История юриспруденции

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы в настоящее время, когда происходит пересмотр многих понятий правоведения в связи со сменой общественного строя и формированием новой системы законодательства, обращение к истокам теоретической юридической науки представляется необходимым. Выявление исходных абстракций, которые потом оказались развитыми в конкретное целое (право во всем богатстве его определений и науку о нем), позволяет определить тенденции развития теории права. То обстоятельство, что формирование новой системы российского законодательства требует адекватной научной основы, делает избранную тему актуальной и в практическом отношении. Научная новизна работы: устанавливаются предпосылки формирования юриспруденции как относительно самостоятельной науки в России, демонстрируется связь юридической мысли с другими общественными науками, характеризуется связь теории и практики на начальных этапах развития юридической науки, анализируются особенности развития российского правоведения как момента истории мировой юридической мысли, выявляется национальное своеобразие русской юриспруденции.

Объектом исследования в данной работе выступает российская юридическая наука и образование в их историческом развитии.

Предметом исследования является становление русской юриспруденции, зарождающиеся понятия теории права и государства, анализ общетеоретических, философских и правовых положений, представленных в трудах дореволюционных русских юристов.

Цели работы состоят в изучении юридической науки и образования в дореволюционной России. Достижение цели работы предполагает решение ряда исследовательских задач:

1. Охарактеризовать становление теоретической юриспруденции в России.

2. Изучить генезис университета в России в XVIII в.

3. Рассмотреть развитие юридической науки в XIX в.

Основными методами работы стали: сравнительный и описательный. Общенаучные методы: анализ, синтез, сравнение.

В работе были использованы труды таких ученых-юристов, как С. С. Алексеев, Ю. А. Денисов, Н. М. Золотухина, Д. А. Керимов, Э. В. Кузнецов, В. С. Нерсесянц, В. П. Сальников, Л. С. Явич и др. В процессе работы использовались труды дореволюционных правоведов: М. Ф. Владимирского-Буданова, С. М. Муромцева, П. И. Новгородцева. Необходимо указать также произведения общефилософского характера и историко-архивные следующих авторов: М. М. Бахтина, Г.-В.-Ф. Гегеля, И. Канта. Однако, несмотря на большое число работ, посвященных развитию теории права, не все вопросы получили достаточное освещение.

Структура работы подчинена логике научного исследования и состоит из введения, трех теоретических разделов, заключения и список использованных источников.

РАЗДЕЛ 1. Становление системы юридического образования в россии В XVIII - XIX ВВ

1.1 Возникновение и развитие юридической науки и образования

У древних мыслителей познание окружающего мира осуществлялось в рамках единой универсальной науки - философии, которая наряду с остальными науками (логикой, медициной, этикой, математикой, физикой и т.д.) исследовала проблемы государственной и правовой жизни общества в контексте присущего ей мироощущения.

Идея правовой государственности как наиболее справедливого устройства общества впервые сложилась у древних греков в виде мысленного образа реального полиса, который должен представлять собой объединения людей, подчиняющихся единому и справедливому закону. Древнегреческий мыслитель Демокрит считал, что благополучие граждан государства зависит от качества государственного управления, и утверждал, что приличие требует подчинения закону, власти и умственному превосходству.

В связи с этим, в системе философских знаний со временем обособляется философия права и предметом ее становится исследование государственно-правовой стороны жизни общества. Смело можно сказать, что философия права является методологической базой юриспруденции. Будучи составной частью философии, философия права не отличается от целого ни по функциям, ни по методам. Следует отметить, что и по отношению к юридическим наукам философия права решает те же общенаучные проблемы, что и философия в отношении всех отраслей человеческого знания. Общетеоретическая задача философии права, как полагают многие ученые и практики, заключается в исследовании глобальных государственно-правовых категорий, лежащих в основе всех юридических наук. При этом считается, что основной и высшей научной категорией юриспруденции служит право, которое представляет явление общественной, или государственной, жизни общества.[1]

Немецкий философ И. Кант, но здесь следует внести небольшую ремарку и сказать, что философия как "наука наук" может быть таковой на основе интеграции всех современных знаний, а отдельные науки, в частности юриспруденция, на базе обобщенных отдельных научных знаний о государстве и праве. То есть, как в философии, так и в любой другой науке существует специализация: относительное обособление знаний определенной части дисциплины, которая имеет самостоятельную жизнь. Однако вне системных связей с мировоззренческой основой не может быть в любой сфере человеческой деятельности.

Подводя промежуточный итог можно сказать, что дисциплина "Философия права" - это база юридической науки, первый пласт, который дал мощный толчок ее дальнейшему развитию. Помимо того, что философия права посвящена подробному изучению основных философских правовых учений великих мыслителей от античности до наших дней, она еще и дает анализ оснований юриспруденции как отдельной науки, ее смысла, значения и основополагающих принципов. Следовательно, юриспруденция и в научном и в практическом смысле базируется на философских знаниях. Но встает вопрос: способна ли философия права охватить всю совокупность юридических знаний? Самостоятельно врятли, но на основе тесного научного сотрудничества с общей теорией права вполне возможно, во всяком случае, это позволяет сформировать целостное представление о теоретической юриспруденции.

Что касается термина "юриспруденция", то в разные времена, и в разных странах понятие юриспруденции трактовалось по - разному, но смысловые характеристики оставались схожими. Так как развитие юридической науки идет сложным путем, составляя переход от одной парадигмы к другой, от одного уровня знаний к другому. Например, если ранее философию права считали основной, методологической наукой по отношению к юридической науке, то сейчас этой методологической наукой является теория государства и права.

Термин "юриспруденция" имеет древнеримское происхождение, хотя первые зачатки явления называемого "юриспруденцией", зародились на Древнем Востоке задолго до возникновения Римского государства. По этому поводу Л.И. Петражицкий писал, что: "Юриспруденция - весьма древняя наука и ученая профессия… Современные ученые-юристы, думая о происхождении юриспруденции и времени ее появления, имеют ввиду специально древнеримскую юриспруденцию. Но в действительности юриспруденция существовала и процветала, конечно, под другими наименованиями, у разных народов древнего культурного востока: в Ассирии, Египте, у древних евреев и т.д. на почве соответственного права, имевшего сакральный характер".[2]

При появлении в обществе простейших правовых форм, в качестве обычаев, характеризует первоначальные зачатки термина "юриспруденции". В раннюю эпоху правовой истории, обычаи выражались в знаковой системе, т.е. в символах. В качестве символов брались известные предметы или действия. К примеру, одним из наиболее распространенных символов древнерусского права была рука. "Ударить по рукам" означало заключить сделку. Подобный символ применялся и при заключении договоров в средневековой Германии. "Рукобитье, - отмечал немецкий историк права И. Гримм, служило общим закреплением всяких договоров и объектов, для которых обычай не предписывал другого, более торжественного символа".[3]

Со временем символы стали изживать себя, и на смену им пришла более развитая система, ее составляли слова и юридические термины, которые выражались в пословицах стихах, песнях. Термин классического римского права "carmen", обозначавший исковую формулу, в более ранний период употреблялся в значении стиха или песни, а Цицерон называл этим термином Закон XII таблиц. У древних греков так же слово "nomos", обозначало одновременно и песнь и закон. [4]

Юриспруденцию часто представляют в качестве юридической науки, но в действительности она в течение многих веков, даже после того как право стало писаным, не имела теоретического характера и существовала как сугубо практическая деятельность. Она сводится к двум видам научной работы: а) к обобщению, к созданию на основании частных понятий и положений права, добытых указанными выше работами, более абстрактных, более общих понятий и положений; б) к дедуктивным выводам из этих общих понятий и положений. [5]

В России понятие юриспруденции обозначалось терминами "законоискусство", "законоведение", "правоведение". При этом под законоискусством понималась практическая юриспруденция. "Законоискусство есть верное применение поступков гражданина к законам",[6]- писал И.М. Наумов.

Термином "законоведения" русские юристы обозначали правовую науку. М. М. Сперанский даже выделял два рода законоведения: "одно практическое, дело навыка и здравого смысла, другое - ученое". [7] А вот Н.И. Лазаревский считал, что термин "законоведение" не вполне удачным, и пояснял это тем, что "самый текст закона, изучается только в целях лучшего и наиболее точного выяснения того правила, которое устанавливается данным законом. Поэтому гораздо более точным и правильным термином сравнительно с законоведением является "правоведение" или иностранное слово юриспруденция". [8] Более правильное умозаключение в настоящее время, с высоты веков сделал профессор В.А. Томсинов, который пишет, что "связь теории и практики хорошо выражает более широкий по своему значению, нежели правоведение, термин "юриспруденция. Определяя его значение, необходимо полагаю, выделять два смысла. В своем узком смысле термин "юриспруденция" обозначает совокупность теоретических знаний о праве и практических навыков формирования и толкования правовых норм, приемов и способов обработки правового материала: организации правовых норм, их классификации, систематизации и т.п. В широком смысле "юриспруденция" - это деятельность по обслуживанию, механизма формирования, функционирования и развития права". [9] На наш взгляд, на сегодняшний день данная точка зрения является самой правильной и обоснованной.

Западноевропейская юриспруденция в своем становлении проходила те же этапы, которые были присущи ранней истории юриспруденции других народов. Как было отмечено выше, первоначально все страны, в том числе и страны Западной Европы прошли этап символической юриспруденции, т.е. символическое выражение права было преобладающим и почти исключительным, в символах и символических обрядах заключалось все право.

Затем за этапом символической юриспруденции для стран Западной Европы наступил этап усложнения права и его знаковой системы, на этой ступени юридического развития правовые нормы начинают выражаться в устной форме (виде пословиц, афоризмов, стихов и песен). С помощью толкования легко можно было придать смысл выгодный представителям какой-либо социальной группы. А история свидетельствует о том, что первые знатоки права повсеместно входили в состав высшего общественного слоя - аристократии. Специализация определенных лиц на формулировании правовых норм, их сохранении и толковании стимулировалась не только усложнением, но и стремлением аристократии монополизировать юриспруденцию, закрепить этот род деятельности за собой. В связи с этим возникла потребность закрепить правовые нормы в письменном варианте. Переход от неписанного права к писанному - это новая ступень в эволюции юриспруденции в целом, не только для стран Западной Европы но и для других стран тоже.

Развитие юриспруденции в западноевропейских странах в значительной мере стимулировалось заимствованиями из древнеримской правовой культуры. Французские, германские, английские правоведы перенимали в средние века правовые идеи, юридические конструкции, понятия и термины, выработанные юристами Древнего Рима, приспосабливали их к реалиям средневекового европейского общества. [10] При этом с появлением писанного права западноевропейские правоведы, вместе с принятием римской юриспруденции, заимствовали и воспринимали и сам язык древних римлян - латынь - это является отличительной особенностью развития юриспруденции в странах Западной Европы, в отличие от русской юриспруденции. Язык правоведов в западноевропейских странах был не понятен простому населению, поэтому латинизированная западноевропейская юриспруденция развивалась в отрыве от народной духовной культуры.

В конце XI начале XII века в Западной Европе появились первые университеты, в рамках которых широко развернулось изучение византийских правовых памятников - Дигест, Кодекса, Институций и Новелл Юстиниана. Возникла университетская юриспруденция. [11]

Безусловно, прежде чем говорить о влиянии зарубежных стран на становление юриспруденции в Российском государстве, необходимо отметить, что российская юриспруденция в начале своего становления также как и другие страны прошла те этапы, которые были присуще ранней юриспруденции. Первым этапом являлся этап символической юриспруденции, на смену ему пришла юриспруденция словесная, а далее право стало писанным и основу его стали составлять юридические термины. Именно на этом этапе начинает прослеживаться влияние не многих западных стран, а конкретно одной страны, Византии. Об этом свидетельствует дошедший до нас договор Руси с Византией заключенный в 911 году киевским князем Олегом с византийскими императорами Львом и Александром. В нем не однократно упоминается "закон русский. Как было сказано выше, западные страны перенимали вместе с правовыми идеями и сам язык, совершенно иная ситуация складывалась на Руси. Языком юриспруденции изначально был язык народный. Правовые тексты мало отличались от текстов фольклорных. Русская юриспруденция была тесно связана в своем становлении и развитии с русской народной культурой. Воздействие Византийской юриспруденции на русскую было не таким глубоким и всеобъемлющим, каким являлось влияние на средневековую западноевропейскую юриспруденцию элементов правовой культуры Древнего Рима.

В эпоху же, предшествовавшую принятию политической элитой древнерусского общества христианской религии, воздействие правовой культуры Византии на русскую правовую культуру было минимальным. Оно распространялось разве что на внешнюю форму правовых актов, на их структуру расположение правового материала. Содержание же правовых норм соответствовало обычному праву древнерусского общества, а не византийским законам.

Значительным событием в истории древнерусской юриспруденции стало принятие великим князем Владимиром и его боярами христианства, а следовательно вместе с религией на Руси появились византийские священники, сборники церковного законодательства - "номоканоны" и "синопсисы", это все создало на Руси новые условия для развития юриспруденции. Христианское духовенство стало выступать в роли носителей не только богословских, но и юридических знаний с этого момента влияние Византии стало более заметным.

Из выше изложенного следует сделать вывод, о том что:

Предпосылкой возникновения юриспруденции являлась "философия права", т.е. юриспруденция и в теоретическом и в практическом смысле базируется на философском знании.

университетский устав царский юридический

1.2 Исторические процессы развития российской юриспруденции их особенность

Юриспруденция (в широком смысле) - это деятельность по обслуживанию механизма формирования, функционирования и развития права. Юриспруденция (в узком понимании) - это совокупность теоретических знаний о праве и практических навыков формирования и толкования правовых норм.

Следует различать термины "юриспруденция" и "юридическая наука".

Становление юриспруденции в Западных странах проходило несколько этапов: I. Символическая юриспруденция. II. Этап устной юриспруденции. III. Этап письменной юриспруденции. IV. Университетская юриспруденция.

Отличия западноевропейской юриспруденции от древнерусской состоят в следующем: а) правовое наследие Византии, было воспринято в древнерусском обществе не так как в обществе западноевропейском. Так, если с XII века в западноевропейских странах восприятие, изучение и усвоение древнеримского правового наследия совершалось в рамках юридических факультетов университетов, то на Руси, влияние проходило не через светскую, а через церковную сферу, т.е. имело идеологическое значение, нежели играло роль регулятора общественных отношений. б) в отличии от западноевропейских стран широкое изучение византийско-древнеримского юридического наследия, на Руси не было, в этом заключается еще одно отличие. На наш взгляд, данная особенность объясняется двумя главными обстоятельствами: во-первых, византийско-древнеримское правовое наследие не имело на Руси такого большого значения, какое было придано ему в Западной Европе, а во-вторых, переработка этого наследия происходила в процессе перевода византийских юридических текстов на церковно-славянский язык.

Юридическое образование - это не только форма передачи необходимых профессиональных знаний и навыков, но и трансляция правового опыта, правовых ценностей и идеалов. Высшее юридическое образование, являясь непосредственным источником профессионального правового сознания в системе правовой культуры, выполняет функции аккумуляции ее исторических достижений и передачи их последующим поколениям профессиональных юристов. В этом отношении высшее юридическое образования выступает в качестве одной из основных форм воспроизводства правовой культуры общества. Изменения в системе высшего образования России под воздействием факторов социально-экономического и политико-правового характера непосредственно влияют на содержание, формы и направления развития юридического образования.

Для комплексного рассмотрения развития юридического образования в России обратимся к истории. Становление высшего юридического образования можно условно разделить на четыре этапа:

Первый этап связан с началом XVIII в. В этот период принимается группа актов, направленных на развитие системы высшего юридического образования.

В 1724 г. Петр I издает Указ об учреждении в Петербурге Академии наук, в рамках которой создавались кафедры правоведения. Создание Академии наук прямо связано с реформаторской деятельностью Петра I. Пример Парижской академии, беседы Петра со многими учёными за границей, советы Лейбница, неоднократные представления многих иностранцев, сподвижников Петра, убедили его в необходимости завести академию наук и в России. В соответствии с проектом Петербургская Академия наук должна была по своей структуре значительно отличаться от западноевропейских академий. Во-первых, она фактически образовывала неразрывное единство с создаваемыми при ней Академическим университетом и гимназией; хотя формально это были отдельные учреждения, но в состав членов Академии и преподавательский штат университета входили одни и те же люди. В результате новая академия должна была совмещать исследовательскую и образовательную функции. Во-вторых, Академия представляла собой государственное учреждение, финансировавшееся за счёт казны. Ее члены, получая жалование, должны были обеспечивать научно-техническое обслуживание государственной деятельности. При этом обязанности, возлагаемые на академиков (профессоров), были разнообразными:

- следить за развитием науки и составлять по своей специальности сводки научных результатов;

- участвовать в еженедельных заседаниях и годичных публичных собраниях Академии;

- давать научные справки и проверять, предлагаемые Академии, новые открытия;

- составлять для студентов курсы по своей науке, читать публичные лекции.

Академик должен был подготовить одного или двух воспитанников, которые бы со временем могли заступить на его место. Пётр выразил желание о том, «чтобы такие были выбираемы из славянского народа, дабы могли удобнее русских учить».

К 1747 г. императрицей Елизаветой Петровной деятельность Академии была определенным образом систематизирована, утверждается Регламент Императорской Академии наук и художеств.

В 1755 г. Императрица Елизавета Петровна издает Указ об учреждении Московского университета с гимназией. В этот же период закладываются и законодательные основы вузовского образования. Они носят процедурный характер. Вузами вырабатываются инструкции, рапорты, ордера кураторов и другие локальные акты.

В XIX в. происходит становление централизованной системы подготовки юристов в сфере высшего образования, а также бурное развитие законодательной базы высшего профессионального образования. Важную роль в регулировании системы высшего профессионального образования сыграли университетские уставы (1804, 1835, 1863, 1885 гг.). Они закрепляли всю процедуру осуществления высшего образования, определяли правовой статус преподавателей и студентов, регламентировали внутреннюю деятельность учебных заведений.

Сложившаяся в этот период система учебных заведений по подготовке юристов включала в себя:

- юридические факультеты университетов (Московского, Санкт-Петербургского, Новороссийского, Харьковского, Казанского, Киевского) готовили юристов универсального характера;

- ведомственные учебные заведения обеспечивали подготовку юристов для Министерства юстиции, Министерства внутренних дел, Военного министерства (Императорское Училище правоведения, Аудиторское училище и др.);

- юридические лицеи специального отраслевого характера выпускали специалистов с юридической подготовкой для торговли и промышленности Цар-ско-Сельский (Александровский), Демидовский, Нежинский (князя Безбородко) и др.).

Подобная «специализация» юридических учебных заведений была определена, прежде всего, практическими потребностями применения законодательства в различных сферах общественной и хозяйственной жизни страны.

Начало XVIII в. было ознаменовано формированием структуры российского юридического образования на одноименном факультете Московского университета, появлением профессуры из «природных россиян» (С. Е. Десницкий и И. А. Третьяков), созданием первого труда по российскому праву. Распространение в России в конце XVII ? начале XVIII века западноевропейской культуры потребовало в первую очередь перевода иностранной литературы на русский язык. Переводческая деятельность нашла в Петре I ревностного покровителя. Из-за границы привезено было множество книг по всем отраслям науки. Покупка научной литературы за рубежом поручалась дипломатическим агентам. Так, например, в 1708 г. князь Куракин присылает из Гамбурга два ящика книг, а в 1721 г. Петр I отправляет за границу с разными поручениями библиотекаря Шумахера, который привозит с собой 517 книг. Книжное собрание пополнялось литературой, отбираемой в занятых русскими войсками городах. В 1718 г. император издал Указ о переводе книг «юриспруденция и прочия», в соответствии с которым был сделан ряд переводов трудов Гроция, Пуфендорфа, Слейдана, Курция, Стратемана и др., которые способствовали развитию отечественной правовой мысли [14, с. 12].

Работа над переводом книг также являлась важным моментом в процессе формирования юридической терминологии в Российском государстве.

Подготовка профессиональных юристов для нужд отечества берет свое начало в 1724-1725 гг., при создании в Петербурге триединого центра ? Академии наук, при ней ? первого в истории русского государства университета и гимназии.

В январе 1724 г. Петр I изложил Сенату план устройства в России Академии наук и художеств. В проекте было предложено разделить Академический университет на три факультета: медицинский, философский и юридический. Официально Академия была открыта в декабре 1725 г. в соответствии с императорским указом «О заведении Академии наук и о назначении президентом оной лейб-медика Блюментроста».

В числе первых профессоров университета были крупные ученые: математик Н. Бернулли, историк Г. З. Байер, философы Х.-Ф. Гросс и Х. Мартини, филолог И.-П. Коль, правоведы И. С. Бекенштейн и Х. Гольдбах. Первым ректором университета стал в 1747 г. (до этого времени такой должности не было) известный историк и этнограф, академик Г. Ф. Миллер, в 1750 г. Его сменил на этом посту его ученик ? выдающийся естествоиспытатель и путешественник С. П. Крашенинников, а с 1758 по 1765 гг. Санкт-Петербургский университет возглавлял великий русский ученый-энциклопедист М. В. Ломоносов, который еще в 1747 г. начал читать первый курс физики на русском языке.

В конце XVIII века университет в составе Академии Наук перестал функционировать (хотя формально существовал до 1803 г., когда был принят новый устав Академии), продолжала работу только Академическая гимназия, последние студенты которой были переведены в Педагогический институт, преобразованный в 1804 г. из Учительской семинарии. По своему характеру Педагогический институт фактически выполнял функции университета, но не имел соответствующего статуса, поэтому в 1819 г. по указу Александра I на его базе был воссоздан Санкт-Петербургский университет [6, с. 253]. Экономическое и социально-политическое развитие Российской империи в середине XVIII в. требовало значительного числа образованных людей, в том числе юристов. Петербургский академический университет и военно-учебные заведения (Сухопутный шляхетский кадетский корпус, Морской кадетский корпус и др.) не в полной мере удовлетворяли потребности общества в отечественных специалистах. Благодаря сотрудничеству и активной деятельности графа И. И. Шувалова и академика М. В. Ломоносова родилась и претворилась в жизнь идея о создании Московского университета.

12 (25) января 1755 г. именным указом императрицы Елизаветы «Об учреждении Московского Университета и двух Гимназий» был создан университет, основание которого представлялось в нормативном акте исполнением замысла ее родителя и государя Петра I. В высшем учебном заведении предусматривалось создание трех факультетов со штатом 10 профессоров: философского, медицинского и юридического. Согласно § 5 указанного документа в юридическом факультете должны были состоять три профессора:

1) профессор всей юриспруденции;

2) профессор юриспруденции российской;

3) профессор политики [16, с. 187].

Структура факультета была построена по плану Михаила Васильевича Ломоносова, подготовленного им в июне-июле 1754 г. в письме к Ивану Ивановичу Шувалову, первому куратору Московского университета. В соответствии с «Проектом об учреждении Московского университета» - первым университетским уставом в России, университет подчинялся Сенату, управлялся назначенными кураторами. Коллегия профессоров составляла совещательный орган при кураторе. При Московском университете были учреждены две гимназии. Одна для молодых дворян, а другая - для разночинцев. Лучшие выпускники гимназий зачислялись в университет. В числе воспитанников гимназии были многие известные в последующем государственные деятели, литераторы, ученые: Н. И. Новиков, Д. И. Фонвизин, С. Е. Десницкий и др. Преподавателями юридического факультета Московского университета и энциклопедии права в частности были иностранцы. Первый профессор, призванный преподавать на юридическом факультете, прибыл в Москву в сентябре 1756 г. Филипп Генрих Дильтей - доктор права из Вены. Дильтей преподавал на юридическом факультете пять курсов: по естественному, римскому, гражданскому, государственному и уголовному праву. В 1764 г. по рекомендации Герарда Фридриха Миллера, члена Петербургской Академии наук, для преподавания курса всеобщей юриспруденции был приглашен немецкий преподаватель Карл-Генрих Лангер. Среди наиболее известных первых русских юристов профессионалов и правоведов конца XVIII ? начала XIX в., внесших существенный вклад в формирование оригинальной отечественной юридической теории, следует назвать Владимира Трофимовича Золотницкого (1741-1787), Захара Аникиевича Горюшкина (1748-1821), Алексея Андреевича Благовещенского (умер в 1835), Александра Петровича Куницина (1793-1840), Михаила Михайловича Сперанского (1772-1839) и др. Доминировавшая во второй половине XVIII в. в западноевропейской юриспруденции доктрина «естественного права» оказала большое влияние на русскую теоретическую юриспруденцию конца XVIII -- начала XIX в. Первым, среди российских ученых юристов сделавшим в 1764 г. попытку самостоятельного изложения теории естественного права и общественного договора в книге «Сокращение естественного права выбранное из разных авторов для пользы Российского общества», был В. Т. Золотницкий. Таким образом, в конце XVIII в. изучение права становится обязательным элементом дворянского образования. В 1803 г. «Предварительными правилами народного просвещения» вводится термин «правоведение» как отрасль высшего образования и цикл учебных дисциплин в области права. Следующим фактором, непосредственно влиявшим на развитие юридического образования, стала систематизация и развитие законодательства. К составлению Полного собрания законов Российской империи, Свода законов Российской империи, написанию Уложения о наказаниях уголовных и исправительных по инициативе Сперанского была привлечена образованная молодежь, составившая костяк целого поколения отечественных юристов. Впервые в России закреплялась система законодательства, появился первый отраслевой кодекс. Характер законотворчества изменился с учреждением в России в нач. XX в. Государственной Думы, что также повысило значимость юридических знаний и для депутатов, и для лиц причастных к политической деятельности. Развитие законодательства, его модернизация требовали специалистов, хорошо знавших законы и способных применять их на практике. Состояние юриспруденции, интерес к ней со стороны общества определялись и идеологическими факторами. В сознании русского народа, по крайней мере в его образованных городских слоях, постепенно формируется новое представление о законе, о праве, как важных, ценных и универсальных видах социального регулирования. Такой подход к праву проявляется уже в эпоху просвещенного абсолютизма Екатерины II, и зафиксирован в ее знаменитом «Наказе» Уложенным комиссиям. В XIX в. закон все больше рассматривается не как инструмент политического насилия, который позволяет власти добиваться своих целей, а как способ защиты гражданских прав личности. Сущность образовательной политики самодержавия в XIX- начале XX в. напрямую зависела от политического режима. Поэтому выделяется относительно либеральный период, охватывающий первую четверть XIX в., консервативный этап второй четверти XIX в., вновь относительно либеральный режим эпохи великих реформ, охранительный режим конца XIX в., и зарождение демократического режима под влиянием первой русской революции. Реформа образования началась в 1802 г. В числе первых восьми министерств было образовано министерство просвещения, в ведение которого находились все (кроме частных и ведомственных) учебные заведения Российской империи. Параллельно стала формироваться единая образовательная система Российской империи. Страна делилась на 6 университетских округов, научным, учебным и методическим центром каждого округа должен был стать университет. Университет мыслился как учреждение, координирующее и направляющее деятельность остальных учебных заведений - губернских гимназий, уездных училищ, приходских школ. Устанавливалась преемственность учебных программ, с расчетом, чтобы выпускник классической гимназии мог продолжить обучение в университете. На протяжении ХIX - начала XX в. Открываются новые университеты. В 1917 г. их насчитывалось 12 (Петроградский, Московский, Юрьевский, Казанский, Харьковский, Гельсингфорсский, Киевский, Одесский, Томский, Саратовский, Пермский, Северо-Кавказский). В развитии университетской сети в России можно выделить два периода: начало XIX в., когда развитие образования становится неотъемлемой частью либеральных начинаний и ускоренной модернизации Александра I, и 60-70-е годы этого столетия, вошедших в историю, как эпоха великих реформ. Во всех университетах, кроме Саратовского, к этому времени действовали юридические факультеты. Именно путем подготовки специалистов на юридических факультетах университетов удовлетворялись потребности общества в юристах. По подсчетам историков, они выпускали около 90% всех дипломированных правоведов. Помимо университетов подготовку юристов осуществляли специализированные учебные заведения: Демидовский юридический лицей, Александровский (Царскосельский) лицей, Училище правоведения и др. Обучение соответствовало университетским программам и требованиям, выдаваемый диплом приравнивался к университетскому диплому. С конца XIX в. формируется, так называемая, вольная высшая школа, где также открываются юридические факультеты. Большой известностью в российских демократических кругах пользовались Бестужевские курсы, открытые 20 сентября 1878 г. в Санкт-Петербурге.

РАЗДЕЛ 2. РАЗВИТИЕ ЮРИДИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЭПОХУ РЕФОРМ XIX ВЕКА

2.1 Университетские уставы. Их значение для развития юридического образования

Начало XIX века ознаменовалось в истории России целой серией государственных преобразований. Их неотъемлемой частью стали меры, направленные на значительное расширение и совершенствование системы народного образования.

Основные принципы реформ в этой сфере были изложены в документе под названием «Предварительные правила народного просвещения», утвержденного императором Александром I 24 января 1803 года. Согласно плану, начертанному в рассматриваемом документе, предполагалось создать на территории страны шесть учебных округов: Московский, Санкт-Петербургский, Казанский, Харьковский, Виленский и Дерптский. В каждом из учрежденных университетов предполагалось иметь юридический факультет. И такой факультет или существовал с момента открытия учебного заведения, или создавался немногим позднее. В Дерптском университете он именовался юридическим отделением, в Казанском и Харьковском университетах ? отделением нравственных и политических наук, в Санкт-Петербургском университете ? отделением «наук философских и юридических», в Московском университете ? «отделение нравственных и политических наук» [2, с. 144].

Преподавание юриспруденции предусматривалось не только в университетах, но и в учебных заведениях особого типа ? лицеях или училищах высших наук. Они создавались специально для подготовки гражданских чиновников и по уровню образования занимали промежуточное положение между гимназиями и университетами.

Сознавая, что обучение юридическим наукам в университетах, лицеях или гимназиях недостаточно для подготовки юристов, способных занимать должности в судах или писать тексты законов и составлять их собрания, Александр I предпринимал меры для организации учебных заведений, в рамках которых лица получившие теоретическое образование в области юриспруденции, могли бы усвоить практические навыки обращения с юридическими документами. Императорским указом от 1 августа 1805 года вместо Юнкерского института, действовавшего при Сенате, было создано Высшее училище правоведения при комиссии составления законов. Оно предназначалось для окончательного образования молодых людей, «в университетах или гимназиях уже обучавшихся, и в приготовлении их к должностям по судебным делам» [2, с. 152]. Программа обучения в этом специализированном юридическом учебном заведении была рассчитана на три года. Училище просуществовало до 1816 года, за время его существования (весьма не долгое) подготовку в нем прошли 43 юриста.

Развитию в России юридического образования, и, как следствие, юриспруденции весьма поспособствовал именной Указ императора Правительствующему Сенату «О правилах производства в чины по гражданской службе и об испытаниях в науках для производства в коллежские асессоры и статские советники», от 6 августа 1809 года, провозглашавший новые правила производства в чины по гражданской службе. Автором проекта этого знаменитого указа был М. М. Сперанский. Сперанский предлагал ликвидировать их. По его мнению, «чины не могут быть признаны установлением для государства ни нужным, ни полезным [7, с. 89]. И в связи с этим М. М. Сперанский разработал новое правило возведения в чины и изложил в законопроекте, согласно которому «чин коллежского асессора как первый чин, дающий право на потомственное дворянство, открыт только для лиц, получивших университетское образование и сдавших соответствующие экзамены, для канцелярских чинов довольно оставить первые три офицерские чина», а «последующие восьмиклассные чины затруднить для не учившихся и облегчить, сколь можно, для тех, кои предъявят свидетельство в их учении» [7, с. 94]. Надо полагать, что для чиновников, проживших более восьми лет спокойно и без «профессиональных» к ним требований, данный указ явился смертельным для их чиновничьей судьбы. Ведь текст Указа от 6 августа 1809 года начинался с напоминания о том, чтобы «…ни в какой губернии, спустя пять лет по устроении в округе, к которому она принадлежит, на основании общих правил училищной части не определять к гражданской должности, требующей юридических и других познаний, людей, не окончивших учения в общественном или частном училище» [11, с. 211]. При этом следует отметить, что впервые, именно в этом указе от чиновников требовали «иметь свидетельство от одного из состоящих в Империи университетов». Таким образом, предполагалось, что все дворяне предпочтут отечественную систему обучения «способам учения иностранным, недостаточным и ненадежным». Другого выбора данный указ не давал, и более того те, кто на момент издания указа состояли на государственной службе, должны были выдержать экзамен в науках в порядке, определенном Главным правлением училищ. Программа экзаменов чиновников, претендовавших на чин коллежского асессора и выше ? вплоть до чина статского советника, так же приводилась в указе.

Введенное Указом от 6 августа 1809 года правило, согласно которому для производства в звание коллежского асессора чиновнику необходимо было иметь «свидетельство от одного из состоящих в Империи университетов, что он обучался в оном с успехом наукам, гражданской службе свойственным» [11, с. 214], способствовало повышению в русском обществе престижа университетской системы обучения и значения юридического образования.

Среди учебных заведений России, в которых преподавались юридические науки, главное место в начале XIX века занимал юридический факультет Императорского Московского университета. Действовавшее в России право имело глубокие исторические корни, и понять его без познания предшествовавших периодов было не возможно. Переориентация юридического образования в России и научной юриспруденции на изучение действовавших законов выдвигала на ведущие позиции исторический метод. Ведущими исследователями истории русского права были профессора юридического факультета Императорского Дерптского университета Ф. Г. Эверс и А. Ф. Рейц. При этом невольно рождается вопрос, почему именно дерптские ученые ? не русского происхождения ? занимались историей русского законодательства, нежели юристы отечественные. На этот вопрос отвечать не трудно. Профессора Дерптского университета успели уже ознакомиться совершенно с выводами юридической исторической школы. Сперанский разработал правила для испытания на докторскую степень, после которых юридические факультеты российских университетов получили 12 молодых профессоров, которые поставили обучение научной юриспруденции на новый, более высокий уровень. Именно эта плеяда русских правоведов заложила основы национальной научной системы юридического образования в России. Каждый из этих правоведов имел учеников, которые так же стали светилами юриспруденции. Усилия Сперанского и Николая I оказались плодотворными для юридического образования, а значит, и для юридической науки в целом.

В первой половине XIX в. складывается система образовательных учреждений, в которых готовят юристов. Появляется первое периодическое юридическое издание и увеличивается количество исследований в области права (интерес представляют работы С. И. Баршева, З. А. Горюшкина, А. П. Куницына и др.).

Как следствие, были подготовлены юридические силы, осуществившие инкорпорацию (1830 г.) и систематизацию законодательства (1832 г.), назревшую еще в начале XVIII в., а затем разработавшие нормативно-правовую основу судебной реформы 1864 г.

В 1826 г., вступив на престол, Николай I обратил особое внимание на процесс систематизации отечественного законодательства, а М. М. Сперанский предложил провести его поэтапно: собрать все нормативные акты, изданные после Соборного Уложения 1649 г., создать Свод действующих законов и на этой основе провести его кодификацию. Второе отделение канцелярии преступило к осуществлению только первых двух этапов, т. к. для кодификации права необходимо было законодательно закрепить единство его принципов (М. М. Сперанский), что в условиях абсолютной монархии и крепостного права было практически невозможно.

В процессе систематизации чиновники столкнулись с проблемой дуализма в гражданском праве. В первоначальный проект Свода гражданских законов должно было войти содержание Гражданского и Коммерческого уложений. К первой трети XIX в. в недрах обязательственного права возникли и приобрели относительную самостоятельность нормы, регулировавшие торговые отношения, т. к. законодатель издал специальные нормативные акты, призванные урегулировать торговые отношения, такие, как «Устав о векселях», «Устав о торговой несостоятельности», «Устав судопроизводства в коммерческих судах». Все они должны были впоследствии войти в Свод законов Российской империи. Длительность и своеобразие этого процесса были связаны с тем, что «законы умножаются по мере необходимости» (М. М. Сперанский) [13, с. 138].

Формально-юридическое равенство, неприкосновенность собственности, свобода договора, беспрепятственное осуществление гражданских прав, право на судебную защиту по-прежнему испытывали влияние сословного принципа и были положены в основу Свода законов Российской империи 1833 г. Для Свода гражданских законов характерны следующие признаки: во-первых, при его создании чиновники руководствовались буквальным смыслом закона, а в тех случаях, когда смысл его не был ясен или обнаружен пробел, руководствовались «внутренним разумом законов», поэтому нормативные акты неизбежно теряли свое самостоятельное значение; во-вторых, цель систематизации (создать нормативный акт, основанный на отечественном законодательстве) определила сравнительно небольшое число общих положений и определений; в-третьих, в основу свода гражданских законов была положена институционная системы права с элементами пандектной системы, но «разнородность начал» отечественного гражданского законодательства препятствовала его внутреннему единству, свойственному западноевропейским кодексам.

Все это связано с тем, что, по мнению большинства чиновников, было недостаточно только создать Свод законов (инкорпорация) или только осуществить кодификацию, т. к. формальная сторона права должна была соответствовать уровню общественных отношений. Таким образом, по форме систематизации Свод гражданских законов может рассматриваться в качестве консолидации в рамках отдельно взятой отрасли права.

Представляется очевидным, что для гражданского права России первой трети XIX в. была характерна идея преемственности. Очередная попытка модернизации обязательственного права, предпринятая в процессе систематизации действующего законодательства, завершилась успешно, т. к. была проведена в рамках органического развития отечественного законодательства.

Немалое значение для развития русской юриспруденции в данный период имела и работа, направленная на систематизацию российского законодательства. Как и в прежние века этим занималась Комиссия по составлению законов. Деятельность Комиссии «выводилась из сферы практической юриспруденции в область юриспруденции теоретической» [19, с. 86]. С одной стороны такую систематизацию законодательства применяли и в XVII веке, и вроде бы ничего нового в данную область юриспруденции не привнесли, а с другой стороны изменения были, и довольно значительные, во-первых, методом систематизации законодательства ранее был сугубо практическим, а теперь с методом, опирающимся на теорию права; во-вторых, Комиссия составления законов, создала общую книгу законов, которая была подразделена на шесть частей, и в ней намечались уже контуры одного из самых грандиозных произведений русской и мировой правовой культуры ? «Свода законов Российской империи»; в-третьих, Комиссию составления законов, подразделили на три экспедиции, первая занималась разработкой и начертанием разделов книги законов. Вторая экспедиция занималась:

1) упорядочением «всех частных законов провинций»,

2) приведение их в соответствии с основаниями права,

3) составление частных уставов. Третья экспедиция была предназначена «поверять все переводы, соблюдать единообразие, чистоту и ясность слога, исправлять погрешности»; В-четвертых, состав комиссии формировался из трех частей:

1. сословия юрисконсультов,

2. правления комиссии,

3. совет комиссии [14, с. 13].

За время своего существования Комиссия по составлению законов разработала такие важные для эпохи и юридической науки проекты законов как «Гражданское уложение Российской империи 1809 г.», «Полное собрание законов Российской империи», и, конечно же «Свод законов Российской империи». В связи с этим надо полагать 30-е годы XIX века стали переломным периодом в развитии русской юриспруденции. С выходом в свет «Полного собрания» и «Свода законов» Российской империи в распоряжении правоведов оказался огромный массив систематизированного и легкодоступного материала для изучения русского права. Уже вследствие одного этого обстоятельства характер русской научной юриспруденции не мог остаться прежним: из науки абстрактно-теоретической, она должна была превратиться в науку ориентированную на познание действовавшего российского законодательства, ? в теоретическое правоведение, соединенное с практикой. Идея единства теории и практики в изучении юриспруденции, стала выражением реального состояния русской юриспруденции. Также помимо всех вышеперечисленных изменений необходимо отметить, что на юридических факультетах университетов прекратили преподавать естественное право в качестве самостоятельного учебного предмета. Вытеснение естественно-правовых доктрин из университетской программы обучения юридическим наукам и придание большего значения историческому методу изучения свидетельствовали не только о стремлении самодержавной власти предотвратить распространение в российских университетах революционных идей, но и о новом понимании русскими правоведами сущности юридического образования и юриспруденции, сформировавшемся под влиянием систематизации российского законодательства. Помимо существовавших в Российской империи в XIX веке университетов и училищ правоведения были созданы лицеи. Это были заведения особого типа, которые были призваны давать юридическое образование специализированного характера, т. е. для обучения бюрократического аппарата. Программа обучения данных учебных заведений была ограниченной: учащиеся получали правовые знания лишь в объеме, необходимом для работы в государственном аппарате. Лицеи относились к категории высших учебных заведений, и срок обучения в них составлял три года. Расположение лицеев: в Санкт-Петербурге, Ярославле, Одессе и в Нежине, свидетельствует о том, что чиновники были юридически образованы и подкованы в своей сфере деятельности по всей территории государства. Также для судебных работников были созданы специализированные школы и Юридические классы. На учебу в них принимались молодые люди, прошедшие полный курс обучения в гимназии. Программа обучения в Юридических классах была два года, но все же для занятия высших судебных должностей требовалось университетское юридическое образование. Итак, из вышеизложенного можно вывести основные черты юриспруденции XIX века:

1) получение специализированного юридического образования. Появление университетской юриспруденции;

2) XIX век, безусловно, является веком не просто юриспруденции, а юридической науки;

3) вытеснение естественно-правовых доктрин;

4) слияние теоретической юриспруденции с практической;

5) систематизация российского законодательства;

6) влияние западноевропейской юриспруденции на формирование юридической науки в России.

2.2 Политика царского правительства в области подготовки научных кадров

Основное внимание в юридическом образовании в этот период уделялось формированию знаний о действующем законодательстве. Учебный план юридических факультетов соответствовал Своду законов Российской империи. Прогрессивная роль данного устава состояла в том, что основным предметом изучения на юридических факультетах стало отечественное законодательство. В них устанавливалось преподавание следующих наук: энциклопедии или общего обозрения системы законоведения; основных российских государственных законов; законов о состояниях и государственных учреждениях; римского законодательства и его истории; гражданских законов, общих, особенных и местных; законов благоустройства и благочиния; законов о государственных повинностях и финансах; законов полицейских и уголовных; начал общенародного правоведения. Утилитарная цель университетского образования -- «приготовление юношества к различным родам государственной службы» -- и содержание юридического образования начинают все больше соответствовать друг другу.

Догматическая модель юридического образования прекратила свое существование в 1863 г., когда был утвержден новый университетский устав, ознаменовавший переход к фундаментальному юридическому образованию. Его целью стало формирование системы научного знания и развитие у студентов юридического мышления, позволявшего успешнее адаптироваться к меняющимся социальным условиям и ситуациям юридической действительности. Именно этого требовала «эпоха великих реформ», включая судебную реформу 1864 г. В связи со значительно возросшими масштабами и темпами изменений законодательства существенно увеличился объем правовой информации. Необходимы были юристы, обладающие профессиональным мышлением, знанием прежде всего стабильных принципов и норм права, а не догмы, отличавшейся изменчивостью, знакомые с историческими предпосылками отечественной правовой системы, тяготевшей к европейскому континентальному праву, имеющие достаточно полное представление о взаимосвязи правовых и других аспектов социальной действительности, обладающие навыками толкования нормативных актов и правоприменения.