Библиотекарь как читатель: профессиональное и досуговое чтение

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Челябинский государственный институт культуры»

Факультет документальных коммуникаций и туризма

Кафедра библиотечно-информационной деятельности

Выпускная квалификационная работа

Библиотекарь как читатель: профессиональное и досуговое чтение

Челябинск, 2022



Оглавление

Введение

Глава 1. Чтение в контексте библиотечной профессии

1.1 Особенности изучения чтения библиотекарей в отечественном библиотековедении: история и современное состояние

1.2 Специфика чтения библиотекаря как представителя особой социально-профессиональной группы

Глава 2. Чтение как вид досуговой и профессиональной деятельности библиотекаря

2.1 Основные характеристики библиотекаря как читателя

2.2 Содержание чтения современного библиотекаря

Заключение

Список использованной литературы

Приложения



Введение

чтение библиотекарь книга пользователь

Актуальность темы. Профессии библиотекаря более четырех тысяч лет. Она возникла с появлением первых книгохранилищ рукописей. Издревле профессия библиотекаря была одной их самых почитаемых.

Сегодня же отношение к профессии библиотекаря претерпело значительные изменения. Взгляды на профессию разнятся: от мнения, что работа библиотекаря весьма проста и заключается лишь в выдаче читателям книг до понимания библиотекаря как информационного специалиста.

Но в XXI веке работать в библиотеке не только сложнее, но и намного интереснее. Развитие новых информационных технологий и сети Интернет, массовое использование планшетов и смартфонов, оказали большое влияние на все сферы человеческой деятельности всего мира, в том числе и библиотечной деятельности. В настоящее время библиотекарь должен владеть не только навыками поиска книг и нужной пользователю информации, не только уметь проводить массовые мероприятия и вести каталоги, он должен знать и применять на практике эффективные компьютерные технологии, работать в информационных сетях. Библиотекарь должен быть профессионалом, который способен научить и/или помочь пользователям найти необходимые источники не только на книжной полке, но и в различных базах данных, электронных каталогах. А для этого библиотекарь должен часто и много читать, чтобы развивать навыки, умения, быть разносторонней личностью.

Актуальность проблемы чтения библиотекаря многократно усиливается в современной ситуации системного кризиса чтения и читательской культуры в России. Так, реализация Национальной программы поддержки и развития чтения в России требует наличия специалистов, владеющих современными подходами, методиками и технологиями развития читательской компетентности. Такими специалистами являются библиотекари. Поэтому важно именно сейчас изучать чтение библиотекарей, способных принимать эффективное участие в развитии и поддержке чтения населения.

Проблемы чтения библиотекаря как представителя инфопосреднической профессии, как профессионала, формирующего культурный код молодежи, всегда вызывали интерес исследователей, однако основное внимание чаще всего уделяется профессиональному чтению, а имеющийся опыт разрознен. Настоящее исследование поможет увидеть более полный читательский портрет современного библиотекаря.

Изученность проблемы.

Вопросы профессионального и досугового чтения библиотекаря в библиотековедении изучаются давно. Теме чтения библиотечных работников посвящено много научных трудов, авторы которых в разные периоды рассматривали досуговое чтение в составе профессионального.

Отметим также, что чтение библиотекаря на современном этапе не столь часто становится темой обсуждения в научной литературе, при этом изучением данной проблемы все чаще стали заниматься общедоступные библиотеки.

Профессиональное чтение библиотекарей изучалось Г.А. Райковой, Ю.А. Переверзевой, В.Н. Павлюк, Т.А. Ромашкиной, Н.В. Лопатиной, Т.И. Березной и Е.П. Кисловой, О.В. Пироговой и И.В. Гончаровой, Г.А. Стародубовой, А.Л. Шашкиной.

В статье Н.В. Лопатиной «Библиотечная профессия в информационном обществе: разрушение или развитие» библиотекарь в информационном обществе рассматривается как информационный специалист, а его новые компетенции обосновываются трансформацией социальных отношений «библиотека - читатель».

Г.А. Райкова изучала влияние профессионального чтения на повышение профессионализма библиотечных работников. Она выявила связь между профессиональным статусом респондента, кругом его чтения по специальности и ожиданиями, наиболее предпочтительные формы повышения квалификации.

В.Н. Павлюк обозначен круг проблем, которые необходимо решать в сфере чтения библиотекаря-профессионала для повышения уровня его образования. Исследованы проблемы чтения современного библиотекаря с использованием Интернета, профессиональное чтение в непрерывном образовании как способ повышения квалификации библиотекаря.

Ю.А. Переверзевой показана роль периодических изданий по библиотечному делу в профессиональном развитии библиотекарей-библиографов. Автором определена специфика чтения библиотекаря как представителя особой социально-профессиональной группы, приведены основные характеристики библиотекаря как читателя, изучено содержание и мотивы досугового чтения библиотекарей (чтение массовой литературы, классических произведений, «низкопробной литературы»). Соотнесены понятия профессионального и досугового чтения библиотечных специалистов.

Е.А. Орлова пишет, что чтение библиотекарей, их читательский опыт напрямую отражается на читательских запросах пользователей библиотек, зачастую формируя потребности и интересы читателя. А проведенное автором исследование показало, что библиотекари читают активно, интересы их разнообразны. При этом на чтение библиотекаря оказывают влияние состояние фондов библиотеки, в которой он работает и качество комплектования.

Значение культуры чтения для профессиональной деятельности библиотекаря отмечает Л.М. Курганская.

Досуговое чтение библиотечных работников стало предметом изучения Н.В., Ивановой, М.В. Кустовой, Н.В. Клюкиной и Ж.А. Петровой, Л.В. Манжосовой, И.П. Мухтургиной.

М.В. Кустовой выявлена специфика, содержание и перспективы использования в профессиональной деятельности библиотекаря досугового чтения, рассмотрены мотивы обращения современных библиотекарей к классической, массовой и «низкопробной» литературе; определено, какое место в досуговом чтении библиотечных работников занимают периодические издания. Отдельное исследование посвящено составу домашних библиотек библиотекарей.

Объект исследования: чтение библиотекаря.

Предмет исследования: содержание и характеристики чтения библиотекаря.

Цель ВКР: изучение содержания и основных характеристик чтения библиотекаря, соотношения досугового и профессионального чтения.

Задачи:

1. Охарактеризовать особенности изучения чтения библиотекарей в отечественном библиотековедении.

2. Определить специфику чтения библиотекаря как представителя особой социально-профессиональной группы.

3. Изучить основные характеристики читательской деятельности библиотекаря.

4. Провести социологическое исследование содержания чтения современного библиотекаря на примере ЦБС Увельского муниципального района.

Методы исследования: анализ, синтез, социологические методы (анкетирование, устный опрос).



Глава 1. Чтение в контексте библиотечной профессии

1.1 Особенности изучения чтения библиотекарей в отечественном библиотековедении: история и современное состояние

Предысторией изучения чтения библиотекаря считается период развития библиотечной профессии до 1917 года. В это время складывалась концепция библиотекаря как человека читающего, констатировалась важность чтения для библиотекаря как профессионала (В.Н. Татищев, А.Н. Оленин, М.И. Антоновский, В.С. Сопиков, и др.). Чтение библиотекаря как научная проблема не изучалось [15, с. 9].

Одним из общепризнанных путей повышения профессионального уровня является чтение. К теме чтения библиотекаря и библиотечной профессии в России обращались в то время, когда формировалась профессия библиотекаря, начал выходить журнал «Библиотекарь» (1910). Л.Б. Хавкина открыла при Университете им. А.Л. Шанявского в Москве первые в стране библиотечные курсы (1913 г.) [35, с. 65].

В период с 1917 года до 1930-х годов чтение библиотекарей активно изучалось в контексте развития библиотечной профессии, становления профессионального библиотечного образования. Внимание исследователей акцентировалось на чтении библиотекарями специальной литературы. Чтение библиотекарей рассматривалось как профессиональный инструмент, как самообразовательная деятельность (А.А. Покровский, В.А. Невский, Н.К. Крупская, Б.В. Банк, и др.) [15, с.9].

1930-е - 60-е годы XX века характеризовались низкой исследовательской активностью в изучении проблем чтения библиотекаря. Это было вызвано объективными причинами - репрессии 30-х годов, Великая Отечественная война, трудности послевоенного периода.

Вопросы чтения обсуждались на различных форумах. Так, известно выступление А.Э. Рабина на Межвузовской научно-практической конференции, посвященной 50-летию советской власти (7-8 декабря 1967 г.) - «Некоторые вопросы культуры и стиля работы советского библиотекаря» [35, с. 65].

Второй период всплеска исследовательского интереса к чтению библиотекарей пришелся на 70-80-е годы XX века, когда проблема изучалась в контексте профессиографических и профессиологических исследований, в рамках фундаментальных комплексных исследований чтения «Книга и чтение в жизни небольших городов», «Книга и чтение в жизни советского села», «Советский читатель».

Исследователи по-прежнему акцентировали внимание на профессиональном чтении библиотекарей, глубоко изучали отдельные аспекты проблемы. Именно в этот период А.С. Чачко в монографии «Библиотечный специалист особенности труда и профессионализации» (1984) сделала вывод о том, что для библиотекарей универсальных библиотек любое чтение является профессиональным. Позиция А.С. Чачко во многом определила подходы практиков и теоретиков к проблемам чтения библиотекарей [15, с. 10], [30, с. 231].

В 1985 г. Л.И. Шматовой в Ленинградском ордена Дружбы народов государственном институте культуры им. Н.К. Крупской была защищена кандидатская диссертация на тему «Развитие культуры чтения библиотекаря». В 1986 г. в том же вузе К.Н. Артёменко защитила кандидатскую диссертацию на тему «Профессиональное чтение библиотекарей: состояние, управление, методическое обеспечение» [35, с. 65].

Диссертационное исследование К.Н. Артеменко явилось знаковым моментом в изучении чтения библиотекарей в названный период. Автор диссертации профессиональное чтение библиотекарей рассматривает в качестве составляющей самообразовательного чтения. К.Н. Артеменко считает, что профессиональное чтение библиотекаря не сужается до границ чтения литературы по специальности.

Третий период теоретического осмысления проблемы чтения библиотекарей приходится на 90-е годы XX - начало XXI века. Проблема изучается в русле поисков новой гуманистической концепции библиотечного дела. Продолжаются исследования профессионального чтения библиотекарей. Внимание исследователей начинает привлекать не только чтение библиотекарями специальной литературы, но и чтение «для себя», «для души». Попытку преодолеть стереотипный подход к чтению библиотекаря как чтению только профессиональному предприняли сотрудники Российской Национальной библиотеки в ходе проведения исследования «Чтение библиотекаря» (1992-1994) [22, с. 127].

В этот период профессиональное чтение библиотечных работников изучается как чтение особой культуротворческой группы, которая специфически воздействует на чтение в библиотечных учреждениях. Проводятся индивидуальные и коллективные исследования, в том числе методическими отделами многих библиотек.

В исследованиях 1980-90-х гг. профессиональное чтение работников библиотек считалось составной частью производственной деятельности и рассматривалось в контексте овладения библиотечной профессией, повышения квалификации, самообразования и обслуживания пользователей библиотек [33, с. 39].

В 1990-е гг. сотрудники Российской национальной библиотеки выпустили сборники научных трудов, первый из которых вышел в 1993 году. Во втором выпуске были представлены результаты исследования «Библиотекарь как читатель». Первый этап исследования состоял в изучении чтения художественной литературы. Данные черпались из опросных листов, заполненных директорами библиотек и библиотекарями отделов обслуживания и комплектования. Была получена возможность сравнения результатов с такими общеизвестными источниками, как наблюдения за чтением Н.А. Рубакина, Х.Д. Алчевской и других. Результаты исследования публиковались как в профессиональной печати, так и в журналах «Звезда», «Российская провинция», «Мир образования», «ПитерЬоок», «Телескоп», а также в ряде газет [30, с.231].

Тему чтения библиотекарей в этот период исследуют Г.А. Райкова (Российская государственная библиотека), Е.К. Высоцкая и О.С. Либова (Российская национальная библиотека), В.С. Крейденко (Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств) и др. [35, с. 65].

С 1995 по 1998 г. по методике РНБ тверские библиотековеды провели исследование «Чтение библиотекарей Тверской области» [30, с. 232].

По результатам исследований 1990-х годов исследователями были выявлены: репертуар чтения библиотечных специалистов разных регионов страны и библиотек разных типов и видов, уровень знаний библиотекарей о книжном потоке, степень осведомленности работников библиотек об информационных потребностях их читателей. Это позволило составить картину чтения библиотекарей [33, с. 40].

В наше время содержание чтения библиотекарей интересует не только библиотековедов и сотрудников крупных библиотек: руководители и методисты муниципальных централизованных библиотечных систем также проводят исследования чтения своих работников, результаты которых размещают на сайтах библиотек.

Так, к примеру, методический отдел Муниципальное бюджетное учреждения «Центральная районная библиотека» муниципального района Учалинский район Республики Башкортостан провел анкетирование «Чтение библиотекарей» и выявил обобщенный «портрет» современного библиотекаря: человек среднего возраста, женского пола, с достаточно высоким интеллектуальным потенциалом, но вместе с тем, с ограниченным кругом чтения, в основном художественной литературы. Только десятая часть респондентов назвала книги научно-познавательного, исторического жанров. Также опрос показал, что малая доля респондентов обращается к профессиональным журналам.

Библиотекари, имеющие библиотечное образование, имеют больший интерес к книге, нежели не специалисты, причем к книге серьёзной и чтение для специалистов - это не пустое времяпровождение, а самоцель: это и работа души, это и производственная необходимость [47].

Методисты Межпоселенческой центральной библиотеки им. М.А. Ульянова получили следующий результат: в структуре чтения сельских библиотекарей как рядовых читателей преобладает чтение художественной литературы, при этом библиотекари знают и читают далеко не всех современных авторов и то только для того, чтобы в дальнейшем рекомендовать литературу своим пользователям. Предпочтение отдается отечественным авторам, о которых библиотекари узнают преимущественно из Интернета [6]

Исследование Иркутской областной юношеской библиотеки им. И.П. Уткина показало, что при выборе профессиональных изданий библиотекари руководствуются такими параметрами, как новизна и информативность. Среди профессиональных журналов респонденты отдали предпочтение следующим: «Современная библиотека», «Библиотековедение», «Справочник руководителя учреждений культуры», «Библиотечное дело», «Читаем вместе. Навигатор в мире книг», «Библиография». Литературу по библиотечно-информационной деятельности читает половина опрошенных, но по перечисленным журналам можно определить, что, в данном случае, профессиональное чтение не выходит за рамки «комфортности», т.е. все эти журналы имеются в печатном и электронном варианте в фонде библиотеки. [28].

Все это говорит о том, что у руководителей общедоступных библиотек возрастает интерес к читательским интересам библиотекарей с целью выработки мер по оптимизации использования их личного читательского опыта для улучшения качества обслуживания пользователей библиотеки.

Таким образом, исследователи приводят следующую периодизацию изучения чтения библиотекарей: дореволюционный период (до 1917 года), 1917-60-е годы, 70-80-е годы, 90-е годы XX - начало XXI века. Хотя каждый период вносил новые аспекты в изучение проблем читательской деятельности библиотекаря, можно говорить о традиционной ориентированности исследований чтения библиотекаря на его профессиональную деятельность, что привело к дефициту знаний о сегменте досугового чтения представителей библиотечной профессии.

В настоящее время проблема чтения библиотекарей волнует руководителей ЦБС, о чем говорят результаты, размещенные на сайтах библиотек.

1.2 Специфика чтения библиотекаря как представителя особой социально-профессиональной группы

Специфика чтения библиотечных работников как представителей особой социально-профессиональной группы определяется тем, что чтение является профессиональным инструментом библиотекарей и детерминировано читательскими потребностями пользователей. От этого зависит некоторые количественные и качественные критерии, которым должно соответствовать чтение библиотечных специалистов.

Отличительной чертой чтения библиотекарей является его двойственность, так как в структуру их чтения включено не только профессиональное чтение, мотивы которого деловые, но и досуговое чтение по личным интересам и литературным предпочтениям. Но не всегда досуговое чтение остается только личным читательским опытом. Двойственность чтения библиотекаря - это парадокс данной профессии [15, с. 11].

Г.А. Райкова (и с ней согласен В.Н. Павлюк) выделяет в чтении библиотекарей три направления:

деловое чтение;

досуговое;

чтение специальных профессиональных изданий.

Деловое чтение литературы различных отраслей способствует интеллектуальному совершенствованию библиотекарей и позволяет им квалифицированно выполнять информационные потребности пользователей, предлагая подходящую литературу по отраслям.

В круг досугового чтения библиотекарей входит чтение массовой литературы (детективы, фантастические повести и романы, фэнтезийную литературу, сентиментальные романы, историческую беллетристику, ужасы и триллеры и т. д.) и развлекательной периодики (например, популярные глянцевые журналы, кулинарные журналы) на досуге. Это направление позволяет библиотекарям неплохо ориентироваться в современной литературе, реализуя личные потребности в чтении по своим интересам и предпочтениям.

Чтение специальной профессиональной литературы позволяет удовлетворить профессиональные информационные потребности самих библиотечных работников [33, с. 40], [40, С. 66].

Е.К. Высоцкая отмечает, что попытки относить все чтение работников библиотек к профессиональному чтению, ни к чему не привели: исследования показали, что в чтении библиотекарей достаточно сильны личные вкусы, которые в большинстве случаев не совпадают с литературой, которые библиотекари рекомендуют своим читателям [5, с. 24].

Чтение литературы по интересам («чтение для себя», досуговое) более всеохватно, комплексно и предпочитаемо для библиотекарей. При этом библиотекарь должен добровольно включать свой личный читательский опыт в профессиональную деятельность [15, с. 11].

Профессиональное и досуговое чтение библиотечных работников имеют несколько различий, но также могут совпадать или иметь схожие черты: чаще всего совпадение и схожесть имеет формальный характер.

Взаимное проникновение досугового и профессионального чтения происходит когда библиотекарь осознает свое досуговое чтение как инструмент повышения квалификации и профессионального совершенствования. Расширенное понимание профессионального чтения библиотечных работников (все то, что прочитано библиотекарем за все время его читательского опыта) неправомерно. Нельзя отождествлять досуговое и профессиональное чтение библиотекаря-читателя, так как у них разный характер, функции и мотивация.

При этом взаимопроникновение профессионального и досугового чтения является современным действенным инструментом оптимизации библиотечно-информационного обслуживания читателей. М.В. Кустова делает особый акцент на том, что нужно избегать крайностей - как полного подчинения читательских интересов библиотекаря профессиональной деятельности, так и абсолютизации его свободы в сфере культурно-досуговой работы. Нужно чтение библиотекаря строить таким образом, чтобы его досуговое чтение способствовало обогащению профессиональной деятельности. Это будет способствовать снятию напряжения, происходящего от двойственности чтения библиотекаря (необходимость чтения «для дела» и потребность в чтении «для себя»). Достижение гармонии в соотношении профессиональное / досуговое чтения библиотекаря является важным компонентом профессиональной и досуговой деятельности библиотечного работника [15, с. 9].

Являясь одной из основных проблем библиотековедения, выходящей на личность библиотекаря как читателя, чтение библиотекаря рассматривают в двух направлениях. Оно должно предполагать:

знание документального потока в сфере библиотечно-информационной деятельности и способов его освоения, так как он составляет информационную базу для выполнения всех функций библиотеки;

читательское развитие личности библиотекаря в целом, которое позволит ему рационально и высокопродуктивно освоить документальный поток в области профессиональной и непрофессиональной деятельности разных групп пользователей, чтение которых организует библиотекарь по их информационным потребностям.

Составляющие профессионального чтения библиотекаря:

деловое чтение, которое осуществляется для решения определенных задач, возникающих ежедневно в профессиональной деятельностью библиотекаря;

чтение на перспективу;

чтение для расширения общего кругозора, ознакомления со смежными предметными областями, которое в перспективе может использоваться при работе со пользователями, являющимися специалистами в различных отраслях.

Специфика чтения библиотекаря, благодаря которой оно становится «инструментом библиотечной профессии»:

умение читать с совмещением в себе и читателя и исследователя;

читая книгу «для себя», библиотекарь должен думать о пользователях, которым он будет рекомендовать данную книгу;

читая книгу, библиотекарь должен быть объективным;

библиотекарь должен уметь предвидеть читательский спрос на новые издания [35, с.66].

Библиотекари должны уметь читать как специалисты, а не как обычные пользователи. Библиотековедами разработаны специальные методы и способы чтения библиотекаря:

а) читать наслаждаясь и одновременно оценивать и, оценивая, наслаждаться (совмещение читателя и исследователя);

б) читая книгу «для себя» библиотекарь всегда должен думать и читателях, которым ее порекомендует; должен стремиться передавать открываемый мир другим людям;

в) считать для себя чтение определенного издания удачным, если после рекомендации книги читателям, она произвела на них большое впечатление. Даже если библиотекаря какая-то книга не впечатлила, он должен профессионально объективно ее оценить;

г) уметь прогнозировать и планировать свое чтение (опережающее чтение) на основе исследования информационных потребностей пользователей и имеющегося массива изданий, предугадывая будущий читательский спрос.

Чтение библиотекаря превращается в инструмент профессии и при помощи использования специальных дополнительных способов чтения, которые дополняют обычное чтение [33, с. 43].

Итак, дополнительные способы чтения библиотекаря таковы:

1. «Жизнь среди книг».

При этом способе чтение понимается как разгадывать, узнавать смысл чего-то определенного по конкретным следам, внешним признакам, проявлениям.

Данный способ чтения - важный стимул расширения «книжного кругозора» библиотечных работников.

2. Просмотр книг.

Библиотечный специалист должен так уметь просматривать издание, чтобы в краткие сроки получить о книге «достаточно полное» представление и затем рекомендовать ее пользователям. А для себя библиотекарь определяет - будет ли он читать данную книгу либо только бегло просмотрит ее.

3. Изучение вторичной информации об издании и знание, которое направлено на ее «развертывание» в целях получения максимально полного представления об источнике, с последующей рекомендацией читателям. Этот способ подразумевает, что библиотекарь может «развернуть» информацию о конкретной книге, «свернутую» в аннотации, реферате, обзоре или ином вторичном документе об издании.

4. Источником следующего способа чтения является сам читатель: при возвращении книги в библиотеку читатель и библиотекарь беседуют о содержании книги.

Этот способ требует определенного опыта работы с читателями, хорошего знания, «кто есть кто», тех читателей, которых библиотекарь спрашивает, умения сопоставлять и анализировать мнения о книге разных по культуре чтения пользователей библиотеки.

В таком способе библиотечного дополнительного чтения особенно четко действует формула двух «И»: «информируя, информироваться» и имеется одна интересная особенность: чтение выступает в качестве источника психической разрядки библиотекаря - процесса и механизма восстановления психического равновесия, обеспечивающих понижение уровня внутрипсихической напряженности.

Каждый из дополнительных способов дает достаточно полные сведения о книге или другом источнике информации и знаний, необходимые для рекомендации пользователям библиотеки. Иногда для контроля или получения дополнительных сведений об одной книге используется несколько способов.

Овладев спецификой и дополнительными библиотечными способами чтения, библиотекарю будет легче реализовывать программу профессионального чтения и развиваться интеллектуально [Цит. по: 33, с. 43-44].

Особенностью современной библиотечной практики является внедрение компьютерной техники. В связи с этим библиотекарь как читатель должен разбираться в достоинствах и недостатках традиционной книги, а также источников информации, предоставляемых обществу новой коммуникативной средой.

В условиях автоматизации библиотечно-информационных процессов и внедрения новых информационных технологий качество профессионального чтения библиотекаря играет важную роль в профессиональной деятельности, во многом определяет ее эффективность и требует со стороны различных систем библиотечного образования более пристального внимания. Тому много причин.

Среди них - постоянный рост объема информационной продукции, обусловливающий проблему функциональной грамотности; разнообразие носителей информации, увеличение в фондах доли аудио- и видеокассет, дискет, компакт-дисков, а следовательно - включение в технологический процесс компьютеров. То есть возникает потребность в «компьютерно-грамотных» библиотекарях. Более того, библиотекаря нельзя назвать полноценным читателем, если эта грамотность не стала неотъемлемой частью его читательской деятельности. Причем он должен владеть этими знаниями настолько хорошо, чтобы появилась возможность сделать их достоянием каждого пользователя библиотеки, которому, как и библиотекарю, предстоит все больше и больше погружаться в мир, до предела насыщенный электроникой.

Растет потребность в специалистах, которые могут выполнять функции референтов фирм, информационных менеджеров, информационных посредников, библиотекарей-когнитологов, библиотекарей-психологов и т. д.

Для этого библиотекарям необходимо не только иметь высокий уровень читательского мастерства, но и знать теорию и методику освоения специализированного документального потока, обладать психосемиотико-коммуникативной культурой, быть готовыми оказывать читателям различную помощь вплоть до организации психологической поддержки интеллектуально-информационной деятельности на инновационной основе.

В конечном счете - это школа развития интеллекта и психосемиотико-коммуникативной культуры личности, «ключевое» сущностное свойство, определяющее его профессиональную пригодность и возможности успешно трудиться. Это «читательское лицо» библиотекаря.

Понятие «читательское лицо» включает и раскрывает такие моменты, как:

знание истории, теории, методики, технологии и организации рационального чтения;

владение основами гигиены чтения;

культура чтения.

Библиотекарь обязан знать значительно больше книг, чем самые начитанные читатели его библиотеки, т.е. быть информированным о более широком круге изданий, как имеющихся в библиотеке, так и находящихся за ее пределами. Современная ситуация свидетельствует об изменениях в библиотечном деле. Библиотекари должны быть в курсе всех инноваций.

Заметно, что в последнее время меняется сама модель профессионального чтения. То, что раньше было кругом чтения для узких специалистов, сейчас входит в число необходимой литературы для библиотекаря, особенно работающего в крупной научной библиотеке [35, с. 66].

Проблема библиотекаря состоит в том, что у него не всегда достаточно времени, которое он мог бы выделить для своего образования и чтения новой литературы. Подготовка к работе по удовлетворению потребностей читателей в книгах и других источниках информации и знаний сегодня в значительной степени осуществляется за счет свободного времени библиотекаря.

Выход из этой ситуации заключается в ежедневной работе библиотекаря над своим читательским мастерством, которое повышается путем:

а) постоянного изучения теории чтения и овладения умениями и навыками рационального чтения. Такое чтение является для библиотекаря основным профессиональным «инструментом»;

б) активного овладения специальными дополнительными библиотечными способами чтения и использования их.

Рациональное чтение - это сознательное научное применение закономерностей процесса чтения и его целесообразная организация для достижения наиболее эффективного восприятия и обработки информации. Иными словами, рациональное чтение позволяет в кратчайшие сроки с наименьшими затратами времени воспринять и усвоить максимум информации в соответствии с целью чтения.

Таким образом, проблема чтения и одна из ее важных частей - чтение библиотекаря - наиболее значимая и емкая, непосредственно связанная с сутью библиотечной деятельности, так как «в библиотеке все начинается с читателя и все возвращается к нему».

Чтение - это функциональное, базовое умение для образования и жизни в современном обществе. Существование библиотеки - это развитие читательской деятельности ее пользователей. Библиотека - древнейший общественный институт, неотъемлемая часть современной культуры имеет возможности, используя новые подходы и технологии, успешно преодолевать многие проблемы чтения.

Каким читателем должен быть сам библиотекарь, особенно работающий в отделе обслуживания крупной научной библиотеки, чтобы иметь моральное право быть советчиком и помощником у пользователей в выборе ими книг для чтения и изучения, а в глазах пользователей, посещающих библиотеку, - считаться признанным авторитетом в «читательских делах»? В круг интересов библиотекарей обязательно должно входить и то, что интересует пользователя, и литература в области библиотечного дела.

Так, в Государственной публичной научно- технической библиотеке Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН) - крупнейшей научной библиотеке Азиатского региона - учебно-методической базой для библиотечных специалистов являются библиотечно-информационные ресурсы учебно-методического кабинета библиотековедения (УМКБ). Кабинет формирует фонд по библиотековедению, библиографоведению, книговедению, информатике, библиотечно-информационной деятельности (на основе обязательного экземпляра произведений печати), в том числе фонд неопубликованных материалов, занимается его раскрытием и пропагандой - в фонде кабинета хранится свыше 17 тыс. единиц печатных изданий. Здесь представлена отечественная и иностранная литература - книги, периодические и продолжающиеся издания, авторефераты диссертаций, диссертации сотрудников библиотеки и диссертации, защищенные в диссертационном совете при ГПНТБ СО РАН (специальность «Библиотековедение, библиографоведение и книговедение»), ГОСТы системы «СИБИД» и др. УМКБ ведет библиотечно-информационное обслуживание читателей; формирует библиографические базы данных по библиотековедению, библиографоведению, книговедению и библиотечно-информационной деятельности; его ресурсы являются основой для проведения научно-исследовательской и методической работы по профилю библиотечной деятельности; это класс для проведения всех обучающих мероприятий ГПНТБ СО РАН. Он входит в сектор непрерывного образования (Сибирский региональный библиотечный центр непрерывного образования) отдела научно- исследовательской и методической работы библиотеки. Сектор занимается организацией деятельности системы непрерывного библиотечного образования на уровне региона и формированием фактографических, полнотекстовых баз данных, учебно-методических комплексов профильной тематики.

Именно в учебно-методическом кабинете осуществляется чтение библиотекаря-профессионала. В этих целях здесь регулярно организуются профильные тематические выставки литературы по актуальным проблемам библиотековедения, книговедения, библиографоведения, в том числе наиболее востребованные - по экономике библиотечного дела, новым информационным технологиям [35, с. 67].

Организация книжной выставки преследует цель пробудить и закрепить интерес к книге, теме, к какому-то важному вопросу, увеличить спрос на литературу по данной теме и по отрасли знания в целом.

Целью выставки является продвижение к пользователю лучшей литературы либо путем информирования читателей о новых книгах, получивших широкую популярность, либо путем подбора наиболее ценных книг по определенному вопросу или тематике.

Выставка новых поступлений экспонирует книги, журналы, объединенные по формальному признаку: времени выхода в свет и поступления в библиотеку. Выставка необходима для того, чтобы читатель-специалист своевременно получил необходимую информацию о новинках в области библиотечно-информационной деятельности.

Ведется здесь и календарь знаменательных дат, представляющий материалы к памятным и юбилейным датам выдающихся деятелей в области библиотечно-информационной деятельности.

Постоянно функционирует выставка иностранных журналов по библиотечному делу и информатике. С нашей точки зрения, современный квалифицированный библиотекарь должен знать о зарубежных библиотечных новациях.

Данные выставки позволяют библиотекарю быть подготовленным, начитанным в сфере библиотечно-информационной деятельности. Начитанность библиотекаря отличается от объема, прочитанного пользователем, качеством приобретаемых знаний и их систематичностью [35, с. 68].

Досуговое чтение - это чтение, осуществляемое в свободное от необходимых занятий время, в соответствии с личными психологическими и физиологическими потребностями, культурным уровнем, социальным статусом и социальными ролями индивида, дающее возможности развлечения, удовольствия, самопознания, совершенствования знаний, повышения квалификации, проявления творческих способностей, физической и психологической реабилитации на основе свободного выбора содержания и периодичности чтения.

Досуговое чтение библиотекарей характеризуется высокой интенсивностью и периодичностью, однако по содержательным и качественным характеристикам библиотекари в настоящее время не являются лидерами чтения относительно других категорий читателей.

В профессиональном сообществе присутствуют три типа библиотекарей как читателей «динамичный», «инертный», «статичный» Наибольшим потенциалом для эффективного использования личного читательского опыта обладают библиотекари, принадлежащие к типу «динамичный». Численность данного типа может и должна быть увеличена путем актуализации / приобретения библиотекарями ряда знаний, умений и навыков, а также обновления профессионального сознания [20, с. 22].

Итак, изучением чтения библиотекаря отечественное библиотековедение занимается достаточно долгое время. Выделяют следующую периодизацию изучения чтения библиотекарей: дореволюционный период (до 1917 года), 1917-60-е годы, 70-80-е годы, 90-е годы XX - начало XXI века.

Досуговое чтение - это чтение, осуществляемое в свободное от необходимых занятий время, в соответствии с личными психологическими и физиологическими потребностями, культурным уровнем, социальным статусом и социальными ролями индивида, дающее возможности развлечения, удовольствия, самопознания, совершенствования знаний, повышения квалификации, проявления творческих способностей, физической и психологической реабилитации на основе свободного выбора содержания и периодичности чтения.

Досуговое чтение библиотекарей характеризуется высокой интенсивностью и периодичностью, однако по содержательным и качественным характеристикам библиотекари в настоящее время не являются лидерами чтения относительно других категорий читателей.



Глава 2. Чтение как вид досуговой и профессиональной деятельности библиотекаря

2.1 Основные характеристики библиотекаря как читателя

На характер чтения библиотекарей в первую очередь влияют такие факторы как пол, возраст, содержание труда, место проживания. Менее заметное влияние оказывает уровень образования.

М.В. Кустовой разработана типология библиотекарей как читателей. Данная типология подразумевает деление социально-профессиональной общности библиотекарей на три типа: «динамичный», «инертный» и «статичный» в зависимости от типообразующих признаков, лежащих в областях как читательской, так и профессиональной деятельности библиотекарей, что обусловлено тезисом о том, что чтение является и профессиональным инструментом библиотекаря, и основным способом проведения досуга

Типообразующие характеристики, ставшие критериями выделения типов библиотекарей как читателей, распределяются в 4 группы:

содержательные (широта читательских интересов, разнообразие жанрового репертуара чтения, наличие в круге чтения различных периодических изданий),

количественные (временные затраты на чтение, его интенсивность),

характеристики, связанные с уровнем культуры чтения библиотекарей (планирование чтения, учет прочитанного, знакомство с новинками литературы, наличие домашней библиотеки, ее структура и объем),

мотивационные (место чтения в досуге, декларируемая любовь к чтению, ориентированность на работу в сфере библиотечного дела, стремление к повышению квалификации, заинтересованность профессиональной проблематикой, понимание важности чтения библиотечного специалиста для эффективности обслуживания пользователей библиотек).

Эмпирические данные, полученные в ходе исследования, были подвергнуты обработке, систематизации и интерпретации: общность респондентов была разделена на множества в зависимости от личного результата при ответе на вопросы, отражающие конкретный типообразующий критерий одной из четырех групп критериев В результате сложилось три группы исследуемых: читатели динамичного, инертного и статичного типов.

Динамичный тип подразумевает активность читательской деятельности, профессиональной и жизненной позиции, стремление и готовность к развитию. Инертный тип способен проявлять читательскую и профессиональную активность и развиваться, однако он склонен, скорее, двигаться «по инерции», под влиянием внешних сил и необходимостей. Предположительно, при определенных обстоятельствах в ценностной структуре этого типа возможен сдвиг в сторону статичного типа. Статичный тип означает, что такой библиотекарь не стремится к развитию себя как читателя, малоактивен в профессиональной деятельности в силу отсутствия желания, мотивации.

Между читательскими группами были установлены связи при том, что группы подвижны, первая группа (динамичный тип) и третья группа (статичный тип) являются противоположностями друг другу, вторая группа (инертный тип) - наиболее подвижна и в зависимости от вектора внешних влияний может склоняться в сторону как первой, так и третьей группы [15, с. 17].

Анализируя типы библиотекарей, М.В. Кустова попытается провести аналогии между ними и стратами, выявленными в ходе исследования «Библиотечная профессия, современное состояние и перспективы» и, опираясь на исследования А.В. Соколова, выяснить количественное соотношение типов в устойчивом библиотечном сообществе, которое можно считать желательным.

Выделенные читательские типы библиотекарей не рассматриваются А.В. Кустовой как устойчивые объединения. Так как в основу типообразующих признаков были положены качества библиотекарей, поддающиеся развитию и совершенствованию, был сделан вывод о возможности увеличения численности типа «динамичный» за счет привлечения «инертных» читателей и ряда «статичных» читателей [15, с.18].

М.В. Кустовой было выяснено, что по количественным показателям библиотекарей можно назвать одной из наиболее читающих категорий современного общества. Чтение библиотекарей обладает высокой интенсивностью. Максимальная интенсивность досугового чтения библиотекаря -4-5 книг в месяц (34,3%) или более 5 книг в месяц (23,8%), минимальная - 1-2 книги (32,4%) или менее 1 книги в месяц (8,6%) Большинство респондентов (55%) ежедневно тратят на чтение около 3 часов.

Обладая высокой интенсивностью, чтение библиотекарей, не является целенаправленным процессом. Большинство библиотечных специалистов не планируют чтение, не ведут записей о прочитанном, поверхностно следят за событиями литературного процесса, некритически подходят к выбору литературы для чтения. Таким образом, в целом уровень их читательского развития не является высоким, и не существенно отличается от уровня среднего пользователя библиотеки [15, с. 13].

Однако можно говорить о том, что имеется потенциал развития читательской деятельности библиотекаря и использования его личного читательского опыта библиотекаря в его профессиональной деятельности. Об этом свидетельствуют активность библиотекарей как читателей, их стремление к общению на литературные темы (выяснилось, что чаще всего библиотекари обсуждают прочитанное с коллегами -- 45,4%, и с читателями библиотеки - 30,9%) Большинство библиотечных сотрудников имеют личные библиотеки (73,1%), в которых доминирует художественная литература - классическая (58,3%), современная (24,7%), популярная (33,3%), детская литература (33,3%), поэзия (30%) Значимое место занимает литература, имеющая практическую ценность для работающей женщины, ведущей домашнее хозяйство (книги по домоводству, рукоделию, кулинарии - 48,8%) Чаще всего личные книжные собрания библиотекарей насчитывают 50 - 100 книг (25%) и более 100 книг (21,9%) 13,9% респондентов имеют менее 50 книг, 12,3% - более 500 книг Основным каналом получения литературы для чтения для большинства респондентов является библиотека -- место работы опрошенных (93,2%) Однако достаточно большой процент респондентов (с учетом низкого уровня оплаты библиотечного труда) покупают книги (37,3%).

М.В. Кустова констатирует, что чтение занимает значительное место в структуре досуга библиотекаря, в системе его жизненных ценностей. На характер чтения библиотекарей в первую очередь влияют такие факторы как пол, возраст, содержание труда, степень его творческих возможностей, место проживания. Менее заметное влияние оказывает уровень образования. Однако при том, что библиотекари - одна из наиболее читающих категорий современного общества, в целом уровень их читательского развития не является высоким, и не существенно отличается от уровня среднего пользователя библиотеки. Главное отличие читательской деятельности библиотекаря -- в объеме прочитанного, а не в качестве чтения [15, с.14].

Интересное исследование было проведено в научной библиотеке Ульяновского государственного университета. С целью выявить содержание картины чтения сотрудников НБ УлГУ были изучены читательские интересы библиотечных работников.

Из 70 сотрудников библиотеки было опрошено 54, что составляет 77% от общего числа работающих. Исследование показало, что большая часть сотрудников - книголюбы, читают с удовольствием. Регулярно находят время для чтения 70% респондентов.

Исследование включало изучение репертуара чтения библиотекаря и как профессионала, и как рядового читателя. Поэтому в анкете предусматривался комплекс вопросов, характеризующих чтение с разных сторон. В результате анкетирования выяснилось, что в личное время сотрудники библиотеки, как правило, читают художественную и профессиональную литературу, а также книги по кулинарии, домоводству, педагогике, психологии, юриспруденции и т.д. Лишь 13 % респондентов отдают предпочтение электронным изданиям (в основном это сотрудники в возрасте от 18 до 40 лет). В среднем за месяц каждый сотрудник успевает прочитать две-три книги. 3 сотрудника ответили, что не удается прочитать ни одной.

Исследователям также предстояло выяснить, что именно привлекает библиотекаря в чтении художественной литературы. Оказалось, что ведущими мотивами является стремление лучше узнать себя и других, соприкоснувшись с судьбой литературных персонажей (41%), насладиться красотой художественного слова (39 %), получить новую информацию, знания (37 %).

Одной из целей исследования было выявление тематической структуры чтения библиотекаря. На вопрос «Какую художественную литературу Вы чаще всего читаете?» 55% респондентов отметили русскую классическую литературу, 64% - детективы, новейшую русскую - 35%, исторические романы - 33%. Среди авторов, произведения которых наиболее популярны у сотрудников библиотеки УлГУ, оказались Пушкин А.С., Чехов А., Лермонтов М., Маринина А., Дашкова П., Аксенов В.П., Маркес Г., Мураками Х., Гришковец Е. и т.д.

В целом можно отметить, что библиотекарей интересует литература самой разнообразной тематики: это и художественные произведения, и издания по психологии, медицине, педагогике, языкознанию, юриспруденции, истории и т.д. Такую «всеядность» исследователи объясняют тем, что библиотечная работа становится не только более интересной и творческой, но и чрезвычайно сложной и ответственной. Сегодня библиотекам всё больше необходимы не просто библиотекари-профессионалы, но и экономисты, маркетологи, социологи, психологи, педагоги, программисты и другие специалисты, владеющие навыками организации, технологии и методиками отдельных библиотечно-информационных процессов.

Чтение для библиотекаря - важнейший элемент профессиональной деятельности, но реализация таких профессиональных задач, как быть образцовым читателем и пользоваться авторитетом у пользователей библиотеки, тесно связана с фактором времени, которое сотрудник библиотеки может выделить для чтения в свое личное время или «выкроить» в процессе рабочего дня.

По данным анкетирования больше половины сотрудников вообще не имеет возможности просматривать литературу или читать в рабочее время, 22% выделяет на знакомство с литературой не более 1 часа в неделю, 9% - 20-30 минут рабочего времени за неделю. На рабочем месте сотрудники, как правило, просматривают периодические издания, профессиональную литературу, журналы для МАРСа и т.д. [4].

Иная картина выявлена Т.А. Ромашиной, которая провела исследование профессионального чтения руководителей и сотрудников общедоступных библиотек Хабаровского края.

Собранные в ходе опроса цифровые и фактографические данные позволили констатировать, что чтение профессиональной литературы (книг и журналов) является важной составляющей личностного роста работников общедоступных библиотек Хабаровского края. Эти источники получения информации стоят в одном ряду с общением с коллегами по работе и библиотечными специалистами на семинарах и конференциях, а также использованием библиотечных сайтов и других источников интернета.

Библиотекари, наряду с обращением к журналам «Библиотека», «Библиополе», «Библиотечное дело», «Современная библиотека» используют в своей профессиональной деятельности сборники сценариев массовых мероприятий: «Читаем, учимся, играем», «Игровая библиотека», «Сценарии и репертуар», «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» и т. д. Помимо периодических изданий, в круг чтения библиотечных специалистов входят также справочники («Справочник библиотекаря», «Справочник библиографа»), сборники библиотечных стандартов, научные монографии, научно-методические пособия. Некоторые респонденты называли в анкетах и конкретных авторов (Л.А. Кожевникову, Э.Р. Сукиасяна, Ю.Н. Столярова, И.Г. Моргенштерна, И.И. Тихомирову и др.).

А вот в круг профессионального чтения руководителей общедоступных библиотек практически не вошли такие авторитетные источники профессиональной информации, как «Библиотека и закон», «Независимый библиотечный адвокат», «Информационный бюллетень РБА». Вместе с тем именно эти издания смогли бы удовлетворить информационные потребности библиотекарей по вопросам нормативно-правовой деятельности библиотек, на слабую освещенность которых указали респонденты [43, с. 372].

Нами было проведено собственное исследование. Проводился опрос библиотекарей в форме анкетирования. Для этого были определены цель, задачи, объект, предмет и гипотеза исследования, методы. Затем была составлена анкета «Чтение библиотекаря» (см. приложение 1).

Круг респондентов - библиотекари ЦБС Увельского района.

Необходимость такого исследования была продиктована следующими соображениями. Библиотекарь как читатель должен быть, по крайней мере, таким, какими являются лучшие читатели его библиотеки. Чтобы пользоваться авторитетом у своих читателей, библиотекарь обязан знать значительно больше книг, чем знают самые начитанные пользователи, быть лидером чтения. Насколько разносторонними и грамотными читателями являются библиотекари ЦБС Увельского района, и предстояло выяснить.

В состав Муниципального бюджетного учреждения культуры «Межпоселенческая централизованная библиотечная система» Увельского муниципального района входят центральная, детская библиотеки и 20 сельских библиотек.

Количество штатных единиц в ЦБС - 34. Численность основного персонала - 33, административно-управленческого - 1.

Состав специалистов по стажу; от 5-10 лет - 9 чел., 10-15 лет - 10 чел.; свыше 15 лет - 10 человек, остальные работают менее 5 лет. Состав специалистов по возрасту - от 18 до 25 лет - 3 чел., от 25-35 - 20 чел., от 45 до 55 лет - 5 чел., от 55 до 65 лет - 4 чел., старше 65 лет - 1 чел. Состав специалистов по образованию: в высшим - 22, в том числе с высшим библиотечным - 5, среднее специальное - 10, в том числе среднее специальное библиотечное - 8.

Соотношение специалистов с профильным и непрофильным образованием - 8/2.

В целом кадровый состав библиотечной системы стабилен на протяжении многих лет. Анализ кадрового потенциала библиотеки показал, что перед муниципальными библиотеками стоят такие проблемы, как:

...