Главная Коллекция "Revolution" Иностранные языки и языкознание Метафорическая интерпретация концепта "язык" (на материале метафорических номинаций речевой деятельности в русском и китайском языках)

Метафорическая интерпретация концепта "язык" (на материале метафорических номинаций речевой деятельности в русском и китайском языках)

Корпус метафорических номинативных единиц, именующих речь говорящего человека в русском и китайском языках. Подгруппа лексических единиц со смыслом "язык, говорение". Общее и специфичное в принципах организации образного компонента речи, говорения.

Рубрика	Иностранные языки и языкознание
Вид	автореферат
Язык	русский
Дата добавления	02.07.2018
Размер файла	71,5 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Метафорическая интерпретация концепта «язык» (на материале метафорических номинаций речевой деятельности в русском и китайском языках)

Общая характеристика работы

язык русский китайский метафорический

Настоящее диссертационное исследование посвящено анализу способов и направлений метафорической интерпретации смыслов «речь, говорение» концепта «Язык» на материале русского и китайского языков.

Актуальность исследования определяется его направленностью на исследование языковых единиц в аспекте их миромоделирующих функций. Поиск и описание основных миромоделирующих категорий, репрезентированных языком, является одной из наиболее актуальных задач современной лингвистики. При том что примеры обращения философов к этой проблеме находим уже в работах рационалистов (Г.В. Лейбниц), в лингвофилософских работах конца XIII - первой половины XIX в (В. Гердер, В Гумбольдт); только в XX в. её активное обсуждение осуществляется в рамках различных научных школ и направлений (гипотеза лингвистической относительности Э. Сепира, Б. Уорфа, концепция К. Фосслера, неогумбольдтианская концепция Л.Вайсгербера и др.). Новый виток интереса к миромоделирующим свойствам языка в конце XX - начале XXI вв. связан с развитием двух актуальных, активно развивающихся направлений мировой лингвистики - когнитивистики и лингвокультурологии, основная проблематика которых связана с описанием способов языковой интерепретации действительности. На методологической платформе указанных направлений выполнено данное исследование.

В лингвокультурологии исследуются языковые модели мира с опорой на понятие ключевых концептов культуры, в ряду которых, безусловно, находится и концепт «Язык». Включение этого концепта в центр языковой интерпретации обусловлено антропоцентрическим характером языковой картины мира. Являясь одной из основных характеристик человека, языковая способность служит средством идентификации его социальной, культурной, этнической принадлежности. Такой значимый статус концепта определил и значительный интерес к нему со стороны лингвистов. Так, в русистике в последние годы вышло две масштабные коллективные монографии, посвященные анализу языковой репрезентации данного концепта: «Язык о языке» (М., 2000), «Картины русского мира: образы языка в дискурсах и текстах» (Томск, 2009). В данных работах представлены результаты исследования различных аспектов языковой интерпретации и формализации концептуальных смыслов в языковой системе, в текстах разных функциональных форм и стилей русского языка. Следует отметить также работы, посвященные выявлению разных аспектов метаязыкового сознания (работы А.Н. Ростовой, Н.Д. Голева и его учеников и др.), а также работы, интеретирующие данную проблематику в рамках концептологических и семасиологических исследований (Н.Н. Болдырев, Ю.Н. Караулов, З.Д. Попова, И.А. Стернин, Г.Н. Скляревская, И.Б. Левонтина и мн. др.).

В исследованиях концепта «Язык», во-первых, была выявлена значительная роль метафорического моделирования в общей системе средств языковой интерпретации. На частном языковом материале была подтверждена идея, высказанная и разрабатываемая учеными-когнитивистами идея о том, что среди языковых средств концептуализации действительности особой интерпретирующей силой обладает метафора.

Проблема метафорического моделирования концепта «Язык» также разрабатывалась в ряде исследований, в том числе диссертационных (на материале русского языка - Н.А. Мишанкина и др., английского языка - Д.Ю. Полиниченко).

Однако до сих пор не существует специальных работ, посвященных анализу языковой репрезентации концепта «Язык» в китайском языке; не был осуществлен сопоставительный анализ актуализации данного концепта в языковых картинах мира разных народов, который позволил бы на эмпирическом материале поставить и разрешить теоретическую проблему соотношения универсального и идиоэтнического в моделировании ключевых концептов культуры. Мы полагаем, что проблема метафорического моделирования как лингвокогнитивного процесса, объединяющего механизмы когнитивного кодирования информации и ее репрезентации в языковых единицах, относящихся к разным уровням языковой системы, может быть более результативно проинтерпретирована на сравнительном материале. В настоящее время в лингвокогнитивистике исследования, проводимые на материале разноструктурных этнических языков, осознаются как наиболее актуальные. В связи с этим особый интерес представляет интерпретация концепта «Язык» в типологически разных языках. При этом в работе не ставится в качестве самостоятельной задача споставительного, этнокультурного анализа концепта, исследование направлено на выявление принципов организации образного компонента концептаи встраивается на методологической основе когнитивизма, однако обращение к материалу разноструктурных языков - русскому и китайскому - позволит выявить общие принципы метафорического моделирования в процессах языковой концептуализации действительности, выявить общие принципы организации концептуальных смыслов.

Во-вторых, исследователи русской языковой картины мира отмечают, что при осмыслении концепта «Язык» в центре внимания «наивного человека» чаще всего оказывается речевая деятельность, речь [Левонтина 2000; Никитина 2000].

Объектом исследования являются системы метафорических номинаций речи, говорения, говорящего человека, представленных в лексико-фразеологических системах русского и китайского языков.

Предмет исследования - своеобразие метафорической интерпретации ядерных смыслов «речь, говорение», «говорящий человек» концепта «Язык».

Цель работы - выявить принципы организации образного компонента концепта «Язык», репрезентированные в языковой картине мира разноструктурных языков, и на этой основе охарактеризовать соотношение универсального и идиоэтнического в способах когнитивного моделирования ключевого концепта.

Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:

1. Определить корпус метафорических номинативных единиц, именующих речь, говорение, говорящего человека в русском и китайском языках.

2. Выделить подгруппу лексических единиц, в которых смыслы «язык, говорение» являются основой метафорического осмысления других сфер действительности.

3. Выделить и описать аспекты семантики сферы-источников метафорической экспансии при интерпретации речи, говорения.

4. Выделить и описать аспекты смысла речи, говорения, актуализируемые при интерпретации других понятийных сфер.

5. Выявить и охарактеризовать метафорические модели, структурирующие содержание и формирование образного компонента, при функционировании номинаций речи, говорения в качестве сферы-источника и сферы-мишени метафорической интерпретации.

6. Определить общее и специфичное в принципах организации образного компонента анализируемых концептуальных смыслов речи, говорения.

Материалом для исследования послужила лексика, имеющая в прямом номинативном или метафорическом переносном значении семы «язык», «говорение», «речь» и обладающая свойством семантической двуплановости.

Материал был собран путем сплошной выборки из толковых словарей русского и китайского языков: Словарь русского языка: в 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистических исследований; Под ред. А.П. Евгеньевой. - 4-е изд., стер. - М.: Рус. яз., 1999; Словарь современного русского литературного языка. / Академия Наук СССР, институт русского языка. - 17-е изд., Академии Наук СССР. - Москва, Ленинград, 1950-1965 и др. (всего 17 словарей); Современный толковый словарь китайского языка, Пекин, издательство ШанУ, 2005 и др. (всего 11 словарей).

Проанализировано 1060 лексических метафорических единиц русского языка и 1500 единиц китайского языка.

Границы материала определялись в соответствии со следующими принципами.

В соответствии с традицией интерпретации метафоры в когнитивной лингвистике как лингвокогнитивного явления в нашем исследовании термин «метафора» понимается максимально широко: «в качестве интегральных признаков языковой метафоры признаются: а) выраженность языковыми средствами; б) сдвоенность смысла на основе аналогического (а иногда и на других основаниях) уподобления предметов, признаков, процессов с выходом за пределы естественных родов в логических классификациях» [Резанова 2003; С. 26]. Такое расширительное понимание обусловлено также тем, что русский и китайский языки имеют принципиально различный тип морфологической структуры. В русском языке метафорические значения (при общности когнитивных и собственно семантических основ метафорического уподобления-отождествления) реализуются в механизмах полисемии, в китайском языке - как в механизмах полисемии, так и в процессах морфологической деривации.

Так как моделирующим потенциалом обладают все элементы семантической структуры метафоры: результирующий образ (собственно метафорическое значение), отсылочный образ (прямое номинативное значение, источник метафорического образа) и аспект соотнесения исходного и результирующего значений, в анализ включались лексические единицы, в которых семантика голосового вербального звучания человека имеет статус как прямого номинативного (рус. яз.: шептать 1. Говорить шёпотом 2. Издавать тихие, шуршащие звуки (Шепчут листья); кит. яз.: kфngh?n 1. Впустую кричать > 2. Только говорить, ничего не делать), так и метафорического значения (рус. яз.: раскаркаться 1. Начать громко каркать 2. Начать долго, много говорить, предвещая неприятное (неодобр.); кит. яз.: zhвngzu? 1. Открывать рот, готовясь сказать > 2. Обращаться с просьбой. Способность выступать в качестве основы формирования метафорических номинаций единиц других семантических сфер базируется прежде всего на образном осмыслении данной единицы, в семантике которой формируется символ метафоры (по Г.Н. Скляревской), основа метафорического образа. Результатвность такого подхода доказана в ряде работ [Мишанкина, 2002, Резанова 2003, Надеина 2007, Галимова 2010 и др.].

Таким образом, интерпретационный потенциал системы метафорических номинаций принципиально определяется как формируемый функционированием единиц со значением речи, говорения не только в качестве сферы-мишени метафорической номинации, но и в качестве сферы-источника метафорической интерпретации.

Применяемые в работе методы и приемы определяются объектом и целью исследования.

Работа выполнена на теоретико-методологической основе когнитивной лингвистики. В качестве основного мы опирались на методологический принцип совмещения приемов структурно-семантического анализа (компонентный и дистрибутивный анализ) и приемов когнитивного моделирования - описание метафорических моделей и последующая реконструкция когнитивной модели фрагмента языковой картины мира. На всех этапах исследования в качестве дополнительного применялся прием сравнения языковых структур исследуемых языков.

Научная новизна исследования состоит в том, что в диссертации введен в научный оборот новый материал - метафорические единицы, репрезентирующие семантику речи, говорения концепта «Язык» в китайском языке.

Выявлены метафорические модели интерпретации концептуальных смыслов речи, говорения в качестве сферы-источника и сферы-мишени в концептосферах двух языков. Определены основные закономерности метафорических переносов, связанных с интерпретацией концептуальных смыслов язык в качестве сферы-источника и сферы-мишени, вычлененных в материале разноструктурных языков.

Впервые системы метафорической интерпретации концепта «Язык» в русском и китайском языках описаны с единых теоретико-методологических позиций, что позволило выделить общее и лингвоспецифичное в структуре метафорического моделирования концепта как лингвокогнитивного явления. На этой основе впервые выявлены общие принципы организации образного компонента концепта, воплощенные в языковых единицах разноструктурных языков.

Выявлена аксиологическая направленность метафорического моделирования данной концептуальной сферы.

Теоретическая значимость исследования видится в том, что в нем впервые на основе анализа лексических систем, образно интерпретирующих концептуальные смыслы речи, говорения в качестве сферы-источника и в качестве сферы-мишени в разноструктурных русском и китайском языках, выявлены общие принципы актуализации определенных когнитивных сфер в системах метафорической интеракции. В данном исследовании значимым в теоретическом плане является прежде всего определение способов, направленности образной интерпретации концептуальных смыслов речи, говорения.

Выводы и наблюдения, представленные в работе, вносят вклад в разработку проблем лингвокультурологии и этнолингвистики, представляя собой вклад в изучение специфики этноязыковой картины мира. Результаты анализа способов концептуализации мира, воплощенных в лексико-фразеологических репрезентациях русского и китайского языков, значимы также для компаративистики.

Также исследование метафорической номинации как механизма выявления культурно значимых смыслов в системах двух разнотипных языков является значимым для теории лингвометафорологии.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования основных положений и выводов исследования в учебном процессе и лексикографической практике. Основные результаты диссертационного исследования могут быть применены в системе преподавания русского и китайского языков как иностранных, в курсах по когнитивной лингвистике, этнолингвистике, лингвокультурологии, в лексикографической практике, в том числе при создании переводных русско-китайских словарей, в практике создания словарей новых типов - переводных словарей образной лексики.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные в работе метафорические фрагменты языковых картин мира двух лингвокультур представляют варианты языковой объективации единой когнитивной модели восприятия речи, говорения, языка в языковом сознании говорящих на двух языках.

2. На образное восприятие смыслов «язык, речь, говорение» оказывают влияние следующие параметры: акустические признаки речи, содержательные аспекты говорения, место речевого акта в системе коммуникации, включенность речевого акта в ситуации физических, социальных, ментальных интеракций.

3. Метафорические образы речи, говорения имеют аксиологическую направленность. На оценку восприятия данной концептуальной сферы оказывают влияние особенности формы и содержания речи, а также ситуация, в которой она реализуется.

4. Метафорические лексические и деривационные системы разноструктурных языков представляют единые принципы организации образного компонента концепта «язык», которые проявляются в следующем:

а) образный компонент концепта структурируется при функционировании данной когнитивной сферы в качестве сферы-источника, так и сферы-мишени метафорической экспансии;

б) в системе метафорических номинаций образно характеризуется форма, содержание речи, место речевого акта в структуре коммуникации;

в) образные номинации речи создаются на основе переосмысления звучания предметного мира, физических действий, не связанных непосредственно с производством звуков, социальных и невербальных семиотических процессов;

г) образные номинации речи в качестве сферы-источника вовлекаются в процессы метафорической интерпретации процессов состояний физической, социальной, ментальной сфер.

5. Вариативность в структурировании образного компонента концепта состоит а) в степени продуктивности метафорических моделей; б) в выделении разнородных признаков при метафорической интерпретации однотипных характеристик формы (звучания), содержания речи, места речевого акта; в) в лакунарности на уровне единичных метафорических моделей либо конкретных метафорических номинаций в материалах анализируемых языков.

Апробация результатов исследования.

Основные положения работы были представлены на конференциях: ? международная научно-практическая конференция студентов и молодых ученых «Коммуникативные аспекты языка и культуры» Томск, май 2009; III Всероссийский смотр научных и творческих работ иностранных студентов и аспирантов Томск, с 10 января по 22 мая 2009 г; Международная научно-практическая конференция «Традиции и инновации в лингвистике и лингвистическом образовании». Томск, 19-22 октября 2009 г; X международная научно-практическая конференция студентов и молодых ученых «Коммуникативные аспекты языка и культуры» Томск, май 2010; IV Всероссийский смотр научных и творческих работ иностранных студентов и аспирантов. Томск, с 15 января 2010 г. по 21 мая 2010 г; XXI Международная научная конференция «Язык и культура» Томск, 25 - 27 мая, 2010; Международная научно-практическая конференция «Слово в языке и речи», 25 февраля 2011;

Содержание работы отражено в 6 публикациях.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, включающего 214 наименований, и 3 приложения.

Основное содержание работы.

Во Введении определяется цель работы, выделяются объект и предмет исследования, обосновывается актуальность избранной темы, определяются задачи и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая ценность работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Метафорическое моделирование образов языка в лингвокультурах: теория и методология моделирования» рассматриваются общетеоретические проблемы, на основе которых формируется корпус теоретических положений, актуальных для достижения цели исследования.

Глава 1 открывается разделом «Языковая картина мира», где в §1 определяется один из основных рабочих терминов диссертации - языковая картина мира (ЯКМ) - и место ЯКМ в ряду других картин мира.

В современной русистике термин языковая картина мира весьма широко используется в исследованиях по этнолингвистике, лингвокультурологии, когнитивной лингвистике и интерпретируется как языковое воплощение понимаемого, объективного мира, частью которого является и сам человек.

Как отмечают исследователи, понятие картины мира относится к числу фундаментальных понятий, выражающих специфику человека и его бытия, взаимоотношения его с миром является важнейшим условием его существования в мире. Как глобальный образ картина мира возникает у человека в ходе всех его многочисленных контактов с миром, опыты и формы которых в процессе постижения характеризуются чрезвычайным разнообразием. По утверждению В.И. Постоваловой, существует столько картин мира, сколько можно вычленить способов мировидения, поскольку каждый человек может воспринимать мир и строить его образ с учетом своего индивидуального опыта, общественного опыта и социальных условий жизни [Постовалова, 1988].

Средством познания мира является мышление, которое способно адекватно отражать закономерности мира и удерживать их в сознании в понятийной сфере. Язык является способом закрепления всей отражательной деятельности мышления что позволяет соотнести картину мира как совокупность знаний человека о мире и картину мира, которая репрезентирована языковыми единицами, то есть языковую картину мира.

Как отмечается в ряде работ (Ю.Д. Апресян, Н.Д. Арутюнова, Г.А. Брутян, С.А. Васильев, Г.В. Колшанский, М. Блэк, Е.С. Кубрякова, А.Н. Леонтьев, В.И. Постовалова и мн. др.), языковая картина мира оказывается в системе различных картин мира наиболее базовой.

Далее в данном разделе обсуждается соотношение языковой картины мира и концептуальной картины мира. Обычно концептуальную картину мира, единицей которой является концепт, рассматривают в сравнении или сочетании с языковой картиной мира, единица которой есть значение. Концептуальная и языковая картина мира представляют собой результат деятельности мышления и языка. В концептуальной картине мира сочетаются общечеловеческое, национальное и индивидуальное. Являясь динамическим образованием в сознании человека, накапливающим и обрабатывающим информацию о мире, концептуальная картина мира, сложнее и богаче языковой картины мира. Языковая картина мира является составной частью концептуальной картины мира, репрезентируя систему обыденных знаний о мире в системе языковых средств, и содержит благодаря этому информацию, которая дополняет содержание концептуальной картины мира. Языковая картина мира, не определяя сознание носителей языка абсолютно, формирует тип отношения человека к миру и задает нормы поведения человека в мире.

Методы исследования картин мира рассматриваются в §3. В XX в. идеи Гумбольдта, сформировавшего мысль о существовании особого языкового мировидения и введшего термин «внутренняя форма языка», соотносимый с современными терминами «концептосфера», «языковая картина мира», «языковой образ мира», были развиты в рамках неогумбольдтианства (Л. Вайсгербер и др.), теории лингвистической относительности (Э. Сэпир, Б. Уорф), затем, конце XX, начале XXI вв. эти идеи активно развиваются в работах А. Вежбицкой, в трудах российских ученых, в том числе участников проблемной группы «Логический анализ языка», работающей под руководством Н.Д. Арутюновой, а также в работах, посвященных моделированию фрагментов русской концептосферы по данным языка (Н.Н. Болдырев, А.Д. Шмелев, И.А. Стернин и др.), сопоставительным исследованиям концептов на материале разных языков, прежде всего индоевропейских (С.Г. Воркачев, Д.Ю. Полиниченко и др.).

Методологическое поле современных исследований языковых картин мира дополнилось концептуальным анализом, который направлен на выявление и описание концептов, репрезентированных в разных этнических языках, и конечной целью которого является выявление концептосферы этнических языков. При этом мы полагаем, что концептосфера в той части, в которой она репрезентирована средствами естественных языков, является частью этноязыковой картины мира. В исследовательское поле концептуального анализа вовлекаются лексические и лексико-фразеологические ресурсы категоризации действительности, отчасти также ее деривационный интерпретационный потенциал, и в наименьшей степени - явления грамматической категоризации. В исследованиях ЯКМ ученые идут по разным направлениям. Первый путь - исследования фрагментов концептосферы от типов концептов к разноуровневым средствам их выражения (Д.Н. Шмелев, И.Б. Левонтина, А. Зализняк, В.А. Плунгян и др.). Второй путь - исследование фрагментов языковой картины мира - от системы языковых средств, их репрезентирующих, к выявлению своеобразия формируемых смыслов, семантике. Эти исследования посвящены выявлению роли различных языковых механизмов в формировании ЯКМ. Наиболее разработаны проблемы метафорического представления ЯКМ (А.П. Чудинов, А.Н. Баранов, Г.Н. Скляревская, О.Н. Лагута, О.Н. Илюхина, З.И. Резанова, Н.А. Мишанкина, Е.А. Юрина, Д.А. Катунин, Л.В. Надеина и др.) и деривационного представления ЯКМ (Т.И. Вендина, Л.А. Араева, Н.Д. Голев, Л.Г. Ким и др.).

Данное диссертационное исследование выполняется на пересечении этих подходов. В работе исследуются концептуальные смыслы речи, говорения, составляющие ядро концепта «Язык» в обыденном сознании, то есть исследуется фрагмент языковой картины мира двух языков - русского и китайского, на этом материале выявляются принципы организации образного компонента концепта «Язык». При этом в работе вводится второе ограничение - исследуется не весь объем концептуального содержания, но лишь те смыслы, которые репрезентированы в системе образных номинаций.

Раздел «Концептуальный анализ в системе исследования ЯКМ» включает параграфы, где характеризуется понятие «концепт» и роль образного компонента в его структуре. Понятие «концепт» и его роль в процессах и результатах языкового миромоделирования рассматривались такими учеными, как Д.С. Лихачев (1993), А. Вежбицкая (1996), В.И. Карасик (1996, 2002), Ю.С. Степанов (1997), С.Х. Ляпин (1997), С.Г. Воркачев (2001) и др. В параграфе также представлен обзор принятого в русистике разграничениятерминов концепт и понятие, концепт и значение. На этой основе обсуждается вопрос о смысловой структуре концепта, автор принимает точку зрения, что концепт представляет собой неоднородное образование, имеет сложную многокомпонентную и многослойную структуру, которая выявляется через анализ языковых средств ее репрезентации. В смысловой структуре концепта значительное место занимает образный компонент, также имеющий неэлементарную природу, совмещающий в своей структуре моменты чувственного и рационального. Компоненты смысловой структуры концепта находят многоплановое выражение в языковых структурах, в том числе в системе языковых метафорических единиц.

В третьем разделе данной главы кратко излагаются основные положения современных теорий метафоры. Количество трудов, посвященных изучению метафоры, в лингвистике достаточно велико (М. Блэк, Н.Д. Арутюнова, Э. Кассирер, А.Н. Баранов, Ю.Н. Караулов, В.З. Демьянков, Е.С. Кубрякова, В.Н. Телия, В.Г. Гак, Г.Н. Скляревская, А.П. Чудинов, З.И. Резанова, О.Н. Лагута, Е.А. Юрина и мн. др.). На настоящем этапе развития теории метафоры четко обозначились два направления ее исследования. Структурные методы исследования языковой семантики, использующиеся в рамках теории регулярной многозначности, реализуются в компонентном анализе отдельного значения слова. В работе отмечается значительная продуктивность этого метода в исследовании механизмов метафоризации, предпринятая в работах российских лингвистов (В.Г. Гак, Ю.Д. Апресян, И.А. Стернин, и др.). В рамках данного подхода также весьма эффективно была решена проблема типологизации языковой метафоры (Н.Д. Арутюнова, Г.Н. Скляревская, В.Н. Телия и др.). С восприятием метафоры не как собственно языковой единицы, а как элемента, способного задавать структуру концептуальной системы индивида, исследователи стали привлекать понятийный аппарат психологии, логики, когнитивной науки для понимании ее сущности. Повышенное внимание к метафоре со стороны когнитивной науки связано с ее представлением в качестве «языкового явления, отображающего базовый когнитивный процесс» [Петров, 1990]. Понимание метафоры как связующего звена между несхожими концептами, позволяющего думать об одной области через призму другой, диктует новое понимание структуры концептуальной метафоры (Дж. Лакофф, М. Джонсон).

Появившиеся в последние годы работы отечественных лингвистов, посвященные комплексному анализу языковой метафоры с точки зрения ее семантической и когнитивной специфики, доказывают, что эти два направления могут быть успешно объединены (А.П. Чудинов, Н.А. Мишанкина, З.И. Резанова, Л.И. Ермоленкина, Е.В. Шитикова, Л.В. Надеина и др.).

Данное исследование выполнено на основе теоретико-методологических установок когнитивной лингвистики и лингвокультурологии. В работе поставлена задача выявления лингвокогнитивных моделей образного представления концептуальных смыслов «речь, говорение».

Методика моделирования метафорических моделей как лингвокогнитивных структур в нашей работе включала несколько этапов.

На первом этапе проводится компонентный анализ прямого и переносного значений в структуре многозначных слов, репрезентирующих семантику речи, говорения. При этом в анализ включаются лексемы, в которых семантические компоненты, связанные с отражением ситуации говорения, отражены как в прямом, так и в переносном значении.

На втором этапе лексемы, включающие семантические компоненты «речь, говорение», группируются в две базовые группы. В первую группу включаются единицы, в которых данные смыслы входят в структуру метафорического лексико-семантического варианта: ВОРКОВАТЬ - НЗ О голубях: издавать однообразные мягкие гортанные звуки» > МЗ Издать звук, тихо говорить; ЦЁzhо - НЗ Писк мышей. > МЗ Издать звук, тихо говорить; ГABKATЬ (ПРОГАВКАТЬ) НЗ О собаке: лаять. > МЗ Громко и неприятно говорить; ·Нfиi НЗ Лаять. > МЗ Громко и неприятно говорить.

Во вторую группу объединяются лексемы, в которых анализируемые смыслы входят в семантические структуры лексико-семантических вариантов с прямым номинативным значением: ГОВОРИТЬ - НЗ Выражать устной речью какие-либо мысли, устно сообщать что-либо. Говорить правду. > МЗ Проявляться в чьих-н. поступках, словах. В нём говорит гордость; аЦ№ѕ dнgu НЗ Разговаривать шёпотом, шептаться; шушукаться (зa спиной кого-л.) > МЗ Быть в нерешительности, сомневаться; относиться с подозрением; ОТКЛИКНУТЬСЯ - НЗ Ответить на зов, обращение. Где ты, откликнись! > МЗ Выразить своё отношение к чему-н. Пресса не откликнулась на это событие; °фєИBаnghи - НЗ Говорить, угрожая палкой. > МЗ Выводить на правильный путь, резко осуждая проступки.

Выявляется характер семантической деривации в пределах полисемии многозначного слова в данных группах, модель семантических трансформаций в деривационных процессах. Выделяется тип семантического переноса - характер функциональной перестройки сем исходного значения в переносной семантике, перестройка сем мотивирующих основ морфологической деривации. Определяется направленность метафорической экспансии данных смыслов.

На этой основе на третьем этапе выявляются и характеризуются особенности концептуальных смыслов речи, говорения в качестве сферы-источника и сферы-мишени метафорического переноса. Моделируются метафорические модели как лингвокогнитивные единицы.

В серии работ, посвященных исследованию процессов и результатов метафорического моделирования в языковой картине мира (З.И. Резанова, Н.А. Мишанкина, Д.А. Катунин и др.), так же как и в большинстве работ структурно-семантического направления, выделяется три основных компонента, обозначающиеся как исходное значение (ИЗ), под которым понимается неметафорическое значение лексической единицы, отраженное в словаре, результативное значение (РЗ) - переносное значение лексемы, а также основание переноса - компоненты смысла. Эта система обозначений структурных компонентов метафорических номинаций используется в нашем исследовании. В данной работе мы следуем этому направлению, внеся некоторые, формальные, коррективы в номинацию соотносимых элементов, актуализируя в наименовании элементов тип семантики: исходное номинативное значение обозначается аббревиатурой НЗ, результативное метафорическое значение - МЗ.

В разделе «Образное моделирование концепта «Язык» кратко описываются изучения концепта «Язык» в российском языкознании, определяется место концепта «Язык» в типологии концептов и исследуется его образный компонент.

Выявление структурных особенностей концептуальных смыслов «Язык», их языковой репрезентации и соотнесение с имеющимися типологиями позволяет отнести анализируемый концепт

1) по характеру объективированности для человека - к типу вербализованных, то есть таких, которые имеют регулярные языковые средства выражения [Бабушкин 2001];

2) по характеру концептуализируемой информации - к калейдоскопическим концептам, смыслы которых развертываются в структуры, имеющие инвариантное ядро и широкий круг личностных ассоциаций, сопряженных с когнитивными метафорами, через призму которых постигается сущность именуемого феномена [Бабушкин 2001];

3) по характеру организации смысловых элементов - к типу концептов-гештальтов, то есть концептуальных структур, представляющих собой целостный образ, совмещающих чувственные и рациональные элементы, динамические и статические аспекты отображаемого объекта или явления [Стернин 2001].

Определяя включение концепта «Язык» в тип по соотнесенности с определенными группами носителей языка (где противопоставляются универсальные, национальные, групповые - гендерные, профессиональные, возрастные и под.), следует отметить, что, как показали результаты нашего анализа, концепт «Язык» может быть охарактеризован и как универсальный, и как лингвоспецифичный. Диалектика универсального и этноспецифического в смысловой структуре концепта репрезентируется в языке в системе концептуальных метафор.

Вторая глава Метафорическое моделирование образного компонента концепта «языка» в русском и китайском языках посвящена выявлению принципов формирования и организации метафорических моделей речи и говорения, репрезентированных лексико-фразеологических системах русского и китайского языков.

В первой части главы «Метафорическая номинация речи, речевой деятельности» описывается система метафорических моделей, в рамках которых осуществляется образное именование речи, говорения на основе переосмысления явлений других понятийных сфер.

Как показал анализ метафорической интерпретации речи, речевой деятельности в анализируемых лингвокультурах, речь воспринимается и образно именуется как некое действие, процесс, динамическая ситуация, при восприятии которой существенно важной оказывается ее двусторонняя, формально-содержательная сущность. Данный принцип образной интерпретации речи является базовым. При этом в качестве источника образного осмысления речи, процессов говорения в языках выступают динамические ситуации, связанные с производством звуков, обозначаемые прежде всего глаголами звучания (ЖУЖЖАТЬ - НЗ Производить однообразно дребезжащий звук крыльями при полёте (о насекомых). Шмель жужжит. > МЗ Надоедливо повторять, твердить что-л. Жужжать одно и то же. ёВёВ gвgв - НЗ Звукоподр. кряканью, крякать. > МЗ Человек говорит странным голосом, или быстро говорит, или много говорит), а также динамические ситуации, не связанные непосредственно с производством звуков (ЗАТРАГИВАТЬ - НЗ Касаться кого-л., чего-л.; задевать. Иметь отношение к кому-л., чему-л.; быть связанным с кем-л., чем-л. Затронуть интересы. > МЗ Говорить или писать кратко, не исчерпывая темы. Затронуть старую тему; Мбіц tнchы - НЗ Вытаскивать, извлекать; отбирать. > МЗ Выдвигать; представлять; выставлять (требование); вносить (предложение); предлагать (проект).

Первичным в работе является выделение групп метафорических моделей образной характеристики речи, речевой деятельности по типу сферы-источника метафорической экспансии. В работе доказана значимость пяти семантических сфер как основы образного осмысления речи. На этой основе группы метафорических моделей, формируемых как образное осмысление 1) динамических ситуаций звучания (животных, предметного мира), 2) незвуковых действий, процессов, состояний (среди последних выделяются а) группы наименований физических действий, процессов, состояний; б) социальных действий, процессов, состояний; в) различных невербальных семиотических процессов).

В качестве второго основания классификации метафорических моделей выступает аспект характеристики речи, речевого действия в метафорических номинациях: характеристика формальных, содержательных аспектов речи, а также положение речевого действия в коммуникативной ситуации.

В разделе «Метафорическая номинация речи на основе переосмысления звучания животных» показано, что в качестве сферы-источника в анализируемых метафорических системах двух языков - русского и китайского - при создании переносных именований речи человека используются именования звучания, издаваемого животными. В метафорических номинациях характеризуются как содержательные аспекты речи, так и особенности ее звучания. Значимыми оказываются признаки ситуации производства звуков, а также восприятие животного в культуре. Эти принципы образного осмысления речи действуют в анализируемых языках, в рамках которых функционирует метафорическая модель «Речь человека - это звучание животных».

Глаголы, называющие звучания, издаваемые животными, обозначают динамические ситуации, существенными признаками которых являются тип субъекта, тип звука, общие характеристики ситуации, в которой животное производит звук. По типу субъектного компонента глаголы, обозначающие звучание животных, делятся на две группы:

1. В качестве сферы-источника при характеристике выступают звучания, издаваемые каким-либо одним видом животных, рус. яз.: КВАКАТЬ (ПРОКВАКАТЬ) - НЗ О лягушке: издавать звуки, похожие на "ква-ква", в кит. яз.: ЯЙЯЙwвwв, guвguв - НЗ Звукоподр., крик утки или лягушки.

2. В качестве сферы-источника при характеристике речи выступают звучания, издаваемые близкими видами животных: рус. яз.: БЛЕЯТЬ - НЗ Об овцах и козах: издавать дрожащие, прерывистые звуки.; кит. яз.: ЖУЖЖАТЬ - НЗ О насекомых: производить однообразно дребезжащий звук крыльями при полёте. Яґjо - НЗ Щебетать.

Значимость субъектного компонента проявляется в том, что образ животного, производящего звучание, создает основу общего оценочного фона именуемого метафорическим именем типа человеческой речи. Тип животного, его оценка в культуре является основой формирования образа звучания и смысла человеческой речи.

На основе актуализации данной сферы источника и в русском, и в китайском языках осуществляется номинация формальных, содержательных аспектов речи а также номинация речи в аспекте ее места в коммуникации, формируется ряд частных подмоделей метафорической номинации.

Первая подмодель представляет тип ассоциирования собственно звучания человеческой речи и звучания животных, где особенность сферы-мишени заключается в том, что человеческая речь метафорически проявляется в аспекте внешних, формальных ее признаков. При общности базовой модели, общности базовых принципов ассоциирования различие русского и китайского языков заключается в том, какие аспекты внешних характеристик речи человека реализуются. В рамках модели, которая существует в двух языках, в русском языке сформирована подмодель, включающая именования человеческой речи, отражающие тембральные характеристики, которые могут соединяться с признаками силы звучания (противопоставляются и метафорически актуализируются, прежде всего, громкий и тихий звуки): рус. яз.: БЛЕЯТЬ - НЗ Издавать дрожащие, прерывистые звуки (об овцах и козах). Коза громко блеяла в сарае. > МЗ Издавать звуки, напоминающие блеяние. Что ты все блеешь, скажи конкретно. В китайском языке на первый план при метафорической характеристике звучания человеческой речи выходит сила звука: ·Нfиi - НЗ Лаять. Quan fei - Лает собака. > МЗ Громко и неприятно говорить. Яґ jо - НЗ Звукоподражание щебету. > МЗ ЯґАп№ѕаа jоl?gыlu Говор или голос, которые люди не понимают или плохо слышат, не слышат. Яґ jо - НЗ Звукоподражание щебету. > МЗЯґАпЯЙАІ jоl?guвla Громко говорить.

В русском языке тембральная характеристика метафорически именуемой речи может объединяться с характеристикой способа говорения или поведения человека при говорении, например, КУДАХТАТЬ - НЗ Издавать звуки, похожие на "кудах-тах-тах" (обычно о курице). Курица, которую я только что купил, громко кудахтала у меня в руках. > МЗ Торопливо, суетливо говорить. Мама, собирая его вещи, кудахтала, как наседка. Также в китайском языке признак силы звучания может соединяться с характеристикой способа говорения: ЯЙЯЙ wвwв, guвguв - НЗ Звукоподражание крику утки или лягушки. > МЗ Говорить громко и непрерывно. Guвguвjiаo - Здорово, отлично. Яґ jо - НЗ Звукоподражание щебету. > МЗЯґ№ѕ jоgu Шушукать(ся), шептать(ся).

Вторая подмодель представляет характеристику содержательных аспектов человеческой речи, которая реализуется в метафорических системах анализируемых языков, однако в русском языке она более продуктивна: ЧИРИКАТЬ - НЗ Издавать "чирик" (о птицах) > МЗ Легко говорить, писать о чем-л. пустом, незначительном. Девушки, словно стайка воробьев, чирикали, обсуждая наряды. В китайском языке отмечаются единичные образования, созданные в рамках данной подмодели: НЫНЫwвwв - НЗ Крик ворон. > МЗ Плач ребенка или неприятный звук.

В данной группе метафорически именуется речь, прежде всего, в аспекте ее содержательных характеристик - это обозначение какого-либо резко эмоционального (чаще - отрицательного) отношения говорящего к предмету речи. Однако в качестве импликативных сем обнаруживаются и компоненты семантики, маркирующие формальные аспекты речи: грубая речь - это речь, выражающая отрицательную оценку с использованием сниженной лексики, но и произносимая с понижением или повышением тона, чаще всего посредством увеличения громкости.

Третья подмодель, включает метафорические номинации, содержащие характеристику звучания и содержательные характеристики человеческой речи, например, в русском языке: ВЫТЬ - НЗ Издавать вой. > МЗ Шумный протест, злобная брань. Попав в руки разбойников, он взвыл от досады. При этом через образы звучания животных характеризуется, прежде всего, эмоциональный фон человеческой речи.

Как правило, в сфере-источнике в данном случае актуализируются аспекты не только звучания животных, но и другие параметры ситуации произнесения звуков, особенности, например: КЛОХТАТЬ - НЗ Издавать особый крик курицы-наседки, когда она сидит на яйцах или ходит с цыплятами. Курица клохтала на насесте. > МЗ Много и беспорядочно говорить, бормотать, проявляя беспокойство, заботу. Он обеспокоенно клохтал, думая, что с ней может случиться что-нибудь нехорошее. Производное именование говорения человека характеризует тип звучания - тихое, глухое, шумное звучание, и его содержательные аспекты - говорение, проявляющееся беспокойство, заботу. Значимой в данном случае является также оценка того впечатления, которое производит данный тип говорения на слушателя. Оно оценивается как беспорядочное. В китайском языке также отмечаются производные данной подгруппы: ёВёВ gвgв - НЗ Звукоподр. кряканью, крякать. > МЗ Человек говорит странным голосом, или быстро говорит, или много говорит.

В рамках четвертой подмодели тембровые характеристики звучания речи, характеризуемой метафорической номинацией, объединяются не только с содержательными характеристиками, но и отражением данного типа речевого произведения в системе коммуникативных взаимодействий: ПИЩАТЬ (ПИКНУТЬ) - НЗ Издавать писк, короткий, высокий и отрывистый слабый звук. Лабораторная мышь пищала, сидя в своей клетке. > МЗ Плаксиво жаловаться на что-л; робко протестовать, возражать. Она не смела даже пикнуть ничего в ответ. Данная подмодель отмечена нами только на материале русского языка, и представлена она единичными примерами.

Раздел «Метафорическая номинация речи на основе переосмысления звучания предметов» представляет метафорическую модель «Речь человека - это звучание предметов», в рамках которой также осуществляется номинация речи в трех базовых аспектах - формы, семантики, места в коммуникации.

Данная группа метафорических моделей выделяется на основании единства сферы-источника метафорической экспансии: это звучания, издаваемые предметами. Это могут быть именования предметов, специально созданных для производства звуков определенного типа, как правило, это музыкальные инструменты, например, ТРУБИТЬ - НЗ Издавать звук; звучать (о духовых музыкальных инструментах). Трубы трубят. > МЗ Говорить низким голосом. Развернувшись, он протрубил, что придется потерпеть еще минуточку, или какой-либо конкретный предмет: аЅаЅ dыdы - НЗ Дудеть; гудеть; сигналить (напр., об автомобиле). > МЗ аЅам dыnang - Бормотать себе под нос; невнятно.

В других случаях при характеристике человеческой речи метафорически осмысляются звуки, сопровождающие какое-либо физическое действие: а) какое-либо движение, например, ТАРАХТЕТЬ - НЗ Производить шум и треск> МЗ Трещать, тараторить. б) взаимодействие, различные типы соприкосновения предметов, например: БРЯКАТЬ (БРЯКНУТЬ) - НЗ Издавать звуки "бряк" или подобные им. > МЗ Сказать необдуманно, неосторожно, невпопад. в) разного типа физические процессы, протекающие в предметном мире, например: ГРОХОТАТЬ - НЗ Издавать грохот. > МЗ Громко, оглушительно смеяться, хохотать. Зал грохотал от смеха.

В рамках первой подмодели «Звучание человеческой речи - это звучание предметного мира», человеческая речь характеризуется

а) в аспекте акустических, тембральных характеристик, например, ЖУРЧАТЬ (ЗАЖУРЧАТЬ, ПРОЖУРЧАТЬ) - НЗ Производить монотонный булькающий звук, шум (о текущей воде). > МЗ Звучать тихо, монотонно (о речи, разговоре). аЅаЅ dыdы - НЗ Дудеть; гудеть; сигналить (напр., об автомобиле). > МЗ аЅам dыnang - Бормотать себе под нос; невнятно.

б) В аспекте силы голоса. На основе уподобления признакам звучания предметного мира могут также характеризоваться сила голоса, тембральные характеристики звучания в соединении с признаками типа, характера говорения, например: ТАРАХТЕТЬ - НЗ Производить шум и треск > МЗ Трещать, тараторить, говорить быстро, без умолку.

Метафорические номинации содержания речи в рамках «Содержание человеческой речи - это звучание предметного мира» подмодели образуются и в русском, и в китайском языках. Ср.: в рус. яз.: ТРЕЗВОНИТЬ - НЗ Продолжительно или часто звонить> МЗ Разглашать что-л., распространять слухи, вести пересуды. Как правило, в русском языке на основе метафорического осмысления звучания предметного мира речь человека характеризуется с отрицательной оценкой: именуется речь, связанная с распространением ложной или порочащей кого-либо информацией, пустословием. В кит. яз.:№Д gu - НЗ Барабан. Хлопать; бить (в ладоши). > МЗ №Дґµ g?chuо > МЗ Пропагандировать; №Д gu - НЗ Барабан. Хлопать; бить (в ладоши).> МЗ №ДЙа gushй - Говорить красивые слова, изощряться в славословии. Как видим, в китайском языке данная сфера-источник порождает другой вариант интерпретации речи: метафорически именуется распространение позитивно оцениваемой информации - речевые акты пропаганды, похвалы, обольщения.

Содержательная характеристика метафорически именуемой речи может соединяться с характеристикой разных аспектов осуществления речевого акта. В русском языке в метафорах этой группы может содержаться оценка речевого действия с точки зрения его:

а) уместности, ожидаемости в структуре коммуникации: БРЯКАТЬ (БРЯКНУТЬ) - НЗ Издавать звуки "бряк" или подобные им. > МЗ Сказать необдуманно, неосторожно, невпопад.

б) повторяемости, характера включения речевого акта в коммуникацию: ГУДЕТЬ - НЗ Издавать длительный монотонный звук. > МЗ Говорить всем одновременно, шуметь. В китайском языке отмечен единичный пример реализации данной метафорической подмодели, который, однако, перекликается с русским материалом этой группы в аспекте направленности характеристики речевого акта. ·зСФ·зУп fзngyбnfзngy? - НЗ Звучание ветра > МЗ Распространять необоснованные слухи, злословить за спиной.

Таким образом, нами усматривается принципиальное единство сравниваемых языков в характере интерпретации речи человека на основе данного сферы-источника. Сходство метафорической интерпретации речи сравниваемых языков проявляется и в том, что на основе данной сферы-источника создаются производные стилистически сниженные, преобладает отрицательная оценочность. Различие сравниваемых языков заключается в количественном преобладании метафорических номинаций этой группы в русском языке, в характере образного ассоциирования отдельных метафорических единиц.

В разделе «Метафорическая номинация речи на основе переосмысления физических действий, процессов, состояний» описаны группы метафорических моделей, лексические единицы, в составе которых номинируется речевое действие, актуализируя признаки 1) содержания речи 2) формы речи, 3) синкретично актуализируя признаки формы и содержания речи, 4) признаки положения речевого акта в коммуникации.

На основе метафорического осмысления процессов, протекающих в физической среде, характеризуются следующие аспекты содержания речи: 1) сама идея речевого сообщения как распространение информации; 2) сфера отрицательного речевого воздействия на интеллектуальную и эмоционально-волевую сферу адресата речи; 3) различные аспекты содержания речи, неясная и бессодержательная речь.

Аспекты содержания речи метафорически характеризуются на основе образного осмысления пространственных манипуляций с объектами. В русском и китайском языках отмечены метафоры, созданные по модели: «Речевое сообщение информации - это манипуляции с объектами». При этом ведущая подмодель в данном случае - это интерпретация речевого действия как действия распространения информации, которое интерпретируется через образ таких физических процессов, которые делают что-либо доступным для восприятия, например, рус. яз.: РАСКРЫВАТЬ - НЗ Открывать двери, дверцы, крышку и т.п. какого-л. помещения, вместилища. > МЗ Объяснять путём выявления скрытого, внутреннего смысла. кит. яз.: ”вI pоlщ - НЗ Вскрывать, раскрывать, открывать. > МЗ Показывать; обнародовать, публиковать, оглашать.

Речевое выражение информации метафорически связывается с идеей движения, ср. в русском языке: ХОДИТЬ - НЗ Перемещаться, двигаться, ступая, делая шаги (неоднократно, в разное время и в разных направлениях). Ходить по магазинам. > МЗ Говорить о чем-л., распространяя что-л. среди многих (о слухах, легендах, анекдотах и т.п.).

...

Страница:

автореферат "Метафорическая интерпретация концепта "язык" (на материале метафорических номинаций речевой деятельности в русском и китайском языках)" скачать

Подобные документы

Сопоставительный анализ имени существительного в китайском и русском языках
Выделение частей речи в русском и китайском языках, основы грамматики. Общие признаки имени существительного как части речи. Грамматические категории имени существительного в русском и китайском языке (одушевленность/неодушевленность, род, число, падеж).

дипломная работа [84,2 K], добавлен 03.12.2011
Фразеологические единицы с наименованиями пищи и кухонной утвари в русском и чешском языках
Выявление сходств и различий в макрокомпонентной структуре фразеологических единиц "гастрономического" и артефактивно-вещного культурного кода в русском и чешском языках. Распределение фразеологических единиц на рубрики на основе их образного компонента.

дипломная работа [166,5 K], добавлен 26.07.2017
Синонимия в китайском языке
Что такое синонимия. Классификация синонимов и синонимические ряды. Синонимия в русском и китайском языках. Семантические отношения языковых единиц. Важнейшие семантические функции синонимов. Различия, существующие между синонимами китайского языка.

реферат [38,7 K], добавлен 27.04.2013
Прозвища в башкирском, русском и китайском языках
Анализ дополнительного имени, которое дается человеку в соответствии с его внешним видом, характером, видом деятельности, происхождением, проживанием, обстоятельством, произошедшем в его жизни. Изучение прозвищ в русском, башкирском и китайском языках.

курсовая работа [43,3 K], добавлен 13.01.2018
Сравнение систем цветообозначений в русском и китайском языках
Основные аспекты изучения лексико-семантической группы слов-цветообозначений в современном русском и китайском языках. Типологические особенности языков. Ахроматические и хроматические цветоощущения. Роль контраста цветового тона в развитии семантики.

дипломная работа [89,7 K], добавлен 10.03.2012
Комплимент в русском и китайском языках
Понятие комплимента как речевого акта. Семантические и прагматические конструкции, основные типы выражения комплимента, ситуации и условия его осуществления. Типичные употребления комплимента в русском и китайском языках, изучение ответных реплик.

дипломная работа [124,0 K], добавлен 08.03.2013
Национально-культурное своеобразие фразеологических единиц в английском, белорусском и русском языках
Понятие языковой картины мира. Фразеологические единицы как средство репрезентации национально-культурных особенностей. Анализ фразеологических единиц со структурно-семантическим компонентом "белый" и "черный" в английском, белорусском, русском языках.

курсовая работа [36,4 K], добавлен 15.04.2015
Фразеологизмы с компонентом "дом" в английском и русском языках
Фразеология как наука. Определение фразеологических единиц. Типы фразеологических единиц. Классификация фразеологизмов с компонентом "дом" в английском и русском языках. Строение фразеологических единиц. Тематическая классификация фразеологизмов.

курсовая работа [50,6 K], добавлен 23.05.2016
Глагольно-именные фразеологизмы с компонентами-соматизмами в русском и китайском языках
Фразеология как особый раздел науки о языке. Исследование фразеологических оборотов, их признаки, основные свойства. Особенности глагольно-именных фразеологизмов с компонентами-соматизмами в русском и китайском языках: голова, глаза, душа, палец, сердце.

курсовая работа [28,2 K], добавлен 07.09.2009
Антропономинанты в русском и чешском языках: словообразовательный аспект
Заимствование антропономинантов как активный процесс в русском и чешском языках. Основные способы словообразования в языках. Номинации человека по роду деятельности, профессии, по его внешним и внутренним качествам, образованные суффиксальным способом.

дипломная работа [99,4 K], добавлен 24.11.2014
Семантическое поле "жилище" в английском и русском языках
Компонентный анализ лексических единиц как метод изучения семантики. Определение и структура семантического поля, его специфические свойства. Компонентный анализ семантического поля "жилище" (наименования целых построек) в английском и русском языках.

дипломная работа [442,9 K], добавлен 10.07.2015
Прилагательное в английском, турецком и русском языках
Прилагательные в составе фразеологических единиц английского и турецкого языков. Лексико-семантическая характеристика прилагательных в турецком и русском языках. Словообразовательные особенности имен прилагательных в турецком, английском и русском языках.

дипломная работа [86,5 K], добавлен 11.11.2011
Способы выражения времени в современном китайском языке
Выражение категории времени в русском, корейском, кхмерском и в современном китайском языках. Синтетические способы его выражения с помощью конструкций, существительных, наречий, дополнительных членов и других показателей. Особенности их употребления.

курсовая работа [54,1 K], добавлен 22.12.2014
Вербализация концепта время в русском и английском языках
Анализ фразеологических единиц, отражающих время в английском и русском языках. Особенности проявления современных универсальных и национальных черт в концепте "время" и его репрезентациях фразеологическими средствами английского и русского языков.

курсовая работа [41,9 K], добавлен 21.04.2011
Сопоставительный анализ концепта "человек/личность" в русском и румынском языках (на материале фразеологизмов и паремий с компонентом "фитоним")
Языковая картина мира и национальный менталитет. Концепт "человек/личность" как объект лингвокогнитивных и культурологических исследований. Семантическая классификация фразеологических единиц и паремий с компонентом "фитоним" в русском и румынском языках.

дипломная работа [172,0 K], добавлен 30.06.2020
Части речи в русском языке
Определение роли различных частей речи. Проблема универсальности их природы. Во всех ли языках выделяются части речи и одинаков ли их набор во всех языках. Критерии выделения частей речи в трудах различных ученых. Роль частей речи в русском языке.

контрольная работа [23,7 K], добавлен 20.02.2010
Явление эвфемии в современном русском и английском языках
Эвфемия в современном английском и русском языках. Функции, темы и цели эвфемизации речи. Явление эвфемии в лингвистической литературе. Роль эвфемизмов в политических речах. Средства создания эвфемизмов в русском и английском языках, эвфемические обороты.

дипломная работа [93,7 K], добавлен 29.05.2010
Сравнительная характеристика времен в русском и английском языках
Грамматическая категория вида и времени, ее особенности в английском и в русском языках. Общая характеристика видо-временных форм настоящего, прошедшего и будущего времени. Сравнительный анализ системы глагольных времён в русском и английском языках.

курсовая работа [82,0 K], добавлен 24.05.2013
Семантическая характеристика фразеологических единиц, репрезентирующих концепт "богатство" в английском и русском языках
Концепт как когнитивный феномен, его место и роль в современной лингвистике. Сопоставительный анализ фразеологических единиц с концептом "богатство" в английском и русском языках. Отражение типологических сходств и различий во фразеологии и паремиологии.

курсовая работа [88,6 K], добавлен 15.01.2016
Сравнительный анализ концепта "труд" в русском и английском языках
Специфика выражения концепта "труд" в русском языке. Иерархия лексико-семантического варианта этого слова в структуре словарных статей, аспекты интерпретации через понятие "работа". Перевод фразеологических единиц концепта "Труд" в речевом контексте.

курсовая работа [41,0 K], добавлен 21.02.2013

Другие документы, подобные "Метафорическая интерпретация концепта "язык" (на материале метафорических номинаций речевой деятельности в русском и китайском языках)"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.