Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Астраханский государственный университет» (Астраханский государственный университет)

Кафедра восточных языков

БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА

СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ СУФФИКСОВ ДЕЯТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОМ ТУРЕЦКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ

1.1 Общая характеристика английского и турецкого языков

1.2 Словообразование как процесс создания новых слов. Словообразовательная модель и словообразовательные отношения

1.3 Продуктивность и валентность аффиксов

1.4 Понятие семантического поля в словообразовании

ГЛАВА 2. СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ СУФФИКСОВ ДЕЯТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

2.1 Краткая характеристика словообразовательной системы в САЯ

2.2. Семантическое поле суффиксов деятеля в современном английском языке

ГЛАВА 3. СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ СУФФИКСОВ ДЕЯТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОМ ТУРЕЦКОМ ЯЗЫКЕ

3.1 Закон сингармонизма

3.2 Суффиксы деятеля в турецком языке

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

СЛОВАРИ



ВВЕДЕНИЕ

Цель данной дипломной работы -- провести сравнительный анализ семантического поля суффиксов деятеля в современном английском и турецком языках.

Задачи работы:

1. Дать общую характеристику английского и турецкого языков как разноструктурных;

2. Охарактеризовать словообразование в английском и турецком языках;

3.Определить место словообразования в типологических исследованиях;

4. Рассмотреть трактовки терминов словообразовательная модель, продуктивность и валентность аффиксов, семантическое поле;

5. Описать семантику и сочетаемость наиболее продуктивных суффиксов деятеля в АЯ и ТЯ;

6. Выявить сходство и различие семантики и сочетаемости исследуемых суффиксов.

Теоретической основой работы послужили труды В.В. Виноградова, Р.Г. Зятковской, П.М. Каращука, Е.С. Кубряковой, О.Д. Мешкова, З. Коркмаза, А.Н. Кононова, С.Н. Иванова, Ю.В. Щеки и др.

Актуальность избранной темы определяется всё большим вниманием, которое уделяется типологическим исследованиям в современной лингвистике и недостаточной разработанностью проблем словообразования в турецком языке.

Практическая значимость работы заключается в возможности использовать её результаты в обучении турецкому языку.

Научная новизна работы обусловлена недостаточной изученностью проблем турецкого словообразования.

Объектом исследования является словообразование современного английского и турецкого языков, в качестве предмета исследования выступает семантическое поле суффиксов деятеля в исследуемых языках.

Материалом исследования послужили 511 английских и 320 турецких аффиксальных существительных со значением деятеля, полученных на основе выборки из словарей и справочников.

Гипотеза: хотя семантическое поле суффиксов деятеля достаточно обширно и в английском, и в турецком языках, в АЯ в качестве производящих чаще выступают глагольные основы, в то время как в турецком более частотны именные основы.

Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы. Во введении сформулированы цель и задачи исследования, определены актуальность и практическая значимость избранной темы, сформулирована гипотеза. Первая глава посвящена характеристике основных терминов словообразования, таких как словообразовательная модель, производное слово, производящая основа, продуктивность и валентность аффикса, семантическое поле. Во второй главе исследована семантика и сочетаемость основных английских суффиксов деятеля. В третьей главе проанализирована семантика и сочетаемость основных турецких суффиксов деятеля. На основе данных семантического и количественного анализа предпринята попытка установить сходство и различие в наполнении суффиксального поля деятеля в АЯ и ТЯ. В заключении представлены итоги проведённого исследования.

Список использованной научной литературы включает…. наименований.



ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ЕГО ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ

1.1 Общая характеристика английского и турецкого языков

Английский язык -- один из важнейших международных языков, на котором говорит значительная доля населения Земли. Он является национальным языком США, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии, вторым государственным языком Канады, Индии, ряда стран Африки, его изучают как иностранный во множестве стран. Лингвисты подсчитали, чтоесли встретятся 3 человека, два из них в той или иной мере владеют английским.

Английский язык принадлежит к западно-германской группе языков. Он прошёл длительный путь развития. В настоящее время это аналитический язык, т.е. язык, в котором грамматические значения передаются в основном синтаксическими средствами, с помощью служебных элементов, с помощью порядка слов и контекста. Различают аффиксы словообразовательные и словоизменительные. Аффиксация в английском языке используется преимущественно в словообразовании. Имена существительные и прилагательные характеризуются бедностью форм словоизменения, а глагол обладает развитой системой временных форм, которые образуются почти исключительно аналитически. Так как количество признаков, позволяющих отнести слово к той или иной части речи, в английском языке крайне ограничено, в нём широко распространена омонимия.

Турецкий язык -- один из крупнейших в мире по числу говорящих на нём. Он относится к обширной группе тюркских языков. В нём выделяют две основные группы диалектов: западную (дунайско-турецкую) и восточно-анатолийскую. Он относится к агглютинативным языкам синтетического типа, хотя существуют разные трактовки соотношения понятий «агглютинативность» и «синтетичность» языка. Доминирующим типом словоизменения в агглютинативных языках является добавление аффиксов, каждый из которых имеет только одно грамматическое значение. Агглютинативность выражается в том, что в слове чётко выделен корень, а все остальные грамматические формы представляют собой однозначные аффиксы, присоединяющиеся справа от корня [dic.academic.ru]. Иногда аффиксов несколько, причём у каждого своё значение. Порядок их следования фиксирован.

В турецком языке важную роль играет закон сингармонизма. Сингармонизм -- это морфолого-фонетическое явление, присущее всем тюркским языкам. Оно заключается в уподоблении последующих гласных в аффиксах слова предшествующим гласным корня того же слова [Розенталь, 1985:377]. Первым в истории изучения турецкого языка закон гармонии гласных и согласных сформулировал французский монах Вигье, а в русскоязычной тюркологии -- О.И. Сенковский. Сингармонизм в значительной мере влияет на фонетический облик тюркского слова.

Таким образом, английский и турецкий языки -- это неродственные разноструктурные языки. Турецкий язык является языком агглютинативного типа, его специфической чертой является закон сингармонизма, регулирующий характер гласных в аффиксах в зависимости от гласных корня. Английский язык относится к языкам аналитического типа.

1.2 Словообразование как процесс создания новых слов. Словообразовательная модель и словообразовательные отношения

Словообразование является одним из основных способов пополнения словарного состава языка наряду с изменением значения и заимствованием. Как отмечает Е.С.Кубрякова, суть словообразовательных процессов заключается в создании новых наименований, новых вторичных единиц обозначения, и коль скоро такие наименования являются словами, термин «словообразование» раскрывается в буквальном смысле, т.е. прежде всего как наименование процесса образования слов. [Кубрякова, 1972:356].

Словообразование как самостоятельная дисциплина сформировалось лишь во второй половине XX века на основании того, что область его исследования соответствует особой систематизации фактических данных, т.е. является подсистемой, отличающейся от других подсистем своими материальными средствами, своими собственными единицами, специфическими типами отношений между ними, наличием словообразовательного моделирования как определённой системно организованной совокупности приёмов и средств, связанных с построением производных, хотя эту точку зрения поддерживают не все лингвисты. Так, для русской лингвистической школы характерен грамматический подход к словообразованию, при котором оно рассматривается как часть грамматики, а словообразовательные средства -- как средства грамматические [см., например, Лопатин, 1973:41].

Вопрос о трактовке словообразования является одним из основных, исходных теоретических вопросов науки о словообразовании. Определение словообразования как лингвистического понятия связано с известными трудностями, что объясняется неоднозначностью самого термина «словообразование». В современном языкознании данным термином принято обозначать совершенно разные лингвистические явления.

Традиционно термин «словообразование» используется для обозначения процесса создания новых слов на базе существующих словарных единиц. В соответствии с этим словообразование в специальной литературе определяется как «особый путь развития словаря» [Степанова, 1953: 46],«основное средство обогащения словарного состава языка» [Левковская, 2004; 304], «одно из основных средств пополнения словарного состава языка новыми словами» [Лопатин, 1973:7].

Известно, что новые слова создаются по действующим в языке правилам, способам, по определённым образцам, схемам, или моделям, которые образуют известный языковой механизм, или аппарат. Для обозначения такого механизма создания новых слов также используется термин «словообразование», хотя он многозначен, что создаёт особые трудности при изучении и описании обозначаемых им языковых явлений.

В задачи словообразования как особой отрасли науки о языке входит:
1) описание и изучение различных словообразовательных единиц и их объединений (производных слов, производящих слов, словообразовательных аффиксов, словообразовательных типов, словообразовательных категорий, словообразовательных парадигм, словообразовательных гнёзд и др.). На основании признаков, присущим этим единицам, учение о словообразовании устанавливает их место и роль в словообразовательной системе, раскрывает характер отношения между ними и их связи с грамматической и лексической системами языков;
2) установление словообразовательной семантики и структуры производных слов, классификация и описание их. Производное слово -- основная единица изучения словообразования, поэтому словообразование определяет семантические и структурные свойства производных слов в их соотнесённости со свойствами исходных единиц и по общим общеобразовательным признакам классифицирует и описывает их;

3) определение и описание способов и моделей словопроизводства. Словообразование рассматривает, какими способами образуются производные слова и к каким словообразовательным типам они принадлежат, по образцу словообразовательных типов идёт образование полнозначных частей речи и как эти типы взаимодействуют между собой;

4) выделение продуктивных и непродуктивных типов и моделей образования производных слов. Это общая задача, стоящая перед словообразованием. Она ведёт к познанию действующих механизмов словообразовательной системы языков.

В развитие теории словообразования большой вклад внесли учёные России -- Е.С.Кубрякова, М.Д.Степанова, В.В.Лопатин, П.М.Каращук, О.Д.Мешков и др. Особенности турецкого словообразования изучены меньше. Среди наиболее значительных следует назвать ранние труды А.Н. Кононова (1956, 1960), работы Дж. Льюиса (1967), З. Коркмаз (2003), А. Чайковской (2006).

Таким образом, в данной работе словообразование рассматривается как процесс создания новых слов на основе существующих единиц и как раздел лингвистики, в задачи которого входит описание и изучение различных словообразовательных единиц и их объединений, выявление словообразовательной семантики и структуры производных слов, описание способов и моделей словопроизводства, выделение продуктивных и непродуктивных типов и моделей производства слов.

Важную роль в изучении языков играют типологические исследования.

Как особый раздел языкознания типология занимается группировкой основных, характерных признаков языковых явлений и выведением общих закономерностей, наблюдаемых в сравниваемых языках. «Сравнивать между собой языки следует не по изолированным признакам, а по отдельным микросистемам, по отдельным фрагментам структуры языка», -- отмечает С.Д. Кацнельсон [Кацнельсон, 1965:75].

Типологические исследования предполагают выделение того общего, что представлено во всех языках. На это справедливо указал И. И. Мещанинов. «Общими для всех языков оказываются не только отношения между словами в составе предложения, но и такие передаваемые в языке понятия, как предметность и действие, как субъект, предикат, объект, атрибут с их модальными оттенками и т. д. Это общее для всех языков ложится в основу типологических сопоставлений именно потому, что грамматическая форма его выявления на конкретном языковом материале не даёт единой схемы» [Мещанинов, 1958:5].

Само собой разумеется, что выделение общих признаков языков предполагает систематизацию и инвентаризацию явлений разных языков на основе их структурных признаков, что также входит как компонент в понятие «типология» в рассматриваемом значении.[Успенский, 1965; 10]

Характеристика отдельных языков представляет интерес не только для практического языкознания, но и для фундаментальной науки, поскольку выявляет возможные наборы признаков, совместимых в системе одного языка, а также позволяет зафиксировать специфические комплексы структурных признаков языка.

По мнению многих лингвистов, словообразование с трудом поддаётся типологическим описаниям. Перечень способов словообразования относительно ограничен. Они представлены почти во всех языках, поэтому различия между ними заключаются в основном в деталях. Продуктивность конкретного способа словообразования зависит от типологических характеристик языка и структуры слова. Изучение типологических характеристик словообразования неродственных и структурно различных языков может внести вклад как в общую типологическую картину языков мира, так и решать прикладные задачи -- использовать черты сходства и различия как опору при изучении иностранного языка.

Таким образом, типологические исследования предполагают выделение того общего, что представлено во всех языках независимо от общности их происхождения. Типологические исследования опираются на идею Ф. де Соссюра о системном характере языков, поэтому сопоставление систем языков основывается на различиях в их подсистемах, т.е. на различиях в характере отношений между единицами соответствующих уровней. Системный типологический подход к словообразованию предполагает всестороннее изучение не только дериватов, но и исходных слов, поскольку их особенности в значительной мере определяют их словообразовательные возможности. Важную роль при этом играет анализ ограничений на действие той или иной словообразовательной модели. Несомненно, что в сопоставительных исследованиях системный подход позволяет более чётко и надёжно выявить черты сходства и различия исследуемых микросистем.

Понятие словообразовательная модель является основным в теории словообразования. Под этим термином подразумевается закономерное расположение элементов слов (морфем или эквивалентов морфем), которому соответствует типовое лексическое значение. Модель -- это «образец», «шаблон», «типовая структура» [Каращук, 1977: 78]. Словообразовательная модель отражает двойственную природу слова -- языкового знака, включающего план выражения (означающее) и план содержания (означаемое).

Иными словами, словообразовательная модель представляет собой морфологически и лексико-семантически обусловленную структурную схему, по которой могут быть образованы серии словообразовательных конструкций с одинаковой структурой. Словообразовательная модель может включать разнородные, разнофункциональные элементы -- знаменательные и служебные.

Производное слово есть сложный комплекс структурно-семантических характеристик единиц языка. Отличительной особенностью производных слов как единиц словообразования является их вторичный характер -- они воспринимаются носителями языка как единицы зависимые, семантически связанные с исходными словами, отмечает П.М.Каращук [Каращук, 1977:13].

Структура и значение производного слова формируются на основе структуры и значения производящей базы и словообразовательных средств. Отношения словообразовательной производности могут быть определены как такие отношения формальной производности, установление которых сопровождается обязательным семантическим или категориально-семантическим сдвигом в значении одной единицы по сравнению с другой, либо как такие отношения семантической производности, которые находят в данной системе своё формальное и регулярное отношение, выражаясь с помощью специальных показателей между однокорневыми образованиями, отделёнными друг от друга на одну формальную операцию.

Е.С.Кубрякова предложила классифицировать производные слова на линейные и нелинейные в зависимости от их структурных особенностей. Линейные производные сводятся к сложению определённых элементов, нелинейные нельзя представить как цепочку морфем [Кубрякова, 1965:59-60]. К моделям линейного типа относятся аффиксация, словосложение, сокращение, к нелинейным -- конверсия, образования, полученные в результате чередования звуков, сдвига ударения и др.

Суффиксация относится к моделям линейного типа. Под суффиксацией понимается образование слов с помощью присоединения деривационных суффиксов к основам.

Словообразовательные отношения представляют собой отношение производного слова к производящему. Каждому способу словообразования присущи свои закономерности, в том числе и отношения производности. Производство новых лексических единиц происходит по определённым словообразовательным моделям, исторически сложившимся в данном языке. Отнесение каждой словообразовательной конструкции к той или иной модели требует специального словообразовательного анализа. Чтобы решить вопрос о том, что данный комплекс является аффиксальным производным, аффикс, в данном случае суффикс, должен иметь определённое значение, повторяющееся в других словах. Он должен легко выделяться как словообразовательный элемент и сочетаться с основами не только того происхождения, с которыми он появился в данном языке, но и с основами иного происхождения. Он должен также обладать определённой частотой употребления.

Таким образом, в данной работе вслед за Е.С. Кубряковой словообразовательная модель рассматривается как закономерное расположение элементов слов (морфем или эквивалентов морфем), которому соответствует типовое лексическое значение. Это структурная схема, по которой могут быть образованы ряды единиц. Производное слово -- сложный комплекс структурно-семантических характеристик языка. Его отличительной чертой является вторичность, наличие семантической связи с исходным словом. Структура и значение производных слов формируется на основе структуры и значения производящей основы и словообразовательных средств. Словообразовательные отношения представляют собой отношение производного слова к производящему. Каждому способу словообразования присущи свои закономерности, в том числе и отношения производности.

1.3 Продуктивность и валентность аффиксов

Продуктивность является одной из характеристик самых различных языковых единиц. Особое значение продуктивность приобретает в словообразовании, и, в частности, при характеристике словообразовательной модели. Оно распространяется, кроме моделей, и на аффиксы, основы, т. е. словообразовательные элементы, а также и на способы словообразования.

Разграничивают продуктивность и частотность аффикса, понимая под продуктивностью способность к новообразованиям, а под частотностью -- встречаемость слов с данным аффиксом в текстах или речи. В таком случае непродуктивный аффикс может быть весьма частотным, а продуктивный -- представлен всего лишь несколькими новообразованиями.

П.М. Каращук под продуктивностью аффикса понимает то число слов, которое возникло в языке за период существования данного аффикса, и частотность появления новообразований с данным аффиксом, т.е. он объединяет понятия «продуктивность» и «частотность» [Каращук, 1977: 38].

Интересное решение проблемы предложила Е.С. Кубрякова, вводя понятие активности словообразовательной модели и её трёхмерной характеристики. Под продуктивностью модели она понимает количественную характеристику модели, т.е. общее число единиц в языке, содержащих данный аффикс. Под активностью модели понимается её способность к новообразованиям. Эта характеристика модели не является постоянной: модель может быть активной в одни периоды и неактивной -- в другие. Третьей характеристикой модели является еёчастотность, т.е. встречаемость слов, содержащих данный аффикс, в определённых стилях, подсистемах, текстах [Кубрякова, 1965:49].

В данной работе используется трактовка продуктивности, предложенная П.М. Каращуком. По степени продуктивности он делит суффиксы на продуктивные, малопродуктивные и непродуктивные, хотя, несомненно, для надежного вывода о степени продуктивности аффикса необходимы статистические данные. Так, в английском языке примером высокопродуктивных считают модели производных слов с суффиксами: V + er (teacher), V + able (readable), N + less (colourless), с префиксами: un + Adj (unemployed); модели сложных слов: N + N (foodscience); N + Adj (dustfree); и модели сложнопроизводных слов: N + V + er (price-raiser), Adj+ N + ed (loud-voiced).

Продуктивность не является постоянным свойством модели. Вопределённый период развития языка модель может изменить характер своей продуктивности и перейти из класса неактивных в активные или наоборот.

В турецком языке к продуктивным относят модели с суффиксами:

1) -cэ (-ci,-cu,-cь) -- чаще всего применяется для определения профессии или рода деятельности того или иного человека(gazeteci- журналист)

2) lэk (-lik, -luk, -lьk) -- используется для образования новых существительных от других существительных или прилагательных (kitaplэk-книжная полка)

3) -эю, (-iю, -uю, -ью) -- используется для образования существительных от глаголов (iniє- съезд)

4) -laє (-leє) -- образует от существительных глаголы, которые можно перевести как становиться каким-либо: olgun-зрелый, olgunlaєmak- становиться зрелым, или созревать.

При характеристике модели помимо продуктивности и количественного объёма часто используется ещё и понятие употребительности слов данной модели. «Употребительность в определённых условиях может стать сопутствующей причиной, усиливающей или ослабляющей продуктивность той или иной словообразовательной модели» [Царев, 1984]. Во-первых, в разных лексико-семантических слоях языка продуктивность одних и тех же моделей, как известно, может варьироваться. Во-вторых, различные слои языка отличаются друг от друга набором определённых моделей, специфичных для этого слоя (общелитературная лексика, сленг, научно-техническая лексика, общественно-политическая лексика, различного рода терминологическая лексика: биологическая, медицинская, химическая, физическая и т. д.). Например, для медицинской и биологической терминологии характерны модели с полупрефиксамиimmuno-, cardio-.В технической терминологии употребительна модель с префиксами mono-, mon-, -meter.

Понятие «валентность» в лингвистике впервые ввёл Л. Теньер, заимствовав его из химии, где валентность --это способность атомов химического элемента образовывать определённое число химических связей. Подобно тому, как в химии для получения полноценного соединения необходимо определённое количество атомов элемента А, чтобы связать атомы элемента В, так и в лингвистике --«для получения грамматически правильного предложения при глаголе необходимо определённое самим глаголом количество других членов» [Гак, 1990: 56]. Идея валентности оказалась плодотворной и нашла применение на разных уровнях языка, хотяпервоначально затрагивала только позиции при глаголе.

В словообразовании валентность рассматривается как способность аффикса сочетаться с основами разных частей речи и является важной его характеристикой. Если аффикс сочетается лишь с основами какой-то одной части речи, он моновалентен, если же он способен присоединяться к основам разных частей речи, он поливалентен. Так, английский суффикс -er поливалентен, т.к. сочетается с основами прилагательных, существительных, глаголов, числительных и даже словосочетаний, а турецкий суффикс -da/-ta одновалентен, т.к. присоединяется лишь к основам существительных.

Таким образом, понятие продуктивности широко используется в лингвистике и трактуется учёными очень многообразно. В данной работе вслед за П.М. Каращуком продуктивность рассматривается как объединение количественных показателей аффикса: как число слов, которое возникло в языке за период существования данного аффикса, и частотность появления новообразований с данным аффиксом. Словообразовательная способность аффиксов не остаётся неизменной с течением времени.

Валентность аффикса --это его способность сочетаться с основами разных частей речи.

1.4 Понятие семантического поля в словообразовании

Введённое Й.Триром понятие лингвистического поля основано на идее Ф. де Соссюра о языке как о синхронной системе связей, которые удерживаются вместе различиями, оппозициями и различительными признаками. Эта теория развивалась дальше различными лингвистическими школами. Её главная ценность заключается в том, что делается попытка найти лингвистические критерии, вскрывающие системный характер языка. Полевые исследования внесли значительный вклад в семантику, позволили изучать значение единиц в системе, проникнуть вглубь значения.

Й. Трир рассматривал язык как самостоятельную замкнутую систему, которая определяет сущность всех её частей. Язык членит мир, который существует в сознании в виде системы понятий. Каждому такому понятию в понятийной сфере соответствует лексическое поле в языке, которое состоит из совокупности отдельных слов. Поле имеет особую структуру -- в нём есть ядро и периферия. В ядре признаки максимально сконцентрированы, на периферии возможен неполный набор признаков при возможном ослаблении их интенсивности [Цит. по Башарина, 2007:13].

Учёные выделяют ономасиологическое и семасиологическое свойства поля. Ономасиологическим свойством поля является то, что в основе находится родовая сема или гиперсема, обозначающая класс объектов.

Сема --минимальная, предельная единица плана содержания. Семы представляют собой элементарные отражения в языке различных сторон и свойств обозначаемых предметов и явлений действительности. Она реализуется как компонент семемы --элементарного значения слова (лексико-семантического варианта слова). В отличие от семы семема --единица плана содержания более высокого уровня: будучи социально обусловленной, она выступает как содержательная сторона языковой единицы на коммуникативном уровне [Городецкий, 1983: 44].

Семасиологическая характеристика поля заключается в том, что члены соотносятся друг с другом по интегрально-дифференциальным признакам в своих значениях. Это позволяет их объединять и различать в пределах одного лексико-семантического поля.

Как уже отмечалось, семантическое поле состоит из ядра, к нему примыкает обширная периферия поля, в которой могут различаться ближайшая, дальняя и крайняя периферия, а также фрагменты поля.

Ядро поля составляют лексемы с высокой частотностью, наиболее общие по значению, в прямом значении, стилистически нейтральные, без эмоционально-экспрессивных и темпоральных ограничений, в минимальной степени зависящие от контекста.

Основными признакам лексем, относящихся к ближней периферии, являются: меньшая по сравнению с ядром частотность, стилистическая нейтральность, отсутствие ограничений в употреблении, минимальная зависимость от контекста.

Дальняя периферия включает в себя лексические единицы с невысокой частотностью, как однозначные, так и многозначные. В эту группу слов, в отличие от предыдущей входят преимущественно лексемы со стилистическими и эмоционально-экспрессивными ограничениями.

Единицы крайней периферии характеризуются низкой частотностью, большинство многозначных лексем входят в поле в неосновном значении. Большинство слов имеет яркие стилистические и эмоционально-экспрессивные семы. К крайней периферии относятся также устаревшие слова, поскольку они малоупотребительны или употребляются не в основном значении. К данной части поля относятся также лексемы, которые в основном значении входят в другую лексико-семантическую группировку, а значение релевантное для изучаемого поля является периферийным в их смысловой структуре.

В словообразовании методика полевых исследований помогла наглядно представить место каждого аффикса и его взаимосвязь с другими элементами системы. В качестве основных полей в аффиксации выделяют поле агентивности, абстрактности, отрицательности, признаковости и др.

В лингвистике долгое время шли споры о наличии у аффикса собственного лексического значения. Несомненно, что, обладая обобщённым, предельно абстрагированным значением, аффикс имеет и своё лексическое значение, хотя у многих аффиксов оно бывает довольно расплывчатым. Как и слово, аффикс обладает категориальным значением, что позволяет ему выступать в ряде случаев показателем принадлежности слова к той или иной части речи.

Сочетательные (валентные) свойства аффикса включают в себя не только их способность соединяться с основами определённой части речи, но и выявляют семантические ограничения на перечень производящих основ. Явление семантического согласования, которое является основой для построения словосочетания, можно наблюдать и в аффиксации, при соединении основ со словообразовательными элементами.

Таким образом, использование метода полевых исследований в словообразовании помогает наглядно представить место каждого аффикса в словообразовательной системе и его взаимосвязь с другими элементами системы.

Английский и турецкий языки -- это неродственные разноструктурные языки. Турецкий язык является языком агглютинативного типа, его специфической чертой является закон сингармонизма, регулирующий характер гласных в аффиксах в зависимости от гласных корня при словообразовании.

Типологические исследования в словообразовании актуальны и позволяют группировать основные признаки явлений в сравниваемых языках и выводить общие закономерности, действующие в этих языках, независимо от степени их родства.

Производное слово есть сложный комплекс структурно-семантических характеристик единиц языка. Структура и значение производного слова формируются на основе структуры и значения производящей базы и словообразовательных средств в рамках словообразовательной модели.

В данной работе под продуктивностью понимается число слов, которые существуют в языке с данным аффиксом, и частотность появления новообразований. По степени продуктивности аффиксы делятся на продуктивные, малопродуктивные и непродуктивные.

Важной характеристикой аффикса является его валентность -- способность сочетаться с основами разных частей речи.

Аффиксы могут образовывать семантические поля. Важным и древнейшим компонентом словообразовательной системы любого языка является поле деятеля. Понятие «деятель» в данной работе рассматривается не только как исполнитель действия, но также как носитель состояния, признака или даже объекта действия. Семантическое поле деятеля является важным компонентом словообразовательной системы любого языка. Несомненно, что понятие «деятель, агент действия» в этом случае рассматривается очень широко и обозначает не только исполнителя действия, но и носителя определённого признака или состояния.



ГЛАВА 2. СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ СУФФИКСОВ ДЕЯТЕЛЯ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

2.1 Краткая характеристика словообразовательной системы в САЯ

Система словообразования любого языка включает способы словообразования, которые используют словообразовательные средства, присущие данному языку. Как отмечает П.М. Каращук, в целом это сложный организм, выкристаллизовавшийся за период существования и развития языка, который состоит из формальных компонентов (способов словообразования и словообразовательных средств), так и смысловых, куда входят различные значения словообразовательных средств, теснейшим образом связанных с семантической структурой производящих основ [Каращук, 1977:24].

Словообразовательная система современного английского языка представлена набором различных типов образования слов, которые можно разделить на две группы: продуктивные и малопродуктивные, ядро и периферию. К первой относят аффиксацию, словосложение, конверсию исокращение, ко второй -- обратное словообразование, слитки, сдвиг ударения, чередование гласных и согласных, звукоподражание, ритмический повтор и др. Аффиксацию, словосложение и сокращение можно отнести к языковым универсалиям, так как они встречаются практически во всех языках. Аффиксация является морфологическим типом словообразования и распадается на суффиксацию и префиксацию. В АЯ суффиксация используется в основном для образования существительных и прилагательных, префиксация частотна в сфере образования прилагательных и глаголов.

Суффиксы чаще, чем префиксы, изменяют категориальное значение производящей основы. Cр.: to utter (V) - utterable (Adj), clear (Adj) - clarity (N), to adore (V) - adoration (N) и blue (Adj) - bluish (Adj), connect (V) - disconnect (V)идр. Следует отметить, чтонекоторые английские префиксы относятся к числу транспонирующих, т.е. меняющих категориальную принадлежность исходной единицы, например, robe (N) - todisrobe (V), war (N) - antiwar (Adj). Некоторые английские суффиксы способны присоединять после себя другие суффиксы, например, forget-ful-ness, help-less-ness, gentle-man-like. Префиксы в большей степени сохраняют своё лексическое значение, в то время как значение суффиксов предельно обобщено, и мы наблюдаем синонимию суффиксов, например, синонимичны суффиксы -nessи -ity.

В АЯ широко представлено словосложение --способ словообразования, при котором соположены две или более производящих основ. В отличие от русского языка, в английском сложные слова с соединительным элементом --гласным или согласным (speedometer, craftsman) крайне редки. Словосложение используется преимущественно для образования существительных и прилагательных, глаголы сложной структуры крайне редки и являются, как правило, результатом конверсии или обратного словообразования. Одной из трудностей изучения английского словосложения выступает проблема идентификации сложного слова, его отграничение от словосочетания, так как, в силу бедности морфологических показателей, норма АЯ допускает сочетание слов с теми же лексико-грамматическими характеристиками, что и производящие основы. Кроме того, в АЯ нет строгих правил для слитного или раздельного написания сложных слов. Ср. runningwater-1. водопровод (сложное слово) - бегущая вода (словосочетание). Разработанные критерии --фонетический, семантический, синтаксический -- не дают однозначного и надёжного результата. Типично английским способом словообразования является конверсия или безаффиксальный способ словообразования. Конверсия рассматривается как способ словообразования, при котором производное слово, связанное сисходным общностью лексического значения, омонимично ему и принадлежит к иной, чем исходное, части речи [Рящина, 1981:1].

Конверсия компенсирует бедность глагольных суффиксов -- их всего 4-- и наиболее частотна в сфере образования глаголов от существительных (doctor - todoctor, charge - tocharge) и прилагательных (black - toblack, dry - todry), а также существительных от глаголов и других частей речи, например, todrive - adrive, towalk - awalk, toflirt - aflirt, хотя некоторые лингвисты разграничивают конверсию и субстантивацию -- способ образования существительных от прилагательных. Конверсия представлена большим количеством моделей, её характеризует достаточно тесная связь между семантикой исходной и производной единиц, что дало основание И.П. Ивановой трактовать её кк моделированную омонимию [Иванова, 1981].

В САЯ конверсия отличается высокой продуктивностью, используется для образования глаголов как от непроизводных, так и производных, в том числе сложных основ, исконных и заимствованных.

Ещё одним высокопродуктивным типом английского словообразования является сокращение. Сокращение --способ словообразования путём усечения основы слова или целого словосочетания, в результате чего создаются слова с неполной, усечённой, основой (или основами), называемые сокращениями (или сокращенными словами).

Сокращение отличается от других способов словообразования тем, что сокращённое слово не является единственным словесным обозначением данного понятия, но существует в языке наряду с полным словом, от которого оно произошло. Можно различать два основных типа лексических сокращений: усечённые слова (или контрактуры) и инициальные сокращения словосочетаний или аббревиатуры.

Таким образом, в английском словообразовании представлены разные способы. К числу наиболее активных и продуктивных относятся аффиксация, конверсия, словосложение. сокращение, хотя они имеют определённыеограничения и частотность в разных частях речи. К малопродуктивным относятся обратное словообразование, слова-слитки и др.



2.2. Семантическое поле суффиксов деятеля в современном английском языке

Суффиксы деятеля образуют наиболее многочисленную группу синонимических суффиксов современного английского языка или поле деятеля. Оновключает 12 единиц: -er, -or, -ee, -ist, -ite, -ate, -an(-ian), -ant (-ent), -ard,-ling, -ster, -ess. Спорным является статус -man. Обладая высокой частотностью, этот элемент сохраняет часть своего прямого лексического значения, поэтому его либо относят к полусуффиксам, либо рассматривают такие образования, как chairman, postman в качестве сложных слов. Определённое влияние на употребительность слов с элементом -man оказала доктрина политкорректности, которая считает неприемлемыми единицы, чётко указывающие на гендерный статус референта.

Общее значение суффиксов, входящих в поле деятеля, определяется как «производящий, выполняющий какое-либо действие», однако они различаются по происхождению, валентности, продуктивности, оттенкам значения.

Ядро поля составляют единицы с высокой частотностью, наиболее общие по значению, стилистически нейтральные, с широкой сочетаемостью. К ядру английского поля деятеля, несомненно, относится суффикс -er. Он отличаетсяполивалентностью, широкой семантикой, стилистической нейтральностью. Основными признаками суффиксов, относящихся к ближней периферии, являются меньшая по сравнению с ядром частотность, некоторые ограничения в сочетаемости, более узкая семантика. На наш взгляд, к ближней периферии поля следует отнести суффиксы -ist, -ite, -an(-ian), -or, -ee. Они имеют комбинаторные ограничения, обладают более низкой частотностью, чем -er.Дальняя периферия включает в себя единицы с невысокой частотностью, ограниченной сочетаемостью и семантикой: -ard, -ling, -ster, -ess.

Суффиксы поля деятеля различаются по этимологическим характеристикам. Так, суффикс -erявляется германским по происхождению. Суффиксы -or, -ee, -ite, -ian, -antфранко-латинские по происхождению, и -ist пришёл из греческого языка через латинский.Суффиксы -ard, -ling, -ster различны по этимологии -ardвосходит к латинскому языку, а -ling, -ster являются германскими.

Семантика и сочетаемость суффикса -er

Суффикс -er, как было отмечено, относится к ядру поля деятеля. Он является самым продуктивными существует с древнеанглийского периода. В настоящее время суффикс -er обладает большой продуктивностью и широкой употребительностью. О.Д. Мешков говорит о почти абсолютной продуктивности данного суффикса, т.е. возможности присоединения к любой глагольной основе [Мешков, 1976:58]. Данный суффикс соединяетагентивное и орудийное значения. Некоторые лингвисты, например, П.М. Каращук, даже полагают, что это два омонимичных суффикса [Каращук, 1977:13]. В данной работе мы рассматриваем лишь агентивное значение данного суффикса.

Суффикс -er поливалентен, онотличаетсяпрактически неограниченной сочетаемостью: существительные, обозначающие деятеля,образуются от глагольных и именных основ, числительных и даже словосочетаний. Например:

1) Глаголов: advertise/рекламировать -advertiser/рекламодатель;

2) Существительных: village/деревня - villager/житель деревни;

3) Прилагательных: fresh/новый, свежий -fresher/первокурсник;

4)Числительных: forty-niner/человек сорока девяти лет;

5) Словосочетаний: riseearly/рано вставать - early-riser, gotothetheatre/часто посещать театр - theater-goer/театрал, любитель театра;

6) Глаголовспослелогами: look on - onlooker, pass by - passer-by.

Он легко сочетается как с исконными, так и с заимствованными основами, например, observer (Fr.),researcher (Fr.),adventurer (L), philosopher (Gk.).

Рассмотрим семантику существительных с суффиксом -er, образованных от разных производящих основ.

Существительные с суффиксом-er, образованные от глагольных основ

Существительные, образованные от глагольных основ, имеют следующие агентивные значения:

1. Лицо, постоянно профессионально занимающееся тем, на что указывает производящая основа: driver- водитель, teacher- учитель, baker - пекарь.

2. Лицо, выполняющее действие в данный момент: swimmer- тот, кто сейчас плывёт, dancer - тацующий, speaker- оратор, выступающий.

3. Лицо, обладающее признаком, чертой или способностью производить действие, названное основой: dreamer - мечтатель, learner - студент.

Особенность семантики данных существительных заключается в том, что они могут объединять все указанные значения. Ихразницавыявляетсялишьконтекстом. Ср.: She is a professional dancer. The dancer in the black dress is very graceful.

Глагольные основы, с которыми свободно сочетается суффикс -er, можно распределить по следующим семантическим классам:

1. Глаголы, обозначающие род занятий или профессиональные действия. Например: toadvise/советовать -adviser/советник, консультант; tobake/печь -baker/пекарь, булочник; todig/копать -digger/землекоп; toteach/учить -teacher/учитель и т.д. Данную группу можно разделить на 2 подгруппы: глаголы, обозначающие физические и интеллектуальные виды деятельности. Ср.: to dig, to weld, to build и to act, advise.

2. Глаголы, обозначающие процессы речи. Существительные, образованные от этих основ, характеризуют действующее лицо не по профессии, а по одной из характерных особенностей данного лица. Например: toblab/болтать, разбалтывать-blabber/болтун; tobrawl/кричать, скандалить -brawler/крикун, скандалист; tostammer/заикаться -stammerer/заика.

3. Глаголы, обозначающие душевные побуждения людей. В этом случае между производными существительными и исходными глагольными основами существуют следующие отношения: производные слова называют лиц, а исходные основы указывают на душевные побуждения, присущие этим лицам. Например: toadmire/восхищаться, обожать -admirer/поклонник, обожатель; toboast/хвастать -boaster/хвастун и т.д.

4. Глаголы движения. В этом случае исходное слово называет действие, а производное существительное -- лицо, совершающее это действие. Например: tohop/прыгать - hopper/прыгун; toclimb/карабкаться, подниматься -climber/альпинист; torace/мчаться, гнать лошадь или автомобиль -racer/гонщик; toride/ехать верхом -rider/наездник.

5. Глаголы, обозначающие чувства и восприятия. Например: tohear/слышать -hearer/слушатель; tosee/видеть -seer/провидец, пророк;towatch/ наблюдать, следить -watcher/наблюдатель.

Суффикс -er настолько продуктивен, что может производить существительное даже от отглагольных основ с послелогами.

Чаще всего он сочетается со знаменательной основой, и происходит перестановка: послелог меняет свою позицию и занимает место префикса. Например: tolookon/смотреть -onlooker/зритель, наблюдатель. В ряде случаев послелог остаётся в позиции после глагола, а суффикс присоединяется непосредственно к производящей глагольной основе: dineout/обедать не дома, в ресторане- dinerout/тот, кто обедает не дома, comeby/проходить мимо- comerby/прохожий, bringin/приносить доход - bringerin/добытчик, тот, кто приносит доход. В таких образованиях формант множественного числа ставится после суффикса, например, passers-by, хотя П.М. Каращук отмечает редкие случаи, когда он оказывается после послелога: come-out-er-s--дебютанты, выступающие с заявлением [Каращук, 1977: 41].

Существительные с суффиксом -er, образованные от именных основ

Теперь рассмотрим значения существительных с суффиксом -er, образованных от именных основ -- существительных и прилагательных. Они обозначают:

1. Лицо, деятельность которого связана с наукой. Данные существительные образованы от латинских и греческих корней и являются интернациональными. Производящие основы, как правило, связанные, т.е. не существуют как отдельное слово. Например: astrology - astrologer - астролог, philosophy - philosopher - философит.д.

2. Лицо по его занятию, профессии: garden/сад -gardener/садовникjewel/драгоценность -jeweler/ювелир;

3. Лицо по месту жительства или нахождения: London-Londoner/лондонец; cottage/коттедж - cottager/живущий в коттедже;

4. Лицо, деятельность которого связана с определённым местом: prison/тюрьма - prisoner/заключённый, Fleetstreet - Fleetstreeter/газетчик;

5. Лицо по месту, с которым человек связан происхождением или с которым связана его жизнь и деятельность: villager- житель деревни, New-Yorker- житель Нью-Йорка, islander- островитянин, житель острова.

Основы существительных, с которыми сочетается суффикс -er, можно отнести к следующим группам:

1. Место, с которым связана деятельность лица: shop/магазин - shopper/покупатель, garden/сад - garderer/caдовник, board/пансион - boarder/пансионер

2. Предмет или объект, с которым связаны действия лица: hat/шляпа -hatter/шляпник, camp/место стоянки - camper/тот, кто живёт или ночует на стоянке, drum/барабан - drummer\барабанщик

3. Место нахождения или проживания, в том числе и географические названия: Greenland-Greenlander, room-roomer.

Не всегда удаётся чётко определить категориальную принадлежность производящей основы в моделях с суффиксом -er, т.к. производящая основа может быть в равной степени отнесена к разряду и существительных, и глаголов. Например, walker, reformer, attacker.

Модель существительных N+er достаточно продуктивна и частотна в современном английском языке.

Модель Adj+er менее продуктивна. В качестве производящих основ чаще других выступают прилагательные, связанные с географическими понятиями: Western, Eastern, Southern, British. Сочетания с основами прилагательных других семантических классов достаточно редки. Присоединяясь к основам прилагательных, суффикс -er обозначает деятеляпо специфическому признаку. Например: foreigner- иностранец, greener/fresher - первокурсник.

...