Изучение односоставных предложений в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан

Самаркандский государственный университет имени Алишера Навои

Филологический факультет

Кафедра русского и общего языкознания

КУРСОВАЯ РАБОТА

На тему: «Изучение односоставных предложений в школе»

Выполнила: студентка 302 группы

Холмирзаева Феруза

Научный руководитель: ст. преп.

Ким С. Ф.

Самарканд- 2015



Оглавление

Введение

1. Основная часть

1.1 Общие понятия об односоставных предложениях

1.2 Определённо-личные предложения

1.3 Неопределенно-личные предложения

1.4 Безличные предложения

1.5 Номинативные предложения

2. Этапы изучения

2.1 Методические рекомендации по изучению односоставных предложений

2.2 Односоставные предложения в школьном учебнике русского языка

3. Разработки уроков

3.1 Урок №1.Тема: Понятия об односоставных предложениях

3.2 Урок №2.Тема: Определенно-личные предложения

4. Тренировочные задания

5. Тестовые задания

6. Схемы и таблицы

Заключение

Список литературы



Введение

В общеобразовательной школе односоставные предложения изучаются, начиная с 8 класса и уделяются этой теме 9 часов, а предшествующие два года анализируются только двусоставные предложения.

Тема «Односоставные предложения» вызывает не мало вопросов, но , пожалуй, эта тема, как никакая другая показывает богатство языковых средств русского языка, его способность выражать самые тонкие смысловые оттенки не только с помощью лексического и фразеологического состава языка, но и путем использования арсенала синтаксических конструкций. Это и определяет основную задачу изучения односоставных предложений в школе - сформулировать навык уместного употребления односоставных предложений в речи.

Актуальность курсовой работы. Широкие возможности обогащения речи обучаемых и развития их мышления появляются при изучении этой темы, методическая ценность которой определяется лингвистической сложностью грамматического материала, трудностями в усвоении его учащимися, важностью раздела для изучения последующих тем, широкой распространенностью данных конструкций в разных стилях речи, системой синонимичных отношений.

Синтаксическое значение односоставности характеризуется особым способом выражения предикативности- в одном главном члене предложения, который является коммуникативно-логическим центром высказывания и объединяет в себе психологический субъект и предикат.

В силу этих свойств односоставные предложения служат средством компактной и экономной передачи информации, являются ярким выразительном средством и представляют большой интерес в плане текстообразования.

Изучение данной темы направлено в основном на изучение структурных особенностей односоставных предложений.

Целью курсовой работы является изучение односоставных предложений как средство обогащения речи учащихся.

Объектом курсовой работы является процесс овладения односоставными предложениями восьмиклассниками средней общеобразовательной школы.

Предмет курсовой работы - процесс развития и совершенствования устной и письменной речи школьников на основе созданной методической системы.

Задачами курсовой работы являются:

1) Рассмотрение теоретических основ односоставных предложений;

2) Изучение односоставных предложений в школе;

3) Разработка урока на изучение односоставных предложений.



1. Основная часть

1.1 Общие понятия об односоставных предложениях

Односоставные предложения - это те предложения, которые имеет один грамматический состав. Предикативность в односоставных предложения выражается в одном главном члене, по форме совпадающий либо с подлежащим , либо со сказуемым. Главный член односоставного предложения является его единственным организующим центром. Этот главный член не только называет определённый предмет, явление или действие, но и выражает отношение к действительности. Второго состава в таких предложениях или не может быть вообще, или формально он мог бы быть, но его отсутствие не создает неполноты, а является структурной особенностью этих предложений. Валгина Н.С. Современный русский язык.изд.2, М., 1964,с.337.

Например: В газетах пишут о новых успехах колхозников.

В этом предложении формально подлежащее могло бы быть, но его отсутствие не создает неполноты предложения, так как важен не источник сообщения, а само сообщение.

Специфика семантики и строения односоставных предложений легче раскрывается при сопоставлении их с двусоставными предложениями, поэтому всюду, где можно целесообразно давать для наблюдения синонимичную пару- двусоставные и односоставные предложения.

В истории русского языкознания вопрос о сущности односоставного предложения решался по-разному. Ученые-лингвисты Буслаев Ф.И. и Востоков А.Х. рассматривали односоставные предложения как неполные, поскольку в предложении как синтаксической единице усматривалась обязательная двучленность структуры, связанная с построением логического суждения, которое мыслилось только как двучленное.

Исходя из того, что без сказуемого не может быть суждения , Ф.И. Буслаев категорически утверждает: «Но нет ни одного предложения, которое состояло бы только из подлежащего». Буслаев Н.Ф. Опыт исторической грамматики русского языка. ч. 11. М. 1958. С. 8

Огромный вклад в изучение синтаксиса, в частности односоставных предложений внес великий русский лингвист А.А.Шахматов. В его книге «Синтаксис русского языка» впервые собран колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие синтаксических конструкций современного русского языка.

А.А.Шахматов первым в истории нашей науки выделил типы односоставных предложений и описал особенности их строения. Многие синтаксические идеи А.А.Шахматова до сих пор не потеряли своей актуальности.

Называя одночленные предложения односоставными, А.А. Шахматов дает новое определение предложению с одним главным членом: «Член предложения, соответствующий по своему значению сочетанию субъекта с предикатом, мы назовем главным членом односоставного предложения. В односоставных предложениях, таким образом, не нашло себе словесного выражения то расчленение, которое с несомненностью обнаруживается в самой коммуникации». Шахматов А.А. Синтаксис русского языка. Л. 1941. С. 30

В настоящее время выделение односоставных предложений в отдельный структурный тип простого предложения не вызывает сомнения. Однако в вопросе деления их на группы, а также ограничения их видов (например, номинативных) еще не достигнуто единства во взглядах.

Шахматов А.А. отмечает, что односоставные предложения представляют собой две крупные группы предложений в соответствии с морфологическим выражением главного члена предложения:

1) Односоставные предложения с главным членом - подлежащим, т.е. такие, в которых имеется налицо подлежащее как носитель признака, а сказуемое словесно не выражено и восстановить его из контекста или обстановки нельзя;

2) Односоставные предложения с главным членом - сказуемым.

Исходя из выше сказанного, односоставные предложения делятся на такие виды как:

1) Определенно-личные предложения;

2) Неопределённо-личные предложения;

3) Обобщенно-личные предложения;

4) Односоставные безличные предложение;

5) Односоставные назывные (номинативные) предложения;

Первые четыре типа односоставного предложения Шахматов А.А. относит ко второй односоставные предложения с главным членом - сказуемым (А.А.Шахматов называет их бесподлежащными предложениями), а шестой тип, односоставные назывные (номинативные) предложения, относит к первой группе (подлежащные) односоставных предложений.

В вузе структура и семантика односоставных предложений изучаются более глубоко и широко, чем в школе. Так, в школе учащихся знакомят лишь с четырьмя разновидностями односоставных предложение: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные и назывные (номинативные).

1.2 Определённо-личные предложения

Определённо-личными называются предложения, главный член которых выражается формой первого или второго лица настоящего и будущего времени. Глагол в таком случае не нуждается в наличии местоимения, так как в его форме заключается указание на вполне определенное лицо. Глагол в определенно- личном предложении может быть в форме изъявительного так и повелительного наклонения. Валгина Н.С. Современный русский язык.изд.2, М., 1964,с.338.

Например: Молчи, прошу, не смей меня будить (Тютч.); Не гляди же с тоской на дорогу, и за тройкой во след не спеши, и тоскливую в сер, в лесу, засвищи, чашу вселенского горя всю расплещи!..(Н.).

При сказуемом выраженном формой повелительного наклонения, местоимение-подлежащее употребляется лишь в предложения с особыми оттенками значений:

а) при противопоставлении действий - Ты сходи домой, а я посижу здесь.

б) при мягком уговаривании - Вы не волнуйтесь, успокойтесь.

в) при пренебрежительном приказании - Уходи ты отсюда!

Определённо-личными односоставными предложениями не являются предложения, в которых главный член выражен глаголом прошедшего времени, так как формы прошедшего времени сами по себе не выявляют определенного лица. Например: в предложениях : Побелевшей в ночи папахе угадал Половцева. Накинул сюртук, снял с печи валенки, вышел (Шол.); Утром через силу поднялся и пошел в больницу (Ч.) - лишь контекст помогает установить действующее лицо, сама же форма глагола одинаково соответствует первому, второму и третьему лицу. Такие предложения относятся к неполным.

Определенно-личные предложения синонимичны двусоставным предложениям с личным местоимением в качестве подлежащего. Употребление определенно-личных односоставных предложений сообщает повествование большую динамичность, акцентирует внимание именно на действии.

1.3 Неопределенно-личные предложения

Неопределенно-личными предложениями называются такие бесподлежащные предложения, в которых главный член выражен глаголом в форме третьего лица множественного числа настоящего и будущего времени или в форме множественного числа прошедшего времени и обозначает действие, совершаемое неопределенными, т.е. необозначенными лицами. Валгина Н.С. Современный русский язык.изд.2, М., 1964,с.339.

Например: Сейчас его схватят, заткнут рот тряпкой и унесут куда-нибудь на слободку Романовку (Кат.); На заводе все благополучно. Ждут только приезда Василия Терентьевича (Купр.); На другой день к завтраку подавали очень вкусные пирожки, раков и бараньи котлеты (Ч.); А в чугунную доску били без устали и часто звонили в церкви за рекой (Ч.).

В неопределенно-личных предложениях внимание сосредотачивается на факте, событии, действии. Субъект действия остается необозначенным, так как указание на него, с точки зрения говорящего, несущественно.

В неопределенно-личных предложениях действия, обозначаемое глаголом третьего лица , относится, как правило, к неопределённому множеству лиц. Но иногда оно может быть отнесено и к одному лицу, хотя глагол имеет форму множественного числа. Это лицо может быть как неопределённым, так и вполне конкретным. Например: Но вот прошло четыре года. В одно тихое, теплое утро в больницу принесли письмо (Ч.); И только когда в большой гостиной наверху зажгли лампу, только тогда Иван Иваныч приступил к рассказу (Ч.); Мне постлали постель в комнате рядом с спальной брата (Ч.).

Иногда в качестве действующего лица выступает сам говорящий: Диспозиция! - желчно вскрикнул Кутузов,- а это Вам кто сказал? Извольте делать, что вам приказывают (Л.Т.).

Замена первого лица третьем в последнем примере (фактически действует одно лицо) создаёт некоторую неопределённость. Такие стилистические замены придают высказыванию категоричность. Данный тип предложений распространен в разговорном стиле и совершенно неупотребителен в стилях книжных; некоторые из них выступают в качестве застывших оборотов речи, например: Кому говорят!; Тебе говорят.

1.4 Безличные предложения

Безличными называются такие бесподлежащные односоставные предложения , в которых главный член обозначает процесс или состояние независимо от деятеля. Грамматического подлежащего в таких предложениях не может быть по самому их строению, поскольку в форме сказуемого не заключено значение лица, выраженного формой именительного падежа, его нельзя установить и по связям с другими членами предложения.

Если в неопределенно-личном или обобщенно- личном предложении подлежащее не обозначено, но мыслится (неопределенно или обобщенно), то в безличном предложении его вообще нет. Это составляет сущность данных предложений, в них «подлежащее устранено не только из речи, но и из мысли» Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освящении, изд. 7, М., 1956, стр.343..

Безличные предложения широко распространены в художественной литературе, которая постоянно обогащается фактами народно разговорного языка. Посредством безличных конструкций возможно описать такие состояния, которые характеризуются неосознанностью, немотивированностью (ср. не хочу- осознанное нежелание; не хочется- неосознанное нежелание). Кроме того, с помощью их можно придать действию особый оттенок легкости ( мне говорится - мне легко говорится) Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освящении, изд. 7, М., 1956, стр.346., и, наконец, безличные предложения незаменимы при необходимости выделить само действие или состояние без отнесенности его к какому- либо деятелю. Все это способствует широкому распространению безличных конструкций именно в разговорной речи и в языке художественной литературы.

Главный член безличного предложения может быть выражен : 1) безличным глаголом, 2) личным глаголом в безличном значении, 3) безлично - предикативным словом, 4) кратким страдательным причастием в форме среднего рода, 5) отрицательным словом или конструкцией, выражающей отрицание, 6) независимым инфинитивом.

По своему строению безличные предложения могут быть различными:

а) главный член не требует дополнительных слов: Вечереет; Рассвело; Морозит;

б) главный член требует дополнения в родительном падеже: Не было возможности поехать; Не слышалось никакого шума; Продуктов хватит ненадолго;

в) главный член требует дополнения в дательном падеже: Мне нездоровится; Ему не сиделось дома;

г) главный член требует дополнения в творительном падеже: Повеяло сыростью; Потянуло холодом;

д) главный член требует прямого дополнения : Взорвало платину; Тарантас толкнуло.

1. Безличные глаголы в роли главного члена безличного предложения, светает, морозит, вечереет, моросит, знобит, тошнит, нездоровится, спится, хочется, смеркается, дремлется и др. имеют форму, совпадающую с формой третьего лица единственного числа, а в прошедшем времени - с формой среднего рода единственного числа ( светло, знобило, смеркалось, вечерело, нездоровилось и т.д.). по значению эти глаголы таковы, что не допускают употребления при них имени существительного или местоимения в именительном падеже.

Общее значение без личных предложений данного типа определяются значением безличного глагола. Они могут обозначать состояние природы, окружающей среды: На дворе еще чуть брезжило (Т.); Уж сильно завечерело (М.Г.); Уже смерклось и похолодало (Г.Ник.); психическое или физическое состояние живого существа: В это самое время его знобило и ломало (Л.Т.); Не спится няня : здесь так душно (П.); долженствование, необходимость и другие модальные оттенки: Он почему-то чувствовал, что говорит не так, как бы следовало (Л.Т.); Вам надлежит выполнить приказ; Он шел не торопясь, как и подобало посетителю музея (Кат.);

2.Безличные предложения, главный член которых выражен личным глаголом в безличном значении, довольно распространены в русском языке и многообразны по структуре и значению. Личные глаголы в безличном употреблении теряют формы изменения и застывают в форме третьего лица единственного числа или в форме среднего рода. Ср. личные и безличные конструкции: Воздух свежеет - На улице свежеет; Ветер воет - В трубе воет; Солнце пригревало землю - В полдень пригревало.

Личных глаголов, которые могут употребляться в безличном значении, гораздо больше, чем глаголов собственно безличных, поэтому так разнообразны и богаты значения конструкций с данным типом глагола. Они могут обозначать явления природы, стихийные явления и состояние окружающей среды : Ночью несколько стихло (Гонч.); Все небо заложило (Н.Остр.); психическое и физическое состояние живых существ: Мне уши заложило (Гр.); В голове до сих пор стучит (Г.); чувственные восприятия, ощущения : Из хаты повеяло сыростью (Л.) ; …Сильно, до духоты пахло тушью и красками (Ч.); явления приписываемые судьбе, или действие нереальной силы: Бывает, моего счастливее везет (Гр.); Не вечно мне везло (Н.); действие неизвестной силы посредством какого- либо орудия: И ветром наконец то дерево свалило (Кр.); Звезды затянуло мглой (А.Т.); Вдруг светом, нестерпимо белым, ярким, хлестнуло по глазам до слепоты (Щип.); …Жду, когда он зарастет или затянет его илом (Ч.);

3. Довольно распространены и безличные предложения, главный член которых выражен безлично-предикативным словом. Некоторые из этих слов выступают в качестве главного члена только в сочетании с инфинитивом. Значение безличного предложения определяется значением безлично-предикативного слова.

Безличные предложения с безлично предикативным словом на - о могут обозначать состояния природы или окружающей среды: В комнате становится тихо (М.Г.); Смотрите ведь уж поздно, холодно (Л.); Темно и глухо как в винном подвале (Г.); Здесь так душно (П.); психическое или физическое состояние живых существ: Что же мне так больно и так трудно? (Л.); Вам холодно немножко, вы закрываете лицо воротником шинели (Т.); значение долженствование, необходимости, возможности и др. модальные оттенки: На этом деле можно в момент свернуть голову (;Шол.); Ему сделалось дурно, голова разболелась, невозможно было ехать (П.); зрительное и слуховое восприятие; Давно уже не слышно было ни звука колокольчика, ни стука колёс по кремнистой дороге (Л.); Далеко видно кругом ! (Т.).

4. Главный член безличного предложения может быть выражен кратким страдательным причастием с суффиксами -н- , -ен- , -т-.

Формой среднего рода краткого страдательного причастия передается значение состояния как результата совершившегося действия. Например: Про батарею Тушина было забыто (Л.Т.); Как мало пройдено дорог, как много сделано ошибок (Ес.); Уж послано в погоню (П.).

5. В безличном предложении главным структурным элементом может быть отрицательное слово или конструкция, выражающая отрицание. Например, отрицательное слово нет : Нет уже ни положения в обществе ни прежней чести, ни право приглашать к тебе в гости (Ч.); …Там счету нет столетьям (Щип.); безличная форма глагола быть, стать с отрицанием: Не было ни гроша, да вдруг алтын (посл.); существительное в форме родительного падежа с отрицательной частицей ни: Ни огня, ни черной хаты… Глушь и снег навстречу мне (П.); Ни писем, ни вестей. Как ни проси их, они забыли (Сим.); отрицательные местоимения ничего, никого и др.: Кажется, кто-то там… - Никого (Ч.).

6.Главный член безличного предложения может быть выражен инфинитивом, не зависящим ни от какого другого слова в предложении, следовательно, при нем не может быть ни безличного глагола, ни безлично-предикативного слова.

Инфинитивные предложения имеют различные модальные значения: долженствования, побуждения, необходимость, возможность и невозможность, желательность, неизбежность действия и др.

Не нагнать тебе бешеной тройки (Н.); Друзей не счесть у нас! (Щип.); Одну минуту, еще одну минуту видеть ее, проститься пожать ей руку (Л.); …И до рассвета бушевать огню (Щип.); Но вот ушел и третий, и поделиться - с кем? (Щип.); Что ж? Умереть, так умереть! Потеря для мира небольшая (Л.); Вам бы здесь до осени пожить (Ч.).

1.5 Номинативные предложения

Номинативными называются такие односоставные предложения, главный член которых выражен именем существительным или субстантивированной частью речи в именительном падеже. Главный член может быть выражен и словосочетанием, но господствующее слово в нем должно иметь обязательно форму именительного падежа. В номинативных предложениях утверждается наличие, существование явления или предмета, называемого главным членом. Валгина Н.С. Современный русский язык.изд.2, М., 1964,с.346.

Номинативные предложения, обозначая наличие явления в настоящем, бывают только утвердительными; они не могут употребляться в значения будущего или прошедшего времени. Предикативные значения выражаются особой интонацией. По значению различаются номинативные предложения бытийные и указательные.

Бытийные предложения выражают наличие называемого предмета, явления: Развалины сожженного квартала (Щип.).

Указательные предложения содержат указание на имеющиеся предметы: Вот и лес. Тень и тишина(Т.).

Номинативные предложения могут быть нераспространенными или распространенными. Нераспространенные номинативные предложения состоят только из главного члена. В роли главного члена именительного падеж имени существительного: 1916 год. Окопы… Грязь…(Шол.); Утесы. Зной и сон в пустыне, песок да звонкий хрящ кругом (Фет.); Непогода… Осень… Куришь, куришь - все как будто мало (Фет.)

Имя существительное может употребляться в сочетании с частицами. Такие предложения приобретают различные оттенки значения (уверенности, неуверенности, эмоционального усиления и т. д.), выражают эмоции: И скука же, братец, ты мой(Купр.); Никак беспорядок, ваше благородие…--говорит городовой(Ч.) И вот портрет! И схоже и не схоже(Фет).

В роли главного члена личное местоимение или числительное: Вот она, Отчизна! Огляните пятилетку в буднях трудовых (Щип.); -А вот и я. -Вот и она сома (Сим.); Один. Ничьих шагов не слышу за собой; -Двадцать три! -продолжает Гриша. -Семен Семеныч! Девять! (Ч);

В роли главного члена количественно-именное сочетание: Начало пятого, но мне спится (Щип.); Вот здесь он шел. Окопов три ряда (Сим.).

Распространенные номинативные предложения состоят из главного члена и относящегося к нему определения, согласованного или несогласованного (одного или нескольких), иногда с объектным или обстоятельственным оттенком.

Распространенное номинативное предложение согласованным определением: Тихая, звёздная ночь, трепетно светит луна (Фет.); Морозный день, конец декабря (Шол.); Февраль… Предрассветная синяя тишина… (Шол.); Вот венец мой (П.); Черный вечер. Белый снег (Бл.).

Номинативное предложение с несогласованным определением: Цепь волчьих ям с дубовою щетиной (Сим.); И вот полозьев мерзлый скрип - и по бокам пошли стелиться поля… (Сим.).

Дополнительное объектное или обстоятельственное значение выявляется в следующих примерах: Поездка в Ленинград; Возвращение из деревни; Вот подарок тебе, что давно посулил (Кольц.).

С номинативными предложениями по форме могут совпадать некоторые синтаксические конструкции, фактически не являющиеся ими. Это такие конструкции, которые либо не заключают в себе значения бытия, существования, либо являются неполными предложениями. Наиболее употребительны следующие.

1. К номинативным предложениям не относятся названия, надписи на вывесках, заголовки и т. д. Они имеют форму именительного падежа, но выступают в качестве простых наименований, без значения бытия: Дворец спорта; Универмаг; Гастроном; «Дом с мезонином»; «Евгений Онегин»; «Отцы и дети».

2. Не номинативным предложением является и именительные представления: Это имя существительное в именительном падеже или именное словосочетание, синтаксически не связанное с предложениям. Это конструкция лишь вызывает представление об определенном предмете или явлении, называет его, но не утверждает его наличия, существования, т. е. не имеет основного значения номинативного предложения. Обычно по поводу вызванного представления далее высказывается определенное суждение. Радость… как ее вместишь в груде! (Щип.); Земля. На ней никто не тронет… Лишь крепче прижимайся к ней (Сим.);

3. Конструкции данного типа могут быть довольно распространенными Валгина Н.С. Современный русский язык.изд.2, М., 1964,с.350.: А осенний, ясный, немножко холодный, утром морозный день, когда береза, словно сказочное дерево, вся золотая, красиво рисуется на бледно-голубом небе, когда низкое солнце уже не греет, но блестит ярче летнего, небольшая осиновая роща вся сверкает насквозь, словно ей весело и легко стоять голой, изморозь еще белеет на дне долины, а свежий ветер тихонько шевелит и гонит упавшие покоробленные листья, -когда на реке радостно мчатся синие волны, тихо вздымая рассеянных гусей и уток; вдали мельница стучит, полузакрытая вербами, и, пестрея в светлом воздухе, голуби быстро кружатся над ней… (Т.).



2. Этапы изучения

2.1 Методические рекомендации по изучению односоставных предложений

Первый урок по теме «Односоставные предложения» очень важен, так как он должен определить направление работы по изучению односоставных предложений.

Учащимся легче будет ориентироваться в системе односоставных предложений, если каждой разновидности они будут иметь в памяти конкретные образцы.

Изучение этой темы следует начинать с сопоставления односоставных предложений с двусоставными предложениями, что позволяет показать выразительные качества и особенности строения.

Прежде чем перейти к изучению отдельных видов односоставных предложений, необходимо раскрыть учащимся общее понятие предложения с одним главным членом Бабайцева В.В. Изучение односоставных предложений в 8 классе. - «Русский язык в школе», 1973, №5.. Для этого можно , например, рассмотреть следующий отрывок связного текста: Раннее утро. Открываю окно. В воздухе прохладно. По радио передают утреннюю зарядку. На материале приведенных выше примеров ученики получают общее представление о том, что главный член таких предложений по своей форме может быть похож или на сказуемое, или на подлежащее двусоставного предложения, но не является ни тем ни другим.

В школьном изучении односоставные конструкции принято разделять на предложения с одним главным членом в форме сказуемого и предложения с одним главным членом в форме подлежащего.

Предложения с одним главным членом в форме сказуемого. Из данной группы предложений первыми изучаются определенно-личные предложения. Объяснение строится на основе рассмотрения способов выражения главного члена в следующих конструкциях:

1. Предчувствую отрадное свиданье (П.).

2. Уж не увидимся больше (М.Г.).

3. За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь (посл.).

4. Не хотите ли чаю?

5. Не гляди же с тоской на дорогу… (Нек.)

Внимание учащихся обращается на то, что главный член здесь выражается здесь глагольной формой 1-го или 2-го лица: предчувствую - 1-е лицо (я), не увидимся - 1-е лицо (мы), погонишься - 2-е лицо (ты), не хотите ли - 2-е лицо (вы), не гляди - 2-е лицо (ты). Таким образом ученики усваивают, что действующим лицом в предложении этого типа может быть только сам говорящий (1-е лицо) или его собеседник (2-е лицо) и что такие предложения называются определенно- личными. Отсюда становится ясным, что определенно-личные предложения преимущественно употребляются в диалоге и могут быть повествовательными, вопросительными и побудительными. Интересной практической работой при изучении рассматриваемых конструкций является составление диалогов с употреблением форм 1-го и 2-го лица и построение повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Полезным может быть также задание, требующее подобрать пословицы, имеющие форму определенно- личных предложений, обратить внимание на выражаемый ими обобщенный смысл ( Искру туши до пожара, беду отводи до удара; Страху в глаза гляди - не смигни; смигнешь - пропадешь; Сам пропадай, а товарища выручай; Над другом посмеешься, над собой поплачешь и т.д.). Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. Пособие для учителя. М., 1977, с. 251

При изучении неопределенно-личных предложений важно добиться понимания учащимися того, что данные конструкции употребляются с целью сообщить или узнать о самом факте совершения того или иного действия, без соотнесения этого действия с каким-либо действующим лицом, упоминание о котором не входит в задачу и тему сообщения или вопроса. Одним из возможных приемов подведения учащихся к пониманию этих особенностей неопределенно-личных предложений может быть составление предложений-ответов на подобранные учителем вопросы. Например: О чем говорили на собрании? - На собрании говорили о чести рабочего человека . Где добывают золото в Узбекистане? - Золото добывают в рудниках Узбекистана; Когда сдадут в эксплуатацию фотоэлектростанцию? - Фотоэлектростанцию сдадут в эксплуатацию в нынешнем году.

В результате смыслового анализа данных конструкций выясняется, что во всех этих случаях представлении о действии связывается или с его объектом, или с местом и временем его совершения, но никак не с действующим лицом, ибо указание на действующее лицо не является существенным для данного вопроса или сообщения. Одновременно с этим рассматриваются и структурно-грамматические особенности приведенных примеров - выражение главного члена формами глагола 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или формой прошедшего времени множественного числа. В заключении учитель сообщает, что такие предложения называются неопределенно-личными.

В последующих упражнениях учащиеся производят:

1) сопоставительный анализ определенно-личных и неопределенно-личных предложений как семантически противоположных друг другу конструкций; односоставный предложение школьный русский

2) подбор неопределенно-личных предложений из числа пословиц и поговорок и выяснение возможных случаев их употребления;

3)составление неопределенно-личных предложений с данными глаголами формами путем подбора второстепенных членов по соответствующим вопросам. При выполнении второго из указанных заданий особо подчеркивается обобщенный смысл пословиц и поговорок ( Судят не по словам, а по делам; Спустя лето по малину не ходят; Пишут не пером, а умом и т.д.)

Односоставные предложения - один из наиболее сложных разделов синтаксиса русского языка. Практика работы с учащимися в школе с родным (нерусским) языком обучения показывает, что наиболее трудной для усвоения является тема «Безличные предложения». Возможно, что объясняется разнообразием этих предложений по форме и значению.

В роли безличного могут выступать различные типы сказуемого. Поэтому при отборе материала для изучения в школе следует ориентироваться на наиболее актуальные модели, к числу которых мы относим следующие: 1) безличные предложения с главным в форме безличного глагола; 2) Безличные предложения с главным членом в форме личного глагола в безличном значении; 3) безличные предложения с главным членом в форме наречия со значением состояния в сочетании с глаголом в неопределенной форме (или без него); 4) безличные предложения с отрицанием; 5) безличные предложения с главным членом, выраженным глаголом в неопределенной форме. Понятие безличного предложения можно раскрыть при помощи сопоставления соотносительных личных и безличных конструкций. Например: Воздушная волна разрушила несколько зданий. - Воздушной волной разрушило несколько зданий; Ребенок сладко спит в уютной кроватке - Ребенку сладко спится в уютной кроватке; В городе на всех улицах было хорошее освещение - В городе на всех улицах не было хорошего освещения.

При сопоставительном разборе приведенных примеров выясняется, что предложения, образованные от данных, не имеют подлежащего и самой своей структурой не допускают его включения и что такие предложения называются безличными. Московкина Р.А. Таблицы при изучении предложений с одним главным членом в форме сказуемого. -«Русский язык в школе», 1974,№5.Более детальные наблюдения над структурными особенностями главного члена и некоторых второстепенных членов и приведенных образцах знакомят учащихся с тремя структурными типами безличных предложений:

1. Главный член выражается личным глаголом в безличном значении, при котором имеется прямое дополнение со значением предмета, подвергающегося к действию, и косвенное дополнение в творительном падеже со значением орудия данного действия.

2. Главный член выражается безличным глаголом с морфемой -ся , при котором имеется дополнение в дательном падеже со значением лица, испытывающего данное состояние.

3. Главный член выражается безличными формами глаголов быть, стать, хватать, недоставать в сочетании с не и дополнением в родительном падеже, указывающим на отсутствующий предмет. После выделения и оценки указанных типов необходимо поработать над их практическим усвоением, производя замены личных конструкций безличными и обратные замены. Например: 1. Полая вода снесла деревянный мост - Полой водой снесло деревянный мост. 2. Петя хочет поступить в техникум - Пете хочется поступить в техником. 3. В этих местах были грибы - В этих местах не было грибов. И т.д.

Далее рассматриваются безличные конструкции с наречиями со значением состояния в роли главного члена. Для объяснения берутся следующие примеры: Здесь так душно (П.); В комнате становится тихо (Ч.); Невозможно было ехать ( П.). В ходе разбора подчеркивается структурная особенность данных предложений: Главный член в этих конструкциях выражается безличным глаголом словом на -о (наречием со значением состояния в безличных предложениях данного типа характеризуется состояние «внешней среды» , а также физическое или нравственное состояние человека ( и вообще живого существа).

Для ознакомления со следующим типом безличных предложений учащимся дается несколько отрицательных местоимений с ударным не и предлагается составить с ними предложения, употребляя данные местоимения в косвенных падежах с предлогами или без предлогов. В результате могут появиться только конструкции нужного типа: Нам незачем встречаться; Не с кем посоветоваться; Не о чем говорить. В качестве главной структурной особенности этих предложений подчеркивается наличие нечленимого сочетания глагола в неопределенной форме с отрицательным местоимением, которое входит в структуру главного члена Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. Пособие для учителя. М.,1977,с.254. От рассмотренных конструкций следует отграничивать собственно инфинитивные предложения, которые в школьной традиции также относятся к безличным: К партизанам бы путь найти. (Б.Гор.). Учащимся может быть предложен набор таких конструкций с заданием оценить выражаемые ими значения, например:

1. Нам теперь стоять в ремонте. (Необходимость)

2. Заглянуть в глаза и как другу, и пожать по крепче руку, и по имени назвать, и удачи пожелать … (Желание)

3. Той мне ночи не забыть. (Невозможность)

4. На носки не наступать! (Требование) (Твар.).

Особую трудность для учащихся составляют безличные предложения, в состав которых входит:

1. Обращение( его обычно принимают за подлежащее). Например: Сын, тебе не испытать моих трудностей! ; Дорогая, пахнет сиренью.

2. Прямое дополнение, совпадающее по форме с именительным падежом. Например: Щиплет глаза. Жжет язык. Стянуло кожу.

3. Косвенное дополнение в форме дательного падежа. Например: Суждено нам разлучиться; Не бывать ему в гостиной (П.); Не спиться мне, хоть зарыдай (А.М.).

Изучение безличных предложений должно сформулировать умение целенаправленно использовать их в связной речи. Для этого учащимся дается ряд заданий, и в том числе задание, требующее включения в связный текст безличных предложений, которые обозначают: 1) физическое или духовное состояние человека ( Мне холодно; На душе у меня было радостно); 2) состояние природы или окружающей обстановки (В лесу стало темно; Светает); 3) Стихийное проявление сил природы (Повеяло прохладой; Тучей затянуло полнеба) ; 4)невозможность совершения действия (Негде отдохнуть) и т.д.

Предложения с одним главным членом в форме подлежащего. Предложения с одним главным членом в форме подлежащего имеют лишь одну разновидность - назывные предложения. Они не обладают столь широким распространением, как предложения безличные, но знакомство с ними и понимание их роли как средства лаконического изображения фактов окружающей действительности обогащает речь учащихся еще одной выразительной конструкцией.

Раскрывая понятие назывного предложения, учитель может исходить из той номинативной функции, которая присуща имени существительному. Так, ученикам предлагается подобрать несколько существительных, называющих отдельные явления, которое можно наблюдать во время грозы. Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. Пособие для учителя. М., 1977, с.255.Ученики находят такие, например, существительные: молния, гром, дождь и записывают их как отдельные слова. Затем учитель предлагает произнести каждое слово с интонацией конца предложения, так чтобы утверждался факт существования данных явлений: Молния. Гром. Дождь. Добившись необходимой выразительности при чтении, учитель дает определение назывным предложениям и характеризует сферу их употребления. Далее учащиеся знакомятся с распространенными назывными предложениями, обращая внимание на то, что в их структуре, кроме главного члена, могут быть лишь согласованные и несогласованные определения. По заданию учителя ученики включают в приведенные выше предложения подходящие определения: Молния, разрывающая ночную тьму. Страшный гром. Проливной дождь. В заключении желательно показать ученикам образцы употребления назывных предложений в художественной литературе. Например: Переправа, переправа! Берег левый, берег правый. Снег шершавый, кромка льда… (Твар.).

2.2 Односоставные предложения в школьном учебнике русского языка

Последние годы ознаменованы широким обсуждением новых школьных программ и учебников по русскому языку, что, несомненно, свидетельствует о большом интересе лингвистической общественности к вопросам обучения русскому языку в школе и способствует совершенствованию новых учебников и процесса обучения по ним. Причем появляются не только статьи и рецензии, рассматривающие и оценивающие тот или иной учебник в целом, но и такие публикации в которых анализируется отдельные разделы или темы.

Мы рассмотрим тему «Односоставные предложения» ( §22) в книге «Русский язык. Учебное пособие для 8 класса. Ташкент. 2001 (авторский коллектив: Т.Т. Кельдиева, П.Б. Лукошников) , по мере необходимости мы привлекали для сравнения материал из соответствующих разделов других учебников русского языка.

В учебном пособии дается следующее определение односоставных предложений, которое является более доступным для учащихся в 8 классе: « Односоставные предложения - это такие предложения, которые состоят из одного главного члена предложения подлежащего или сказуемого» Русский язык. Учебное пособие для 8 класса. С.87. Одновременно с этим понятием дается определение двусоставным предложениям с примерами для того, чтобы учащиеся могли сделать небольшой сопоставительный анализ.

Несомненным достоинством рассматриваемого параграфа является то ,что его теоретическая часть и система упражнений Русский язык. Учебное пособие для 8 класса. См. упр. 186, 187. С. 88 дают возможность при соответствующих акцентах учителя, четко разграничить в сознании учащихся эти понятия.

В параграфе указано то, что односоставные предложения делятся на несколько типов : предложения с одним главным членом - сказуемым и предложение с одним главным членом- подлежащим Русский язык. Учебное пособие для 8 класса.см. с. 88, и в следующих параграфах уделяется значительное внимание каждому из типов.

Не вызывает возражений принцип расположения учебного материала: сначала общие теоретические сведения, затем- серия упражнений и тестовых заданий для выработки навыков синтаксического разбора односоставных предложений и умение различать один тип от другого.

Вместе с указанными достоинствами рецензируемый параграф, на наш взгляд имеет некоторые недостатки. В теме не уделяется большое внимание тому, что безличный тип односоставных предложений могут быть различные типы сказуемого . хотя в параграфе и указывается, что «сказуемое в безличном предложении может быть выражено: 1) безличным глаголом; 2) личным глаголом в значении безличного; 3)глаголом в неопределенной форме; 4) наречием; 5) кратким страдательным причастием; 6) словом нет » Русский язык. Учебное пособие для 8 класса. С 93, но они не указали на то какими формами они выражаются( число, лицо, время, наклонение).

Второй недостаток, также связан с безличными предложениями. В учебнике следовало обратить внимание на трудности в безличном предложении . Учащиеся часто путаются при выделении главного члена предложения в безличных предложениях . Трудность для учащихся составляют безличные, в состав которых входит обращение, прямое дополнение совпадающий по форме с именительным падежом или косвенное дополнение в форме дательного падежа.

Нельзя сказать, что указанный недостаток вытекает из методических установок авторов пособия, которые стремились органически связать развитие речи учащихся с изучаемым синтаксическим материалом, а теоретические сведения подавать так, чтобы была обеспечена выработка у учащихся прочные навыки мотивированного речевой ситуацией использования всех изучаемых синтаксических конструкции Максимов Л.Ю. О методических и теоретических принципах нового учебного пособия «Русский язык» для 7-8 классов. 1973.. Такая установка соответствует требованиям современной методики синтаксиса, в частности, и применительно к теме «Односоставные предложения». Реализация этого принципа в многих разделах рассматриваемого пособия - несомненная заслуга его авторов Прудникова А.В. Новое учебное пособие по русскому языку для 7-8 классов. 1973. . Что же касается указанного параграфа, то здесь указанный принцип не нашел достаточного воплощения.



3. Разработки уроков

3.1 Урок №1.Тема: Понятия об односоставных предложениях

Цель урока:

1. Научить учащихся отличать односоставные предложения от двусоставного предложения;

2. Формирование и умение находить, характеризовать и употреблять в речи односоставные предложения;

3. Развить мышление учащихся и способности систематизировать полученные знания;

4. Формировать навыки устной и письменной речи учащихся;

5. Воспитать интерес к русскому языку.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: записи на доске, раздаточный материал, карточки, индивидуальные таблицы.

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Садитесь. Все готовы к уроку?

II. Речевая разминка.

Вопросно-ответная беседа: « Ребята, давайте повторим прошлую тему. Итак!

1. Какие члены предложения называются второстепенными?

2. На какие виды делятся второстепенные предложения? Дайте характеристику каждому из них.

3. В чем отличие дополнений от несогласованных определений?

4. Какими частями речи выражаются обстоятельства различных видов?

5. В роли каких второстепенных членов может выступать инфинитив?

6. Что называется приложением? Расскажите о постановки дефиса между определяемым словом и приложением. Приведите примеры.»

III. Опрос домашнего задания.

Все выполнили домашнее задание? Давайте проверим упражнение.

Домашним заданием было упражнение № 180 на странице 81. Задание: Выпишите из текста 5-6 словосочетаний, в которых зависимое слово выполняет функцию второстепенного члена предложения. Определите их: 1)вид, 2) способ выражения, 3) способ связи с главным словом.

В образце было указано, как выполнить задание.

Прочитайте первое словосочетание.

Яркие звезды - согласованное определение, выражено именем прилагательным, согласуется в числе и падеже с существительным звезды.

Правильно! Следующее.

Снежных полянах - согласованное определение, выражено именем прилагательным, согласуется в числе и падеже с существительным полянах.

Жизнь в лесу - обстоятельство места, выражено существительным в предложенном падеже с предлогом в , тип связи - управление

Морозные ночи - согласованное определение, выражено именем прилагательным, согласуется в числе и падеже с существительным ночи

Мерзлая ветка - согласованное определение, выражено именем прилагательным, согласуется в роде, числе и падеже с существительным ветка

Пробежал под деревьями - обстоятельство места, выражено существительным в предложенном падеже с предлогом под , тип связи - управление.

Молодцы, ребята! Домашняя работа выполнена правильно.

IV. Объяснение нового материала.

А теперь перейдем к изучению нового материала. Сегодня на уроке мы будем проходить тему «Односоставные предложения» , выявим отличие односоставных предложений от двусоставных предложений. Будем учиться находить и характеризовать односоставные предложения. И узнаем на какие типы они делятся. Тема сложная, но очень интересная. Давайте начнем.

Ребята, из пройденного материала вы уже имеете представление о двусоставных предложениях. Двусоставные предложения - это предложения, которые состоят из двух главных членов предложения - подлежащего и сказуемого. Например: Молодость и природа ускорила мое выздоровление (П.).

Если в составе двусоставных предложений два главных члена предложения, то как вы думаете, какие предложения являются односоставными предложениями? Правильно! Односоставные предложения - это предложения, которые состоят из одного главного члена предложения - подлежащего или сказуемого. Например: Дорогая, сядем рядом, поглядим в глаза друг другу.

В истории русского языкознания вопрос о сущности односоставного предложения решался по-разному. Ученые-лингвисты Буслаев Ф.И. и Востоков А.Х. рассматривали односоставные предложения как неполные.

Огромный вклад в изучение синтаксиса, в частности односоставных предложений внес великий русский лингвист А.А.Шахматов. В его книге «Синтаксис русского языка» впервые собран колоссальный материал, характеризующий поразительное разнообразие синтаксических конструкций современного русского языка.

А.А.Шахматов первым в истории нашей науки выделил типы односоставных предложений и описал особенности их строения. Многие синтаксические идеи А.А.Шахматова до сих пор не потеряли своей актуальности.

А.А.Шахматов выделяет односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого и с главным членом в форме подлежащего.

К односоставным предложениям с главным членом в форме сказуемого относятся: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения. А к односоставным предложениям с главным членом в форме подлежащего относятся назывные предложения или их еще называют номинативными предложениями.

Сейчас мы поделимся на две группы. Я раздам вам карточки с заданиями, которое вы должны будете выполнить.

...