Модернизация системы дополнительного образования детей в регионе: опыт, проблемы, перспективы

-организация и проведение методической работы с педагогическими работниками;

-оказание помощи педагогическим коллективам других образовательных учреждений в реализации дополнительных образовательных программ, организации досуговой и внеурочной деятельности детей, а также детским и юношеским общественным объединениям и организациям на основе договора или соглашения;

-организация международного сотрудничества в области образования, реализация международных программ с обучающимися и педагогами за рубежом и прием иностранных граждан с аналогичной целью.

2.2 Пути модернизации системы дополнительного образования в регионе

Помимо значительных успехов в совершенствовании системы дополнительного образования, имеются значительные проблемы:

-отставание темпов развития дополнительного образования от роста числа детей, нуждающихся в коррекционных индивидуализированных формах образовательной реабилитации;

-ограниченность ресурсов для обеспечения доступности качественного полноценного дополнительного образования детей разных групп и категорий;

-дефицит финансирования системы дополнительного образования;

-техническое состояние зданий и их материально-техническое оснащение;

-дефицит кадров, располагающих потенциалом, необходимым для обновления содержания дополнительного образования, использования новых образовательных технологий;

-несформированность информационного обеспечения системы.

В связи с этим основными направлениями развития дополнительного образования детей должно являться:

1. Формирование теоретических основ дополнительного образования детей в Волгограде.

2. Формирование государственного заказа государственным учреждениям дополнительного образования детей в Волгограде, разработка нормативов на его реализацию.

3. Разработка интегрированных модульных образовательных программ, предназначенных для реализации в образовательных учреждениях разных типов, видов и модификаций.

4. Разработка финансово-экономической модели дополнительного образования детей в Волгограде и ликвидация финансового дефицита.

5. Модернизация материально-технической и технологической базы дополнительного образования детей.

6. Рационализация сети организационных структур дополнительного образования детей в Волгограде в соответствии с социокультурными образовательными потребностями города.

7. Организация проектных и научно-исследовательских работ детей и педагогов.

8. Издание учебно-методических комплектов.

9. Совершенствование и укрепление нормативно-правовой базы деятельности, сохранение и укрепление кадрового потенциала.

10. Развитие международных и межрегиональных связей.

11. Создание условий, благоприятных для разработки и реализации проектов.

Модернизация системы дополнительного образования в регионе позволит обеспечить:

-расширение возможностей для творческого развития личности ребенка, реализации его интересов;

-повышение роли дополнительного образования детей в деятельности образовательных учреждений всех типов и видов;

-расширение сферы и перечня реализуемых образовательных услуг, оказываемых учреждениями дополнительного образования детей;

-интеграцию основного и дополнительного образования детей в условиях модернизации московского образования;

-приведение деятельности учреждений дополнительного образования детей в соответствие с обновленной нормативной правовой базой;

-распространение инновационного опыта работы учреждений дополнительного образования детей;

-укрепление здоровья детей, формирование здорового образа жизни;

-снижение безнадзорности и беспризорности, правонарушений среди несовершеннолетних.

Учреждения дополнительного образования являются одним из важных факторов социализации детей. Занятия в них позволяют детям значительно расширить круг своего общения, способствуют развитию общительности и открытости в общении и формированию коммуникативной культуры. Для ребят оказывается важными не только удовлетворение своего интереса, но, что очень значимо для сегодняшней ситуации, возрастает ценность дружбы, общения, т. е. значимой становится ориентация на другого и окружающих людей. В то же время в современном обществе укрепляется необходимость более гибкой и разносторонней полоролевой дифференциации, в том числе и средствами воспитания в учреждениях дополнительного образования Кравченко Н. В. Дополнительное образование и современный подросток: состояние, проблемы и перспективы// Первое сентября. 2005. 10 декабря. С.5.

Но все же основной задачей, которая стоит перед педагогами дополнительного образования, является развитие личности детей и подростков, проявляющих интерес к науке, искусству, культуре, спорту. Качественное изменение в содержании дополнительного образования детей ставит перед педагогами следующие задачи:

-обеспечение условий для реализации деятельностных потребностей с целью развития разносторонних способностей детей и подростков, их профессионального самоопределения;

-формирование навыков учебно-исследовательской, опытнической работы;

-организация содержательного досуга обучающихся, формирование их общей культуры.

Осуществление выявленных функций предъявляет особые требования к личности педагога дополнительного образования. Кроме высокого профессионализма, он еще должен обладать свободой от стереотипов и педагогических догм, способностью к творчеству, гуманными установками по отношению к людям в целом, и в особенности к детям, широкой эрудицией и достаточным уровнем общей и профессионально-дидактической культуры.

Общеизвестно, что одной из острейших проблем отечественного образования является подготовка кадров, в том числе и для системы дополнительного образования. В высших учебных заведениях страны таких специалистов не готовят, также отсутствуют и институты переподготовки кадров для этой системы. Многие трансформации, которые происходили в последнее время в системе дополнительного образования, не имели под собой прочного научно-педагогического фундамента. Недостаточная разработанность теоретических положений вынуждает педагогов-практиков искать решения собственных педагогических проблем дорогостоящим путем "проб и ошибок". Например, педагоги дополнительного образования самостоятельно работают над усовершенствованием устаревших типовых образовательных программ, определяя их содержание, уровень и направленность каждый применительно для своего детского объединения.

Образовательно-воспитательный процесс дополнительного образования - процесс непрерывный, охватывающий все ступени по возрастам. Общие направления содержания образования основываются на интересах, потребностях и запросах детей, родителей, педагогических коллективов. Набор видов деятельности педагогов очень мобилен и отражает как постоянные, так и быстро меняющиеся интересы учащихся.

Заключение

Итак, в процессе данного исследования был изучен опыт, проблемы и перспективы модернизации системы дополнительного образования детей.

В ходе работы было рассмотрено понятие и изучены особенности системы дополнительного образования детей в Российской Федерации, определены цели и задачи модернизации дополнительного образования детей.

В практической части данной работы были исследованы особенности системы дополнительного образования в Волгоградской области, изучен опыт работы по модернизации системы в нашем регионе, отмечены некоторые проблемы, намечены пути дальнейшей модернизации системы дополнительного образования в Волгограде.

Итак, дополнительное образование -- это уникальный социальный институт, призванный развивать и преумножать человеческий капитал, формируя идеи, социально-значимые идеалы, мировоззренческие позиции, надежды, конструирующие как будущее общество в целом, так и судьбу отдельных людей. В условиях движения человечества к информационному обществу значение дополнительного образования будет все более возрастать.

В концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года ставится цель создать условия устойчивого развития системы дополнительного образования, обеспечить современное качество, доступность и эффективность. При этом должны сохраниться лучшие педагогические традиции.

В связи с этим необходимо повышение его эффективности и качества, совершенствование содержания, форм, методов и технологий, а также интеграции дополнительного и общего образования в воспитательном пространстве.

Опыт нашего региона в модернизации системы дополнительного образования уникален, однако для дальнейшего совершенствования системы необходимо изучение опыта соседних регионов, развитие интеграционных связей, повышение гуманизации образовательного процесса, внедрение разнообразных форм и методов работы с подрастающим поколением.

Модернизация системы дополнительного образования в Волгограде должна обеспечить расширение возможностей для творческого развития личности каждого ребенка, реализации его интересов, социального и профессионального самоопределения детей и подростков.

Список использованной литературы

1. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года.

2. Абрамова Н.К. Смена ориентиров в современной системе образования // Духовно-культурные процессы в современной России. - М., 1998. - С.92-97.

3. Андреева И.Н. Философия и история образования: Учеб. пособие. - М.: Мос. гор. пед. общество, 1999. - 191 с.

4. Бадальянц О.В. Сущность образования :(Историко-философский очерк) // Философские проблемы образования. - М., 1996. - С.41-49.

5. Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия.- М.: НГИК, 1994.-32с.

6. Клячко Т.Л. Экономическая оценка мер по модернизации образования в Российской Федерации. Материалы к докладу Государственного Совета Российской Федерации. М., 2001.

7. Культурно-досуговая деятельность: Учебное пособие / Под ред. Жаркова А.Д., Чижикова В.М.-М.: Издательство МГУК, 1981.-48с.

8. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М.,1998.

9. Лукашевич Н.П. Социология образования. М., 1997 - 224с.

10. Нечаев В.Я. Социология образования.- М.: МГУ, 1992.

11. Образование - прорыв в XXI век: Монография / Бессонов Б.Н. и др.; Мос. гос. ун-т коммерции. - М., 1998. - 241 с.

12. Правовые проблемы модернизации образования. Отв. ред. И.А. Рожков. - М.:ГУ ВШЭ, 2002. - 192 с.

13. Проблемы образования в отечественной и зарубежной социологии // Традиционные и инновационные процессы в современном образовании: Материалы Вторых Сибирских педагогических чтений 2-4 ноября 1995 г. - Томск, 1996. - С. 56-62.

14. Саймон Б. Общество и образование. М.,1989.

15. Социология образования Учебное пособие И.В. Налетова Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина Тамбов Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина 2002

16. Тхагажоев Х.Г. Образование: канун новой парадигмы. - М.: Просвещение, 1997. - 99 с.

17. Федоров И.Б., Волченко В.Н. Проблемы образования и научные парадигмы ХХI века // Философия образования. - М., 1996. - С.227-245.

18. Клячко Т.Л. Модернизация российского образования - проблемы и решения. "Отечественные записки" №2, 2001.

19. Волков С. Заступая на почетный пост.// Комсомольская правда. 2005. 11 ноября.

20. Кравченко Н.В. Дополнительное образование и современный подросток: состояние, проблемы и перспективы // Первое сентября. 2005. 10 декабря

Размещено на Allbest.ru