Таблица 2

Сравнение уровня сформированности знаний о социальных опасностей связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ у контрольной и экспериментальной группы в конце эксперимента

Тесты	Контрольная группа	Экспериментальная группа	t	p
Опросник «Верные утверждения» Менделевич В.Д.	40±0,9	50±0,9	3,79	<0,05
Методика диагностики склонности к видам зависимостей Лозовая Г.В.	12±03	10±1,4	6,72	<0,05
Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни	47±0,6	68±0,8	4,01	<0,05

Рисунок 1 - Опросник «Верные утверждения» Менделевич В.Д. (баллы)

По результатам Опросник «Верные утверждения» Менделевич В.Д в начале эксперимента в контрольной группе мы получили следующие баллы - 60 баллов, в экспериментальной группе - 80 баллов. В конце эксперимента в контрольной группе составил - 40 баллов, в экспериментальной группе - 50 баллов.

По результатам в тесте «Методика диагностики склонности к видам зависимостей Лозовая Г.В. в начале эксперимента в контрольной группе мы получили следующие баллы - 19 баллов, в экспериментальной группе - 15 баллов. В конце эксперимента в контрольной группе составил - 12 баллов, в экспериментальной группе - 10 баллов.

По результатам в тесте «Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» в начале эксперимента в контрольной группе мы получили следующие баллы - 30 баллов, в экспериментальной группе - 32 балла. В конце эксперимента в контрольной группе составил - 47 баллов, в экспериментальной группе - 68 баллов.

Таким образом, по итогам контрольного эксперимента было установлено, что у экспериментальной группы значительно повысился уровень знаний о социальных опасностей связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них, в результате применения разработанной нами системы внеклассных мероприятий , в то время как у контрольной группы уровень знаний о социальных опасностей связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них остался практически неизменным.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, рассмотрев теоретические и практические аспекты данной проблемы можно утверждать, что обеспечение безопасности человека - есть самое главное в мировой общественности.

На основании теоретического обобщения научной литературы, нами было определенно, что проблема злоупотребления школьниками психоактив-ными веществами актуально долгое время. Многие школы столкнулись с тем, что студенты начинают вести противоправную деятельность после употребления психоактивных веществ. Молодежь - исключительно важный ресурс производительных сил общества, поскольку является не только энергичной и работоспособной, но и быстрообучаемой рабочей силой. Молодые люди - будущее страны, и от стартовых условий их деятельности зависит е? после-дующее развитие. Молодежь является одной из групп риска в вопросе хи-мической зависимости. Несмотря на то, что проблема злоупотребления мо-лодежью психоактивных веществ изучается на протяжение долгого времени, в контексте студенческой молодежи данный вопрос является слабо изученным. Такая проблема связана в первую очередь с тем, что в современном обществе нет специалистов которые бы занимались профилактической деятельностью в образовательных учреждениях.

В результате нашего исследования итогам контрольного эксперимента было установлено, что у экспериментальной группы значительно повысился уровень знаний о социальных опасностей связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них,в результате применения разработанной нами системы внеклассных мероприятий , в то время как у контрольной группы уровень знаний о социальных опасностей связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ. Методы и способы обучения защите от них остался практически неизменным.

Подтвердилась гипотеза: подготовка старшеклассников к социальным опасностям связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ может быть эффективна при условии:

- использования организационных форм: лекция, семинар, игра, учение, урок;

- проведения практических занятий и отработки действий, учащихся при возникновении социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ.

Считаем, что поставленные цели и задачи в работе были решены. Человек сможет предотвратить беду, уберечь себя и своих близких от опасности, если будет владеть элементарными знаниями основ безопасности жизнедеятельности

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задача формирования знаний о социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ успешно реализуется через внеклассные и внешкольные формы (диспуты, викторины, познавательные игры). Для эффективного формирования знаний о способах применения средств индивидуальной защиты старшеклассников важно учесть факторы, восполнить пробелы, связанные: с недостаточной адаптацией нормативных документов, учебников и учебных пособий к формируемому у старшеклассников данному личностному образованию; с отсутствием в учебно-методических пособиях по преподаванию вопросов о социальных опасностях связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ в школе.

В качестве критериев тесты для диагностики сформированности знаний о социальных опасностей связанные с употреблением и распространением психоактивных веществ:

1. Опросник «Верные утверждения» Менделевич В.Д.

2. Методика диагностики склонности к видам зависимостей Лозовая Г.В.

3. Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» М.В.Гребнева

В учебной программе было запланировано такие мероприятия как:

1. Кинолекторий «Как табак действует на организм»

2. Конкурс презентаций «Я выбираю жизнь, здоровье, красоту»

3. Спортивные состязания «Спорт против наркотиков»

4. Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни

5. Тренинг по профилактике употребления ПАВ. Упражнение "Слепой и поводырь"

6. Классный час «Спорт - альтернатива пагубным привычкам»

7. Информационный классный час «Тяжелые последствия легких напитков»

8. Конкурс агитбригад - это праздник здоровья, творчества, радости

9. Акция «У нас в школе не курят»

В ходе этих мероприятий мы использовали наглядные схемы, рисунки, плакаты, фотографии для более качественного усвоения материала учащимися. Дополнительные занятия проводились в рамках реализации школьного и регионального компонентов базисного учебного плана (курс по выбору учащихся).

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Беляков, Г.И. Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда: Учебник для бакалавров / Г.И. Беляков. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 572 c.

2. Бондин, В.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / В.И. Бондин, Ю.Г. Семехин. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Академцентр, 2013. - 349 c.

3. Вишняков, Я.Д. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для СПО / Я.Д. Вишняков. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 543 c.

4. Городская программа комплексных мер по борьбе с наркоманией среди несовершеннолетних. - Ульяновск, 2010.-45с.

5. Графкина, М.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / М.В. Графкина, Б.Н. Нюнин, В.А. Михайлов. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 416 c.

6. Гринченко, Н.А. Некоторые взаимосвязи между различными формами наркотического поведения несовершеннолетних//Предупреждение вредных привычек у школьников: Сб. науч. тр./ Под ред. В.Г.Огаря. - Москва, 2011.-22с.

7. Гульдан, В.В., Корсун А.М. Поиск впечатлений как фактор приобщения подростков к наркотикам//Вопросы наркологии. - 2011. - С.40-44.

8. Гульдан, В.В., Романова О.Л., Сиденко О.К. Представления школьников о наркомании и токсикомании//Социологические исследования. - 2011. - №3. - С.66-71.

9. Данные Российского научно-методического центра по профилактике и борьбе со СПИДом Минздрава России. Информационный бюллетень «ВИЧ-инфекция». - Москва. - №24 . - 2012. - с. 18.

10. Евсеев, В.О. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для бакалавров / В.О. Евсеев, В.В. Кастерин, Т.А. Коржинек; Под ред. Е.И. Холостова, О.Г. Прохорова. - М.: Дашков и К, 2013. - 456 c.

11. Занько, Н.Г. Безопасность жизнедеятельности / Н.Г. Занько, К.Р. Малаян и др. - СПб.: Лань, 2016. - 696 c.

12. Золотарева, Г.И. Безопасность жизнедеятельности для СПО / Г.И. Золотарева, Н.И. Смородинова. - М.: КноРус, 2012. - 288 c.

13. Иванов, А.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / С.А. Полиевский, А.А. Иванов, Э.А. Зюрин; Под ред. С.А. Полиевский. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 368 c.

14. Каракеян, В.И. Безопасность жизнедеятельности.: Учебник для бакалавров / В.И. Каракеян, И.М. Никулина. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2013. - 455 c.

15. Каракеян, В.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебник и практикум для СПО / В.И. Каракеян, И.М. Никулина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 330 c.

16. Кириченко, А.А. Психиатрия. - Минск: Высш.школа, 2012. - С. 297.

17. Киселева, О.В. Безопасность жизнедеятельности. Терминология / О.В. Киселева, Ф.С. Макеева. - М.: КноРус, 2012. - 520 c.

18. Ковалев, С.В. Безопасность жизнедеятельности / С.В. Ковалев. - М.: КноРус, 2012. - 552 c.

19. Копыт, Н.Я., Сидоров П.И. Профилактика алкоголизма. Москва: Медицина, 2010.-324с.

20. Косолапова, Н.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Н.В. Косолапова, Н.А. Прокопенко. - М.: КноРус, 2013. - 192 c.

21. Курбатов, В.И. Безопасность жизнедеятельности (для ссузов) / В.И. Курбатов. - М.: КноРус, 2013. - 192 c.

22. Курек, Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте. - СПб.: Алетейя, 2011

23. Курныкина, О.В. Безопасность жизнедеятельности (для ссузов) / О.В. Курныкина, Т.Н. Нестерова. - М.: КноРус, 2013. - 192 c.

24. Леонова, Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте: Учебно-методическое пособие. - Новосибирск. 2011.

25. Маликов, А.Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Ш.А. Халилов, А.Н. Маликов, В.П. Гневанов; Под ред. Ш.А. Халилов. - М.: ИД ФОРУМ, ИНФРА-М, 2012. - 576 c.

26. Маринченко, А.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / А.В. Маринченко. - М.: Дашков и К, 2013. - 360 c.

27. Маринченко, А.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / А.В. Маринченко. - М.: Дашков и К, 2015. - 360 c.

28. Маслеников, В.В. Безопасность жизнедеятельности: Учебник. / В.В. Маслеников. - М.: АСВ, 2014. - 509 c.

29. Микрюков, В.Ю. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / В.Ю. Микрюков. - М.: КноРус, 2013. - 288 c.

30. Михайлов, Л.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов. - СПб.: Питер, 2013. - 461 c.

31. Мурадова, Е.О. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Е.О. Мурадова. - М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 124 c.

32. Никифоров, Л.Л. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Л.Л. Никифоров, В.В. Персиянов. - М.: Дашков и К, 2012. - 496 c.

33. Никифоров, Л.Л. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие для бакалавров / Л.Л. Никифоров, В.В. Персиянов. - М.: Дашков и К, 2013. - 496 c.

34. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: Сборник элективных курсов / Авт.-сост. А.Н. Каинов, Г.И. Курьерова, Е.Г. Хаустова. - Волгоград: Учитель, 2009.- 220 с.

35. Основы безопасности жизнедеятельности: Методические рекомендации. 5-11 классы / А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, Р.А.Дурнев и др.; Под общ. ред. А.Т.Смирнова. - М.: Просвещение, 2010. - 176 с.

36. Офман, Е.М. Безопасность жизнедеятельности (СПО)Учебное пособие для ССУЗов / Е.М. Офман. - М.: КноРус, 2013. - 288 c.

37. Пустовалова, Л.М. Безопасность жизнедеятельности (для бакалавров) / Л.М. Пустовалова, И.Е. Никанорова. - М.: КноРус, 2013. - 336 c.

38. Русак, О.Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / О.Н. Русак, К.Р. Малаян, Н.Г. Занько. - СПб.: Лань, 2012. - 672 c.

39. Рыжков, Л.П. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Л.П. Рыжков, Т.Ю. Кучко, И.М. Дзюбук. - СПб.: Лань, 2016. - 696 c.

40. Савельев, И.В. Безопасность жизнедеятельности (для ВУЗов): Учебник / И.В. Савельев. - СПб.: Лань, 2012. - 672 c.

41. Семехин, Ю.Г. Безопасность жизнедеятельности: Учебник / Ю.Г. Семехин; Под ред. проф. Б.Ч. Месхи. - М.: НИЦ ИНФРА-М, Академцентр, 2012. - 288 c.

42. Сергеев, В.С. Безопасность жизнедеятельности / В.С. Сергеев. - М.: Академический проект, 2010. - 558 c.

43. Соломин, В.П. Безопасность жизнедеятельности для педагогических и гуманитарных направлений: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / В.П. Соломин. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 399 c.

44. Соломин, В.П. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, Т.А. Беспамятных; Под ред. Л.А. Михайлов. - СПб.: Питер, 2013. - 461 c.

45. Тверская, С.С. Безопасность жизнедеятельности: Словарь-справочник / С.С. Тверская. - М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. - 456 c.

46. Фефилова, Л.К. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф: Учебник / Л.К. Фефилова. - М.: Миклош, 2011. - 382 c.

47. Хван, Т.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Т.А. Хван, П.А. Хван.. - Рн/Д: Феникс, 2012. - 443 c.

48. Холостова, Е.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для бакалавров / Е.И. Холостова, О.Г. Прохорова. - М.: Дашков и К, 2014. - 456 c.

49. Холостова, Е.И. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для бакалавров / Е.И. Холостова, О.Г. Прохорова. - М.: Дашков и К, 2016. - 456 c.

50. Ястребов, Г.С. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф: Учебное пособие / Г.С. Ястребов; Под ред. Б.В. Кабарухин. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 397 c. Быков, С. А. Наркомания среди молодёжи как показатель дезадаптированности // СОЦИС. - 2010. - № - С. 48-52.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест на зависимость (аддикцию) (Методика диагностики склонности к видам зависимостей, Лозовая Г.В.)

Инструкция. Вам предлагается тестовый материал, состоящий из 27 вопросов (суждений). Внимательно прочитайте утверждение и, не раздумывая очень долго, выберите один из вариантов ответа. Нет -1 балл; Скорее нет - 2 балла; Ни да, ни нет -3 балла; Скорее да - 4 балла; Да - 5 баллов. Тестовый материал.

1. Время от времени мне очень хочется выпить, чтобы расслабиться.

2. Я довольно часто принимаю лекарства

3. Не представляю свою жизнь без сигарет

4. Я активно интересуюсь проблемами здоровья

5. Я пробовал наркотические вещества

6. Мне тяжело бороться со своими привычками

7. Иногда я не помню произошедшего во время опьянения

8. Лекарства - самый простой способ улучшить самочувствие

9. Сигареты всегда со мной

10. На поддержание здоровья не жалею ни сил, ни денег, ни времени

11. Попробовать наркотик - это получить интересный жизненный урок

12. Бывает что я чуть-чуть перебираю когда выпиваю

13. В моем доме много медицинских и подобных препаратов

14. Сигарета это самый простой способ расслабиться

15. Я читаю медицинские журналы и газеты, смотрю передачи о здоровье

16. Наркотик дает самые сильные ощущения из всех возможных

17. Привычка - вторая натура, и избавиться от нее глупо

18. Алкоголь в нашей жизни - основное средство расслабления и повышения настроения

19. Я довольно часто принимаю лекарства

20. " Я ежедневно курю

21. Я стараюсь неотступно соблюдать правила здорового образа жизни

22. Иногда я употребляю средства, считающиеся наркотическими

23. Мне нравится выпить и повеселиться в веселой компании

24. Когда я нервничаю, я предпочитаю принять успокоительное

25. Я - курильщик со стажем

26. Я беспокоюсь за здоровье близких, стараюсь привлечь их к здоровому образу жизни

27. По интенсивности ощущений наркотик не может сравниться ни с чем

Ключ к тесту.

Обработка результатов теста.

Интерпретация (расшифровка -условные нормы): 5-11 баллов - низкая; 12-18 средняя; 19-25 - высокая степень склонности к зависимостям.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Опросник «Верные утверждения» Менделевич В.Д.,2007

Внимательно прочитай вопрос и выдели (подчеркни) тот вариант ответа, с которым ты согласен. Обрати внимание, что на некоторые вопросы можно дать несколько вариантов ответа.

Анкетирование проводится анонимно (нужно будет указать только свой пол и возраст), поэтому мы просим тебя быть максимально честным в своих ответах.

Спасибо!

1. В моей семье страдают алкоголизмом

а) отец или мать

б) бабушка или дедушка

в) другие родственники

г) никто из перечисленных

2. В моей семье страдают наркоманией

а) отец или мать

б) бабушка или дедушка

в) другие родственники

г) никто из перечисленных

3. В моей семье страдают психическими расстройствами:

а) отец или мать

б) бабушка или дедушка

в) другие родственники

г) никто из перечисленных

4. В моей семье страдают хроническими заболеваниями (астма, диабет и т.п.)

а) отец или мать

б) бабушка или дедушка

в) другие родственники

г) никто из перечисленных

5. Я живу сексуальной жизнью уже более года

а) да

б) нет

6. Какие утверждения подходят вам?

а) я часто не понимаю учебных заданий

б) в школе мне трудно усидеть на одном месте

в) я перенес менингит

г) я перенес черепно-мозговую травму и/или сотрясение мозга

7. Я живу в «неблагополучном» районе

а) да

б) нет

8. Какое утверждение вернее характеризует отношение родителей к тебе?

а) мои родители ни в чем меня не ограничивают и никогда не достают с «воспитанием»

б) я чувствую угрозу со стороны родителей

в) моим родителям всегда было наплевать на меня!

г) иногда я буквально задыхаюсь от заботы и внимания со стороны родителей

д) ничто из перечисленного не верно

9. Удовлетворен ли ты своим материальным положением?

а) о нужде я знаю только по книжкам, у меня всегда было все, что я хотел

б) в целом, я ни в чем не нуждаюсь, хотя иногда и не получаю то, что хочу

в) я вижу, что не получаю многого, что получают мои сверстники. Иногда это меня беспокоит.

г) я постоянно нуждаюсь.

10. Какое утверждение вернее характеризует твою семью?

а) в нашей семье не принято проявлять чувства

б) если папа (мама) сердится, то все не в духе

в) дома у меня нет личного пространства

г) в нашей семье есть правила, которые даже не обсуждаются

д) в нашей семье не принято говорить о проблемах

е) наша семья не поддерживает отношений ни с родственниками, ни с друзьями

ж) если я приведу домой друга/подругу, родители будут недовольны

з) в нашей семье каждый сам по себе

и) ничто из перечисленного не верно

11. Оцени свой круг общения?

а) среди моих друзей есть те, кто нарушал закон

б) среди моих друзей есть те, кто пробовал наркотики

в) среди моих друзей есть те, кто систематически употребляют наркотики

г) среди моих друзей есть те, кто систематически употребляют алкоголь

д) среди моих друзей таких людей нет

12. Оцени свою успеваемость?

а) я всегда хорошо справлялся с учебными нагрузками

б) проблемы с учебой начались со средних классов

в) проблемы с учебой начались с младших классов

13. Конфликтуешь ли ты в школе?

а) я постоянно конфликтую с педагогами и сверстниками

б) я в конфликте с педагогом (ами), но нахожу поддержку у сверстников

в) я конфликтую только с учениками

г) я редко конфликтую

14. Какие утверждения подходят тебе?

а) мне кажется, что мои сверстники куда интересней и успешней меня

б) я - человек настроения!

в) тратить свободное время на хобби и увлечения - непростительная роскошь

г) оставаясь один, я чувствую тоску и подавленность

д) ни одно

15. С какими из утверждений ты согласен?

а) в жизни все решают обстоятельства

б) главное, всегда и во всем получать от жизни кайф!

в) всегда проще согласиться

г) лучшая работа - это отдых

д) настоящая жизнь - это «драйв» и адреналин

е) ни с одним

16. Какие утверждения подходят тебе?

а) я не умею и не люблю выполнять работу по дому

б) мне было бы сложно одному добраться куда-то кроме школы

в) если бы мне пришлось делать покупки самому, это вызвало бы затруднение

г) ни одно

17. Выбери наиболее близкое тебе утверждение:

а) я никогда ничего не планирую, надо жить настоящим моментом

б) иногда я прикидываю, как буду выполнять те или иные дела

в) я умею распределять свое время и могу организовать свой день

18. Какие утверждения подходят тебе?

а) я не задумываюсь над своей будущей профессией

б) семью придумали неудачники, я за легкие отношения

в) мне некуда стремиться, меня итак все устраивает

г) ни одно

19. Как ты реагируешь на неуспех?

а) малейшие неудачи выбивают меня из колеи

б) я долго и глубоко переживаю любые разочарования

в) иногда дурные мысли сами лезут в голову, хотя ничего плохого еще не произошло

г) «все, что не убивает, делает нас сильнее!»

20. С какими из приведенных утверждений ты согласен?

а) «легкие» наркотики безвредны

б) наркотики помогают мыслить творчески

в) марихуану стоило бы легализовать

г) в хорошей компании грех не выпить!

д) алкоголь помогает преодолеть стеснение

е) курение снимает стресс

ж) ни с одним

Ключ и интерпретация результатов (для педагогов)

Факторы биологической почвы

1. Алкоголизм у ближайших родственников (родители, сибсы, дедушки-бабушки, дяди-тети)

а) 15 баллов

б) 10 баллов

в) 5 баллов, в случае проживания с ребенком - 10 баллов

г) баллы не ставятся

2. Наркомания у ближайших родственников (родители, сибсы, дедушки-бабушки, дяди-тети)

а) 15 баллов

б) 10 баллов

в) 5 баллов, в случае проживания с ребенком - 10 баллов

г) баллы не ставятся

3. Хронические психические расстройства у ближайших родственников (родители, сибсы, дедушки-бабушки, дяди-тети

а) 7 баллов

б) 5 баллов

в) 3 балла, в случае проживания с ребенком - 5 баллов

г) баллы не ставятся

4. Хронические соматические расстройства у ближайших родственников (родители, сибсы, дедушки-бабушки, дяди-тети

а) 5 баллов

б) 3 балла

в) 2 балла, в случае проживания с ребенком - 5 баллов

г) баллы не ставятся

5. Ранняя (до 15-16 лет) сексуальная активность.

а) 10 баллов

б) баллы не ставятся

6. (Органическое поражение головного мозга с психическими расстройствами непсихотического характера: минимальный когнитивный дефицит, СДВГ).

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) 10 баллов

Дополнительно: в ходе изучения анамнеза подростка обращать внимание на следующие факторы риска: задержки и асинхронии психического развития До 3 лет -- 5 баллов, до 7 лет -- 10 баллов, старше 7 лет -- 15 баллов, выраженный инфантилизм -- 10 баллов, поздний пубертатный криз -- 10 баллов.

Социальные факторы

7. Криминогенность района проживания, доступность ПАВ по объективным причинам

а) 10 баллов

б) баллы не ставятся

8. Аномальные стили воспитания в семье: гипоопека, насилие, отвержение, гиперопека

а) 10 баллов

б) 20 баллов

в) 20 баллов

г) 15 баллов

д) баллы не ставятся

9. Воспитание в семье с высоким доходом (намного выше среднего) и низким (намного ниже среднего) доходом.

а) 15 баллов

б) баллы не ставятся

в) 5 баллов

г) 15 баллов

10. Дисфункциональная семья

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) 10 баллов

д) 10 баллов

е) 5 баллов

ж) 10 баллов

з) 10 баллов

и) баллы не ставятся

11. Среди друзей, одноклассников -- дети с систематическим асоциальным поведением

а) 10 баллов

б) 15 баллов

в) 20 баллов

г) 15 баллов

д) баллы не ставятся

12. Низкая успеваемость в школе

а) баллы не ставятся

б) 10 баллов

в) 15 баллов

13. Систематические конфликты с педагогами и учениками

а) 15 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) баллы не ставятся

Дополнительно: в ходе изучения личного дела подростка и беседы с социальным педагогом необходимо обращать внимание на следующие факторы риска: воспитание в дали от родителей - 10 баллов, подросток состоит на учете в КДН - 15 баллов, имели место побеги из дома на срок более суток - 15 баллов.

Психологические факторы

14. Индивидуальные особенности, не достигающие уровня психических расстройств: низкая самооценка, эмоциональная лабильность, скудность жизненного мира, низкая самокомпетентность.

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) 10 баллов

д) баллы не ставятся

15. Пассивная социальная позиция: подчиняемость обстоятельствам, гедонистические установки, пассивность, отсутствие инициативы и собственного мнения, потребность в частом отдыхе, потребность в сильной стимуляции

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) 10 баллов

д) 10 баллов

е) баллы не ставятся

16. Низкий уровень социальных навыков: неумение выполнять элементарную работу по дому, делать покупки, добираться в нужные места

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) баллы не ставятся

17. Отсутствие навыка самоорганизации

а) 15 баллов

б) 7 баллов

в) баллы не ставятся

18. Отсутствие реальных взглядов на будущее Отсутствие представлений о своей будущей профессии, семье, отсутствие мечтаний духовного (знать, уметь, любить) характера

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) баллы не ставятся

19. Низкая толерантность к фрустрации, длительные дисфории, навязчивости

а) 10 баллов

б) 10 баллов

в) 10 баллов

г) баллы не ставятся

20. Субъективная ориентация на целесообразность/приемлемость употребления ПАВ

а) 10 баллов

б) 7 баллов

в) 7 баллов

г) 7 баллов

д) 10 баллов

е) 5 баллов

ж) баллы не ставятся

Общий результат

Накопление у подростка 50 и более баллов при обязательном наличии хотя бы двух классов факторов риска может быть расценено как повод отнести подростка к группе риска. Наличие 75 и более баллов свидетельствует о высоком, 100 и более баллов -- о крайне высоком риске формирования зависимости от ПАВ.

ОПИСАНИЕ

Опросник «Верные утверждения» - это скрининговый инструмент, разработанный для оценки факторов риска формирования зависимости от ПАВ. Методика построена на ряде психодиагностический принципов.

Принципы построения методики «Верные утверждения»

Факторность

Факторы риска -- это те разнородные предпосылки, которые повышают вероятность формирования зависимости у данного человека.

В основу опросника лег принцип многофакторности (Менделевич В.Д.,2007) в диагностике рисков формирования зависимости от ПАВ. Данный принцип базируется на понимании химической зависимости, как био-психо-социального расстройства (Королев К.Ю.,2009).

Классы факторов:

1.Биологические (в том числе факторы патологической почвы)

2.Психологические (в том числе субъективное отношение к употреблению)

3 Социальные (в том числе макросоциальные и микросоциальные факторы)

Соответствие и ранжированность

Каждое утверждение соотнесено с определенным фактором риска из соответствующего класса. Удельный вес фактора риска оценивается по методике «Удельный вес факторов риска в оценке степени риска формирования наркозависимости у несовершеннолетних». (Пережогин Л.О)

Комплиментарность

Данный опросник является скрининговым инструментом, и в этом качестве не может и не должен заменять комплексной диагностики (осуществляемой экспертной группой: врач-нарколог, патопсихолог, социальный педагог). В целях повышения диагностической точности, мы предлагаем использовать опросник «Верные утверждения» в сочетании с комплиментарными процедурами, для которых в рамках данной методики учтен принцип обсчета.

Так, для дополнительной оценки биологических факторов риска, целесообразным окажется изучение анамнеза подростка с последующим сопоставлением с результатами опросника, для социальных факторов риска - изучение личного дела подростка, беседа с социальным педагогом.

Применение методики

Опросник «Верные утверждения» специально разработан для анкетирования

несовершеннолетних, учащихся старших классов. Онтогенетически границы применения опросника задаются рамками верхнего пубертата, т.е. возрастом 16-17 лет, при возможной нижней границе 15 лет. За пределами данной возрастной группы исследование нерелевантно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Отношение детей к ценности здоровья и здорового образа жизни» М.В.Гребнева

Уважаемый ученик! Внимательно прочитай и ответь на вопросы.

1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой друг забыл дома сумку с вещами и просит тебя ему помочь. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом:

· Мыло

· Зубная щетка

· Полотенце для рук

· Мочалка

· Зубная паста

· Шампунь

· Тапочки

· Полотенце для тела

2. На дверях столовой вывесили два варианта расписания приема пищи: одно расписание правильное, другое неправильное. Отметь правильное расписание.

· Завтрак 8.00

· Обед 13.00

· Полдник 16.00

· Ужин 19.00

· Завтрак 9.00

· Обед 15.00

· Полдник 18.00

· Ужин 21.00

3. Оля, Вера и Таня не могут решить, сколько раз в день нужно чистить зубы. Кто из девочек прав? Отметь верный ответ.

· Оля: зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

· Вера: зубы чистят утром и вечером.

· Таня: лучше чистить зубы по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день

4. Ты назначен дежурным и должен проследить за тем, чтобы твои друзья соблюдали правила гигиены. В каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки:

· Перед чтением книги

· Перед посещением туалета

· После посещения туалета

· Перед едой

· Перед прогулкой

· После игры в мяч

· После того, как поиграешь с кошкой или собакой

5. Как часто ты посоветуешь своим друзьям принимать душ?

· Каждый день

· Два - три раза в неделю

· Один раз в неделю

6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

· Положить палец в рот

· Подставить палец под кран с холодной водой

· Помазать палец йодом и накрыть чистой салфеткой

· Помазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой

7. Какие из перечисленных условий ты считаешь наиболее важными для счастливой жизни? Выбери четыре из них:

· Иметь много денег

· Много знать и уметь

· Быть здоровым

· Быть самостоятельным (самому решать, что делать и обеспечивать себя)

· Иметь интересных друзей

· Быть красивым и привлекательным

· Иметь любимую работу

· Жить в счастливой семье

8. Какие условия для сохранения здоровья ты считаешь наиболее важными? Выбери и отметь четыре высказывания:

· Регулярные занятия спортом

· Хороший отдых

· Знания о том, как заботится о своем здоровье

· Хорошие природные условия (чистый воздух, вода и т.п.)

· Возможность лечиться у хорошего врача

· Деньги, чтобы хорошо питаться, отдыхать, посещать спортивный зал

· Ежедневное выполнение правил здорового образа жизни (соблюдение режима дня, регулярное питание, занятия физкультурой и т.д.)

9. Что из перечисленного присутствует в твоем распорядке дня? Отметь цифрами: 1- ежедневно; 2- несколько раз в неделю; 3- очень редко или никогда

· Утренняя зарядка или пробежка

· Завтрак

· Обед

· Ужин

· Прогулка на свежем воздухе

· Сон не менее 8 часов

· Занятия спортом

· Душ, ванна

10. Какие мероприятия по охране и укреплению здоровья проводятся в твоем классе, какие из них ты считаешь интересными и полезными? Отметь цифрами: 1-проводятся интересно;2- проводятся неинтересно; 3- не проводятся

· Уроки, обучающие здоровью

· Лекции о том, как заботиться о здоровье

· Спортивные соревнования

· Викторины, конкурсы, игры на тему здоровья

· Праздники на тему здоровья

Анализ анкеты

Вопрос	Ответ	Балл	Суммарный балл	Интерпретация
1	2	3	4	5
Знание правил пользования средствами гигиены
1	Мыло Зубная щетка Мочалка Зубная паста Шампунь Тапочки Полотенце для тела	0 2 2 0 0 2 2		6-8 баллов - достаточная осведомленность; 4 балла - недостаточная осведомленность; 0-2 балла - незнание правил пользования средствами гигиены
Осведомленность о правилах организации режима питания
2	Первое расписание Второе расписание	4 0		4 балла - ребенок осведомлен о правилах организации режима питания; 0 баллов - не осведомлен
Осведомленность о правилах гигиены
3	По вечерам Утром и вечером По утрам	0 4 0		16-18 баллов - высокий уровень осведомленности; 12-14 баллов - удовлетворительный уровень; 0-10 баллов - недостаточный уровень
4	Перед чтением книги Перед посещением туалета После посещения туалета Когда заправил постель Перед едой Перед прогулкой После игры в баскетбол После игры с кошкой	0 2 2 0 2 0 2 2
5	Каждый день Два-три раза в неделю Один раз в неделю	4 2 0
1	2	3	4	5
Осведомленность о правилах оказания первой помощи
6	Положить палец в рот Подставить палец под кран с холодной водой Помазать ранку йодом Помазать вокруг ранки	0 0 4 6		4-6 баллов - ребенок осведомлен о правилах оказания первой помощи; 0 баллов - не осведомлен
Личностная ценность здоровья
7	Иметь много денег Много знать и уметь быть здоровым Быть самостоятельным Иметь интересных друзей Быть красивым и привлекательным Иметь любимую работу Жить в счастливой семье	0 1 2 2 0 0 1 2		6-7 баллов - высокая личностная значимость здоровья; 4-5 баллов - недостаточная; 1-3 балла - низкая
Оценка роли поведенческого фактора в охране и укреплении здоровья
8	Регулярные занятия спортом Хороший отдых Знания о здоровье Хорошая экология Хороший врач Средства для питания Выполнение правил ЗОЖ	2 0 2 0 0 0 2		6 баллов - понимание роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья; 4 балла - недостаточное понимание; 0-2 балла - отсутствие понимания
Соответствие распорядка дня учащегося требованиям здорового образа жизни
9	Утренняя зарядка, пробежка Завтрак Обед Ужин Прогулка на свежем воздухе Сон не менее 8 часов Занятия спортом Душ, ванна	За каждый ответ «1» - 2 балла; «2» - 1 балл; «3» - 0 баллов		14-16 баллов - полное соответствие распорядка дня учащегося требованиям ЗОЖ; 9-13 баллов - неполное соответствие; 0-8 баллов - несоответствие
Оценка учащимися личностной значимости мероприятий, проводимых в школе для формирования здорового образа жизни
10	Уроки, обучающие здоровью Классные часы о здоровье Показ фильмов Спортивные соревнования Викторины, конкурсы, игры Праздники	За каждый ответ «1» - 2 балла; «2» - 1 балл; «3» - 0 баллов		10-12 баллов - высокая значимость мероприятий, проводимых в школе; 6-9 баллов - недостаточная значимость; 0-5 баллов - низкая значимость

65-77 баллов: у ребенка сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья и здорового образа жизни.

46-64 балла: средний уровень знаний.

21-45 баллов: низкий уровень знаний.

Размещено на Allbest.ru

...