Символика цвета в произведении О. Уайльда "Портрет Дориана Грея"

"А люди неэгоистичные бесцветны, они утрачивают свою индивидуальность."

"- В этом нет необходимости, - возразил его собеседник.-- У жизни маки для нас всегда наготове. Правда, порой мы долго не можем забыть."

Маки - те цветонесущие элементы, о которых мы говорили в начале работы. Это два закрепленных в быту цвета, хотя автор не называет их, мы понимаем - это красный и фиолетовый. Здесь маки несут смысл печали и сожаления, может быть даже разочарования, Дориан хочет посеять их как память об определенных событиях в его жизни. Еще маки - это символ пролитой крови. Здесь, возможно, автор использует их, как символ грехов, содеянных Дорианом на поле жизни.

"А люди неэгоистичные бесцветны". Вот сущность рассуждений Лорда Генри. С чем ассоциируется слово "бесцветный"? - "никакой", жалкий, без эмоций, без мнения, призрак, не замечаемый людьми. Автор использует это слово для того, чтобы дать контраст: эгоист имеет цвет, если думаешь о других, сочувствуешь, переживаешь, ты - бесцветен!

Заключение

Составляя неповторимую авторскую индивидуальность, цветообозначающая лексика является одним из выразительных средств образования художественной образности романа, будь то психологический портрет или описание внешности героев, или яркий костюмированный мир, в котором эти герои находятся. Своеобразие цветообозначений проявляется в том, что О. Уайльд часто предоставляет той или другой цветовой гаме символическое значение, которое позволяет лучше понять психологию персонажей и драматизм ситуаций.

Подводя итоги исследования влияния цвета на человека, хочется сказать, что фон событий, а также окраска всего происходящего в произведении тесно связана с восприятием цвета. Мы понимаем, что даже один и тот же цвет в своем контексте несет особую и огромную психоэмоциональную нагрузку. Каждое событие воспринимается, так или иначе, благодаря этой художественной детали. Цвет, соединяясь с другими деталями изменяет свое значение и символику. Он как бы усиливает позитивную или негативную сторону существительного, к которому относится, которое определяет.

В ходе данной курсовой работы поставленная цель была достигнута и поставленные задачи выполнены. Была определена взаимосвязь цвета и психики человека. Также было изучено, что символизирует тот или иной оттенок в системе цветов; найдены и проанализированы цветовые метафоры в конкретном контексте. Было выяснено, что при переводе утрачиваются и появляются некоторые цветообозначающие лексические единицы, что очень важно при анализе произведения.

Список использованных источников

1. Акройд П. Последнее завещание Оскара Уайльда. - М., 1993

2. Бахилина Н.Б. История цветообозначений в русском языке - М., 1975. - 287с.

3. Белый А. Священные цвета // Символизм как миропонимание. М.: Республика, 1994г. - С. 31-32.

4. Белов А.И. Цветовые этноэйдемы как объект этнопсихолингвистики // Этнопсихолингвистика / Под ред. Ю.А. Сорокин. - М., 1988. - С.49-57.

5. Белякова, С.М. Цветовая картина мира И.А. Бунина (на материале романа "Жизнь Арсеньева" и цикла рассказов "Темные аллеи") / С.М. Белякова // И.А. Бунин: Диалог с миром. - Воронеж: Полиграф, 1999. - С. 146-151.

6. Бер У. Что означают цвета. - Ростов-на-Дону, 1997. - 224с.

7. Блок А. Записные книжки. М.: Худ. лит., 1965. С. 23--24.(2)

8. Брагина А.А. Лексика языка и культура страны. - М., 1997. - 174с.

9. Брагина А.А. Цветовые определения и формирование новых значений слов и словосочетаний // Лексикология и лексикография. - М., 1997. - С.73-105.

10. Василевич А.П. Цветообозначения как проблема терминологии и перевода // Василевич, А.П. Исследование лексики в психолингвистическом эксперименте (на материале цветообозначения в языках разных систем) / А.П. Василевич. - М.: Наука, 1987.

11. Василевич А.П. Язык и культура: сопоставительный анализ группы слов -цветообозначений // Этнопсихолингвистика. - М., 1988.-С.58-63.

12. Ваулина Е.Ю., Скляревская Г.Н. Картина мира в языковой метафоре // Scando-Slavica. 1995. T.

13. Виноградов В.В. О теории художественной речи. - М., 1971. - 230с.

14. Виноградов В.С. Перевод: Общие и лексические вопросы / В.С. Виноградов. - М.: КДУ, 2006.

15. Гарбовский Н.К. Теория перевода: Учебник.// Изд-во Моск. ун-та - М, 2004.

16. Грановская Л.С. Прилагательные, обозначающие цвет в русском языке ХVІІ -ХХ в.в./ Автореф. Канд. Дис. - М ., 1964. - 22с.

17. Дивина Е.А. Синтагматика семантического поля цвета в русском языке / Автореф. Канд. Дисс. - Краснодар, 1996, - 27с.

18. Жак де Ланглад. Оскар Уайльд, или Правда масок. - М., 1999.

19. Жаркынбекова Ш.К. Моделирование концепта как метод выявления этнокультурной специфики.//Материалы IX Конгресса МАПРЯЛ., 1999.

20. Казейкина А.Н. Символика цвета в устойчивых оборотах (на материале английского, испанского и русского языков) // Вопросы филологии в школе и в вузе / Ч.2. - Таганрог, 1999. - С. 30-33.

21. Ковешникова Е.В. Эстетическая значимость цвета /автореферат канд. дисс. - М., 1982. - 25с.

22. Кругликова Л.Е. Фразеологические сочетания с "цветовыми" прилагательными // РЯШ, №3, 1976. - с. 71-73.

23. Лакофф Дж., Джонсон М. Метафоры, которыми мы живём. Теория метафоры. - М., 1990. - С. 387-415

24. Люшер М. Магия цвета. - Харьков, 1996. - 432с.

25. Мамардашвили М.К., Пятигорский А.М. Символ и сознание. - М., 1998-224с.

26. Миронова Л.Н, Семантика цвета в эволюции и психики человека // Проблема цвета в психологии. М., 1993, с. 172-178

27. Мостепаненко Е.М. Свет в природе как источник художественного творчества // Художественное творчество. - М., 1986. - С. 76.

28. Нефедов В.П. История зарубежной критики и литературоведения. М.: Высшая школа, 2008. 272 с.

29. Оскар Уайлд. Портрет Дориана Грея Перевод с англ. М.Абкина

30. Платонов Н.И. Энциклопедический словарь юного художника // Педагогика,- М., 1983. - 416 с.

31. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов: Модифицированный цветовой тест Люшера: Метод. Руководство. М., 1990. 75 с.

32. Стефанов С.И. Энциклопедия: полиграфия от А до Я 2009. 560 с.

33. Тонквист Г. Аспекты цвета. Что они значат и как могут быть использованы // Проблема цвета в психологии / Отв. ред. А.А. Митькин, Н.Н. Корж. М.: Наука, 1993. С. 5-53.

34. Тумбина Ольга Владимировна. Контраст и парадокс в повествовательной прозе Оскара Уайльда (К характеристике творческого метода писателя) : Дис. ... канд. филол. наук: 10.01.03 : СПб., 2004 191 c. РГБ ОД, 61:05-10/602

35. Упорова С.О. Методологии анализа цвета в художественном тексте // Гуманитарные науки в Сибири. - 1995. - № 4. - С. 52.

36. Фрумкина Р.М. Цвет, смысл, сходство: Аспекты психолингвистического анализа /Ред. В.Н. Телия; АН СССР. Ин-т языкознания. М.: Наука, 1984. 174с.

37. Щур Г.С., О типах лексических ассоциаций в языке // Семантическая структура слова. М., 1971. с.140-151.

38. Энциклопедический словарь: В 86 т.- СПб.: Издат. общ. - Ф.А. Брокгауз и И.А. Эфрон, 1903. - Т. XXXVI. - С. 874 http://www.vehi.net/brokgauz/index.html

39. Берлин Б., Кей П. Основные цвета: Их универсальность и видоизменения. - М.: 1969. - 520 с.

40. Wilde O. The picture of Dorian Gray. - Moscow: Foreign Languages Publishing House., 1963. - 287 p.

41. Оскар Уальд Портрет Дориана Грея. Избранное. - К.:ЗАО "Комсомольская правда - Украина", 2007. - 320 с.

Приложение

План урока на тему "Символика цвета в произведении "Портрет Дориана Грея" О. Уаильда

10 класс Дата

Тема урока: Символика цвета в романе "Портрет Дориана Грея"

Цель урока:

* углубить знания о роли цветонесущей лексики в произведении;

* развивать и совершенствовать умения и навыки анализа художественного текста;

* развивать воображение, образное мышление учащихся;

* формировать гуманистические идеалы и чувства ответственности за собственные поступки.

Тип урока: комбинированный; урок частичного анализа произведения; урок-устное рисование с использованием цветонесущей лексики

Оборудование: текст романа, иллюстрации

Ход урока:

Эпиграфы урока:

"Во всяком искусстве есть то, что

лежит на поверхности, и символ. Кто

пытается проникнуть глубже

поверхности, тот идет на риск. И кто

раскрывает символ, идет на риск".

"В сущности, Искусство - зеркало,

отражающее того, кто в него

смотрится, а вовсе не жизнь".

О. Уаильд

1. Организационный момент.

2. Объявление темы и цели урока.

3. Работа с эпиграфами урока.

Выразительно прочитать эпиграфы, прокомментировать их и записать в тетради.

4. Мотивация к деятельности.

Слово учителя

Сегодня, я думаю, у нас будет не совсем обычный урок, потому, что мы с вами станем художниками, но не простыми, а художниками слова.

Для начала давайте рассмотрим понятие "Символ". Как вы думаете, что это слово значит? (Ученики называют свои идеи, мысли, определения).

Продолжение слова учителя

Слово "символ" происходит от греческого слова symbolon, что означает "условный язык". В Древней Греции так называли половины разрезанной надвое палочки, которые помогали их обладателям узнать друг друга, где бы они ни находились.

Символ - предмет или слово, условно выражающее суть какого-либо явления.

Символ заключает в себе переносное значение. Смысл символа неоднозначен и его трудно, чаще невозможно раскрыть до конца. Символ заключает в себе некую тайну, намек, позволяющий лишь догадываться о том, что имеется в виду, о чем хотел сказать автор. Истолкование символа возможно не столько рассудком, сколько интуицией и чувством. Создаваемые писателями-символистами образы имеют свои особенности, у них двуплановое строение. На первом плане - определенное явление и реальные детали, на втором (скрытом) плане - внутренний мир лирического героя, его видения, воспоминания, рождаемые его воображением картины. Явный, предметный план и потаенный, глубинный смысл сосуществуют в символистском образе символистам особенно дороги духовные сферы. К проникновению в них они и стремятся.

5. Актуализация опорных знаний.

Беседа

Ученики читают название произведения, которое написано на доске: "Портрет Дориана Грея" О. Уаильд

* Чтобы правильно понять задумку автора, необходимо знать время, в которое было написано произведение, настроения автора в период написания, его душевные переживания и мировоззрения. (Сведения об авторе, портрет, полное название произведения, его жанр)

* Почему автор назвал свой роман ""Портрет Дориана Грея"? (Произведение называется так, потому что портрет является отражением жизни главного героя)

* А почему автор решил использовать портрет для отражения душевного состояния героя? (Следует предложить несколько объяснений).

Портрет вечен; все, что запечатлено на портрете также вечно: красота, чистота, молодость.

* Как построено произведение? (Произведение состоит из предисловия и 20 глав)

6. Изучение нового материала.

Беседа.

* Кто является главным героем произведения?

* Как в портрете героя автор отразил его внутренние качества, внутреннее состояние в начале романа и в конце?

* Какие цвета использовал О. Уаильд для описания портрета?

* Что символизирует каждый цвет?

* Может ли один и тот же цвет нести разный смысл, придавать разную окраску событиям?

Работа с текстом.

Найдите в тексте и зачитайте характеристику и портрет Дориана Грея

"…он юноша серьезный, с прекрасным сердцем",

"…у него открытая и светлая душа",

" Лорд Генри смотрел на Дориана, любуясь его ясными голубыми глазами, золотистыми кудрями, изящным рисунком алого рта. Этот юноша в самом деле был удивительно красив, и что-то в его лице сразу внушало доверие. В нем чувствовалась искренность и чистота юности, ее целомудренная пылкость. Легко было поверить, что жизнь еще ничем не загрязнила этой молодой души",

"Нет, его алые губы не безобразила такая складка, как на портрете. Что же это могло значить? В мозгу его появилось то багровое пятнышко, которое делает человека безумным. Портрет ничуть не изменился, и воображать это - просто сумасшествие",

"Человек на полотне уже изменился и будет меняться все больше! Потускнеет золото кудрей и сменится сединой. Увянут белые и алые розы юного лица. Каждый грех, совершенный им, Дорианом, будет ложиться пятном на портрет, портя его красоту...",

"Если даже на нем не отразятся тайные преступления и пороки, -- безобразных следов времени ему не избежать. Щеки его станут дряблыми или ввалятся. Желтые "гусиные лапки" лягут вокруг потускневших глаз и уничтожат их красоту. Волосы утратят блеск, рот, как всегда у стариков, будет бессмысленно полуоткрыт, губы безобразно отвиснут. Морщинистая шея, холодные руки со вздутыми синими венами, сгорбленная спина - все будет как у его покойного деда, который был так суров к нему. Да, портрет надо спрятать, ничего не поделаешь!",

"Войдя в комнату, они увидели на стене великолепный портрет своего хозяина во всем блеске его дивной молодости и красоты. А на полу с ножом в груди лежал мертвый человек во фраке. Лицо у него было морщинистое, увядшее, отталкивающее. И только по кольцам на руках слуги узнали, кто это".

Дети должны осознать, что автор знакомит нас с этим персонажем постепенно, чтобы показать, что внешность его со временем не изменяется, изменяется внутреннее состояние, внешность меняется на портрете, как отражение душевного и духовного состояния, как отражение морального состояния.

Эвристическая беседа.

Попробуем увидеть цвета, которые автор использовал

* Какие цвета мы видим вначале, а какие в конце?

* Почему один и тот же цвет символизирует разное?

* От чего зависит то, что символизирует тот или иной цвет?

Задание: разделить учеников на пары, дать каждой паре по 1 главе и выбрать из текста цвета, которые автор использовал для описания главных героев.

Анализ портретов героев.

Беседа.

* Кто подводит Дориана к совершению первых ошибок, первых грехов? Кто убеждает его что, совершенное им - норма, что не стоит укорять себя за это? Какими цветами автор передает первые грехи Дориана?

* Как чувствует себя Дориан Грей после совершения первого проступка? Какие чувства он испытывает?

Как изменяется его портрет?

Слово учителя.

Наверное, в жизни каждого человека наступает время, когда он вынужден оглянуться на свой жизненный путь и задуматься над своей судьбой. Казалось, что в жизни Дориана такой момент не наступит никогда. Но однажды это все-таки наступило, но к сожалению не желание стать хорошим руководило главным героем, а страх, что о его грехах узнают все!

"Портрет не дает ему спокойно спать по ночам. И, уезжая из Лондона, он все время боится, как бы в его отсутствие чужой глаз не подсмотрел его тайну. Мысль о портрете отравила ему не одну минуту радости, омрачила меланхолией даже его страсти. Портрет этот - как бы его совесть. Да, совесть. И надо его уничтожить"

Как часто в жизни человек что- то делает втайне от человеческих глаз, совершает какой-либо грех и потом совесть обличает его, заставляя бояться, она заковывает человека в некие узы, делает его несвободным, лживым, боящимся, что однажды грех обнажится перед другими. Человек начинает вести двойную жизнь, обманывая самого себя.

Выборочное чтение текста с речами Лорда Генри.

Беседа по прочитанному материалу.

* Как влияет Лорд Генри на сознание Дориана?

* Как Дориан относится к Лорду Генри?

Работа с таблицей

Заполните таблицу:

1. какие чувства вызывает у вас герой

2. цвета, связанные с героем и что они символизируют

3. выводы

Герои произведения
Дориан Грей	Лорд Генри	Бейзил Холлоурд
Чувства:
Цвета и символика:
Выводы:

Краткий пересказ эпизодов совершения преступлений.

* Сколько преступлений совершил Дориан Грей?

* Почему, по вашему мнению, было совершено второе преступление ? Работа с текстом и беседа

Проследите за чувствами Дориана до совершения самоубийства Сибиллы, после самоубийства, после убийства Бейзила. Как они меняются? Как изменяются цвета? Как изменяется портрет? Какие эмоции вызывают эти изменения?

Проблемный вопрос

Яркий или бесцветный? Хаос или гармония?

В качестве вывода ученики записывают слова Бейзила Холлуорда "Гармония духа и тела - как это прекрасно! И Лорда Генри "… влиять на другого человека - это значит передать ему свою душу."

7. Подведение итогов урока.

Слово учителя

Сегодня мы с вами, рисуя и анализируя портреты героев, нашли и объяснили много символов.

Символика цвета у Уайльда сведена к эстетической проблематике. Портрет Дориана, выполненный его приятелем Бэзилом Холлуордом, как всякое истинное произведение искусства, отражает его истинную сущность; искусство - вот правдивое свидетельство, вот верное зеркало жизни героя. Попытка Дориана в финале романа уничтожить надежно спрятанный портрет завершается его собственной гибелью, а произведение искусства неуничтожимо. Портрет в своей первозданной красоте будет жить вечно: "Войдя в комнату, слуги увидели на стене великолепный портрет своего хозяина во всем блеске его дивной молодости и красоты. А на полу с ножом в груди лежал мертвый человек во фраке. Лицо у него было морщинистое, увядшее, отталкивающее. И только по кольцам на руках слуги узнали, кто это".

Оно было увядшим и старым не только по причине времени, но было таковым из-за потери моральных ценностей, по причине распутной жизни и тех грехов, которые Дориан совершил.

Слово учителя

Мы все прекрасно понимаем, что совершая ошибки, мы учимся, но то, что уже было совершено, нам не изменить. Каждый поступок накладывает на жизнь свои краски - для кого-то они светлые, чистые, несущие позитивную символику, а для некоторых - темные и мрачные, несущие страх и смуту, ураган страстей в "багровом лабиринте" бытия.

Самое страшное, что в реальности нет такого портрета, который скрывал бы все наши проступки против себя и ближнего - все это отражается в душе и в глазах.

То как мы будем строить жизнь зависит от нас самих. Совершая жестокий поступок, нужно думать о том, какой отпечаток он оставит на твоей душе. Как ты будешь с этим идти дальше. Даже если сразу это не покажется грузом, то в конце - это будет нестерпимый "багаж". Хочется верить, что все мы сделаем определенные выводы из прочитанного произведения и не только сделаем, но и применим в собственной жизни.

8. Домашнее задание

* Сочинение-рассуждение на тему "Гармония духа и тела - как это прекрасно! И "… влиять на другого человека - это значит передать ему свою душу".

Размещено на Allbest.ru

...