Специфика редакционно-издательской подготовки графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов "Встречи"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему:

«Специфика редакционно-издательской подготовки графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов "Встречи"»

по специальности ___42.02.02 Издательское дело___

студентаДементьевой Дарьи Сергеевны

( Ф.И.О) (подпись)

Руководитель __Склизкова Анастасия Владимировна_

(ученая степень, звание, Ф.И.О.) (подпись)

Москва 2020

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

«Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина»

Специальность:

42.02.02 «Издательское дело»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР

______________/Т.Г.Лындина//

«__» ____________ 2019 г.

ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ РАБОТУ

Студента IV курса, 42ИД-16 группы, очной формы обучения

Дементьевой Дарьи Сергеевны__________________________

(фамилия, имя, отчество)

Тема выпускной квалификационной работы «Специфика редакционно-издательской подготовки графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов "Встречи"»

утверждена приказом от «__» ___________20__ г. № __________________________________________

Содержание дипломной работы (перечень подлежащих разработке вопросов):

1. Выделить основные признаки понятия «учебное издание», «графическое издание».

2. Сформулировать определение понятия «графическое учебное издание»

3. Выявить общие принципы подготовки и редактирования графических учебных изданий по иностранным языкам.

4. Сформулировать рекомендации редакторам при подготовке графических учебных изданий по иностранным языкам.

5. Провести редакторский анализ графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи».

6. Выявить достоинства и недостатки предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов «Встречи».

7. Сформулировать рекомендации по подготовке учебников по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи».

Срок сдачи студентом готовой работы: «__» ___ 2020 г.

Дата выдачи задания «__» ______ 2019 г.

Руководитель ______________ ______________А.В. Склизкова

(подпись) (ученая степень, инициалы и фамилия)

Задание принял к исполнению __________________________________________________________

(подпись)



УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР

______________/____________/

«____»____________20___г.

Календарный план выполнения выпускной квалификационной работы

№ п/п	Наименование этапов дипломного проектирования	Срок выполнения этапов	Примечания
1	Ознакомление с темой и заданием на ВКР	20.10.2019
2	Изучение литературных и интернет-источников по теме работы	7.11.2019
2	Сбор информации и систематизация теоретического материала	21.11.2019
3	Теоретические аспекты редакторской подготовки учебных изданий	19.12.2019
4	Выполнение теоретической части ВКР	16.01.2020
5	Редакторский анализ графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи».	20.02.2020
6	Выполнение практической части ВКР	21.04.2020
7	Выполнение заключения, редакторская правка пояснительной записки ВКР	14.05.2020
8	Проверка содержания отдельных разделов ВКР руководителем	14.05.2020
9	Проверка содержания полностью выполненной ВКР руководителем, получение допуска на защиту ВКР	23.05.2020
10	Получение рецензии от руководителя	25.05.2020
11	Сдача ВКР в учебную часть	27.05.2020

Студент _____________ / Дементьева Д.С. /

«___» ______________ 20__ г.

Руководитель ВКР ___________________ / Склизкова А.В. /



Оглавление

Введение

1 Общая характеристика графических учебных изданий по иностранным языкам

1.1 Основные признаки понятий «графическое издание» и «учебное издание»

1.2 Общие принципы подготовки и редактирования графических учебных изданий по иностранным языкам

1.3 Рекомендации редакторам при подготовке графических учебных изданий по иностранным языкам

2 Работа над спецификой редакционно-издательской подготовки графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов «Встречи»

2.1 Редакторский анализ графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи»

2.2 Перечень достоинств и недостатков графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи»

2.2 Рекомендации по подготовке учебников по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи»

Заключение

Список источников



Введение

издание графический язык иностранный

С самого рождения человек изучает язык. В современном обществе изучение родного языка стоит в приоритете - еще с детского сада детей учат правильно писать, читать и учить множество правил. Так как развитие не стоит на месте, уже давно, кроме изучения родного языка, люди учат иностранные языки. Предметы по иностранным языкам являются обязательными в школьной программе более 10 лет.

Актуальность обусловлена тем, что работа выполнена по заказу издательства «Просвещение». Для привлечения заинтересованности детей к изучению материала, в первую очередь надо обращать внимание на подачу информации в учебнике, так, чтобы это не было скучно и пробуждало интерес и усидчивость. Важно выявить специфику редакционно-издательской подготовки графического учебного издания, чтобы в случае ошибок и каких-либо недочетов сформулировать рекомендации для издательства по подготовке учебника.

Цель работы - выявить специфику редакционно-издательской подготовки и сформулировать рекомендации по подготовке графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов «Встречи».

Предмет исследования - специфика редакционно-издательской подготовки графического учебного издания по французскому языку.

Объект исследования - учебники по французскому языку для 7-9 классов «Встречи».

Задачи:

1. Выделить основные признаки понятия «учебное издание», «графическое издание».

2. Сформулировать определение понятия «графическое учебное издание».

3. Выявить общие принципы подготовки и редактирования графических учебных изданий по иностранным языкам.

4. Сформулировать рекомендации редакторам при подготовке графических учебных изданий по иностранным языкам.

5. Провести редакторский анализ графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи».

6. Выявить достоинства и недостатки предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов «Встречи».

7. Сформулировать рекомендации по подготовке учебников по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи».

В данной работе выделяются следующие методы исследования: аналогия; обобщение; сравнительный анализ; синтез; изучение и анализ литературы; наблюдение.

Практическая значимость исследования заключается в том, что работа выполнена по заказу издательства «Просвещение»: издательство сможет обратиться к рекомендациям по оптимизации линии учебников, представленным в ВКР, при дальнейшей работе.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух разделов, заключения и списка источников.



1 Общая характеристика графических учебных изданий по иностранным языкам

1.1 Основные признаки понятий «графическое издание» и «учебное издание»

Графическое издание - вид издания, большую часть объема которого занимает графика (изображение). Под изображением понимается воспроизведение живописного, графического, скульптурного произведения, специальной или художественной фотографии и графических работ, которые могут сопровождаться небольшим уточняющим и пояснительным текстом. Термин «графическое издание» синонимичен термину «иллюстрационное издание».

Учебное издание - издание, содержащее систематизированные сведения научного или прикладного характера, изложенные в форме, удобной для изучения и преподавания, и рассчитанное на учащихся разного возраста и ступени обучения.

Учебник - учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

Учебные издания выполняют следующие функции:

· Коммуникативную;

· Информационную;

· Познавательную;

· Развивающую;

· Воспитывающую;

· Организационную;

· Систематизирующую.

Коммуникативная функция обеспечивается показом связей и отношений разного рода, проявляя для читателя место и роль всякого объекта и явления в процессе вечного развития, видоизменения, взаимодействия элементов действительности. Отсюда - динамизм содержания, связь его с прошлым и с современным состоянием описываемых вопросов.

Информационная функция реализуется в том, что, как и любое издание, учебная книга вводит человека в мир культуры, приобщает к результатам человеческой деятельности. Информационная функция реализуется за счет передачи обучаемому определенного объема информации. Эта функция направлена на то, чтобы сформировать у обучаемого определенный тезаурус понятий и характеристик об объектах, предметах, явлениях окружающего мира, о месте субъекта в этом мире, о методах и способах овладения информацией.

Например, общеобразовательная школа формирует у школьников такого рода тезаурус, который позволяет выпускнику участвовать в социальной и практической деятельности, а также продолжать свое образование в избранной сфере.

Поэтому при анализе произведений учебной литературы, редактор рассматривает прежде всего качество использованной автором информации. Тут необходимы оптимальный отбор фактов и характеристик, определенный объем информации. Последнее связано с особенностями дисциплины, категорией обучаемых, ступенью и формой образовательного процесса.

Познавательная функция учебной литературы характеризуется тем, что каждая дисциплина, каждый учебный предмет предполагает освоение определенной системы знания. Знания должны быть ранжированы, причем на наиболее важные, значимые для данной дисциплины знания, должно быть обращено специальное внимание. Кроме того, важное значение имеет качество знания. Знание может быть «открытым» (оставлять впечатление незаконченности рассмотрения вопроса) и «закрытым» (отличаться полнотой, завершенностью). Например, обсуждая историю отечественной литературы, автор подчеркивает, что показывает только наиболее значительные в социальном плане литературные произведения. Обучаемый понимает, что его знание о литературе рассматриваемого в данном учебнике периода может быть дополнено из других источников. Следовательно, он усваивает «открытое» знание. А вот пример «закрытого «знания. Изучая теорему Пифагора, ученик понимает, что имеет дело с определенной закономерностью и что данную теорему нужно не анализировать, а применять на практике.

Различают фундаментальное и актуальные знания. В учебном издании, посвященном основам науки, отражаются преимущественно фундаментальные знания. В издании, раскрывающем практические вопросы, методы, навыки овладения деятельностью, прежде всего необходима «школа» с полным набором характеристик технологии деятельности. Актуальные знания связаны с деятельностью конкретной отрасли в современных условиях. Например, учебник «Основы экономики» должен включать вопросы фундаментального и вводного характера. К ним отнесем введение в предмет, методы экономической теории, историю экономических учений, закономерности общественного развития, особенности функционирования основных экономических систем, формы организации общественного производства и пр.

В то же время в современных учебных пособиях для вузов по основам экономики можно найти разделы «Макроэкономика», «Микроэкономика», которые являются самостоятельными дисциплинами. Это неверно.

Развивающая функция ориентирована на преемственность опыта общественных отношений, общественного сознания, культуры и производства, знаний о преобразовании и охране окружающей среды.

Развитие личности обеспечивает возрастание способностей, расширение возможностей совершенствования психофизических и умственных операций, речевой деятельности.

Воспитывающая функция связана с формированием мировоззрения, с построением системы этических и эстетических норм субъекта, направлена на овладение оценочными критериями по отношению к поступкам, явлениям, на расширение границы социализации индивида. Воспитывающая функция характеризуется конкретно-историческими условиями, имеет социальные основания и ориентирована на определенную категорию обучаемых. Реализация данной функции связана с воздействием на духовные потребности, эмоционально-волевую и действенно-практическую сферы обучаемого.

Организационная функция учебных изданий выполняется каждым отдельным изданием и всей системой этих изданий. Она реализуется обеспечением последовательности изучения и преподавания дисциплин, отражением их взаимосвязи и взаимодействия, тем, что каждое издание ориентировано на строго определенную категорию читателей и учитывает возможности восприятия содержания и особенности воздействия учебной книги. Кроме того, организационная функция лежит в основе дифференциации учебных изданий на виды, обеспечивая учебно-методическую поддержку различных форм и методов учебного процесса на различных его этапах и ступенях обучения.

Систематизирующая функция обеспечивает целостность обучения, систему знаний и представлений. Реализуется ранжированием в соответствии с принятым пониманием значимости знаний и представлений, формированием иерархической структуры информации, критериев оценки, предпочтений личности, объединением частей в целое, отражением существующей картины мира и места в ней человека, моделированием процессов и явлений, сообщая им качества общего, особенного, единичного в конкретной дисциплине и по отношению к окружающему.

Функции учебных изданий обеспечиваются произведением литературы, аппаратом издания, а также отбором, особыми обработкой и представлением учебного материала. При подготовке учебных изданий необходимо учитывать комплексные характеристики, лежащие в основе разработки модели каждого издания, входящего в систему.

По ГОСТ 7.60-2003 учебные издания подразделяются на:

Учебно-методическое пособие - учебное издание, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебной дисциплины, ее раздела, части или по методике воспитания. Отличительной особенностью такого пособия является комплексный характер подачи материала, т. е. оно содержит как теоретические сведения по учебной дисциплине (или ее разделу), так и материалы по методике ее самостоятельного изучения и практического освоения. Этот вид учебной литературы ориентирован преимущественно на изучение дисциплин, предполагающих большой объем самостоятельной работы студентов, по которым количество лекционных и аудиторных часов в учебном плане значительно сокращено, а также на студентов заочной и дистанционной форм обучения.

Учебное наглядное пособие - учебное изобразительное издание, содержащее материалы в помощь изучению, преподаванию или воспитанию. Отличительной особенностью такого пособия является внутреннее наполнение издания, состоящее из изображений, наглядно представляющих содержание какой-либо учебной дисциплины и помогающих в его освоении. Учебное наглядное пособие ускоряет обработку информации, повышает эффективность восприятия сложных явлений, динамичных процессов, оптимизирует ориентировку в предстоящих исполнительских и контрольных действиях.

Хрестоматия - учебное издание, содержащее литературно-художественные, исторические и иные произведения или отрывки из них, составляющие объект изучения учебной дисциплины. Издание заключает в себе сборник текстов, раскрывающих содержание учебника, в состав могут входить документы, литературные произведения и фрагменты из них. Важное место в хрестоматии занимает методическая часть, которая разъясняет особенности включенного текста и его связь с учебным материалом. Каждый текст, включенный в хрестоматию, должен сопровождаться библиографическим описанием издания, из которого он взят.

Рабочая тетрадь - учебное издание, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе учащегося над освоением учебного предмета. Как правило, тетради одноразового использования включают вопросы и задания следующих групп:

1) на воспроизведение изученного материала;

2) для развития мыслительных операций и творческого мышления;

3) для практического применения полученных теоретических знаний. Преимуществом рабочей тетради является размещение в ней заданий разного уровня сложности для более эффективной организации индивидуализации образовательного процесса. Задания в тетради должны выполняться в виде рисунков, схем, таблиц, инструкций для проведения самостоятельных лабораторных занятий. При этом для выполнения работ должно быть оставлено достаточно свободного места. Кроме того, в тетради должны быть помещены алгоритмы решения задач, а также графы для выполнения заданий учебника.

Практикум - учебное издание, содержащее краткую теоретическую часть и методические указания - практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного. Нацелен на формирование и закрепление умений, практических навыков, обучение способам и методам использования полученных знаний в конкретных условиях. При этом лабораторный практикум может содержать теоретическую часть, например, описывающую особенности строения биологических объектов. При написании практикума особое внимание уделяют теоретической части изучаемой дисциплины, на ее основе в дальнейшем составляют содержание произведения. Большие темы целесообразно делить на части или параграфы; задания располагать по принципу «от простого к сложному». В каждой теме должно быть несколько однотипных задач, что способствует выработке требуемых навыков у студентов.

Задачник (сборник задач/упражнений) - практикум, содержащий учебные задачи (упражнения) и ответы 12 к ним в объеме определенного курса (или его раздела). Может содержать также решения задач (упражнений), методические указания к ним или подсказки.

По характеру информации различаются учебники общие, закладывающие фундаментальные основы гуманитарного, естественнонаучного или технического образования, и специальные, служащие целям обучения специальности. Эти виды учебников различаются и по читательскому адресу. Учебники общего характера адресованы студентам младших курсов. Они стабильны. Как правило, такие учебники выпускаются центральными издательствами большими тиражами. Современный вузовский учебник по общим дисциплинам сближается с научной монографией: логика учебного предмета соответствует логике самой науки; сохраняются используемые в данной науке методы изложения, установленная символика и т.п. Однако это разные виды изданий и, видимо, всегда будут таковыми, так как различно их целевое назначение. А в силу этого в учебник включается не оригинальный, а уже апробированный научный материал. Учебник отличает учебно-методическое построение и наличие методического аппарата, призванного управлять процессом самостоятельного познания.

Среди общетеоретических учебников принято различать учебники по профилирующим и непрофилирующим дисциплинам. Так, учебники по политэкономии для гуманитарных и технических вузов отличаются от учебников по этой дисциплине для экономических факультетов университетов и по объёму, и по глубине освещения материала. В подзаголовочных данных учебных изданий по непрофилирующим дисциплинам часто сообщаются сведения, уточняющие характер издания, например: «Общий курс», «Введение в курс».

В зависимости от функции, в процессе обучения в учебных изданиях для вузов выделяются учебные пособия, практикумы и программно-методические издания.

Учебные издания для проф. тех. образования пока занимают очень незначительное место среди учебных изданий вообще, но общий тираж их довольно значителен. Теоретически это наименее разработанный вид учебных изданий. Профтехучилища охватывают сотни специальностей.

Сейчас можно выделить уже три типа учебника для профтехшкол: общеобразовательный, общетехнический, профессиональный.

Все чаще учебные издания начинают выпускать с меньшим количеством текста и большим изображений, то есть графики. Раньше такое встречалось чаще всего в атласах, рабочих тетрадях или в изданиях дошкольной литературы.

Графическое учебное издание - издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины, ее раздела, части, соответствующее учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания, больший объем которого составляет графика (изображение).

Особенностью графических учебных изданий является то, что иллюстрации расширяют и дополняют текст, способствуют точному восприятию, снимают трудности при введении лексического и грамматического материала, семантизируют новую лексику и дают дополнительную мотивацию.

1.2 Общие принципы подготовки и редактирования графических учебных изданий по иностранным языкам

Редактирование - это очередной этап подготовки издания, начинающийся вслед за вводом информации, в результате которого происходит проверка издания на его правильность, и исправляются обнаруженные ошибки, а так же вносятся необходимые изменения.

Редактирование представляет собой такое изменение текста, при котором заложенный в него автором смысл получает самое точное выражение.

Основные задачи редактора, связанные с работой над текстом, его структурой и логикой развития мысли:

1. Редактирует принятые к изданию рукописи, оказывая при этом авторам необходимую помощь ( по улучшению структуры рукописей, выбору терминов, оформлению иллюстраций и т.п.), согласовывает с ними рекомендуемые изменения;

2. В процессе редактирования проверяет выполнение авторами замечаний рецензентов и требований, предъявляемых к рукописям при их доработке, комплектность представленного материала, соответствие названий разделов рукописи их содержанию, а также то, насколько отражены в работах новейшие достижения науки, техники и передового производственного опыта;

3. Проверяет по первоисточникам правильность написания приводимых цитат и цифровых данных, употребления и написания имен, научно-технических терминов, единиц измерения, оформление справочного аппарата издания, соответствие приводимых символов обозначениям, установленным стандартам или принятым в научной нормативной литературе;

4. Осуществляет необходимое литературное редактирование рукописей.

Наряду с содержательной и структурной правкой текста редактор решает задачи его оформления путем включения разного рода схем, таблиц, иллюстраций. Графические элементы могут выполнять различные функции: усиливать аргументативную базу текста, проводить систематизацию и сравнение, создавать обобщения.

Таблицы, схемы, иллюстрации обязательно должны быть привязаны к основному тексту. Как правило, им дают два заголовка: нумерационный и тематический. Если текст достаточно протяжной , то нумерация может быть не только сквозной, но и по главам.

Функциональное назначение учебных изданий -- служить средством обучения, воспитания, развития творческих способностей студентов. Их конечная задача -- передать студентам комплекс знаний, определяемых соответствующей учебной программой, научить работать самостоятельно и применять полученные знания на практике. Их содержание должно отвечать характеру профессиональных задач, стоящих перед молодыми специалистами.

Отличительной чертой учебных изданий является организованный характер их подготовки, утверждения, издания и распространения. При работе над авторским оригиналом редактор всегда должен учитывать особенности предмета, видо-типологические характеристики и функции будущего издания. Само издание следует рассматривать как систему, состоящую из произведения и аппарата. Произведение, в свою очередь, включает в себя следующие элементы: текст и текстовые материалы. Редактору необходимо разработать концепцию и модель издания, проследить за художественно-техническим оформлением и полиграфическим исполнением издания.

На первом этапе работы непосредственно над авторским оригиналом редактор обязан проверить соответствие содержания произведения учебной программе дисциплины. Строгое соответствие изложения учебной программе (государственному образовательному стандарту) -- один из критериев оценки авторского оригинала. Причем изложение программного материала должно учитывать профиль будущего специалиста.

При оценке соответствия учебной книги программе следует обратить внимание на такие моменты: отражена ли сформулированная в программе общая цель изучения данного учебного предмета; все ли темы, обозначенные в программе, освещены; сохранена ли последовательность раскрытия учебного,предмета, определенная программой; включены ли воспитательные аспекты данного учебного предмета, показана ли связь науки с практикой и т.д.

Наряду с изложением программного материала автору учебных книг необходимо раскрыть перспективы развития данной науки, что будет способствовать привитию умений применять знания при решении конкретных задач в практической работе специалиста. Невыполнение этих требований является основанием для возвращения рукописи автору па доработку.

Редактор должен проверить соответствие объема отдельных частей книги бюджету времени, отведенному для самостоятельной работы студента с литературой. В этом большую помощь ему могут оказать рабочие программы, которые детализируют и углубляют типовую программу, конкретизируя общие положения, раскрывая основные направления изучения отдельных вопросов.

Рабочие программы учитывают объем часов, отводимых на лекционные и практические занятия, задачи, которые студенты могут решить в процессе самостоятельной работы. Рабочие программы учитывают особенности различных форм обучения (очной, вечерней, заочной.)

Следующий этап редакторской работы -- анализ основного, пояснительного и дополнительного текстов и нетекстовых материалов (таблиц, формул, иллюстраций), т.е. работа непосредственно над произведением.

Подготовка и издание любой учебной книги определяются в первую очередь ее ролью и местом в системе средств подготовки специалистов, целями и задачами обучения и воспитания, а также особенностями самого издания как средства передачи учебной информации.

Являясь важным элементом системы средств обучения, учебное издание знакомит студентов с содержанием изучаемой дисциплины, состоянием и перспективами развития данной области науки. Но учебное издание отличается от изученного, прежде всего тем, что материал в нем подается в определенной методической обработке для лучшего усвоения с учащимися.

Являясь важным элементом системы средств обучения, учебное издание знакомит студентов с содержанием изучаемой дисциплины, состоянием и перспективами развития данной области науки. Но учебное издание отличается от изученного прежде всего тем, что материал в нем подается в определенной методической обработке для лучшего усвоения его учащимися. С помощью учебных пособий решается такие задачи учебно-воспитательного процесса, как закрепление полученных знаний и развитие навыков в их применении.

Важно, чтобы учебное издание содействовало плодотворному самостоятельному усвоению содержащегося в нем материала. Редактор должен следить, чтобы структура произведения строилась с учетом педагогических и психологических закономерностей усвоения знаний. Редактор должен сосредоточить внимание также из анализа аппарата организации усвоения -- методического, аппарата.

К структурным компонентам учебного издания относятся: основной, дополнительный и пояснительный текст, методический аппарат и аппарат издания. Последний является важным элементом издания, повышает культуру издания, служит для ориентировки студентов в содержании и структуре книги, воспитывает навыки самостоятельной работы с ней. Редактор должен постоянно учитывать роль тех или иных компонентов структуры в качественном осуществлении процесса усвоения знаний.

Редактируя содержание учебного издания редактор должен руководствоваться следующими требованиями: научность материала, логичность и системность изложения, целостность, полнота, доступность для восприятия, практическая направленность, перспективность развития конкретной науки.

Нормативные ссылки

В требованиях использованы нормативные ссылки на следующие стандарты:

1. ГОСТ 7.6.0-2003 Издания. Основные виды. Термины и определения.

2. ГОСТ 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

3. Письмо Минобразования от 23 сентября 2002г. №27-55-570/12

Учебно-методический комплекс дисциплины -- совокупность взаимосвязанных учебно-методических материалов на различных носителях информации по учебной дисциплине конкретного учебного плана специальности (направления), необходимых для организации и осуществления учебного процесса. В УМК входят следующие документы: учебная программа по дисциплине; рабочая учебная программа; методические указания по основным видам учебных занятий, проводимых на кафедре; карта обеспеченности студентов учебной литературой по дисциплине.

Учебные издания включают следующие элементы:

* титульную часть;

* оглавление (содержание);

* введение;

* текст;

* контрольные вопросы и задания;

* заключение;

* Литература (список литературы (основная и дополнительная));

* приложения и другие составляющие. Порядок следования названных элементов учебного издания должен соответствовать приведенному выше перечню.

Титульная часть включает:

* обложку;

* титульный лист;

* оборотную сторону титульного листа.

Оглавление включает упорядоченный перечень наименований всех структурных элементов учебного издания (кроме обложки, титульного листа и оборотной стороны титульного листа) с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в учебном издании.

Введение учебного издания

Содержание и структура введения учебного издания определяются видом и особенностями учебного издания . Введение должно содержать:

- предисловие, где обозначено назначение данного учебного пособия (уровень владения языком; список формируемых компетенций; ссылка на Гражданский кодекс РФ в отношении заимствований); - методическую записку, где заявлена цель учебного издания, развиваемые умения и навыки по видам деятельности, структура, формы итогового контроля;

- образцы материалов для итогового контроля; - критерии оценивания и описание шкал оценивания. Текст учебного издания - дидактически и методически обработанный и систематизированный автором словесный учебный материал. Текст учебного издания должен отвечать следующим основным формальным требованиям:

* соответствие рабочей программе учебной дисциплины;

* точность и достоверность приведенных сведений;

* четкость и ясность изложения материала;

* доступность информации;

* лаконичность;

* логичность и последовательность;

* систематичность и преемственность излагаемого материала;

* четкость структуры;

* соответствие языка изложения материала нормам литературной речи.

В состав текста учебного издания, кроме основного текста, могут входить следующие дополнительные элементы:

* таблицы;

* иллюстрации;

* сокращения и аббревиатуры;

* условные обозначения;

* ссылки;

* примечания;

* эпиграф;

* перечень ключевых слов;

* другие составляющие.

Контрольные вопросы и задания Контрольные вопросы и задания (контрольные вопросы, вопросы для самопроверки, вопросы для самоконтроля) должны обеспечивать решение следующих задач:

* проверку понимания понятийного аппарата учебной дисциплины;

* воспроизведение фактического материала;

* раскрытие причинно-следственных, временных и других связей;

* выделение главного;

* сравнение, доказательство, конкретизацию, обобщение и систематизацию знаний;

* демонстрацию освоенных студентами практических умений, навыков.

В состав учебного издания должны включаться контрольные вопросы как репродуктивного, так и творческого характера. Контрольные вопросы и задания могут размещаться либо в начале, либо в конце основных структурных элементов учебного издания (частей, разделов, или подразделов). Список литературы - список описаний документов, использованных автором при подготовке учебного издания, и, как правило, аккумулирующих наиболее ценную информацию по теме. Помещается после основного текста. Список может подразделяться на списки основной и дополнительной литературы. Внутри списка литературы допускается выделение разделов, содержащих документы определенного вида, с соответствующим наименованием (нормативные, справочные, учебные, научные и др.). Список литературы может быть упорядочен с использованием алфавитного либо иного (систематического, хронологического и др.) способа расстановки документов. Выбор способа представления библиографического списка определяет автор учебного издания. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями.

Приложения - вспомогательные сведения научно-справочного характера, дополняющие содержание обязательных структурных элементов учебных изданий.

Приложениями могут быть, например, грамматические таблицы, описания методики, глоссарии и т. д. Правила оформления приложений в тексте учебного издания:

* приложения помещают в конце учебного издания;

* каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок;

* приложения нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией;

* слово «Приложение» и его номер размещают в правом верхнем углу над заголовком приложения и выделяют курсивом;

* текст приложения при необходимости может быть разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые следует нумеровать в пределах каждого приложения;

* приложения должны иметь общую с остальной частью издания сквозную нумерацию страниц;

* на все приложения в тексте учебного издания должны быть ссылки.

Порядок разработки учебных изданий.

При разработке учебных изданий следует руководствоваться государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования и стандартами организации на соответствующий вид учебного издания. Организация разработки учебных изданий предусматривает следующие основные стадии:

* разработка учебного издания и представление его на утверждение;

* согласование и утверждение учебного издания;

* компьютерная подготовка и тиражирование учебного издания.

Разработка учебных изданий осуществляется в соответствии с утвержденным планом издания учебной и учебно-методической литературы университета. Сроки выполнения работ по разработке учебных изданий устанавливаются в соответствии с планами индивидуальной работы преподавателей.

1.3 Рекомендации редакторам при подготовке графических учебных изданий по иностранным языкам

Задача издательства выпустить качественное учебное издание, которое будет соответствовать определенным требованиям по ГОСТ. Чаще всего, при выборе такого издания, преподаватели ориентируются на собственное мнение, а не на рекомендации или гриф министерства.

Хорошее графическое учебное издание должно быть:

· Доступно для всех учеников данного уровня;

· Обладающим удобной структурой: планы, выводы и вопросы после каждой статьи, выделение основных идей, раздел для любознательных, раздел справочной информации;

· Сопровождаться рабочими тетрадями, вспомогательными материалами к проведению уроков;

· Внешне оформлено так, чтобы заинтересовать не только учеников, давно изучающих язык, но и тех, кто только начинает изучать предмет;

· Снабжен богатым дидактическим материалом: интересными заданиями с современной тематикой, тестами, проверочными работами, практическими опытами, творческими и развивающими заданиями, вопросами на запоминание и повторение;

· Развивающим навыки логически и творчески мыслить;

· Быть доступным в цене, соответствующей качеству;

· Удобен в пользовании - со средним шрифтом, не тяжелым по весу;

· Доступным даже при подаче сложного материала; для младших школьников функция учебника должна сводиться прежде всего к наглядности;



2. Работа над спецификой редакционно-издательской подготовки графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов «Встречи»

2.1 Редакторский анализ графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи»

Цель автора и издательства выпустить такой учебник, который максимально пробудит интерес учеников к изучению данного предмета. Одновременно с этим учебное издание должно соответствовать следующим межгосударственным стандартам:

1.ГОСТ 7.60-2003. СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения,

2. ГОСИ Р 7.0.3-2006. СИБИД. Издания. Основные элементы. Термины и определения,

3. ГОСТ Р 7.0.4-2006 СИБИД. Издания. Выходные сведения. Общие требования и правила оформления,

5. ГОСТ Р 7.0.9-2009. Библиографическое обеспечение издательских и книготорговых процессов. Общие требования.

Учебное графическое издание по французскому языку для 7-9 классов «Встречи» оформлено в виде комиксов.

В XXI веке изменения формата современной книги демонстрируют период перехода полиграфического издания в мультимедийное пространство, а также создание альтернативных вариантов существования печатного слова. Это влияет на изменение парадигмы читательского назначения того или иного жанра литературы, создавая инвариантность использования печатного продукта в различных социально-общественных сферах, объединяя, к примеру, развлекательную сторону литературы с обучением. Именно поэтому одной из популярных форм слияния литературы с изображением является комикс, который долгое время вызывал в России недоверие и предубеждения, связанные с представлением об их низкой культурной ценности. Так называемые тексты «новой природы», органически и равноправно сочетающие в себе слово и изображение, стали характерной приметой современной культуры, например жанр графического романа. Комикс, в том числе комикс-адаптация, обретает новый статус в читательском и образовательном пространстве.

Комиксы и графические романы были в полной мере изучены зарубежными исследователями. Первым косвенно прикоснулся к рассматриваемому нами понятию Жорж Садуль в своей книге «Всеобщая история кино. Том 1». Затем в 1985 году У. Айснер в работе «Комикс и последовательное искусство» приступил к полноценному рассмотрению данного понятия. Но лишь спустя тридцать лет вновь начали появляться работы, посвященные комиксам: Г. Риппл «Справочник по интермедиальности: Литература - Изображение - Звук - Музыка», Д. Стайн, Ж. Н. Тон «От комикса к графическому роману: вклады в теорию и историю графического нарратива» и др.

О естественных науках весело и доступно рассказывает Ларри Гоник, карикатурист и преподаватель математики из Гарвардского университета, в серии книг «Естественная наука в комиксах». Всего в этой серии им создано три книги: «Химия. Естественная наука в комиксах», «Алгебра. Естественная наука в комиксах» и «Физика. Естественная наука в комиксах». Также Л. Гоник создал еще одну серию книг «Всемирная история. Краткий курс в комиксах». В трех томах просто и с юмором автор рассказывает о зарождении и становлении человеческого общества и государства.

Также следующий автор - Майкл Паттон выпустил книгу «Философия. Краткий курс в комиксах», которая делает философию доступной и понятной даже школьнику.

Для тех, кто пытается выучить английский, но всегда теряется в грамматике, Брайан Бойд, учитель английского языка из Таиланда, создал замечательный проект «Grammarman», который включает комиксы и видео, помогающие его студентам и всем желающим весело и интересно заниматься английским. Да и как могут быть скучными истории супергероя, который спасает свой родной город от грамматических преступлений. Кто уже хорошо владеет английским, но не обладает большим количеством времени, чтобы читать графические учебники, может обратиться к более кратким, но не менее интересным вариантам. Проект Cartoonist Group предлагает множество стрипов на самые разные темы. В частности, здесь можно найти забавные миниатюры, посвящённые биологии и физике.

Основные элементы структуры комикса:

1. Панель - минимально значимая единица системы комикса, представляющая из себя часть пространства страницы, изолированное рамками. Может включать в себя как изображение, так и текст. Главные параметры панели - форма, площадь и местоположение.

2.Рамка - то, что «держит» комикс на странице. Она обладает шестью основными функциями:

1) Закрытия - отвечает за охват пространства панели, придавая ей форму и определяя ее площадь.

2) Разделения - изолирует панели друг от друга.

Существует три способа разделения:

а) с помощью контура рамок двух смежных панелей;

b) с помощью пустого пространства между разными последовательным и элементами повествования;

c) панели не имеющие ни рамок, ни разделений пустым пространством, а легко пронизывающие друг друга (или же рамки стилизованы под оформление декора).

3) Ритмичности - текст в комиксе подчиняется определенному ритму, создающемуся из последовательности рамок. Он может быть развит с помощью таких ритмических эффектов как распределение баллонов, противопоставление цветов, игра графических форм. Благодаря рамкам и особенному размещению текста момент может быть замедлен или же наоборот события могут быть максимально ускорены.

4) Структурирования - выстраивает пространство, является основным элементом композиции изображения.

5) Выразительности - сообщает об изображении и направляет чтение, то есть дает читателю инструкцию к интерпретации панели.

6) Чтения - дает читателю предположение о том, что в ее пределах существует контент, который должен быть расшифрован. Рамка всегда приглашает остановиться и внимательно изучить ее содержимое.

3.Мультирамка - сетка следующих друг за другом панелей.

4.Гиперрамка - по отношению к странице это то же самое, что и рамка по отношению к панели. Однако в отличие от рамки она охватывает полную группу панелей на странице и имеет установленные границы, соразмерные странице. Гиперрамка разделяет используемое пространство страницы от запаса.

5. Запас - периферическая зона, которая необязательно должна оставаться пустой, так как она так же играет важную роль в эстетическом и семантическом плане. Даже будучи пустым, пространство запаса не может быть абсолютно нейтральным. Оно определяется его широтой, которая является гибкой на каждой из четырех сторон страницы.

6. Баллон - выделенная область, в которую вписан текст. Как и панель, баллон является закрытым, компактным пространством.

Детское восприятие и понимание действительности отличается от взрослого, поэтому педагоги стараются подать учебный материал как можно понятнее с учетом особенностей детской психики, включая недостаток навыков фиксировать внимание. Визуализация и образность комиксов дает возможность сконцентрировать внимание, донести нужный материал как можно лаконичнее и структурно.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что, когда ребенок видит комикс, в его сознании происходит постоянный переход от визуального компонента текста к вербальному и наоборот. Учителю важно обратить внимание детей на то, что картинка и текст в комиксе не могут существовать друг без друга. Как вид искусства, комикс представляет собой сосуд, способный вмещать любой набор идей и изображений.

Создатель комикса предлагает присоединиться нам к бесшумному танцу зримого и незримого, видимого и невидимого. Этот танец - уникальная особенность комикса. Ошибка - считать комикс простым гибридом изобразительного искусства и прозы. То, что происходит между этими панелями - магия, присущая только комиксу.

Образовательные комиксы - относительно новая разновидность комиксов. Они используются как в начальной школе, так и вузах. Как разновидность адаптированной литературы, они распространены в Италии, США, Великобритании, Южной Корее и Японии.

Существует множество проектов, электронных изданий, видео-курсов в стилистике комиксов, что вызывает больший интерес к процессу изучения.

Применение наглядных методов обучения не только способствует эффективному усвоению соответствующей информации, но и активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает у них способность увязывать теорию с практикой, воспитывает внимание и аккуратность, повышает интерес к учению, и делает его более доступным.

Учебник серии «Встречи» по французскому языку соответствует требованиям и стандартам. Обложка издания сразу вызывает интерес, не только графикой, но и оформлением заголовков и названий. То же можно сказать и о титульном листе. Шрифт, цвет и кегль текста учебника дополняют изображения в нем. С такими изданиями будет приятно работать не только школьникам, но и самим преподавателям, т.к. кроме красочного оформления учебник привлекает тем, что написан полностью на французском языке. Таким образом, учитель может добиться более эффективного и быстрого результата.

Также хочется дать положительную оценку создателям, которые подошли к идеи оформления учебного издания с креативностью - учебник несет не только познавательную функцию, но и художественную, рассказывая о жизни героев, как о реальных персонажах, знакомит с их привычками, событиями, которые происходят с героями, каждый урок открывая для изучающих что-то новое.

Кроме того, содержание материала для учебного процесса организовано так, чтобы максимально приблизить учеников к реальным ситуациям общения. Больше практики, благодаря которой в дальнейшем у изучавших французский язык не будет трудностей в коммуникации заграницей или с иностранцами.

Во второй части «Rencontres. Niveau 2» используется не только текстовые элементы обучения, а также видео, интернет ресурсы, песни. Задействованы все сферы для обучения не только языку, но и для общего развития.

Подобранные иллюстрации в графическом учебном издании передают приятные эмоции, описывают культуру, достояния и жизнь во Франции. Ученики могут узнать больше фактов, дат, достопримечательностей, которые расширяют их знания еще и в истории.

Стоит также отметить, что при создании издания принимали участие не только российские редакторы, но и французские. Это делает учебник уникальным, так как большинство фактов могли бы быть недостоверными.

По целевому назначению издание: учебное;

По читательскому адресу: издание для детей и юношества;

По характеру информации издание:

1. Тип - учебное;

2. Вид - учебник;

3. Rencontres. 7 Niveau 1. Methode de Francais

Структура издания состоит из 4 разделов, точной грамматики, приложения, словаря, таблицы содержания;

Особенности композиции издания - издание, оформлено в виде комиксов, основу которых составляет графика. Оно включает в себя также основной текст, таблицы, графики и диаграммы.

Язык и стиль - издание оформлено полностью на французском языке, кроме вспомогательных элементов (титульный лист, выходные сведения, приложения).

Нетекстовые элементы - изображения, таблицы, выноски, нижний и верхний колонтитулы, диаграммы.

Аппарат издания состоит из:

· титульного листа;

· выходных сведений;

· содержания;

· вспомогательных указателей;

· колонтитулов;

· списков и указателей.

Само издание похоже на журнал. Обложка сделана из плотной глянцевой бумаги, которую при этом можно свернуть. Учебник выпущен на мягкой бумаге. Оформление красочное, текст среднего кегля, который легко читаем.

2.2 Перечень достоинств и недостатков графического учебного издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи»

Проведя редакторский анализ графического учебного издания по французскому языку на примере предметной линии учебников по французскому языку для 7-9 классов "Встречи" были составлены достоинства и недостатки этого издания.

Хочется отметить, что достоинств намного больше, чем недостатков.

Стоит выделить следующие преимущества:

· Красочное оформление;

· Хорошо подобранные иллюстрации, описывающие социальную, культурную, географическую и даже политическую жизнь страны;

· Использование не только учебного, но и дополнительного материала для совершенствования всех сфер образования и развития;

· Оригинальный подход к оформлению, который упрощает ученикам переход от текста повествования к разговорному французскому;

· Вспомогательные элементы. Не смотря на то, что весь учебник на иностранном языке, приложения, словарь, лексический и грамматический материалы в конце учебника написаны на родном языке, что позволяет в любой момент сориентировать на правильный ответ.

· В конце каждого раздела представлены задания и материалы, которые закрепляют пройденные знания;

· В данном графическом учебном издании представлен материал не только для обучения в школе, но и для саморазвития, например рецепты национальных блюд, текста песен французских исполнителей.

· Разделы содержат задания, направленные на создание собственного высказывания и выход в реальное речевое общение на основе изученного лексического, грамматического и социокультурного материала;

· Учебное издание представлено в печатном виде, что улучшает восприимчивость информации;

· Не смотря на то, что объем информации достаточно большой, удобен в использовании, обе части легкие на подъем;

· Учебник рассчитан на долгосрочное использование, что упрощает ежегодную покупку нескольких частей учебников;

· Каждая часть рассчитана на определенный возрастной фактор обучаемого. Если в первой части иллюстрации и информация более легкие, то во второй материал сформирован на старшее поколение;

· Учебный материал, представленный в комиксах, чаще всего имеет хорошую степень усвоения;

Из недостатков можно выделить:

· Не смотря на то, что исследования показали, что информация на печатных изданиях усваивается лучше, мы живем в мире современных технологий, где удобство стоит вровень с качеством. Минус проявляется в отсутствие электронного графического учебного издания;

· Качество бумаги обложки - сильно гнется и может очень быстро потерять свой новый первоначальный вид;

2.3 Рекомендации по подготовке учебников по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи»

Проведя редакторский анализ и выявив достоинства и недостатки учебого графического издания по французскому языку для 7-9 классов серий «Встречи» были составлены следующие рекомендации:

1. Переход из печатного издания в электронное;

2. Использование печатной бумаги другого качества;

...