Ойконимы Вологодского района Вологодской области

(Семенковское с/п). Возможно, название поселения от дуброва - Дубрава - Дубр - Дуб. «Родовое название дерева» [14, Т. I, с. 498]. В вологодских говорах «возвышенное место, поросшее березником и осинником» [47, с. 113]. Вероятно, посёлок назван по месторасположению, недалеко от леса. (С - Дуб Кубенского, Новленского с/п).

(Лесковское с/п). Возможно, название поселения от осиновка - Осина. «Дерево, всего более идет на щеленную, деревянную посуду» [14, Т. II, с. 692]. В вологодских говорах слово «осиновка» так же имеет значение «дикая лесная яблоня», «лодка, выдолбленная из ствола осины» [46, В. 5, с. 75]. Можно предположить, что деревня могла быть названа по

особенностям растительности, произрастающей в данной местности или от рода деятельности ее жителей. (Ср. д. - Осина Майского с/п).

(Сосновское с/п). Возможно, название поселения от сосновка - Сосна. «Хвойное дерево» [14, Т. IV, с. 278]. Вероятно, населенный пункт назван по месторасположению. Деревня, находящаяся вблизи соснового леса, соснового бора. Центр Сосновского сельского поселения.

(Майское, Старосельское с/п). Возможно, название поселения от хрен. «Растение с корнем, содержащим едкое эфирное масло, а также корень этого растения, употр. как пряная приправа к пище а так же, возможно с родом деятельности местных жителей, собирающих данное растение и торгующих им» [30, с. 857]. Вероятно, деревня названа по особенностям растительности, произрастающей в данной местности.

От культурных растений

(Майское с/п). Возможно, название поселения от редька - редис. «Растение редис» [48, В. 5, с. 23]. Вероятно, деревня названа по культурному огородному растению, произрастающему в данной местности. В словаре русских народных говоров слово «редька» так же имеет значение «болезнь внешне на килу похожая» [48, В. 5, с. 24]. (Всего 12 названий).

- Ойконимы, образованные от названий искусственных объектов Наименования по хозяйственным постройкам, сооружениям, приспособлениям.

д. (Подлесное с/п). Возможно, название поселения от мельник. «Мукамол, управляющий мельницей, деятель» [14, Т. II, с. 317-318]. Вероятно, в поселении находилась мельница «предприятие для размола зерна и выработки из него муки или крупы» [14, Т. II, с. 317-318]. В вологодских говорах слово «мельник» так же употребляется в значении «состояние сумасшествия». Можно предположить, что название поселения могло быть связано с психическими особенностями человека.

(Кубенское, Майское с/п). Возможно, название поселения от сарай. «Одно из холодных, холостых построек при доме для уборки туда

повозок, упряжи», иногда «для сена, соломы, мякины» [14,Т. IV, с. 244]. В вологодских говорах слово «сарай» имеет значение «хозяйственная часть дома перед хлевом, где обычно хранят сено», «помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенской избе» [46, В. 9, с. 93]. Вероятно, в данном поселении изначально строились подобные постройки. На территории Вологодского района название поселения встречается в Кубенском, Майском с/п. (Всего 15 наименований).

Наименование по церквям

(Спасское с/п). Возможно, название поселения по церкви Богородицкая, построенной в честь Успения Пресвятой Богородицы. На данный момент церковь существует [31, с. 43].

(Кубенское, Сосновское с/п). Возможно, название поселения по церкви, находящейся в данной местности. В Кубенском с/п - Воскресенская, Шомская. В Сосновском с/п - Воскресенская, Митропольская [31, с. 39]. На данный момент церкви существуют. На территории Вологодского района наименование встречается в Кубенском, Сосновском с/п.

(Старосельское с/п). Возможно, название поселения по церкви - Дмитриевская, Широгорская. На данный момент церковь существует [31, с. 56].

(Спасское с/п). Возможно, название поселения по церкви - Ильинская, Пуркаловская. На данный момент церкви не существует [31, с. 143].

(Спасское с/п). Возможно, название поселения по церкви - Спасопреображенская, Бруснитенская. На данный момент зарегистрирован приход храма Преображения Господня [31, с. 256]. Первые упоминания деревни в 1544 году: «В Городском стану села и деревни Кириллова монастыря:

...с. Спасское на Брусничнике, а в нем церковь Преображение Спасово, двор монастырский, двор попов, 5 дворов крестьянских да двор коровий» [60, с. 87]. Имело 2 наименования: официальное Спасское, неофициальное - Брусничное. (Всего 24 названия).

- Ориентировочные названия, обозначающие объект относительно другого объекта

(Новленское с/п). Возможно, название поселения от бережок

– Берег. «Прибрежная территория», «участок земли, владение» [30, с. 141]. Вероятно, деревня названа по местоположению в момент основания - расположенная на берегу водоема. В вологодских говорах употребляется в значении «около берега, вблизи берега» [48, В. 2, с. 244].

(Кубенское с/п). Возможно, название поселения от заболотье - Болото. «Непросыхающая грязь, от родников или от натека по рыхлой почве; низкое, сравнительно с околицею, место, постоянно заливаемое родниками, отчего образуется особая растительность и кислая почва» [14, Т. I, С. 110]. Вероятно, деревня названа по местоположению в момент основания - находящаяся за болотом.

. (Спасское с/п). Возможно, название поселения от запрудка - пруд. «Разлив загруженной реки», «копаное озеро, обширная яма с напуском в нее воды или с водой от родников» [14, Т. III, с. 529]. Вероятно, деревня названа по местоположению - находящаяся за прудом.

д. . (Прилукское с/п). Возможно, название поселения от междуречье. «Земля, страна, лежащая меж двух рек» [14, Т. II, с. 315]. Вероятно, деревня возникла между рек. В настоящее время реки отсутствуют, можно предположить, что они пересохли т.к. на карте Вологодской области не указаны. (Новленское с/п). Возможно, название поселения от подберезье - берёза. «Лиственное дерево с белой корой» [30, с. 41]. Вероятно, деревня названа по местоположению - находящаяся недалеко от березника (леса, состоящего из берез).

(Спасское с/п). Возможно, название поселения от подгорье - Гора. «Общее название всякой земной возвышенности», «крутоватый, небольшой подъем» [14, Т. I, с. 357]. Вероятно, название поселения отражает особенности рельефа: деревня, находящаяся под какой-либо возвышенностью,

горой. (С /п /п). Данные ойконимы так же можно отнести к группе названий от орографических объектов. (Всего 27 наименований).

Номинация ойконимов по различным признакам самого объекта (квалитативный тип)

- Названия, отражающие тип поселения

д. Город к (Кубенское с/п). Возможно, название поселения от городок - город. В древнерусском языке имело слово «городок» имело значение «укрепление», «защитное сооружение, башенка (на боевом склоне)», «укрепленное поселение, огражденный участок земли» [49, В. 4, с. 93-94]. Большинство ойконимов, образованных от апеллятива город, возникали на протяжении XII-XIV вв, когда на месте заброшенных укреплений возникали поселения [60, с. 70]. Вероятно, деревня названа по типу поселения. В вологодских говорах слово «городок» так же употребляется в значении «ряд брёвен из дуба», «игра». Можно предположить, что название поселения в этом случае связано с особенностями деятельности жителей.

д. Дерев нька (Майское, с/п). Возможно, название поселения от деревенька - деревня. «Поселение в один или несколько дворов с прилегающими к нему угодьями», «расчищенное под пахоту место, пашня, угодие» [49, В. 4, с. 220-221]. В вологодских говорах слово «деревня» имеет значение «владение, дом с землей и со всеми угодьями, а иногда одна пахотная земля с угодьями без дому» [47, с. 101]. Вероятно, деревня названа по типу поселения. На территории Майского с/п название поселения встречается 2 раза. Это связано с тем, что населенные пункты до 2009 входили в разные сельские поселения - Гончаровское и Октябрьское. Позже вошли в состав Майского с/п.

(Новленское с/п). Возможно, название поселения от погостец - погост. «Податной округ и его центр, где останавливались князья и княжеская дружина, а так же дань, взимавшаяся в их пользу с этой территории», «округ административно-территориальная единица, церковный приход», «поселок, населенный пункт вообще, как правило с церковью», «церковь с кладбищем и прилегающими дворами притча, обычно расположенная в стороне от населенных пунктов», «церковный двор или место у церкви, где проходило судебное разбирательство», «сельское кладбище» [49, В. 15, с. 196-197]. Значение слова «погост» менялось в течение нескольких веков. В вологодских говорах слово так же имеет значение «церковь с кладбищем, землей и домами притча», «село, деревня с церковью», «центр села, где расположены административные, торговые и культурные учреждения» [60, с. 315]. Вероятно, деревня названа по типу поселения.

(Кубенское с/п). Возможно, название поселения от слобода. Стар. «село свободных людей», «пригородное селение, подгородный посёлок, за городом», «большое село, где более одной церкви, и торг или ярмарка, либо волостное правленье, род сельской столицы» [14, Т. IV, с. 221]. Вероятно, деревня названа по типу поселения. В вологодских говорах слово «слобода» употребляется в значении «детская игра». Можно предположить, что в этом случае деревня названа по роду деятельности жителей. (С - Слобода Кубенского с/п). (Всего 27 названий).

- Названия, отражающие признаки селения По форме объекта (Кубенское с/п). Возможно, название поселения от кривой.

«Кривой, изогнутый», «изогнутый, расположенный под углом» [49, В. 8, с. 54- 55]. Вероятно, деревня названа по особенностям месторасположения. Дома в деревне могли располагаться вдоль дороги, непрямо. В вологодских говорах слово «кривой» имеет значение «неправильный» [46, В. 2, с. 124]. (С

- кривой Новленского с/п).

(Спасское с/п). Возможно, название поселения от круглый.

«Круглый, округлый», «расположенный по кругу, круговой» [49, В. 8, с. 80]. Вероятно, деревня названа по особенностям месторасположения. Можно предположить, что строительство деревни велось вокруг одного дома. В вологодских говорах слово «круглица» так же имеет значение «небольшая поляна, ровное место, не заросшее место». В этом случае, название поселения можно отнести группе ойконимов, образованных от особенности земли. (С - Круг Спасского с/п). (Всего 6 названий).

Величина объекта

д. (Кубенское, Прилукское с/п). Возможно, название поселения от великий. «Значительный по размерам, большой», «длинный» [49, В. 2, с. 61]. Вероятно, поселение состоит (состояло) из большого количества домов. На территории Вологодского района наименование встречается в Кубенском, Прилукском с/п. (С /п).

(Новленское с/п). Возможно, название поселения от меньший - маленький. «Небольшой, незначительный по величине, размеру» [49, В. 9, с. 13]. Вероятно, поселение состоит (состояло) из небольшого количества домов. Так же возможно рассмотреть вариант происхождения в соответствии со временем возникновения поселения. Деревня, возникшая позже остальных поселений, находящихся вблизи.

(Кубенское, Марковское с/п). Возможно, название поселения от долгий. «Длинный», «большой по размеру» [49, В. 4, с. 296]. Вероятно, поселение состоит (состояло) из большого количества домов, стоящих друг за другом. Первые упоминания о д. Долгово Кубенского с/п относятся к концу XVI в. В 80-х гг. XVI в. селение запустело: «...пустошь, что была д. Долгое, пашни перелогом и лесом поросло 8 четей». В начале XVII в. оно находилось в частном владении: «В поместье за И. С. Колотовским д. Долгое на речке. Вздериноге, а в ней 5 дворов» [60, с. 109]. На территории Вологодского района название поселения встречается в Кубенском, Марковском с/п.

(Кубенское с/п). Возможно, название поселения от короткий. «Короткий по длине» [49, В. 7, с.

антонимической оппозиции. (Всего 19 названий).

Расположение объекта

/п названы по принципу

(Семенковское с/п). Возможно, название поселения от высота

– высокий. «Возвышающийся над поверхностью, расположенный выше окружающего» [49, В. 3, с. 250]. Вероятно, деревня названа по местоположению - располагается выше какого-либо предполагаемого центра. В вологодских говорах слово «высокий» так же употребляется в значении «гордый, испытывающий чувство удовлетворения от сознания достигнутых успехов, превосходства в чем-либо» [46, В. 1, с. 99]. В этом случае, название поселения можно отнести группе ойконимов, образованных личных прозвищ (посессивный тип). (С - 1 Кубенского, Новленского с/п ;

- 2 Новленского с/п.). Числовые обозначения используются для разграничения населенных пунктов, находящихся на территории одного сельского поселения).

(Марковское с/п). Возможно, название поселения от середний - средний. «Находящийся посередине чего-либо» [48, В. 40, с. 309]. Вероятно, деревня названа по местоположению - находится посередине каких- либо объектов. Обычно, такие наименования носили деревни, находящиеся вблизи населенных пунктов: Верхнее, Нижнее. В вологодских говорах слово

«средний» так же употребляется в значении «крестьянин, занимавший среднее экономическое положение между бедняком и кулаком; средняк». В этом случае, название поселения можно отнести группе ойконимов, образованных личных прозвищ (посессивный тип). Можно предположить, что в деревне жили, в основном, незажиточные, но и бедные крестьяне.

(Кубенское с/п). Возможно, название поселения от нижний.

«Находящийся внизу или ниже чего-либо», «расположенный или обитающий ниже по течению реки» [49, В.11, с. 367]. Вероятно, деревня названа по местоположению, находится ниже какого-либо объекта, центра. (Всего 6 названий).

Время образования

(Кубенское, Лесковское, Сосновское, Старосельское с/п). Возможно, название поселения от новый. «Такой, который пришел на смену

старому или возник недавно», «последний по времени, ближайший к настоящему времени» [49, В. 11, с. 413]. Вероятно, деревня названа по времени образования - сравнительно позже, чем остальные населенные пункты данного сельского поселения. На территории Вологодского района наименование поселения встречается в Кубенском, Лесковском, Сосновском, Старосельском с/п.

(Майское, Старосельское с/п). Возможно, название поселения от старый. «Многолетний, давно построенный» [14, Т. IV, с. 316]. Вероятно, деревня названа по времени образования - сравнительно раньше остальных сельских поселений данной местности. Первые упоминания о д. Старое Старосельского с/п относятся к XVII. Имела 2 наименования: одно по церкви, Никольское, являлось официальным, другое, Старое, было неофициальным, позже церковное название утратилось. На территории Вологодского района наименование поселения встречается в Майском, Старосельском с/п. (Всего 12 названий)

Свойства самого объекта

(Майское, Старосельское, Спасское с/п). Возможно, название поселения от белый. «Освобожденный от феодальных повинностей, нетяглый» [49, В. 1, с. 137]. Вероятно, деревня названа по особенностям сельского поселения: земля, хозяйство жителей не были обложены феодальными налогами. На территории Вологодского района название поселения встречается в Майском, Старосельском, Спасском с/п.

д. По (Подлесное, Кубенское с/п). Возможно, название поселения от погореть. «Погореть, сгореть», «лишиться имущества во время пожара» [49, В. 15, с. 195-196]. Вероятно, деревня названа по ее свойствам: когда-то выгорела. На территории Вологодского района наименование встречается в Подлесном, Кубенском с/п. (Ср. д. /п). (Всего 8 названий).

В данный тип так же можно отнести ойконимы, определить семантику которых в настоящее время довольно сложно. К таким наименованиям можно отнести /п /п Новленского с/п /п /п. Семантику данных названий населенных пунктов не рассматриваем, так как они неславянского происхождения.

Смешанный принцип номинации

– Квалитативно - посессивные с. Пог ст Ел нга (Подлесное с/п).

Новленского с/п). Второй компонент Еленга финно-угорского происхождения. Топооснова восходит к саам. l, l- «ягель, олений мох». Вероятно, деревня названа по реке. Во второй половине XVII в селение называется Великая Еленга. В списках селений сер. XIX в значится Николаевский Еленганский погост при р. Мамонке [60, с. 119].

(Старосельского с/п).

Новленского с/п). Второй компонент Оночесть >

- ук. мест в форме ед. ч, ж. р., в значении «та, другая»; вторая основа - чисть в значении «пашня, расчищенная в лесу, подсека» [14, Т. IV, с. 607]. Можно предположить, что название деревни употребляется в значении «село, возникшее на другой подсеке». С постепенной утратой семантики происходит изменение Оначисть > Оночесть. Первые упоминания о селе относятся к сер. XIX в. [60, с. 248]. (Всего 18 названий)

– Квалитативно - локативные

д. М лая Г рка (Кубенское, Новленское с/п). Возможно, название поселения от малый + горка. Первый компонент предполагает наличие в непосредственной близости населенного пункта Большая Горка, какой в действительности не наблюдается. Вероятно, что поселение с таким наименованием когда-то находилось на территории Вотчинского сельского поселения (куда до 2009 г входила д. Малая Горка), но с течением времени перестало существовать. Так же можно предположить, что компонент «малый» указывает на размер поселения или время обра

Новленского с/п). Второй компонент «горка» указывает на орографические особенности населенного пункта. (см. выше д. /п). На территории Вологодского района название поселения встречается в Кубенском, Новленском с/п). (Всего 5 названий).

- Посессивно - локативные

- (Кубенское с/п). Возможно, название поселения от горка + Никольский. Первый компонент «горка» указывает на месторасположение поселения (см. выше д. Майского с/п). Второй компонент «Никольская» указывает на наличие церкви в деревни, по которой назван населенный пункт - Николаевская, Отводинская. На данный момент церковь не существует [47, с. 39].

- (Новленское, Старосельское с/п). Возможно, название поселения от горка + Покровский. Первый компонент «горка» указывает на месторасположение поселения (см. выше д. /п). Второй компонент «Покровская» указывает на наличие церкви в деревни, по которой назван населенный пункт - Покровская, Сямская Новленского с/п; Покровская, Маслянская Старосельского с/п. На данный момент церкви существуют. (Всего 11 названий).

В особую группу включаются идеологические названия, появившиеся в XX веке. Сюда можно отнести:

. (Прилукское с/п). Возможно, название поселения от дорожный - дорога. Вероятно, название поселения в соответствии с жителями, проживающими в посёлке - ремонтники дороги.

(Майское с/п). Возможно, название поселения от майский - май. Вероятно, посёлок назван по колхозу. Поселение является центром сельского поселения, относился к Рабоче-Крестьянскому сельскому совету, центром которого был поселок Рубцово, после объединения сельских советов стал центром Майского сельского поселения [60, с. 134].

(Кубенское, Новленское с/п). Возможно, название поселения от маслозавод. «Завод, изготовляющий пищевое масло» [30, с. 336]. Вероятно, посёлок возник на месте завода по изготовлению молочной продукции. На территории Вологодского района наименование в Кубенском, Новленском с/п.

(Кубенское с/п). Возможно, название поселения от северный + ферма. Первый компонент «северная» указывает на местоположение поселения - «находящаяся на севере» [30, с. 697]. Второй компонент «ферма» указывает на свойства объекта. В 40-х гг. XIX в. По инициативе Вольного экономического общества в России было создано несколько низших сельскохозяйственных заведений [17, с. 251]. В 1843 г. открылось сельскохозяйственное училище, официальное название Северная учебная ферма, где крестьянские дети обучались сельскому хозяйству. Губернская газета писала, что «учреждение фермы имеет целью распространение усовершенствований по всем отраслям сельского хозяйства». В 1861 г. ферма была упразднена, название ее перешло на селение, где она располагалась. Впоследствии название из трехсложного превратилось в двусложное: созданный в 1919 г. совхоз стал именоваться Северная Ферма [60, с. 311-312]. (Всего 8 названий).



2.2 Описание ойконимии Вологодского района в соответствии со способами номинации

- Синтаксическая деривация

Ойконимы - словосочетания. Двухкомпонентные

Кубенского с/п /п ; д. Кос я Г рка

Кубенского с/п /п ; д.

Новленского с/п /п ;

Кубенского с/п. (Всего 27 названий).

- Семантическая деривация

Перенос названия. Ойконимами становятся нарицательные существительные, без изменения в структуре, отражают свои признаки, прямо характеризуя предмет.

Метафоризация

Названия, образованные от гидрологических объектов, вследствие переноса собственных названий рек на поселения. Названия, образованные от гидрологических объектов, вследствие переноса собственных названий рек на поселения: д. c/п ; д. /п Новленского с/п. (Всего 11 названий).

Названия, образованные от геобота Новленского с/п /п с/п /п /п

/п , Старосельского с/п. (Всего

12 названий).

Названия, образованные от различных искусственных объектов: д.

/п , Майского с/п. (Всего 15 наименований).

Метонимия

Старосельского с/п ,

Кубенского с/п Прилукского с/п ; д. Запрудка Спасского с/п ; д. Песк /п , Лесковского, Сосновского, Спасского с/п. (Всего 18 названий).

Субстантивация прилагательных

/п ; д. До /п /п /п ; , Сосновского, Старосельского с/п /п

Марковского с/п. (Всего 57 названий).

- Аффиксальная деривация

Суффиксальная деривация. Значение суффиксов формализуется при переходе нарицательных имен в собственные. Они теряют свою семантику.

Суффикс - топонимический формант, который выполняет новую функцию. Суффиксация - основной тип образования славянских ойконимов [56, с. 19].

С помощью форманта - иха /п

Кубенского с/п /п ; д. Ламаниха Кубенского с/п

/п ; ст.Паприха Марковского с/п. (Всего 6 названий).

С помощью форманта - ец /п

Новленского с/п ; д. Хоробр ц Старосельского с/п. (Всего 3 названия).

С помощью форманта - /п ;

Подлесного с/п Новленского с/п ; Кубенского с/п. (Всего 6 названий).

С помощью форманта - ок , Лесковского, Спасского, Старосельского с/п. (Всего 4 названия).

С помощью форманта - ник Новленского с/п Кубенского с/п ; Майского с/п. (Всего 5 названий).

С помощью форманта - га /п ; д.Маега Прилукского

с/п /п /п. (Всего 5 названий). Данный формант указывает на заимствованное происхождение названия, в частности, из финно-угорских языков.

Суффиксально - флексийная деривация

Ойконимы на - ово / - ево /п ; Новленского с/п ; п. /п /п ;

/п ; Кубенского с/п ; Сосновского с/п Кубенского с/п; д. Озерково Спасского с/п /п. (Всего 339 названий).

Ойконимы на - ино /п ;

Старосельского с/п ; /п /п ; Майского с/п /п ;

Новленского с/п Кубенского с/п. (Всего 273 названия). Ойконимы на - ка / - /п

Старосельского с/п Кубенского с/п

с/п /п /п ; д.

/п. (Всего 54 названия).

Префисально-суффиксальная деривация.

и j€

/п /п ; д. Подгорье

Спасского с/п. (Всего 3 названия).

Спасского с/п. (Всего 1 название). Новленского с/п. (Всего 1 название).

Префиксальная деривация.

Ойконимы,

Майского с/п (Всего 1 название).

и к€(а) и j€

, Новленского с/п (Всего 2 названия).

- Сложение

д. Борисогл бское Кубенского с/п ; п. В /п

; п. ГЭС Кубенского с/п /п ;

Кубенского, Новленского c/п /п ; д.

Цыпогл зово Семенковского с/п. (Всего 11 названий).



Выводы к главе 2

1) Среди проанализированных принципов номинации названий населенных пунктов Вологодского района самым распространенным является посессивный (около 40 %). Большинство ойконимов данного типа восходит к некалендарным личным именам-прозвищам, отражающим особенности внешности человека. Также большую роль названия, образованные от м. л. и. основателей поселений.

2) Среди названий локативного типа (около 35%) преобладают названия, образованные от особенностей рельефа и грунта. Эти факты отражают особенности рельефа изучаемой территории, а также ее ландшафта. Данные ойконимы дают представления об особенностях расселения на территории Вологодского района.

3) Один из малочисленных типов ойконимов - квалитативный (20 %). Данные названия содержат названия о типе селений, их признаков: величина, форма, время образования, свойства самого объекта и т. д.

4) Самый малочисленный тип ойконимов - смешанный (5 %). Среди ойконимов данного типа преобладают квалитативно-посессивные и квалитативно-локативные. Смешанный тип номинации позволяет разграничивать одинаковые названия населенных пунктов, находящиеся на территории одного сельского поселения.

5) Среди способов номинации названий населенных пунктов самым распространенным является аффиксация, самым малочисленным - префиксально-суффиксальная и префиксальная деривация.

6) В ходе анализа названий населенных пунктов, мы выявили ряд названий, семантику которых не удалось выяснить. Данные ойконимы не вошли ни в одну из перечисленных групп /п ; /п /п

Старосельского с/п и др.



Глава 3. Методика изучения ойконимов на уроках русского языка в средней школе

3.1 Методические рекомендации

В современной школе важная роль отводится изучению региональной культуры: создаются элективные курсы, проводятся внеклассные мероприятия т.д. При исследовании регионального компонента в школе необходимо последовательное включение местного языкового материала. Это способствует ликвидации пробелов в лингвокраеведческой работе.

Включение в школьный курс ойконимии позволяет раскрывать значения местных географических названий - деревень, сел, поселков, позволяет прослеживать особенности заселения той или иной местности, способствует более глубокому пониманию названий поселений, вызывает интерес у школьников к родному краю, служит важным средством воспитания любви к нему.

При изучении ойконимии на уроках русского языка в средней школе необходимо, чтобы учащиеся верно усваивали написание изучаемых наименований, а так же их произношение с правильной постановкой ударения. Правильность написания населенных пунктов является важной частью общей грамотности учащихся, а правильное произношение способствует повышению общей культуры речи. Объяснение названий поселений может служить дополнительным средством развития мышления, углубления знаний по предмету, интереса к самостоятельному языковому анализу.

В изучении названий населенных пунктов в школьном курсе необходимо выделить следующие этапы работы:

1. Следует познакомить учащихся с понятием «ойконим», «ойконимия»;

2. Показать значение ойконимии в жизни общества;

3. На материале создания проектных работ ознакомить учащихся с основными принципами номинации населенных пунктов;

4. Формировать навыки правильного написания и произношения ойконимов.

При исследовании географических названий на уроках особая роль отводится работе со словарями. В них даны не только названия поселений, а так же объяснения географических названий: время и место возникновения, значение (первоначальное и современное). К таким словарям можно отнести:

«Географические названий Вологодской области» Ю. И. Чайкиной ; «Краткий топонимический словарь» В. А. Никонова ; Географические названия России: Школьный топонимический словарь Е. М. Поспелова и др. При работе со словарями у учеников формируются навыки лингвистического анализа, умение работать со словарем, повышается уровень языкового развития.

Необходимо отметить, что изучение ойконимии наиболее эффективно в сельской школе, так как данная работа позволяет изучить историю своего края не только по словарям, но и в процессе живого общения с местными жителями. В городских школах работа с названиями поселений так же необходима. На такие уроки можно приглашать специалистов, занимающихся исследованиями в этой области, которые могут рассказать о своей работе, результатах поисков.

В ходе анализа основных программ по русскому языку (Т. А. Ладыженской; М. М. Разумовской; В. В. Бабайцевой) мы установили, что изучение ойконимии, как языкового материала в средней школе не предусмотрено. Ойконимы не выделяются как отдельная тема в учебниках программах по русскому языку. Однако в данных комплексах уделяется внимание межпредметным связям, в ходе изучения которых можно использовать ойконимический материал. На этих уроках ученики не просто повышают уровень владения языка, но и расширяют кругозор, так как ойконимы тесно связаны с географией, историей, лингвистикой.

Знакомство с ойконимами можно начать в V при изучении темы «Основные разделы науки о языке». После изучения основных разделов, можно познакомить учащихся с ономастикой, ее подразделами, рассмотреть ойконимию как разновидность топонимов. Важно показать, что названия населенных пунктов не просто выделяют географический объект из ряда подобных, но и являются отражением культуры целого края. На данном этапе необходимо сформировать интерес в изучении темы, возможна постановка проблемных вопросов: 1. Назовите основные различия имен нарицательных и собственных? 2. Как вы думаете, в чем специфика ойкоиимов как имен собственных? 3. Какие сведения, на ваш взгляд, мы можем получить при изучении названий географических объектов и т. д.

К названиям населенных пунктов можно обратиться при изучении фонетики. Нужно уделить особое внимание наименованиям, отражающим региональные особенности языка, а так же названиям, заимствованным из других языков. В ходе изучения раздела «Фонетика» необходимо сформировать орфоэпические умения. Можно использовать задания следующих типов: 1. Подготовьте сообщение на тему: Заимствованные наименования поселений на территории Вологодского района. 2. Приведите примеры названий поселений Вологодского района, в которых отражены случаи переименования географических объектов и др. Ойконимический материал так же можно использовать при фонетическом разборе слов.

Специфику наименований географических объектов можно показать при изучении морфемики и словообразования. Особый интерес у учеников вызывают ойконимы, разнообразные по структуре и способу образования. При изучении ойконимического материала данного раздела можно рассматривать два направления: информационный анализ основных способов образования на примере географических названий.

Анализ ойконимов целесообразно проводить при изучении лексикографии. Знакомство с географическими названиями может проходить при изучении темы «Однозначные и многозначные слова». При выявлении семантики географических названий учащиеся делают выводы о том, что слова могут иметь несколько значений, отличающихся друг от друга. На материале ойконимов также можно рассмотреть понятия «метонимия», «метафора» в ходе изучения темы «Прямое и переносное значение слов». Можно предложить следующие задания: 1. Используя карту Вологодского района, приведите примеры ойконимов, образованных в процессе метафоризации. 2. Используя словарь «Географические названий Вологодской области» Ю. И.

Анализ ойконимов также можно проводить в ходе изучения морфологии. Использование ойконимического материала целесообразно при изучении темы:

«Имена существительные собственные и нарицательные». На данном уроке необходимо показать особенности перехода нарицательных существительных в собственные. Можно предложить следующие задания: 1. Спишите текст. Подчеркните имена собственные одной чертой.

Определите значение каждого слова. На данном уроке целесообразно дать ученикам проектную работу по названиям населенных пунктов своего края.

Ойконимический материал на уроках русского языка может быть представлен в диктанта по опорным словам, словарного диктанта, сочинений - миниатюр по опорным словам, индивидуальных заданий с использованием карточек и т.д.

Наиболее эффективным методом исследования ойконимов в школе является метод проектной работы, который можно применить в ходе изучения темы: «Имена существительные собственные и нарицательные» в V классе по общеобразовательным программам Т. А. Ладыженской, М. М. Разумовской; в VI классе по общеобразовательной программе В. В. Бабайцевой.



3.2 Проект как метод изучения ойконимов на уроках русского языка в средних классах

В связи с тем, что в рамках федерального государственного образовательного стандарта реализуется системно - деятельностный подход, на уроках русского языка необходимо создавать условия для целостного развития ученика. Основная цель - воспитание личности посредством развития самостоятельной учебной деятельности. Метод проекта является одной из наиболее эффективных форм для достижения данной цели.

Образовательный учебный проект - одна из форм организации занятий, которая предусматривает самостоятельную деятельность всех учащихся по получению знаний по предмету за определенный промежуток времени.

Метод учебного проекта - способ самостоятельной деятельности учеников, направленный на решение учебной задачи по предмету, носящий в себе проблемный подход, групповые методы, исследовательские, поисковые и др. методики.

Метод учебного проекта целесообразно применять:

1. При наличии проблемы (теоретической, практической);

2. Если решение данной проблемы несет практическую значимость;

3. Если предполагается самостоятельная работа учащихся;

4. Если используются исследовательские методы;

5. Если результат носит материальную значимость.

Проект разрабатывается по желанию учащихся, тема проекта может быть одна, но каждой группой разрабатывается отдельно. Работа носит исследовательский характер. Для выполнения такой работы требуется большое количество времени, как для подготовки материала, так и для самого исследования. Проект является педагогически значимым, в ходе работы учащиеся приобретают нужные знания по предмету, умения работать с различными материалами (научными работами, словарями, учебниками), развивают аналитическую деятельность.

В основе метода проекта лежит развитие познавательных навыков учащихся, умения применять полученные знания на практике, развивать творческие способности, а также критическое мышление, ориентироваться в научном пространстве.

Метод проекта целесообразно применять в школе при изучении ойконимов, так как данный материал включить в уроки по изучению той или иной темы довольно сложно. Учащимся предоставляется возможность провести самостоятельную исследовательскую деятельность, имеющую практическую значимость. Необходимо заинтересовать учеников данной проблематикой, отметив, что анализом названий поселений занимаются немногие ученые. В процессе исследования учащиеся работают с различными материалами - этимологическими, географическими, токовыми словарями (напр. Толковый словарь русского языка под ред. Ожегова, Словарь русского языка XI-XVII вв, Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля), а также словарями русских народных говоров.

Проект состоит из нескольких этапов:

1. Мотивационный. Да данном этапе учитель объясняет общий замысел проекта, создает общую положительную атмосферу. Учащиеся обсуждают задания, предлагают свои идеи. Совместно разрабатывается общая концепция исследования.

2. Планирование деятельности по выполнению проекта. Определяются основные цели и задачи. Ученики вырабатывают общий план действий, определяются средства достижения цели, согласовываются способы совместной деятельности. Учитель устанавливает критерии оценки результата и процесса.

3. Информационно - операционный. Собственно исследовательская деятельность учеников. В процессе работы учащиеся собирают информацию из различных источников, проводят исследования по данной теме, придерживаясь разработанного учителем плана, оформляют проект, составляют слово по проекту, план защиты, распределяют роли для его защиты. Учитель на данном этапе наблюдает за ходом выполнения работы, помогает в поиске основной информации по теме.

4. Рефлексивно-оценочный. На данном этапе ученики защищают проект, участвуют в коллективном обсуждении темы проекта, а так же оценивают каждое исследование, указывая на достоинства и недоставки каждой работы. Дополняют, высказывают свое мнение по данной теме. Учитель выступает в роли участника коллективной оценочной деятельности, выставляет оценки за исследования.

В целом, метод проекта на уроках русского языка оказывает положительное воздействие на учеников: формируются навыки самоконтроля и самообразования, навыки групповой деятельности, используется индивидуальный подход, повышается интерес к познавательной деятельности.

3.3 Использование метода проекта при изучении ойконимии в школе

Как говорилось выше, изучение ойконимов можно проводить на уроках русского языка в разделе «Морфология» на теме «Имена существительные собственные и нарицательные». Использование наименований населенных пунктов при изучении данной темы позволит учащимся правильно произносить названия поселений, узнавать семантику того или иного ойконима, а также повысит интерес к истории родного края.

Основным материалом при изучении данной темы служит УМК «Русский язык. 5 класс» Т. А. Ладыженской. Используются дополнительные справочные материалы: словари («Словарь географических наименования Вологодской области Ю. И. Чайкиной, «Словарь русских народных говоров» Ф. П. Филина, «Словарь вологодских говоров» под ред. Т. Г. Паникаровской, «Словарь русского языка XI-XVII вв.» под ред. С. Г. Бархударова, «Толковый словарь живого великорусского языка В. Даля»), Вологодская область. Административно-территориальный справочник 2001 года».

Актуальность использования на уроке проектного метода по данной теме заключается в том, что он направлен на развитие аналитического мышления, развития речи учащихся, формирование навыка последовательного изложения мыслей, познавательного интереса к изучаемой теме. В процессе исследования некоторых названий населенных пунктов Вологодского района учащиеся узнают семантику целого ряда поселений, научатся работать с различными словарями, повысят уровень знаний как по русскому языку, так и по истории, географии.

В качестве методической разработки по теме предлагаем проект на тему:

«Некоторые названия населенных пунктов нашего края» (5 класс).

Автор разработки: Студентка 4 курса

Филологического факультета Чижова Екатерина Алексеевна

Тип проекта: исследовательский, информационный. Категория учащихся: 5 класс

Предметная область: русский язык

Дидактические цели проекта: формирование компетенции в сфере самостоятельной познавательной деятельности, формирование навыков исследовательской деятельности, формирование навыков работы в группе, приобретение навыков самостоятельной работы с небольшим объемом информации.

Методические задачи проекта: Закрепить знания по теме «Имена существительные собственные и нарицательные», сформировать умения правильного произношения названий населенных пунктов.

Вопросы проекта: 1. Какова роль ойконимов в системе имен собственных? 2. Как отражается история края в названиях населенных пунктов?

Результаты исследований: Научно-практическая конференция по теме, на которой учащиеся защищают свои проекты.

Продолжительность проекта: 5 дней. Этапы работы над проектом:

1. Формирование темы исследования;

2. Формирование групп для проведения исследования;

3. Работа над исследованием в группах;

4. Подготовка материала для защиты проектов;

5. Защита проектов;

6. Коллективное обсуждение проектов, выставление оценок;

Рекомендации: исследование предполагает работу в группах, где каждый ученик выполняет определенную задачу - техническую (если необходимо), информационную. Учеников, занимающихся поиском основной информации по заданной теме, также следует разделить. Например, двое учеников анализируют значения данных слов в толковых словарях, другие - в диалектологических словарях, один ученик анализирует значение в словаре географических названий, последний учащийся фиксирует собранный материал.

Ход проекта

1. Подготовительный этап. Включает в себя организационный момент, на котором ученики знакомятся со спецификой проектной деятельности. В ходе урока по русскому языку на тему: «Имена существительные собственные и нарицательные» учитель дает краткие теоретические сведения об ойконимах, об истории их изучения, о проблемах изучения данной области, предлагает провести исследование некоторых названий населенных пунктов Вологодского района. Формулирует основные цели и задачи исследования, делит класс на инициативные группы. Главная цель данного этапа - целеполагание, мотивация участников проектной деятельности.

Например, на доске в столбике записаны слова: полянки горка бережок пески

У: Прочитайте слова в левом и правом столбике. Скажите, что в них общего?

О: Имена существительные в единственном и множественном числе

У: Чем отличаются имена существительные в левом и правом столбиках? О: В левом столбике представлены собственные существительные,

которые пишутся с большой буквы и обозначают отдельные предметы, в правом столбике представлены нарицательные существительные, которые пишутся с маленькой буквы и обозначают однородные предметы.

У: Как вы думаете, что обозначают существительные в левом столбике?

О: Имена существительные в левом столбике обозначают названия каких- то географических объектов.

У: Верно, данные слова обозначают названия поселений Вологодского района. Как вы думаете, зачем нужно изучать названия населенных пунктов?

О: Исследования названий географических объектов помогают узнавать новые сведения о языке, культуре целого народа, позволяют проследить особенности происхождения и развития каждого поселения.

У: Данная область науки исследована мало, поэтому вам предоставляется возможность попробовать себя в роли исследователей, вы будете изучать некоторые названия населенных пунктов Вологодского района. Для этого вам нужно разделится на группы (если в классе 30 человек, создается 5 групп по 6 человек) по желанию. Все ученики задействованы в проекте. В каждой группе необходимо назначить руководителя исследования, который будет организовывать весь процесс, назначать роли, а так же делать отчеты о проделанной работе учителю. Каждая группа получает карточки с наименованиями населенных пунктов, которые нужно анализировать, также получает схему анализа исследования, образец исследования, список литературы, которая используется в процессе анализа.

У: На выполнение проекта вам отводится 5 дней, данное исследование вы проводите дома, затем представляйте свой проект на защите, где мы подводим итоги и выставляем оценки каждой группе.

Далее происходит деление класса на инициативные группы, учитель назначает руководителей, выдает раздаточный материал каждой группе.

Список наименований населенных пунктов, анализируемых в ходе исследования (анализ данных названий представлен во 2 главе):

1 группа:

(Новленское с/п) (Кубенское с/п)

(Новленское с/п) (Кубенское с/п)

2 группа:

(Сосновское с/п)

(Новленское с/п)

(Майское с/п) (Майское с/п)

(Кубенское с/п) (Кубенское с/п)

3 группа:

(Марковское с/п) (Спасское с/п)

(Спасское с/п) (Новленское с/п)

(Подлесное с/п)

(Кубенское с/п) (Кубенское с/п)

(Сосновское с/п) (Новленское с/п)

(Подлесное с/п)

(Майское с/п) (Спасское с/п)

(Прилукское с/п) (Лесковское с/п) (Майское с/п)

Схема анализа исследования:

1. Предположите, от чего образовано каждое слово. Запишите свои первичные наблюдения.

2. Проанализируете каждое слово с помощью толкового словаря В. Даля, словаря русского языка XI-XVII вв. При определении значения слова из словаря В. Даля обратите внимание на местное наречие (значение с пометой вол.). Выпишите нужные значения.

3. Проанализируете каждое слово с помощью словаря русских народных говоров (значение с пометой вол.), словаря вологодских говоров, словаря областного вологодского наречия. Выпишите нужные значения.

4. Проанализируете каждое слово с помощью словаря географических названий Вологодской области. Выпишите время образования населенного пункта, историю образования (если она указана), значение.

5. Сделайте общий вывод, отчего произошло название каждого населенного пункта, представленного в списке (на основе анализа словарных статей). Запишите свои наблюдения. Укажите, в каком словаре вы нашли значение слова.

Образец исследования:

(Новленское с/п). Возможно, название поселения от березник. «Березовая роща, березовый лесок, заросли березы». (из словаря Вологодских областных наречий). В 1524 г. поблизости был основан небольшой Сямский монастырь на Кубенском озере. В начале XVII в. с. Березник с деревнями - поместное владение дьяка И. Болотникова (из словаря географических названий Вологодской области). Вероятно, деревня названа по местоположению - находящаяся недалеко от березовой рощи.

2. Проектировочный. На данном этапе каждая группа устанавливает ход деятельности, режим работы по исследованию, распределяет задания в работе с учетом выбранной позиции. Главная цель - планирование совместной деятельности учеников.

3. Практический. Осуществляется разработка проектов, работа проводится в группах, внутри которых руководитель распределяет роли. Каждый ученик проводит исследование по заданной теме. Для повышения эффективности ученикам предлагается меняться ролями в ходе работы. Это необходимо сделать для того, чтобы каждый ученик познакомился со всеми словарями, указанными в исследовании, научился искать нужную информацию.

Главная цель данного этапа - получение конечного продукта, результата совместной деятельности учеников за счет выполнения определенных заданий.

4. Аналитический. На данном этапе происходит сравнение планируемых и реальных результатов, делаются обобщения и выводы по проведенной работе. Ученики могут обращаться за помощью к учителю, который может давать советы, как по организации процесса, так и по содержанию исследования. На данном этапе учитель контролирует процесс исследования посредством общения с руководителями групп, а так же консультирует учащихся, оказывает помощь, если возникают трудности. Главная цель - рефлексия исследовательской работы.

5. Контрольно-коррекционный. На данном этапе учитель смотрит работы каждой группы, проводит анализ успехов и ошибок в исследовании, совместно с учащимися проводит работу над ошибками, помогает с подготовкой устного выступления на защиту проектов. Главная цель - коррекция работы учеников.

Образец выступления на защите:

У: Представляем проект на тему «Некоторые названия населенных пунктов нашего края». Главная цель нашей исследовательской работы - анализ некоторых названий населенных пунктов Вологодского района с т.з. их значения. Основные методы, которые мы применяли в данном исследовании: семантический, этимологический анализ. Исследование проводилось в течение

5 дней, каждый член группы выполнял определенные функции, работа проводилась совместно, каждый ученик внес свой вклад в исследование. В процессе работы мы научились самостоятельно искать информацию в нужных источниках, работать со словарями, отбирать наиболее значимый материал, анализировать собранную информацию. Были определенные сложности при поиске информации, так как значения некоторых слов представлены не во всех словарях. В процессе работы над проектом были проанализированы все названий поселений, представленные в списке.

Возможно, название поселения образовано от Бачманка - тюркского имени Бачман, которое восходит к нарицательному существительному бачман. В переводе «mand» - слова-аффикса, образующего от основ имя деятеля, имя профессии, badzmdnd -«таможенный человек», «взиматель пошлин» (из словаря географических названий Вологодской области). Вероятно, название поселения образовано от прозвища первопоселенца, занимавшегося таможенным делом.

Проанализировав некоторые названия населенных пунктов нашего района, мы сделали вывод о том, что исследование наименований поселений позволяет узнавать сведения о географическом объекте, имеют практическую пользу как для ученых, так и для жителей той или иной территории.

6. Заключительный. На данном этапе каждая группа представляет свои проекты перед классом, рассказывает о целях работы, методах проведения, делает подробный отчет о проведенной работе, рассказывает о сложностях, с которыми столкнулись при анализе материала, и, собственно, защищает проект по плану, данному каждой группе на подготовительном этапе. Представляют свои проекты руководители групп. На защите проекта исследователям задаются вопросы, в ходе которых выясняется степень овладения знаниями по исследованию. На данные вопросы отвечают все члены группы. После проходит коллективное обсуждение выступления, каждая группа исследователей выставляет оценку отвечающим. У каждой группы на столе лежит листы с критериями оценивания каждого проекта, на котором ученики выставляют баллы (в последней графе напротив соответствующего критерия

ставится «?»). У каждой группы по 4 листа с критериями. Позже учитель

суммирует все баллы, выставляет среднюю оценку каждой группе. После защиты проектов учащиеся делятся впечатлениями о проведенной работе. Главная цель данного этапа - защита проектов.

Критерии оценивания проектов

Критерии	Показатели	Балл	?
1. Логичность	Достаточное обоснование, соответствие темы проекта	2
	Неполное обоснование и ее соответствие темы работы	1
	Актуальность не представлена	0
2. Целостность	Работа представлена полно, ее значимость обоснована	2
	Работа представлена в неполном объеме	1
	Работа не выполнена	0
3.Информативность	Работа проведена по всем источникам, на основе которых сделаны выводы	2
	Недостаточная работа с источниками, допущены неточности	1
	Работа с источниками отсутствует	0
4.Исследовательская работа	Цели и задачи проекта достигнуты, сделаны общие выводы	2
	Цели и задачи проекта достигнуты не до конца, выводы сделаны неточно	1
	Цели и задачи не достигнуты, выводы отсутствуют	0

Максимальное количество баллов- 8, оценки выставляются следующим образом: 7-8 баллов - «5»; 5-6 баллов - «4»; 3-4 балла - «3»; 0-2 балла - «2».



Выводы к главе 3

1. Изучение ойконимии в школе способствует развитию познавательного интереса учащихся к урокам русского языка, заключает большие возможности формирования положительных качеств личности учеников. Знакомясь с названиями населенных пунктов, учащиеся познают историю своего края, целого народа. Анализируя ойконимы, ученики могут представить себе, как увлекательна работа, связанная с разгадкой происхождения названий поселений.

2. Изучение названий населенных пунктов способствует овладению навыками лингвистического анализа, развивает логическое мышление. В процессе изучения ойконимов учащиеся глубже узнают историю своего края, а также родной язык. Работа с данными названиями позволит воспитать в учениках внимательное, бережное отношение к языку, любовь к родине.

3. Роль учителя при изучении ойконимов на уроках русского заключается не только в том, чтобы в совершенстве владеть знаниями по ойконимии, но и уметь передать эти знания ученикам, заинтересовать их предметом своего исследования.



Заключение

Ойконимия Вологодского района Вологодской области, как и вся ойконимия Русского Севера, уникальна по своей структуре и по своему историческому происхождению. Вероятно, это связано с некой замедленностью исторических процессов на Севере, что способствовало благоприятному развитию исследований в области названий населенных пунктов на данной территории.

...