Использование классических средств пожаротушения при подготовке личного состава пожарной охраны

1) содержание и качество моделирования персептивных элементов среды движения и дорожных ситуаций (с помощью теневой проекции и кинопроекции);

2) качество моделирования динамических характеристик автомобиля и сохранение этих характеристик в процессе эксплуатации (стабильность динамических параметров тренажера);

3) соответствие программ обучения психолого-педагогическим возможностям тренажера (как моделирующего, обучающего и технического средства);

4) связи тренажерной подготовки с другими видами подготовки по управлению пожарным автомобилем и организация обучения;

5) психолого-педагогическую обоснованность методики обучения на тренажере;

6) условия работы преподавателя по обучению на тренажере.

Кроме того, очень большое значение имеет уровень подготовленности преподавателя, ведущего тренажерную подготовку.

После завершения занятия каждый слушатель в индивидуальном порядке сдает преподавателю зачет по пройденному материалу. Успешная сдача зачета является допуском к практической работе на автомобиле.

Особенности подготовки и проведения занятий с использованием учебно-тренажерных комплексов

Тренировочные упражнения необходимы для поддержания, развития и совершенствования навыков и умений. Они представляют собой сознательное и многократное повторение усвоенного деяния с постепенным усложнением условий его выполнения и нарастающей квалификационной составляющей.

Упражнения проводятся после того, как слушатели уже научились правильно выполнять соответствующие действия. Показателем завершения формирования навыков является самостоятельность в выполнении разучиваемых приемов и действий.

Общая характеристика операторов насоса

На работу в пожарную охрану принимаются лица со средним образованием и прошедшие срочную службу в армии по призыву. Как правило, это люди в возрасте от 20 до 45 лет. Анализируя уровень подготовки данной категории, можно с уверенностью сказать, что процесс обучения с каждым годом становится эффективнее.

1. Группы обучающихся набор 2011 года - 300 человек

Оценочные знания входного контроля - средний бал 3,2

Оценочные знания по итогам обучения - средний бал 4,2

2. Группы обучающихся набор 2012 года - 300 человек

Оценочные знания входного контроля - средний бал 2.9

Оценочные знания по итогам обучения - средний бал 4,3

3. Группы обучающихся набор 2013 года - 250 человек

Оценочные знания входного контроля - средний бал 2,7

Оценочные знания по итогам обучения - средний бал 4,5

Входной контроль показывает, что уровни знаний у слушателей, прибывших в 2011, 2012, 2013 гг. примерно одинаковый (3.2; 2.9; 2.7). Наблюдается некоторое снижение уровня знаний, полученных при прохождении первоначальной подготовки в подразделении. Это обусловлено рядом социально-экономических причин, в частности небольшим размером заработной платы у работников пожарной охраны.

Для анализа были взяты средние баллы данных входного и итогового контроля у студентов, в 2011, 2012, 2013 годах.

Для объективности сравнения проанализируем успеваемость в группах, в 2011, 2012, 2013 годах, в которых средний балл на входном контроле был одинаков.

1. Группа обучающихся (набор 2011 года) - 28 человек

Оценочные знания входного контроля - средний бал 3,2

Оценочные знания по итогам обучения - средний бал 4,2

2. Группы обучающихся (набор 2012 года) - 29 человек

Оценочные знания входного контроля - средний бал 3,2

Оценочные знания по итогам обучения - средний бал 4,2

3. Группы обучающихся (набор 2013 года) - 27 человек

Оценочные знания входного контроля - средний бал 3,2

Оценочные знания по итогам обучения - средний бал 4,5

Отметим, что в 2011 и 2012 гг. обучение проводилось без применения учебно-тренажерных комплексов «ЗАРНИЦА», на пожарных автомобилях. Это привело к тому, что не все слушатели отработали нужное упражнение во время занятия. По техническим причинам пожарный автомобиль выходил из строя. В 2013 г. занятия проводились с использованием УТК.

Это сказалось на улучшении успеваемости слушателей. Мы связываем данное обстоятельство с тем, что при проведении занятий на учебно-тренажерных комплексах обучающиеся совершают сознательные, многократные, все более усложняющиеся повторения изучаемых приемов и действий. Тем самым у студентов формируются соответствующие навыки и умения, решаются задачи их развития, воспитания и психологической подготовки.

Практическая работа на тренажерах НЦПК 40/100 - 4/400 и НЦПН 40/100

Ш Интерактивный тренажер НЦПК 40/100 - 4/400

Многофункциональный интерактивный учебно-тренировочный комплекс средств тушения пожара МК-104/Н предназначен для приобретения и закрепления знаний и навыков эксплуатации пожарного насоса типа НЦПК 40/100 - 4/400 студентами и слушателями специализированных учреждений.

Программное обеспечение предусматривает работу комплекса в режиме тестирования для проверки теоретических знаний обучаемого, а также в режиме просмотра технического видеофильма "Основы пожарной безопасности", содержащего информацию о способах прекращения горения, основных причинах возникновения возгорания и способах тушения, а также действиях при пожаре. В режиме практической работы программное обеспечение позволяет просмотреть ситуационные сценарии перед началом упражнения при помощи меню управления.

Тестовое программное обеспечение комплекса предусматривает возможность добавления, редактирования и изменения уже существующих тестов и ответов. Данная система адаптирована к изменениям в законодательстве по пожарной безопасности.

В комплект поставки входит беспроводной пульт дистанционного управления и навигации по программным меню комплекса и постановке учебных заданий.

Тренажер пожарного насоса имитирует забор и подачу огнегасящих жидкостей. Звуковая система реализует имитацию звука работы двигателя пожарного автомобиля и насоса на различных режимах. Система визуализации обеспечивает согласованное отображение насоса, водопенных коммуникаций, и навесного оборудования, соответствующего выбранному упражнению. Движение и смешение жидкостей отображается на ЖК-телевизоре разными цветами в виде флэш-анимации и отражает следствие любой манипуляции с органами управления насоса и вспомогательного оборудования. Оценка выполнения упражнения производится по 5-балльной системе.

Тренажер позволяет отрабатывать следующие действия:

1. Заполнение насоса:

- из цистерны;

- из пожарного гидранта;

- из водоема.

2. Управление трансмиссией.

3. Работа с пенной запорно-регулировочной арматурой.

4. Работа с гидроэлеватором через цистерну.

5. Подача огнегасящего состава.

6. Проверка насоса «на сухой вакуум».

Интерактивный комплекс средств тушения пожара МК-104/Н обеспечивает возможность проведения свыше 120 упражнений.

Многофункциональный интерактивный учебно-тренировочный комплекс средств тушения пожара МК-204/Н предназначен для приобретения и закрепления знаний и навыков эксплуатации пожарного насоса типа НЦПН 40/100 студентами специализированных учреждений.

Программное обеспечение предусматривает работу комплекса в режиме тестирования для проверки теоретических знаний обучаемого, а также в режиме просмотра технического видеофильма "Основы пожарной безопасности", содержащего информацию о способах прекращения горения, основных причинах возникновения возгорания и способах тушения, а также действиях при пожаре. В режиме практической работы программное обеспечение позволяет просмотреть ситуационные сценарии перед началом упражнения при помощи меню управления.

Тестовое программное обеспечение комплекса предусматривает возможность добавления, редактирования и изменения уже существующих тестов и ответов. Данная система адаптирована к изменениям в законодательстве по пожарной безопасности.

В комплект поставки входит беспроводной пульт дистанционного управления и навигации по программным меню комплекса и постановке учебных заданий.

Тренажер пожарного насоса имитирует забор и подачу огнегасящих жидкостей. Звуковая система реализует имитацию звука работы двигателя пожарного автомобиля и насоса на различных режимах. Система визуализации обеспечивает согласованное отображение насоса, водопенных коммуникаций и навесного оборудования, соответствующего выбранному упражнению. Движение и смешение жидкостей отображается на ЖК-телевизоре разными цветами в виде флэш-анимации и отражает следствие любой манипуляции с органами управления насоса и вспомогательного оборудования. Оценка выполнения упражнения производится по 5-балльной системе.

Тренажер позволяет отрабатывать следующие действия:

1. Заполнение насоса:

- из цистерны;

- из пожарного гидранта;

- из водоема.

2. Управление трансмиссией.

3. Работа с пенной запорно-регулировочной арматурой.

4. Работа с гидроэлеватором через цистерну.

5. Подача огнегасящего состава.

6. Проверка насоса «на сухой вакуум».

Интерактивный комплекс средств тушения пожара МК-204/Н обеспечивает возможность проведения свыше 100 упражнений.

Данный тренажер универсальный: оснащается имитатором газоструйного вакуумного агрегата и имитатором вакуумного агрегата АВЭ.

Методика проведения практических занятий по дисциплине «Аварийно-спасательная техника и оборудование»

Важность практических занятий требуют вдумчивой, последовательной подготовки как к их проведению, так и к разработке новых занятий.

Методическая разработка для проведения практического занятия по дисциплине «Аварийно-спасательная техника и оборудование» состоит из следующих разделов: введение, основная часть, заключение.

Введение (организационный момент) предполагает проверку наличия слушателей, объявление темы занятия, цели, акцентирование внимания на литературу, необходимую для подготовки занятия, проведение краткого инструктажа по технике безопасности при работе на УТК. В целом на вводную часть отводится до 7 минут учебного времени.

Основная часть предназначена для планирования действий преподавателя в процессе проведения занятия. Эту часть можно также разделить на общую (подготовительную), основную (упражнения), заключительную. В общей подготовительной части производится подготовка учебного места к проведению занятия. В случае проведения практического занятия на УТК, группу слушателей необходимо разделить на подгруппы, с количеством слушателей в них не более 5 человек. Это связано с ограниченностью пространства возле тренажера. В среднем времени на это отводится до 5 минут.

Основная (тренировочная) часть - это само занятие. Преподаватель показывает упражнение на УТК, а первая подгруппа наблюдает. Затем один из слушателей подгруппы начинает выполнять упражнение, а остальные слушатели подгруппы и преподаватель наблюдают за его действиями. Преподаватель по ходу выполнения упражнения слушателем поправляет его, в случае необходимости разъясняет причину той или иной ответной реакции тренажера на действия слушателя. Слушатель, выполнивший упражнение на тренажере, возвращается на своё место, а из числа второй подгруппы один из слушателей занимает место возле тренажера. При этом очередной слушатель (из первой подгруппы), начинает производить действия на тренажере, а остальные наблюдают.

Цикл повторяется пока каждый слушатель из группы не пройдет упражнение на тренажере. Далее упражнение меняется. Схема действия при его выполнении остается той же, что и до этого. В зависимости от тренажера и от выполняемого на нем упражнения, среднее время выполнения задания одним слушателем может колебаться от одной до пяти минут. Соответственно, и время всего занятия будет составлять до 170 минут.

По окончании выполнения всеми слушателями упражнений на тренажере, преподаватель выключает УТК, на что отводится до 2 минут.

В заключительной части преподаватель подводит итоги занятия, производит анализ, указывая положительные и отрицательные стороны в работе слушателей. По итогам их работы выставляются оценки. Делается вывод, дается задание на самоподготовку. Общее время этой части - до 10 минут.

Данное практическое занятие на УТК позволяет задействовать каждого слушателя, дать почувствовать работу специальных агрегатов пожарного автомобиля, их специфику, технологии, возможные неисправности при работе и способы их недопущения.

Отметим, что практическое занятие происходит в классе, где установлен тренажер. Влияние атмосферных осадков никак не сказывается на ходе проведения занятия. Посторонних шумов, издаваемых пожарным автомобилем, тренажер не имеет. Как следствие, все отчетливо слышат команды и объяснения действий слушателя преподавателем. Хоть схема работы тренажеров и отличается от работы со специальными агрегатами на автомобиле, разница минимальна. Заменив часть практических занятий на пожарном автомобиле, на практические занятия на УТК, можно эффективно повысить уровень обучения слушателей, за счет комфортности проведения занятия.

Но вместе с тем, практическое занятие на пожарном автомобиле ни в коем образе нельзя исключать из процесса обучения. Практические занятия на УТК должны быть переходящим звеном в процессе обучения, от теории до применения её на практике.

Попутно хочется отметить экономическую выгоду, от применения УТК в процессе обучения. Эта выгода наблюдается в сокращении мотто-часов работы учебных пожарных автомобилей и как следствие сокращением горюче-смазочных материалов на их обслуживание. Слушатели приступают к работе с пожарным автомобилем, имея уже сложившиеся навыки, представления по работе со специальными агрегатами пожарного автомобиля и остается только проверить свои знания по управлению им.

Сделаем вывод:

1. Анализ данных входного и итогового контроля показывает, что качество процесса обучения студентов имеет тенденцию к росту. Во многом это достигается благодаря использованию в учебном процессе учебно-тренажерных комплексов.

2. Упражнения на учебно-тренажерном комплексе по своим функциональным возможностям разнообразны и имеют целью выработку и закрепление практических навыков и умений.

3. Внедрение учебно-тренажерных комплексов в образовательный процесс позволит сократить экономические и материально-технические затраты на обучение специалистов пожарной охраны.

4. Подготовка методической разработки для проведения практического занятия по дисциплине «Аварийно-спасательная техника и оборудование» должна соответствовать требованиям руководящих документов и требует от преподавателя знания своего предмета, четкого планирования, уверенного владения методами обучения. От качества методической разработки во многом зависит качество учебных занятий.

Заключение

Проведенный анализ позволил подтвердить выдвинутую гипотезу, что качество подготовки специалистов пожарной охраны улучшится, если внедрить в образовательный процесс методику обучения с использованием учебно-тренажерных комплексов. Поставленные задачи выполнены.

Ведущее место в дидактике занимают методы обучения, как способы обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности обучающихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.

Тренажеры - это основное средство обучения студентов, однако конечный результат напрямую зависит от того, каким образом они будут использованы. Нельзя допустить, чтобы технологические достижения позволили забыть о важности человеческого фактора.

Опыт педагогической деятельности показывает, что подготовке преподавателей к проведению занятий с использованием учебно-тренажерных комплексов, несмотря на их высокий развивающий потенциал, не уделяется должного внимания.

Внедрение УТК в образовательный процесс позволит сократить экономические и материально-технические затраты на обучение специалистов пожарной охраны.

Список литературы

1. Федеральный закон РФ от 22.07.2008 №123-ФЗ «Технический регламент о требованиях пожарной безопасности».

2. Приказ МЧС России № 555 от 18.09.2012 года. « Об утверждении инструкции по организации материально технического обеспечения системы Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий, утверждённой приказом № 555 от 18.09.2012 года.

3. Приказ МЧС России от 31 декабря 2002 г. № 630 «Об утверждении и введении в действие Правил по охране труда в подразделениях Государственной противопожарной службы МЧС России (ПОТРО-01-2002)».

4. О нормах расхода жидкого топлива для пожарных машин. Приказ МВД РФ № 549 от 20 декабря 1993 г.

5. Рекомендации по практической работе со специальными агрегатами пожарных автомобилей. ВНИИПО МВД России, 1994г.

6. СП 9.13130.2009 Техника пожарная. Огнетушители. Требования к эксплуатации

7. ГОСТ Р 53328-2009 Техника пожарная. Основные пожарные автомобили. Общие технические требования. Методы испытаний.

8. Преснов А.И. Переносные огнетушители. - Спб.: СПбУ МВД России, 2000.

9. Собурь С.В. Огнетушители: Учебно-справочное пособие-М: Пожкнига, 2006.

10. Степанов К.Н. и др. Пожарная техника. Справочник -М.: ЗАО «Спец техника», 2003.

11. Безбородько М.Д. Основы технологии разработки учебно-методических пособий. - М.: Академия ГПС, 2008.

12. Безбородько М.Д. - Методика подготовки и проведения практических занятий. - М., 2006.

13. Безбородько М.Д. - Пожарная техника. - М., 2004г.

14. Преснов А.И., Каменцев А.Я., Иванов А.Г., Пожарные автомобили: Учебник водителя пожарного автомобиля. - Санкт-Петербург, 2006. - 507 с.

15. Яковенко Ю.Ф. и др. Эксплуатация пожарной техники. Справочник. - М.: Стройиздат, 1991.

16. Философский словарь / Под ред. И. Г. Фролова. 5-е изд. - М. 1987. - С. 278.

Размещено на Allbest.ru