Формирование лексических навыков английского языка

Во-первых, при семантизации лексического материала использовать разнообразные приёмы, комбинировать их, так как это поможет избежать монотонности и однообразия, будет способствовать лучшему пониманию лексики учащимися.

Во-вторых, необходимо тщательно продумать установки коммуникативного характера, чтобы учащиеся имели перед собой конкретную цель усвоения данного лексического материала.

В-третьих, использовать современные аутентичные материалы, позволяющие учащимся знакомиться со страной изучаемого языка, её культурой. Это поможет учащимся осознать ценность изучения лексики на иностранном языке.

В-четвёртых, выделять время на проведение упражнений игрового характера в целях релаксации, переключения внимания, избегая при этом переутомления, усталости учащихся, подавления их интереса к учебной деятельности и предмета в целом.

В-пятых, обязательное улучшение оснащённости классов современными информационными технологиями в целях повышения эффективности обучения, увеличения интереса учащихся к познавательной деятельности практического характера.

В-шестых, учителю необходимо создать доброжелательную атмосферу на уроке, чтобы у учащихся не было барьера в общении, чтобы у них возникало желание заниматься языком.

По результатам практики были мною были составлены конспекты, а также предложены упражнения для 7 класса по теме «My free time».

Выводы по 2 главе

В ходе работы над практической частью нашего исследования мы сделали следующие выводы:

Использование разнообразных методов и приемов семантизации и активизации лексического материала способствует более прочному его усвоению.

В процессе обучения лексической стороне речи целесообразно придерживаться следующих этапов:

· ввод и семантизация лексических единиц;

· автоматизация лексики;

· дальнейшее совершенствование лексических навыков.

Наиболее эффективными способами при семантизации лексики являются беспереводные упражнения.

А также, проанализировав УМК «English» Кузовлева со всех позиций выявили:

· на тренировку, закрепление и применение нового лексического материала уделяется достаточно внимания;

· данное УМК отвечает требованиям предъявляемых к школьной программе и следующим принципам: отбора лексического минимума, сочетаемости, словообразовательной ценности, стилистической неограниченности;

· возможность использования проектной работы в процессе обучения;

· в конце каждого цикла есть Progressive Test, который позволяет учителю отследить сформированность речевых навыков.

Заключение

В ходе проведенного исследования в процессе решения поставленных нами задач мы пришли к следующим выводам:

· Одно из условий успешного общения на иностранном языке - качественно сформированные лексические навыки, являющиеся важным компонентом формирования лингвистической компетенции;

· В основе работы над формированием лексических навыков лежат определённые закономерности, принципы, соблюдение которых - необходимое условие эффективности процесса обучения;

· Психологические и возрастные особенности детей среднего школьного возраста влияют на овладение лексическими навыками английского языка;

· УМК «Millie» отвечает требованиям, предъявляемых к школьной программе с точки зрения обучения лексической стороне речи.

В результате анализа опыта педагогов и собственного опыта мы выявили, что использование разнообразных методов, приемов семантизации и активизации лексического материала способствует более прочному его усвоению.

В ходе проведенной работы были составлены конспекты и подобранны упражнения для начальной школы

Таким образом цель нашей работы достигнута и все задачи решены.

Список литературы

1. Беляев Б.В. Основы усвоения лексики иностранного языка: пособие для преподавателей и студентов. М.: Издательство «Просвещение», 2000. - 136 с.

2. Большой англо-русский словарь: 2-е издание, исправленное и дополненное. - Минск: Современный литератор, 2007, - 1167 с.

3. Брюков Д.В. Методика и лингвистика. М., 2001.

4. Гайдукова И.В. Катится снежный ком в наш методический дом // Коммуникативная методика, 2004. №6. С.52-53.

5. Галимзянова, И.И. К вопросу о межкультурной коммуникации будущих специалистов / И.И. Галимзянова // Лингвистические основы межкультурной коммуникации: сборник материалов международной научной конференции. - Н.Новгород: Изд-во НГЛУ, 2010. - С. 66-70.

6. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. выш. пед. учеб. заведений. - 4-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 336 с.

7. Захарова О.В. Совершенствуем лексические навыки // Коммуникативная методика, 2004. №2. С.2-5.

8. Зимняя И.А. Аспекты обучения говорению на иностранном языке: книга для учителя. Издание 2-е. М.: Просвещение, 2000.

9. Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И. А. Зимняя - М., 2010.

10. Иванова Т.В., Сухова И.А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. ЧастьI. - Уфа: Изд-во БГПУ, 2008.

11. Иткис Г.И. О запоминании иноязычной лексики «опорного» характера Вопросы лексики и грамматики иностранных языков. М. 2005.С.53-70.

12. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

13. Конышева, А.И Игровой метод в обучении иностранному языку / А.В.Конышева - СПб.: КАРО, 2006.

14. Кривобокова И.Я., Лотарева Т.В. Некоторые приемы работы над лексикой// ИЯШ, 2005. №2. С.53-55.

15. Кричевская К.С. К вопросу о содержании лексических правил в обучении иностранным языкам // ИЯШ, 2010. №4. С.23-30.

16. Кузовлев В.П., Лапа Ч.М. Книга для учителя к учебнику 7 кл.
общеобр. учреждений. - М.: Просв. 2002.

17. Лингводидактический энциклопедический словарь / А.Н. Щукин. М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2007. - 746с.

18. Марчан Н.Б. О некоторых приемах повышения эффективности изучения лексики // ИЯШ, 2008. №5. С. 77-78.

19. Маслер Ю. К вопросу об оптимизации процесса усвоения лексики на уроках иностранного языка // Обучение устной речи и чтению в средней школе. Л., 2002. С.134-139.

20. Настольная книга учителя иностранного языка. Справочно-методическое пособие / Сост. В.В. Копылова. М.: ООО «Издательство АСТ», 2010.

21. Новые государственные стандарт по иностранному языку (2-11 классы). М: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2011. 380с.

22. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе// А.А. Миролюбов, И.В. Рахманов, В.С. Цетлин. М., 2006.

23. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению2-е изд. М.: Просвещение, 2001. - 208 с.

24. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 2000.

25. Петровский, А.В. Общая психология. Словарь/Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. -- М.: ПЕР СЭ, 2005.

26. Программы для образовательных учреждений. Иностранные языки: английский язык. М.: Просвещение, 2011

27. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М. Просвещение, 2000 г. 89с.

28. Стапер М.Е. Некоторые приемы закрепления лексики. // ИЯШ, 2000. №4. С.52-55.

29. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 2010.

30. Черницина А.Г. Особенности процесса формирования продуктивных лексических навыков. // ИЯШ, 2005. Вып. 23. С.28-37.

31. Шамов, А.Н. Лексические навыки устной речи и чтения - основа семантической компетенции обучаемых [текст] / А.Н. Шамов // Иностранные языки в школе. - 2007, №4.

32. Щерба О.В. Обучение иностранному языку языку в начальной школе. -М., 2008. -С.60-85.

33. Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учеб. пособие для преподавателей и студентов [текст] / А.Н. Щукин - М.: Филоматис, 2006.

34. J.C. Richards, T.S. Rogers. Approaches and Methods in Language Teaching, Cambr. Univ.Press, 2001

35. L. Hashemi with Raymond Murphy. English Lexica in Use. Supplementary Exercises, CUP 2006

36. M. Rivolucri. Lexical Games, GB, CUP 2007

37. Practice tests for the Russian State Exam / Elena Klekovkina, Malkolm Mann, Steve Taylore-Knowles.- Macmillan, 2006.

Размещено на Allbest.ur