Индивидуально-личностные факторы готовности к совершению правонарушений студенческой молодежью

Размещено на http://www.allbest.ru/

Выпускная квалификационная работа

на тему: "Индивидуально-личностные факторы готовности к совершению правонарушений студенческой молодежью"

Студентка группы БПС 122

Котова Е.Д.

Научный руководитель

ст. преп., канд. психол. наук

Котова М. В.



Введение

Студенческая молодежь всегда представляла собой особенную группу людей, особенную как в социальном аспекте, так и в аспекте мировоззрения и взглядов на жизнь. Так, социальное положение студентов является специфичным. В то время как их сверстники могут пропустить этап обучения в высших учебных заведениях по различным причинам, и сразу начать работать или, в случае мужской половины, пойти в армию, студенческая молодежь включена в учебный процесс. У студентов происходит выработка индивидуального отношения к обучению, и формируются способы осуществления учебной деяельности. Очень важно, чтобы ценности студенческой молодежи совпадали с общественным прогрессом, благодаря чему активность студентов могла бы являться движущей силой развития и формирования личности. В противном случае, когда взгляды и установки студентов не совпадают с нравственными нормами, их поведение приобретает асоциальный характер.

Студенты являют собой большой интерес для исследований в различных сферах изучения, потому что они представляют собой такую категорию людей, которые, в большинстве своем, имеют серьезные планы и взгляды на жизнь, они находят обучение в университетах важным и необходимым этапом в своей жизни, что приводит к рассмотрению студентов как целеустремленных и стремящихся к достижению успехов людей. Но те усилия, которые прикладывают студенты к обучению, не всегда способствуют разрешению возникающих проблем и задач, а это может приводить к тому, что студенты могут демонстрировать асоциальное поведение, которое может рассматриваться ими как способ разрешения проблем или просто повод облегчить себе жизнь на том или ином этапе их студенческой жизни.

К числу проблем, которые могут возникать у студентов, часто относятся финансовые проблемы, из-за которых у студенческой молодежи может проявляться стресс и агрессия (Braithwaite, 1979; Chiricos, 1987; Belknap, 1989). С экономической точки зрения, причины для совершения административных правонарушений оказываются очевидными, ведь именно нехватка материальных благ вынуждает студентов компенсировать их отсутствие. Способы, при помощи которых может производиться такая компенсация, являются антисоциальными и влекут за собой административную, а иногда даже уголовную ответственность.

Однако не все студенты, которые находятся в сложном материальном положении, склонны к нарушению закона, а этот факт подводит к мысли о том, что существуют другие, внутренние и исключительно индивидуальные качества личности, способствующие совершению правонарушений. Именно поэтому изучение студентов интересно с точки зрения их индивидуальных личностных характеристик, наличие или отсутствие которых приводит к тому, что один малообеспеченный студент совершает правонарушения, а другой, также малообеспеченный студент, обладая определенными психологическими характеристиками, избегает демонстрации антисоциального поведения, представляет собой большой интерес.

Сама область изучения студентов в роли правонарушителей не лишена исследований, но она все же заслуживает большего внимания и более тщательного изучения. Большинство исследований посвящены, в основном, изучению студентов в качестве потерпевших (Fisher, et al., 1998; Fisher, Cullen, & Turner, 2000; Fisher & Wilkes, 2003; Barberet, Fisher, & Taylor, 2004), в то время как должного внимания проблеме совершения преступлений самими студентами не уделяется.

Не смотря на существование различных теорий о факторах, находящихся во взаимосвязи с правонарушительным поведением личности, диапозон их распространения не может быть определен с точностью до каждой личности, потому что в разных случаях присутствие одних и тех же факторов у разных людей не способствует закономерному проявлению отклоняющегося поведения.

Таким образом, данное исследование ставит перед собой проблемой необходимость в углублении в изучении студентов в качестве правонарушителей, а также в изучении индивидуально-психологических факторов, важность роли для поведения которых сложно переоценить.

Целью исследования является исследование взаимосвязи между такими факторами, как экстернальность локуса контроля, готовность студента к совершению административных правонарушений и личная склонность к отклоняющемуся поведению.

Для того, чтобы достичь поставленной цели, необходимо решить некоторые задачи, которые задают правильный и логичный ход исследования. К их числу относятся поиск и рассмотрение источников, посвященных тематике административных правонарушений среди студентов, обзор существующих методик, при помощи которых можно максимально точно исследовать студентов и их готовность к совершению административных правонарушений, а также задачи, посвященные разработке плана исследования и анализа полученных данных, которые подвергаются обработке с целью получения окончательных результатов и их интерпертации.

В качестве объекта исследования выступает готовность студенческой молодежи к совершению административных правонарушений.

Предметом исследования являются индивидуально-психологические факторы готовности к совершению административных правонарушений студенческой молодежью.

Ранние работы в сфере правонарушений среди студентов выявили, что одним из важных факторов, влияющих на вероятность совершения правонарушений, является тип локуса контроля (Buikhuisen, Bontekoe, Plas-Korenhoff & Van Buuren, 1984; Henson, 2002; Phares & Wilson, 1972).

Из такого взгляда и подхода к данной сфере изучения вытекают гипотезы, согласно одной из которых личная склонность студента к отклоняющемуся поведению положительно взаимосвязана с его готовностью совершать административные правонарушения. Дополнительно, опираясь на данные, полученные в предыдущих исследованиях, где экстернальный локус контроля присутствует у личностей правонарушителей (Phares & Wilson, 1972; Визель, 2005; Кулагина, 2005), логично предположить, что экстернальность локуса контроля студента положительно взаимосвязана с его готовностью совершать административные правонарушения.

Данное исследование носит актуальный характер, так как полученные данные могут быть полезны различным организациям, в том числе образовательным (педагогическая психология, психология студентов), организациям законопорядка, а также криминалистике.

Прохождение всех необходимых этапов исследования позволяет прийти к подтверждению/опровердению гипотез, а также предлагает полный набор данных для интерпретации, после которой проводится точное описание всех деталей исследования и его результатов.

Работа включает в себя введение, 2 главы, теоретическую и эмпирическую, заключение, список литературы и приложения. Объем работы представляет 63 страницы, из них приложений - 13 страниц. Список литературы содержит 36 источников, из которых 25 на английском языке. В работе приведены 1 рисунок и 5 таблиц.



1. Совершение правонарушений студенческой молодежью

1.1 Административные правонарушения как сфера деятельности криминалистики

В современном мире криминалистика рассматривается как юридическая наука прикладного характера со своей разработанной теорией, определенными научными методами исследования, которая обладает своей системой частных криминалистических методов и теорий. Такая общая теоретическая и методическая основы криминалистической науки дают начало разработкам технико-криминалистических средств, в том числе приемов и методик расследования, а также предотвращения преступлений. Тот огромный набор средств и приемов для использования в деле раскрытия преступлений и высокий научно-технический уровень, которыми обладает современная криминалистика, дают возможность обоснованно отстаивать тезис о принципиальной раскрываемости любого преступления. К числу средств, к которым прибегает криминалистика, относятся, в том числе, и помощь психологов и судмедэкспертов, в обязанности которых входит изучение личности преступника или потерпевшего, исходя из их психологических данных, представляющих большую важность в общей картине преступления.

Говоря о функциях науки криминалистики, разные авторы имеют различные взгляды на то, что перед собой ставит криминалистика как наука. Так, в одном из учебников по криминалистике (Криминалистика под ред. Образцова В. А., 1997) говорится о наличии у данной науки двух функций: теоретической и практической или прикладной. Поясняется, что теоретическая функция реализует себя через создание прочной теоретической основы науки для дальнейшей резработки прикладного характера, в то время как прикладная функция отводится на создание научной продукции, разработка которых происходит с учетом потребностей работников органов дознания, следствия, экспертов-криминалистов, судебных органов и прокуроров для ее дальнейшей эксплуатации.

В другом учебнике (под ред. Дулова, 1998) выдвигаются отличные от предыдущих вариантов функции криминалистики, такие как познавательная, прогностическая, преобразовательная, синтезирующая, организующая, функция создания методических, тактических основ расследования, технического оснащения деятельности по расследованию и функция накопления знаний, методов и средств других наук.

Существует также взгляд на функциональную классификацию криминалистики, где под классификацией подразумевается "распределение признаков в зависимости от той функциональной нагрузки, которую они несут при решении определенных задач" (Белкин, 2000).

Под категории преступлений, изучением которых занимается криминалистика, попадают такие виды правонарушений, как уголовные, гражданские, дисциплинарные и административные. Такое деление отличается от деления правонарушений по степени общественной опасности, когда происходит деление правонарушений на уголовные правонарушения и проступки, к числу которых относятся административные.

Проступки всегда представляют собой меньшую социальную опасность и делятся на гражданские, дисциплинарные и административные.

Административные правонарушения предполагают административную ответственность, и вариантами проявления данной категории правонарушений являются противоправные действия или противоправные бездействия. Данный тип правонарушений характеризуют такие признаки как:

-противоправность, которая подразумевает совершение лицом действия, запрещенного правом, или полное бездействие в ситуации предписания его необходимости правовым актом;

-виновность, заключающаяся в сознательном совершении деяния;

-наказуемость, которая должна следовать за совершение деяния, так как оно предполагает административную ответственность. Данный признак также называют общественной опасностью, который абсолютно различается, к примеру, у административных правонарушений и уголовных преступлений (КоАП РФ от 30.12.2001N 195-ФЗ).

Правонарушения обладают своими индивидуальными, часто отличными характеристиками, по которым их можно делить, из-за чего появилось их критериальное деление по размеру причиненного материального ущерба, по отсутствию или наличию тяжелых последствий для пострадавшего, по способу и месту правонарушения, а также по типам индивидуальных характеристик правонарушителя с его социально-экономическими условиями и историей.

Административные правонарушения всегда включают в себя определенный состав правонарушения, под которым понимается установленная правом совокупность признаков, наличие которых в деянии делает его административным правонарушением. К их числу относятся: объект правонарушения, чем является совокупность общественных отношений, которые находятся под охраной административно-деликтного права, объективная сторона правонарушения, представляющая собой видимую сторону административного правонарушения (внешние проявления, отвечающие вопросам "как?", "каким способом?", "с помощью каких средств?" и другим), субъект, который совершил правонарушение (к нему могут относиться как отдельные индивиды, так и коллективы людей, организации), и субъективная сторона административного правонарушения, то есть внутренняя сторона противоправного деяния, которую характеризуют вина, цель и мотивы (КоАП РФ от 30.12.2001N 195-ФЗ).

Субъект правонарушения являет собой наибольший интерес для исследований, ведь именно субъект правонарушений представялет собой носитель огромного множества психологических факторов, на основе которых формируются такие явления как цель, мотив и вина, а также отношение самого субъекта к данным понятиям. Именно студенческая молодежь, выступающая в качестве субъекта правонарушения, рассматривается в данном исследовании и анализируется с точки зрения состава внутренней стороны правонарушения, которая формируется на основе индивидуально-личностных характеристик каждого из студентов.

В качестве поступков, которые выступают проявлениями готовности студентов к совершению правонарушений в данном исследованиии являются показатели, измеряемые при помощи сценарного опросника, который включает в себя несколько вариантов гипотетических ситуаций с предлагаемыми вариантами ответов. Так, каждый из вариантов ответа несет под собой определенное выражение степени готовности к совершению правонарушений. Именно их анализ позволяет делать выводы о готовности студентов к совершению правонарушений.

К числу гипотетических ситуаций относятся две ситуации, касающиеся совершения административных правонарушений, и одна -уголовного правонарушения. Такой состав гипотетических ситуаций в сценарном опроснике позволяет получить значимые и более точные показатели, интересные для интерпретации.

В следующем параграфе будет описаны исследования, посвященные тематике совершения правонарушений студенческой молодежью.

1.2 Совершение правонарушений студентами: анализ эмпирических исследований

Университеты считаются признанными учебными заведениями, способствующими развитию национального наследия и признанными содействовать росту и стабильности будущих поколений людей. С каждым годом все больше и больше людей осознают необходимость получения высшего образования, потому что они уверены в том, что благодаря этому они смогут устроить свою жизнь намного лучше, в первую очередь за счет больших шансов найти интересную и высокооплачиваемую работу. Москва, будучи одним и самых крупных мегаполисов, занимает лидирующее место на рынке образовательных услуг в России.

Молодежь, которая поступает в университеты, вступает в новую жизнь, входит в ряды студентов высших учебных заведений и стремится к получению новых знаний и проявлению себя как личности с потенциалами. Студенты находятся на переходном этапе в своей жизни: уже не школьники, беззаботные и несерьезные, но еще и не до конца взрослые, самостоятельные и независимые. Из-за такого промежуточного расположения студенты подвержены влиянию множества факторов, к числу которых относятся финансовая потребность, давление со стороны близких, преподавателей, преобладание неопределенности, нормы общества, задающие определенный ритм жизни студентов, потребность развивать себя как личность и формировать материальную и эмоциональную независимость. Студенчество - это переходный, часто стресо-наполненный этап в жизни человека, в процессе которого множество факторов воздействует на человека, определенным образом оказывают давление на него, что порой заставляет его демонстрировать импульсивное, необдуманное и даже антисоциальное поведение.

Одной из важных проблем, перед которой стоят федеральные и региональные органы исполнительной власти при реализации государственной молодежной политики, является криминализация молодежи. Половина из общего числа лиц, совершивших преступления, - это молодые люди в возрасте от 14 до 30 лет (Федеральная целевая программа "Молодежь России (1998-2000 годы)" //Рос. газета, 01.07.1997 года). Анализируя такие данные статистики, отечественный психолог Кузнецова отмечает, что в структуре преступности лиц этой категории населения, начиная с 1991 года, увеличивается доля не только незанятой молодежи, но и студенческой молодежи (Криминология, 1998).

Не смотря на интерес к проблеме совершения административных правонарушений студентами, последние 20 лет большинство исследований проводились в аспекте рассмотрения студентов в качестве потерпевших, но не в качестве совершающих преступления (e.g. Fisher et al., 1998; Fisher, Cullen, & Turner 2000; Fisher & Wilkes, 2003; Barberet, Fisher, & Taylor, 2004). Были проведены исследования специфических правонарушений, таких как воровство среди студентов колледжа (Ba-Yunus, 1970), изнасилование (Lottes and Weinberg, 1997), проявление жестокости в кампусе (Pezza, 1995), нелегальное употребление наркотиков (e.g. Webb et al., 1998), а также проявление агрессии на почве расовой принадлежности (Solorzano, Ceja & Yosso, 2000).

Существуют различные теории, объясняющие склонность людей к совершению преступлений и правонарушений. Преступное поведение всегда являлось предметом особенного внимания для психологов в силу давно существующих споров о природе преступного поведения.

Издавна известны попытки интерпретировать правонарушения с точки зрения влияния на человека географической среды, климата, состояния его здоровья. Итальянский врач-психиатр Чезаре Ломброзо создал теорию врожденного преступника, согласно которой антропологические характеристики человека говорят о его преступной природе (Ломброзо, 2005). Его заслугой в криминологии считается смещение акцента изучения с преступления как деяния на человека, который является преступником. При работе с осужденными врач-психиатр опирался на антропологические измерения осужденных по различным параметрам (к примеру, сплющенный нос, редкая борода, низкий лоб, большие челюсти и т.д.), за счет которых Ломброзо предложил идею о существовании "прирожденных преступников".

Изучением связи генетики и склонностью к преступному поведению занимались многие ученые (e.g. Morley & Hall; 2003, Joseph, 2001). Существует теории, которые придерживаются мнения о том, что генетика закладывает склонность к преступному поведению у человека, и подчеркивают, что под влиянием внешней среды генетически заложенные факторы могут модифицироваться (Joseph, 2001). В исследовании, проводившемся на людях, которые являются детьми подсудимых матерей, и усыновленных другими родителями, были получены результаты, говорящие о том, что такие люди имеют высокие показатели в вероятности демонстрации преступного поведения во взрослом возрасте (Joseph, 2001). Тем самым результаты поддерживают теорию о существовании наследуемого гена, отвечающего за антисоциальное или преступное поведение (Tehrani & Mednick, 2000). Не смотря на множество теорий о роли наследственности в преступном поведении, в статье Jay Joseph (2001), занимавшегося метаанализом всех исследований на тему человеческой адаптации, указвается, что большинство авторов склоняются к мнению о незначительности генетического влияния на проявления жестоких преступлений.

Такое разнообразие противоречивых данных приводит к выводу о том, что однозначность влияния генетики на склонность личности к преступному поведению до конца еще не изучена, и ее точное исследование требует акцентуации на детальных характеристиках, которые составляют генетику, в том числе на психологических факторах.

Помимо наследственности в существующей литературе обсуждаются и другие факторы склонности к совершению правонарушений. При этом, достаточно много внимания уделяется возрасту, как важному фактору, отвечающему за отклонения в поведении личности в определенные возрастные промежутки жизни человека (e.g. Fagan & Western, 2005; Farrington, 1986; Hogan & Astone, 1986; Rutherford, 1992). Опираясь на тот факт, что студенческая молодежь представляет интерес для изучения в различных аспектах преступного поведения и позиции жертвы, существуют данные о том, что со временем люди "вырастают" из того возраста, когда пик проявления антисоциального поведения особенно высок (Farrington, 1986).

Существующие данные демонстрируют собой связь между возрастом и склонностью к преступному поведению, где показатели преступности обычно самые высокие в период позднего детства и постепенно понижающиеся, начиная с ранней зрелости (Farrington, 1986).

Приведено по: Farrington D., 1986. Age and crime, in Tonry M & Morris N (eds), Crime and justice: An annual review of research. Chicago: University of Chicago Press: 189-250.

Согласно недавней статистике совершения преступлений, пиковым периодом для соврешения преступлений является возраст 18-ти лет для мужчин и 15-ти лет для женщин (Hogan & Astone, 1986). После прохождения пиковых для совершения преступлений позиций в возрасте молодежь начинает избавляться от склонности к совершению преступлений (Rutherford, 1992). Более того, среди молодых людей выявлен возраст 14 лет, когда они склонны совершать кражи и воровство, возраст 16 лет - жестокие правонарушения, 17 лет - самые серьезные преступления, и 20 лет, связанные максимально с употреблением наркотиков. У девушек возраст 15 лет является соответствующим совершению краж и воровства, более серьезных преступлений, 16 лет - жестоким преступлениям, 17 лет - употреблению наркотиков (Graham & Bowling, 1995). Не смотря на возрастные этапы жизни молодежи, в период которых они наиболее склонны совершать правонарушения, изучаемая в данном исследовании группа студенческой молодежи в возрасте от 18 до 23 лет располагается на верхних позициях показателей, соответствующих тенденции к проявлению правонарушительного поведения, из-за чего данная группа студентов заслуживает особого внимания для изучения, в первую очередь, для прослеживания тенденции к постепенному снижению таковой, но в то же время ее неполного исчезновения.

Существует ряд теорий, которые выделяют несколько главных жизненных событий в жизни человека, характеризующие переход во взрослый период жизни. К ним относятся окончание школы, первое устройство на работу, замужество и женитьба, становление родителем (e.g. Hogan & Astone, 1986). Эти же авторы предлагают статистические данные по правонарушителям в возрасте от 16 до 23 лет, совершивших 60 процентов всех видов правонарушений в 1986 году. Почти половина представителей мужского пола в возрасте 30 лет обвинялись в совершении различных видов правонарушений (Hogan & Astone, 1986). Очевидно, что студенчество является промежуточным жизненным этапом, отчего психологические характеристики молодежи, еще не занимающей позицию взрослых самостоятельных и независимых людей, и определенная возрастная категория этих людей делают их столь интересными для изучения. В первую очередь, особенно интересны внешние проявления и поступки студенческой молодежи, так как они порой являют собой такое поведение, которое не является социально-одобряемым. Правонарушения, совершаемые студенческой молодежью заслуживают особого внимания.

Таким образом, в наше время имеется огромное количество теорий, рассматривающих связь различных факторов со склонностью к преступному поведению личности, и которые рассматривают личность относительно общих признаков, таких как возраст. Однако остается важность того, чтобы в учет всегда брались также и внешние факторы, сопутствующие личности в течение всей ее жизни, которые являются постоянно изменчивыми, а также, вполне вероятно, находящиеся в корреляции вместе со склонностью к преступному поведению личности.

В дополнение к вышесказанному, важно отметить, что существует целый ряд факторов, которые несомненно влияют на личность и на ее поведение. Из-за очень большого спектра факторов и проблем с их обобщением, в данном исследовании целесообразно и логично делить факторы на экономические и психологические. Их обсуждение продолжится в следующем параграфе.

1.3 Факторы готовности к совершению административных правонарушений студенческой молодежью

1.3.1 Экономические факторы

В данном параграфе будет произведен анализ экономических факторов, находящихся во взаимосвязи с общей тенденцией личности к совершению преступлений.

Существует мнение, согласно которому обладающие готовностью к правонарушениям молодые люди испытывают трудности и стресс, связанный с их экономическим положением в обществе (по причине невозможности трудоустройства, низкого дохода) (Braithwaite, 1979; Chiricos, 1987; Belknap, 1989).

По мнению профессора Чикагского университета Г. Беккера “Сущность экономического подхода к преступности изумительно проста. Она состоит в том, что люди решают, совершать им преступление или нет, сравнивая [свои ожидаемые] выгоды и издержки от преступления” (Becker, 1995, p.10). Таким образом, люди оценивают свою собственную выгоду от совершения преступления или правонарушения.

Рассуждая логически, можно предположить, что дети из малообеспеченных семей более склонны демонстрировать антисоциальное поведение, прибегая к кражам и мелким правонарушениям в попытках компенсировать отсутствие тех или иных благ в семье, нежели их более обеспеченные сверстники.

Существуют данные, которые утверждают связь между низким уровнем заработка в семье и повышенным уровнем участия в преступных деяниях, объясняя такую связь тем, что дети в таких семьях являются более подверженными влиянию сверстников, проявляющих делинквентное поведение (Weatherburn & Lind, 1998).

Однако имеются также и противоположные данные, полученные Low (2004), который исследовал связь между зажиточностью семьи и вероятностью совершения правонарушений детьми из таких семей. Данные показали, что дети из обеспеченных семей более склонны к совершению правонарушений, нежели их сверстники из менее обеспеченных семей. По результатам исследования также была выявлена взаимосвязь между совершением правонарушений в университете и полом испытуемого (молодые люди показали более высокие результаты, по сравнению с девушками), между достатком в семье и совершением правонарушений в школе.

Таким образом, неоднозначность, связанная с вероятностью совершения правонарушений как детьми из менее зажиточных, так и зажиточных семей, требует более глубокого рассмотрения таких детей, а также их личностных характеристик.

Другое современное исследование было направлено на изучение аспектов жизни молодежи, как факторов, коррелирующих со склонностью к правонарушениям (Graham & Bowling, 1995). Исследовались изменения в паттернах правонарушений в контексте изменяющихся условий, происходящих в жизни молодых людей, начиная с тех пор как они заканчивают школу и начинают взрослую жизнь. Акцент был сделан на установление того факта, какие имеющиеся характеристики молодых людей способствуют тенденции к прекращению совершения правонарушений, а также какие процессы приводят к их прекращеню. По результатам было выявлено, что к числу характеристик относились низкая склонность к агрессии и насилию, преобладание интернального локуса контроля. К процессам, заявленным как спутники прекращения правонарушительной жизни, были отнесены устройство на работу, обзаведение семьей.

Подводя итог, можно отметить, что экономическая нестабильность людей, в том числе студентов, играет важную и часто основополагающую роль в определении образа жизни людей. Начиная с раннего возраста, люди сталкиваются с тем, что их семьи не всегда имеют возможность удовлетворить все потребности и желания, которыми обладает человек, что задает тон и установку на дальнейшее поведение человека. Безусловно, полученные исследователями данные не могут быть с точностью перенесены на каждого человека, в семье которого имеются финансовые проблемы, чтобы с точностью предугадать поведение детей из таких семей. Экономические факторы закладывают основу мировосприятия детей из семей, столкнувшихся с такого рода проблемой, но, почему те или иные дети в более взрослом возрасте проявляют большую готовность совершать правонарушения или даже преступления, остается до конца не ясным. Экономические факторы как находящиеся во взаимосвязи со склонностью к преступному поведению должны изучаться в комплексе с такими факторами как психологические. Именно о них пойдет речь в следующем параграфе.

1.3.2 Психологические факторы

В наше время человек, принадлежащий тому или иному обществу, обязан подчиняться его правилам и законам. Люди, которые демонстрируют в обществе любые типы отклоняющегося поведения, в том числе преступления, рассматриваются окружающими как изгои, как личности, которые не следуют нормам и законам общества. Совершение деяния, не признаваемого обществом, ставит нарушителя на позицию человека, у которого имеются особые и отличные от принятых в обществе взгляды на способ функционирования в нем, ведь он демонстрирует своим поведением то, что он не признает или по каким-то причинам игнорирует установленные в обществе порядки.

Существующие исследования, проводившиеся для того, чтобы ответить на вопрос, имеются ли такие индивидуально-психологические факторы, которые опосредуют готовность личности демонстрировать отклоняющееся поведение, предлагают различные версии и идеи того, какие именно характеристики коррелируют с человеческой готовностью к правонарушениям и преступлениям.

Имеются теории, отмечающие важность влияния семейного воспитания на личность, от которого в большой степени зависит то, будет ли ребенок в будущем демонстрировать готовнотсть к отклоняющемуся поведение (McLaren, 2000; Кондрат, 2006). Семья описывается как система, играющая роль проводника человека в социум, определяющая его социальное положение и статус (Кондрат, 2006). При правильном и конструктивном отношении в семье к ребенку возможно вырастить здоровую и подготовленную к самостоятельной жизни личность, которая в будущем сможет полноценно функционировать и взаимодействовать в обществе. Не всегда родители правильно подходят к воспитанию ребенка, из-за чего преобладают отрицательные для развития ребенка техники взаимодействия с ним. В качестве негативных факторов выделяются такие проявления отношения к ребенку со стороны родителей как пренебрежение, подозрение, проявление жестокости и тяжелых физических наказаний и оскорблений (McLaren, 2000).

Несмотря на то, что одной из важнейших функции семьи при воспитании ребенка является воспитательная функция, ее проявления в негативном ключе, а именно с преобладаением ругани и жестокости, не могут способствовать адекватной социализации личности. Именно от социализации существенно зависит то, как человек будет являть себя в обществе и как точно будет следовать нормам и законам общества, так как социализация предполагает под собой также и формирование правосознания личности.

Особенное внимание на роль семейного неблагополучия в механизме формирования личности подрастающего преступника обратил Шестаков. Он отметил, что неблагоприятное влияние семейного отношения в детском возрасте дает свои результаты в более взрослые годы. В подтверждение его теории, проведены исследования, по результатам которых у каждого третьего взрослого демонстрируется связь между преступными наклонностями и влиянием семьи в детском возрасте (Шестаков, 1996). Таким образом, неблагоприятная психологическая атмосфера в семье может негативно сказываться на развитии ребенка, что способствует увеличению шансов того, что ребенок в более старшем возрасте из-за невозможности правильного восприятия мира будет демонстрировать готовность к совершению правонарушений и преступлений.

Среди разнообразия психологических аспектов личности, которые находятся в связи с готовностью к отклоняющемуся поведению, ученые уделяют большое внимание такому явлению как локус контроля (Buikhuisen, Bontekoe, Plas-Korenhoff & Van Buuren, 1984; Henson, 2002; Phares & Wilson, 1972). Понятие локуса контроля введено социальным психологом Джулианом Роттером, и является источником уверенности личности в отношении к событиям, происходящим с ним, по внешним причинам или внутренним (Patricia, 2009). Исследования, проводимые на подростковой молодежи, совершавших преступления, показали, что у таких молодых людей локус контроля является экстернальным (Phares & Wilson, 1972; Визель, 2005; Кулагина, 2005).

Другим психологическим аспектом, связь с отклоняющимся поведением которого изучали ученые, является импульсивность как черта характера личности (Matsueda & Kreager, 2006; Nagin, 1998; Pogarsky & Paternoster, 2004, Zimmerman, 2009). Данная черта характера являет себя в необдуманном ключе поведения человека, когда не проявляется достаточный сознательный контроль поступка, под влиянием внешних стимулов или внутренних переживаниях личности. Не взирая на то, что импульсивность чаще встречается у детей школьного возраста и с возрастом снижается, импульсивность может проявлять себя в более старшем возрасте как возрастная особенность, вызванная чрезмерной эмоциональной возбудимостью. Именно поэтому исследователи выделили особенную роль импульсивности в определении склонности человека к отклоняющемуся поведению.

Подходя к заключительной части теоретического обзора по тематике индивидуально-психиологических факторов готовности к совершению административных правонарушений студенческой молодежью, можно отметить большое количество аспектов и характеристик, соотношение отклоняющегося поведения с которыми необходимо рассматривать. Нарушения, совершаемые людьми, являются составляющей общих норм и законов общества, согласно которым каждый человек в обществе должен жить, соблюдая имеющиеся правила и порядки. Знание людей о существовании правонарушителей, которые по определенным причинам не живут в соответствии с общими правилами, привело общество к созданию органов правопорядка и законодательства, ролью которых стало соблюдение порядка и гармонии в жизни общества. За многие годы изучение преступников и правонарушителей преподнесло множество взглядов и теорий на проблематику отклоняющегося поведения людей, в том числе студентов. Разные авторы подходят с разных сторон к изучению личности, которая совершает правонарушения и преступления.

Особенным интересом исследователей в сфере преступлений и правонарушений является студенческая молодежь, которая занимает интересную позицию в обществе и обладает характеристиками, которые особенно любопытны исследователям для выдвижения гипотез и различных предположений о природе поведенческих проявлений у лиц данной категории людей. Существование большого количества исследований в данной сфере, а также теорий, которые выдвигают свои точки зрения и позиции, лишь только подогревает интерес ученых к исследованию студенческой молодежи в ее самых глубинных аспектах. Так, индивидуально-психологические характеристики студентов в сочетании с другими факторами сказываются на готовности личности студента к различным формам отклоняющегося поведения, в том числе к самым безобидным из них, а именно административным правонарушениям.

Данное исследование поставило перед собой задачу изучения связи между индивидуально-психологическими факторами и готовностью студенческой молодежи к совершению административных правонарушений. Административные правонарушения представляют собой достаточно широкий круг человеческих проявлений, из-за чего для конкретизации изучаемого явления данное исследование было сконцентрировано на трех видах административных правонарушений, к которым могут прибегать студенты. К их числу отобраны: мелкое воровство, взятничество и противоправное бездействие. В качестве способа выявления данной связи рационально использование методики с максимально наглядными результатами, в качестве которой выступил сценарный опросник, представляющий собой набор гипотетических ситуаций с выбором варианта ответа.

Во второй главе данного исследования приведено описание эмпирического исследования индивидуально-психологических факторов готовности к совершению административных правонарушений студенческой молодежью. В качестве таких факторов для изучения, на основании теоретического обзора измерялись: интернальность локуса контроля (методика Дж. Роттера); субъективный экономический статус; общая личностная черта склонности к отклоняющемуся поведению (методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению Орел). Готовность к совершению административных правонарушений оценивалась при помощи разработанных нами сценариев гипотетических ситуаций.



2. Исследование индивидуально-психологических факторов готовности к совершению административных правонарушений студенческой молодежью

2.1 Программа эмпирического исследования

Исходной проблемой для нашего исследования выступает следующее противоречие. С одной стороны, при изучении правонарушений большое внимание уделяется экономическим факторам, однако, как мы уже указывали в теоретическом анализе, данные исследований очень разнородны. С другой стороны, относительно небольшое внимание уделяется индивидуально-психологическим факторам, тогда как их значение для поведения сложно переоценить, особенно для поведения, связанного со следованием социальным нормам или их нарушением. Также стоит отметить, что в исследованиях студенты в основном выступают в качестве потерпевших, тогда как в нашем исследовании мы рассматриваем эту группу как совершающих правонарушения.

Таким образом, в данной работе исследуется взаимосвязь между такими индивидуально-психологическими факторами как тип локуса контроля, общая склонность к совершению отклоняющегося поведения и готовностью личности к совершению административных правонарушений. Целью исследования выступает выявление указанной выше взаимосвязи. Достижение цели возможно через разрешение ряда задач, к числу которых относятся теоретические и методологические задачи.

К теоретическим задачам относятся: 1) рассмотрение источников, посвященных тематике административных правонарушений среди студентов; 2) выбор соответствующих теме исследования определений используемых понятий; 3) отбор рабочих и дополнительных понятий (административные праовнарушения, факторы готовности к совершению административных правонарушений, студенческая молодежь, отклоняющееся поведение, криминалистика); 4) отбор релевантных исследованию методик для исследования готовности к совершению правонарушений.

После того, как мы сформулировали теоретические задачи, нам необходимо формирование списка методологических задач. Для начала мы разработали моделированные ситуации для сценарного опросника, которые занимает важную роль во всем исследовании. Перед применением методик на испытуемых мы произвели планирование и подготовку к проведению исследования. После проведения исследования мы произвели тщательный и детальный анализ полученных данных, в процессе которого соотнесли результаты по сценарному опроснику с результатами по опроснику Дж. Роттера и опроснику А. Н. Орел. Наконец, мы сделали вывод о типе взаимосвязи между факторами, что позволило вынести заключение о выдвинутых гипотезах.

В качестве объекта исследования выступает готовность к совершению административных правонарушений. Предметом исследования являются индивидуально-психологические факторы готовности к совершению административных правонарушений студенческой молодежью.

В качестве гипотез исследования выступают предположения о том что:

экстернальность локуса контроля студента положительно взаимосвязана с его готовностью совершать административные правонарушения.

личная склонность студента к отклоняющемуся поведению положительно взаимосвязана с его готовностью совершать административные правонарушения.

Этапы исследования:

Подготовка необходимых компонентов (опросники, испытуемые);

Непосредственное проведение исследования на испытуемых:

предъявление опросника на выявление типа локуса контроля;

предъявление опросника для диагностики общей склонности к отклоняющемуся поведению;

предъявление опросника с гипотетическими ситуациями правонарушений и вариантами поведения;

Обработка сырых данных;

Статистическая обработка данных;

Интерпретация результатов.

Процедура исследования:

В рамках данного исследования такие психологические факторы как локус контроля и общая склонность к отклоняющемуся поведению изучаются с помощью ряда методик. К их числу относятся:

1) Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению СОП Орел А.Н. (тест-опросник, предназначенный для измерения степени готовности студентов к реализации различных форм отклоняющегося поведения);

2) Письменный опросник Дж. Роттера на выявление типа локуса контроля;

3) Сценарный опросник. Сценарии для оценки готовности к правонарушению были разработаны нами самостоятельно. При этом мы опирались на следующие критерии: а) ситуации должны быть релевантны для студенческой молодежи; б) ситуации должны отражать частотные правонарушения; в) ситуации должны отражать именно тот класс правонарушений, которые понимаются как административные правонарушения, не подразумевающие сильных мер уголовной ответственности. Поэтому нами были разработаны 3 гипотетические ситуации, которые условно можно обозначить как "дача взятки за зачет/экзамен", "противоправное бездействие при проявлении агрессии другим лицом" и "мелкая кража".

Проведение исследования происходило он-лайн, в процессе которого испытуемые заполняли виртуальную анкету. Такой способ является максимально эффективным и результативным, так как ответы респондентов остаются полностью анонимными, по окончании заполнения анкеты респонденты имеют возможность узнать об истинной цели исследования, которая скрывается в течение всей процедуры для обеспечения надежных и достоверных ответов.

Анкета для заполнения включает в себя название исследования и краткое описание цели исследования (См. Приложение А). Оба пункта не представляют собой реальное название и цель исследования в целях избежания социально-желательных ответов и обеспечения честных ответов со стороны респондентов, а также надежности и правдивости результатов опросников в целом. Далее следует основная часть, которая включает в себя 3 блока, соответствующих предъявлению вопросов каждой из методик. Описание каждого блока также исключает реальное назначение вопросов каждого блока, взамен предлагается псевдо-цель. Блоки с опросниками располагаются в определенной последовательности:

опросник на выявление общей склонности к отклоняющемуся поведению А. Н. Орел. Включает в себя набор специализированных психодиагностических шкал (содержательные шкалы и служебная), которые измеряют готовность (склонность) к реализации отдельных форм отклоняющегося поведения. Предполагается учет и коррекция установки на социально желательные ответы испытуемых;

опросник на выявление локуса контроля Дж. Роттера. Включает в себя 7 шкал;

сценарный опросник. Состоит из трех гипотетических ситуаций.

Выборка:

В качестве испытуемых для данного исследования были выбраны студенты высших учебных заведений обоих полов в возрасте от 18 до 23 лет. Общее количество испытуемых равно 80, из которых 40 представителей мужского пола и 40 - женского.

Согласно теме исследования и теоретическому анализу, студенческая молодежь была выбрана как наиболее соответствующая нашим целям группа выборки.



2.2 Описание и интерпретация полученных результатов

Результаты, полученные в исследовании, будут представлены в следующей последовательности:

1) описательный анализ;

2) анализ корреляционных данных для оценки подтверждения или не подтверждения гипотез;

Описательный анализ

Результаты частотного анализа выглядят следующим образом (См. Таблицу 1).

Таблица 1 Распределение ответов респондентов в методике сценариев (в процентах)

Степени выраженности ответа Утверждения для оценки гипотетических ситуаций	Полностью не согласен (-на)	Не согласен (-на)	Заструдняюсь ответить	Согласен (-на)	Полностью согласен (-на)
1_1 Я бы подготовился (-сь) как следует к экзаменам и сдал (-а) бы их без помощи взяток	1,3	7,5	12	43	35
1_2 Если с первой попытки мне не удастся сдать экзамены, то для меня намного проще заплатить, нежели второй раз готовиться к тому же экзамену	8,8	28,8	25	26,3	11,3
1_3 Конечно я заплачу преподавателю за сдачу экзамена, ведь моя семья может мне это позволить	40	32,5	15	3,8	8,8
2_1 Это поведение безусловно нарушение закона. Я напишу заявление на хозяина собак в полицию	6,3	22,5	22,5	33,8	15
2_2 Я бы обратился (-лась) к хозяину собак с просьбой прекратить столь жестокое обращение к питомцам	5	18,8	12,5	35	28,8
2_3 Я бы не стал (-ла) вмешиваться, это не мои питомцы	30	33,8	23,8	10	2,5
3_1 На месте Миши я ни за что бы так не поступал (-ла), даже если бы пришлось сильно голодать	15	23,8	26,3	15	20
3_2 На месте Миши я бы нашел (-ла) себе работу параллельно учебе	1,3	2,5	13,8	52,5	30
3_3 На месте Миши я поступал (-ла) бы также	18,8	23,8	31,3	15	11,3



Полученные результаты позволяют сделать несколько выводов:

1) В ситуации, связанной со взятничеством, 78% респондентов ( полностью согласившихся и согласившихся) отвечают, что самостоятельно подготовятся к сдаче экзамена, даже не смотря на возможность семьи заплатить за экзамен, а также давление со стороны преподавателей. Одновременно 72,5% респондентов не согласны с тем (полностью не согласны и не согласны), чтобы заплатить за сдачу экзамена, Однако любопытно, что при неудачной попытке сдать экзамен самостоятельно, во второй раз 37,6 % (полностью согласившихся и согласившихся) респондентов согласны заплатить, вместо того, чтобы второй раз пробовать свои силы.

Преобладание склонности к попытке сдать экзамен без прибегания к взятничеству характеризует респондентов как настойчивых и готовых честно подготовиться к экзамену, не смотря на возможность семьи позволить им заплатить взятку за экзамен. Такие результаты в малой степени характеризуют испытуемых как людей, готовых пойти на преступление закона, отчего нельзя сделать однозначный вывод о готовности респондентов совершать административное правонарушение в сфере взятничества.

2) В ситуации, связанной с умышленным бездействием, почти 48,8% (полностью согласившихся и согласившихся) согласны написать заявление в полицию на своего соседа, который жестоко обращается со своими питомцами, 22,5% затрудняются ответить, однако 28,8% респондентов не согласны с тем, что происходит нарушение закона в лице жестокого обращения с животными и не согласны писать заявление в полицию. 63,8% респондентов соглашаются сами обратиться к хозяину собак с просьбой прекратить жестокое обращение с питомцами. 12,5% респондентов соглашаются с вариантом бездействия, то есть умышленного бездействия, 63,8% (полностью не согласны и не согласны) не согласны бездействовать.

Такие результаты говорят о том, что среди респондентов имеются те, кто не осознают, какие действия и бездействия несут за собой административную ответственность, к числу которых относится бездействие в ситуации с жестоким хозяином животных. Если почти 50% соглашаются с фактом нарушения закона, то 28,8% не находят подобное отношение к животным нарушением закона и не прибегают к написанию заявления в полицию. Такие данные могут говорить о незнании студентами норм правопорядка, что может проявляться не только в гипотетической ситуации, предложенной исследованием, но и в реальных подобных ситуациях, которые не могут быть опознаны студентами как неправомерными.

В заключительной ситуации, связанной с воровством, 26,3% испытуемых затрудняются ответить, воровали бы они продукты, будучи малообеспеченным студентом с маленькой стипендией, однако 35% полностью согласны прибегать к воровству, как это описано в предложенной ситуации. 82% респондентов согласны паралелльно работать, чтобы помочь ситуации, и 42,6% не согласны полностью отказываться от возможности воровать, чтобы не остаться голодными; 31% затрудняются ответить, должны ли они согласиться с тем, что они никогда не прибегнут к воровству, или с тем, что не исключают такой возможности. Полученные результаты демонстрируют тот факт, что 26,3 % опрошенных полностью согласны воровать, чтобы хоть как-то экономить в ситуации с маленькой стипендией и нехваткой денежных средств. 82% респондентов находят правильным устроиться на работу, чтобы разрешить проблему и тем самым не прибегнуть к воровству, и 43% (полностью не согласны и не согласны) не согласны отказываться от возможности сэкономить денег за счет воровства.

Также стоит ответить, что эта ситуация вызывает менее однозначные реакции респондентов, чем предыдущие. Так, при оценке варианта с возможностью найти работу - респоденты почти единодушно соглашаются. А вот при оценке альтернатив "воровать - не воровать" ответы распределяются относительно симметрично между согласием и не согласием с ними.

Поскольку мы разработали методику сценариев самостоятельно, то решено было посмотреть на корреляционные взаимосвязи "внутри" методики для приблизительной оценки ее валидности.

Описательный анализ полученных данных демонстрирует систематичность оценок респондентов между собой.

В рамках сценария №1 ответы на первое утверждение связаны отрицательно с ответами на второе и третье утверждение. При этом, респонденты выражали согласие с первым утверждением (M=4.04, SD=.95), несогласие с третьим утверждением (M=2.09, SD=1.22) и неопределенный ответ для 2-го утверждения (M=3.03, SD=1.17). Соответственно, участники исследования предпочитали подготовиться к экзамену и сдать его без дачи взятки. И чем в большей степени было выражено это предпочтение, тем в меньшей степени они были согласны заплатить за экзамен сразу или заплатить, если не удастся сдать с первой попытки. Также важно отметить, что последние два суждения позитивно связаны друг с другом на уровне тенденции (р= .058).

Анализ результатов позволяет сделать предположение о готовности респондента предпринимать какие-то действия для разрешения ситуации, однако конкретности относительно вариантов разрешения ситуации в сценарии №2 обозначено не было. Таким образом, важно отметить, что готовность действовать у респондентов присутствует, отчего однозначного вывода об их готовности совершать правонарушение, связанное с бездействием, сделать нельзя.

В рамках сценария №2 ответы на первое и второе утверждения связаны отрицательно с ответами на третье утверждение. При этом, респонденты затруднялись дать ответ относительно первого утверждения (M=3.3, SD=1.16) и второго утверждения (M=3.6, SD=1.22), и скорее не соглашались с третьим утверждением (M=2.2, SD=1.06). Соответственно, респонденты не могли определиться, является ли жестокое обращение хозяина собак к своим питомцам нарушением, и следует ли им писать на соседа заявлению в полицию, а также согласны ли они или не согласы обращаться лично к хозяину собак с просьбой прекратить жестокое обращение с животными. И чем в большей степени были выражены данные предпочтения, тем в меньшей степени они были согласны не вмешиваться в ситуацию вообще.

...