Проект мероприятий по пожарной безопасности в профессиональном лицее №10 с разработкой урока "Оказание первой помощи"

Структура педагогического процесса для данной темы урока «Оказание первой помощи» представляется в следующем виде:

1. Цель

Осуществляясь на разных уровнях, процесс обучения носит цикличный характер, и важнейшим, главным показателем развития циклов учебного процесса являются цели педагогического труда, поставленные на занятии. Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего преподаватель хочет добиться; затем установление средства - что поможет преподавателю в достижении цели, а уж затем определение способа - как преподаватель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Любое занятие имеет триединую цель: развивающую, воспитательную, обучающую.

- обучающая - сформулировать у учащихся знания по оказанию первой помощи до уровня воспроизведения;

- воспитательная - продолжить формирование аккуратности, дисциплинированности, творческого отношения к делу;

- развивающая - продолжить формирование внимания, памяти и мышления при изучении материала по оказанию первой помощи, для того чтобы знать и уметь применять его на практике.

Принципы обучения

Качественное усвоение знаний возможно на основе применения педагогических принципов. Принципы обучения являются следующим звеном между целью и остальными компонентами педагогического процесса. Они позволяют реализовать поставленные цели. Принципы рассматриваются как основополагающие правила для педагога, которыми он руководствуется.

Принципы возникли с обоснованием педагогики как науки (Каменский). Он сформулировал впервые принцип природосообразности, согласно которому педагог должен ориентироваться на природные данные учащихся.

Принципы обучения - это основополагающие правила и идеи, которыми руководствуется педагог (доступность речи, наглядность, систематичность).

Классификация педагогических принципов:

1 группа характеризует взаимоотношения педагога с обучающимися:

- природосообразность (учет возрастных особенностей, их возможности, индивидуальные способности)

Данный принцип требует, чтобы любые воспитательные отношения строились следующим образом: поступательно, то есть от простого к сложному; доступно уровню развития воспитанника и его возможностям; на основе учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся; с учетом состояния здоровья, физического и духовного состояния личности.

- гуманность (рассмотрение ученика как субъекта, уважение его личности)

- сочетание индивидуальных и коммуникативных начал учебного процесса (коллективный труд)

2 группа характеризует качество самого педагогического процесса:

- научного содержания и методов обучения (изложение материала доступно, систематически) Принцип научности является ведущим ориентиром при проведении содержания образования в соответствии с уровнем развития науки и техники.

- система комплексности в овладении учащимися достижения науки (учет всех факторов, влияющих на педагогический процесс, систематическое изложение материала не нарушает целостности педагогического процесса)

- принцип демократичности (право выбора преподавателя методов и средств, форм преподавания)

3 группа определяет взаимоотношения педагогического процесса и окружающей среды

- культуросообразность - предполагает учет в организации педагогического процесса, культуры среды в которой находятся учащиеся;

- принцип единства обучения и производства труда (означает осуществление связей теоретической подготовки с производством) Для этого используется анализ примеров и ситуаций, происходящих в реальной жизни. Одним из значимых каналов реализации принципа связи обучения с практикой, жизнью;

- принцип взаимосвязи школы, семьи, производства и других образовательных учреждений (соблюдение комплексного подхода к обучению и воспитанию, предъявление единых требований к обучению).

В данном дипломном проекте для урока был использован принцип доступности (материал на уровне понимания). Правила, которые следует выполнять для реализации требований доступности: объяснять простым, доступным для понимания учащихся языком; излагать новое, связывая его с известным; изучая новый материал, начинать его рассматривать на примерах, близких опыту учащихся; разбирать с учащимися важнейшие и наиболее трудные места нового материала.

Средства обучения

Педагогические средства выполняют те же функции, что и педагогические методы, но только в материализованной форме. Средства позволяют учащимся наглядно представить изучаемые объекты и развивают зрительную память. Средства - это материализованные методы (наглядности). [17]

Функции педагогических средств:

- позволяет познать действительность (учащиеся имеют представление об объекте);

- приобретение знаний о действительности (могут рассказать из чего состоит объект, почему так, а не иначе);

- формирование эмоционального отношения к действительности (восторг, удивление, восхищение);

- формирование навыков при образовании действительности работы с объектом.

Существует свыше 1000 педагогических средств, каждый из которых имеет достоинства и недостатки.

Классификация по степени масштабности:

Учебное помещение (спортивный зал, площадки, зал для проведения вечером и совещаний)

Учебная аудитория (кабинет теоретической и практической деятельности, лаборатории)

Учебно - производственное оборудование (мебель, станки, стенды)

Дидактическая техника

Учебно - наглядное пособие (учебник, плакаты, карты, методички)

Организационно - педагогические материалы (карточки задания, тесты)

По объектам средства обучения делят на материальные и идеальные. К материальным средствам обучения относят: учебники, пособия, таблицы, модели, макеты, учебно-лабораторное оборудование, помещение, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат и другие материально-технические условия обучения.

Идеальные средства обучения - это не усвоенные ранее знания и умения, которые используют преподаватели и учащиеся для усвоения новых знаний, это такие средства как речь, письмо, схемы, условные обозначения, чертежи, диаграммы.[16]

Современные средства обучения часто предполагают использование новых методов обучения. Так технические средства обучения существенно изменяют методы учебной работы благодаря тому, что имеют возможность показать развитие явлений, их динамику, сообщать учебную информацию определенными дозами и управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. Они по-новому, нежели с помощью печатных пособий, организуют и направляют восприятие учащихся, объективируют содержание; выполняют функции источника и меры учебной информации в их единстве; стимулируют познавательные процессы и интересы учащихся; создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к учебной работе; позволяют проводить контроль знаний. Данные средства можно использовать и при проведении выбранной темы, не только решая задачи и тесты, но и моделируя различные практические ситуации.

Для данного урока выбрано плоскостное наглядное пособие - плакат «Массаж сердца».

Используя плакат, исходим из дидактического правила о том, что использование средств наглядности не цель, а средство достижения цели. Поэтому обучаются учащиеся умениям рассматривать и анализировать наблюдаемое, извлекать из него необходимую информацию.

4. Педагогическая форма организации обучения

Любой процесс имеет определенные формы организации. Применительно к обучению, форма - это специальная конструкция процесса обучения, это способ организации педагогического процесса, способ его существования (урок, лекция, семинарское занятие, зачет). Педагогические формы являются системообразующим компонентом педагогического процесса, так как в педагогическом форме реализуются цели, принципы, правила, содержание, методы и средства. Поэтому педагогическая форма выступает как способ организации педагогического процесса. Педагогические формы поэтому выступают как самостоятельный компонент и повязывают педагогам и учащимся определенные действия. Каждая форма требует своего порядка организации.

Существуют различные формы организации педагогического процесса, которые зависят напрямую от содержания. В зависимости от поставленных целей педагогические формы проектируются педагогом для конкретной категории обучающихся.

В зависимости от дидактической цели, преподаватель определяет тип урока:

урок сообщения и усвоения новых знаний;

формирование умений и навыков;

закрепления, обобщения и систематизации знаний;

контроля и коррекции знаний, умений и навыков;

комбинированный урок.

При изучении темы «Оказание первой помощи» мы используем учебно-групповую форму организации обучения - комбинированный урок, максимально обеспечивающая усвоение материала новой темы.

Обязательными элементами данного типа урока являются: организационный, который предполагает постановку целей и обеспечение их принятия учащимися, создание рабочей обстановки, установки на восприятие, осмысление, запоминание материала. На этапе подведения итогов урока важно зафиксировать достижение целей, меру участия в их достижении всех учащихся и каждого в отдельности, оценить работу учащихся и определить перспективу дальнейшей работы.

5. Содержание определено темой и включает в себя следующие вопросы:

Вывихи, обморок, растяжение. Виды, признаки, первая помощь.

Переломы, раны, кровотечение. Виды, признаки, первая помощь.

Отравление аварийно - химическими опасными веществами (АХОВ),

радиационное поражение.

Ожоги, виды ожогов, электротравмы.

Искусственное дыхание, массаж сердца.

6. Методы

Реализации педагогических принципов связана с использованием определенных методов обучения. Под методом обучения следует понимать способы взаимодействия педагога и учащегося с целью решения образовательно-воспитательных задач. Метод с греческого переводится как путь к чему - либо.

К настоящему времени накоплен обширный фонд, раскрывающих сущность и закономерность функционирования методов обучения. Их классификация помогает выявить общее и особенное, существенное и случайное, теоретическое и практическое и, тем самым, способствует целесообразному и более эффективному их использованию. Все многообразие методов обучения сведено в три основные группы:

1. Методы организации учебно-познавательной деятельности (словесный, наглядный, практический, репродуктивный, инструктивный, дедуктивный и др.)

2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (игры, дискуссии и др.)

3. Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтроля в процессе обучения.

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой. Наглядные методы: метод иллюстраций и метод демонстраций. Практические методы: упражнения, лабораторные и практические занятия. В нашем случае основными методами являются: словесный и наглядный, так как они более всего подходят при сообщении нового материала. Применение карточек с заданиями позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся, а также позволяют лучше усвоить и закрепить материала. Также они вызывают постоянную деятельность, интерес, желание присутствовать на занятии, а самое главное хорошо познавать профессию и формироваться как личность. [18]

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

Соответствие методов принципам обучения;

Соответствие целям и задачам обучения;

Соответствие содержанию данной темы;

Соответствие учебным возможностям учащихся;

Соответствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения.

Применение методов осуществления педагогического процесса ведет к изменению личности, так как ведет к возникновению мыслей, чувств, потребностей, которые побуждают к определенным поступкам. Из вышесказанного, можно сделать вывод, что в процессе учебно-воспитательной работы с учащимися необходимо формировать их сознание, вырабатывать практические умения и навыки. А это происходит как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, что и требует объединения методов обучения и воспитания в единую систему.

После изучения нового материала с помощью дополнительных вопросов можно закрепить пройденный материал.

Любой урок требует продуманного и обоснованного планирования. При подготовке к занятию в данном дипломном проекте разработана следующая планирующая документация: календарно-тематический план, план урока, карточки-задания.

6. КОНСТРУКТОРСКАЯ РАЗРАБОТКА

6.1 Выбор типа установки автоматического пожаротушения

В помещениях больших размеров с наличием отдельных пожароопасных объектов тушения пожаров объемным методом или подачей огнетушащего средства на всю площадь помещения - дорогостоящее, а иногда трудно реализуемое или просто невыполнимое техническое решение. В подобных случаях применяют локальное тушение. Реализация такого принципа защиты позволяет существенно уменьшить расход огнетушащего средства, упростить схемно - конструктивное решение установки пожаротушения, уменьшить стоимость ее сооружения и эксплуатации. [23]

В данном дипломном проекте предлагаю в качестве установок пожаротушения применить модули порошкового пожаротушения. Предлагаемое техническое решение относится к противопожарной технике, а именно к огнетушителям - генераторам пожаротушащего аэрозоля многоцелевого применения для локального и объемного тушения пожаров.

Целью применения данного устройства является создание дешевого, эффективного, экологически чистого при хранении и эксплуатации, надежного при использовании средства пожаротушения различных целей борьбы с огнем и взрывопредотвращения. Данные цели достигаются использованием аэрозольно - генерирующих пожаротушащих составов, катализаторов окисления продуктов их сгорания, конструктивными решениями по способу крепления для выполнения поставленной цели, способу организации охлаждения аэрозольгазовой смеси и обеспечения требуемой ее температуры, доокисления аэрозольгазовой смеси в истекающем из средства потоке. На основе предлагаемого устройства пожаротушения может быть создана система для тушения пожара, включающая стандартные средства обнаружения загорания, средства соединения устройства для тушения между собой, средства обнаружения пожара и задействования указанных устройств.

К настоящему времени известны и широко используются такие средства пожаротушения, как ручные огнетушители (например, ОП-1 «Момент», ОПУ -2 и другие) и забрасываемые огнетушители. Особенностью этих средств пожаротушения является использование в качестве огнегасящего вещества огнетушащих порошков. Однако применение огнетушащих порошков связано с существенным эксплуатационным недостатком слеживаемостью порошка, что требует разработки специальных мер по ее предотвращению и снижает надежность таких средств пожаротушения. Эффективность огнетушителей зависит также от степени дисперсности порошка: чем выше дисперсность, тем выше эффективность, но и больше слеживаемость.

Устройство пожаротушения состоит из теплоизолированного с внутренней поверхности контейнера для огнетушащего заряда с выпускным направляющим патрубком, выполненным с или без эжектора (с или без газодинамической насадки), воспламенителя и пускателя. Внутренний объем контейнеров может быть связан между собой газодинамически.

В предлагаемом устройстве огнетушащий комбинированный заряд состоит или из аэрозольгенерирующих пожаротушащих зарядов с или без теплопоглотительного заряда, собранного с или без окислительного заряда; или из аэрозольгенерирующего заряда с или без порошкового огнетушащего заряда (при содержании порошков от 30 до 100). При этом заряды выполняются в удобной форме, обеспечивающей требуемую скорость аэрозоль - газоприхода. Использование аэрозольгенерирующих пожаротушащих зарядов значительно повышает огнетушащую эффективность пожаротушащего средства, тем более в сочетании с порошковым огнетушащим зарядом.

Составные части комбинированного огнетушащего заряда - аэрозоль - генерирующий пожаротушащий заряд, теплопоглотительный заряд, окислительный заряд - собираются слоями в требуемой последовательности. В то же время элементы теплопоглотительного и окислительного зарядов могут быть введены в состав аэрозольгенерирующего заряда. Так, аэрозольгенерирующий заряд может содержать в своем составе от 5 до 60. Элементов теплопоглотительного заряда в сочетании с теплопоглотительным зарядом с или без элементов окислительного заряда.

В предлагаемом устройстве теплопоглотительный заряд может иметь любое агрегатное состояние (твердое, жидкое, газообразное) и помещаться в корпус различной формы и конструкции. Кроме того, может быть использован комбинированный теплопоглотительный заряд. При этом его состав, форма и размеры должны обеспечивать требуемую скорость теплопоглощения.

С целью исключения (уменьшения) в защищаемом объеме окислов углерода и азота после срабатывания в нем пожаротушащего устройства, предложено следующее техническое решение: элементы устройства (внутренняя часть контейнера, направляющий патрубок, эжектор, мембрана) и элементы комбинированного пожаротушащего заряда (аэрозольгенерирующий заряд, теплопоглотительный заряд, окислительный заряд), могут быть покрыты, или содержать в своем составе катализаторы окисления продуктов горения аэрозольгенерирующего заряда, в количестве 0,18%. В качестве катализаторов окисления продуктов горения предлагаются соединения из ряда металлов никель, кобальт, железо, марганец, хром, алюминий, магний, медь, платина, серебро, солей металлов железа, в том числе их сплавы и смеси.

Контейнер выполняется из любого термоустойчивого и достаточно прочного материала: металла, пластмассы, многослойного бумажного картона со специальной пропиткой. Контейнер имеет выпуклое отверстие (1) или несколько равномерно расположенных отверстий, причем, с целью уменьшения высокотемпературного факела, выпускное отверстие выполнено в виде нескольких равномерно расположенных отверстий. Расстояние между двумя любыми соседними отверстиями должно быть не менее диаметра минимального из отверстий и может снабжаться направляющим патрубком.

Контейнер (2) может иметь присоединительный узел, служащий для соединения с гранатометом при динамическом метании его в защищаемый объект, объект, где происходит пожар и т.п.

На основе предлагаемого устройства пожаротушения может быть создана система для тушения пожара, включающая стандартные средства обнаружения загорания, средства соединения устройства для тушения между собой и со средствами обнаружения пожара и задействования указанных устройств. Система отличается тем, что в качестве устройства пожаротушения она содержит устройства, описанные выше. Система для тушения пожара создана так, что при наличии в ней более одного устройства пожаротушения они могут работать одновременно или последовательно при требуемой газодинамической связи корпусов с одинаковой или различной конструкцией и размеров комбинированных аэрозольгенерирующих, теплопоглощающих, окислительных или порошковых зарядов.

Рисунок 6.1 - Схема устройства пожаротушения

1 - выпуклое отверстие; 2- термостойкая газоаэрозольпроницаемая мембрана;

3 -элемент теплоносителя; 4 - контейнер; 5 - теплоизолированный корпус; 6 - заряд

Система пожарной сигнализации

Системы пожарной сигнализации разделяются на автономные и централизованные. Автономные системы осуществляют охрану отдельных объектов с подачей сигналов тревоги на месте установки приемно - контрольной аппаратуры. Централизованные системы предусматривают наблюдение за охраняемым объектом с пульта централизованного управления, установленного в помещении охраны. Более эффективными являются централизованные системы, они позволяют быстро определить очаг возгорания и оперативно принять меры. [23]

Централизованная система пожарной сигнализации состоит из:

- извещателя, установленного в коридоре, складах и т.д.;

- приемной станции, принимающей сигналы с извещателей фиксируя оптическими и акустическими средствами;

- линейных устройств (проводов), соединяющих извещатели со станцией;

- источников питания.

Предлагаю применить централизованную систему пожарной сигнализации на базе прибора приемно - контрольного и управления охранно - пожарного «Гранит -ПУ».

Установка пожаротушения

Принцип действия модуля порошкового пожаротушения

Модули порошкового пожаротушения (МПП). Основным огнетушащим агентом в них является порошок, в который введены различные добавки, призванные, прежде всего, препятствовать комкованию и слеживанию рабочего состава.

Механизм тушения огня порошком в принципе не отличается от воздействия на очаг пожара аэрозолем. Здесь происходят примерно те же процессы: разбавление горючей среды газообразными продуктами разложения порошка или непосредственно его облаком; охлаждение зоны горения за счет отбора тепла на нагрев рабочих частиц, их значительное испарение и

разложение; ингибирование химических реакций, обуславливающих развитие процесса горения; перекрытие доступа воздуха и образование (за счет плавления частиц порошка) на твердых горючих поверхностях прочной «корки», препятствующей выходу горючих газов в зону воспламенения.

Взаимодействие всех этих факторов и обеспечивает порошкам высокую огнетушащую способность.

Интенсивность тушения. МПП имеют разные конструкции «разбрасывающих» порошок устройств и поэтому обеспечивают разную интенсивность его подачи в очаг возгорания. Чем этот показатель выше, тем меньше время тушения.

Условия срабатывания. Как уже было сказано, МПП представляет собой устройство с огнетушащим составом, который при определенных условиях автоматически из него «разбрасывается». Контейнер выполняется из любого термоустойчивого и достаточно прочного материала: металла, пластмассы, многослойного бумажного картона со специальной пропиткой. При возникновении очага горения и достижения газогенератором температуры самосрабатывания внутри устройства начинается интенсивное газовыделение. При этом газы как бы встряхивают порошок, приводя его во взвешенное состояние. При достижении определенной величины давления огнетушащий состав выбрасывается из корпуса в зону огня с усилием, позволяющим порошку преодолеть сопротивление пламени и достичь горящей поверхности.

Расчет установки пожаротушения

1. Исходными данными для расчета и проектирования установок являются:

- геометрические размеры помещения (объем, площадь ограждающих конструкций, высота);

- площадь открытых проемов в ограждающих конструкциях;

- рабочая температура, давление и влажность в защищаемом помещении;

- перечень веществ, материалов, находящихся в помещении, и показатели их пожарной опасности, соответствующий им класс пожара по ГОСТ 27331;

- наличие и характеристика систем вентиляции, кондиционирования воздуха, воздушного отопления;

- наличие людей и пути их эвакуации.

2. Расчет установки включает определение:

- количество модулей, предназначенных для тушения пожара;

- времени эвакуации, при их наличии;

- времени работы установки;

- необходимого запаса порошка, модулей, комплектующих;

- типа и необходимого количества извещателей для обеспечения срабатывания установки, сигнально - пусковых устройств, источников питания для запуска установки. [22]

Методика расчета количества зарядов для модульных установок порошкового пожаротушения

1. Тушение всего защищаемого объема

Количество зарядов для защиты объема помещения определяется по формуле

, шт. (6.1)

где N - количество зарядов, необходимое для защиты помещения, шт.;

Vn - объем защищаемого помещения, м3;

VH - объем, защищаемый одним зарядом выбранного типа, определяется по технической документации на заряд, м3;

k1 =1…1,2 - коэффициент неравномерности распыления порошка;

k2 - коэффициент запаса, учитывающий затененность возможного очага загорания, зависящий от отношения площади, затененной оборудованием S3, к защищаемой площади Sy, и определяется как:

,

где S3 - площадь затенения - определяется как площадь части защищаемого участка, где возможно образование очага возгорания, к которому движение порошка от насадка - распылителя по прямой линии преграждается непроницаемыми для порошка элементами конструкции.

При рекомендуется установка дополнительных модулей непосредственно в затененной зоне или в положении, устраняющем затенение; при выполнении этого условия k2=1.

k3 - коэффициент, учитывающий изменение огнетушащей эффективности используемого порошка по отношению к горючему веществу в защищаемой зоне.

k4 - коэффициент, учитывающий степень негерметичности помещения.

,

где - отношение суммарной площади негерметичности (проемов, щелей) F к общей поверхности помещения Fпом, коэффициент В= 20.

2. Пожаротушения по всей площади

Количество зарядов, необходимое для пожаротушения по площади защищаемого помещения определяется по формуле

, шт. (6.2)

где N - количество модулей, шт.;

Sy - площадь защищаемого помещения, ограниченная стенами, м2;

SH - площадь, защищаемая одним модулем, м2.

Значения коэффициентов определяются в соответствии с разделом 1, значение коэффициента k4 =1,2.

Расчет потребного количества зарядов порошкового пожаротушения

для кабинета оборудованного компьютерами по всей площади

В здании общественного - бытового корпуса лицея имеется три кабинета с установленными в них компьютерами, предлагаю установку зарядов произвести над предполагаемыми очагами пожара, т.е. над компьютерной техникой. Расчет потребного количества зарядов выполняем по формуле локального пожаротушения по площади:

- защищаемая площадь (площадь занимаемая одним компьютером) = 3 м2;

- высота потолка = 2,5 м;

- площадь защищаемая одним зарядом = 7 м2;

- k1 = 1 - коэффициент неравномерности распыления порошка;

- k2 =1 - коэффициент запаса;

- k3=1 - коэффициент, учитывающий изменение огнетушащей эффективности используемого порошка;

- k4=1 - коэффициент, учитывающий степень негерметичности помещения (по документации на заряд).

Принимаем количество зарядов ОСП -1 на одно рабочее место = 1шт.

Рассмотрим автоматическую систему порошкового пожаротушения для производственной мастерской.

6.4 Автоматическая система пожаротушения

6.4.1 Работа автоматической системы пожаротушения

Предлагаю применить централизованную систему автоматического пожаротушения, с внедрением элементов автономных систем. Принципиальная схема автоматической системы пожаротушения для производственной мастерской приведена на рисунке 6.1.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Рисунок 6.1 - Принципиальная схема автоматической системы пожаротушения

1 - прибор приемно - контрольный охранно - пожарный «Гранит - ПУ»;

2 - устройство ручного пуска автономное; 3 - огнетушитель самосрабатывающий порошковый ОСП -1; 4 - тепловой извещатель; 5 - оборудование мастерской; 7 - блокировка автоматического управления тушением (датчик двери).

При срабатывании пожарных извещателей в пожарном шлейфе тактика работы прибора следующая. При срабатывании извещателя (1) в пожарном шлейфе прибор переходит в режим «Внимание». При срабатывании извещателя (2) прибор переходит в режим «Пожар». Если включено автоматическое управление тушением, прибор сразу перейдет в режим «Задержка тушения». Через интервал времени, задаваемый переключателем SA2.1, SA2.2 (2,30,60,120 секунд), прибор перейдет в режим «Тушение». Примерно через 70 секунд прибор перейдет в режим «Остановка тушения». Из режимов «Задержка тушения» и «Тушение» можно принудительно перевести прибор в режим «Остановка тушения» открытием двери охраняемого объекта (срабатывание датчика двери в шлейфе блокировки), либо нажатием на кнопку «Пуск - Стоп».

В случае остановки тушения открытием двери автоматическое управление тушением останется выключенным до снятия и последующей постановки прибора на охрану независимо от состояния шлейфа блокировки автоматики, однако остается возможным дистанционный пуск кнопкой «Пуск -Стоп» на корпусе прибора.

Команду «Тушение» пульт может выдать как одному, так и нескольким или даже сразу всем устройствам, находящимся в зоне его ответственности. Во всех случаях команда «Тушение» сначала поступает на устройство пусковое сигнальное автономное, которое выдает электрический импульс на средство пожаротушения независимо от состояния собственных термочувствительных элементов.

В автономном режиме (когда автоматическое управление тушением отключено, либо в случае отключения электричества и одновременном выходе из строя внутреннего источника электропитания пульта) пуск средств пожаротушения возможен двумя способами:

- после срабатывания устройства пускового сигнального автономного;

- после нажатия кнопки на устройстве ручного пуска автономном.

В дежурном режиме устройство пусковое сигнальное автономное непрерывно анализирует состояние контактов термочувствительных элементов. При температуре ниже температуры срабатывания элементов их контакты находятся в замкнутом состоянии. По мере нарастания температуры окружающей среды устройство срабатывает, что приводит к запуску звукового и светового сигналов и включению задержки выдачи устройством электрического импульса на электроконтакты средства пожаротушения, а также к выдаче в ШС сигнала о срабатывании устройства.

Для принудительного запуска средств пожаротушения предусмотрен запуск средств пожаротушения от нажатия кнопки на устройстве ручного пуска автономном. В этом случае происходит выдача электрического импульса на запуск устройств пожаротушения, оборудованных устройствами пусковыми сигнальными автономными, подключенных к шлейфу сигнализации, и таким образом, объединенных в рабочую секцию с установленными временем задержки 10,15,20 секунд после нажатия на пусковую кнопку, либо без задержки.

Такое построение системы предполагает нахождение объекта под постоянным контролем средств обнаружения пожара и оперативным его тушением, не зависимо от действий человека.

6.4.2 Краткая техническая характеристика основных элементов системы

Прибор приемно - контрольный и управления охранно - пожарный «Гранит - ПУ» предназначен для управления автоматическими установками пожаротушения (АУП) порошкового или аэрозольного типа в автоматическом или дистанционном (ручном) режимах, управления инженерными и технологическим оборудованием, управления речевыми, звуковыми и световыми оповещателями, передачи извещений на ПЦН, а также автоматического контроля пожарного шлейфа, цепей пуска и управления.

В изделии совмещены функции приемно - контрольного прибора и прибора управления. Прибор позволяет подключить один шлейф пожарной сигнализации и один шлейф дистанционного пуска. Прибор выдает сигнал тревоги при нарушении или пожаре на объекте на пульт центрального наблюдения (ПЦН). Прибор обладает возможностью автономной охраны при питании от сети переменного тока с выдачей сигналов тревоги на выносные оповещатели (звуковой, световой), сирену и световой индикатор. Прибор состоит из центрального и блоков пожаротушения (до 8), к каждому из которых может быть подключено до 4-х контролируемых АУП. Средняя наработка на отказ прибора в режиме охраны или режиме снятия с охраны - не менее 20000 ч. Средний срок службы прибора не менее 10 лет.

Устройство ручного пуска автономное - предназначено для выдачи электрического импульса на запуск устройств пожаротушения, например модулей порошкового пожаротушения (МПП), оборудованных устройствами

Пусковыми сигнальными автономными (УПСА) подключенными к шлейфу сигнализации и таким образом объединенных в рабочую секцию с

Устанавливаемым временем задержки 10,15,20 секунд после нажатия на пусковую кнопку либо без задержки. Температура эксплуатации при использовании литиевых источников питания серий ВР или ВРА -40 до +50С0. Время работы устройства после монтажа в режиме ожидания не менее 10 лет.	Рисунок 6.2
Рисунок 6.3 - ИП 101 - 1А	Пожарный тепловой извещатель ИП 101-1А предназначен для обнаружения в закрытых помещениях очагов загорания, сопровождающихся повышением температуры; выдачи электрического импульса запуска одного подключенного к устройству средства

пожаротушения (например - модуля порошкового пожаротушения (МПП), электрические параметры запуска которого соответствуют техническим характеристикам настоящего устройства), как по сигналу собственных термочувствительных элементов, так и по сигналу поступившему по двухпроводному шлейфу сигнализации; передачи извещения о срабатывании по шлейфу сигнализации. Номинальная температура срабатывания, 70С0. Время работы устройства после монтажа в режиме ожидания, не менее 10 лет.

Модуль порошкового пожаротушения ОСП - 1 (огнетушитель самосрабатывающий порошковый) - предназначен для тушения пожаров класса А,В,С,Д автоматически без участия человека при 100С0. Является надежным средством автоматического пожаротушения.

Рисунок 6.4 - ОСП - 1	Представляет собой герметичный сосуд, заполненный огнетушащим порошком и газообразователем- газогенерирующим порошковым составом. Устанавливается в горизонтальном положении над местом

возможного возгорания с помощью специального держателя. Высота установки огнетушителя ОСП 0,1 - 2 м над пожароопасным местом и зависит от конструктивных особенностей объекта защиты. Чем ближе к очагу возгорания размещен огнетушитель ОСП - 1, тем эффективнее и быстрее он срабатывает. Срок годности 10 лет.

Защищаемый объем 5-8 м3 (один заряд);

Габариты 500х54 мм;

Масса с зарядом 1,2 кг;

Температура срабатывания +100 С0.

Блокировка автоматического управления тушением (датчик двери) может применяться обычный концевой выключатель.

Выводы

Автоматические системы пожаротушения, построенные на модулях порошкового пожаротушения, имеют следующие достоинства:

- экологически безопасны, не содержат токсичных компонентов и озоноразрушающих веществ;

- быстрое реагирование и раннее подавление очага возгорания без участия человека. Модули порошкового пожаротушения и построенные на их основе автоматические системы срабатывают в течение нескольких секунд после обнаружения очага возгорания и в течение десятых долей секунды обеспечивают надежное подавление пожара в начальной стадии его развития. Благодаря этому достигается значительное сокращение объемов материального ущерба;

- широкий спектр применения, как по функциональному назначению защищаемых объектов, так и по климатическим условиям. Установки на основе модулей порошкового пожаротушения могут монтироваться практически на любых объектах промышленного и общегражданского назначения;

- универсальность применения, могут применяться для тушения возгораний различных веществ, в том числе твердых, жидких, газообразных и электрических установок;

- безопасность хранения и надежность срабатывания. Модули в обычном состоянии характеризуются отсутствием в них избыточного давления. Этим самым устраняются такие беспокоящие факторы как угроза взрыва при нагревании;

- высокая эффективность при сравнительно низкой стоимости;

- простота монтажа и обслуживания. Монтаж модулей и систем на их основе не требует специальной подготовки монтажников и осуществляется обычным инструментом. В течение всего срока службы модули подвергаются лишь внешнему осмотру и периодическим проверкам целостности электрических соединений.

7. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

Вероятность чрезвычайных ситуаций, объединенных с возможными последствиями, дают величину риска. Пожарный риск определяется как наличие условий возникновения пожара и причинения вреда возможным пожаром.

Стандарты, норы и правила, регламентирующие деятельность по обеспечению пожарной безопасности, не дают ответа на вопрос: насколько опасны в пожарном отношении для человека и среды его обитания складывающиеся реальные ситуации и насколько целесообразны предпринимаемые меры.

Поэтому, чтобы обоснованно рисковать, руководитель должен знать: [22]

- возможные размеры причинения вреда, в том числе чужому имуществу;

- эффективность имеющихся систем пожарной безопасности;

- возможности снижения пожарного риска и экономическую целесообразность выполнения противопожарных мероприятий.

В проекте дается оценка автоматической импульсной установки порошкового пожаротушения модульного типа, предлагаемой к производственной мастерской лицея. Уровень риска возникновения пожара в производственных мастерских высок, коэффициент уровня риска составляет 0,85-0,5. Предположим, что пожар возник в мастерской в нерабочее время.

Преимуществами предлагаемого варианта являются:

- снижение пожарного риска объекта, за счет применения автоматических средств обнаружения пожара;

- возможность обнаружения пожара на ранних стадиях его возникновения;

- автоматическое тушение очага возгорания, без участия человека;

- значительное снижение ущерба в случае возникновении пожара;

-низкая стоимость установки в сравнении с другими типами установок;

- низкие затраты на техническое обслуживание установки;

- низкие затраты на монтажные и наладочные работы;

- высокий коэффициент надежности срабатывания (0,95) и большой срок службы (10лет).

Капитальные вложения

Таблица 7.1 - Смета на оборудование для автоматической установки пожаротушения

Наименование	Ед. изм.	Кол-во	Цена за ед с учетом НДС, руб.	Общая сумма, руб.
Пульт «Гранит- ПУ»	Шт.	1	3860	3860
ОСП -1	Шт.	4	515	2060
Извещатель тепловой	Шт.	6	40	240
Устройство пусковое сигнальное автономное	Шт.	5	530	2650
Устройство ручного пуска автономное	Шт.	1	610	610
Провод КСПВ 8х0,4	м.	300	7,50	2250
Аккумулятор АКБ -7	Шт.	1	280	280
Концевой выключатель	Шт.	1	120	120
Итого, СП				12070

Определяем капиталовложения на предлагаемый вариант [13]

, (7.1)

где Сп - стоимость оборудования у посредников, руб.;

ЗТР - транспортные затраты, руб. (8…10% от Сп);

ЗМ - затраты на монтаж оборудования, руб. (25% от Сп);

Квл - капиталовложения, руб.

руб./год

Эксплуатационные затраты [13]

(7.2)

где Зэк - эксплуатационные затраты на предлагаемый вариант, руб./год;

Зам - амортизационные отчисления, руб./год.;

ЗТО - затраты на текущее обслуживание, руб./год;;

Зэн - затраты на электроэнергию, руб./год.

(7.3)

(7.4)

где а - процент амортизационных отчислений, 20% [19]

в - процент отчислений на ТО, 2,5%

руб./год

руб./год

,руб./год (7.5)

где Рпотр - мощность потребляемая прибором, Рпотр = 10 Вт;

Цэн - цена электроэнергии, Цэн = 1,62 руб./кВт ч;

ф - время работы прибора, ф= 8760 час.

руб./год

руб.

Прямые материальные убытки [19]

Определим площадь пожара до срабатывания установки

, м2

где ф - время срабатывания установки, сек.;

VH =1,2 м/с - скорость распространения огня в зданиях категории В.

Ущерб от пожар в предлагаемом варианте рассчитаем, привязав ущерб базового варианта к площади производственной мастерской.

; ; руб.

где Упо - ущерб от предполагаемого пожара при обычной установке

пожаротушения, руб.;

(7.6)

где УЗ - ущерб, причиненный зданию, руб.;

УТ - ущерб, причиненный технике, руб.;

У0 - ущерб, причиненный оборудованию.

УЗ= 250000 руб. (балансовая цена здания мастерской);

УТ = 438000 руб. (балансовая цена автомобилей, находившегося в момент пожара в мастерской).

руб.

При установке модуля порошкового пожаротушения ОСП - 1

руб.

Прирост эксплуатационных затрат [19]

Предположим, что пожар возник через 10 лет (срок службы оборудования).

Эксплуатационные затраты за 10 лет составят:

(7.7)

руб.

Сумма эксплуатационных затрат за 10 лет и убытков от пожара:

руб.

Годовая экономия с учетом убытков от пожара составит

, руб. (7.8)

руб.

Годовой экономический эффект

,руб. (7.9)

где Ен - нормативный коэффициент 0,15.

руб.

Срок окупаемости капиталовложений

лет (7.10)

года

Срок окупаемости автоматической системы пожаротушения составляет 1,5 года.

Кроме того, в данной работе, при расчетах возможного вреда от пожара не учитывались:

- вред для окружающей среды (загрязнение воды, почвы, воздуха);

- вред для человека (ожоги, жертвы, заболевания);

- вред для объекта (расходы на ремонт и восстановление).

8. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

Рост народонаселения и технический прогресс в настоящее время оказывают мощное влияние на преобразование земли, изменяют ее ландшафт, воздействуют на флору и фауну. В окружающую среду выбрасывается огромное количество отходов производства. Горючие ископаемые, руды, горные породы подвергаются переработке, попадая в воздух и почву.

Сегодня проблема охраны природы и рационального использования ее ресурсов должна базироваться на четком понимании роли жизнедеятельности организмов и создании биосферы - среды существования человека.

Эти вопросы имеют не только нравственный аспект, но и чисто практическое значение. Истощение возобновляющихся и не возобновляющихся природных ресурсов требует принятия решительных мер по их сохранению. Без этого перспектива нашего благополучного существования становится весьма проблемной.

Именно по этому, заботясь об охране окружающих среды, так важно совершенствовать технологические процессы, использовать экологически безопасные материалы и вещества.

Предлагаемая в проекте автоматическая система пожаротушения построена на основе импульсных модулей порошкового пожаротушения, использованный в их составе огнетушащий порошок является экологически безопасным, не содержит токсичных компонентов и озоноразрушающих веществ. Испытания и тесты, проведенные многими государственными учреждениями России, в том числе Министерством здравоохранения, Министерством охраны природных ресурсов. Кроме того, обнаружение и тушение пожара на ранней стадии значительно снижает экологический риск связанный с загрязнением воды, почвы и воздуха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пожар - это стихийное бедствие, проявляющееся в уничтожающем действии огня, вышедшего из под власти человека.

Сегодня в России ежедневно происходит более 760 пожаров, при которых погибает 40-60 человек и 80 человек получает травмы, огнем уничтожается 196 строений, а материальный ущерб составляет свыше 30 миллионов рублей.[22]

Решение вопросов пожарной безопасности не должно останавливаться только на внедрении автоматических систем пожаротушения. Необходимо проводить комплекс мероприятий направленный на обязательное соблюдение на каждом предприятии противопожарного режима, включающего в себя правила поведения людей, порядок организации производства и содержания помещений и территорий, обеспечивающие предупреждение нарушений требований пожарной безопасности. Проводить профилактику пожаров, состоящую из совокупности превентивных мер, направленных на исключение возможности возникновения пожаров и ограничение их последствий.

Только комплексное решение вопросов пожарной безопасности позволит обеспечить в Профессиональном лицее № 10 надежную защиту учащихся, персонала и сохранность имущества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Сборник нормативно - правовых документов по охране труда, часть 1, Артюхова Н.В., Челябинск, 1995 г.

2. Безопасность жизнедеятельности: Безопасность труда: Учебное пособие / Пережогин М.А., Горшков Ю.Г., Чернышов С.В. и др. - Челябинск: ЧГАУ, 1996 - 302с.

3. Стандарт предприятия проекты (работы) курсовые и дипломные общие требования к оформлению СТП ЧГАУ 2-2003; сост.Звонарева Л.М., Торбеев И.Г., Оленевич О.Ю.- Челябинск: ЧГАУ, 2003-79 с.

4. Годовые отчеты Профессионального лицея №10 за 2006-2008 год.

5. Данные отдела кадров Профессионального лицея № 10 за 2006-2008 год.

6. Данные учебной части о количестве учащихся и динамике успеваемости Профессионального лицея №10 за 2006-2008 год.

7. Методические указания к изучению методики преподавания технических дисциплин в профтехучилищах, Челябинск, 1990 г.- 60 с.

8. Методические указания к выполнению раздела «Охрана труда», Перегожин М.А., Чернышов С.В.

9. Теоретические основы БЖ, учебное пособие/Перегожин М.А., Горнеков Ю.Г., Чернышов С.В., ЧГАУ, Челябинск, 1991 г.

10. Основы физиологии и психологии труда, Полежаев Е.Ф., Макушин В.Г., - М.,: Экономика, 1974 г.

11. Педагогика, учебное пособие/Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Москва «Школа - пресс», 2000 г. - 512 с.

12. Преподавание общетехнических и специальных предметов в училищах ПТО, Скакун В.А., Профтехпедагогика. - М.: Высшая школа, 1980 г.

13. Методика определения экономической эффективности технологий и сельхоз.техники. -М.: Высшая школа. 1998.

14. Охрана труда, Шкрабак В.С. - Агроснаб - 274 с.

15. Булынский Н.Н. Теоретические основы и история педагогики - Курс лекций: Челябинск, ЧГАУ, 1999 г.

16. Бабанский Ю.К. Методы обучения учащихся в средних профессионально- технических учебных заведениях: М , 1982 г.

17. Безрукова В.С. Педагогика - Екатеринбург , 1994 г.

18. Бессараб В.Ф. Курс лекций: Челябинск, ЧГАУ, 2004 г.

19. Биргер И.А., Шорр Б.Ф., Иосилевич Г.Б. Расчет на прочность деталей машин. - М.: Машиностроение, 1993.- 693с.

21. Биргер И.А., Иосилевич Г.Б. Резьбовые соединения. - М.: Машиностроение, 1973. - 256 с.

22. Савельев П.С. Сборник материалов по пожарной профилактике. М.,

Россельхозиздат, 1975.

23. «Средства охранной, пожарной и охранно - пожарной сигнализации. Общие технические требования». ГОСТ 27990-88

24. Нормы пожарной безопасности 01-93

25. Прибор приемно - контрольный и управления охранно - пожарный

«Гранит - ПУ» Руководство пользователя.

ПРИЛОЖЕНИЕ

РАСЧЕТ ДЕТАЛЕЙ НА ПРОЧНОСТЬ

Расчет болтов крепежных кронштейн к стене.

Максимальное усилие в дюпелях крепления кронштейна:

, Н (1)

где Ra- горизонтальная реакция, действующая в кронштейне;

l0 =175 мм - расстояние от оси вращения контейнера до оси дюбеля;

а =80 мм - расстояние между болтами;

z =4 - число дюбелей, крепящих кронштейн.

, Н (2)

где Gконт =140 Н - вес контейнера с грузом;

L =171 мм - расстояние до пальца контейнера;

Gкр =30 Н - вес кронштейна;

lкр =171мм - расстояние до центра кронштейна;

h =80 мм - расстояние между верхними и нижними дюбелями. [19]

Из условия прочности на растяжение определяем диаметр дюбеля:

,мм (3)

где Nmax расч?1,3·Nmax - c учетом предварительной затяжки и напряжений кручения при затягивании гайки;

[ур]=70…80 мПа для стали Ст.3 - допускаемые напряжения материала

дюбеля. [24]

мм

По dрасч =3,1 мм подбираем дюбели с d=4мм.

Расчет пальца контейнера.

Определяем усилие, действующее на палец по выражению:

, Н (4)

где RB - горизонтальная реакция опоры пальца;

h0 = 45 мм;

V=Gконт =140 - осевая сила.

, Н (5)

где Gуе - вес прилагаемый к контейнеру при срабатывании модуля. [19]

Н

Н

Определяем внутренний диаметр пальца d1, с учетом скручивания при подтяжке по формуле:

, мм (6)

где [ур]=70…80 мПа для стали Ст.3 - допускаемые напряжения материала дюбеля. [24]

FH расч =1,3·FH - расчетное усилие в болтах с учетом предварительной затяжки и скручивания при подтяжке. [24]

мм

При d1 расч =16,9 мм подбираем диаметр резьбы d1 табл =16,933 мм, что соответствует резьбе болта М20, наружный диаметр которого составляет d=20мм. Из прутка d=40мм изготавливают палец длиной 40 мм, с длиной резьбы 20 мм.

КАРТОЧКИ - ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА

Карточка - задание № 17 Написать определение травматизма. Дать общую характеристику вводного инструктажа. В каких единицах измеряется световой поток?	Карточка - задание № 18 Написать определение заболеваемости. Кто имеет право на обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве? Какое освещение является наиболее благоприятным для зрения?
Карточка - задание № 19 1.Написать мероприятия по снижению травматизма. 2.Куда обязан руководитель предприятия сообщить о несчастном случае? 3.В каких единицах измеряется шум?	Карточка - задание № 20 Написать виды инструктажей. Какие документы оформляются при возникновении травматизма на производстве? По какому принципу выбирают размер респиратора?
Карточка - задание № 21 Какие бывают знаки по предотвращению травматизма? Какие случаи травматизма подлежат расследованию? Какой инструктаж проводится с работниками после несчастного случая?	Карточка - задание № 22 Для чего нужен журнал по технике безопасности? Формула определения коэффициента частоты травматизма? Кем назначается комиссия по расследованию несчастного случая?
Карточка - задание № 23 Меры принимаемые в связи с несчастным случаем? Какой потери работоспособности составляется акт по форме Н-1? Под чьим руководством проводится расследование группового или смертельного несчастного случая?	Карточка - задание № 24 Дать определение производственного травматизма? Кто утверждает акт по форме Н-1? Укажите безопасные параметры электрического переменного тока?

Размещено на Allbest.ru

...