Совершенствование системы муниципального управления на примере АПОУ УР "Ижевский политехнический колледж"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Минобрнауки России

Филиал ФГБОУ ВО «ВЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г. Ижевске

Кафедра экономики, менеджмента и информационных технологий

Впускная квалификационная работа

(бакалаврская работа)

по направлению подготовки

38.03.04 Государственное и муниципальное управление

На тему:

Совершенствование системы муниципального управления на примере АПОУ УР "Ижевский политехнический колледж

Ижевск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

1.1 Понятие системы муниципального управления

1.2 Правовые основы управления муниципальным учреждением

1.3 Критерии эффективности системы управления в системе профессионального образования

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АПОУ УР «ИЖЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

2.1 Организационно - правовая характеристика учреждения

2.2 Анализ системы управления учреждением профессионального образования

3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ В АПОУ УР «ИЖЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

3.1 Мероприятия по совершенствованию системы управления учреждением профессионального образования

3.2 Оценка эффективности предложенных мероприятий

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Одной из основных целей социально-экономической политики, проводимой органами государственного управления в стране, является развитие муниципальных образований, но оно невозможно без создания эффективной, адекватной современным требованиям системы муниципального управления, способной совершенствоваться под воздействием внешних и внутренних факторов во благо экономического процветания своей территориально-хозяйственной системы. Являясь первичным территориальным звеном народного хозяйства, муниципальное образование служит основой социально-экономического развития экономики государства, роста благосостояния населения.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что на сегодняшний день, большинство руководителей образовательных учреждений, в том числе в системе профессионального образования не имеют достаточного опыта, компетенции и профессионализма в осуществлении управленческой деятельности, что, конечно же не может, не оставить своего отпечатка на системе управления.

На современном этапе развития под управлением в системе муниципального управления понимается функция, обеспечивающая достижение стоящих целей и задач.

Особенность управления в системе муниципального управления состоит в том, что оно осуществляется на основе ответственности, планомерности, законности, коллегиальности и единоначалия.

Эффективность деятельности муниципальных учреждений, также как и коммерческих предприятий и организаций зависит от качества управления. В связи с чем, особую роль в деятельности учреждения приобретает высшее руководство. От его работы, подходов к управлению, способности к принятию рациональных управленческих решений во многом зависят результаты деятельности. Особенно это актуально для образовательных организаций, для которых характерно многообразие проблем, связанных в первую очередь с недостатком специалистов в области менеджмента, имеющих не только стаж педагогической работы, но и навыки эффективного управления образовательным учреждением.

Объект исследования - система муниципального управления (на примере АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж»).

Предмет - правовая основа, закономерности, принципы и тенденции системы управления муниципальным учреждением.

Цель работы - провести анализ системы муниципального управления на примере автономного профессионального образовательного учреждения

Удмуртской Республики «Ижевский политехнический колледж».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотрение теоретических особенностей системы управления муниципальным учреждением;

- анализ организационно - правовой характеристики учреждения;

- анализ системы управления учреждением;

- поиск направлений повышения эффективности управления и оценка их эффективности.

В процессе написания работы были изучены следующие источники информации:

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- другие нормативно - правовые акты, принятые, как на федеральном, так и региональном уровнях;

- Устав профессионального образовательного учреждения;

- учебные пособия по муниципальному праву.

Особый вклад внесли учебные пособия по муниципальному управлению. В них выражены взгляды и изложены основы муниципального управления, показано значение управленческих проблем в практической деятельности в современных условиях. Рассматриваются важнейшие положения теории муниципального управления, их понимание, сущность и структура объектов и субъектов муниципального управления, управленческие отношения, принципы, функции, формы, методы управления. муниципальное управление профессиональный

1. ТЕОРЕТИКО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

1.1 Понятие системы муниципального управления

Прежде чем, дать определение системы муниципального управления, необходимо определить, что же такое система и управление.

Система - это целое, созданное из частей и элементов, взаимодействующих между собой, для целенаправленной деятельности. Среди её основных признаков следует назвать: множественность элементов, целостность и единство между ними, наличие определённой структуры и т.д. Вместе с тем система имеет свойства, отличные от свойств своих элементов. Система, в общем виде, имеет входное воздействие, систему обработки, конечные результаты и обратную связь.

Управление - это процесс воздействия на систему с целью поддержания заданного или перевода её в новое состояние.

На современном этапе под муниципальным управлением понимается деятельность субъекта в управленческой сфере.

Что же касается непосредственно понятия системы муниципального управления, то можно привести следующие определения.

Васильев В.В. под системой муниципального управления понимает совокупность всех элементов, подсистем и коммуникаций между ними, а также процессов, обеспечивающих заданное функционирование организации¹.

В свою очередь Иванов В.В. под системой муниципального управления учреждения понимает систематизированный набор средств сбора сведений о подконтрольном объекте и средств воздействия на его поведение, предназначенный для достижения определенных целей².

Предметом теории муниципального управления выступают управленческие отношения и способы управленческой деятельности, их закономерности, как особого вида взаимодействий и связей между людьми - субъектами этой деятельности, осуществляющими процесс муниципального управления.

Деятельность, направленная на результат не может осуществляться без процесса управления. В процессе управления выделяют субъект и объект управления.

Субъект управления - это лицо, группа лиц, специально созданный орган, которые воздействуют на управляемую систему в целях обеспечения ее функционирования и движения к заданной цели. Субъект управления осуществляет управленческую и организационную работу, принимает решения и обеспечивает достижение поставленных целей.

Объект управления - это то, на что направлено управленческое воздействие в целях обеспечения их функционирования и развития³.

В процессе управления, в том числе и муниципального осуществляются следующие функции (рис. 1).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 1 - Функции управления муниципальным учреждением

Таким образом, для муниципальных учреждений характерны, как общие, так и специфические функции.

Характеристика основных функций управления представлена в табл. 1.

Таблица 1 - Характеристика функций управления

Функция	Характеристика
Планирование	Вид управленческой деятельности, связанной с определением целей управляемой системы, поиском наиболее эффективных методов и средств, необходимых для достижения этих целей, и формулированием системы показателей, определяющих ход работ по достижению поставленных целей. В практике работы муниципальных учреждений разрабатываются три основных вида планов: перспективный, годовой и текущий. К ним предъявляются следующие требования: целенаправленность, перспективность, комплексность, объективность. Перспективный план разрабатывается, как правило, на пять лет на основе глубокого анализа работы учреждения за последние годы. Годовой план охватывает весь год. Текущий план составляется на квартал. Реализация функции планирования в едином управленческом цикле повышает эффективность деятельности муниципального учреждения.
Организация	Задачей данной функции является формирование структуры управления, а также обеспечение всем необходимым для ее нормального функционирования - персоналом, зданиями, оборудованием, финансовыми ресурсами.
Мотивация	Данная функция имеет целью активизировать деятельность людей и побудить их эффективно трудиться для выполнения целей, определенных в планах. Только зная то, что движет человеком, что побуждает его к деятельности, какие мотивы лежат в основе его поведения, можно эффективно воздействовать на него. При реализации функции решаются следующие основные задачи: - регулирование социально-психологического климата в коллективе; - стимулирование продуктивной деятельности подчиненных и их саморазвития; - создание условий для профессионального роста подчиненных.
Контроль	Представляет собой процесс, обеспечивающий достижение системой поставленных целей.

Помимо перечисленных функций управления, характерных для муниципальных учреждений, в образовательных учреждениях также осуществляются и такие функции, как анализ, целеполагание, регулирование.

Анализ - относительно обособленный этап познавательной управленческой деятельности, суть которого - творческое изучение, систематизация, обобщение и оценка разнообразной информации о социально - экономических условиях, реализации правовой образовательной политики, удовлетворения общественных потребностей, опыта сложившейся практики управления на всех уровнях.

Эффективность управленческой деятельности во многом определяется тем, как руководители владеют методикой анализа, как глубоко ими могут быть исследованы установленные факты, выявлены наиболее характерные зависимости. Несвоевременно или непрофессионально проводимый анализ в деятельности приводит на этапе выработке цели и формирования задач к неконкретности, расплывчатости, а порой к необоснованности принимаемых решений. Незнание истинного положения дел создает трудности в установлении правильной системы взаимоотношений в процессе регулирования и корректировки управленческого процесса.

Основное назначение анализа как функции управления образовательным муниципальным учреждением состоит в изучении состояния и тенденций развития, в объективной оценке его результатов с последующей выработкой на этой основе рекомендаций по упорядочению управляемой системы.

Эта функция - одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла, так как анализ предполагает выделение в изучаемом объекте частей в единое целое, установление связей системообразующих факторов.

Выделяют следующие виды анализа, как функции управления:

- параметрический;

- тематический;

- итоговый.

Параметрический анализ направлен на изучение ежедневной информации о ходе и результатах образовательного процесса, выявление

причин, нарушающих его.

Тематический анализ направлен на изучение более устойчивых, повторяющихся зависимостей, тенденций в ходе и результатах педагогического процесса.

Итоговый анализ подготавливает протекание всех последующих функций управленческого цикла.

Процесс управления в образовательном учреждении предполагает целеполагание - постановку целей. Совершенствование целеполагания управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

Функция регулирования или коррекции предполагает процесс предупреждения и устранения возможных или фактических отклонений от заданных целей. Причинами отклонений в конечных результатах могут быть некорректно составленные планы и ошибки в них, отсутствие полной и своевременной информации, слабость прогнозов, ошибки в принятых решениях, плохое исполнение, недостатки в контроле и оценке результатов. На данном этапе в свернутом виде представлены все функции управления. Регулирование и коррекцию можно рассматривать как оперативное управление текущими состояниями. В тех случаях, когда принятые меры не дают результатов, возникает необходимость пересмотра целей. А это означает начало нового управленческого цикла с развертыванием всех основных стадий управленческой технологии.

Деятельность руководителя муниципального учреждения, направленная на реализацию управленческих функций базируется на принципах управления. Под принципом управления понимаются основополагающие, фундаментальные правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления, обеспечивать достижение заданных целей⁴.

Принципы управления муниципальным учреждением можно разделить на две группы (рисунок 2).

Если конкретно рассматривать муниципальное образовательное учреждение, то для него характерны следующие специфические принципы управления:

- принцип сочетания интересов детского (подросткового) и взрослого коллективов;

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 2 - Принципы управления муниципальным учреждением

- педагогическая направленность управленческой деятельности;

- принцип нормативности, который означает, что управление должно осуществляться на основе определенной общепринятой нормативной базы, в соответствии с имеющимися рекомендациями, положениями, уставом, инструкциями, методическими указаниями;

- принцип сочетания государственных и общественных начал;

- принцип объективности предполагает строгое следование требованиям объективных закономерностей.

Закономерности муниципального управления представлены на рис. 3.

Приведенные общие закономерности муниципального управления в сочетании с более частными, локальными являются той объективной основой, которая способствует высокоэффективному функционированию муниципального учреждения. При этом важно всестороннее и глубокое познание закономерностей муниципального управления всеми работниками.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 3 - Закономерности муниципального управления

1.2 Правовые основы управления муниципальным учреждением

При осуществлении деятельности муниципальные организации руководствуются:

- Конституцией Российской Федерации;

- Федеральными законами Российской Федерации;

- Конституциями субъектов Российской Федерации;

- законами субъектов Российской Федерации;

- указами Президента, приказами Министерства образования и науки Российской Федерации;

- уставами муниципальных учреждений;

- другими нормативно - правовыми актами и внутренней документацией.

Основным законодательным актом, регулирующем деятельность образовательного учреждения, является ФЗ - 272 от 29 декабря 2012 «Об образовании в Российской Федерации».

Данный закон регулирует общественные отношения, возникающие в сфере образования в связи с реализацией права на образование, обеспечением государственных гарантий прав и свобод человека в сфере образования и созданием условий для реализации права на образование.

Данный закон устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.

Статьей 73 данного федерального закона закреплена организация профессионального обучения. В частности в статье говорится о том, что профессиональное обучение направлено на приобретение лицами различного возраста профессиональной компетенции, в том числе для работы с конкретным оборудованием, технологиями, аппаратно-программными и иными профессиональными средствами, получение указанными лицами квалификационных разрядов, классов, категорий по профессии рабочего или должности служащего без изменения уровня образования.

Под профессиональным обучением по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих понимается профессиональное обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности служащего⁵.

Под профессиональным обучением по программам повышения квалификации рабочих и служащих понимается профессиональное обучение лиц, уже имеющих профессию рабочего, профессии рабочих или должность служащего, должности служащих, в целях последовательного совершенствования профессиональных знаний, умений и навыков по имеющейся профессии рабочего или имеющейся должности служащего без повышения образовательного уровня.

Профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих в пределах освоения образовательной программы среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования, а также в иных случаях, предусмотренных федеральными законами, предоставляется бесплатно.

Профессиональное обучение осуществляется в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе в учебных центрах профессиональной квалификации и на производстве, а также в форме самообразования. Учебные центры профессиональной квалификации могут создаваться в различных организационно-правовых формах юридических лиц, предусмотренных гражданским законодательством, или в качестве структурных подразделений юридических лиц.

Продолжительность профессионального обучения определяется конкретной программой профессионального обучения, разрабатываемой и утверждаемой на основе установленных квалификационных требований организацией, осуществляющей образовательную деятельность, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.

Также в законе прописаны основы управления образовательной организацией, которое осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Управление образовательной организацией осуществляется на основе сочетания принципов единоначалия и коллегиальности.

Единоличным исполнительным органом образовательной организации является руководитель образовательной организации (ректор, директор, заведующий, начальник или иной руководитель), который осуществляет текущее руководство деятельностью образовательной организации.

В образовательной организации формируются коллегиальные органы управления, к которым относятся общее собрание работников образовательной организации, педагогический совет, а также могут формироваться попечительский совет, управляющий совет, наблюдательный совет и другие коллегиальные органы управления, предусмотренные уставом соответствующей образовательной организации.

Структура, порядок формирования, срок полномочий и компетенция органов управления образовательной организацией, порядок принятия ими решений и выступления от имени образовательной организации устанавливаются уставом образовательной организации в соответствии с законодательством Российской Федерации.

В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей):

- создаются студенческие советы, советы родителей;

- действуют профессиональные союзы обучающихся или работников образовательной организации⁶.

Помимо закона «Об образовании в Российской Федерации» регулирование деятельности профессиональных образовательных учреждений, осуществляется посредством нормативно - правовых актов.

Подводя итог правовым основам управления муниципальным учреждением можно сделать вывод о том, что при осуществлении управления необходимо руководствоваться законодательными и нормативно - правовыми актами. Основным документом, регулирующем деятельность образовательного учреждения является ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

1.3 Критерии эффективности системы управления в системе профессионального образования

Как и любой вид управленческой деятельности, муниципальное управление направлено на эффективность, то есть достижение каких - либо результатов. Отсюда можно сформулировать понятие эффективности муниципального управления.

⁶Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Эффективность муниципального управления - это результат управления, в ключевые процессы, который предполагает изменение формы, свойств, характера условий, обеспечивающих формирование, наращива-ние и реализацию потенциала организации или учреждения.

Существуют три уровня критериев эффективности муниципального управления:

- общая социальная эффективность;

- эффективность организации и функционирования муниципального управления;

- эффективность деятельности конкретных органов и должностных лиц.

В учебной литературе приводится следующая схема оценки эффективности управления муниципальным образовательным учреждением (рис. 4).

Как видно из рисунка эффективность системы управления учреждением зависит как от внутренней, так и внешней среды.

В основу внешней среды положены факторы, связанные с соблюдением законодательства, обеспеченностью ресурсами, конкурентоспособностью, выполнением социальной функции, имиджем, репутацией учреждения, а также долей образовательного учреждения на рынке услуг и др.

В основе внутренней среды находятся внебюджетная деятельность, сбалансированность бюджета, мотивация педагогов, уровень квалификации, социальная активность, отсутствие конфликтов, гибкость системы, информированность и др.

Полный перечень показателей эффективности управления профессиональным образовательным учреждением представлен в таблице 2.

Таким образом, любое муниципальное образовательное учреждение должно осуществлять оценку показателей, которые характеризуют уровень эффективности его управления.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 4 - Схема оценки эффективности образовательного учреждения

Таблица 2 - Перечень показателей эффективности управления образовательным учреждением в системе профессионального образования

№ п/п	Показатели	Критерии
1	Соответствие деятельности образовательного учреждения уставу и нормативно-правовым документам	а) Наличие и качество уставных и иных документов (устав, учредительный договор, локальные акты, лицензия, свидетельство о государственной аккредитации, программа развития, план работы образовательного учреждения, учебно-программная документация); б) Наличие общественной системы управления образовательным учреждением (совет, наблюдательный совет, попечительский совет и т.д.).
2	Уровень организации управления и контроля за учебно-воспитательным процессом, качество подготовки выпускников	а) Выполнение контрольных цифр приема обучающихся; б) Полнота выполнения учебных планов и программ; в) Количество обучающихся, получивших повышенные и пониженные разряды, дипломы (свидетельства) с отличием, отчисленных до окончания срока обучения по неуважительной причине; д) участие во всероссийских и региональных олимпиадах, смотрах, конкурсах; г) Результаты итоговой государственной аттестации; е) Процент охвата обучающихся дополнительным образованием; ж) Наличие концепции воспитательной работы; з) Процент охвата обучающихся кружковой и спортивно- массовой работой; и) Наличие студенческого самоуправления
3	Уровень организации управления и контроля за всеми подразделениями учреждения	а) Наличие в плане работы: разделов по организации управления и контроля за деятельностью филиала (ов), бухгалтерской службы, службы по обеспечению безопасности учреждения, учебного хозяйства, общежития, хозрасчетного участка и т.д.; б) процент внебюджетных средств к бюджетным средствам.
4	Соответствие содержания образования федеральным государственным образовательным стандартам и требованиям работодателей	Наличие утвержденных рабочих учебных планов и программ в соответствии со стандартами, учебно-методического сопровождения.
5	Организация инновационной деятельности, обновление образовательных технологий	Организация и обеспечение инновационной деятельности: использование современных образовательных технологий, включая информационные, наличие экспериментальной площадки, ресурсного центра, типовой модели управления качеством образования, новых форм организации учебного процесса и др.
6	Подготовка кадров в соответствии с потребностями рынка труда	а) Проведение мониторинга текущих и перспективных потребностей рынка труда в квалифицированных кадрах; б) Наличие заказа на подготовку кадров (работодателей, службы занятости, администрации региона, органа местного самоуправления и т.д.); в) Наличие договоров с предприятиями, организациями и отраслевыми ассоциациями по организации практики обучающихся; г) Процент трудоустроившихся по полученной профессии (специальности); д) Наличие службы по трудоустройству в образовательном учреждении.
7	Включение образовательного учреждения в систему многоуровневой подготовки	а) Наличие и ресурсное обеспечение программ непрерывного профессионального образования; б) Создание системы информационной и консультационной поддержки граждан и работодателей по вопросам получения непрерывного профессионального образования.
8	Организация работы по развитию учебно-материальной базы	а) Наличие учебно-материальной базы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, требованиями санитарно- гигиенических норм и пожарной безопасности; б) Наличие нормативной документации по охране труда, обеспечению безопасности жизнедеятельности образовательного учреждения; в) Своевременность списания оборудования: учебно-материальное оборудование по истечению срока эксплуатации и технического своевременно списываются в установленном порядке; г) Обеспеченность библиотеки электронными ресурсами; д) Подключение к сети ИНТЕРНЕТ; е) Наличие автоматизированной системы управления образовательным учреждением; ж) Наличие и эффективность использования материально-технической базы для внеучебной работы с обучающимися. з) Объем внебюджетных средств, используемых на развитие учебно-материальной базы учреждения
9	Наличие системы текущего и предварительного контроля за финансово-хозяйственной деятельностью	а) Проведение проверок бухгалтерии, принятие мер по устранению финансовых нарушений. б) Результаты инвентаризации.
10	Организация работы по социальной поддержке обучающихся, в т. ч. детей-сирот, детей, находящихся под опекой и попечительством	а) Организация питания обучающихся; б) Количество детей-сирот, детей, находящихся под опекой, попечительством; в) Материальная обеспеченность детей-сирот, детей, находящихся под опекой, попечительством.
11	Организация работы с административным составом и педагогическими кадрами	а) Качественный состав кадров; б) Проведение аттестации педагогических кадров; в) Процент аттестованных работников из числа администрации учреждения; г) Процент аттестованных педагогических кадров на II, I и высшую категории; д) Повышение квалификации кадров; е) Формирование кадрового резерва: один раз в три года; ж) Оформление документов на поощрение работников учреждения.
12	Исполнительность руководителя	а) Своевременность представления документов, информации и отчетов; б) Выполнение трудового договора с учредителем; в) Оформление правоустанавливающих документов; г) Сохранность федеральной собственности; д) Соблюдение сроков прохождения учреждением лицензирования, государственной аккредитации; е) Соблюдение финансовой дисциплины; ж) Целевое расходование бюджетных средств; з) Прохождение аттестации в установленные сроки; и) Повышение квалификации.

Таким образом, любое муниципальное образовательное учреждение должно осуществлять оценку показателей, которые характеризуют уровень эффективности его управления.

Для оценки некоторых показателей, разработаны и активно применяются формулы, которые позволяют получить цифровые значения (таблица 3).

Таблица 3 - Показатели эффективности системы управления учреждением

Наименование показателя	Обозначение	Формула
Средняя наполняемость групп	Снг	Коб/Кгр, где Коб - количество обучающихся в группах, Кгр - количество групп
Сохранность контингента	СКоб	(Кобк/Кобн) *100, где Кобк - количество обучающихся на конец года, Кобн - количество обучающихся на начало года
Уровень заполняемости учреждения	ЗОУ	(Срчо/ПЧК) * 100, где ПЧК - предельная численность контингента; Срчо - среднесписочная численность обучающихся
Укомплектованность штатов педагогических работников	Ушт	(Кф/Кшт) *100, где Кшт - количество штатных единиц педагогических работников в УО в соответствии со штатным расписанием; К ф - фактическое количество педагогических работников в ОУ
Квалификация педагогических работников	Кпр	(Кпр/ К) *100, где Кпр - количество педагогических работников, прошедших курсовую подготовку, К - количество педагогических работников в ОУ
Доля участвующих во всероссийских и региональных олимпиадах, смотрах, конкурсах	Доск	(Коск /ПЧК) *100, где Коск - количество участвующих в олимпиадах, смотрах, конкурсах, ПЧК - среднесписочная численность обучающихся в образовательном учреждении
Доля охвата обучающихся кружковой и спортивно - массовой работой	Дкср	(Ккср/ПЧК) * 100, где Ккср - количество обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях, ПЧК - среднесписочная численность обучающихся в учреждении.
Полнота реализации дополнительных образовательных программ	Прдоп	(Ов/О) *100, где О - полный объем программы, Ов - выполненный объем программы
Доля обучающихся, получивших дипломы (свидетельства) с отличием	Ддсо	(Кдсо/Кко)*100, где Кдсо - количество обучающихся, получивших дипломы с отличием; Коб - количество обучающихся
Доля выпускников, продолживших обучение по программам высшего профессионального образования	Дв	(Кв/Кву)*100, где Кв - количество выпускников, продолживших обучение по программам высшего профессионального образования; Кву- количество выпускников учреждения
Доля трудоустроившихся по полученной профессии (специальности)	Дт	(Кт/Кву)*100, где Кт - количество выпускников, трудоустроившихся по полученной профессии; Кву- количество выпускников учреждения
Удельный вес педагогических работников участвующих в проведении семинаров из опыта работы учреждения	Дпрс	(Чув/Счп) * 100, где Чув - численность педагогических работников участвующих в проведении семинаров из опыта работы; Счп - среднесписочная численность педагогов
Доля обеспеченности учреждения материальными ресурсами	Домр	(Фомр/Номр) * 100, где Номр - норматив обеспеченности материальными ресурсами; Фомр - фактическая обеспеченность материальными ресурсами
Доля внебюджетных средств к бюджетным средствам учреждения	Двс	(ВБср/Бср) * 100, где ВБбс - внебюджетные средства учреждения, Бср - бюджетные средства учреждения.
Доля детей сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждении	Ддс	(Кдс/Коб) * 100, где Кдс - количество детей сирот, детей оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждении; Коб - общее количество обучающихся в учреждении
Удовлетворенность выпускников и родителей (законных представителей) качеством оказываемых услуг	Увр	(Уап /Уа)*100, где Уап - количество опрошенных участников (выпускников и родителей (законных представителей)), оценивших качество предоставленной услуги положительно; Уа - количество опрошенных участников (выпускников и родителей (законных представителей))

Данные показатели характеризуют эффективность управления образовательного учреждения в целом. Наряду с эти есть перечень показателей и критериев оценки эффективности деятельности, работников каждой должности учреждения образования.

Так как тема, работы связана с управленческой деятельностью, целесообразно представить критерии оценки по наиболее важным руководящим должностям.

Данный перечень представлен в таблице 4.

Таблица 4 - Перечень критериев оценки эффективности деятельности работников профессиональных образовательных учреждений

Критерий оценки эффективности деятельности	Показатели	Периодичность измерения	Схема расчета
1	2	3	4
Заместитель директора по учебно - воспитательной работе
Доступность качественного образования и воспитания	1. Динамика учебных достижений обучающихся	Ежегодно	Позитивная динамика учебных достижений обучающихся, студентов - на уровне прошлого учебного года - 0,5 балла; - высшее в сравнении с прошлым учебным годом -1 балл
	Выполнение РУП, программ УД, ПМ, графика УП. Расписание занятий	Ежегодно	По факту наличия - 1 балл
	Общее количество проведенных внеаудиторных мероприятий	1 раз в полгода	Количество мероприятий на уровне прошлого учебного года - 0,5 балла; - выше в сравнении с прошлым учебным годом - 1 балл
	Наличие системы учета (оценки, призовые места)	1 раз в полгода	По факту наличия системы учета - 1 балл
	Выполнение плана учебно - воспитательной работы	1 раз в полгода	План воспитательной работы выполнен: не менее, чем на 70% - 0,5 балла; на 100% - 3 балла.
	Организация просветительской работы для родителей (лиц их замещающих)	1 раз в полгода	Количество мероприятий с привлечением родителей (законных представителей обучающихся): - на уровне прошлого учебного года - 0,5 балла; - выше в сравнении с прошлым учебным годом - 1 балл.
Опытно - экспериментальная деятельность	Внедрение программы ОЭД	1 раз в полгода	Научно - методическое сопровождение ОЭД - 5 баллов, психолого - педагогическое сопровождение ЭОД - 1 балл, разработка инструментария для обеспечения продуктивной работы ОУ в экспериментальном режиме - 3 балла, мониторинг ОЭД - 4 балла, создание банка инноваций ОЭД - 10 баллов.
	Участие педагогов в различных муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах	1 раз в полгода	Количество педагогов, принявших участие в конкурсе в сравнении с прошлым годом: - муниципального уровня - 0,5 баллов; - регионального уровня - 3 балла; - всероссийского уровня - 5 баллов; - международного уровня - 10 баллов.
	Выступление педагогов на различных профильных мероприятиях (педагогических советах, семинарах, конференциях и др.)	1 раз в полгода	Количество выступлений подготовленных педагогами, курируемыми заместителем, на различных профессиональных мероприятиях (педагогических советах, семинарах, конференциях и др.) в сравнении с предыдущим годом: - на уровне прошлого учебного года - 1 балл; - выше в сравнении с прошлым учебным годом - 2 балла.
	Прохождение курсов повышения квалификации или профессиональной переподготовки	Ежегодно	Прохождение курсов повышения квалификации 18 с. - 1 балл, повышение курсов повышения квалификации (переподготовки) - 36 ч. (и более) - 2 балла.
	Активное участие в экспертной работе	1 раз в полгода	Уровень образовательного учреждения - 1 балл, региональный уровень - 2 балла.

Подводя итог выше сказанному можно сделать вывод о том, что деятельность муниципального учреждения не мыслима без управления, под которым понимается воздействие субъекта управления на объект управления. Управление муниципальным учреждением основано на принципах, которые должны соблюдаться. Если учреждение не будет придерживаться принципов управления, эффективность деятельности может существенно снизиться. Для повышения эффективности управления муниципальные учреждения должны использовать различные методы. Существует система показателей, которая позволяет оценить эффективность управления муниципального образовательного учреждения. Анализ данных показателей позволяет выявить проблемы и разработать пути их решения.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АПОУ УР «ИЖЕВСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

2.1 Организационно - правовая характеристика учреждения

Учебное заведение было образовано по распоряжению Совета Удмуртской автономной области от 02 ноября 1920 г. № 154 при Ижевских Оружейном и Сталеделательном заводах как школа фабрично-заводского ученичества.

В соответствии с Указом Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР» от 02 октября 1940 г. учреждение 10 января 1941 г. было реорганизовано в Ремесленное училище (РУ №1).

Последующие изменения наименования и реорганизации учебного заведения:

- 1956 г. - ГПТУ №1;

- 1977 г. - СПТУ №1;

- 1995 г. - Автомобильно-технический лицей (АТЛ №1);

- 2000 г. - Ижевский государственный автомеханический колледж.

АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» является правопреемником Ижевского политехникума, который был организован приказом Министерства высшего и среднего специального образования РСФСР от 14 июля 1986 г. № 458 под наименованием Устиновского заочного политехникума.

В 1987 г. техникум переименован в Ижевский заочный политехникум.

В 1999 г. - в Ижевский политехникум.

В 2008 году приказом Федерального агентства по образованию от 23 ноября 2007 г. № 2131 государственное образовательное учреждение «Ижевский государственный автомеханический колледж» и государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ижевский политехникум» были реорганизованы в федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ижевский государственный политехнический колледж».

Приказом Минобрнауки России от 15.09.2011 № 2296 ФГОУ СПО «Ижевский государственный политехнический колледж» переименован в ФГБОУ СПО «Ижевский государственный политехнический колледж».

В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29.12.2011 № 2413-р и распоряжением Правительства УР от 30.12.2011 № 1223-р колледж передан из федеральной собственности в собственность Удмуртской Республики.

С декабря 2014 года образовательная организация называется автономное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики «Ижевский политехнический колледж» (АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж»).

Колледж в своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Конституцией Удмуртской Республики, законами и иными нормативными правовыми актами Удмуртской Республики.

Основным внутренним документом, регулирующим деятельность АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» является Устав, утвержденный приказом Министерства образования Удмуртской Республики от 03.11.2014 № 720.

Согласно Устава, колледж реализует основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования, дополнительного профессионального образования, осуществляет курсовую подготовку, переподготовку и повышение квалификации.

Учредителем является Удмуртская Республика. Функции и полномочия учредителя осуществляет Министерство образования и науки Удмуртской Республики. Юридический адрес Учредителя: 426051, г. Ижевск, ул. Максима Горького, д.73.

Местонахождение и почтовый адрес колледжа: 426053, Удмуртская Республика, город Ижевск, улица Салютовская, 33.

Колледж является автономным государственным учреждением. Учреждение является не коммерческой организацией.

Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, печать со своим наименованием, штамп, бланк, открывает счета в кредитных организациях и лицевые счета соответственно в территориальных органах федерального казначейства, Министерстве финансов Удмуртской Республики в порядке установленном законодательством.

Учреждение от своего имени приобретает имущественные и личные неимущественные права и несет обязанности, выступает истцом и ответчиком в суде и арбитражном суде в соответствии с законодательством.

Учреждение отвечает по своим обязательствам всем находящимся у него имуществом на праве оперативного управления имуществом, как закрепленным за ним собственником имущества, так и приобретенных за счет доходов, полученных от приносящей доход деятельности. Собственник имущества не несет ответственности по обязательствам Учреждения⁷.

Учреждение обеспечивает в информационно - телекоммуникационной сети «Интернет» открытость и доступность информации:

- о дате создания Учреждения, учредителе;

- о структуре и органах управления учреждением;

- о реализуемых образовательных программах;

- о численности обучающихся;

- о федеральных государственных образовательных стандартах;

- о персональном составе педагогических работников;

- о результатах приема по каждой профессии;

- о количестве вакантных мест для приема по каждой образовательной программе, по профессии, специальности, направлению.

Взаимодействие Учреждения с другими организациями и физическими лицами в сферах деятельности осуществляется на основе договоров, соглашений, контрактов. При этом учреждение руководствуется, прежде всего, предметом и целями своей деятельности.

Согласно Устава, предметом деятельности АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» является реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования - программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих; программ подготовки специалистов среднего звена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Целями деятельности АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» являются:

- подготовка квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства;

- удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования⁸.

Для достижения поставленной цели АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» осуществляет следующие основные виды деятельности:

- реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования - программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих специалистов;

- реализация основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования - программ подготовки специалистов среднего звена;

- реализация основных программ профессионального обучения - программ подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих;

- реализация основных программ профессионального обучения - программ переподготовки рабочих, служащих;

- реализация основных программ профессионального обучения - программ повышения квалификации рабочих, служащих;

- реализация дополнительных профессиональных программ - программ повышения квалификации, программ профессиональной переподготовки.

Структура управления АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» представлена на рисунке 5.

Рисунок 5 - Организационная структура управления

Управление колледжем строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Непосредственное управление колледжем осуществляет директор, действующий на основании законов и иных нормативных правовых актов Российской Федерации, Устава колледжа и трудового договора.

Директор колледжа:

- представляет интересы колледжа в органах государственной власти и управления, предприятиях, учреждениях и организациях любых форм собственности;

- планирует, организует и контролирует образовательный процесс;

- утверждает структуру колледжа;

- формирует штатное расписание колледжа, проводит подбор заместителей директора и главного бухгалтера, руководителей структурных подразделений, принимает на работу и увольняет педагогический и обслуживающий персонал колледжа;

- выполняет другие функции, предусмотренные Уставом колледжа и трудовым договором⁹.

Проведя анализ организационной структуры управления, были выявлены ее сильные и слабые стороны.

Сильные стороны организационной структуры АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж»:

1. Соответствие типа организационной структуры основным параметрам.

2. Отсутствие многозвенности в организационной структуре, что позволяет достигать поставленной цели в кратчайшие сроки с минимальными трудовыми, финансовыми и материальными ресурсами.

3. Определен порядок взаимодействия учреждения с субъектами экономической деятельности при решении задач обеспечения функционирования и развития учреждения.

4. Отсутствие дублирования в функциях управления в сфере ответственности структурных подразделений учреждения.

Слабые стороны организационной структуры:

1. Многие из задач и функций сформулированы в терминах, не влекут за собой конкретных действий управления; большинство из задач по своему содержанию являются функциями, имеет место также одинаковая формулировка задач и функций по их решению.

2. Отсутствие направлений развития управления в рамках организационной структуры

Образовательный процесс в колледже обеспечивают 48 квалифицированных педагогических работников (преподавателей и мастеров производственного обучения).

Из общего числа педагогических работников 46 человек являются штатными работниками колледжа, 2 человека - внешние совместители.

Все преподаватели колледжа имеют высшее профессиональное образование, 1 человек имеет ученую степень кандидата наук.

Квалификационные категории имеют 29 педагогических работников, из них 22 человека - высшую категорию, 7 человек - первую категорию, 6 человек - вторую категорию.

Образование и квалификация педагогических работников колледжа соответствует профилю преподаваемых дисциплин.

АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» осуществляет обучение, как по очной, так и по заочной формам обучения.

На данный момент в колледже ведется обучение студентов по специальностям, представленным на рисунке 6.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж» имеет богатую историю развития. При осуществлении своей деятельности руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Конституцией Удмуртской Республики, законами и иными нормативными правовыми актами Удмуртской Республики, а также уставом.

В Уставе прописаны общие положения; цели, предмет и виды деятельности учреждения; имущество учреждения; права и обязанности учреждения; полномочия учредителя учреждения; управление учреждением;



Рисунок 6 - Специальности среднего профессионального образования АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж»

содержание и организация образовательного процесса; порядок приема в учреждение; порядок внесения изменений в устав и др.

Управление учреждением осуществляется согласно разработанной и утвержденной структуры управления, которая построена оптимальным образом и соответствует специфике деятельности учреждения.

Деятельность учреждения направлена на осуществление образовательного процесса, как по очной, так и заочной формам обучения. В колледже ведется обучение по нескольким специальностям.

На сегодняшний день колледж является одним из множества учреждений Удмуртской Республики, которое обеспечивает право каждого человека на профессиональное образование.

2.2 Анализ системы управления учреждением профессионального образования

На основании критериев оценки, рассмотренных в теоретической части, можно провести анализ системы управления АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж».

Анализ можно начать с оценки количественных показателей деятельности, которые говорят об эффективности или не эффективности системы управления.

Расчет количественных показателей проведен по формулам, представленным в таблице 3 данной работы.

1. Средняя наполняемость групп:

С_{нг (2013)} = 747/32 = 23,3 чел.

С_{нг (2014)} = 779/33 = 23,6 чел.

С_{нг (2015)} = 797/33 = 24,1 чел.

2. Сохранность контингента:

СК_{об (2013)} = 720/774 * 100 = 93,0%

СК_{об (2014)} = 759/799 * 100 = 95,0%

СК_{об (2014)} = 772/822 * 100= 93,9%.

3. Уровень заполняемости учреждения:

ЗОУ ₍₂₀₁₃₎ = 747/825 * 100 = 90,5%

ЗОУ ₍₂₀₁₄₎ = 779/825 * 100 = 94,4%

ЗОУ ₍₂₀₁₅₎ = 797/825 * 100 = 96,6%

4. Укомплектованность штатов педагогическими работниками:

У_{шт (2013)} = 47/48 * 100 = 97,9%

У_{шт (2014)} = 48/48 * 100 = 100%

У_{шт (2015)} = 48/47 * 100 = 100%

5. Квалификация педагогических работников:

К_{пр (2013)} = 32/47 * 100 = 68%

К_{пр (2014)} = 33/48 * 100 = 69%

К_{пр (2015)} = 35/48 * 100 = 73%.

6. Доля участвующих во всероссийских и региональных олимпиадах, смотрах, конкурсах:

Д_{оск (2013)} = 41/747 * 100 = 5,5%

Д_{оск (2014)} = 43/779 * 100 = 5,5%

Д_{оск (2015)} = 47/797 *100 = 5,9%

7. Доля охвата обучающихся кружковой и спортивно - массовой работой:

Д_{кср (2013)} = 381/747 * 100 = 51%

Д_{кср (2014)} = 386/779 * 100 = 49,6%

Д_{кср (2015)} = 395/797 * 100 = 49,6%

8. Полнота реализации дополнительных образовательных программ:

П_{рдоп (2013)} = 11/12 * 100 = 91,6%

П_{рдоп (2014)} = 12/12 * 100 = 100%

П_{рдоп (2015)} = 12/13 * 100 = 92,3%

9. Доля обучающихся, получивших дипломы (свидетельства) с отличием:

Д_{дсо (2013)} = 52/747 * 100 = 7,0%

Д_{дсо (2014)} = 53/779 * 100 = 6,8%

Д_{дсо (2015)} = 55/797 * 100 = 6,9%.

10. Доля выпускников, продолживших обучение по программам высшего профессионального образования:

Д_{в (2013)} = 134/747 * 100 = 17,9%

Д_{в (2014)} = 141/779 * 100 = 18,1%

Д_{в (2015)} = 148/797 * 100 = 18,6%

11. Доля трудоустроившихся по полученной профессии (специальности):

Д_{т (2013)} = 157/747 * 100 = 21,0%

Д_{т (2014)} = 169/779 * 100 = 21,7%

Д_{т (2015)} = 178/797 * 100 = 22,3%

12. Удельный вес педагогических работников участвующих в проведении семинаров из опыта работы учреждения:

Д_{прс (2013)} = 4/47 * 100 = 8,5%

Д_{прс (2014)} = 4/48 * 100 = 8,3%

Д_{прс (2015)} = 4/48 * 100 = 8,3%

13. Доля обеспеченности учреждения материальными ресурсами:

Д_{омр (2013)} = 3226/3340 * 100 = 96,6%

Д_{омр (2014)} = 3274/3350 * 100 = 97,7%

Д_{омр (2015)} = 3291/3356 * 100 = 98,0%

14. Доля внебюджетных средств к бюджетным средствам учреждения:

Д_{вс (2013)} = 31 601/52 668 * 100 = 60,0%

Д_{вс (2014)} = 34 564/55 736 * 100 = 62%

Д_{вс (2015)} = 36 852/57 320 * 100 = 64,3%

15. Доля детей сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, обучающихся в учреждении:

Д_{дс (2013)} = 12/747 * 100 = 1,6%

Д_{дс (2014)} = 11/779 * 100 = 1,4%

Д_{дс (2015)} = 9/797 * 100 = 1,1%

16. Удовлетворенность выпускников и родителей (законных представителей) качеством оказываемых услуг:

У_{вр (2013)} = 68/100 * 100 = 68%

Д_{дс (2014)} = 72/100 * 100 = 74%

Д_{дс (2015)} = 76/100 * 100 = 76%

Сводные данные по количественным показателям представлены в таблицу 5.

На основании таблицы 5 можно сделать следующие выводы. Средняя наполняемость групп в 2013 году составила 23,3 чел., в 2014 году средняя наполняемость в группах выросла до 23,6 чел. В 2015 году наполняемость групп выросла до 24,1 чел.

Таблица 5 - Сводные данные по количественным показателям деятельности АПОУ УР «Ижевский политехнический колледж», %

Наименование показателя	2013	2014	2015	Темп роста, % 2014/2013	Темп роста, % 2015/2014
Средняя наполняемость групп ...

Подобные документы

• Совершенствование структуры управления муниципальным учреждением

  Сущность управления муниципальным общеобразовательным учреждением, нормативно-правовая база управления. Отечественный и мировой опыт управления школой. Анализ, основные факторы эффективного управления МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №63" г. Тулы.
  
  дипломная работа [120,7 K], добавлен 06.01.2013
  

• Совершенствование управления муниципальным образованием (на примере муниципального образования Молочно-Дворское Плавского района)

  Понятие и правовые основы муниципального управления в сельской местности. Организация управления муниципальным образованием Молочно-Дворское Плавского района. Рекомендации по совершенствованию структуры управления персоналом муниципального образования.
  
  дипломная работа [661,5 K], добавлен 26.08.2017
  

• Анализ и совершенствование системы управления сферой образования на примере Чеховского муниципального района Московской области

  Понятие и сущность системы общего образования. Анализ финансового обеспечения общеобразовательных учреждений. Оценка мероприятий, направленных на совершенствование системы управления сферой образования Чеховского муниципального района Московской области.
  
  дипломная работа [573,9 K], добавлен 13.11.2012
  

• Совершенствование управления муниципальным водоснабжением (на примере ОАО ВКиЭХ)

  Структура и принципы функционирования системы водоснабжения муниципального образования, ее специфика для Республики Татарстан. Направления государственного регулирования ЖКХ. Зарубежный и отечественный опыт решения проблем муниципального водоснабжения.
  
  дипломная работа [274,2 K], добавлен 25.11.2010
  

• Повышение эффективности государственного управления

  Задачи, методы и функции муниципального управления. Методологические подходы к определению его эффективности. Место муниципального управления в системе управления экономикой. Показатели эффективности и результативности деятельности органов власти.
  
  курсовая работа [189,8 K], добавлен 10.03.2015
  

• Направления повышения эффективности системы управления образования (на примере города Зеленогорска)

  Государственная система управления образованием в Российской Федерации, ее организация и осуществление на региональном и муниципальном уровнях. Мероприятия по совершенствованию системы управления образованием, анализ эффективности ее деятельности.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 18.06.2014
  

• Совершенствование системы управления культурой муниципального образования (на примере муниципального образования Гусь-Хрустальный район Владимирской области)

  Организационно-правовые, финансовые и социально-экономические основы государственной политики в сфере сохранения и развития культуры. Развитие системы управления культурой в муниципальных образованиях Владимирской области: проблемы и пути их решения.
  
  дипломная работа [168,2 K], добавлен 12.05.2018
  

• Институционализация государственного и муниципального управления

  Организация аппарата государственного и муниципального управления. Понятие и характеристики, основные виды органов государственного управления и способы их формирования. Политический механизм системы государственного и муниципального управления.
  
  контрольная работа [216,8 K], добавлен 23.01.2017
  

• Пути совершенствования системы управления социальной сферой на уровне муниципального образования на примере деятельности администрации

  Роль муниципального образования в управлении социальной сферой. Проблемы структуры и организации деятельности местных администраций. Совершенствование системы управления социальной сферой. Проект и реализация программы по социальной поддержке населения.
  
  дипломная работа [2,2 M], добавлен 16.07.2012
  

• Эффективность муниципального управления

  Показатели и критерии оценки эффективности муниципального управления. Алгоритм внедрения ситуационного центра в муниципальное управление, его отличие от традиционной системы автоматического управления и положительные стороны. Комплекс модулей и задач.
  
  курсовая работа [191,1 K], добавлен 15.03.2012
  

• Анализ системы муниципального управления на примере г. Фрязино

  Муниципальное управление в системе и структуре государства, зарубежный опыт его организации. Применение механизма муниципального управления в сфере развития здорового образа жизни среди жителей муниципального образования городского округа Фрязино.
  
  курсовая работа [161,0 K], добавлен 28.05.2015
  

• Повышение эффективности управления экономическим развитием муниципального образования

  Сущность и особенности муниципального управления как вида управленческой деятельности. Анализ экономических и социальных процессов на территории сельсовета. Внедрение муниципального консалтинга в деятельности администрации Ворошневского сельсовета.
  
  дипломная работа [67,7 K], добавлен 09.07.2015
  

• Повышение эффективности деятельности жилищно-коммунального хозяйства в системе муниципального управления (на примере Комитета жилищно-коммунального хозяйства Администрации муниципального образования "Город Дудинка")

  Особенности развития системы ЖКХ в муниципальном образовании (на примере Комитета жилищно-коммунального хозяйства Администрации муниципального образования "Город Дудинка"). Характеристики системы ЖКХ на этапе реформирования. Проблемы отрасли ЖКХ России.
  
  дипломная работа [123,2 K], добавлен 21.07.2011
  

• Совершенствование системы управления жилищно-коммунальным комплексом муниципального образования на примере муниципального предприятия жилищно-коммунального хозяйства Большебукорского сельского поселения Чайковского муниципального района

  Устав муниципального предприятия жилищно-коммунального хозяйства Большебукорского сельского поселения. Доход организации от деятельности водоотведения, теплоснабжения и водоснабжения. Пути совершенствования организационной структуры управления ЖКХ.
  
  курсовая работа [75,4 K], добавлен 27.05.2016
  

• Информационное обеспечение муниципального управления

  Понятие местного самоуправления, проблемы управления муниципальным образованием. Качество информационного обеспечения как фактор устойчивого развития органов муниципального образования. Информационное обеспечение управления в современных условиях.
  
  курсовая работа [35,0 K], добавлен 18.12.2009
  

• Механизмы повышения эффективности муниципального управления в городском округе "город Якутск"

  Определение понятия муниципального управления как вида управленческой деятельности, его особенности и технологии. Выявление эффективности структуры местного самоуправления. Система государственного и народного контроля за соблюдением законности в городе.
  
  аттестационная работа [72,1 K], добавлен 28.11.2013
  

• Модернизация системы государственного и муниципального управления

  Сущность государственного управления. Методы государственного и муниципального управления. Особенности органичной и догоняющей модернизации, их достоинства и недостатки. Специфика модернизации государственного и муниципального управления в России.
  
  курсовая работа [100,1 K], добавлен 02.01.2017
  

• Управление муниципальным учреждением здравоохранения на примере МУЗ "Миньярская городская больница"

  Анализ полномочий органов местного самоуправления по управлению муниципальным здравоохранением на примере МУЗ "Миньярская городская больница". Финансово-правовой аспект управления, финансирование деятельности. Рекомендации по совершенствованию управления.
  
  курсовая работа [114,1 K], добавлен 27.08.2012
  

• Социально-психологические методы муниципального управления

  Сущность социального метода муниципального управления. Морально-этические методы государственного управления и их роль в процессе профессионального становления и деятельности государственных служащих. Особенности психологических методов управления.
  
  курсовая работа [52,8 K], добавлен 09.09.2012
  

• Оценка эффективности муниципального управления на примере города Ставрополя

  Организационно-методические аспекты организации и осуществления муниципального управления. Особенности разработки и принятия решений в данной сфере. Проблемы функционирования органов местного самоуправления на Ставрополье, меры по совершенствованию.
  
  курсовая работа [41,0 K], добавлен 24.10.2014
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам