Навчання студентів мовних спеціальностей написання наукового проблемно-тематичного повідомлення

Для обробки результатів проведення експериментального навчання ми використали методи математичної статистики (Барковський, Барковська, Лопатін 2002; Білуха 2002; Гласс, Стенлі 1976; Громкова 2003; Загвязинский, Атаханов 2001; Майоров 2001; Максимов 2002; Сидоренко 2002). За алгоритмом перевірки статистичних гіпотез ми провели порівняння двох середніх нормальних генеральних сукупностей з невідомими дисперсіями (залежні вибірки), для чого використали парний двовибірковий t-тест для середніх для кожної ознаки.

Проаналізуємо отримані результати, розглянувши дані за кожним критерієм (див. табл. 2, 3).

За критерієм "зміст" в обох групах середнє "після" більше середнього "до". В ЕГ-1 приріст становить 2.19, а в ЕГ-2 1.85. За критерієм "організація" в обох групах також середнє "після" більше середнього "до". В ЕГ-1 приріст дорівнює 1.31, а в ЕГ-2 1.35. За критеріями "лексика" та "граматика" в обох групах середнє "після" рівне середньому "до". Приріст в обох групах незначний (ЕГ-1 0.32, ЕГ-2 0.57) для того, щоб брати його до уваги. За критерієм "техніка письма" в ЕГ-1 середнє "після" рівне середньому "до". В ЕГ-2 середнє "після" більше середнього "до" (приріст становить 0.71). За критерієм "формат" в обох групах середнє "після" більше середнього "до". Найбільший приріст спостерігається саме за цим критерієм: в ЕГ-1 приріст дорівнює 5.31, в ЕГ-2 5.35.

Отже, якщо обчислити різницю між середніми, отриманими кожною групою за перед- (ЕГ-1 89.56, ЕГ-2 88.87) та післяекспериментальний (ЕГ-1 98.95, ЕГ-2 99.2) зрізи, то різниця в ЕГ-1 становить 9.39, а в ЕГ-2 10.33. Тобто різниця в ЕГ-2 більша, ніж в ЕГ-1. Такі результати свідчать про те, що варіант 1 моделі навчання, який використовувався в ЕГ-2, є більш ефективним, ніж той, за яким працювала ЕГ-1 (варіант 2).

Таким чином, результати проведеного нами експериментального навчання підтвердили найвищу ефективність варіанту 1 моделі навчання написання НПТП, згідно з яким знання про його написання надаються в опорах безпосередньо перед виконанням вправ. Це надає підставу рекомендувати варіант 1 моделі навчання написання НПТП англійською мовою для використання на заняттях з практики усного та писемного мовлення на V курсі мовного факультету.

У запропонованих методичних рекомендаціях описано методику навчання студентів V курсу мовних спеціальностей написання НПТП англійською мовою.

Теоретичні та практичні результати дослідження далі підстави зробити такі висновки.

Навчання студентів майбутніх учітелів іноземних мов написання НПТП набуває особливої значущості в контексті сучасної концепції підготовки вчителядослідника, здатного письмово висловлюватися іноземною мовою з професійних наукових питань (з лінгвістики, методики, педагогіки або психології).

В умовах професіоналізації підготовки вчителя іноземної мови навчання студентів V курсу мовних спеціальностей написання НПТП є невід'ємним складником процесу навчання писемного, зокрема академічного, мовлення. Для розв'язання цієї проблеми запропоновано ефективну методику навчання створення НПТП як окремого жанру академічного писемного мовлення.

Таблиця 2 Порівняння середніх показників перед- та післяекспериментального зрізів (у відсотках)

19

Таблиця 3 Порівняння середніх показників експерименту (у відсотках)

Навчання студентів написання НПТП слід проводити з урахуванням його жанрових особливостей. НПТП було класифіковано за визначеними критеріями, на основі чого було надано визначення НПТП як конкретного жанру академічного стилю з встановленням мовних особливостей НПТП і кількісних параметрів його написання, а також з визначенням відповідного стилю оформлення письмових робіт даного жанру.

Укладено перелік навичок і вмінь, необхідних для створення НПТП і на формування яких спрямований процес навчання написання НПТП.

Навчання старшокурсників написання НПТП здійснюється на основі спеціально розробленого комплексу вправ. В межах існуючої системи вправ для навчання письма, а також на основі вивчення автентичних англомовних джерел ми уклали комплекс вправ з навчання студентів мовного факультету написання НПТП англійською мовою. Він складається з двох груп: 1) вправ, цільовим призначенням яких є формування мовленнєвих навичок письма (техніки письма, лексичних і граматичних навичок); 2) вправ, цільовим призначенням яких є розвиток мовленнєвих умінь написання НПТП на рівні його структурної частини та рівні тексту НПТП.

Ефективність запропонованої методики навчання була перевірена та підтверджена в ході природного, вертикальногоризонтального методичного експерименту.

Основним підсумком дослідження є визначення теоретичних засад і практична розробка комплексу вправ для навчання студентів-старшокурсників створення НПТП англійською мовою. В перспективі навчання студентів написання НПТП можна розглядати як складник спеціального курсу з вивчення наукового писемного мовлення. Ми допускаємо модифікацію запропонованої методики для схожих жанрів академічного писемного мовлення, а також для інших іноземних мов.

Проведене дослідження не претендує на останочне вирішення питання навчання іншомовного академічного писемного спілкування. Одержані результати свидчать про доцільність подальшого теоретичного та практичного дослідження цієї проблеми.

Основні положення дисертації висвітлено в таких публікаціях

Васильєва Е.В. Методичні рекомендації з навчання студентів-філологів написання наукового проблемно-тематичного повідомлення англійською мовою. - К.: Вид.центр КНЛУ, 2005. - 42 с.

Васильєва Е.В. Розвиток особистості студента в ході підготовки проблемно-тематичного повідомлення іноземною мовою // Теоретичні питання освіти та виховання. Збірник наукових праць. - К.: Вид.центр КДЛУ, 2000. Вип.11. С. 51-53.

Васильєва Е.В. Навчання студентів-філологів основ академічного письма англійською мовою // Вісник КНЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". - К.: Вид.центр КНЛУ, 2001. Вип.4. С. 8995.

Васильєва Е.В. Створення комплексу вправ для навчання майбутніх учителів іноземних мов написання research paper // Вісник КНЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". - К.: Вид.центр КНЛУ, 2002. Вип.5. С. 128134.

Васильєва Е.В. Комплекс вправ для навчання студентів-філологів написання research paper // Іноземні мови. - № 1. - 2002. - С. 29-34.

Васильєва Е.В. Навички та вміння, необхідні для реалізації академічного письма // Мова. Культура. Бізнес. К.: Правові джерела, 2003. Вип.1. С. 287 293.

Васильєва Е.В. Експериментальна перевірка ефективності комплексу вправ для навчання студентів мовних спеціальностей написання дослідної роботи англійською мовою // Вісник КНЛУ. Серія "Педагогіка та психологія". - К.: Вид.центр КНЛУ, 2004. Вип.7. С.95-104.

Размещено на Allbest.ru