Экспрессивные варианты французского предложения: лингвистический и дидактический аспекты

В вышеприведённых упражнениях содержатся различные виды экспрессивных конструкций французского синтаксиса: сегментация (антиципация и реприза) и эмфатический оборот. Однако данные задания различны и не имеют общей темы. Поэтому они подходят скорее для дополнительных материалов или повторения пройденного.

Для изучения иностранного языка по учебнику необходимо вводить как грамматический, так и лексический материал постепенно, распределяя упражнения по различным темам.

Например, такая разновидность сегментации как антиципация сочетается с грамматической темой «Ударные местоимения».

В свою очередь, тему связанную с местоимениями возможно объединить с освоением нового лексического материала, в частности существительных.

Рассмотрим упражнение на использование антиципации в контексте двух тем - грамматической и лексической. В качестве грамматической выберем тему «Ударные местоимения», в качестве лексической - «Профессии». Как правило, данные темы в рамках второго иностранного языка изучаются в пятом или шестом классе. Поэтому они сочетаются вместе и могут быть объединены в одно упражнение.

Упражнение №1.

Преобразуйте предложения по схеме, приведённой в примере:

Je suis professeur. - Moi, je suis professeur.

Tu es musicien. - Toi, tu es musicien.

Il est sculpteur. - Lui, il est sculpteur.

Elle est serveuse. - Lui, elle est serveuse.

1. Je suis photographe.

2. Tu es agriculteur.

3. Il est chauffeur.

4. Elle est secrйtaire.

5. Je suis ingйnieur.

6. Tu es juriste.

7. Il est juge.

8. Elle est coiffeuse.

9. Je suis chanteur.

10. Tu es banquier.

11. Il est comйdien.

12. Elle est vendeuse.

13. Je suis styliste.

14. Tu es йconomiste.

15. Elle est mannequin.

Упражнения, приведённые выше, содержат в себе грамматический и лексический материал, приведённый в учебно-методическом комплексе «L'oiseau Bleu» («Синяя птица»). В них используется страноведческий материал, что в свою очередь способствует глубокому усвоению правил и разностороннему развитию учащихся. Вышеприведённый материал формирует коммуникативную компетенцию, а также способствует реализации формирования социокультурной компетенции учащихся.

В заданиях должны быть включены грамматика, лексический материал и социокультурная составляющая, направленная на оптимизацию процесса выполнения задач обучения и достижение его целей.

Выводы по третьей главе

1. Задача обучения грамматике заключается в формировании у учащихся грамматических навыков, направленных на реализацию коммуникативной компетенции.

2. Грамматический материал в процессе обучения ограничен. В учебных пособиях делается упор на активный грамматический минимум, в который включаются только те явления, считающиеся необходимыми для продуктивных видов деятельности. В связи с чем возникает проблема изучения грамматического материала, способстующего более глубокому изучению и пониманию иностранного языка.

3. Упражнение является важным этапом в работе над усвоением грамматики. Данный этап связан с накоплением языковых средств и их использованием в разных формах общения.

4. Для наиболее успешного овладения грамматическими навыками упражнения должны быть одноцелевыми, то есть содержать одно грамматическое явление и проводится на знакомом лексическом материале.

5. Включение лингвострановедческого аспекта помогает в реализации не только коммуникативной, но и социокультурной компетенции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа содержит подробные описания различных экспрессивных вариантов французского предложения. В работе раскрыты теоретические вопросы, связанные с выразительностью французского синтаксиса, а также рассмотрены учебно-методические комплексы, использующиеся в средних общеобразовательных учреждениях города Вологды и приведён комплекс упражнений, специально разработанных для отработки учениками данной темы.

Расчленённые предложения, также именуемые предложениями с сегментацией или сегментированными предложениями достаточно часто появляются во французской речи, особенно в её разговорной разновидности.

Учебно-методические комплексы, включённые в школьную программу, содержат в себе такие виды синтаксических средств выделения как сегментация, а также эмфатический и презентативный обороты. Данные конструкции необходимы для разностороннего развития коммуникативной компетенции учеников и формирования у них навыков грамотной разговорной иноязычной речи.

Знание особенностей грамматики иностранного языка помогает сформировать коммуникативную компетенцию, что соответствует требованиям Федерального государственного стандарта.

Данная работа содержит в себе упражнения, направленные на повторение и усвоение учениками такого типа сегментированных предложений как предложения с антиципацией, а также эмфатического и презентативного оборотов.

При разработке упражнений были учтены особенности учебно-методического комплекса « L'oiseau Bleu » («Синяя птица») авторов Э. М. Береговской, Т. В. Белосельской, Н. А. Селивановой, и А. Ю. Шашуриной. Данный УМК используется в общеобразовательных школах при обучении французскому языку как второму иностранному на старшей ступени получения основного общего образования в рамках школы.

экспрессивный синтаксис французский язык

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Береговская, Э. М. Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / Береговская Э. М., Белосельская, Т. В. - 2-е изд. М., Просвещение, 2014 - 112 с. (Синяя птица).

2. Береговская, Э. М. Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 / Береговская Э. М., Белосельская, Т. В.- 2-е изд. М., Просвещение, 2014 - 112 с. (Синяя птица).

3. Гак, В. Г. Теоретическая грамматика французского языка. - М.: Добросвет, 2000. - 832 с.

4. Долинин, К. А. Стилистика французского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. N2 2103 «Иностр. яз.» - 2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1987.- 303 с.

5. Селиванова, Н. А. Французский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Селиванова, Н. А., Шашурина, А. Ю.; - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2009. - 240 с. - (Синяя птица).

Словари:

6. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. Кожиной, М.Н.; члены редколлегии: Баженова, Е.А., Котюрова, М.П., Сковородников, А.П.. -- 2-е изд., испр. и доп. -- М. Флинта : Наука, 2006. - 696 с.

7. Михальченко, В.Ю. Словарь социолингвистических терминов. / под ред. Михальченко, В. Ю.. - М., 2006. - 312 с.

Электронные ресурсы:

8. http://www.ege.edu.ru/common/upload/docs/2017/in.yaz_.zip - Демонстрационный вариант КИМ ЕГЭ 2017 года.

Размещено на Allbest.ru