Главная Коллекция "Revolution" Иностранные языки и языкознание Проблема перевода звукоизобразительной лексики с японского языка на английский" (на материале японской народной сказки "Урасима Таро")

Проблема перевода звукоизобразительной лексики с японского языка на английский" (на материале японской народной сказки "Урасима Таро")

Звукоизобразительная система языка как предмет фоносемантического исследования. Перевод звукоизобразительной лексики подбором эквивалента и при помощи переводческих трансформаций. Морфологическая структура японской лексики; ее перевод на английский язык.

Рубрика	Иностранные языки и языкознание
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	17.02.2013
Размер файла	112,7 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ"

Гуманитарный факультет

Специальность "Перевод и переводоведение"

Кафедра теории языка и переводоведения

Выпускная квалификационная работа

Тема: "Проблема перевода звукоизобразительной лексики с японского языка на английский" (на материале японской народной сказки "Урасима Таро")

Выполнил студент 5-го

курса дневной формы обучения

Сичинский Антон Евгеньевич

Научный руководитель

Барташова Ольга Анатольевна

Санкт-Петербург

2012

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1 Звукоизобразительная система языка как предмет фоносемантического исследования

1.1.1 Звукоподражательная подсистема

1.1.2 Звукосимволическая подсистема

1.1.3 Фонетическая мотивированность звукоизобразительной лексики

1.1.4 Классификация звукоизобразительной лексики

1.1.5 Проблемы перевода звукоизобразительной лексики

1.2 Звукоизобразительная лексика современного японского языка

1.2.1 Фонетическая структура японской звукоизобразительной лексики

1.2.2 Морфологическая структура японской звукоизобразительной лексики

Глава 2. Роль фоносемантического анализа в переводе японской звукоизобразительной лексики

2.1 Способы перевода японской звукоизобразительной лексики

2.2 Анализ перевода японской звукоизобразительной лексики на английский язык

2.2.1 Перевод звукоизобразительной лексики путем подбора эквивалента

2.2.2 Перевод звукоизобразительной лексики при помощи переводческих трансформаций

Заключение

Список использованных источников

Введение

Темой данной дипломной работы является исследование возможности эквивалентного перевода японской звукоизобразительной лексики на английский язык (на материале японской народной сказки Urashima Taro).

Большинство лингвистов относят звукоизобразительную лексику к безэквивалентной, вызывающей множество проблем при переводе. Положение осложняется тем, что звукоизобразительная лексика японского языка, хотя и является очень распространенной, остается малоизученной, а ее перевод на английский язык является сложной переводческой задачей в связи с тем, что эти языки имеют огромные типологические отличия.

Применение метода фоносемантического анализа позволяет выявить особенности семантической структуры звукоизобразительного слова и фонетические средства, являющиеся звукоизобразительно релевантными для передачи этой структуры, и обеспечивающие единство формы и значения звукоизобразительного слова. Универсальность явления звукоизобразительности позволяет сделать предположение о возможности подбора эквивалента звукоизобразительного слова в языке перевода или подобрать переводческий прием, обеспечивающий компенсировать потерю звукоизобразительного слова при переводе.

Актуальность и новизна данной работы заключается в необходимости решения проблемы поиска эффективных стратегий перевода звукоизобразительной лексики, не нарушающих фонетическую и семантическую структуру текста оригинала. Данное исследование носит частный характер и особенно важно для языковой пары японский - английский. Детальное рассмотрение стратегий перевода японской звукоизобразительной лексики на английский язык, а также переводческий анализ показательных примеров употребления гитайго и гисэйго в контексте японской народной сказки позволяет сформулировать задачи, стоящие перед переводчиком при переводе звукосимволических слов с японского языка на английский, определить предполагаемые проблемы, с которыми может столкнуться переводчик, а также проанализировать возможные пути их решения.

Объектом исследования являются фоносемантические особенности звукоизобразительной лексики японского языка.

Предмет исследования составляет выявление эффективности перевода японской звукоизобразительной лексики звукоизобразительными либо иными средствами английского языка. В процессе исследования анализу подвергались как фонетические, так и морфологические особенности звукоизобразительной лексики современного японского языка.

Теоретической основой исследования послужили труды в области изучения различных аспектов звукоизобразительности в японском языке таких ученых как А.А. Подшибякина, K. Akita, S. Akutsu, A. Chang, S. Hamano, N. Iwasaki, I. Tamori I, M.Tanno. Проблеме поиска и применения продуктивных стратегий перевода японских звукоизобразительных языковых средств на английский язык посвящены исследования H. Inose, A. Perekrestenko, K. Toratani.

Целью данного исследования является установление фоносемантических универсалий в японском и английском языках, а так же поиск наиболее общих и эффективных стратегий перевода японской звукоизобразтиельной лексики на английский язык. Путем фоносемантического анализа материала и анализа перевода контекстуальных отрывков предпринимается попытка доказать наличие универсальности значений фонотипов и использовать полученные данные в процессе перевода японской звукоизобразительной лексики на английский язык.

В задачи исследования входит:

Определение корпуса звукоизобразительной лексики в японской сказке Urashima Taro

Осуществление фоносемантического анализа отобранных единиц

Сравнение фоносемантически значимых единиц в английском и японском вариантах текста с целью выявления универсальных свойств фонотипов звукоизобразительной лексики

Описание эффективных стратегий перевода звукоизобразительной лексики

Материалом исследования послужила японская народная сказка "Urashima Taro". Подбор звукоизобразительной лексики осуществлялся методом сплошной выборки на основании данных о звукоизобразительном статусе лексем, полученных из словарей (помета). В результате было отобрано около 30 единиц звукоизобразительной (звукоподражательной и звукосимволической) лексики. Используемый для анализа переводной текст является переводом японской народной сказки Urashima Taro с японского языка на английский, выполненный профессиональным переводчиком. При сопоставительном анализе фоносемантических средств, использованных в оригинале и переводе произведения, использовались оба варианта текста - японский оригинал и английский перевод. Большинство анализируемых единиц рассматривались в микроконтексте, с целью выявления природы и особенностей звукоизобразительной лексики в японском и английском языках и выявления возможности ее эквивалентного перевода в данной паре языков.

Основными методами исследования послужили метод фоносемантического анализа, включающий в себя метод компонентного анализа семантической структуры звукоизобразительного слова, этимологический метод и привлечение типологических данных, а так же метод переводческого анализа.

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1 Звукоизобразительная система языка как предмет фоносемантического исследования

Данная глава посвящена теоретическому аспекту звукоизобразительности как универсальной языковой категории. Здесь будут рассмотрены звукоподражательная и звукосимволическая подсистемы, вопросы мотивированности языкового знака, а так же классификация звукоизобразительной лексики. Особое место в данной главе уделено психолингвистическому аспекту звукоизобразительной единицы, ее функционирование и восприятие.

Явление звукоизобразтельности, являясь центральной категорией фоносемантики, на протяжении долгого времени вызывает интерес у исследователей. Истоки изучения связи звука и значения можно найти у античных философов (диалог Платона "Кратил"), мыслителей средневековья (Фома Аквинский), ученых XVII-XIX веков (Лейбниц, Гумбольдт, Руссо, Ломоносов).

Долгое время считалось, что звукоизобразительная лексика является непродуктивной и малочисленной. Однако, исследования ученых XX в. доказали ошибочность этого суждения: запас звукоизобразительных слов гораздо больше, и они заслуживают более детального, многостороннего анализа. Вопросы звукоизобразительности были затронуты не только в аспекте фоносемантики, но и в рамках межъязыкового аспекта и типологического языкознания (Братусь 1976, Лапкина 1979, Мазанаев 1985, Камбаров 1990). Звукоизобразительность изучалась также в связи с проблемами психолингвистики (Newmann 1933, Tsuru 1933, Taylor, Taylor 1962, Штерн 1967, Журавлев 1974, Серебренников 1977, Валуйцева 1990, Гурджиева 1973, Кулешова 1990, Павловская 1999, Шадрина 2001), стилистики и поэтики (Михайловская 1969, Штерн 1969), онтогенеза (Lewis 1936, Шахнарович 1974, 1979, Горелов 1974, Леонтьев 1974), этимологии (Воронин 1981, Климова 1986), словообразования (Горелов 1974, Bloomfield 1953, Bolinger 1950, Firth 1958, Smith 1966).

Таким образом, теоретические основы звукоизобразительности были заложены в XX в., когда учеными был накоплен достаточно большой объем материала касательно связи звука и значения. Особый вклад в современную теорию звукоизобразительности внес профессор Санкт-Петербургского государственного университета С.В. Воронин (1982), заложивший основу нового направления лингвистической науки - фоносемантики, исследовтельским объектом которой является звукоизобразительная система языка, состоящая из двух подсистем: звукоподражательной и звукосимволической.

Целью фоносемантики является изучение звукоизобразительности как повторяющейся и достаточно устойчивой непроизвольно фонетически мотивированной связи между фонемами слова и полагаемым в его основу признаком объекта денотата.

Основными принципами фоносемантики являются:

1) Принцип непроизвольности языкового знака

Принцип непроизвольности языкового знака - первый и основной методологический принцип фоносемантики. Он может быть назван также принципом мотивированности и непроизвольности связи между звуком и значением в слове. Этот принцип противопоставляется принципу произвольности языкового знака Ф. де Соссюра. Декларируя произвольность (немотивированность) знака как произвольность отношения между означающим и означаемым внутриязыкового знака, т.е. в пределах языка, Ф. де Соссюр в действительности понимал "произвольность" как немотивированность знака в целом (означающее плюс означаемое) по отношению к денотату, т.е. выводил "произвольность" за пределы языкового знака, и, шире, за пределы языка. Перед нами, следовательно, не одна проблема, а две проблемы: первая - проблема "внутренней" связи между двумя сторонами знака, вторая - проблема "внешней" произвольности знака, "внешней" связи между языковым знаком и языковой сущностью - денотатом.

Утверждая принципиальную непроизвольность, мотивированность языкового знака, адепты звукоизобразительности отнюдь не утверждают, что все без исключения слова в современном языке можно квалифицировать как мотивированные. Существует, разумеется, весьма и весьма много образований, которые не могут быть охарактеризованы как мотивированные. Языковой знак принципиально непроизволен; однако в "современной" синхронии он представляет собою двоякую сущность: он одновременно непроизволен и произволен. Причина такой двойственности нам видится в двойственности самого характера слова: оно с самого начала выступает в двух "ипостасях" - отражательной и коммуникативной. … в конкретном акте номинации выбирается некий признак объекта-денотата, полагаемый в основу номинации, - и в этом главном, определяющем, принципиальном моменте номинация непроизвольна, мотивированна; выбор же именно данного конкретного признака во многом случаен - и в этом более частном моменте номинация во многом произвольна, немотивированна.

2) Принцип детерминизма

Второй принцип фоносемантики - принцип детерминизма. Применительно к ЗИС языка, являющейся объектом фоносемантики, этот принцип предполагает обусловленность знакового облика слова значением слова и, в конечном счете, признаками, свойствами денотата, точнее, "мотивом" - тем признаком (свойством) объекта-денотата, который по завершении "мотивировочного хода" ("хода мотивирующей мысли") кладется в основу номинации.

3) Принцип отражения

Третий принцип фоносемантики - принцип отражения. На интересующей нас речевой (языковой) ступени содержание отражения - это значение слова (как образ или, в других терминах, как сущность, однородная с понятием), форма отражения - языковой знак (как материальная оболочка слова). Таким образом, языковой знак являет собою форму, материальную сторону отражения, свойственную человеку. Уже это заставляет признать его отражательной категорией.

Оставаясь в целом адекватным, отражение в языковом знаке претерпевает определенные искажения, обусловленные, в частности, двуступенчатостью отражения (двойным преломлением отражаемого) в знаке, многозначностью соотношения между знаком и объектом номинации, относительной денатурализацией знака (частичной утратой им примарной мотивированности) в процессе эволюции.

4) Принцип целостности

Четвертый принцип фоносемантики - это принцип целостности. В соответствии с этим принципом постулируется первичность системы как целого над компонентами системы; акцент делается именно на целостности и интегративности свойств объектов. Свойства системы как целого не сводятся к сумме свойств элементов, составляющих систему, а определяются интегративными свойствами структуры системы, порождаемыми специфическими связями и отношениями между элементами системы. Каждый элемент в системе связан с другими элементами системы; описание каждого элемента не носит самодовлеющего характера, ибо элемент описывается не "как таковой", а с учетом его "места" в целом, с учетом его связей с другими элементами системы как целого.

5) Принцип многоплановости и его следствия

Пятый принцип фоносемантики - это принцип многоплановости (многоплоскостности). Он предполагает как обращенное "вовнутрь" максимально полное трехмерное, "объемное" описание звукоизобразительной системы в трех взаимосвязанных, но самостоятельных планах - синтагматическом, парадигматическом, иерархическом, так и обращенное "вовне" описание целостной системы в плане ее связи со "средой".

1.1.1 Звукоподражательная подсистема

Звукоподражательные слова наряду со звукосимволической лексикой входят в звукоизобразительную систему языка. Первым попытку дать определение этим двум понятиям предпринял Вильгельм фон Гумбольдт, который понимал под звукоподражательной лексикой имитацию звуков окружающего мира настолько близко к оригиналу, "насколько членораздельные звуки в состоянии передать нечленораздельные" [Гумбольдт, 1984. С.93].

Однако, наиболее точным и широко употребляемым является определение предложенное С. В. Ворониным, который в отличие от Гумбольдта определял звукоподражание не как восприятие внешнего мира, а как "закономерная не произвольная, фонетически мотивированная связь между фонемами слова и полагаемым в основу номинации звуковым признаком денотата" [Воронин, 2006. С.39]. Согласно этому определению, главную роль в звукоизобразительности/ономатопеи играет внутренняя мотивированность слова, что расширяет спектр изучаемых проблем фоносемантики и ставит новые вопросы перед исследователем. Ономатопы также можно рассматривать как условную имитацию звучаний окружающей действительности фонетическими средствами. [Воронин 1990].

В Большом Энциклопедическом Словаре дается следующее определение ономатопоэтическим словам: "Ономатопоэтические слова - это звукоподражательные слова, возникшие на основе фонетического уподобления неречевым звукокомплексам" [БЭС, 2000. С.395].

В Словаре лингвистических терминов звукоподражание/ономатопея определяется как "условное воспроизведение звуков природы и звучаний, сопровождающих некоторые процессы (дрожь, смех, свист и т.п.), а также криков животных" или как "создание слов, звуковые оболочки которых в той или иной степени напоминают обозначаемые предметы и явления" [Ахманова, 1969. С.72]. Поскольку в основе номинации любого звукоподражательного/ ономатопоэтического слова лежит акустический мотив, то данный тип лексики носит не только интралингвистический, но и экстралингвистический характер.

Чаще всего, звукоподражательная лексика связана с самим источником звука, например такие слова как хрюкать, гавкать, квакать есть глаголы образованные непосредственно от издаваемых животными звуков. Существительные образованные от этих глаголов так же будут звукоподражательными/ономатопоэтическими словами, так как тоже связаны с источником звука. Звукоподражательная/ономатопоэтическая лексика во всех языках разная. Это обоснованно различными культурными, географическими особенностями, а так же, что считается наиболее важным, разным строением артикуляционного аппарата и фонологических различий в системе языков. Однако, не смотря на такие различия, определить что послужило денотатом обычно не составляет труда.

Агглютинативные и синтетические языки легко принимают звукоподражательные/ономатопоэтические слова в свой состав. В последующем такие слова могут восприниматься как обыкновенные, а не звукоподражательные/ономатопоэтические, поскольку со временем они претерпевают изменения.

Звукоподражательная/ономатопоэтическая лексика регулярно получает грамматическое преобразование. Таким образом, например, многие птицы были названы исходя из тех звуков, которые они издают при пении.

1.1.2 Звукосимволическая подсистема

Второе составляющее понятия звукоизобразительность, явление звукосимволизма понималось Вильгельмом фон Гумбольдтом как подражание не непосредственно предмету или звуку, как звукоподражание, а "некоему внутреннему свойству, присущему им обоим" [Гумбольдт, 1984. С.93]. Выдающийся лингвист считал, что "предметы, производящие сходные впечатления, обозначаются преимущественно словами со сходными звуками" [Гумбольдт, 1984. С.95].

Звукосимволические слова образуют подсистему в пределах звукоизобразительной системы языка. Системность звукосимволических слов выражена не так ярко, как системность звукоподражательных слов, однако она характеризуется несравненно более большим охватом лексики. Звукосимволизм же есть "закономерная, непроизвольная, фонетически мотивированная связь между фонемами слова и полагаемым в основу номинации незвуковым (неакустическим) признаком денотата (мотивом)" [там же]. Звукосимволические слова особенно часто обозначают различные виды движения, световые явления, форму, величину, удаленность объектов, свойства их поверхности, походку, мимику, физическое и эмоциональное состояние человека и животных.

С точки зрения объекта исследования звукосимволизм делится на два вида: субъективный и объективный. Субъективный звукосимволизм обозначает связь между звучанием и смыслом слова в психике человека, объективный звукосимволизм обозначает реализацию потенциально существующей связи между звучанием и значением слова в том или ином языке или связь между звуком и значением в системе [Комарницкая, 1985].

Ученые выделяют две разновидности звукосимовличных слов: кинесемизмы и синестэмизмы. Явление синкенимии - это голосовая имитации кинем, результатом которой являются кинесемизмы. Понятие кинемы обобщает жестовые и в первую очередь "мимические движения, представляющие собой, во-первых, рефлекторные и "выразительные" движения, сопровождающие "внутренние" - сенсорные, эмотивные, ментальные - процессы в сфере сознания человека (интракинемы) и, во-вторых, "симпатические" движения, служащие мимическими подражаниями "внешним" неакустическим объектам - их форме, размеру, движению (экстракинемы)" [Там же. С.71]. Таким образом, лексические единицы (кинесемизмы), обозначающие внутренние и внешние процессы, также подразделяются на интракинесемизмы (фоноинтракинесемизмы, мимеоинтракинесемизмы и др.) и экстракинесемизмы соответственно.

Понятие синестэмия (соощущения + соэмоции) было введено С.В. Ворониным в связи со слишком узким пониманием существовавшего термина синестезия. Синестэмия - это различного рода взаимодействия между ощущениями разных модальностей (реже - между ощущениями одной модальности) и между ощущениями и эмоциями, результатом которых на первосигнальном уровне является перенос ощущения, на второсигнальном же уровне - перенос значения, в том числе в звукосимволическом слове [Воронин, 2006. С.77]. Лексическими единицами, обозначающими синестэмический перенос называются синестэмизмы. Рассмотренный выше процесс синестэмии в сочетании с синкинемией образуют единый психофизиологический базис звукосимволизма, получивший название синкинестэмия [Воронин, 2006].

1.1.3 Фонетическая мотивированность звукоизобразительной лексики

Звукоизобразительная подсистема языка и само явление звукоизобразительности являются очень противоречивым вопросом в современной науке: разные понятия вкладываются в некоторые фоносемантические термины, существуют разные подходы к изучению звукосимволических и звукоподражательных слов. Также, нет единого мнения по поводу того, сыграли ли звукосимволизмы и звукоподражания какую-то роль в процессе возникновения языка, иными словами, вопрос о звукоизобразительной природе языка до сих пор остается открытым в современном языкознании. Вопрос о соотношение звуковой оболочки слова и его значения напрямую касается вопроса о происхождении языка.

М.В. Ломоносов был уверен, что звуки речи обладают некоторой содержательностью, и даже рекомендовал использовать эти свойства звуков для придания художественным произведениям больше выразительности. Он писал в "Кратком руководстве к красноречию": "В российском языке, как кажется, частое повторение письмени А способствовать может к изображению великолепия, великого пространства, глубины и вышины… учащение письмен Е, И, ?, Ю - к изображению нежности, ласкательства… или малых вещей…" [Ломоносов, 1952. С.343]. Однако, это были лишь предположения, доказанные факты представлены не были.

В конце XIX века Фердинанд де Соссюр первым признаком языкового знака назвал его произвольность. Сравнив примеры языковых знаков в разных языках, которые имели один и тот же денотат, но разные акустические образы, Соссюр пришел к выводу, что акустический образ (означающее) немотивирован, то есть он произволен по отношению к означаемому, с которым у него нет в действительности никакой естественной связи [Соссюр, 1977]. Касательно звукоизобразительных слов, он считал, что их выбор "до некоторой степени произволен, поскольку они лишь приблизительные и наполовину условные имитации шумов" [Соссюр, 1977. С.86]. Однако, основываясь на том, что звукосимволизмы, как и обычные слова в языке, подвергаются фонетическим и морфологическим изменениям, он пришел к выводу, что звукосимволизмы "утратили нечто из своей первоначальной характеристики и приняли свойство вообще языкового знака, который не мотивирован" [Там же. С.87].

Позже Э. Бенвенист, оспаривая соссюровский принцип произвольности языкового знака, утверждал, что "связь между означаемым и означающим не произвольна, напротив, она необходима" [Бенвенист, 1974. С.91]. Таким образом, Э. Бенвенистом была доказана "внутренняя" мотивированность языкового знака, то есть "внутренняя" связь между двумя сторонами знака. Однако оставался нерешенным вопрос о "внешней" связи между языковым знаком и внеязыковой сущностью - денотатом, которая позднее была доказана С.В. Ворониным со ссылкой на философские и системологические каноны. Однако, это не означает, что все без исключения слова в языке можно квалифицировать как мотивированные. Так как в основе звукоподражательного/ономатопоэтического слова лежит "подражание звукам окружающей действительности" [Воронин, 2004. C.53], то связь между денотатом и звукоподражательным/ономатопоэтическим словом, а точнее, его звучанием, здесь весьма прозрачна. Сфера мотивации звукосимволического слова значительно шире и остается менее определенной, чем сфера мотивации звукоподражательного/ономатопоэтического слова [Воронин, 2004. C.87].

Выяснить, как звучание слова связано с его значением также пытался А.П. Журавлев, разделив лексическую единицу на три составляющие: понятийное ядро (дессигнат), признаковый аспект и фонетическая значимость. Согласно А.П. Журавлеву, понятийное ядро слова окружено оболочкой его признакового аспекта значения - "тот аспект значения слова, который можно охарактеризовать путем перечисления признаков", которую в свою очередь окружает фонетическая значимость - "очень неопределенный аспект значения слова, который нами почти не осознается" [Журавлев, 1991. С.29-30]. Выделяемые ученым три аспекта слова взаимопроникаемы, слиты воедино, и иногда невозможно отделить признаковое значение от понятийного, а фонетическую значимость слова от признаковой оболочки. Однако, аспекты слова коррелируют не напрямую, связь реализуется следующим образом: фонетическая значимость коррелирует с понятийным ядром через признаковую оболочку. Как правило, в словах звукоподражательного и звукосимволического характера фонетическая значимость практически сливается с признаковой оболочкой, однако чаще всего звуковой образ слова, даже звукоизобразительного не воспринимается осознанно, так как все внимание сосредотачивается на смысле слова. Таким образом, фонетическая мотивированность присуща всем звукоизобразительным словам.

Опираясь на доказанную "внутреннюю" и "внешнюю" мотивированность языкового знака, можно коснуться вопроса о звукоизобразительной природе языка. В науке о языке существует ономатопоэтическая теория или теория звукоподражания, как известно, это одна из гипотез о происхождении языка. Согласно данной теории, язык возник в результате того, что человек подражал звуковым и незвуковым признакам называемых объектов. Звукоподражательная теория была выдвинута Стоиками в 3 веке до н. э. и получила развитие в трудах Г.В. Лейбница, И.Г. Гердера и других ученых. Сторонники данной теории понимали звукоподражание широко: как звуковое подражание звуку и не звуку (звуковое отражение звукового и незвукового признака денотата), то есть и как собственно звукоподражание, и как звукосимволизм, то есть правильно было бы называть данную теорию звукоизобразительной.

Несмотря на то, что были и есть противники звукоподражательной теории, исследования 50-80-х годов ХХ века дают веские доказательства того, что собственно звукоподражание и звукосимволизм играли, наряду с жестом, важнейшую роль при возникновении языка. А.М. Газов-Гинзберг говорит о том, что "звукоизобразительным праязыком человечества можно назвать те первичные зачатки языка рода человеческого, которые были основаны на естественной, отприродной, единственно возможной связи звучания со смыслом" [Газов-Гинзберг, 1965. С.3]. История эволюции языков свидетельствует о том, что в начале развития в них намного сильнее заметны звукоизобразительные элементы. Развивая глоттогоническую концепцию, критически анализируя существующие на сегодняшний день теории, основатель Санкт-Петербургской школы фоносемантики С.В. Воронин сделал вывод об отприродной (примарной) мотивированности, изобразительности языкового знака на начальном этапе филогенеза [Воронин, 2006]. Возникнув как примарно мотивированная сущность, языковой знак на начальной стадии развивается в пределах данного качества, то есть в рамках звукоизобразительности [Петухова, 2001].

Что же касается происхождения самих звукоизобразительных слов, А.М. Газов-Гинзберг, например, выделяет четыре возможных истока звукоизобразительности: воспроизведение естественных звуков, сопутствующих жизнедеятельности человеческого организма (внутреннее звукоизображение); подражание звукам живой природы (внешнее звукоизображение); озвучивание первоначально беззвучных "подражательных жестов рта и носа" и, наконец, "лепетные детские слова", где наиболее легкие для ребенка звукосочетания становятся обозначениями различных предметов и явлений [Газов-Гинзберг,1965]. Как отмечает сам исследователь, последний исток, очевидно, имел наименьшее значение.

1.1.4 Классификация звукоизобразительной лексики

Принимая во внимания многообразие аспектов изучения и употребления звукоизобразительной лексики, необходимо отметить, что критерии, полагаемые в основу классификаций звукоизобразительной лексики, дифференцируются в зависимости от целей авторов и ученых. Например, в аспекте перевода С. Влахов и С. Флорин с одной стороны классифицируют звукоподражательные/ ономатопоэтические слова исходя из их происхождения как 1) природные - гром, треск, шелест, морской прибой; 2) животные - крики или вообще звуки, издаваемые животными, птицами и насекомыми и 3) механические - клаксон, лязг металла, звонки. Однако, с другой стороны, звукоподражательные/ономатопоэтические слова, в зависимости от их употребления в литературе, были классифицированы как: 1) общепринятые - как их слышат все члены данной языковой общности; 2) индивидуальные - как их слышит автор, или как он хочет, чтобы их услышал читатель [Влахов, 1986. С.200-215].

С.В. Воронин классифицрует звукоизобразительные слова по акустическим характеристикам объекта. Звукоподражательные/ономатопоэтические слова классифицируются по типу звучания и типам сочетаний звучаний, которые находят звукоизобразительное отражение в ономатопах. При этом принимаются во внимание пять основных параметров звучания: I - высота, II - громкость (интенсивность звука), III - время, IV - регулярность и V - диссонантность. Выделенные пять основных типов звучания служат основой для объективной характеристики звучаний и выявления классов и типов звучаний, находящих отражение в звукоподражательной подсистеме языка. По параметру I звучание характеризуется как высокое или низкое, по параметру II - как гломкое или тихое, по параметру III - как удар или неудар, а класс неударов далее делится на краткие и длительные. По параметру IV среди неударов выделяются два противопоставленных класса - шум и тон, или шумовой и тоновой неудары. По параметру V выделяются диссонанс и недиссонанс, к недиссонансам относятся как удары, так и неудары, а диссонансы представляют собой серию ударов [Воронин, 2006 ].

На основе сочетаемости различных параметров С.В. Ворониным были выделены девять типов звучаний:

I. Удар;

II. Тоновый неудар;

III. Чисто шумовой неудар;

IV. Тоношумовой неудар;

V. Квазиудар;

VI. Чистый диссонанс;

VII. Тоновый квазинеудар;

VIII. Чисто шумовой квазинеудар;

IX. Тоношумовой квазинеудар [Воронин, 2006 ].

Типы звучаний, в свою очередь, могут также сочетаться друг с другом в различных комбинациях (типы сочетаний звучаний). Типы звучаний образуют три класса:

А. Удары;

Б. Неудары;

В.Диссонансы (промежуточный между ударами и неударами класс).

Типы сочетания звучаний объединяются в два гиперкласса:

АБ. Удары-неудары (совмещает черты классов А и Б)

ВАБ. Диссонансы квазиудары (совмещает черты все трех классов при доминировании класса В).

Для обозначения классов и гиперклассов звукоподражаний/ ономатопов приняты следующие названия:

А. Инстанты;

Б. Континуанты;

В. Фреквентативы;

АБ. Инстанты-континуанты;

ВАБ. Фреквентативы квазиинстанты-континуанты [Воронин, 2006 ].

Внутри каждого класса и гиперкласса выделяются более дробные типы звукоподражаний/ономатопов, а также выделяются словообразовательные модели [Воронин, 1969].

Касательно классификации звукосимволической подсистемы языка, согласно С.В. Воронину, выделяются три основных класса звукосимволической лексики: интракинесемизмы (фоно- и мимеоинтракинесемизмы), экстракинесемизмы и интра-экстракинесемизмы. Внутри классов так же, как и в звукоподражательной подсистеме, проводится более дробное деление на различные типы лексики на основе фоносемантических групп.

Всего выделяется 36 типов фоноинтракинем: "I. Втягивание носом воздуха; II. Фырканье; III. Храп; IV. Посвистывание ртом или носом; V. Чихание; VI. Лизание, лакание; VII. Сосание; VIII. Всасывание (ртом жидкости); IX. Плевание; X. Чмоканье (смакование); XI. Цоканье; XII. Щелканье; XIII. Чавканье; XIV. Дуновение (ртом); XV. Вздох; XVI. Дыхание с присвистом; XVII. Плач, вой; XVIII. Громкий крик; XIX. Орание, рев; XX. Пронзительный крик; XXI. Смех; XXII. Кусание; XXIII. Зевота; XXIV. Ворчание; XXV. Стон; XXVI. Хныканье; XXVII. Хихиканье; XXVIII. Удушье; XXIX. Глотание; XXX. Икота; XXXI. Кашель; XXXII. Жиление; XXXIII. Резкое движение; XXXIV. Рыгание; XXXV. Рвота; XXXVI. Хрип" [Воронин, 2006. C.74].

В соответствии с теми полостями, в которых преимущественно и происходят рефлекторные и "выразительные" движения, данные фоноинтракинемы подразделяются на три класса. В пределах каждого из них имеются подклассы:

А. Носовые:

Подкласс А - собственно носовые (тип I);

Подкласс АВ - носогорловые (типы II-III);

Б. Ротовые:

Подкласс БА - ротоносовые (типы IV-V);

Подкласс Б - собственно ротовые (типы VI-XIII);

Подкласс БВ - ротогорловые (типы XIV-XXI);

Подкласс БАВ - ротоносогорловые (типы XXII-XXVII);В. Горловые:

Подкласс ВА - горлоносовые (тип XXVIII);

Подкласс ВБ - горлоротовые (тип XXIX);

Подкласс В - собственно горловые (типы XXX-XXXVI) [Там же. С.74]

1.1.5 Проблемы перевода звукоизобразительной лексики

Поднимая тему перевода звукоизобразительной лексики нельзя не столкнуться с самой распространенной проблемой в этой сфере переводческой деятельности. Среди ученых довольно распространено мнение, что звукоизобразительные слова относятся к безэквивалентной лексике (БЭЛ). Впервые внимание к этой проблеме привлек С. В. Воронин [Воронин; 1982], однако подробных исследований этого вопроса не проводилось.

В теории перевода БЭЛ изучена очень подробно. Она стала темой не одной диссертации и научной статьи. Словари дают следующее определение безэквивалентной лексики - лексические единицы исходного языка, не имеющие регулярных (словарных) соответствий в языке перевода. Здесь нужна оговорка: под переводческими эквивалентами фактически понимаются эквиваленты в словарном составе языка, а не в переводах конкретных текстов. Следуя из вышесказанного, можно понять, что БЭЛ следует трактовать исходя из понятия эквивалента. Именно так и поступают С. Влахов и С. Флорин, относя к БЭЛ "лексические единицы, которые не имеют переводческих эквивалентов" [Влахов, Флорин 1986].

С. Влахов и С. Флорин, относя звукоизобразительную лексику к безэквивалентной, рассматривают только звукоподражания, существенно сужая границы звукоизобразительной лексики. В английском языке (а как вскоре мы увидим и в японском) различные части речи часто оформлены одинаково, а это может легко сбить с толку, заставив воспринимать их как переводимые единицы, а звукоподражательную лексику как БЭЛ. Необходимо также отметить тот факт, что авторы не проводят различия между звукоподражательной (звучащий денотат) и звукосимволической (не звучащий денотат) лексикой.

В доказательство своей теории С. Влахов и С. Флорин приводят пример, когда носители разных языков воспроизведут лай одной и той же собаки по-разному, в силу сложившейся в их стране традиции, особенностей фонетического состава языка и артикуляторного аппарата. Суждение авторов базируется на мнении, что у звукоподражания имеется коннотативное значение, обусловленное национальным колоритом. Таким образом, звукоподражания приравниваются к реалиям. Это мнение ставит больше вопросов, чем дает ответов. Наиболее странным является то, что национальный колорит звукоподражаний отсутствует у звукоподражательной лексики и ее производных. Кроме того, при детальном рассмотрении, наличие национального колорита у ономатопов кажется ошибочным.

Дело в том, что используя классические методы сопоставительного анализа нельзя оценить всей глубины звукоизобразительного механизма в целом. Исходя из неверных предпосылок, лингвисты полагают, что различные звучания объективно звучат одинаково, независимо от языка. Они считают, что одинаковое звучание должно быть услышано одинаково представителями разных народов, но поскольку этого не происходит, то звукоподражания относят к БЭЛ.

Все дело в том, что различия СЗП разных языков действительно представляются значительным, если их сопоставление производится традиционным, ныне изжившим себя методом - на уровне отдельных фонем. Черты изоморфизма, доминирующие в ономатопах любых двух языков, над чертами алломорфизма, не поддаются, как правило, выявлению на уровне отдельных конкретных фонем. "Значительные фонетические различия" обычно оказываются незначительными или полностью отсутствующими, если видеть за отдельной конкретной фонемой звукоподражательного слова (корня) тот (психо) акустический тип, которому она принадлежит [Барташова, 2010]. Понимание психо-аккусической структуры денотата позволяет практически всегда предсказать структуру соответствующего ономатопа. Подобное "предсказание" действительно только на уровне фонемотипов, но не отдельных фонем.

В данной работе будет предпринята попытка оценить эквивалентность переводов звукоизобразительной лексики с точки зрения фоносемантического анализа.

1.2 Звукоизобразительная лексика современного японского языка

В отличие от отечественной лингвистики, где термин ономатопея/ономатопоэтический является синонимом термина звукоподражание/звукоподражательный, в японской лингвистике существует традиция использования терминов onomatopoeia или onomatopoetic words в родовом понятии для номинации звукоизобразительности и термина mimetic words для номинации явления звукосимволизма, по этой причине происходит терминологическое несоответствие. Однако, обращаясь к изначальному значению данного термина в греческом языке, предпочитается использовать термин onomatopoeia или onomatopoetic words в качестве синонима термина звукоподражание, таким образом, в японской лингвистической традиции данный термин трактуется неверно.
То явление, которое в отечественной лингвистике называется звукосимволизмом, в современных научных работах можно встретить названное разными терминами. В основном, это три термина на английском языке: ideophones (идеофоны) - для обозначения данного явления в африканских языках и индейских языках Северной Америки; expressives (экспрессивы) - для обозначения данного явления в языках юго-восточной Азии и mimetics (подражания) - для обозначения явления звукоизобразительности в японском и корейском языках [Akita, 2009].
Также необходимо отметить, что в японской лингвистике наблюдается некоторое несоответствие терминов, номинирующих звукоизобразительность. Японские ученые, исследующие фоносемантические явления японского языка, до сих пор не пришли к единой терминологии, и хотя порой авторами используются одни и те же термины, в них вкладываются разные понятия. Итак, традиционно в японском языке выделяются два или три звукоизобразительных класса: гитайго (‹[‰№Њк), гисэйго (‹[ђєЊк) и гитайго (‹[‘ФЊк). Подробная классификация звукоизобразительных единиц японского языка рассмотрена далее.

1. Гионго

Термин "гионго" (‹[‰№Њк) является японским аналогом термина звукоподражание/ономатопея (onomatopeia) в его узком смысле и номинирует "лексическое подражание звуку", его терминологическим дублетом является термин phonomime, также выделяемый японскими учеными [Hamano, 1998; Inose, 2009; Iwasaki, 2007]. А.А. Подшибякина определяет гионго как "слова, призванные обозначать голоса или звуки воздействия на неодушевленные предметы и передавать их в звуковой форме" [Подшибякина, 2003 С.13], а в пособие "Japanese for foreigners. Onomatopoeia" Хината Сигэо объединяет под термином гионго понятия гитайго и гисэйго и предлагается следующее определение данному термину: "гионго - это слова, обозначающие звуки внешнего мира, производимые одушевленными или неодушевленными предметами" [Shigeo, 1995. C.20].

Хироко Иносэ также выделяет три класса звукоизобразительных слов японского языка. Однако, в отличие от А.А. Подшибякиной, она определяет гионго, как "слова, подражающие естественным, природным звукам" [Inose, 2009. C.98]. Гионго обычно служат для обозначения разнообразных звуков, возникающих в окружающем мире (хлопки, гул, звон и т.д.) и специфических звуков, производимых человеком, животными и неодушевленными предметами. Как правило, такие слова записываются азбукой катаканой, для которой характерны короткие прямые линии и острые углы, они выделяются в тексте и привлекают внимание.

Примером употребления гионго будет служить, например, такое предложение: ‰J‚Є‚ґ‚ ‚ґ‚ ‚ЖЌ~‚Б‚Д‚ў‚Ь‚·ЃB- /амэ-га дзадза-то футтэ-имасу/ -It's pouring. - Льет как из ведра.

2. Гисэйго

Термин гисэйго (‹[ђєЊк) номинирует "лексическое подражание голосу" и имеет своим терминологическим дублетом лексическую единицу psychomimes [Hamano, 1998; Inose, 2009; Iwasaki, 2007]. Согласно А.А. Подшибякиной, гисэйго - это "более узкий термин, чем гионго, используемый, как правило, для передачи голосов птиц, животных, человека" [Подшибякина, 2009. С.13].

Гисэйго является нетрадиционно выделяемым классом звукоизобразительных единиц. Многие лингвисты не выделяют гисэйго в качестве отдельного понятия, а oбъединяют его вместе с гитайго [Shigeo, 1995. С.21]. Однако, существуют и другие подходы к звукосимволическим словам японского языка. Так, А. Мацумура делит японскую звукоизобразительную лексику на следующие два класса в зависимости от качества звуков: гисэйго и гитайго. Согласно данному ученому, гисэйго - "чисто звукоподражательные слова, которые имитируют крики животных, либо воспроизводят различные природные и естественные шумы" [Matsumura, 1971. C.117]. Х. Иносэ дает аналогичное определение данному термину: "слова, подражающие голосам людей и звукам, которые издают животные" [Inose, 2009. C.98].

Примером употребления гисэйго будет служить, например, такое предложение: ”L‚ЄѓjѓѓѓAѓjѓѓѓA–В‚«‚И‚Є‚зЏo‚Д—€‚ЅЃB- /нэко-га няаняа наки-нагара дэтэ кита/ - A cat came out crying meow-meow. - "Мяу-мяу" - появилась кошка.

3. Гитайго

Термин гитайго (‹[‘ФЊк) соответствует терминам phenomime [Hamano, 1998; Inose, 2009; Iwasaki, 2007] и звукосимволизм и номинирует "лексическое подражание действию". Согласно А.А. Подшибякиной, гитайго - это "слова, образно или символически описывающие состояния, явления и перемены" [Подшибякина, 2009. С.14]. Данный класс звукоизобразительной лексики может обозначать состояние неодушевленных предметов, физическое и эмоциональное состояние человека и других живых существ. Другие ученые определяют гитайго как "слова, при помощи звуков в символической форме передающие незвуковые явления" [Shigeo, 1995. С.21].

А. Мацумура определяет гитайго как "слова, вызывающие то или иное образное представление у слушающего" [Matsumura, C.145]. Поэтому их иногда называют образно-подражательными словами. Х. Иносэ определяет гитайго как "слова, которые описывают визуальные, тактильные или другие незвуковые состояния" [Inose, 2009. C.98].

Примером употребления гитайго будет служить следующее предложение: ‘ѕ—z‚ЄѓMѓ‰ѓMѓ‰‹P‚ў‚Д‚ў‚Ь‚·ЃB- /Тайёу-га гирагира кагаяитэ-имасу/ - The sun is shining glaringly. - Солнце светит ослепительно ярко.

Итак, в данном разделе были рассмотрены классы звукоизобразительной лексики в японском языке. Несмотря на то, что в приведенные выше термины японскими и иностранными лингвистами вкладываются разные понятия, и в их определениях есть некоторые расхождения, в целом они передают один и тот же смысл. Более лаконичные и простые определения трем классам звукоизобразительных единиц предлагает Н. Шарлин: гитайго - "слова, обозначающие звуки, издаваемые неодушевленными предметами"; гитайго - "слова, описывающие физические и эмоциональные состояния"; гисэйго - "слова, обозначающие звуки, издаваемые животными" [Sharlin, 2009. C.13].

Таким образом, в заключение данного раздела можно сделать следующие выводы: звукоизобразительная лексика широко распространенная в японском языке, делится на два класса (гитайго и гитайго), но некоторые ученые выделяют еще и класс гисэйго. В данной работе мы будем придерживаться классификаций, в которых выделяются три класса звукоизобразительных слов.

1.2.1 Фонетическая структура японской звукоизобразительной лексики

Во многих языках мира звукоизобразительная лексика обладает отличительными фонетическими свойствами. Однако, в японском языке лексика, относящаяся к трем звукоизобразительным классам, а особенно к классу гитайго, имеет особую, нетрадиционную фонетическую форму. Наиболее ярким примером данной особенности японского языка служит начальный звук /p/, который часто встречается в звукосимволических словах, но не в обычной лексике, за исключением заимствований: ѓvѓЌѓWѓFѓNѓg/пуроджэкуто/ (project), ѓpѓ\ѓRѓ“/пасокон/ (personal computer), ѓsѓU/пидза/ (pizza). Таким образом, слова в японском языке, начинающиеся со звука /p/, могут сразу быть отнесены к звукоизобразительным, если исключено заимствование из других языков. Например, наиболее распространенные звукоизобразительные слова с начальным звуком /p/ - это ѓy‚зѓy‚з /пэрапэра/ - бегло, ‚Ы‚Ѕ‚Ы‚Ѕ /потапота/ - звук капающей воды, ‚П‚Ѕ‚П‚Ѕ /патапата/ - лёгкое постукивание, биение [Fukuda, 2003]. С другой стороны, японские звукоизобразительные слова аналогично обычной лексике, например, не имеют начальной фонемой звук /r/ [Hamano, 1998].

Согласно японскому ученому, автору "A practical guide to mimetic expressions through pictures" С. Акуцу, звукоизобразительные слова в японском языке по своей фонетической структуре делятся на три группы.

Первую группу составляют слова и выражения, которые, как правило, используются в сочетании с частицей ‚Ж/то/ и глаголом, или к ним прибавляется глагол‚·‚й /суру/. Акцентом в таких словах выделяется первый слог. Если эти же слова используются в формах на ‚ѕ /да/ЃA‚М /но/ЃA‚Й /ни/, то они произносятся ровно, то есть без акцента. Примерами звукоизобразительных слов данной группы служат слова, образованные при помощи редупликации, например, ‚Ю‚‚Ю‚ /мукумуку/ - "копошение", ‚Р‚»‚Р‚» /хисохисо/ - "шушуканье, шепот" и другие, например, ‚ ‚Ѕ‚У‚Ѕ /атафута/ - "спешка"ЃA‚Е‚±‚Ъ‚±/дэкобоко/ - "неровности" [Akutsu, 2005].

Вторая группа - это, как правило, слова, оканчивающиеся на ‚и(‚Ж) /ри (то)/. Акцентом регулярно выделяется слог, находящийся в середине или в конце слова. Примерами звукоизобразительных слов данной группы служат ‚®‚Б‚·‚и /гуссури/ - "крепко" (спать)ЃA‚і‚Б‚П‚и /саппари/ - "свежо"ЃA‚¤‚с‚ґ‚и /ундзари/ - "скучно"ЃA‚Ъ‚с‚в‚и /бонъяри/ - "рассеянно" или "небрежно"ЃA‚ё‚з‚и(‚Ж) /дзурари (то)/ - "легко" [Там же].

К третьей группе относятся звукоизобразительные слова, оканчивающиеся на ‚Б‚Ж/тто/ или‚с‚Ж/нто/. Они, как правило, произносятся без акцента. Однако некоторые слова этой группы, например, такие, как ‚і‚Б‚Ж/сатто/ - "быстро, внезапно"ЃA‚Н‚Б‚Ж/хатто/ - "внезапно"ЃA‚¤‚с‚Ж/унто/ - "упорно" произносятся с акцентом на первый слог [Там же].

1.2.2 Морфологическая структура японской звукоизобразительной лексики

В отличие от многих азиатских и африканских языков, звукоизобразительная лексика современного японского языка не обладает выраженными частеречевыми показателями, свои грамматические свойства она реализует посредством синтаксических связей.

Звукоизобразительные слова в японском языке представляют собой разные части речи. Они могут являться:

· глаголами; Например, от основ звукоподражательных слов ‚±‚л‚±‚л /корокоро/ - "грохот"ЃA‚Т‚©‚Т‚© /пикапика/ - "блеск молний""ЃA‚ґ‚н‚ґ‚н /дзавадзава/ - "шум, шелест" были образованы глаголы ‚±‚л‚Є‚й /корогару/ - "упасть, валяться"ЃA‚Р‚©‚й /хикару/ - "мерцать, блестеть"ЃA‚і‚н‚® /савагу/ - "шуметь" соответственно. Однако, образованные таким образом глаголы не всегда воспринимаются как звукоподражательные. Более распространены случаи, когда к основе звукоизобразительного слова добавляется глагол‚·‚й /суру/ - "делать" (таких глаголов больше всего) или другие глаголы, имеющие определённую семантику. Например, ‚Д‚‚Д‚•а‚ /тэкутэку аруку/ - "тащиться", ‚¤‚л‚¤‚л‚·‚й /уроуро-суру/ - "слоняться", ‚¬‚б‚¬‚б‹ѓ‚ /гягя наку/ - "визжать", ‚Р‚»‚Р‚»b‚·/хисохисо ханасу/ - "ворковать".

· прилагательными; Например, от основы звукоизобразительного слова ‚Р‚»‚Р‚» /хисохисо/ - "шушуканье, шепот" аффиксальным способом было образовано полупредикативное прилагательное ‚Р‚»‚в‚© /хисояка/ - "безшумный, безмолвный". Как правило, присоединяются суффиксы ‚© /ка/ЃA‚в‚© /яка/ и‚з‚© /рака/. Помимо аффиксального способа прилагательные образуются следующим образом: после основы звукоизобразительного слова ставится окончание -Ѓ@‚ў /и/ (для предикативных прилагательных) и форманты -‚И/на/ или -‚М /но/ (для полупредикативных прилагательных) [Akutsu, 2005]. Примерами звукоизобразительных прилагательных будут служить такие слова как ‚¤‚в‚¤‚в‚µ‚ў /уяуясий/ - "покорный", ‚‚ѕ‚‚ѕ‚µ‚ў /кудакудасий/ - "нудный", ‚И‚к‚И‚к‚µ‚ў /нарэнарэсий/ - "развязный", ‚а‚¶‚б‚а‚¶‚б‚М /модзямодзя но/ - "нечесаный".

· наречиями; Чаще всего звукоизобразительные слова являются наречиями. В таких случаях к основе слова добавляются частицы ‚Й /ни/ или ‚Ж /то/, а затем какой-нибудь глагол. Например, наречия в сочетании с глаголами: ‚Ц‚Ж‚Ц‚Ж‚Й”ж‚к‚й /хэтохэто-ни цукарэру/ - "устать до смерти", ‚‚Е‚с‚‚Е‚с‚ЙђЊ‚¤ /кудэнкудэн-ни ёу/ - "опьянеть до чёртиков", ‚‚µ‚б‚‚µ‚б‚Й‚И‚й /кусякуся-ни нару/ - "ершиться", ‚Ё‚ў‚Ё‚ў‚Ж‹ѓ‚/ойой-то наку/ - "горько рыдать" и другие [Там же].

...

Страница:

дипломная работа "Проблема перевода звукоизобразительной лексики с японского языка на английский" (на материале японской народной сказки "Урасима Таро")" скачать

Подобные документы

Проблема перевода звукоизобразительной лексики с японского языка на английский
Звукоизобразительная система языка как предмет фоносемантического исследования. Фонетическая структура японской звукоизобразительной лексики, способы ее перевода на английский язык. Использование методов подбора эквивалента, переводческих трансформаций.

дипломная работа [103,3 K], добавлен 22.02.2013
Особенности перевода ненормативной лексики английского языка
Ненормативная лексика в английском языке и ее происхождение. Приемы перевода единиц ненормативной лексики на примере произведения Рэймонда Чандлера "Farewell My Lovely". Перевод единиц ненормативной лексики в произведении Чака Паланика "Fight Club".

дипломная работа [127,3 K], добавлен 03.05.2015
Особенности перевода неологизмов
Неологизмы в английском языке и особенности их перевода (на материале экономической лексики). Национально-культурная специфика изучения новой лексики английского языка. Трудности перевода неологизмов в экономических текстах, лексические трансформации.

дипломная работа [153,3 K], добавлен 12.09.2010
Перевод безэквивалентной лексики
Смысловые соотношения между словами (лексическими единицами) английского и русского языков. Характеристика, классификация и способы перевода безэквивалентной лексики. Перестройка синтаксической структуры предложения. Перевод при помощи калькирования.

реферат [34,7 K], добавлен 11.12.2014
Cпецифика передачи немецкой безэквивалентной лексики при переводе на русский язык в художественном произведении
Рассмотрение и характеристика типов соотношений денотативных значений единиц исходного языка и языка перевода. Ознакомление с технологиями перевода безэквивалентной лексики. Исследование специфических особенностей перевода структурных экзотизмов.

дипломная работа [643,3 K], добавлен 29.07.2017
Звукоподражательные единицы японского языка
Понятие звукоподражательной лексики и её стилистические функции. Классификация звукоподражания в японском языке. Роль звукоподражаний в художественной литературе и способы их перевода. Способы перевода звукоподражаний с японского языка на русский язык.

курсовая работа [39,4 K], добавлен 08.04.2011
Перевод безличных предложений на английский язык в романе Л.Н. Толстого "Война и мир"
Проблема перевода безличных предложений с русского языка на английский. Общие проблемы и особенности художественного перевода романа Л.Н. Толстого "Война и мир" на английский язык. Предложения, описывающие оценку действия с морально-этической стороны.

курсовая работа [66,9 K], добавлен 05.05.2012
Теория перевода с английского языка
Текст и его главные признаки, членение предложения по смыслу и связи между фразами. Главное и основное содержание текста. Логическая структура абзаца, развитие мысли и формы передачи. Перевод безэквивалентной лексики, языковое оформление, норма, узус.

курсовая работа [79,1 K], добавлен 16.11.2009
Перевод лексических и грамматических трансформаций
Перевод как объект лингвистического исследования и как явление коммуникации. Эквивалентность перевода и методы его достижения при помощи механизмов переводческих трансформаций. Особенности авторского стиля. Перевод произведения У.С. Моэма "Театр".

дипломная работа [148,9 K], добавлен 11.11.2011
Перевод безэквивалентной лексики
Безэквивалентная лексика как предмет исследования в переводоведении. Подходы к пониманию понятий "эквивалент" и "эквивалентность". Реалии и безэквивалентная лексика (сходства и различия). Классификация безэквивалентной лексики, особенности ее перевода.

дипломная работа [144,4 K], добавлен 10.02.2013
Перевод интернациональной лексики
Перевод интернациональных и псевдоинтернациональных лексических единиц в общественно–политических текстах. Лексический состав английского и русского языков. Эквивалентность перевода и способы ее достижения. Структурно-семантический анализ текста.

дипломная работа [129,1 K], добавлен 06.06.2015
Анализ способов передачи культурно-специфической лексики
Связь языка с культурой и социальной жизнью народа. Проблемы перевода культурно-специфической лексики, анализ способов его передачи. Определение культуронимов, их классификация по В. Кабакчи. Способы адекватного перевода реалий иностранного языка.

курсовая работа [81,6 K], добавлен 28.03.2012
Проблема перевода квазиреалий романа Е. Замятина "Мы"
Понятие и виды безэквивалентной лексики. Квазиреалии как лексические единицы с социокультурным компонентом. Анализ основных квазиреалий антиутопии "Мы" как средства создания фантастического мира. Приемы и стратегии их перевода на английский язык.

курсовая работа [37,0 K], добавлен 22.03.2014
Особенности перевода специфической военной лексики c английского языка на русский (на примере полевого устава американской армии)
Определение специфики военных текстов как вида речевого произведения. Изучение терминологического вокабуляра и аббревиатур как базовых лексических особенностей текстов. Выявление характерных особенностей перевода лексики с английского языка на русский.

дипломная работа [130,3 K], добавлен 14.09.2011
Применение стратегии развития памяти при изучении лексики на уроках иностранного языка
Изучение понятия "память" и её видов, возрастных особенностей памяти младших школьников. Анализ упражнений и игр на развитие лексики английского языка в школе. Разработка урока английского языка с применением основ развития памяти при изучении лексики.

курсовая работа [45,6 K], добавлен 13.04.2015
Русско-английский перевод текстов
Чтение, письменный и устный перевод текста с английского языка на русский, с русского языка на английский. Составление англо-русского словаря по специальности. Написание сочинения на тему "At the Barber's". Письменные ответы на вопросы на ангийском языке.

контрольная работа [19,3 K], добавлен 16.04.2010
Грамматические трансформации в устном переводе с русского языка на английский
Понятие переводческой и грамматической трансформации, причины их возникновения, классификация. Практическое сравнительное исследование использования грамматических трансформаций на материале устных, письменных переводов русского текста на английский язык.

дипломная работа [71,4 K], добавлен 03.07.2015
Экономика на английском языке
Практический английский язык: особенности лексики на экономические тематики. Предложения, действие которых происходит в настоящее время, в прошлом, в будущем. Предложения с глаголами. Сложные существительные. Особенности перевода текстов на русский.

контрольная работа [21,5 K], добавлен 18.05.2008
Перевод интернационализмов
Проблемы, возникающие при переводе интернациональной лексики. Характерные особенности интернационализмов и псевдоинтернационализмов. Закономерности перевода общенаучной лексики. Особенности немецкой интернациональной лексики при переводе на русский.

курсовая работа [41,4 K], добавлен 26.10.2013
Проблема комментирования лексики советской эпохи на уроках русского языка и литературы (на материале учебников по литературе для 5-6 классов)
Динамичность лексической системы. Соотношение активного и пассивного запасов лексики. Архаизация русской лексики. Анализ школьных учебников. Понятие и классификация советизмов. Понимание и восприятие хронологически отмеченной лексики школьниками.

дипломная работа [58,0 K], добавлен 27.03.2012

Другие документы, подобные "Проблема перевода звукоизобразительной лексики с японского языка на английский" (на материале японской народной сказки "Урасима Таро")"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.