Модернизация системы дополнительного образования детей в регионе: опыт, проблемы, перспективы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

на тему:

«Модернизация системы дополнительного образования детей в регионе: опыт, проблемы, перспективы»

Содержание

Введение

Глава 1. Проблемы модернизации системы дополнительного образования детей

1.1 Понятие и особенности системы дополнительного образования детей в Российской Федерации

1.2 Цели и задачи модернизации дополнительного образования детей

Глава 2. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей в Волгоградской области

2.1 Анализ системы дополнительного образования в Волгоградской области

2.2 Пути модернизации системы дополнительного образования в регионе

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Нормальное функционирование любого современного общества невозможно без полноценной системы образования. Образование давно уже стало одним из первостепенных факторов экономического развития, важным инструментом политики любого государства.

Институт образования относительно самостоятелен и вместе с тем оказывает сильное, если не решающее воздействие на развитие общества. Образование выходит на первое место по числу занятых преподавателей и учащихся, студентов, в сравнении с народным хозяйством. XX век в первую очередь называют веком образования. Оно интегрирует вокруг себя другие общественные системы (экономику, науку, культуру, экологию), предопределяя не только перспективы развития общества, но и деятельность каждого отдельного человека. По большом счету, в цивилизованном обществе, если исключить крайности протекционизма, судьба человека, его биография и карьера зависят от двух основных факторов -- здоровья и качества полученного образования.

Коренные социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, не обошли стороной и систему образования. В последнее время принята серия нормативных документов, направленных на модернизацию российского образования, в том числе и дополнительного образования детей.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утвержденная постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 751, рассматривает дополнительное образование детей как сферу объективно объединяющую в единый процесс воспитание, обучение и развитие личности ребенка.

Основное предназначение системы дополнительного образования детей заключается в создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной образовательной программы и времени ее освоения.

Закон РФ «Об утверждении федеральной программы развития образования» № 51- ФЗ от 29 марта 2000 года ставит в качестве одного из основных направлений дополнительного образования: «организацию форм дополнительного образования в образовательных учреждениях общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального образования, интеграцию дополнительного и общего образования, дополнительного и начального профессионального образования».

Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, ведущий фактор развития творческих способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи, необходимых для формирования гражданского общества.

Ни для кого не секрет, что наша система дополнительного образования давно нуждается в совершенствовании.

В связи с этим, цель данного исследования - изучение опыта, проблем и перспектив модернизации системы дополнительного образования детей в регионе.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить понятие и особенности системы дополнительного образования детей в Российской Федерации;

2. Определить цели и задачи модернизации дополнительного образования детей;

3. Исследовать особенности системы дополнительного образования в Волгоградской области;

4. Наметить пути дальнейшей модернизации системы дополнительного образования в регионе.

Глава 1. Проблемы модернизации системы дополнительного образования детей

1.1 Понятие и особенности системы дополнительного образования детей в Российской Федерации

Образование есть целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации.

Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права Абрамова Н.К. Смена ориентиров в современной системе образования // Духовно-культурные процессы в современной России. - М., 1998. С.34.

Под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:

-создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её освоения, педагога;

-многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;

-личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

-личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;

-создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

-признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

-применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

Система дополнительного образования детей Российской Федерации в её новом качественном состоянии развивается на протяжении более 10 лет.

По-новому взглянуть на роль дополнительного образования позволили Закон Российской Федерации «Об образовании», принятый в 1992 году; Концепция Модернизации Российского образования на период до 2010 года. Названные документы привели нас к пониманию необходимости изменения содержания, методов, форм работы УДО. В связи с этим, главной целью дополнительного образования является: создание условий для самоопределения, самореализации и саморазвития ребенка, приобщения его к мировой, отечественной, национальной культуре, включения в социальное творчество. Основные задачи заключаются в переосмыслении методов организации образовательного процесса, в поиске, разработке и применении таких технологий, которые предоставят ребенку возможность достигнуть высокого индивидуального уровня образованности. Правовые проблемы модернизации образования. Отв. ред. И.А. Рожков. - М.:ГУ ВШЭ, 2002. С.12

В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2000 г. № 1847-р Министерством совместно с другими заинтересованными федеральными органами исполнительной власти разработана и утверждена Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей. Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребёнка, что нашло отражение в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Федеральной программе развития образования. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года подчёркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации разработана в целях дальнейшего развития системы на период до 2010 года и взаимосвязана с Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации.

Образовательный процесс в системе дополнительного образования детей строится в парадигме развивающего образования, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции. Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, эколого-биологической, спортивно-технической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, естественно-научной и другой образовательной деятельности. Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, что обусловливает необходимость существенных изменений в дополнительном образовании детей:

-совершенствование системы дополнительного образования детей, призванной обеспечить необходимые условия для создания среды, способствующей расширенному воспроизводству знаний, развитию мотивации учащихся к самообразованию, развитию их творческих способностей, включения в социально полезную деятельность, профессионального и личностного самоопределения детей, самореализации и самовоспитания, адаптации их к жизни в обществе, формированию толерантного сознания, организации содержательного досуга и занятости;

-развитие межведомственного сотрудничества в целях обеспечения доступного и качественного образования, необходимого для обеспечения конкурентоспособности молодых людей в условиях рыночной экономики;

-создание условий сохранения единого образовательного пространства во взаимодействии дополнительного образования детей с различными уровнями образования;

-развитие нормативной правовой базы, приведение её в соответствие с изменениями в российском законодательстве;

-разработка образовательных программ нового поколения, направленных на развитие инновационной деятельности, информационных технологий;

-сохранение и укрепление кадрового состава, повышение их профессионального уровня с учётом современных требований, укрепление материально-технической базы, ресурсного обеспечения учреждений дополнительного образования.

Дополнительное образование детей опирается на следующие принципы: гуманизация, демократизация образовательного процесса, индивидуализация, педагогика сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор ребёнком предмета (вида) деятельности, педагога и объединения по интересам. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности. Учреждения дополнительного образования детей создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одарённым и талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития. Каждое учреждение дополнительного образования детей должно стать организационно-методическим центром по развитию дополнительного образования детей для образовательных учреждений различных типов и видов своего микрорайона, муниципалитета, региона. Государственные учреждения дополнительного образования детей (федеральные, республиканские, краевые, областные) должны осуществлять координирующие, информационно-организационные, программно-методические функции поддержки развития дополнительного образования детей на уровне субъекта.

По состоянию на 1 января 2004 года в Российской Федерации насчитывается 18 тыс. образовательных учреждений дополнительного образования детей различной ведомственной принадлежности, в том числе в системе образования -- 8,9 тыс., системе культуры -- 5,8 тыс., системе спорта -- 1,1 тыс., общественных организаций -- более 2 тыс. В них занимается свыше 10 млн. детей в возрасте от 5 до 18 лет (38,7 % от общего числа обучающихся). Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.

В настоящее время система дополнительного образования детей России продолжает развиваться. Она востребована детьми всех возрастных категорий. Достаточно сказать, что за 8 последних лет сеть учреждений дополнительного образования детей увеличилась на 3,3%; контингент обучающихся возрос на 3,2 млн. детей. На сегодняшний день почти половина жителей Земли моложе 25 лет, из них около 20 % составляют подростки в возрасте от 10 до 15 лет. Большую часть сети составляют дворцы, дома и центры детского и юношеского творчества, реализующие разнонаправленные дополнительные образовательные программы, а также спортивные школы и клубы общей физической подготовки. За ними следуют учреждения технической ориентации, эколого-биологической и туристско-краеведческой направленности. Свыше 400 учреждений работают по программам спортивно-технической, военно-патриотической и военно-технической ориентации. Кроме творческих объединений по основным направлениям деятельности, в системе дополнительного образования России действует более 65 тысяч других учреждений и объединений, среди них различные клубы по интересам, объединения учебно-исследовательской деятельности, музеи, поисковые отряды, ассоциации юных лидеров и многие другие.

Ситуация с включенностью детей в различные формы дополнительного образования в регионах России далеко не одинакова. Если за точку отсчета взять средний федеральный показатель процента охвата детей дополнительным образованием, а именно - 38,7%, то окажется, что 43 субъекта Российской Федерации превышают данный процент. Следует отметить, что в 21 регионе страны практически каждому второму ребенку предоставлена возможность систематически заниматься любимым делом. В настоящее время дополнительное образование детей развивается по восьми основным направлениям. Одним из самых массовых и популярных среди детей и родителей по-прежнему является художественно-эстетическое дополнительное образование. Для них открыты двери 3,5 тысячи учреждений дополнительного образования художественно-эстетической ориентации. Это центры народных промыслов, творческие мастерские, студии. Данными видами ДО занято около 220 тыс. детей.

Следует также отметить, что в сфере физической культуры и спорта постепенно происходит переориентация образовательных учреждений на массовое вовлечение детей в оздоровительную деятельность, формирование культуры здоровья, воспитание спортивного резерва нации. На сегодняшний день более 2300 спортивных школ и 730 детско-юношеских клубов физической подготовки ведут образовательную деятельность по различным видам спорта. В них занимаются более 2 млн. человек. Часто воспитанники становятся чемпионами России, Европы, мира, Олимпийских игр. В практику образовательных учреждений активно внедряется дополнительное образование социальнo-педaгoгическоro, обществоведческого, естественнонаучногo направлений.

Основу эколого-биологического дополнительного образования составляют 458 станций юных натуралистов и эколого-биологических центров (более 280 тысяч детей). Открыты новые учреждения данного профиля в районах и городах Ленинградской, Оренбургской, Томской, Свердловской областей. Такое направление, как детский туризм и краеведение, сегодня объединено федеральной целевой программой туристско-краеведческого движения учащихся «Отечество». Туристско-краеведческую образовательную деятельность осуществляют более 550 центров, станций юных туристов, туристических баз России, где занимаются около 400 тысяч детей. Из года в год возрастает социально-педагогическая роль военно-патриотических клубов (410 клубов), центров, объединений юных десантников, парашютистов, пограничников, летчиков, космонавтов и моряков, в которых занимаются свыше 200 тысяч подростков. И, наконец, техническая самодеятельность: это станции и центры, клубы и дома техники. Около 450 тысяч подростков систематически занимаются в 668 спортивно-технических кружках, секциях, объединениях. Абрамова Н.К. Смена ориентиров в современной системе образования // Духовно-культурные процессы в современной России. - М., 1998. - С.93

Дополнительное образование детей по сути является практико-ориентированным. Оно в значительной мере осуществляется специалистами, профессионалами, «мастерами своего дела», что обеспечивает его разносторонность, привлекательность, уникальность и, в конечном счёте - результативность. Дополнительное образование детей - это «зона ближайшего развития» личности ребенка, которую он выбирает сам или с помощью взрослого в соответствии со своими желаниями и потребностями. Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций. Система дополнительного образования детей развивается на межведомственной основе и выступает гарантом поддержки и развития одарённых детей. Затраты бюджетов всех уровней на дополнительное образование детей являются долгосрочными инвестициями в будущее развитие российского общества и государства, кадровый потенциал интеллектуального, научно-технического, творческого и культурного развития общества; безнадзорность и профилактику правонарушений несовершеннолетних, других асоциальных проявлений в детской и подростковой среде. В учреждениях дополнительного образования детей более эффективно внедряются социально-педагогические модели деятельности, поскольку традиции, стиль и методы работы этих учреждений максимально учитывают особенности социума. Следствием этого является накопление детьми опыта гражданского поведения, основ демократической культуры, самоценности личности, осознанного выбора профессии, получение квалифицированной помощи по различным аспектам социальной жизни, что влияет на социальную адаптацию детей и молодёжи к изменяющимся условиям жизни.

1.2 Цели и задачи модернизации дополнительного образования детей

Как отмечается в Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года, цель модернизации дополнительного образования детей состоит в создании условий и механизма устойчивого развития системы дополнительного образования детей в Российской Федерации; обеспечении современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей на основе сохранения лучших традиций внешкольного воспитания и дополнительного образования по различным направлениям образовательной деятельности. На достижение цели направлено решение следующих взаимосвязанных задач:

-совершенствование законодательной базы в части дополнительного образования детей, приведение нормативного правового обеспечения системы в соответствие с российским законодательством;

-сохранение и развитие сети учреждений дополнительного образования детей;

-обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения обучающимися дополнительного образования, достижение эффективности и качества дополнительного образования детей;

-сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного образования детей;

-сохранение межведомственного характера системы дополнительного образования детей;

-совершенствование содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей;

-создание и развитие новых информационных технологий, включающих телекоммуникационные проекты и дистанционное обучение в учреждениях дополнительного образования детей;

-совершенствование системы государственной аттестации и аккредитации учреждений дополнительного образования детей;

-гарантированное выделение средств из бюджетов всех уровней на материально-техническое обеспечение деятельности учреждений дополнительного образования детей;

-разработка и утверждение блока ресурсного обеспечения дополнительного образования детей в соответствии с направленностью образовательных программ;

-повышение социального статуса и профессионального совершенствования педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей, поддержка Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;

-разработка социально-экономических мер нормативного правового регулирования привлечения внебюджетных средств учреждениями дополнительного образования детей;

-развитие дополнительного образования детей как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса - обучающихся, педагогов, родителей. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.

Конституция Российской Федерации гарантирует права граждан на образование. Правительство Российской Федерации осуществляет меры по их реализации, в том числе и в дополнительном образовании детей. В их числе:

-создание условий для творческого развития личностных потребностей детей в образовании;

-сохранение приоритета бесплатности дополнительного образования детей, равного доступа детей к дополнительному образованию;

-сохранение и развитие сети учреждений дополнительного образования детей, развитие дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях;

-разработка механизма внеконкурсного поступления в ВУЗы обучающихся - победителей всероссийских конкурсов и соревнований;

-создание единого информационного поля в системе дополнительного образования детей, мониторинг состояния системы дополнительного образования детей;

-расширение взаимодействия основного и дополнительного образования в рамках реализации профильного обучения;

-обеспечение сельским детям равных возможностей в получении дополнительного образования, создание на базе сельских школ детских творческих объединений различной направленности, внедрение новейших информационных технологий для дистанционного обучения и реализации коллективных телекоммуникационных проектов;

-расширение возможностей получения дополнительного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;

-обеспечение социально-педагогической, психолого-педагогической поддержки детей «группы риска» через развитие клубных объединений по месту жительства, программы каникулярного отдыха и занятости в системе дополнительного образования детей.

С целью модернизации дополнительного образования необходимо создание условий для повышения качества дополнительного образования детей.

Дополнительное образование детей осуществляется круглогодично. В каникулярный период в его рамках организуются профильные лагеря и школы, экспедиции и поисковые отряды, самостоятельная исследовательская, творческая деятельность обучающихся. Дополнительное образование детей должно проходить в максимально комфортных для развития личности условиях. Для создания необходимых условий достижения современного качества дополнительного образования детей предусматривается:

-обновление содержания на основе разработки научных основ организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей;

-регулярное проведение всероссийских конкурсов авторских образовательных программ;

-экспертиза программно-методического обеспечения, разработка программ нового поколения и их экспериментальная проверка;

-активизация долгосрочных дополнительных образовательных программ, предназначенных для детей среднего и старшего школьного возраста;

-создание и функционирование федеральных экспериментальных площадок по отработке вариативных моделей развития учреждений дополнительного образования детей;

-разработка механизма включения в перечень экзаменов по выбору за курс основной средней школы итогов реализации программ дополнительного образования детей соответствующей направленности;

-развитие методической службы учреждений дополнительного образования детей;

-разработка программы «Основные направления информатизации системы дополнительного образования детей»;

-обеспечение государственной поддержки и развития одарённых детей.

С целью модернизации дополнительного образования необходимо создание условий для повышения качества профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования детей.

Профессионализм педагога - это результат индивидуальной, целенаправленной работы над собой, постоянное повышение своего научно-методического потенциала. Современный педагог дополнительного образования должен быть, прежде всего, направленным на детей, обладать коммуникативными качествами, эмпатийностью, стремиться к партнёрским отношениям со своими воспитанниками; владеть знаниями, достаточными для разработки авторской образовательной программы; умением использовать в своей деятельности разнообразные педагогические средства и приёмы, инновационные технологии; владеть техникой исследовательской работы, её организации и анализа. В учреждениях дополнительного образования детей сегодня работает около 440 тыс. руководящих и педагогических кадров, в том числе в системе образования - около 300 тыс. педагогов дополнительного образования, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов-организаторов, методистов. За последние три года значительно возросло число педагогических работников с высшим образованием, имеющих высшую и первую квалификационные категории. Меры, направленные на повышение профессионального уровня педагогов дополнительного образования призваны способствовать модернизации системы дополнительного образования детей. Приоритетными из них являются:

-активизация и актуализация подготовки выпускников средних профессиональных образовательных учреждений Российской Федерации по специальности «Педагогика дополнительного образования», разработки и утверждения дополнительной квалификации «Педагогика дополнительного образования» для высших профессиональных образовательных учреждений;

-разработка государственного заказа на повышение квалификации педагогических работников учреждений дополнительного образования детей;

-создание межведомственной системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических кадров;

-разработка государственных требований к программам дополнительного профессионального образования в области дополнительного образования детей для преподавателей институтов повышения квалификации работников образования всех уровней;

-планирование в бюджетах всех уровней финансовых средств на повышение квалификации педагогических работников системы дополнительного образования детей;

-создание виртуальной и электронной библиотеки учебно-методической литературы для педагогов дополнительного образования детей, включающей научную, учебно-методическую и справочную литературу, периодические издания.

С целью модернизации дополнительного образования необходимо формирование эффективных экономических отношений в дополнительном образовании детей.

Важными элементами формирования эффективных экономических отношений в дополнительном образовании детей являются:

-разработка рекомендаций по методике расчёта нормативного финансирования и материально-технического обеспечения с учётом направленности дополнительных образовательных программ, широкое использование рекомендаций в практике работы;

-выделение средств из бюджетов всех уровней на приобретение материалов, инструментов, лабораторного, компьютерного оборудования, снаряжения;

-актуализация опыта многоканального финансирования учреждений дополнительного образования детей;

-поддержка учреждений дополнительного образования детей через участие в реализации федеральных целевых программ на условиях софинансирования бюджетов всех уровней Клячко Т.Л. Экономическая оценка мер по модернизации образования в Российской Федерации. Материалы к докладу Государственного Совета Российской Федерации. М., 2001.С.34.

Для совершенствования системы дополнительного образования необходимо наладить качественное управление развитием системы дополнительного образования детей.

Важнейшая задача и одно из приоритетных направлений модернизации системы дополнительного образования детей - совершенствование управления, создание эффективной системы статистики и мониторинга дополнительного образования детей. В числе первоочередных мер, направленных на развитие управлением системы дополнительного образования детей:

-изучение и обобщение опыта органов управления образованием субъектов Российской Федерации по реализации региональных требований к условиям функционирования учреждений дополнительного образования детей;

-разработка и внедрение механизмов материального и морального стимулирования учреждений по результатам аттестации и аккредитации, а также педагогических и руководящих работников, добившихся высоких результатов в своей работе Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года..

Реализация концепции модернизации развития системы дополнительного образования детей призвана способствовать:

-позитивным изменениям, направленным на реализацию прав ребёнка, улучшение положения детей, социально-экономическую защищённость семьи;

-повышению эффективности профилактики асоциальных проявлений среди детей и подростков, формированию здорового образа жизни;

-обеспечению доступности, равных возможностей в получении дополнительного образования детей на основе государственных гарантий;

-увеличению удельного веса детей, обучающихся по программам дополнительного образования с 37,8 до 50%;

-увеличению доли одарённых детей в различных областях знаний и творческой деятельности, которым оказана помощь и поддержка со стороны государства, от 1,8 до 4% (от общей численности детей от 7 до 14 лет);

-созданию современной законодательной базы, нормативного правового обеспечения, разработке механизмов развития системы дополнительного образования детей;

-обеспечению роста социального статуса, улучшению качественного состава педагогических и руководящих кадров системы дополнительного образования детей в Российской Федерации;

-функционированию системы дополнительного образования детей в режиме устойчивого бескризисного развития.

Глава 2. Основные направления модернизации системы дополнительного образования детей в Волгоградской области

2.1 Анализ системы дополнительного образования в Волгоградской области

В настоящее время система дополнительного образования детей в городе Волгограде представлена многочисленными образовательными учреждениями дополнительного образования детей различной ведомственной принадлежности - образования, культуры, спорта, общественных организаций. Дополнительное образование развивается в дошкольных образовательных учреждениях, общеобразовательных школах и учреждениях начального профессионального образования, что позволяет объективно сочетать в едином процессе воспитание, обучение и творческое развитие личности. Дополнительное образование детей в Волгограде предоставляет возможность юным волгоградцам заниматься любимым делом - художественным и техническим творчеством, туристско-краеведческой и эколого-биологической деятельностью, спортом и исследовательской работой в соответствии со своими желаниями, интересами, потенциальными возможностями.

В городе сохранена и расширена сеть учреждений дополнительного образования детей, накоплен опыт разработки и реализации образовательных программ дополнительного образования детей, сохранено видовое многообразие учреждений дополнительного образования детей (дворцы, дома, центры, школы, клубы, станции, студии и пр.), обновляется содержание дополнительного образования детей.

В городе Волгограде создана и успешно функционирует система дополнительного образования. В структуру учреждений входят:

- центры детского творчества;

- центры детского технического творчества;

- детско-юношеские центры;

- станции юных натуралистов и юных техников;

- специализированные детско-юношеские школы олимпийского резерва и пр.

В Волгограде успешно функционируют:

- центр дополнительного образования детей "Пост № 1";

- центр дополнительного образования для детей "Истоки";

- детский морской центр им. Н.А. Вилкова;

- центр дополнительного образования детей "Качинец" и др.

Волгоградская земля была и остается одним из регионов, где патриотизм, нравственность передаются из поколения в поколение. Одним из учреждений, которое вплотную занимается реализацией программ патриотического воспитания, является муниципальное образовательное учреждение Центр дополнительного образования детей «Пост №1» г. Волгограда Волков С. Заступая на почетный пост.// Комсомольская правда. 2005. 11 ноября. С.7. модернизация дополнительный образование дети

Сегодня МОУ Центр «Пост №1» является координационным центром, непосредственно занимающимся вопросами патриотического воспитания подрастающего поколения в образовательном пространстве Волгограда. Существует определенный механизм взаимодействия с различными структурами по вопросам патриотического воспитания подрастающего поколения.

Специфика деятельности МОУ Центра «Пост №1» такова, что его работа включает в себя не только образовательную деятельность, но и осуществление координационной деятельности по патриотическому воспитанию обучающихся образовательных учреждений города, а также методическую помощь по вопросам патриотического воспитания подрастающего поколения. Свою работу МОУ Центр «Пост №1» строит по следующим направлениям:

- образовательная деятельность;

- организация массовых мероприятий;

- научно- методическая деятельность;

- информационно-пропагандистская деятельность.

Эти направления реализуются на нескольких уровнях:

- уровень учреждения;

- региональный уровень;

- всероссийский уровень.

Общая цель деятельности учреждения - формирование и развитие личности, обладающей духовными и нравственными качествами гражданина-патриота России.

Приоритетной задачей Центра является организация несения Почетной вахты на Посту №1 у Вечного огня на площади Павших борцов города-героя Волгограда.

Образовательная деятельность учреждения многогранна. В учреждении действует 15 кружков и детских объединений пяти направленностей:

-военно-патриотическая направленность - («Штаб Поста№1», «Школа командного состава», «Школа рядового состава», поисковая группа «Постовец»);

-туристско-краеведческая направленность - («Юный экскурсовод», «Музееведы», историко-краеведческий кружок «Верность», «Военная история», «Юный турист»);

-физкультурно-спортивная направленность - («Пулевая стрельба», «Допризывник»);

-художественно-эстетическая направленность - (кружок патриотической песни, литературный клуб «Надежда»);

-социально-педагогическое направление - («Юный психолог», «Активная творческая группа»).

Всего в кружках и детских объединениях занимается более 250 обучающихся.

Центр ведет большую, серьезную работу по методическому обеспечению образовательного процесса в учреждении, а также по оказанию методической помощи образовательным учреждениям города по вопросам патриотического воспитания. В связи с этим в учреждении педагогами дополнительного образования разрабатываются и апробируются авторские образовательные программы, в которых применяются инновационные формы и методы работы с детским коллективом. Так, на современном этапе в Центре внедрены 11 авторских дополнительных образовательных программ, работа над совершенствованием которых постоянно ведется.

Для более полного и всестороннего отражения результатов образовательной и воспитательной работы педагогом-психологом Центра проводится постоянный социально-психологический мониторинг, позволяющий отслеживать изменения в эмоционально-нравственной сфере обучающихся и скорректировать работу педагогов по патриотическому воспитанию подрастающего поколения.

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей МОУ Центр «Истоки» города Волгограда создано приказом № 38 управления образования администрации Волгограда от 22 февраля 1995 года в целях реализации дополнительных образовательных программ и услуг и является правопреемником Центра духовной культуры управления образования администрации Волгограда.

В Центре обучаются 3200 человек в 244 детских объединениях.

В самом Центре, расположенном на пр. Ленина 32, обучается 680 детей, а остальные - на базах школ и дошкольных учреждений, таких как гимназия № 7, школы: 54, 56,21,81,6,98, всп. инт. № 1, шк. № 5, шк. № 35, шк. № 84, инт. № 8, детские сады 247,354,95,38, 300, 261, 241, 198 и т.д.

В Центре «Истоки» существует три направления

1) культурологическое (основные предметы «Основы духовной культуры», «Духовное песнопение», духовный театр, краеведение, этика);

2) народной традиционной культуры (предметы: фольклор, этнография, народный танец, народные инструменты, народная песня, народный театр, народоведение и т.д.)

3) традиционного прикладного творчества (предметы: основы изобразительной грамоты, кружевоплетение, вышивка, лепка, керамика, народный костюм, народная игрушка и т.д.)

Полный курс обучения рассчитан на 5 лет:

1 ступень (1 год) дошкольники

2 ступень (3 года) учебные классы среднего звена

3 ступень (1 и более лет) мастер-классы - допрофессиональная подготовка детей.

Основной социальный заказ для Центра - это возрождение духовности подрастающего поколения, его духовно-нравственное воспитание через ознакомление с традициями родной культуры, истории родного края, народных ремесел и промыслов.

Учитывая потребности детей и заказ их родителей, в Центре «Истоки» открыто множество групп дошкольного обучения по различным образовательным областям.

Центр «Истоки» в своей работе опирается на взаимодействие с образовательными учреждениями всех типов в городе и регионе, административными и властными структурами города и области (комитеты по делам молодежи и по делам семьи областной, городской и районных администраций) чья деятельность касается образования, функционирования религиозных и общественных объединений, органами социальной защиты.

В Центре «Истоки» ведется взаимодействие с социальными учреждениями: детскими домами, приютами, домами престарелых, интернатами, подростковыми клубами и др. Осуществляется работа с представителями науки: например, Царицынским православным университетом, Волгоградским педагогическим университетом, Институтом культуры и т.д., с общественными организациями («Фонд Добро» «Проект Гармония», фонд «НАН» и др.), с городской ассоциацией родителей.

Основной целью функционирования Центра является создание образовательной среды, в которой идет развитие (воссоздание) российской культуры в ее традиционных формах на муниципальном уровне. Сложившийся за последние годы целый ряд культурных (в широком смысле слова) пространств в городе имеет значительный образовательный потенциал в логике саморазвития, а учреждение является транслятором специфических форм и решений для создания собственно образовательного вектора развития традиционной духовной культуры в городе.

Задачи деятельности Центра «Истоки»:

-создание на уровне муниципального образования (города) системы саморазвивающихся субъектов - носителей культурного содержания под эгидой муниципального учреждения дополнительного образования.

-организация в муниципальных образовательных учреждениях образовательных процессов для осуществления процесса духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения;

-распространение и утверждение приоритета нематериальных (духовных) ценностей в обществе путем организации воспитательного процесса в муниципальных образовательных учреждениях в соответствии с системой ценностей, укорененной в традициях российской культуры.

Задачами Центра «Истоки» являются:

-формирование культурологического подхода к изучению религии, памятников материальной и духовной культуры;

-развитие и культивирование у воспитанников традиционных взглядов на духовную культуру Отечества;

-раскрытие способностей воспитанников в сфере художественного творчества;

-утверждение приоритета патриотического мировоззрения у воспитанников;

-способствование становлению всесторонней и гармонично развитой личности воспитанников, а также помощь в творческом самоопределении и самовыражении;

-организация содержательного досуга воспитанников с помощью вовлечения их в творческий процесс;

-содействие развитию социализации и формированию гражданской позиции воспитанников, а также профессиональной ориентации;

-обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, самоопределения и творческого труда обучающихся;

-формирование человека-гражданина, владеющего современным уровнем знаний и культуры, способного к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми;

-оказание методической и практической помощи образовательным учреждениям, семье, детям и юношеству.

В Ворошиловском районе уже одиннадцать лет работает Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Детско-юношеский Центр - первое в г. Волгограде специализированное учреждение, созданное для оказания комплексной помощи детям-инвалидам. Основные направления осуществляемой работы - это социальная, медицинская, педагогическая и психологическая помощь. Центр расположен на первом этаже жилого дома и занимает площадь 300 м2. Начато строительство пристроек площадью 200м2. На сегодняшний день работают педагоги и медики. Работа проводится как в Центре, так и на дому. Для детей организуются праздники, концерты, экскурсии, соревнования по доступным видам спорта (шашки, шахматы, стрельба из пневматического оружия, теннис, плавание и др.)

Работники Центра изыскивают средства для лечения детей, оплаты ортопедической обуви, обеспечения средствами реабилитации, слухопротезирования, финансовой и материальной помощи малообеспеченным семьям (опекаемым, многодетным, семьям без отцов).

Концептуальное направление работы Детско-юношеского центра состоит в социализации детей-инвалидов, интеграции их в общество и адаптации к имеющимся социальным условиям. Основными направлениями практической деятельности Центра являются:

-работа с детьми, признанными необучаемыми (глубоко умственно отсталые дети);

-работа с детьми, находящимися на надомном обучении;

-изучение иностранного языка в интегрированной группе (здоровые и дети-инвалиды);

-изготовление средств реабилитации и развивающего материала (доски Сегена, материал Мантессори, разрезные картинки, вставки на основе деревянных рамок);

-пантомима для слабослышащих и глухих детей;

-шумовой оркестр для детей с интеллектуальными ограничениями;

-изготовление ортопедической мебели для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (Программа правильной посадки);

-работа с родителями.

2 раза Центр финансировался по грантам городского Комитета по делам молодежи на изготовления средств реабилитации. Благодаря этому десятки детей получили в бесплатное пользование ортопедические стулья, приспособления для стояния, ребристые доски для детей с плоскостопием, ортопедические стельки и многое другое.

При Центре работает общественная организация Центр "Ступени", призванная помогать в осуществлении социально значимых программ.

Воспитанники Центра вот уже 5 лет становятся лауреатами конкурсов творчества детей-инвалидов. Спортсмены параолимпийских программ занимают первые и призовые места в соревнованиях Волгоградской области в командных видах и индивидуальных зачетах. Последнее достижение - это второе место в Российских соревнованиях по плаванию.

Выпускники Центра обучаются в Педагогическом Университете, Физкультурной Академии и в других учебных заведениях города. В этом году первые выпускники ВУЗов приступили к работе по таким специальностям как социальный педагог, инструктор по спорту для инвалидов и др.

Все это стало возможным при изучении отечественного опыта реабилитационной работы, изучения научной литературы и практической деятельности. Но предшествовало этому посещение зарубежных учреждений социальной направленности и получение опыта работы в ходе участия в работе международного проекта по создания факультета социальной работы в Волгоградском педагогическом Университете совместно с Темпус-университетом (Голландия). Настоящий опыт охватывает учреждения по работе с инвалидами в таких странах как Америка, Германия, Голландия и Дания.

В Красноармейском районе города Волгограда функционируют 6 учреждений дополнительного образования, число занимающихся в них - 7504 чел.

В том числе:

o 1 Дворец творчества детей и молодежи (единственный в регионе)

o 2 детско-юношеских спортивных школы

o 2 станции (юных натуралистов, юных техников)

o 1 Центр детского творчества

· -1 межшкольный учебный комбинат

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества (ЦДТ) Красноармейского района г. Волгограда находится на южной окраине города. Центр детского творчества является практически единственным культурным учреждением, осуществляющим активную деятельность по организации детского досуга на Керамическом поселке.

В уставе Центра детского творчества сказано, что в задачи центра входит организация свободного времени детей и подростков.

Сегодня Центр детского творчества - это многопрофильное учреждение дополнительного образования, которое создает условия для творческого развития личности ребенка, организации содержательного досуга детей и подростков, организационного обеспечения городских и областных мероприятий. Приоритетными направлениями являются:

-театральное;

-эстрадный вокал;

-хореография;

-клуб журналистики;

-ИЗО студия;

-мастерская подарков;

-дизайн интерьера;

-клуб “Этикет”;

-техническая лаборатория;

-техническое моделирование.

Центр реализует программы дополнительного образования по следующим направлениям:

-познавательное,

-информационно-просветительное,

-социальной адаптации,

-профессионально-прикладное,

-досугово - культурное.

Центр имеет необходимую материально-техническую базу для обеспечения образовательного и культурно-досугового процесса: кабинеты для занятий, оснащенные специальным оборудованием для различных видов творческой деятельности, танцевальный зала, небольшой актовый зал на 50 мест, швейную и радиотехническую мастерские, фотолабораторию. В 2004 году во дворе была построена сцена, на которой регулярно стали проводиться мероприятия, выступать детские коллективы, организовываться праздники для детей, подростков и всего населения.

Образование детей в ЦДТ опирается главным образом на потенциал их свободного времени и свободу выбора деятельности. Но наряду с этим осуществляется постоянный диалог со школами, заключаются договора по предметам дополнительного образования, что выстраивает процесс интеграции общего и дополнительного образования.

В Центре в различных творческих объединениях добровольно и бесплатно занимаются дети и подростки от 6 до 18 лет.

Основными направлениями его деятельности явились:

-организация свободного времени детей - многопрофильная кружковая работа;

-организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-организация и проведение детских творческих фестивалей и конкурсов;

-разнообразная концертная деятельность.

В задачи Центра детского творчества входит:

-Создание максимально комфортной обстановки для каждого ребенка с целью устранения негативных факторов, связанных с отрывом от семьи;

-Создание условий для самореализации и раскрытия внутреннего потенциала (творческого, интеллектуального, физического) каждого ребенка;

-Создание условий для развития коммуникативных навыков и приемов общения со сверстниками и в разновозрастной группе;

-Создание условий для развития навыков самодисциплины, самоорганизации и самообслуживания;

-Создание условий для полноценного отдыха детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

-Расширение кругозора детей, сведений по различным областям знаний;

-Совмещение «индивидуальной» и «групповой» деятельности с целью самосовершенствования детей через общение

С детьми работают опытные и творческие педагоги, строящие свои отношения с детьми на принципах:

1. Содружества, сотворчества и сотрудничества;

2. Поощрения самовыражения и инициативы;

3. Организации деятельности группы с учетом интересов, возможностей и особенностей каждого ребенка;

4. Учета духовного, умственного и физического развития детей и объединении их желаний, чувства собственного достоинства и самоуверенности с ответственностью и свободным общением в группе;

5. Уважения, доброты, заботы и понимания.

Центр детского творчества - учреждение, приступившее к решению задач обновления системы дополнительного образования.

В Центре детского творчества четыре отдела - методический, художественный, декоративно-прикладной и экскурсионный.

Использование образовательных программ нового поколения позволяют детям и подросткам:

-получить практические навыки в различных видах деятельности;

-выявить и развить в себе творческие способности;

-расширить круг общения;

-успешно ориентироваться и адаптироваться в современном обществе;

-раздвинуть границы своего образования.

Центр детского творчества осуществляет организацию и проведение:

-праздников, акций, коммунарских сборов;

-фестивалей детского творчества, выставок, конкурсов;

-экскурсий, походов и экспедиций;

-обучающих семинаров, мастер-классов.

Итак, в учреждениях дополнительного образования города Волгограда реализуются образовательные программы в различной направленности: художественной, научно-технической, эколого-биологической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, социально-педагогической, военно-патриотической и другой.

Для успешной и эффективной реализации дополнительных образовательных программ осуществляются следующие виды деятельности:

-организация и проведение смен оздоровительных лагерей и туристских баз (профильных, с дневным пребыванием, труда и отдыха);

-организация и проведение досуговой и внеурочной деятельности детей, массовых мероприятий с обучающимися, их родителями и педагогами: конкурсы, конференции, олимпиады, слеты, соревнования, походы, путешествия, экскурсии, концерты, дискотеки и т.д.;

-проведение производственной практики с обучающимися;

-организация и проведение отдыха детей, родителей (законных представителей);

...