производства интерактивного гипертекста» сконцентрирован на выявлении специфики понимания и конструирования гипертекста. Ключ к технологии построения эффективного гипертекстового сообщения, по мнению автора, можно искать, воспользовавшись аналогией формирования мышления человека в онтогенезе. При этом необходимо учитывать такие его аспекты, как структурность, функциональность, визуальность, потенциальность, интенциональность и онтологичность. Иными словами, использовать так называемую компьютерная метафору, то есть уподобление процессов восприятия и мышления компьютерной обработке информации. Это позволяет выявить следующие базовые механизмы коммуникации с гипертекстом: навигация (браузинг и скроллинг), поиск, авторизация, наличие узлов и якорей, и т.п.

Производство гипертекста, в журналистской деятельности в интернете опирается на базовые психологические потребности: 1) коммуникативную; 2) познавательную; 3) игровую, и ряд ведущих мотивов: 1) деловой; 2) познавательный; 3); общения (коммуникативный мотив); 4) корпоративный (мотив сотрудничества); 5) самоутверждения; 6) рекреации и игровой; 7) аффилиации; 8) самореализации и развития личности.

Кроме того, проектируя гипертекст, а именно этими словами можно назвать любую форму журналисткой деятельности в интернете, нужно научиться проектировать мышление и восприятие целевых аудиторий издания. Это относительно новая задача для журналистики. Влияние указанных психологических аспектов коммуникации с гипертекстом, будет возрастать по мере освоения интернета СМИ и эволюции интернет-технологий.

Третья глава диссертации - «Позиция гипертекстовой интерактивной журналистики (интернет-журналистики) в медиапространстве.

В первом параграфе - «Состояние интернет-аудитории в России» на основании статистических данных показано актуальное состояние аудитории интернет-журналистики и тенденции их развития.

Эти данные показывает, что развитие интернет-журналистики осуществляется во взаимосвязи и взаимозависимости с другими видами СМИ, но ее место в медиапространстве становится более значительным. Мониторинг интернет-СМИ осуществляемый рядом организаций показывает расширение интернет-СМИ в медиапространстве вообще и в интернете в частности. Кроме того, существует тенденция к сращиванию интернет-технологий с технологиями мобильной связи, что может потеснить такие традиционные информационные носители, как утренние газеты и радио. Выявленные тенденции в РФ вполне соответствует тенденциям характерным для стран с развитой экономикой.

Второй параграф - «Становление интернета и интернет-журналистики в России и ее периодизация».

История развития интернета в России отсчитывается с осени 1990 г., а журналистики в интернете условно с 1995 года. К настоящему времени интернет-журналистика прошла несколько стадий своего становления: 1) период авторских проектов; 2) период интернет-СМИ; 3) период коммерциализации интернет-журналистики; 4) период WEB 2.0. Эта схема построена на основании изменения положения интернет-журналистики на медиарынке. Другая схема, основанная на различении технологий выглядит следующим образом: 1) Любительская журналистская деятельность в конференциях USENET - (1990-1996); 2) Становление профессиональной интернет-журналистики WEB 1.0 - (1996-2003); 3) Профессиональная и любительская Журналистика-Два - технологии WEB 2.0 - (2003- по настоящее время).

Третий параграф - «Типологии веб-изданий» посвящен выделению основных типов веб-издания и определению этого понятия.

Введено понятие сетевого издания, под которым подразумевается любой сайт (или группа сайтов), предназначенный для решения задач, свойственных печатным и электронным несетевым средствам массовой информации и в более широком понимании любой информационно-коммуникативный ресурс, предназначенный для решения как задач, свойственных печатным и электронным несетевым средствам массовой информации, так и новых информационно-коммуникативных задач, реализация которых возможна только с помощью технологий WEB 2.0 и последующих версий.

В качестве СМИ нового типа можно рассматривать социальные сети, отличающиеся от традиционных СМИ тем, что в них основным продуктом и, соответственно, основной их задачей становится создание коммуникативных структур, то есть групп пользователей объединенных каким-то общим признаком.

В качестве оснований для типологии веб-изданий предлагаются следующие принципы различения: по типу интернет-ресурса; по отношению сетевого издания к другим СМИ; по сходности с их традиционными аналогами; по доминирующим технологиям. Существует типология веб-медиа, используемая в процессе мониторинга медиасферы.

Многообразие типов веб-изданий и возможностей их выделения свидетельствует о том, что, с одной стороны, интернет-журналистика институирована, как самостоятельный компонент системы СМИ, наряду с прессой, радио и телевидением, а с другой - актуальна проблема демаркации веб-издания от несетевого издания и от интернет-ресурса нежурналистского характера.

Ключевым отличием веб-издания от несетевого издания является наличие двух признаков: гипертекстуальности и интерактивности, а от нежурналистского интернет-ресурса присутствие на нем журналистского контента.

Это позволяет переопределить базовые понятия интернет-журналистики: веб-издание - гипертекстовый интерактивный ресурс являющийся частью глобального информационно-коммуникативного пространства с размещаемыми на нем материалами журналистского характера; интернет-СМИ - профессиональное веб-издание, как правило, новостного характера; веб-версия СМИ - веб-издание с контентом, подготавливаемым несетевыми СМИ, и расширенное за счет дополнительных материалов; интернет-журналистика - деятельность в гипертекстовом интерактивном пространстве, по подготовке журналистского контента, размещению его в сети интернет, и осуществлению диалога с аудиторией.

В четвертом параграфе - «Редакторские и управленческие функции веб-издания» исследуются изменения редакционной системы в связи с дополнением ее веб-изданиями.

Развитие интернет-журналистики дополняет редакционную систему веб-редакционной системой, расширяет круг субъектов производства массовой информации за счет непрофессиональных пользователей интернета и актуализирует присущее журналистике в целом качество гипертекстуальности.

Перечень базовых функций редакционной системы дополняется функциями управления интерактивными коммуникациями. Причем для веб-редакции эти функции становятся приоритетными. Они заключаются в том, чтобы создавать, поддерживать и обновлять гипертекстовые информационные ресурсы, обеспечивая их связь с другими ресурсами и их потребителями, ориентируясь на современный уровень телекоммуникационных технологий.

Формирование веб-редакционной системы, преобразует структуру и функциональность редакционной системы в целом. Для определения места новых профессиональных редакторских сред в системе СМИ, вводятся дополнительные квалификационные признаки, основанные на различениях: синхронности -- асинхронности отношения издания к событию; on-line -- off-line отношения издания к читателям; информационного -- коммуникационного характера транслируемого продукта.

Трансформация редакционных систем, связанная с развитием интернета, актуализирует комплекс вопросов, связанных с их управлением (менеджментом). Работа с веб-проектом дополняет список менеджерских функций следующим: разработкой, позиционированием, продвижением, поддержкой веб-компонентов редакторско-издательской деятельности; вовлечением пользователей в жизнедеятельность ресурса; интернет-маркетингом; управлением рекламными кампаниями; анализом текущей активности в сети; оценкой технологической вооруженности конкурентов; экспертизой и мониторингом качества сайта; мониторингом капитализации (стоимости) и ликвидности проекта, поиском и привлечением инвестиций.

Пятый параграф - «Жанровые различения, язык и стиль веб-публикаций» посвящен анализу жанровых, стилистических и языковых особенностей веб-изданий.

Определение жанрового различия веб-публикаций и веб-изданий затруднено их гипертекстовым характером. Отдельную публикацию, выведенную из интернета можно без особых сложностей отнести к какому-либо жанру, а семантическую конструкцию, возникающую при контакте с текстом и связанную с другими публикациями квалифицировать трудно, поскольку ее понимание и интерпретация в большой степени зависит от пользователя.

Для решения этой проблемы предлагается несколько подходов: 1) выделить жанр интернет-публикации в качестве отдельного типа гипертекстовых интерактивных публикаций; 2) различать жанры по типу и свойствам, в том числе и технологическим, ресурсов, на которых размещается контент: жанр сетевых дневников - блогов; жанр новостных журналистских сайтов; жанр дискуссионных площадок - форумов; жанр аналитических статей; жанр экспертных оценок и мнений и т.п.; 3) различать жанры по типу дискурса, порождаемого публикацией, то есть научного, событийно-фактологического, маркетингового, развлекательного и т.п.. 4) построить типологию юзабилити, которую можно считать аналогом понятия жанра в офлайновой журналистике.

Типология юзабилити строится на следующих основаниях: 1) выделение особенностей пользователей - возрастных, гендерных, профессиональных, стратовых и т.п.; 2) определение внешнего смыслового поля (контекста) - технологического, научного, развлекательного, маркетингового и т.п.; 3) оценка поисковой активности посетителей на основе анализа поисковых запросов; 4) выявление тематик размещаемых публикаций и структуры связей между ними, 5) определение характера контента - текстового и мультимедийного.

Особенность стиля и языка интернет-публикаций также может служить основанием для характеристики жанра гипертекстовых интерактивных публикаций. Она выражается в структурированности, объективности и лаконичности сообщений.

Шестой параграф - «Актуализация и маркировка факта как базовая функция интернет-журналистики. WEB 2.0 -расширения журналистики»

Сервисы WEB 2.0 предоставляют современной журналистике ряд новых возможностей. Связанные с ним понятия фолксономии, социальных сетей, блогов и т.п. нельзя отнести лишь к технологическим инновациям. Это скорее новая идеология, а не технология. Речь, следовательно, должна идти не о возможностях разнообразных сетевых сервисов, а о восприятии их аудиторией и взращивании на этой широко и быстро осваиваемой коммуникативной почве новых форм социальности и, возможно, политического поведения. Сетевые отношения формируют систему горизонтальных связей и специфических гипертекстовых коммуникативных практик. Поэтому можно ожидать, что модусы сетевого поведения в массовом порядке будут транслированы в офлайновый мир.

Четвертая глава диссертации - «Параметры профессионализации журналиста в эпоху интернета.

В первом параграфе - «Зона ответственности интернет-журналистики и образ профессиональной деятельности» определяются параметры профессионализации в сфере интернет-журналистики на основании описания ее зоны ответственности. Образ профессиональной деятельности как определенный тип отношения профессионала к своей профессии и ее продукту строится на основании анализа сущности профессионализма как такового и специфики журналистского профессионализма.

Профессионализм вообще это качество человека, определяющее системный характер его деятельности, подчиняющееся совокупности критериев, выработанных самим человеком в процессе его рефлексии, профессиональным сообществом, профессиональной школой, рынком, другими социальными образованиями, а также социокультурной реальностью в целом.

Для выявления специфики журналистского профессионализма необходимо проследить генезис становления профессии, которая прошла 4 этапа своего развития: 1) палеожурналистика, 2) пражурналистика, 3) журналистика, 4) постжурналистика. Причем главной тенденцией ее развития можно считать усложнение и дифференциацию.

В основу представленной периодизации положен принцип профессиональной институализации журналистики. При этом на всех этапах в журналистском профессионализме оказалось возможным выделить три базовых компонента, являющихся основными детерминантами развития журналистики: 1) художественный (арт-журналистика); 2) технологический (техно-журналистика); 3) эпистемологический (эпистема-журналистика).

На основании анализа генезиса журналистского профессионализма, в том числе выявленных включенных в журналистику иных профессиональных сфер и компонент, разработана модель деятельности специалиста. Данная модель определяет необходимые компетенции на основании различения: внешних относительно профессиональной среды детерминант (требования государства, социума, рынка); внутренних (требования профессиональной среды, профессионального сообщества, профессиональной школы) и личностные (удовлетворение потребностей в образовании, в самореализации, в социальном статусе).

Второй параграф - «Журналистское образование в эпоху интернета.

Разработанная модель позволяет конкретизировать задачи подготовки специалистов в области интернет-образования. Отмечается, что система профессиональной подготовки достаточно слабо учитывает реалии быстроменяющейся медиасреды. С другой стороны нужно отметить внимание научного и педагогического сообщества к вопросам медиакультуры и ИКТ-культуры личности, формирование которых является актуальной задачей медиаобразования для школьников, непрофильного профессионального образования, профессионального образования журналистов и профессиональной переподготовки по коммуникативным наукам. Каждому из этих уровней соответствует своя специфика содержания в области интернет-медиа.

Можно констатировать усложнение образовательных задач, что неудивительно, поскольку существенно усложняются профессиональные задачи специалистов в области информационно-коммуникативных практик и одновременно медиакультура (вместе с ИКТ-культурой) становится неотъемлемой частью общей культуры личности. Поэтому наблюдаемое проникновение медиасодержаний в учебные процессы разного уровня, разных профессиональных сред и для разных аудиторий можно считать вполне закономерным.

Вместе с тем, профессионализацию журналистов необходимо считать отдельной задачей. Для ее решение предлагается понимание журналистской образованности как качества адаптивности к профессиональной среде. Отсюда вытекают особые требования к образованности в области интернет-журналистики, поскольку ее профессиональная среда обладает рядом качественно новых свойств.

Одно из них - тот факт, что предметом и результатом журналисткой деятельности, осуществляемой в виртуальной среде, является сама виртуальная среда, которая и выступает в роли профессиональной среды журналиста.

Третий параграф - «Модели, формы и технологии обучения интернет-журналистике»

Понимание профессионализма как свойства адаптивности к профессиональной среде и образования как процесса адаптации к ней требует, чтобы и среда обучения была системно подобна как образовательной задаче, так и будущему профессиональному поприщу.

Поэтому достаточно эффективной технологией обучения будет обучение, осуществляемое в самой интернет-среде, то есть дистанционное интернет-обучение.

Дистанционное образование сегодня это достаточно быстроразвивающаяся отрасль. Среди ее особенностей можно указать: включение фактора социальности и социогенности, персонализацию, субъективацию коммуникативных функций, интерактивность, гипертекстовость знаниевой составляющей, эпистемологичность образовательного общения, а также ряд свойств, являющихся следствием использования технологий WEB 2.0.

Все эти новые свойства входят в концептуалогию так называемой нелинейной педагогики, применение которой для обучения современных журналистов является безальтернативным.

В заключении обобщаются полученные в исследовании результаты.

Основные положения диссертации изложены в следующих публикациях

Публикации в журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК Минобрнауки России:

1. Калмыков А.А. Психологические особенности образовательных трансакций в виртуальной среде. // Школьные технологии. No3, 2000 - M.: Народное образование, 2000. - с. 147- 152

2. Калмыков А.А. Размышления об образовании в кибермирах. // Школьные технологии. No2 2000 - M.: Народное образование, 2000. - с. 203- 207

3. Калмыков А.А., Хачатуров Л.А. Опыт организации виртуальных образовательных сред. // Школьные технологии. No2, 2000 - M.: Народное образование, 2000. - с. 207- 214

4. Калмыков А.А. Экопсихология: переформатирование сознания. // Экология и жизнь No 8(57) 2006 С.35-40

5. Калмыков А.А. Виртуалистика: сознание со-бытия. // Экология и жизнь No 11(60) 2006 С.29-32

6. Калмыков А.А. Онтология коммуникации как социально-антропологическая проблема. // Вестник РГГУ. Серия «Политология. Социально-коммуникативные науки». No 1/07. М., 2007. С.47-61.

7. Калмыков А.А. Гипертекст мышления и коммуникативное пространство. // Человек: иллюстрированный научно-популярный журнал 2007г. No 5 / Российская академия наук. - М. : Наука, 2007 - C.122-129.

8. Калмыков А.А. О виртуалистической природе коммуникации. // Философские науки. No8, 2007: M. «Гуманитарий» 2007, - С.76-88

9. Калмыков А.А. Коммуникатология и виртуалистика: опыт построения социальной онтологии. // Вестник РГГУ. Серия «Политология. Социально-коммуникативные науки». No 1/08. М., 2008. С.36-49.

10. Калмыков А.А. Политический потенциал принципа свободы слова // Вестник РГГУ. Серия «Политология. Социально-коммуникативные науки». № 2/08. М., 2009. С.9-20

Монографии, учебники и учебные пособия

1. Джазоян А.Е., Калмыков А.А., Коханова Л.А. Павлов В.В. СМИ и современные медиатехнологии. Монография. -М.: АСМО-пресс, 2000.

2. Глава в коллективной монографии: Калмыков А.А. Экопсихология, как технология разрешения экологических проблем. // Социально-экологические проблемы регионов России - M. Изд. МНЭПУ, 2001. - с. 77 - 85.

3. Глава в коллективной монографии: Калмыков А.А., Никитин А.Т. Технология дистанционной профессиональной переподготовки в XXI веке. // Социально-экологические проблемы регионов России - M.: Изд. МНЭПУ, 2001. - с. 91- 100

4. Коханова Л.А., Калмыков А.А., Штепа В.И. Информационно-коммуникативная парадигма (на примере научной журналитики). Монография. - Москва. 2008. - 369 с. ISBN 978-5-711-320-3

5. Калмыков А.А. Введение в экологическую психологию. Курс лекций. - М.; - Изд. МНЭПУ, 1999, 128 с.

6. Орчаков О.А., Калмыков А.А. Проектирование дистанционных образовательных курсов: Пособие для преподавателей и методистов. // под ред. О.А.Орчакова. - M.: Издательство МНЭПУ, 2002. - 52 с.

7. Овсянников В.И., Калмыков А.А., Орчаков О.А., Либин В.А. Учебно-методический комплекс для системы дистанционного образования / Отв. ред. Ю.Г. Круглое. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова. 2003. - 33 с.

8. Калмыков А.А., Орчаков О.А., Попов В.В. Дистанционное обучение. Введение в педагогическую технологию: Учебное пособие. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный институт радиотехники, электроники и автоматики (технический университет)" -- М., 2005 -- 180 с. Гриф: Допущено Министерством образования РФ в качестве учебного пособия для факультетов повышения квалификации преподавателей.

9. Калмыков А.А., Коханова Л.А. Интернет-журналистика. Гриф: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 021400 «Журналистика». М,: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. -383 с. - (серия «Медиаобразование») Рекомендовано к изданию Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 021400 «Журналистика».

10. Коханова Л.А., Калмыков А.А.Основы теории журналистики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Журналистика». - М. ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 536 с. - (Серия «медиаобразование») Гриф: Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 030601 «Журналистика.

11. Калмыков А.А. Интерактивная гипертекстовая журналистика в системе отечественных СМИ. Научное издание. М.: Издательство ИПК работников ТВ и РВ, 2009. - 84 с.

Статьи:

1. Калмыков А.А. Новая общенаучная парадигма и Мир божий.// Человек Общество Вселенная - М.: ГАВС, 1994, с. 7-45.

2. Калмыков А.А. Структура виртуального события // Виртуальные реальности в психологии и психопрактике - М.:, 1995, c.79-105

3. Калмыков А.А. Экология виртуального события. // 1-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. Москва, 3-5 декабря, 1996.

4. Калмыков А.А. Психология. Введение в экологическую психологию. Программы курсов лекций. - М: Изд. МНЭПУ, 1997, 19 с.

5. Калмыков А.А. О технологии дистантного экологического образования. Круглый стол "Информационная поддержка устойчивого развития " - M: Изд. ИНФОРМЭЛЕКТРО, 1998, с.123.

6. Калмыков А.А. Психология виртуальных образовательных пространств. Консультант директора No5-1998, - М.: ИНФРА-М, 1998 с. 17-22

7. Калмыков А.А. Экологическое образование. Проблемы и перспективы. Магистр No 6. - М.: Изд. Магистр, 1998, с. 67-75.

8. Калмыков А.А., Щютц К. Экология со-бытия. // Экологическое образование и просвещение населения. Тезисы докладов 4-й Международной конференции по экологическому образованию - М.: Изд. МНЭПУ, 1998. с. 137.

9. Калмыков А.А.Экологическая психология или домостроительство человеческого разума. // Прикладная психология. No 5 - М.: Изд. Магистр, 1998, с 11-19.

10. Калмыков А.А. Права человека и проблема психологической безопасности. // Права человека в России: декларации, нормы и жизнь (тезисы конференции). - М.; - Изд. МНЭПУ, 1999, с 89-92.

11. Калмыков А.А., Орчаков О.А. Виртуальность в образовании и виртуальное образование. // Консультант директора No 6. - М.: Инфра -М, 1999, с.17-20

12. Калмыков А.А. Информационная модель эйкоса и проблема психологических загрязнений. // Прикладная психология No2 1999 - М.: - Изд. Магистр, 1999 с. 23-33

13. Калмыков А.А. Опыт построения ноокосмологической модели Мира.// XXI век: Будущее России в философском измерении: Материалы Второго Российского философского конгресса (7-11 июля 1999 г.). Т. 1: Онтология, гносеология и методология науки. Ч. 2, - Екатеринбург: Изд. Уральского Университета, 1999, с. 288-289

14. Калмыков А.А., Хачатуров Л.А. Опыт создания виртуальных образовательных сред. // Научно-методический семинар «Информационные системы в наукоемких технологиях образования»: тезисы - доклады, решения и рекомендации: / МГДТДиЮ, МИРЭА -М., 2000. с.41-54.

15. Калмыков А.А. Парадигматика экопсихологии в технологии ДО. // Дистанционное образование 2/2000 - М,. 2000. c.10-12.

16. Калмыков А.А. Психоинформационная модель эйкоса и психологические загрязнения. // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.). М.: 2000, с. 279

17. Калмыков А.А., Хачатуров Л.А. Организация виртуальных образовательных сред. // Научное обеспечение открытого образования: Научно-методический и информационный сборник. - М.: МЭСИ, 2000, с.86-101

18. Калмыков А.А. Экологическая психология, как наука о человеке и его доме.// Психология созидания том 7. вып.2 -Казань: Мастер-Лайн, 2000, с. 278-280.

19. Калмыков А.А. Никитин А.Т. Технология дистанционной профессиональной переподготовки в XXI веке. // Социально-экологические проблемы регионов России - M.: Изд. МНЭПУ, 2001. - с. 91- 100

20. Калмыков А.А. Коммуникация как виртуальность. // Ежегодник Российского психологического общества т.9, выпуск 1.- М.: 2002, с.169.

21. Калмыков А.А., Калмыкова А.В. Экологический PR как средство управления виртуальным пространством. // Ежегодник Российского психологического общества т.9, выпуск 1.- М.: 2002, с.170.

22. Калмыков А.А. Экология психоинформационной реальности. // Экологическое образование на пороге «РИО+10». Тезисы докладов 8-й Международной конференции по экологическому образованию - Тверь: Изд. ГУПТО ТОТ, 2002. C. 140-141.

23. Калмыков А.А. Экология психоинформационной реальности. // Экология и здоровье. Экологическая медицина. Управление качеством жизни. Сб. научных трудов международного семинара (6-7 июня 2002 г., МНЭПУ, Москва)/Под ред. И.С.Арефьевой. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2002.-С.102-103.

24. Овсянников В.И., Калмыков А.А., Орчаков О.А., Либин В.А. Учебно-методический комплекс для системы дистанционного образования / Отв. ред. Ю.Г. Круглое. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А.Шолохова. 2003. - 33 с.

25. Калмыков А.А. Информационное общество. // Экономико-математический энциклопедический словарь / Гл. Ред. В.И. Данилов-Данильян. - М.: Большая Российская энциклопедия: Издательский Дом «ИНФРА-М», 2003. -688 с. - С. 180-182.

26. Калмыков А.А. Экологическая чистота коммуникаций. // Экология и здоровье. Экологическая медицина: Сб. научн. Тр. Международного семинара/Под ред. И.С.Арефьевой. - М.: Изд-во МНЭПУ, 2003. - 304 с. С. 87-89

27. Калмыков А.А. Контроль как средство управления дистанционной учебной деятельностью. // Труды XI Всероссийская научно-методическая конференция Телематика'2004. 7-10 июня. Санкт-Петербург, СПб.: 2004, c.573-575.

28. Калмыков А.А., Калмыкова А.В. Вопросы сознания в работах Н.О. Лосского и коммуникативистика. // Relga No8 [110] 03.06.2005

29. Калмыков А.А. Профессиональные корни журнализма. // Relga No11 113 27.07.2005

30. Калмыков А.А. Что такое профессиональный журналист и как его готовить. // Relga No10 [112] 02.07.2005

31. Калмыков А.А. Журнализм в системе массовых коммуникаций.// Агрессивность и толерантность в решении конфликтов: История и современность. Межвузовская научно-практическая конференция: Доклады и тезисы выступлений. 22 апреля 2005 г. - Москва . : Институт "ВСК" 2006 г. С.79-95.

32. Калмыков А.А. Высшее образование с помощью Интернета. Комментарии специалиста. // Образование и карьера No2 2006 г.(20.01.2006.)

33. Калмыков А.А. Основы профессионального образования журналиста статья первая Альманах «Акценты» Выпуск 3-4(54-55) ВГУ 2005 С.29-114

34. Калмыков А.А. Основы профессионального образования журналиста статья вторая Альманах «Акценты» Выпуск 5-6(55-56) ВГУ 2005 С.61-67

35. Калмыков А.А. Окончательная упаковка современности. // Консультант директора No23(275)2006: M. «ИНФРА-М». С.14-18

36. Калмыков А.А. Фирсова Н.С. Журналистика современности в системе массовых коммуникаций // Консультант директора No4(280)2007: M. «ИНФРА-М». С.6-8

37. Калмыков А.А. Экология коммуникативных пространств в гипертексте. Консультант директора No5(281)2007: M. «ИНФРА-М». С.32-36

38. Калмыков А.А., Симонова О.Н. Театральная метафора public relations. // Консультант директора No11(287)2007: M. «ИНФРА-М». С.2-9

39. Калмыков А.А. Нужна ли веб-ресурсу редакция? // Консультант директора No13(289)2007 С.27-30: M. «ИНФРА-М».

40. Калмыков А.А. Денисова М.А. Методическая экспертиза PR-технологий. // Консультант директора No14(290)2007 С.11-21: M. «ИНФРА-М».

41. Калмыков А.А., Штепа В.А. Демина Е.А. ПР-технология социально-экологической адаптации в химической промышленности. // Консультант директора No16(292)2007 С.28-31: M. «ИНФРА-М».

42. Калмыков А.А., Гиренок Ф.А. Россия: торная дорога в 21 век. // Бюллетень научной программы «особенности российской культуры и менталитета как фактор социально-экономического развития страны» No 1 2007 г /.: M. 2007 C.5-25

43. Калмыков А.А. ПАБЛИК-РИЛЕЙШНЗ как технология управления виртуальной реальностью. // Консультант директора No17(293)2007: M. «Инфра М», С32-33,

44. Калмыков А.А., Гиренок Ф.И., Коханова Л.А. Мобилизующий образ России в сознании граждан. Матрица ключевых посланий.// Консультант директора No18(294)2007: M. «Инфра М», С.26-34

45. Калмыков А.А., Самотаева М.В. Гипертекстуальная природа бренда. // Консультант директора No23(299)2007: M. «Инфра М», С.21-31,

46. Калмыков А.А. Принципы экспертизы в дистанционной образовательной технологии. // Дистанционные образовательные технологии. Проблемы, опыт, перспективы развития: Cб. ст. / Под ред. Ф.Ф.Харисова.- М.:ФИРО, 2008. С. 88-96. Рекомендован к изданию научно-методическим советом инновационного центра ФГУ ФИРО.

47. Калмыков А.А. Интернет-журналистика как предмет научного исследования. // Вестник Электронных и печатных СМИ. Выпуск №5, март 2008 года. М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания, 2008.

48. Калмыков А.А. Принципы периодизации развития интернет-СМИ. // Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете. Часть 3. Коммуникативное пространство профессиональной культуры: Коммуникативные стратегии информационного общества: Труды 8-й Междунар. науч.-практ. конф. Кн. 2. СПб.: Изд-во Полтихн. ун-та, 2008. - 226 с.

49. Калмыков А.А. Эпистемология политики - когнитивы всех стран, соединяйтесь!//Российская политика XXI века: неполитический потенциал политического: Материалы Международной научной конференции, 23-24 апреля 2009 г. М.: РГГУ, 2009. Ч. 1. 324 с. С. 16-25.

Размещено на Allbest.ur