Метафорические модели в текстах современных средств массовой информации

Упражнения, направленные на развитие образной речи, в пособиях вполне традиционны: прочитать выразительно текст (пословицу, стихотворение), найти образные средства, объяснить их смысл и роль в тексте. Итогом работы над художественно-языковыми средствами в тексте становятся изложения и сочинения различных жанров.

В соответствии с принципом постепенного нарастания сложности материала в пособия включены аналитические, аналитико-синтетические и синтетические упражнения. В частности, В.С. Антонова выстраивает их в систему: первые 10 позволяют формировать умение создавать отдельные эпитеты, метафоры, звукоподражания, а последние - тексты разных жанров. Верной представляется установка авторов всех пособий на творчество учеников, однако отсутствие демонстрации механизмов создания тропов является серьезным упущением.

В целом, анализ программ и УМК позволяет утверждать, что изучение метафоры в школьном курсе русского языка более полно и последовательно представлено в пособии Е.Н. Никитиной «Русская речь», в учебнике для 5 класса УМК по русскому языку под ред. проф. М.М. Разумовской и проф. П.А. Леканта, в учебнике для 5 класса Т.Л. Ладыженской и М.Т. Баранова из УМК под ред. проф. Н.М. Шанского, а также в ряде экспериментальных пособий и учебников по русской словесности (Р.И. Альбеткова, В.С. Антонова). Тем не менее, работа с метафорой не выстроена в единой логике взаимосвязи теории и практики развития речи, языка и словесного искусства и оставляет учителям и методистам большое поле деятельности,

В приложении к данному исследованию представлен разработанный нами конспект урока для 8 класса на тему «Метафора. Ее употребление в текстах современных СМИ» (Приложение).

Проанализировав встречающиеся метафорические модели в текстах современных средств массовой информации, можно сделать следующий вывод.

Наиболее употребительны в российских современных газетных текстах военные, медицинские, спортивные, театральные, кулинарные, траурные метафоры. При этом особенно высокая активность отмечается у метафорических моделей, относящихся к военной и медицинской сфере деятельности человека.

Исследовав функции употребления метафоры в публицистических текстах, мы выяснили, что метафора действительно необходима для создания у читателя образного представления о ситуации, предметах и персонажах, что, в свою очередь, и приводит к более глубокому и полному пониманию авторского замысла. В современных газетных текстах имеет место интенсивное проникновение и значительное преобладание в них метафор с отрицательной оценкой. Метафоры с положительной оценкой составляют малочисленную группу. Метафоры с негативной оценкой, обладая большой воздействующей силой, способствуют формированию соответствующей метафорической картины, вызывающей адекватные эмоции у читательской аудитории.

В большинстве учебников и пособий работа с метафорами представлена фрагментарно, лишь в некоторых из них уделено более серьезное внимание метафоре как средству развития речетворческих способностей учеников (УМК по русскому языку под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта, входящий в УМК под ред. В.В. Бабайцевой комплект «Русская речь» под ред. Е.И. Никитиной).



Заключение

В современной лингвистике метафора - весьма распространенное явление.

Метафора - троп или несколько тропов, заключающийся в употреблении слова, обозначающего некоторый класс предметов, явлений и тому подобное, для характеризации или наименования другого класса объектов, аналогичного данному в каком-либо отношении. В расширительном смысле термин «метафора» применяется к любым видам слов в непрямом значении.

Метафора является тем средством, с помощью которого в процессе мыслительной деятельности в сознании индивидуума не только отражаются, но и осмысляются, проводятся параллели, аналогии, а также приобретают модальность, оценочность и верификацию картины окружающего его мира. Таким образом, метафора становится инструментом, посредством которого изучается действительность, когда на уровне мышления, соответственного понятийного содержания осуществляется оперирование мыслительными аналогами объектов.

Метафора является не только одним из самых выразительных речевых средств, но также отличается высокой информативностью.

Современный этап развития лингвистики характеризуется возросшим интересом к функционированию метафор в различных сферах употребления. В нашей работе мы рассматриваем метафору в публицистических текстах. Благодаря метафоре публицистический текст становится более выразительным. Появляются новые выражения, новые приемы. Читатель получает более полную картину мира.

Метафора в публицистических текстах - одно из средств создания экспрессии, что является необходимым условием функционирования языка средств массовой информации.

Проанализировав источники, можно сказать, что в современных газетах метафоры активно и продуктивно применяются как средство речевой выразительности, увеличивая информативную ценность и образность сообщения с помощью ассоциаций, вызываемых переносным употреблением слова. Метафоры участвуют в выполнение важнейших функций публицистики - убеждения и эмоционального воздействия на адресата.

Таким образом, метафора - весьма популярное явление в современных средствах массовой информации. Она придает высказыванию выразительность, эмоциональность, которые определенным образом воздействуют на читателя.



Список литературы

1. Аристотель. Поэтика // Античные теории языка и стиля.- Москва; Ленинград, 1936.-С. 178.

2. Арутюнова Н.Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990. - С. 5-32.

3. Баранов А.Н. Метафорические грани феномена коррупции // Общественные науки и современность.-2004.-№2.-С.70

4. Баранов А. Н. Метафорические модели как дискурсивные практики // Известия АН. Сер. литературы и языка. 2004. Т. 63. № 1. С. 33-43.

5. Баранов А.Н. О типах сочетаемости метафорических моделей // Вопросы языкознания. М.: Наука, 2003. № 2. С. 73-94.

6. Баранов А. Н., Михайлова О. В., Шипова Е. А. Некоторые константы русского политического дискурса сквозь призму политической метафорики (`взаимоотношения бизнеса и власти', `коррупция'). М.: Фонд ИНДЕМ, 2006. 84 с.

7. Баранов А.Н., Караулов Ю.Н. Словарь русских политических метафор. М.: Помовский и партнеры, 1994.

8. Баранов А.Н., Караулов Ю.Н. Русская политическая метафора: материалы к словарю. - М.: Институт русского языка РАН, 1991. - 193 с.

9. Белецкая, Е.В. Моделирование особенностей конструирования метафоры: автореф. дис...канд. филол .наук /Е.В. Белецкая. -- Твєрь, 2007 - 19 с.

10. Бессарабова, Н.Д. Из метафорического фонда: предисл. к слов. // Журналистика и культура русской речи: сборник. М. : МГУ, 1997.

11. Блэк, М. Метафора // Теория метафоры / под ред. Н. Д. Арутюновой. М., 1990.

12. Болдырев, Н. Н. Когнитивная семантика / Н. Н. Болдырев. - Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. - 123 с.

13. Брагина А.А. Метафора - стандарт - штамп // Вестник Московского университета. Сер. Журнилистика.-1977.-№2.-С. 70.

14. Будаев Э.В. Метафорическое моделирование постсоветской действительности в российском и британском политическом дискурсе. Автореф. дис. канд. филол. наук. Екатеринбург, 2006.

15. Будаев Э.В. Постсоветская действительность в метафорах российской и британской прессы. Нижний Тагил, 2007.

16. Будаев Э.В., Чудинов А.П. Метафора в политической коммуникации. - М.: Флинта: Наука, 2008. - 248 с.

17. Будаев, Э. В. О дискурсивной устойчивости метафорических моделей в политическом дискурсе / Э. В. Будаев // III Международные Бодуэновские чтения: И. А. Бодуэн де Куртенэ и современные проблемы теоретического и прикладного языкознания (Казань, 23 - 25 мая 2006 г. ): труды и материалы: в 2 т. / Казан. гос. ун-т; под общ. ред. К.Р.Галиуллина, Г.А.Николаева.- Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2006.- Т.1.- C.53-55

18. Валгина, Н.С. Активные процессы в современном русском языке : учеб. пособие. М.: Логос, 2003.

19. Гак В.Г. Метафора: универсальное и специфическое// Метафора в языке и в тексте.- Москва, 1988.-С. 11.

20. Какорина, Е. В. Стилистический облик оппозиционной прессы // Русский язык конца ХХ столетия (1985-1995): сборник. М. : Языки рус. культуры, 1996.

21. Калинин А., Костомаров В. Зачем корить зеркало? (О специфике языка газеты: Диалог лингвистов..)// - Журналист.- 1971.-№ 1.- С.33.

22. Карасик, В. И. Лингвокультурный концепт как единица исследования / В.И. Карасик, Г.Г. Слышкин // Методологические проблемы когнитивной лингвистики. - Воронеж : Изд-во Воронеж. ун-та, 2001.- С. 75-80.

23. Карташова А.В. Метафорическая модель и возможности ее реализации в научном тексте // Вестник ТГПУ. 2013. №3. С.153-156.

24. Кубрякова, Е. С. Эволюция лингвистических идей во второй половине ХХ в. /Е.С.Кубрякова.// Язык и наука конца ХХ века.-М.:Наука, 1995 - С. 12-24.

25. Кубрякова, Е.С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке: Части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира: Е.С.Кубрякова. - М. : 2004. - 217 с.

26. Лакофф, Дж. Метафоры, которыми мы живем / Дж. Лакофф, М. Джонсон // Язык и моделирование социального взаимодействия. М., Прогресс, 1987. - 396 с.

27. Лингвистический энциклопедический словарь//гл. ред. В.Н. Ярцева, - М.: Сов. энциклопедия, 1990.

28. Макаров, М. Л. Основы теории дискурса / М. Л. Макаров. -М.:Гнозис, 2003. -280 с.

29. Маслова В. А. Политический дискурс: языковые игры или игры в слова? // Политическая лингвистика. Екатеринбург, 2008. Вып. 1(24). С. 43-48.

30. Мишанкина Н. А. Метафорическая модель как маркер интертекстуальности в научном тексте // Вестн. Том. гос. ун-та. Филология. № 1 (2), 2008. С. 18-28.

31. Моисеева Т.В. Метафорическое моделирование образа России в американских СМИ и образа США в российских СМИ: дис. …канд.филолог. наук. - Екатеринбург, 2007. - 235 с.

32. Опарина Е. О. Концептуальная метафора. В кн.: Метафора в языке и тексте. М.: Наука, 1988. 176 с.

33. Опарина, Е. О. Исследование метафоры в последней трети ХХ в. // Лингвистические исследования в конце ХХ в. М., 2000.

34. Перескокова А.Ю. Метафорическое моделирование образа российских и американских средств массовой информации: рефлексивный аспект: дис. …канд. филолог. наук. - Челябинск, 2005. - 248 с.

35. Покровская, Е. В. Понимание современного газетного текста и его языковые характеристики : автореф. дис. … д-ра филол. наук. М., 2004. 43 с.

36. Потапчук, Е.Ю. Пятый элемент (Трансформация метафоры в современном российском политическом дискурсе): Е.Ю. Потапчук // Полис. - 2006. - № 5. - 214с.

37. Резанова З.И. Метафора в лингвистическом тексте: типы функционирования // Вестн. Том. гос. ун-та. Филология. 2007. № 1. С. 18-29.

38. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. М. : Наука, 1988.

39. Скляревская, Г.Н Языковая метафора как объект лексикологии и лексикографии: дис. ... д-ра филол. наук / Г.Н.Скляревская - Л., 1989.-217с.

40. Сметанина, С.И. Медиа-текст в системе культуры. Динамические процессы в языке и стиле журналистики конца ХХ века. СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2002.

41. Солганик, Г.Я. О специфике газетно-публицистической метафоры и метафоризации // Журналистика и культура на переломе тысячелетий : рабочие материалы междунар. конф. М., 2002. С. 96-100.

42. Телия, В. Н Метафора как модель смыслопроизводства и ее экспрессивно-оценочная функция /В.Н.Телия // Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира. - М.: Наука, 1988 - С. 34-52.

43. Толковый словарь русского языка начала ХХI века. Актуальная лексика / под ред. Г. Н. Скляревской. М.: Эксмо, 2007.

44. Трынкова О.В. К вопросу о методике изучения метафорических моделей в рамках когнитивно-дискурсивного подхода // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2008. №1. С.265-269.

45. Чудинов А.П. Политическая лингвистика. М., Наука, Флинта, 2006.

46. Чудинов, А.П. Метафорическая мозаика в современной политической коммуникации: монография / А.П. Чудинов.- Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 2003. - 248 с.

47. Чудинов, А.П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры (1991-2000): А.П. Чудинов // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2004. № 1. - 105 с.

48. Шехтман Н.Г. Сопоставительное исследование театральной и спортивной метафоры в российском и американском политическом дискурсе (10.02.20). Автореф. дис. канд. филол. наук. Екатеринбург, 2006.



Приложение

Конспект урока

Тема урока: Метафора. Ее употребление в текстах современных СМИ.

Класс: 8.

Цель урока: сформировать понятие о метафоре, обогатить речь учащихся находками художников слова, развивать интерес к анализу текста (в том числе публицистического).

Ход урока:

I. Актуализация знаний.

- Мы называем гиперболу, эпитет, сравнение средствами художественной выразительности. Так что же они выражают?

(Отношение автора к изображаемому, отличительные признаки предмета, явления; настроение героя.)

- Какие сравнения вы выписали из «Сказки о золотом петушке» А.С.Пушкина и какую роль они играют в тексте?

II. Формирование понятия о метафоре. Осмысление опорного конспекта.

1. В стихотворении Ф.Тютчева «Чародейкою зимою» есть удивительный образ, который помогает нам увидеть картину безмолвия, тишины, зимнего величия уснувшего леса - «цепью пуховой». Поэт использует инверсию, чтобы выделить переносный смысл удивляющего нас эпитета «пуховой». Снежные узоры, как цепь, но нет союза как, и поэтому у этого тропа есть своё название - МЕТАФОРА.

2. Метафора - это основной приём формирования загадки, основанный на уподоблении. Метафорой называют перенос наименования с одного предмета или явления на другой на основании какого-либо сходства между ними. В отличие от сравнения, в котором приводится и то, что сравнивается, и то, с чем сравнивается, метафора содержит только второе, что создаёт компактность и образность употребления слов. Поэтому образование метафоры-загадки можно представить через сравнение: поле как в серёжках - поле в серёжках: «Всё поле в серёжках стоит» (овёс). Небо как шатёр - небо = шатёр, шатёр неба, небесный шатёр: «Голубой шатёр весь мир покрыл» (небо).

3. Попробуем определить, по какому признаку соотнесены загаданный предмет и его именование, образ в загадках.

«Чёрный конь скачет в огонь». Чёрный конь - кочерга (по цвету и действию).

«Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка». Хлеба краюшка - месяц (по форме).

«Прилетел капитан - всех людей напитал». Капитан - половник (по функции).

«Сани бегут, а оглобли стоят». Река и берега (по соотношению в движении).

«Два братца глядятся, ввек не сойдутся». Пол и потолок (или берег и река) - по соотношению друг с другом.

Метафора смелее, чем сравнение, отодвигает один из сопоставляемых предметов и наделяет другой новыми качествами.

Вот маленькая зарисовка С.Есенина, она похожа на загадку:

Там, где капустные грядки

Красной водой поливает восход,

Кленёночек маленький матке

Зелёное вымя сосёт.

Природа и все, что в ней совершается, представлены здесь через знакомые крестьянину действия: полив огорода, кормление телёнка.

Таким образом, в основу метафоризации может быть положено сходство самых разных признаков:

- по форме: луковка церквей, лента дороги;

- по расположению: голова и хвост поезда, цепь озёр, подошва горы;

- по цвету: золото волос, шоколадный загар;

- по размеру, количеству: море слёз, выпить каплю горя, гора книг;

- по характеру звучания: дождь барабанит, визг пилы, стоны сосен, вой ветра;

- по степени ценности: жемчужина поэзии, золотой работник, соль статьи;

- по производимому впечатлению: тёплый приём, ледяной взгляд, кислая мина, сладкие речи;

- по характеру действия: «лениво дышит полдень».

Метафора создаёт образ, который передаётся читателю или слушателю. Метафора помогает увидеть предмет по-новому, передать отношение автора к явлению. «В саду горит костёр рябины красной…» (С.Есенин) - красный цвет гроздьев рябины поэт сравнил с пламенем. Сравнение в этом случае выглядело бы так: гроздья рябины краснеют, как пламя, и осеннее дерево, словно костёр.

Часто в стихах мы встречаем такие выражения, как «железный стих», «туманная юность», «шёлковые ресницы», «утро седое». В этих случаях метафоричны определения. Они выполняют функцию эпитета и метафоры, потому и называются метафорическими эпитетами. Это образование переносного значения слова, в основе которого лежит сходство. По существу, метафора - это свёрнутое сравнение, которое всегда можно «развернуть» в настоящий сравнительный оборот. Метафора бывает как одиночной, так и развёрнутой, сложной. Это цельный художественный образ.

В метафоре всегда проявляется совмещение и взаимодействие различных обозначаемых предметов, поэтому она многопланова. Большой мастер поэтической метафоры - И.С.Тургенев. Понаблюдаем за текстами-отрывками из «Бежина луга»:

«Я… увидел далеко под собою огромную равнину. Широкая река огибала её уходящим от меня полукругом; стальные отблески воды, изредка и смутно мерцая, обозначали её теченье… Ещё нигде не румянилась заря, но уже забелелось на востоке… Не успел я отойти двух вёрст, как уже полились кругом меня…сперва алые, потом красные золотые потоки молодого, горячего света…».

В метафоре нельзя отделить определение от определяемого слова: исчезает смысл.

Выразительная сила метафоры:

· подчёркивает самый существенный признак;

· создаёт индивидуальный образ;

· производит эмоциональный эффект;

· требует духовного усилия, воображения, работы ума.

III. Работа с публицистическими текстами на выявление метафоры и определения её выразительной силы.

Ученикам розданы вырезки из газет. Читая, они пробуют найти в текстах метафоры.

- Найдите метафоры. Что в них «заколдовано», какой скрыт смысл?

- Какую роль выполняют метафоры в данных текстах?

- Каких метафор в текстах СМИ большинство - с положительной или с отрицательной оценкой?

Итак, «метафора не украшение, не побрякушка, она мощнейшее средство, позволяющее поэту выразить свою жизненную философию», - писал известный стиховед Е.Эткинд.

Вывод: в публицистических текстах метафоры помогают ярко изобразить картину, выявить сходство в непохожих на первый взгляд явлениях и передать мысль автора и эмоции. Преобладают, в основном, метафоры с отрицательной оценкой.

IV. Применение полученных знаний.

1. Найдите метафору:

o Солнце смеется.

o Бродячая толпа облаков…

o Барка жизни встала. (А.Блок)

o Усердней с каждым днем гляжу в словарь.

В его столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдет искусство,

Держа в руке свой потайной фонарь. (С.Маршак)

o Российский корабль, вышедший в свободное плавание по своенравному океану мирового рынка с его штормами и ураганами, вряд ли достигнет желанного берега. (Из газет)

o В багрец и золото одетые леса. (А.Пушкин)

o Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя, то, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя. (А.Пушкин)

o Ночь тихо опустилась на землю; Земля окутала всё белым покрывалом.

o Отговорила роща золотая берёзовым весёлым языком. (С.Есенин)

2. Прочитайте отрывок из статьи «Массовка для Путина». Докажите, что в данном тексте есть метафоры. Покажите, что нового открывают метафоры.

«Вспомним: в стране набирает обороты кампания по выборам президента, похожая на спектакль с заранее известным финалом. Согласно сценарию, главный герой, чье имя ни для кого не секрет, должен выйти на сцену в конце постановки и сорвать бурные аплодисменты, переходящие в овации. А персонажи из массовки и не надеются на признание зрителей; Участникам предвыборной постановки розданы следующие роли...; Заслуженный артист больших и малых партий давно не появлялся на большой сцене, так как его любимый режиссер-олигарх застрял в Британии, где у него затянулся творческий отпуск. Наконец Маэстро решил руководить труппой на расстоянии и выдвинул Пьеро в Главные герои; ...режиссеры сразу доверили неопытному артисту роль Третьего человека в стране, и тот не раз заставлял публику изумляться. Подбрасывая публике пробные шары типа заявления о необходимости продления президентского срока; Начинал с колхозной самодеятельности --18 лет играл директора совхоза «Большевик»...; После неудачных выступлений на думских выборах была выведена за штат, а потому взялась за рискованную, но экстравагантную роль демократической Жанны д'Арк, бросившей вызов недемократическому Главному герою; ...видимо, персонаж Хакамады, как и положено, закончит жизнь на политическом костре при жидких и непродолжительных аплодисментах; ...будучи ветераном политической сцены, участвовал в массовке предшественника Главного героя».

Вывод: автор статьи прибегает к целому ряду разнообразных, ярких, образных языковых средств, образующих ироничную картину политической сферы, что в значительной степени увеличивает воздействующую силу материала на восприятие читателя. Таким обилием метафор автор намеренно подчеркивает свое иронично-отрицательное отношение к происходящему в политической сфере.

V. Итог урока.

- Что вы узнали о метафоре?

- Какую метафору можно считать удачной?

(если она помогает увидеть предмет, создаёт настроение, передаёт переживание, заражает им; если запоминается и удивляет, помогает взглянуть на предмет по-новому.)

VI. Дома:

Найти примеры статей из журналов и газет, где встречаются метафоры.

Размещено на Allbest.ru

...