Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОДАЛЬНЫХ ЗНАЧЕНИИ ИНТОПАЦИИ В ЛЕКЦИОННОМ ДИСКУРСЕ НА МАТЕРИАЛЕ БРИТАНСКОГО ВАРИАНТА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА



Содержание

интонационный речь эмоция английский

• Введение
• 1. Соотношение эмоций и речи
• 1.1 Эмоции и эмоциональная составляющая в речи
• 1.2 Эмоция и интонация
• 1.2.1 Функции интонации
• 1.2.2 Интонационные особенности передачи эмоций в академическом фоностиле
• Выводы по главе 1
• 2. Анализ речевого отрезка
• 2.1 Лекция J.D. O'Conner «Part of a lecture on architectural development of London»
• 2.2 Лекция David Crystal «The future of English»
• 2.3 Лекция Professor Westwood «Social changes»
• 2.4 Лекция Br. Woodgriff «Cambridge»
• Выводы по главе 2
• 3. Методические рекомендации по обучению английской речи и способам выражения эмоций учащихся школ и студентов ВУЗов
• Выводы по главе 3
• Заключение
• Список литературы


Введение

Все больше исследователей высказывают гипотезу о первичности эмоций, то есть предполагается, что в начале было не слово, как было общепринято считать до сих пор, а в начале была эмоция. Именно эмоция стала толчком к рождению слова. Еще Шарль Балли говорил, что: «Сугубо- личный эмоциональный интеллект… не смотря ни на что, постоянно просачивается в выражении чистой мысли».

Таким образом, сегодня проблема эмоций в языке начинает обретать статус одной из самых актуальных лингвистических задач. В последнее время, защищается десятки диссертаций, появляются многочисленные статьи на эту тему. Все вышесказанное дает основания утверждать, что в настоящее время оформилось и существует мощное разветвленное научное направление - лингвистика эмоций.

При получении информации человек пользуется двумя каналами - лексическим и интонационным. Эмоции чаще всего передаются с помощью интонации.

Предметом исследования в данной квалификационной работе являются эмоции, а так же их интонационное выражение в речи лектора в академическом стиле.

Объектом изучения выступает речь лектора в лекционном дискурсе. Следовательно, анализ такого речевого дискурса покажет нам, как эмоции могут быть использованы для достижения максимального влияния на целевую аудиторию - студенты или слушатели лекций.

Новейшей тенденцией в изучении человеческого интеллекта является анализ эмоциональной составляющей при оценке умственного развития человека. Именно этим и обусловлена актуальность данной работы.

Необходимо отметить, что исследование в вышеуказанной области начались сравнительно недавно (во второй половине XX века), речевое выражение эмоций изучено недостаточно, хотя эта проблема и является темой лекционных дискурсов ученых различных специальностей: психологов, лингвистов, биологов, нейробиологов.

Из вышесказанного вполне очевидна научная новизна данной работы.

Цель работы: выявление способов интонационной передачи различных эмоций лекторами и их воздействие на целевую аудиторию.

Рабочая гипотеза: мы предполагаем, что:

1) Профессиональные лекторы используют эмоции для воздействия на целевую аудиторию:

-для создания нужной атмосферы в аудитории (благоприятной, положительной)

-для более понятного объяснения и более успешного усвоения или понимания объяснимого материала

2)Мнение и поведения лектора имеет огромное, а иногда и часто решающее значение для обучающихся

Методом исследования является аудиторский анализ речи (четыре представителя лекторской профессии из Великобритании). Для достижения большей объективности анализ проводился двумя независимыми аудиторами: специалистом лингвистом и лингвистом - носителем языка.

Выбор был сделан в пользу именно данной аудиторской модели анализа, без учета компьютерных проверок, так как в наше время еще не разработано программное обеспечение, которое бы реализовывало адекватный анализ проявления эмоций.

Всем известно, что способность обладать и проявлять эмоции это уникальная особенность людей и некоторых млекопитающих, следовательно, использование компьютера не заменило бы человеческий фактор в речевом анализе и результаты не были бы адекватными.

Структура работы:

Данная квалификационная работа состоит из:

Введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.



1. Соотношение эмоций и речи

1.1 Эмоции и эмоциональная составляющая в речи

1.1.1 Речь и ее функции

В психологии существует большое количество понятий, что такое речь.

Самое общее понятие следующее:

Речь есть процесс материализации мысли.

Под данным термином в психологии понимают процесс общения людей посредством языка, а также систему звуковых сигналов и письменных знаков, которую человек использует для передачи информации.

Юрий Викторович Щербатых, доктор биологических наук, выделяет следующее понятие речи:

Речь - главное приобретение человечества, катализатор всех его достижений. Она делает доступными не только те объекты, с которыми непосредственно контактирует человек, но и отсутствующие в его индивидуальном жизненном опыте. Это позволяет оперировать и с объектами, которые человек вообще не встречал раньше, но перенесенными из опыта других людей. Основное предназначение языка - закрепление за каждым словом определенного значения, то есть обобщение ряда схожих предметов или явлений в одном символе.

Стоит отметить, что очень важно различать такие понятия как речь и язык. Их основное различие заключается в следующем.

Язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. В этом смысле данное понятие более широкое, чем речь, так как включает в себя помимо слов еще жесты, мимику, символы, знаки и пр. Если язык -- объективная, исторически сложившаяся система кодов, предмет специальной науки - языкознания (лингвистики), то речь является психологическим процессом формирования и передачи мысли средствами языка. Как психологический процесс, речь является предметом раздела психологии, называемого психолингвистикой. Стоит отметить, что язык и речь взаимосвязаны между собой: язык живет и развивается в речи1. Согласно теории психологической базы эмоций, всякая речевая деятельность по своей природе эмоциональна.

Вопрос о типах языковой коммуникации упирается в проблему типов речевых функций. Единого мнения по этому вопросу у лингвистов все еще нет: в литературе называют от одной до 17 и более функций. Несомненно, человек использует язык не только для фиксации мысли или же для каких- либо утверждений, но также для выражения своего эмоционального состояния, или же для эмоционального усиления высказывания.

Среди многочисленных функций языка или в качестве одного из важнейших аспектов коммуникативной функции ученые (Ш.Балли, Р.Якобсон, Л.Шпитцер, К.Бюллер, А.Марти, К.Фосслер и др.) выделяют эмотивную функцию - функцию передачи разнообразной эмоциональной информации. Данная функция позволяет реализовывать огромный эмотивный потенциал языковых знаков в зависимости от коммуникативной ситуации.

В речевом общении необходимо выделять экспрессивную коммуникацию как специфическое выражение коммуникативно- прагматического намерения говорящих. Экспрессивность коммуникативна, т. е. имеет «сообщительную значимость»2, и прагматична, так как воздействует на получателя и приводит к его ответным действиям. Коммуниканты, как правило, сознательно отбирают то или иное экспрессивное средство, в зависимости от ситуации общения и его цели. Таким образом, ученые говорят об экспрессивной функции языка. Вопрос об экспрессивной функции языка лингвистами иногда связывается с двумя противоречиями. Одно из них экономия против избыточности, а второе - информативная функция против экспрессивной. По мнению некоторых учёных, информативная функция языка выражает его тенденцию к экономии, а экспрессивная - тенденцию к избыточности3.

Мы можем сказать, что под эмотивной функцией понимается выражение эмоций, в то время как под экспрессивной функцией понимается усиление высказывания средствами, рассчитанными на определенную реакцию адресата.

Стоит так же отметить, что Щербатых тоже утверждает, что речь имеет эмоциональную окраску, т.е. речь содержит эмоции. В следующих параграфах предлагаем рассмотреть подробно понятие эмоции и ее классификацию.

• Природа эмоций

В предыдущем параграфе мы выяснили, что речь включает в себя эмоции. Для того, что бы рассмотреть сами эмоции, в данном параграфе мы предлагаем выяснить, откуда произошли эмоции, т.е. их природу.

В последнее время нам приходится сталкиваться с разными точками зрения по поводу природы эмоций. Одни исследователи полагают, что в науке о поведении не нужно понятие <эмоция>. Таким образом, Даффи, как и многие другие исследователи, считает, что поведенческие проблемы лучше и проще объяснять с помощью понятий <активация> или <возбуждение>. Другие же утверждают, что эмоции образуют первичную мотивационную систему человека. Некоторые исследователи рассматривают эмоции как кратковременные, преходящие состояния, тогда как другие убеждены в том, что люди постоянно находятся под влиянием той или иной эмоции, что поведение и аффект - неразрывны.

Важно отметить, что ученые все еще не пришли к согласованности относительно природы эмоций. Но этот вопрос можно рассмотреть по- другому: через происхождение мотивации.

Взяв любую разновидность мотивации и начав рассматривать ее, мы должны будем признать, что она возникала и претерпела изменения в ходе эволюции, как и другие структуры и функции человека.

Можно предположить, что у самых первых обитателей Земли уже существовала мотивационная система. <Мотивация> простейших одноклеточных организмов основана на электрохимических процессах. И не смотря на то, что они еще не обладали способностью к когнитивной оценке стимулов, им удалось адаптироваться к окружающей среде и выжить. Они не были вооружены разумом, а лишь простейшей мотивационной системой, которая помогала им избежать опасности и приблизиться к желанному.

Последние исследования, посвященные проблеме возникновения вкусовых ощущений, показывают, что даже простейшие вирусы способны испытывать своего рода отвращение, они пятятся, стараясь избежать контакта с ядовитым веществом. Вполне вероятно, что и одноклеточные животные имеют аналогичные механизмы, мотивирующие реакцию приближения-избегания. Ведь механизмы, которые обеспечивают организм питанием и защищают его от токсичных веществ, жизненно необходимы.

Нужды, или мотивы, которые обеспечивают выживание и физическое благополучие индивида, относятся к базовым потребностям. Именно они и побуждают индивида бороться за свою жизнь в неблагоприятных условиях - то есть искать пищу, воду, убежище, а также выводить из организма продукты жизнедеятельности. В обычных условиях, когда эти нужды легко удовлетворить, связанная с ними деятельность становится обыденной и не требует значительных затрат времени. Однако, когда неблагоприятные условия среды, нехватка ресурсов берут верх и угрожают выживанию или благополучию индивида, то голод пробуждает эмоцию.

Мы выяснили, что эмоции существовали у вирусов задолго до человечества. Но как же они возникли у людей?

В ходе эволюции наших предков период взросления и обучения молодых особей становился все более длительным - им требовался все больший и больший срок, чтобы научиться добывать пищу и заботиться о себе. Для того чтобы ребенок выжил, между ним и человеком который заботился о нем (обычно это мать), должна была возникнуть тесная взаимная привязанность. Мы не знаем, каким образом она возникла и как менялась в ходе эволюции, но, полагаясь на данные современных исследований, можно утверждать, что основным фактором взаимной привязанности матери и ребенка являются эмоции. Данный факт можно проверить с помощью эксперимента - если оставить на несколько минут годовалого младенца без матери в незнакомой комнате. Большинство детей отреагирует на разлуку яркой эмоцией. Если же связь между матерью и младенцем нарушается на более продолжительное время или нарушена постоянно, мы можем наблюдать выразительнейший букет негативных эмоций, которые в отдельных случаях могут перерасти в тяжелые формы депрессии и способны вызвать даже общее истощение организма.

Разумеется, одной из причин возникновения человеческих эмоций на протяжении эволюции является необходимость обеспечить социальную связь между матерью и ребенком. Экологическая ниша человеческого ребенка такова, что для выживания младенца ему нужен заботящийся о нем взрослый. Можно сказать, что младенец не выжил бы, если бы у его матери не была бы мощная потребность держать его на руках. Ребенок во всем зависит от матери: в пище, тепле, уходе, так же она защищает его от опасности. Так же кроме всего этого, ребенку для физического здоровья и психологического благополучия необходима родительская любовь. Даже для взрослого человека иногда трудно справляться с жизненными неурядицами, если он обделен любовью. Именно такая обделенность лежит в основе депрессии.

Также можно рассмотреть другую причину возникновения эмоций - необходимость в средствах коммуникации между матерью и ребенком, так же как и между взрослыми людьми. Многочисленные исследования показывают, что до того, как ребенок начинает понимать обращенную к нему речь и произносить отдельные слова, он уже в состоянии сообщать окружающим о своем внутреннем переживании с помощью некоторого набора сигналов. Таким образом, голод и боль могут проявляться внешне - через выражение физического страдания. Об интересе к человеку или предмету сигнализирует выражение радости и интереса на лице ребенка, в то время как фрустрация (или же обман) выражается гневом.

Таким образом, можно сказать, что эмоции - это неотъемлемая часть для выживания и благополучия человека. Если бы мы были безэмоциональными, а то есть не умели бы испытывать радость и печаль, гнев и вину, мы не были бы в полной мере людьми. Эмоции это признак человечности. Способность к сопереживанию чужим эмоциям, а так же способность к эмпатии очень важна. В ходе эволюции эмоции обеспечили новый тип мотивации, новые поведенческие тенденции, большую вариативность поведения, необходимые для успешного взаимодействия индивида с окружающей средой и для успешной адаптации.

• Классификации эмоций

Как мы выяснили в предыдущем параграфе - природа эмоций не до конца ясна ученым и психологам, можно лишь строить догадки, как и почему они возникли. Но что касается видов эмоций - их огромное количество, причем многие психологи имеют свою собственную классификацию. Однако, чтобы рассмотреть, какие существуют эмоции, нужно для начала знать, что такое эмоция вообще.

Ученые дают разные ответы на вопрос: «Что такое эмоция?». Например, Уильям Джеймс считал, что, «эмоция есть стремление к чувствованиям».

П. К. Анохин, определяя эмоцию, пишет: «Эмоции -- физиологические состояния организма, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствований и переживаний человека -- от глубоко травмирующих страданий до высоких форм радости и социального жизнеощущения»6.

Также можно выделить и другие понятия эмоций такие как:

1. Эмоции -- это реакции на ситуацию, а не на отдельный раздражитель.

2. Эмоции -- это часто заблаговременные реакция на ситуацию и ее оценка.

3. Эмоции -- это дифференцированная оценка разных ситуаций.

4. Эмоции -- это не только способ оценки предстоящей ситуации, но и механизм заблаговременной и адекватной подготовки к ней за счет мобилизации психической и физической энергии.

Наука об эмоциях очень сложна. Точного ответа, как появились эмоции нет, точного определения, что такое эмоция - нет, точной классификации эмоций - также нет.

Вопрос о видах эмоций обсуждается давно. Так, например Аристотель выделял любовь и ненависть, желание и отвращение, надежду и отчаяние, робость и смелость, радость и печаль, гнев. С другой стороны Р. Декарт признавал шесть главных страстей: удивление, любовь, ненависть, желание, радость и печаль Основатель экспериментальной психологии В. Вундт полагал, что «число эмоций настолько велико (значительно больше 50 000), что не существует даже достаточно слов, чтобы их описать».

Таким образом, Кэрол Изард, американский психолог, называет 10 основных эмоций: гнев, презрение, отвращение, горе, страх, вину, интерес, стыд, удивление, удовольствие.

На наш взгляд, самая лучшая и подробная классификация эмоций представлена у Изарда. Ее бы мы и хотели рассмотреть подробно:

Гнев - отрицательная эмоция, как правило, вызванная неудачей на пути удовлетворения крайне важной потребности. Также гнев может быть вызван обманом, оскорблением. Гнев может перерасти в неконтролируемую форму - ярость.

Ярость - гнев, который нарастает до определенного момента, после чего происходит либо постепенный спад до полного успокоения, либо резкий скачок. Ярость возникает тогда, когда человек максимально не доволен сложившейся ситуацией и считает, что он сможет с ней справиться.

Презрение - эмоция, вызванная рассогласованием убеждений и поведения одного субъекта с убеждениями и поведением другого субъекта. Данная эмоция нужна для того, что бы человек чувствовал себя сильнее и культурнее, чем презираемое лицо.

Отвращение - отрицательная эмоция, вызываемая взаимодействием с неприятным для человека объектом или субъектом. Вызывает сильное желание избавиться от провоцирующих факторов.

Горе - связано с негативными жизненными ситуациями, связанные с временной (разлука) или постоянной (смерть) потерей любимого человека. Главная цель этой эмоции - приспособиться к жизни без любимого человека. Горе дает человеку умеренную негативную мотивацию, чтобы он начал решать накопленные проблемы.

Страх - негативная эмоция, вызванная получением информации о реальной или мнимой угрозе для жизни субъекта. Человек, который испытывает эмоцию «Страх» лишь предполагает, что его жизнь находится под угрозой. Данная эмоция оказывает огромное влияние на жизнь человека: его поведение, внешний вид, мышление, восприятие внешнего мира.

Вина - эмоция, связанная с осуждением собственного поведения. Эмоция «Вина» сопровождается осуждением самого себя, неуверенностью, раскаянием, стыдом.

Интерес - наиболее часто испытываемая положительная эмоция. Помогает человеку развиваться как интеллектуально, так и физически.

Благодаря эмоции «Интерес» человек получает новые знания, навыки и т. д. Эта эмоция имеет большое значение в развитии личности и общества в целом.

Стыд - вызван несоответствием поведения или внешности не только с взглядами общества, но также и с собственными убеждениями о внешности или поведении. Эта эмоция провоцирует возникновения чувства беспомощности и ощущения собственной неадекватности.

Удивление - реакция на неожиданно произошедшее происшествие.

Удовольствие (радость) - положительная эмоция, которая возникает после того, как человек смог или в скором времени сможет удовлетворить актуальную потребность.

Также хотелось бы отметить еще одну классификацию эмоций - Роберта Плутчика. В 1980 году, он обозначил 8 основных эмоций и связанные с ними более сложные эмоции7. По его мнению, основные эмоции такие:

1) радость

2) доверие

3) страх

4) удивление

5) печаль

6) брезгливость

7) гнев

8) ожидание

От каждой вышеуказанной эмоции он обозначил сложные эмоции. От радости он выделяет такие сложные эмоции как экстаз и спокойствие. От доверия - восхищение и признание. От страха - ужас и опасение. От удивления - изумление, отвлечение. От печали - горе, задумчивость. От брезгливости - отвращение, скука. От гнева - ярость и досада. От ожидания бдительность и интерес.

Далее, он складывает по парам сложные эмоции из разных подгрупп и получаются еще одни сложные эмоции:

- брезгливость + гнев = презрение

- печаль + брезгливость = сожаление

- удивление + печаль = неодобрение

- страх + удивление = трепет

- доверие + страх = подчинение

- радость + доверие = любовь

- ожидание + радость = оптимизм

- ожидание + гнев = агрессия

Существует еще разновидность видов эмоций. Они бывают слабые и сильные. Первые человек не всегда чувствует, но они всегда присутствуют и также влияют на его жизнь, как и вторые, фееричные, на которые принято чаще всего обращать внимание. Стоит отметить, что игнорировать слабые маячки не стоит, ведь если они есть в душе, например, легкая зависть, то она так же разрушительна, как и явная, сильная, которая постоянно терзает нас. Другое дело - позитивные слабые эмоции, они никакого вреда не несут и остаются исключительно стеничными, благотворно влияющими на личность. Конечно, существуют также другие достойные внимания классификации эмоций, но мы считаем, что классификация Изарда хороша тем, что она довольно проста, ведь людям хорошо знакомы вышеупомянутые эмоции, с которыми мы сталкиваемся на протяжении жизни. Также не стоит обделять вниманием классификацию эмоций Роберта Плутчика - ведь он разделил эмоции на базовые и сложные, тем самым показал, что одна эмоция может иметь разное выражение.

• Рациональное и эмоциональное в языке

Разъяснив, что такое эмоция, и какие они бывают, предлагаем в данном параграфе рассмотреть эмоциональный и рациональный аспекты в языке.

Е.М. Вольф указывает, что вопрос соотношения рационального и эмоционального в языке можно считать одним из ключевых в лингвистике8.

Ряд зарубежных исследователей (Stevenson, Hare, Hudson) полагают, что первичным является эмоция - непосредственная реакция человека на событие, определяющая оценку; рациональная же сторона речи вторична9. Другое мнение высказывается отечественными лингвистам, в частности, Н.Д. Арутюновой, Е.М. Вольф, А.Н. Барановым, которые полагают, что рациональный оценочный аспект является приоритетным, в то время как эмоциональный компонент вторичен. Этот факт объясняется тем, что в естественном языке не может быть чисто эмоциональной оценки, так как язык как таковой всегда предполагает рациональный аспект.

Д. Гоулман же рассуждает, что, «по сути, у нас два ума: один думает, другой чувствует». Эти два коренным образом отличающихся процесса познания взаимодействуют, составляя нашу ментальную жизнь. Один процесс, осуществляемый рациональным умом, представляет собой режим постижения, который мы обычно осознаем: он более заметен по своему результату в виде знания, богат мыслями, отражает способность рационального ума обдумывать и размышлять. Таким же образом, существует другая система познания: мощная, импульсивная, а иногда и не логичная - эмоциональный ум.

Разделение на эмоциональное и рациональное (то есть отправляющееся от разума) примерно соответствует принятому на бытовом уровне разграничению между сердцем и головой10. Понимание правильности чего-то сердцем означает убежденность другого порядка - нечто вроде более глубокой уверенности - в сравнении с полаганием правильности того же в результате работы рационального ума. Всегда присутствует постоянный показатель изменения в соотношении рационального и эмоционального контроля над умом: чем сильнее чувство, тем больше преобладает эмоциональный ум и тем меньше влияния оказывает ум рациональный. Подобный механизм, видимо, сложился за миллиарды лет эволюции благодаря преимуществу, которое достигалось, если эмоции и интуиция управляли нашей мгновенной реакцией в ситуациях, когда нам грозила смертельная опасность, а перерыв на раздумья по поводу того, что надо делать, мог стоить нам жизни.

Эти два ума - эмоциональный и рациональный - почти всегда работают в полном согласии, объединяя свои в корне различные способы понимания, чтобы с успехом вести нас в этом мире. Обычно существует некое равновесие между эмоциональным и рациональным умами, когда эмоции питают и воодушевляют действия рационального ума, а рациональный ум облагораживает и в некоторых случаях запрещает проявление эмоций. И все же эмоциональный и рациональный умы являются полуавтономными способностями, и каждая, представляет работу отдельного, хотя и имеющего межсоединения, контура в головном мозге.

Во многих, а вернее, в большинстве случаев эти умы строго скоординированы: чувства необходимы для мышления, а мышление - для чувств. Это означает, что эмоциональный ум взял верх и подавил рациональный ум.

Таким образом, «особое свойство эмоциональной оценки - высокая степень реактивного отношения (заинтересованность, возмущение, неприятие) субъекта к событию или предмету, о которых идет речь» - выражается при помощи слов-интенсификаторов so, such, very, how, quite, а также повторов оценочной лексемы. Использование вышеназванных лексических средств способствует наиболее полной передаче эмоционального состояния объекта оценки, а также в значительной степени повышает категоричность всего высказывания.

Рациональная же оценка, как правило, высказывается с помощью полных распространенных предложений.

Таким образом, разные ученые-лингвисты спорят по поводу рационального и эмоционального в языке. Мы считаем, что два этих аспекта взаимосвязаны между собой, хотя нельзя исключать и тот факт, что эмоциональное может взять верх, например в случаях аффекта, или же наоборот, рациональное - когда человек скрывает свои эмоции.

• Лингвистические и экстралингвистические факторы, влияющие на успешность речи

В предыдущем параграфе мы рассмотрели рациональное и эмоциональное в языке и разъяснили, что они взаимосвязаны между собой. В данном параграфе мы предлагаем рассмотреть лингвистические факторы и экстралингвистические (то есть невербальные), которые влияют на успешность речи.

Успешная речь - это целое искусство. Рассмотрим же особенности публичной речи:

1.1.1.1 Публичное выступление -- устная форма речи. И чем более ей свойственны все характеристики живого разговора, тем сильнее ее воздействие на слушателей. В то же время это речь подготовленная, базой для нее, как правило, служит написанный текст.

1.1.1.2 Наличие «обратной связи» (реакция на слова оратора). Именно «обратная связь» превращает монолог оратора в диалог, является важным средством установления контакта со слушателями.

1.1.1.3 Публичная речь происходит в ситуации живого общения, в то время как письменный монолог от нее отстранен. Отсюда проистекают специфические трудности для каждой из этих форм.

1.1.1.4 Лингвистическая, или языковая трудность. Необходимость «охватить более обширное тематическое содержание» усложняет синтаксис монолога по сравнению с диалогом.

1.1.1.5 Использование различных средств общения. В публичной речи используются не только языковые средства, но и паралингвистические, невербальные средства коммуникации (интонация, громкость голоса, тембр речи, ее темп, особенности произношения звуков; жесты, мимика, тип выбираемой позы и др.).

Также, существуют 10 элементов, которые характеризуют хорошую речь:

объективность, ясность, образность, целеустремленность, повышение напряжения, повторение, смысловая насыщенность, лаконичность.

Для того, чтобы человека не воспринимали отрицательно, он обязательно должен выдавать определенную информацию невербальным способом. По невербальному поведению партнера по коммуникации мы можем определить его установку на общение. Различают следующие установки: доминирование - равенство - подчинение; заинтересованность - незаинтересованность; официальность - доверительность; закрытость - открытость.

Мы можем сказать, что такие экстралингвистические факторы как мимика и жесты могут помочь установить контакт с аудиторией.

Если рассмотреть лингвистические факторы, а то есть невербальные - то это сама речь, и часто передача информации происходит одновременно с вербальными факторами, которые помогают усилить или изменить при этом смысл слов. Одни и те же слова, произнесенные с разными выражениями лица, разной громкостью и интонацией могут нести абсолютно разный смысл.

Делая вывод, можно отметить, что вербальная сторона общения должна содействовать с невербальной для того, что бы речь была интересной, так такие невербальные средства общения как жесты и мимика украшают речь и влияют на ее усвоение.

1.2 Эмоция и интонация

1.2.1 Функции интонации

В предыдущих параграфах, мы рассмотрели эмоцию и речь, а так же их взаимосвязь. Теперь же нам предстоит выяснить про интонацию в английском языке, а так же про эмоциональный аспект в интонации. В данном параграфе предлагается рассмотреть функции интонации. Но для того, чтобы их рассмотреть, нужно знать, что такое интонация.

Интонация это лингвистическая универсалия. Не существует ни одного языка, на котором бы говорили монотонно, ведь поток речи не состоит только из звуков. Интонация играет важную роль в языке, так как является инструментом передачи значений. Что же такое интонация? Ее невозможно описать в двух словах. Иногда взлеты и падения высоты и громкости сравнивают с волнами океана: «The surface of the ocean responds to the forces that act upon it in movements resembling the ups and downs of the human voice»11. Существуют огромное количество подходов к описанию интонации и разные определения этого феномена. Ссылаясь на большинство русских лингвистов, стоит отметить, что они выделяют интонацию как совокупность высоты, громкости и темпа голоса, которые тесно связаны между собой. Некоторые ученые так же включают в интонацию такое понятие как тембр (качество голоса), которое иногда рассматривается как четвертый компонент интонации.

В британских и американских традициях интонация называется просодией и ограничена только изменениями высоты, так как высота имеет огромную лингвистическую ценность. Данный подход к интонации уходит корнями к определениям, которые были представлены в первой половине ХХ века выдающимися британскими фонетистами. «Intonation may be defined as the variations which take place in the pitch of the voice in connected speech».

Следовательно, можно сделать вывод, что российские ученые имеют более широкий взгляд на интонацию, чем американские и британские ученые.

Так как существует немалое количество определений, что такое интонация, также существует несколько классификаций функций интонации. Предлагаем рассмотреть 2 разные классификации: первая классификация составленная российскими фонетистами, вторая классификация рассмотренная Девидом Кристалом.

Российские фонетисты в своей классификации выделяют следующие функции интонации: коммуникативная, различительная, организующая, интонация в дискурсе, прагматическая и риторическая.

Из выше перечисленного следует, что первая функция интонации - коммуникативная. Она является основной функцией. Интонация функциональна, то есть она используется в языке для определенных целей. Интонация системна: разные говорящие имеют тенденцию использовать одинаковые модели для одних и тех же целей. Если говорящий использует не правильную интонацию, он может быть не понят или понят неправильно.

Интонация - это мощнейшее средство человеческой коммуникации. Она имеет великую значимость для выражений идей и эмоций и способствует взаимному пониманию между людьми. Одна из целей коммуникации - обмен информацией между людьми, а так же часто обмен эмоциями.

Если рассматривать интонацию как мощнейшее средство коммуникации, то отсюда следует, что ее основная функция - коммуникативная. Ведь невозможно отделить любую другую функцию интонации от коммуникации. Неважно сколько функций существует, все они могут быть рассмотрены как реализация коммуникативной функции.

Следующая функция - различительная. С помощью интонации возможно различать синтаксический тип предложения, оттенки значения и фактический смысл высказывания. Таким образом, с помощью интонации мы можем различать синтаксический или же коммуникативный тип предложения, другими словами она устанавливает, является ли высказывание

утверждением, вопросом, приказом или восклицанием. Немаловажная роль интонации так же состоит в том, чтобы выразить отношение говорящего, то есть эмоции. Когда люди говорят, они могут звучать зло или счастливо, удовлетворенно или же удивленно, заинтересованно или нет.

Рассматривая организующую функцию, следует отметить, что интонация служит для структурирования текста. С одной стороны, она разграничивает текст на маленькие блоки, с другой же стороны она связывает эти самые маленькие блоки в более большие. Это разграничение значит, что интонация может разделить текст на фоноабзацы, фразы, интонационные группы. Стоит отметить, что число интонационных групп в высказывании может влиять на его значение. Таким образом, совместно с ядерным тоном, паузы (которые в свою очередь и определяют число интонационных групп) представляют функцию разграничения, деля текст на маленькие блоки. Также интонация служит для соединения маленьких блоков и тем самым организует их в большие: интонационная группа - фразы - фоноабзацы - текст. С другой стороны, интонация выделяет более значимую информацию высказывания, которая помогает определить, какая информация является новой, и какая информация уже известна слушателю. Как известно, информация в послании разделяется на новую и старую, а то есть на рему и тему. Новая информация - самая важная часть послания. Она может состоять из одного слова или же из нескольких.

Из вышеперечисленного можно утверждать, что интонация играет огромную роль в структурировании речи: она организует слова во фразы, объединяет фразы в текст. Другими словами, интонация показывает, как фразы проявляются в устной речи. В тоже самое время интонация отражает влияние контекста в речевой реализации.

Четвертая функция интонации - интонация в дискурсе. Некоторые ученые относят понятие «дискурс» к устной речи, в то время как понятие «текст» используется для того что бы описывать структуру письменной речи. Изучение устного дискурса, то есть структур, которые находятся в предложении, показывают, что интонация важна для значения и интерпретации устной речи. В последних фонетических исследованиях показано, что интонация играет огромную роль в семантической организации текстовых блоков. Например, если рассматривать, как интонация способствует структурированию устного монолога, то можно выделить следующие закономерности: интонация - это сигнал для границ между дискурсивными сегментами. Эта граница ощущается благодаря параметрам высоты и паузации. Кроме этого, интонация является важным средством связывания тектовых блоков вместе, тем самым создавая связь устного дискурса. Ведь предложения в тексте не стоят произвольно, так как в тексте присутствует взаимная зависимость элементов.

Очевидно, что в говоримом дискурсе фраза не существует сама по себе, она тесно связанна с другими фразами, особенно с предшествующими ей. Таким образом, фраза существует в определенном вербальном контексте и относится к этому же контексту. Что касается интонации, нужно учитывать вербальный контекст и речевую ситуацию. Ведь положение ядра зависит от этих двух аспектов.

Следующая функция интонации - прагматическая. Стоит отметить, что выбор языковых и интонационных средств устанавливается правилами речевого поведения в определенной речевой ситуации.

Также прагматическая функция интонации состоит в использовании интонации с определенной целью. Другими словами, во время дискурса интонация служит для реализации прагматической цели говорящего. Таким образом, выбор ядерного тона может быть результатом прагматики дискурса, то есть чего говорящий хочет достичь. На пример, утверждение может быть использовано как запрос информации и тогда восходящий тон будет использоваться вместо нисходящего. Приказ, для которого характерен нисходящий тон, будет функционировать как вежливая просьба когда будет произнесен с восходящим тоном.

Следует отметить, что прагматическое использование интонации также ассоциируется с ее возможностью влияния на интеллект и эмоции слушателя. Также интонация может способствовать большей выразительности высказывания.

Прагматическая функция интонации проявляется во всех типах дискурса, но более очевидна в дискурсе, где осуществляется прагматическая цель.

И последняя функция - риторическая. В риторическом дискурсе главная цель говорящего - убеждение. Публичная речь спланирована, структурирована и доставлена как устный текст, нацеленный на интеллект и эмоции слушателя. Презентуя речь на публике, говорящий выбирает определенные интонационные средства, которые будут способствовать реализации его целей и задач, а так же сделают выступление эффективным.

В риторическом дискурсе интонационные параметры часто радикально меняются, что способствует прагматическому эффекту. Когда говорящий хочет передать важную информацию, темп замедляется и длина пауз возрастает. Другая же техника - использование повторений - по-разному оформленных интонационно.

Кроме передачи информации, интонация используется для того, чтобы произвести впечатление, повлиять на слушателя, таким образом, представляя прагматическую и риторическую функции.

Рассмотрев данную классификацию, можно выделить три самых главных функции интонации: коммуникативную, различительную и организующую.

Далее предлагаю рассмотреть вторую классификацию, составленную Девидом Кристалом. Он выделает следующие функции интонации: эмоциональную, грамматическую, информационную, текстуальную, психологическую и индексальную.

Первая функция - эмоциональная. Самая очевидная роль интонации - выражать значение отношения, то есть эмоции - сарказм, удивление, сдержанность, нетерпение, восторг, шок, злость, интерес и тысячи других семантических нюансов.

Грамматическая функция. Интонация помогает распознавать грамматические структуры в речи устно, представляя роль, похожую на пунктуацию. Такие единицы как главное и придаточное чаще всего зависят от интонации, а также она помогает распознавать коммуникативный тип предложения (вне зависимости от его структуры).

Информационная функция - интонация помогает привлекать внимание к информации которая ранее была дана, и к той, которая новая в высказывании.

Текстуальная функция - интонация помогает большим блокам значения, чем предложения, противопоставляться и согласоваться. В радиосообщениях, параграфы информации могут быть оформлены с помощью высоты голоса. В спортивных комментариях, изменения в интонации могут отразиться на прогрессе действий.

Психологическая функция - интонация помогает организовывать речь в блоки, которые легче ощущать и запоминать.

И последняя функция - индексальная. Интонация является важным показателем персональной или социальной индивидуальности. Адвокаты, проповедники, спортивные комментаторы, военные служащие - всех их можно отличить через определенные интонационные особенности.

Сравнивая две данные классификации, можно выделить их определенную схожесть: информационная функция Кристала похожа на организующую функцию из классификации российских фонетистов, грамматическая - на различительную, эмоциональная - также походит на различительную.

Существует большое количество классификаций функций интонации, но две данные классификации являются самыми популярными среди фонетистов.

1.2.2 Интонационные особенности передачи эмоций в академическом фоностиле

В предыдущем параграфе мы рассмотрели интонацию: мы выяснили что это такое и ее функции, рассмотрев две классификации. В данном параграфе, мы предлагаем рассмотреть публичную речь, академический фоностиль, а также, как в нем передаются эмоции.

Мастерство публичной речи состоит в умелом использовании обеих форм человеческого мышления: логической и образной. Искусство есть мышление образами - этот закон может быть применим и к ораторскому искусству.

Голые логические построения не могут эмоционально воздействовать на человека. Идея речи, содержание ее доходят до сознания через эмоциональную сферу.

Задача оратора состоит в том, чтобы воздействовать на чувства слушателей. Сильное чувство, либо переживания человека всегда затрагивают и разум, оставляя неизгладимое впечатление.

Рассудочная и эмоциональная сферы восприятия взаимосвязаны.

Настоящая публичная речь должна волновать и возбуждать не только мысли, но и чувства.

Важнейшим условием ораторского искусства является умение пользоваться образами и картинами. Без этого речь всегда бледна и скучна, а главное - неспособна воздействовать на чувства и через них на разум.

Речь, состоящая только из рассуждений, быстро забывается. Но если в ней были картины и образы, этого не случится. Только краски и образы могут создать живую речь, такую, которая способна произвести впечатление на слушателей. Живое изображение действительности есть душа подлинного ораторского искусства.

В начинающем ораторе должно быть развито чувство взаимообщения со слушателями. Ведь оратор понимает сразу, что его аудитория заинтересована выступлением, воспринимает, что он говорит, и в итоге желает с ним согласиться. Оратор должен поддерживать психологический контакт со слушателями, заострять их интерес, удовлетворять их любознательность, и, в конечном счете, воодушевлять. Таким образом, психологический контакт оратора с аудиторией устанавливается с помощью эмоций, в то время как речь передается с помощью интонации.

Речь есть нечто большее - это должен понять изучающий ее - чем механически производимый ряд звуков. Речь - это человек в целом. Каждое высказывание и фактически и в сознании воспринимающего ее представляет собой мгновенное раскрытие всего опыта и характера, намерений и чувств человека.

Мы можем сказать, что существует полная взаимосвязь эмоций и речи.

Не только побуждения, которые вызывают и направляют речь, но и ее влияние на слушателя и самого оратора столь же глубоки, как человеческий характер и мысль.

Джозеф Джефферсон - знаменитый американский актер, как то сказал:

«Произнести яркую речь - одно дело, а произнести ее ярко - другое»13. Ведь для хорошей речи необходимо знание предмета, целеустремленность, умения. Стоить отметить, что неискренность сразу же видна в манере оратора. Искренность, в строгом смысле слова, явление сложное и неуловимое, что многим ораторам не удается полностью придерживаться ее требований.

Рассмотрев публичную речь, и выяснив, что эмоции являются неотъемлемой ее частью, мы предлагаем разобрать академический фоностиль.

Данный фонетический стиль часто описывается как мыслительный, так и волевой. Цель говорящего - донести основную тему до слушателей, привлечь внимание аудитории и направить это же внимание к основной теме, установить контакт с аудиторией и поддерживать его на протяжении всей лекции. Данный стиль часто проявляется в лекциях, научных дискуссиях, на конференциях, семинарах и на занятиях.

Самое чистое проявление академического фоностиля представляется в лекциях. Существует разные типы лекций, они варьируются по степени формальности, компетенции и индивидуальной манере лектора.

Ни одна публичная лекция не спонтанна, даже та, в которой не было заранее использовано каких-либо пометок, подготавливается заранее и поэтому представляет собой письменное различие от прочитанной вслух речи.

Ниже представлены интонационные характеристики презентации академического стиля:

1.2.2.1 Тон голоса: повелительный, внушительный, поучительский, инструктивный, самоуверенный.

1.2.2.2 Громкость: увеличена, иногда сильно (определяется размером аудитории)

1.2.2.3 Скорость: нормальная, медленная в самых важных частях лекции (правила, заключения, примеры); скорость настолько может быть свободной, насколько пожелает лектор

1.2.2.4 Паузы: достаточно длинные, большая часть пауз служит разделением коммуникативно важных частей высказывания, редкое использование очень коротких пауз

1.2.2.5 Ритм: правильно-организованный, в особенности в объяснениях правил, чтении законов, заключениях

1.2.2.6 Терминальный тон: большое количество сложных терминальных тонов (High-fall+ Low Rise ; Fall Rise, Rise-Fall-Rise), большое количество high categoric falls.

1.2.2.7 Шкалы: частое использование Stepping head и Falling head Также предлагаем рассмотреть отдельно шкалы:

Stepping Head - заставляет звучать всю интонационную группу тяжело, но в тоже время она имеет более убедительное обращение, нежели Falling Head.

Иногда High Head может встречаться как менее выразительный вариант Stepping Head. Это дает возможность лектору звучать решительно, осуждающе, продуманно и убедительно.

High Fall и Fall-Rise самые выдающиеся тоны. Широко используются как средства логического ударения, так и ударения для контраста. Последовательность нескольких High Falling tones делает высказывание достаточно выразительным, помогают лектору произвести впечатление на аудиторию, и показать, что он имеет дело с тем, в чем абсолютно уверен.

Учитывая вышеуказанные особенности академического фоностиля, можно сказать, что данный фоностиль является наиболее сдержанным в проявлении эмоций, в силу того, что главной целью любой лекции является обучение, передача информации, иногда научения и т.д. Поэтому степень проявления оратором эмоций довольна низкая, и спектр этих эмоций довольно узок: интерес, вовлеченность, дружелюбие, теплота, легкость, взаимопомощь, иногда отстраненность, уверенность/неуверенность, завершенность/незавершенность. Этот довольно узкий круг эмоций, который можно найти в любой лекции, лучше назвать оттенками значений или же attitudes (в русле теории О'Конора).



Выводы по главе 1

В данной главе мы рассмотрели речь - ее понятие, а также ее функции, и выяснили, что она всегда эмоциональна окрашена, то есть содержит в себе эмоции. Далее мы рассмотрели природу эмоций, которая оказалась сложна, так как эмоции появились задолго до человечества, таким образом - раньше, чем речь. Рассмотрев природу эмоций - мы остановились на классификациях самих эмоций и выяснили, что их очень много. Особое внимание было уделено классифкациям Кэрола Изарда (который выделил 10 основных эмоций), а также Роберта Плутчика (он разделил эмоции на базовые и сложные, тем самым показал, что одна эмоция может иметь разное выражение). Также мы разъяснили про рациональное и эмоциональное в языке, придя к выводу, что данный два аспекта взаимосвязаны между собой, то есть они вместе сосуществуют - одного без другого нет. Стоит также упомянуть про лингвистические и экстаралингвистические (вербальные - не вербальные) факторы, которые в свою очередь помогают окрашивать речь либо словами, либо жестами и мимикой говорящего и влияют на дальнейшее ее усвоение. Далее мы приступили к рассмотрению функций интонации, и выделили две стоящих классификации - первая классификация составлена русскими фонетистами - вторая Девидом Кристалом. Стоит отметить, что данные классификации имеют некую схожесть. И последнее, что мы сделали в данной главе - это рассмотрели академический фоностиль, выяснили какие шкалы и ядра характерны для него, а также упомянули эмоции, которые имеют место быть в данном фоностиле.

В следующей главе, мы предлагаем применить все теоретические знания и проанализировать 4 лекции разных британских ораторов, и выяснить, какие эмоции передаются через интонацию.



2. Анализ речевого отрезка

2.1 Лекция J.D. O'Conner «Part of a lecture on architectural development of London»

В данном параграфе мы предлагаем рассмотреть анализ отрывка из лекции О'Коннора и понять, какие эмоции передает лектор через интонацию.

Rise.

В целом, в данном отрывке, преобладает следующий ядерный тон - Low

Что касается шкал - то в большинстве случаев они нисходящие, большое количество Falling Head, а именно 13 реализаций, и так же мы можем встретить Stepping Head 5 раз.

А сейчас мы предлагаем рассмотреть предложения из отрывка данной лекции и проанализировать, какое настроение передает лектор через интонацию.

You will all have seen from the handouts | which you have in front of you | that I propose to divide this course of lectures | on the urban and architectural development of London | into three main sections,| and perhaps I could just point out,| right at the beginning,| that there will be a good deal of overlap | between them.||

В данном речевом отрезке (предложении) мы видим 9 синтагм, или же 9 интонационных групп. Мы видим, что в трех синтагмах используется шкала Falling Head, которая придает речи категоричность и продуманность, а так же еще в трех синтагмах мы можем заметить другую шкалу - Stepping Head, которая заставляет звучать интонационную группу навязчиво, но в тоже время инструктивно. Если рассмотреть ядерные тоны в данном предложении, то можно увидеть следующие: Low Rise - преобладает, Low Fall, Fall-Rise и High Fall. В первой синтагме мы видим, что слово handouts лектор ударяет с помощью Fall-Rise, тем самым передает некий интерес, то есть он заинтересовывает аудиторию, а так же сигнализирует о том, что речь не закончена. Во 2ой синтагме ударное слово you, и выделяется оно с помощью Low Rise. Данный ядерный тон означает, что лектор хочет вдохновить, подтолкнуть аудиторию на дальнейшее рассуждение, речь звучит успокаивающе, а также данный тон дает понять, что мысль не закончена, и следует некое логическое продолжение. В третьей синтагме мы видим, что лектор ударяет слово lectures с помощью Low Rise - он интригует аудиторию данным ядерным тоном, выделяя самое главное по смыслу слово, не дает аудитории «заснуть». В следующей синтагме лектор использует 2 раза Low Rise (интерес аудитории возрастает), а так же выделяет слово development с помощью High Fall, тем самым заставляя свою речь звучать радостно, просторно и выражая некое удивление. В 5ой синтагме лектор ударяет слово main - для уточнения смысла, а так же слово sections с помощью Low Fall, его речь звучит сдержанно, спокойно и рассудительно. В следующей синтагме мы видим Low Rise - автор опять играет с аудиторией, вызывая интерес и показывая, что мысль не закончена. В 7ой синтагме лектор применяет следующий ядерный тон - Fall-Rise, речь звучит с интересом и показывает удивление. В 8ой синтагме выделено слово overlap с помощью Mid Fall, речь лектора звучит обоснованно дружелюбно, и в тоже время сдержанно. И в последней синтагме мы видим Low Fall - где наконец, данный ядерный тон сигнализирует что мысль закончена, так же как и предложение, и речь звучит спокойно, серьезно, сдержанно. В данном предложении 8 однотактовых и 1 двухтактная паузы. Данное предложение очень эмоциональное, так как лектор применяет большое количество такого ядерного тона как Low Rise - речь звучит очень интригующе, тепло, доброжелательно, заинтересованно.

...