Методика работы над сочинением по картине на уроках русского языка в 5 классе

III. Беседа по картине.

Сегодня мы будем подробно знакомиться с картиной Исаака Левитана «Март».

Судя по названию картины, о каком времени года пойдёт речь?

О ранней весне.

Какие ассоциации возникают у вас при слове "весна"?

Тепло, яркое солнце, капель, журчание ручьёв, таяние снега, молодая зелень, проталины, радостное настроение, сосульки, голубое высокое небо, чистый и свежий воздух, долгие светлые дни.

Настоящий художник всегда учит особому зрению. Он словно обостряет наши чувства, заставляет видеть необычное в обычном, красоту и поэзию -- в привычном и будничном.

Перед вами картина Исаака Левитана «Март» (cлайд 7).

Всмотритесь в неё, а я расскажу историю её появления. Начиналась весна, и день стоял солнечный и радостный. Левитан ехал в санях и невесело посматривал по сторонам. «Видно, не придётся сегодня поработать, -- подумал он, -- слишком светло всё, слишком ярко, как в театре. Как жаль, целый день пропадёт!»

Вдруг в синем небе над его головой закричала лесная птица сойка. Услышав её крик, художник вздрогнул от неожиданности, быстро вскинул голову, и его широкополая шляпа отлетела и свалилась в снег. И тут солнечные лучи брызнули ему в глаза и с непривычки Левитан словно ослеп. Он привстал в санях, замахал руками и тоже вывалился в снег. А лошадка на радостях, что сани стали совсем лёгкими, рванулась вперед, да и припустила рысью. Добежала до дома и встала перед крыльцом, как вкопанная. Лежит Левитан в сугробе, ищет шляпу, чтоб скорей нахлобучить, а шляпы-то и нет! Сел он, глаза открыл. С непривычки и смотреть не может, опять зажмурился. Потом протёр глаза, взглянул -- и сам себе не поверил. Красота-то, какая!

Итак, нравится ли вам картина? Какие чувства она у вас вызывает?

Смотришь на картину и чувствуешь дыхание весны. Хочется прямо сейчас сесть в сани и проехаться по лесной тропинке, ощутить свежесть и чистоту воздуха. Подставить лицо яркому солнышку и насладиться его теплом.

Давайте посмотрим на картину в целом. Что мы видим?

Сюжет картины очень прост. Запряжённая в сани лошадка стоит у крыльца деревянного дома, зимняя дорога, оттаивающая от яркого солнца, сугробы снега и деревья -- вот и всё, что мы видим. Но при пристальном всматривании обнаруживаются детали, неприметные сначала.

Начнём работу по сбору материалов к сочинению. Взгляните на небо. Что вы можете сказать о нём?

Высокое голубое небо; лазурное, чистое по-настоящему весеннее небо; ясное и безоблачное, кажется, можно разглядеть высоко парящую птицу.

А теперь, ребята, попробуйте описать деревья, изображённые на картине.

Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят в лесу деревья, словно купаются в высоком небе; стволы деревьев устремлены вверх; тоненькие гибкие веточки берез переливаются разными цветами; стройные стволы берёз словно светятся, а за ними виднеется тёмная зелень сосен.

А каким художник изобразил снег?

Снег на крыше крыльца подтаял; на дороге снег потемнел; стал рыхлым; появились проталины.

Попробуйте определить цветовую гамму картины. Оттенки каких цветов нашли здесь сочетание и в чём?

Цветовая гамма картины строится на сочетании трёх цветов: жёлтого, голубого и зелёного с добавлением белого. Жёлтый -- на стене дома, на двери, в верхушках деревьев, в коричневой шерсти лошади. Голубой окрашивает весеннее небо, тени от деревьев слева. Зелёный -- в хвое сосен. Белый -- в изображении снега. Цветовая гамма необычно звучная и выразительная, как гимн весне, обновлению природы.

Настроение картины прежде всего создаётся присутствием солнца. Что вы можете о нём сказать?

Солнце ласково пригревает и отражается на жёлтых стенах деревянного дома, в зелени сосен и голубых тенях деревьев; потоки яркого света делают стену дома золотистой, как янтарь; тёплые лучи весеннего солнца растопили снега; ласковое весеннее солнце льёт на землю свет и тепло.

На картине нет изображения человека. Подумайте, а говорит ли что-нибудь на этой картине о присутствии человека?

Людей на картине нет, но мы ощущаем присутствие человека: и в снятой с окна ставне, и в распахнутой, словно качающейся двери на крыльце. Заботливый хозяин побеспокоился о первых прилетающих в наши края птицах -- скворцах: высоко-высоко на берёзе -- скворечник; ждёт - не дождётся своих жильцов. Даже лошадка, кажется, начнёт сейчас переступать с ноги на ногу и вот-вот сдвинется с места.

Что вы можете сказать о настроении, которое рождается при вглядывании в это произведение искусства?

Неброский на первый взгляд сюжет картины рождает ощущение тепла и радости, чувствуется даже запах весны. Будничная картина заставляет переживать чувство радости и праздника. Наряду с радостным настроением мы испытываем чувство лёгкой грусти, ведь с зимой тоже расставаться жалко, да и весна только начинается, будут впереди ещё и холода, и морозы, но верится: обязательно случится что-то хорошее.

Какой вывод мы можем сделать из всего нами сказанного?

Картина «Март» -- это одно из самых радостных произведений Исаака Левитана. Живописец сумел передать впечатление первого по-настоящему весеннего дня, которое складывается из звона капели и быстрых ручейков талой воды, из слепящих лучей солнца, из необыкновенных голубых теней, которые, кажется, бывают только в марте.

IV. Работа над эпиграфом

В опорных карточках учащимся предложены стихотворные строки, которые могут быть использованы в качестве эпиграфа к сочинению. Прочтите строки, которые отражают общее настроение картины Левитана «Март».

Весна всему свой голос дарит -- Воде, листве, земле -- всему, Глазам и сердцу моему… А. Яшин

Весна! Весна! Как воздух чист! Как ясен небосклон! Своей лазурию живой Слепит мне очи он. Е. Баратынский

Под солнце самое взвился И в яркой вышине Незримый жаворонок поёт Заздравный гимн весне! Е. Баратынский

V. Словарная работа

Обращаем внимание учащихся на слова и словосочетания, которые можно использовать в сочинении:

· художник, автор, живописец;

· картина, работа, произведение, пейзаж;

· колорит, контраст, оттенки;

· написать картину, создать произведение;

· мастерство, талант художника, живописца.

VI. Моделирование текста

Учитель определяет задачи учащихся:

ѕ Составить план сочинения.

ѕ Какой стиль речи будет уместен в вашем сочинении? (Художественный стиль.)

ѕ Подумайте: какой тип речи будет основным -- повествование, рассуждение или описание? (Описание будет являться основным типом речи.)

ѕ Постарайтесь описать картину так, чтобы человек, который её не видел, смог представить и мысленно увидеть этот сюжет, как видим мы с вами. Используйте рабочий материал, полученный вами на уроке.

ѕ Завершая сочинение, попробуйте передать ваше впечатление от увиденного.

Второй урок

I. Работа над черновиком

На этом уроке учащимся предлагается самостоятельно поработать над наброском сочинения.

Несколько советов в начале работы над черновиком:

· помните, что не обязательно включать в сочинение абсолютно всё, что мы записали, выбирайте те слова и выражения, которые вам больше нравятся;

· чтобы избежать повторов, используйте синонимический ряд;

· избежать однообразия поможет замена «цветовых» прилагательных глаголами;

· вспомните способы связи предложений в тексте.

II. Редактирование написанных черновиков

III. Чтение наиболее удавшихся сочинений. В качестве примера приводим некоторые сочинения учащихся.

Художник Исаак Левитан -- необыкновенный человек. Его картины, на первый взгляд, очень просты, но если вглядеться, тебе откроется совсем другой мир. Картина И.И. Левитана «Март» -- первенец его новых ощущений о солнечном свете.

В произведении художника мы видим чистое, по-настоящему весеннее небо, и через его безоблачность, кажется, можно разглядеть высоко парящую птицу. Деревья купаются в просторе неба. Они, отбрасывая на снег лиловые тени, неподвижно стоят, приподнимая ветви как можно выше. Немного дальше от светящихся берёз мы видим тёмную зелень сосен. Снег, растопленный ласковым весенним солнцем, слегка потемнел. Всё больше стало появляться проталин.

На картине не видно человека, но можно почувствовать его присутствие. На одной из танцующих берёз висит скворечник, это значит, что заботливый хозяин уже побеспокоился о своих перелётных друзьях и с нетерпением ждёт их возвращения. Верная лошадка дожидается своего хозяина и стоит спокойно. Но стоит появиться человеку, и она начнёт переступать с ноги на ногу, собираясь в путь.

Исааку Левитану удалось в картине «Март» передать состояние природы в начале весны. Картина позволяет верить в будущее и ожидать новых перемен. (Коптяева Екатерина)

Перед нами картина замечательного русского художника Исаака Левитана «Март». В верхнем углу репродукции мы видим лазурное небо. Оно высокое и по-настоящему весеннее. Стройные стволы берёз словно светятся, за ними виднеются тёмно-зелёные сосны. На земле ещё лежит снег, но уже на тропинке он подтаял, потемнел, стал рыхлым. Солнце ласково пригревает и отражается на жёлтых стенах деревянного дома, в зелени и голубых тенях деревьев.

На дороге стоит лошадка, запряжённая в сани. Наверное, она ждёт своего хозяина, который вот-вот выйдет из дома.

И.И. Левитан был необыкновенным человеком. Он очень любил природу и сумел передать её красоту и величие. (Булатецкий Иван)

Замечательный художник Исаак Левитан известен как автор многих печальных картин. Но в 1895 году в его творчестве появились жизнерадостные картины, одна из которых называется «Март».

На репродукции изображено раннее мартовское утро. На голубом небе нет ни облачка. Ветви стройных берёз тянутся к солнечным лучам. За молодыми берёзками виднеются тёмно-зелёные сосны. От деревьев ложатся тени. Снег уже подтаивает, хотя в лесу ещё лежат рыхлые сугробы. Деревянный дом весь залит солнечным светом. Приоткрыта дверь, на крыше почти не осталось снега. У крыльца дома стоит запряжённая в розвальни лошадь, которая дремлет, пригретая теплом.

Я согласен с К.Г. Паустовским, который сказал, что «картины Левитана требуют медленного рассматривания. Они не ошеломляют глаз. Они скромны и точны, но чем дальше вглядываешься в них, тем всё милее становится тишина провинциальных посадов, знакомых рек и просёлков». (Петров Иван)

Картину «Март» создал замечательный русский художник Исаак Ильич Левитан.

Этот весенний пейзаж прекрасно передаёт настроение художника. Высокое голубое небо. Яркое солнце освещает дом, тропинку, макушки стройных берёз. Деревья отбрасывают на снег лиловые длинные тени. Снег переливается светло-голубым оттенком. Он стал рыхлым. Глубоко в лесу лежат сугробы.

Солнце ласкает лучами лошадь, и она, наслаждаясь, стоит неподвижно, запряжённая в сани. Проталины навевают чувство тепла, уюта. Заботливый хозяин постарался для первых скворцов и смастерил небольшой, но уютный скворечник. Скоро прилетят скворцы и начнут музыкальную симфонию.

Кругом свежо. Хочется прокатиться с ветерком на бодрой лошадке, почувствовать запах весны, тепла.

Художнику И.И. Левитану удалось передать красоту природы, её очарование.

Заключение

На сегодняшний день такой вид упражнения по развитию речи учащихся, как сочинение используется достаточно редко. Это связано с тем фактом, что в действующих программах по русскому языку этому виду работы отведено мало часов.

Однако, значение сочинения, и в особенности сочинений по картине, подчеркивалось еще в методических работах, учебниках и монографиях советского периода. Одной из немногих научных работ современного периода, посвященная методике сочинений по картине, является монография Л.А. Ходяковой "Живопись на уроках русского языка".

В кругах ученых-методистов и практикующих учителей русского языка сложилось традиционное понимание сочинения, подчас не полное, достаточно обобщенное. Одно из наиболее приемлемых определений школьного сочинения представлено в учебном пособии А.В. Текучева.

При анализе наиболее известных классификаций сочинений мы пришли к выводу, что большинство классификаций сочинений разных методистов имеют общие черты. Для нас наиболее приемлемой будет являться классификация профессора А.В. Текучева. Она, на наш взгляд, наиболее подробно дает информацию о видах сочинений, в ней достаточно конкретно описаны основания классификации. В отдельный вид сочинений отнесены сочинения по картине, которые являются объектом изучения нашей работы.

При рассмотрении методических работ, посвященных методике сочинения по картине, мы пришли к выводу, что наибольший интерес для нас представляет методика Л.А. Ходяковой.

Данная методика представляет собой достаточно развернутый анализ жанров и видов сочинений по картине и непосредственно методику подготовки к каждому виду и жанру сочинения. Здесь учтены психологические и педагогические аспекты, связанные с подготовкой к написанию сочинений по картине. Вместе с тем достаточно подробно описаны этапы подготовки к написанию сочинения, что практически не встречается в методических разработках других авторов. Каждый описанный этап в методике Л.А. Ходяковой сопровожден рядом примерных вопросов, которые необходимо задавать ученикам во время работы над определенным этапом по подготовке к написанию сочинения.

Сочинения классифицируются:

По жанрам: а) повествовательные (рассказ), б) сочинения-описания; в) сочинения-рассуждения.

По типу: а) сочинения на литературные темы; б) на свободные темы; в) по картине.

По целям проведения: а) обучающие; б) контрольные.

При использовании предметов живописи на уроках русского языка всегда были актуальны неоднозначные мнения у методистов-ученых, психологов к использованию картин. Головин - «Использование картины - решение проблем обучения в школе». Козлов - «Образы живописи способны удовлетворять любую природу детей».

Особенности методики:

- работа по картине отвечает требованиям программы по развитию связной речи, так как формируется на основе коммуникативного умения;

- сблизить с программой по ИЗО - знакомство со спецификой живописи (изображение на плоскости при помощи красок);

- с особенностями произведений искусства (всегда выражено отношение художника к изображаемому) - с языком живописи (тема, сюжет, средства выражения замысла, форма, композиция);

- картина анализирует все произведение живописи в единстве содержания и формы (прием оглавления картины для раскрытия темы и основной мысли);

- бинарные уроки;

- беседа - подготовительная работа по картине;

- описание предмета живописи - состояние рассказа.

Наблюдая живопись, школьники учатся:

- сопоставлять изображение на картине с действительностью (развитие логического мышления) - вдумчиво относятся к явлениям и фактам искусства и жизни.

- развитие чутья, широты мысли - воздействие на эмоции (служит основой для развития связного рассказа у учеников).

Литература

Ислам Каримов. Прогресс страны и повышение уровня жизни нашего народа- конечная цель всех демократических обновлений и экономических реформ. Т., «Узбекистан», 2007.

Ислам Каримов. Юксак маънавият - енгилмас куч. Т., 2010

Ислам Каримов. Из выступления на открытии международной конференции «Подготовка образованного и интеллектуально развитого поколения - как важнейшее условие устойчивого развития и модернизации страны». - Т., 2012.

Программа «Русский язык и литература» - Т., 2005, стр.27-32

Государственный образовательный стандарт. Программа «Русский язык для школ с русским языком обучения» (1-9 классы) - Под ред. С.И. Зинина, В.И. Андрияновой. Вестник Министерства Народного образования Республики Узбекистан. - 1999.- №5.- С..412-478.

1. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. - М., 2007. С.10-22

2. Арипова Х.А.Методика преподавания русского языка. Тексты лекций - Навои: НавГПИ, 2002. -100 с.

3. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка: Учебник для студентов высших учебных педагогических заведений / Под ред. М.Т.Баранова. - М.,1991; М., 2000.

4. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов // Программы по русскому языку для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5-9 / Сост. Л.М. Рыбченкова. М.: Дрофа, 2002. С. 3-49.

5. Баринова Е.А. и др. Методика русского языка. Учеб. пособие для студентов фак. рус. яз. и литературы пел. ин-тов./Под общей редакцией Е.А. Бариновой. М., "Просвещение", 1974.- 226 с.

6. Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Обучение русскому языку в школе/ Под ред. Е.А.Быстровой. - М., 2004.- 240 с.

7. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. -М., 2006.

8. Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2009 г., -352 с. (В помощь школьному учителю)

9. Задунова Т.С. Искусство писать сочинение // Русский язык.- 2002.- №19

10. Зельманова Л.М., Е.Н.Колокольцев. Развитие речи. М., Издательский дом "Дрофа", 1998. -252 с.

11. Капинос В.И. и др. Развитие речи: тория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. -378 с.

12. Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших уч. заведений /Под ред. Е.И.Литневской Е.И. - М., 2006.

13. Львов М.Р. Русский язык в школе: История преподавания: Курс лекций для студентов педвузов и колледжей. - М., 2007.

14. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. для учителя /Под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 1999. -352 с.

15. Методика преподавания русского языка: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская; Под. ред. М.Т. Баранова. - М.: Просвещение, 1990. - 368 с.

16. Методика русского языка в средней школе /Под ред. А.В. Текучева. - М.: Просвещение, 1999. - 368 с.

17. Мосунова Л.А. Сочинение: структурно-функциональный подход к обучению // Русская словесность. - 2006. - №5

18. Новикова Д.И. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам В. Сутеева // Русский язык.- 2003.- №6

19. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. Изд. 2-е, испр. и доп. / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. М.: Флинта. Наука, 1998. С. 56.

20. Петрановская Л. "Как я провёл лето" по-новому // Русский язык. - 2001.

21. Сочинение по картине в 5-м классе: метод. пособие / Л.А. Ходякова, Л.И. Новикова, О.П. Штыркина, Е.В. Кабанова; под ред. проф. Л.А. Ходяковой. - М.: АСТ: Астрель, 2007. - 254 с.

22. Страхова Л. Л. Сочинение по картине для младших школьников. Санкт-Петербург: Издательский Дом «Литера», 2008 г., 80 с. (Серия «Начальная школа»)

23. Теория и практика обучения русскому языку: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/Е.В.Архипов, Т.М.Воителева, А.Д.Дейкина и др. /Под ред. Р.Б.Сабаткоева. - 3-е изд. М., 2008. - 428 с.

24. Филиппова Н.А. К разговору о сочинениях в школе // Русский язык.- 2007.- №12.

25. Ходякова Л.А. Живопись на уроках русского языка. М., 2000.- 280 с.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы и сайты

Толковый словарь русского языка / под ред. Д.Н.Ушакова. - электронное издание

http://festival.1september.ru/articles/529829/

http://revolution./pedagogics/d00101541.html

http://www.ronl.ru/obuchenie_vospitanie/4177.htm

http://festival.1september.ru/articles/588156

http://jivopis.org/vasnecov-viktor-mixajlovich--alenushka http://www.bestreferat.ru/referat-136587.html http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/57/Levitan_Zolotaya_Osen.

Приложение (компакт-диск)

1. Презентация ВКР

2. Электронная версия выпускной работы.

3. Презентации к урокам

Размещено на Allbest.ru

...