Главная Коллекция "Revolution" Менеджмент и трудовые отношения Информационно-управляющая рейтинговая система: оценивание показателей деятельности кафедр СибГИУ

Информационно-управляющая рейтинговая система: оценивание показателей деятельности кафедр СибГИУ

Определение эффективности использования научного потенциала, уровня научных исследований и их динамики, актуальности разработок, конкурентоспособности кафедр университета с помощью рейтинговой системы. Алгоритмы расчета рейтинга подразделений ВУЗа.

Рубрика Менеджмент и трудовые отношения
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 31.12.2012
Размер файла 4,2 M
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Не будем делать основной акцент на критике этой методики. Однако, даже следуя принципу преемственности в реформировании отечественного образования и положив в основу предлагаемых преобразований применяемую сегодня методику, нельзя не остановиться на тех ее сторонах, которые должны бы, как минимум, стать предметом дискуссии в научно-педагогической среде.

В настоящее время при оценке качество работы вуза учитывают 51 показатель. Значительную часть из них можно считать пока приемлемыми, но некоторые нуждаются в корректировке.

От чего следовало бы отказаться? Прежде всего, от всеобщей и единообразной методики расчета рейтинга для вузов всех профилей. Слишком разнообразно современное знание, слишком различны методы его формирования и средства для этого используемые! Если для проведения философского семинара достаточно наличия стульев и помещения, то занятие по информатике в условиях отсутствия компьютеров выглядит, по меньшей мере, странно.

Соответственно, следовало бы выделить, как минимум, три группы специальностей (технические, гуманитарные и творческие). Именно по этим группам (как структурным подразделениям вузов) и должны производиться оценка и определяться рейтинг, который будет представлять уже рейтинг уровня подготовки по отдельным специальностям. Для расчета рейтинга вуза в целом можно воспользоваться формулой, позволяющей рассчитать сводный рейтинг на основе частных:

,

где - рейтинг вуза; - рейтинг вуза по группе специальностей; - количество вузов, участвующих в рейтинге по специальности; - количество вузов, участвующих в рейтинге всего; - количество учащихся в вузе; - количество учащихся в вузе (по группе специальностей).

При определении рейтинга группы специальностей можно. использовать хорошо известный метод сведения частных показателей к общему на основе группировки показателей с учетом их весовых коэффициентов. "Веса" групп и показателей в группах как раз и будут отражать специфику группы специальностей. Очевидно, что для гуманитариев значимость такого показателя, как "наличие специализированного лабораторного оборудования", не может быть выше, чем для будущих инженеров.

Несмотря на всю важность учета мнения учащихся и выпускников, в силу известной субъективности такого рода группы показателей ее вес не может быть большим.

Рейтинг специальности можно определять как сумму взвешенных бальных оценок отдельных показателей:

,

где - рейтинг группы специальностей; - веса групп, показателей, ; - веса показателей в группе, ; - значение показателя в баллах.

Нормирование показателей (по десятибалльной шкале) можно осуществлять, используя метод "мини-макса":

,

где - минимальное значение показателя в совокупности; - минимальное значение показателя в совокупности; - надбавка за динамику.

Учет динамики показателей, характеризующих деятельность вуза, предлагается осуществлять путем его умножения на коэффициент позитивной динамики. Балльная оценка показателя рассчитывается на основе скорректированного фактического значения по релевантности и сопоставимости:

,

где - фактическое значение показателя; - корректирующие коэффициенты; - фактические значения показателя, полученные различными методами.

Очевидно, что у выпускников столичных вузов гораздо больше шансов получить более высокооплачиваемую работу, а доход менеджера низшего звена (бригадира) в сельском хозяйстве всегда будет ниже, чему бригадира на стройке (при сходных обязанностях и необходимом уровне подготовки). Поэтому, возможно, нужной окажется корректировка показателей по сопоставимости. Например, применительно к приведенному, примеру через соотношение средней заработной платы в разных регионах (столица - провинция) и отраслях (строительство - сельское хозяйство).

Корректировку показателей по релевантности можно осуществлять путем сопоставления данных полученных разными способами. Например, с помощью теста на остаточные знания вузом самостоятельно и в присутствии комиссии. Если отклонение в результатах не будет превышать величину статистической ошибки (например, 10%), то используется среднее значение показателя для расчета рейтинга; если же отклонение окажется существенным (11-20%), то при вычислении больший вес предпочтение следовало бы отдать более "надежному" показателю; в случае же, если расхождения окажутся существенными, то результаты самообследования нужно просто не учитывать. Такая корректировка по результатам проверок возможна не только для качественных, но и количественных показателей (например, показатель обеспеченности методическими пособиями и учебной литературой можно скорректировать по году издания и наличию грифов).

Переход к регулярному комплексному мониторингу деятельности образовательных учреждений может облегчить решение целого ряда проблем, в том числе и связанную с практикой возведения "потемкинских деревень", когда вопросами, касающимися качества образования, начинают заниматься лишь накануне аттестации.

Все это, позволит превратить рейтинг из канцелярской процедуры в живой, постоянно меняющийся показатель - некий аналог курса акций компаний, котирующихся на бирже. По крайней мере, с этим показателем вполне можно связать представления о траектории развития учебного заведения.

При внедрении предлагаемой модели рейтинга наиболее существенной проблемой, по всей видимости, станет не обоснование конкретных значений весовых показателей для групп специальностей, а сама возможность рассмотрения "замены показателей", связанной с учетом того, что заниженное значение одного показателя может быть компенсировано повышением значимости другого, но, конечно, в разумных пределах.

Так, например, очевидно, что решение, связанное с обеспечением доступа студентов к статистической информации в рамках "Университетской информационной системы", намного эффективнее, чем закупка для каждого учащегося подборки статистических материалов. Потому-то в современных условиях и в перспективе вес показателей, отражающих применение новых технологий информационного обеспечения, будет возрастать.

Величина корректирующего коэффициента, связанного со стремлением учесть динамику развития, не должна быть слишком большой. Дело в том, что хотя у некоторых "молодых" вузов динамика и высокая, но общая база у них еще недостаточная. Именно поэтому величину коэффициента целесообразно установить в пределах 1,25-1,35.

На рис.23 представлен алгоритм расчета рейтинга вуза, позволяющий получить представление о последовательности проведения расчетов по формулам.

Не перечисляя все изменения, которые необходимо было бы внести в систему показателей для определения рейтинга, ограничимся только некоторыми.

При корректировке модели оценки рейтинга вузов, как минимум, необходимо:

1. Исключить из процесса определения рейтинга всех тех показателей, которые ориентируют вуз на снижение объективности при осуществлении учебной деятельности (процент "красных" дипломов, количество студентов, охваченных НИРС и т.п.). Такие показатели как "научные школы" и "нaучно-педагогические школы" можно сохранить лишь при условии наличия единых и объективных критериев.

Рисунок 23 - Алгоритм расчета рейтинга вуза

2. Критерий, свидетельствующий о степени интеграции в мировое сообщество, требует не просто уточнения, но и разработки методики его определения. Показатель "Студенты и аспиранты, находившиеся в зарубежных командировках" следовало бы дополнить указанием на количество студентов, поступивших в аспирантуру, и аспирантов, продолживших работу в учебном заведении в качестве преподавателей. Для каждой из данных категорий воспитанников можно ввести повышающий коэффициент.

3. В той части рейтинга, в которой речь идет о фундаментальности образования, стоит учитывать и количество выпускников вуза, получивших высшие награды в сфере науки и образования.

4. Ориентированность вуза на трудоустройство выпускника может рассматриваться двояко. Простейший показатель (с него и следует, начинать) - показатель трудоустройства выпускников на работу по специальности. Более сложной оказывается связь данного показателя с фундаментальностью образования сам факт трудоустройства не по специальности, не является отрицательным (по крайней мере, в рамках определенного процента выпускников в течение определенного периода). На практике порог может быть вычислен по удельному весу представленности в российской бизнес-элите и высшей управленческой страте выпускников элитных технических вузов.

5. Для обеспечения полной идентичности с формализованной частью, представляемой для определения рейтинга, следует разработать и ввести в действие комплексный "Паспорт вуза".

6. Все изменения в методике расчета рейтинга следует производить лишь после внесения необходимых изменений в статистику высшего образования, обеспечивающих ее достоверность и максимальное сближение с методикой принятой в международной практике.

В настоящее время особенно актуально дополнение действующей статистики по труду данными о наличии на предприятиях и дефиците специалистов по конкретным группам специальностей.

1.9 Техническое задание

1. Наименование работы: Информационно-управляющая рейтинговая система оценивания показателей деятельности кафедр СибГИУ.

2. Общие сведения. Внедрение рейтинговой системы позволило:

· усовершенствовать систему сбора информации, повысить её надежность и достоверность, ускорить её прохождение;

· сравнивать и анализировать результаты деятельности кафедр и факультетов;

· анализировать различные направления деятельности университета, определять слабые места, нерешенные проблемы, отстающие коллективы;

· устанавливать приоритетные направления в работе, более рационально планировать работу;

· наметить пути дальнейшего совершенствования систем управления университетом.

3. Цели, задачи дипломного проекта. Целью рейтинга кафедр в Сибирском государственном индустриальном университете является общее повышение квалификации, профессионализма, развитие творческой инициативы, плодотворности научно-педагогической работы, а также повышение имиджа вуза в образовательном пространстве России.

Для достижения этой цели создаётся информационная база, отражающая многогранную деятельность каждой кафедры в отдельности.

Оценка результатов научной деятельности подразделений, учебно-методической работы и кадрового состава кафедр. На основе полученных итоговых данных возможно определять слабые стороны кафедры и более эффективно использовать имеющийся научный потенциал кафедры, способствовала созданию информационной базы, всесторонне отражающей деятельность, как кафедры, так и университета в целом.

4. Организационное обеспечение. Для устранения высказанных замечаний было решено сделать группу разработчиков системы ОДК более представительной, а саму разработку поставить на научную основу. В группу, помимо сотрудников учебного управления, вошли представители всех факультетов вуза, а промежуточные результаты работы оценивались президиумом его Ученого совета.

Работа была разделена на следующие этапы:

1. Определение перечня критериев, используемых для оценки деятельности кафедры.

2. Структурирование критериев с учетом их значимости.

3. Определение формул расчета критериев.

4. Установление значимости критериев в группах.

5. Формирование списка первичных показателей, используемых для расчета критериев.

6. Определение источников первичной информации.

7. Подготовка исходных данных для расчета рейтинга.

8. Выбор метода расчета обобщенной оценки.

9. Расчет обобщенных оценок деятельности кафедр университета.

10. Расчет рейтинга кафедр.

11. Анализ результатов оценки.

Первые восемь этапов являются подготовительными, причем четыре из них требуют достижения общественного согласия: являясь результатом договоренности, они в значительной степени влияют на конечный уровень оценки.

5. Научная, научно-техническая и практическая ценность ожидаемых результатов; технико-экономические показатели. В задачу исследований входило рассмотрение влияния шкал, структуры критериев и их значимости на результаты оценки кафедр. Оценивалось различие рейтингов, измеренных в строгой порядковой шкале и полученных для различных исходных данных. В качестве показателей использовались индивидуальное и интегральное их различие.

В качестве базы сравнения принят рейтинг выпускающих кафедр, рассчитанный по первоначальной модели. Для исследования влияния структуры критериев, их весовых коэффициентов и шкал на рейтинг кафедр двухуровневая структура критериев была преобразована в многоуровневую при сохранении их перечня. Расчет выполнялся по пятибалльной шкале.

Эксперименты, выполненные с использованием системы, дали следующие результаты:

1. Максимальное изменение рейтинга кафедры при переходе от интервальной шкалы к порядковой составило по одному из критериев 64%.

2. Интегральное различие рейтингов по глобальному критерию при замене двухуровневой структуры критериев на многоуровневую составило 22%.

3. При переходе от равной значимости 5 локальных критериев l-го уровня (0,2; 0,2; 0,2; 0,2; 0,2) к неравной (0,4; 0,3; 0,1; 0,1; 0,1) максимальное изменение рейтинга составило 30%, а интегральное различие рейтингов по глобальному критерию - 17.

4. При изменении весовых коэффициентов рейтинг некоторых кафедр практически не менялся, а у пяти из них его колебания достигали 20% (лучшие значения преобладали у малозначимых критериев).

5. По интервальной шкале (в отличие от порядковой) сопоставление кафедр характеризуется нелинейностыo оценок.

Результаты экспериментов позволяют сделать следующие выводы:

· во избежание погрешности вычислений свертку критериев необходимо выполнять в интервальной шкале;

· на этапе формирования системы оценки необходимо уделить особое внимание задаче структурирования критериев;

· значения весовых коэффициентов критериев должны быть согласованы между всеми заинтересованными сторонами в силу их существенного влияния на рейтинг кафедр;

· для выявления степени существенности различия оценок кафедр по рассматриваемому критерию следует дополнять их рейтинговую оценку оценкой по интервальной шкале. По этой же шкале рассчитывается среднеарифметическая балльная оценка, используемая для определения границы недопустимых значений критерия.

6. Предполагаемое использование результатов (в том числе в учебном процессе).Рейтинговая система введена для комплексной оценки эффективности работы кафедр и факультетов, а также позволяет своевременно выявить недостатки в работе коллективов вузов. Вполне естественно, что рейтинговая оценка деятельности вузов побуждает ректораты постоянно анализировать как свою собственную работу, так и коллектива в целом, корректировать ее отдельные участки. Наиболее рационально выполнять функции управления можно, базируясь на результатах рейтингового анализа внутривузовской работы.

Несмотря на то, что полностью исключить влияние человеческого фактора на объективность оценок в эргатических (человеко-машинных) системах невозможно, предложенный подход позволяет внести достаточную долю определенности и обоснованности в сферу оценки деятельности основного подразделения вуза, что дает основание надеяться на успешное применение предложенной системы в практической работе.

2. Специальная часть. Совершенствование методики оценивания рейтинга.

2.1 Предлагаемая структура системы рейтингового управления

Современная методология оценивания рейтинга учебных заведений и их структурных подразделений нашла признание и широкое применение в учреждениях высшего профессионального образования России. В частности, рейтинг университета, сложившийся за последние пять лет учитывается в процедурах лицензирования, аттестации и аккредитации. Вместе с тем используемые показатели и процедуры оценивания их значений по итогам года требуют осмысливания, анализа и дальнейшего совершенствования. Особенно это касается рейтинга внутри вузовских структурных подразделений - кафедр и факультетов. В данной работе рассмотрены вопросы создания функциональной структуры предлагаемой системы рейтингового управления и совершенствования действующей системы оценивания рейтинга кафедр и факультетов Сибирского государственного индустриального университета. Опыт применения данной рейтинговой системы описан в публикации.

Целью рейтинговой системы управления (РСУ) кафедрами и факультетами вуза следует считать выполнение лицензионных, аккредитационных и аттестационных показателей, устанавливаемых Федеральным агентством для всех вузов России, и, наряду с этим, формирование новых ценностей, целей и стандартов в сфере образования и науки.

Построение и функционирование РСУ целесообразно осуществлять на базе следующих принципов:

1. Соответствие верхних и нижних уровней рейтингового управления (отрасль, вуз, факультет, кафедра) по методологии, по перечню и структуре показателей деятельности, коэффициентам их относительной значимости, а также по критериальным (нормативным) уровням.

2. Выбор рационального количества недублирующих друг друга показателей, учитывающих не только цели вышестоящего управляющего органа, но и собственные (инициативные) цели вуза.

3. Сочетание задаваемых Федеральным агентством по образованию или Администрацией вуза (обязательных, планируемых) показателей деятельности с показателями, формируемыми (инициируемыми) кафедрой и отражающими продуцирование новых ценностей, целей и стандартов.

4. Комплексное применение основных управляющих воздействий, а также мотивационных воздействий, представляющих собой рациональное сочетание материальных и нематериальных стимулов различных форм.

5. Учёт специфики деятельности кафедр на основе декомпозиции их полного множества на два подмножества (две группы): выпускающие (про филирующие) и не выпускающие (общеобразовательные) кафедры.

6. Усиление мотивации трудовых коллективов кафедр в пределах двух названных групп посредством категорирования кафедр.

На базе этих принципов, а также с учётом результатов прежних исследований разработана новая функциональная структура системы рейтингового управления кафедрами и факультетами университета, которая представлена на рисунке 24.Данная структура предусматривает расширение множества управляющих воздействий, категорирование коллективов, применение нормирования и технологии контролинга, мотивирования деятельностных агентов (кафедр). Последнее позволит в значительной степени повысить эффективность работы коллективов в условиях динамичности внешней обстановки и нововведений, осуществляемых Минобрнауки РФ.

Рисунок 24. Предлагаемая структура системы рейтингового управления подразделениями вуза: К 11,…,К 1n; Кr1,…,Кrm - кафедры, входящие в состав факультетов Ф 1,…,Фr

2.2 Постановка задач

2.2.1 Задача 1 - Совершенствование методики оценивания рейтинга

Цель: Разработать перечень показателей учитывающих кадровый состав кафедр, учебно-методическую и научно-исследовательскую работы и алгоритм расчета рейтинга кафедр.

Дано:

1. Перечень показателей действующей системы.

2. Перечень показателей вуза утвержденные Минобразованием.

3. Множества кафедр i{1, I}

4. Коэффициенты значимости.

5. Действующий алгоритм расчета рейтинга.

Требуется:

1. Разработать перечень показателей учитывающих кадровый состав кафедр, учебно-методическую и научно-исследовательскую работы.

2. Разработать алгоритм расчета рейтинга кафедр.

2.2.1.1 Решение задачи 1

На основе показателей ВУЗа Федерального агентства образования и перечня показателей деятельности кафедр СибГИУ, выбраны показатели деятельности кафедр, учитывающие современные требования, предъявляемые к ВУЗу. Перечень таких показателей их формульное представление даны в таблице 28.

Таблица 28. Предлагаемые показатели деятельности кафедр и факультетов ГОУ ВПО "СибГИУ" и их формульное представление

№

Наименование показателей

Формульное представление

Примечание

1

Показатели состояния учебно-методической работы

1.1

Количество изданных пособий и текстов лекций

где - суммарный объем изданных учебных пособий и текстов лекций;

k - количество изданных учебных пособий и текстов лекций,

- общая численность профессорско-преподавательского состава кафедры.

1.2

Количество выполненных научно-методических работ по проблемам высшей школы

1.3

Количество изданных методических разработок по решению РИС вуза

1.4

Количество публикаций по проблемам высшей школы на конференциях различного уровня

1.5

Методическое обеспечение учебного процесса

где - количество дисциплин закрепленных за кафедрой,

- количество дисциплин, по которым имеется методическое обеспечение.

1.6

Востребованность выпускников

,

где - общее количество выпускников,

- количество трудоустроившихся выпускников.

1.7

Количество студентов в текущем учебном году

где - приведенный контингент студентов j-ой выпускающей кафедры в учебном году,

- количество студентов бюджетных групп очной, очно-заочной и заочной форм обучения соответственно на каждом курсе по каждой специальности выпускающей кафедры,

- количество студентов внебюджетных групп очной, очно-заочной и заочной форм обучения соответственно на каждом курсе по каждой специальности выпускающей кафедры, I - специальность,

K - курс.

1.8

Количество студентов, обучающихся за счет средств юр. лица

1.9

Количество обучающихся граждан иностранных государств

1.10

Количество победителей и призеров Всероссийских и международных студенческих олимпиад в отчетный период

- коэффициенты важности для международных и российских олимпиад соответственно: ;

1.11

Количество изданных в отчетный период учебников и учебных пособий с рецензиями уполномоченных Минобрнауки России организаций

2

Показатели состояния научно-инновационной деятельности

2.1

Количество статьей, опубликованных в нерецензируемых изданиях

2.2

Количество выступлений сотрудников на региональных, всероссийских и международных конференциях, подтвержденных опубликованными докладами или их тезисами

2.3

Количество охранных документов на изобретения, полученных сотрудниками

2.4

Количество студентов, имеющих публикации или изобретения

- количество сотрудников j-кафедры,

- количество студентов, имеющих публикации и изобретения соответственно.

2.5

Средний индекс цитирования у преподавателей вуза

- рассчитывается по общепринятой методике - РИНЦ (или WEB of Science, Scopus).

2.6

Количество специальностей кафедры, по которым осуществляется подготовка аспирантов

2.7

Количество специальностей кафедры, по которым осуществляется подготовка докторантов

2.8

Объем средств за НИР, выполняемых по аналитической ведомственной целевой программе, (тыс. руб.)

2.9

Объем средств за НИР, выполняемых по научно-техническим и федеральным целевым программам, (тыс. руб.)

2.10

Объем средств за НИР, финансируемых из средств хозяйствующих субъектов, (тыс. руб.)

2.11

Объем средств за НИР, финансируемых, выполняемых в рамках научных исследований по международному сотрудничеству, (тыс. руб.)

2.12

Общий объем финансирования НИР и разработок, (тыс. руб.)

2.13

Количество научных публикаций в рецензируемых российских и зарубежных изданиях

- коэффициенты важности для зарубежных и российских изданий соответственно: ;

- количество научных публикаций в зарубежных и российских изданиях соответственно;

2.14

Количество удовлетворенных заявок на объекты промышленной собственности

2.15

Количество поддерживаемых патентов

2.16

Количество проданных лицензий на право использования изобретений

2.17

Количество экспозиций, представленных на международных и всероссийских выставках

- коэффициенты важности для международных и всероссийских выставок соответственно: ;

2.18

Количество студенческих подразделений бизнес-инкубаторов, курируемых кафедрой

3

Показатели кадрового состава

3.1

Число преподавателей получивших ученую степень доктора наук

3.2

Число преподавателей получивших ученое звание профессора

3.3

Число преподавателей получивших ученую степень кандидата наук

3.4

Число преподавателей получивших ученое звание доцента

3.5

Число преподавателей удостоенных премии государственного значения, почетного звания, государственных наград; наград Администрации Кем. обл.; наград Администрации города

- число преподавателей, удостоенных премий, званий и наград государственного, областного и городского уровня соответственно.

3.6

Количество профессоров на основной работе (не ниже 0,5 ставки)

3.7

Общее количество аспирантов на кафедре

- количество аспирантов очного и заочного отделений соответственно.

3.8

Общее количество докторантов на кафедре

3.9

Количество аспирантов, закончивших аспирантуру и докторантов, окончивших докторантуру

- коэффициенты важности: .

3.10

Количество аспирантов, закончивших в отчетный период аспирантуру и защитивших диссертацию

- коэффициенты важности: .

3.11

Численность штатного профессорско-преподавательского состава (с нагрузкой более 0,5 ставки)

3.12

Численность основного профессорско-преподавательского состава имеющего ученую степень или ученое звание

3.13

Количество основных работников, являющихся докторами наук или профессорами

4

Показатели состояния финансово-хозяйственной деятельности и материально-технической базы

4.1

Общий объем освоенных кафедрой средств (тыс. руб.)

- объем бюджетных средств,

- объем внебюджетных средств,

- объем средств за НИР.

4.2

Объем средств, полученных кафедрой, от приносящей доход деятельности

4.3

Количество лабораторий вуза в отчетный период

4.4

Количество учебно-научных лабораторий удаленного доступа

4.5

Количество компьютеров замкнутых в общевузовскую сеть с выходом в Интернет

2.2.1.2 Алгоритм уточнения представленного решения задачи

1. Вычисление оценок первичных показателей деятельности (ППД).

2. Вычисление оценок показателей деятельности по направлениям (ПДН): ПДН 1 - показатели состояния научно-инновационной деятельности, ПДН 2 - показатели кадрового состава, ПДН 3 - показатели состояния учебно-методической работы, ПДН 4 - показатели состояния финансово-хозяйственной деятельности и материально-технической базы.

3. Определение мест и суммы мест по оценкам {ПДНj} (см.таблицу 29)

Таблица 29.- Определение мест и суммы мест по оценкам

ПДН

ПДН 1

ПДН 2

ПДН 3

ПДН 4

Сумма мест

Место кафедры

1

12

13

7

?м

…

…

…

…

…

…

4. Определение оценок сводного показателя деятельности кафедр {СПДj}.

5. Построение предварительной ранговой последовательности кафедр по убыванию (определение предварительного ранга Rj) (см. таблицу 30).

Таблица 30 - Определение оценок сводного показателя и построение предварительной ранговой последовательности кафедр

Наименование кафедры

СПД

Ранг

Ранг

j=1

СПД 1

Ранг

j=2

СПД 2

Ранг

j=3

СПД 3

Ранг

j=4

СПД 4

Сумма мест (рангов)

6. Уточнение предварительной ранговой последовательности на базе метода попарного анализа векторов {},

{}, k- направление деятельности.

Таблица 31. Метод попарного анализа

k

j

1

2

3

4

j

j'

Смотрите рисунок 25 - Алгоритм расчёта рейтинга

Рисунок 25 - Алгоритм расчета рейтинга, лист 1

Рисунок 25. Алгоритм расчета рейтинга, лист 2

Рисунок 25. Алгоритм расчета рейтинга, лист 3

2.2.2 Задача 2 - Декомпозиция кафедр на группы

Цель: повысить эффективность работы кафедр за счет более эффективного дифференцирования стимулов в соответствии с множеством выполняемых видов работ.

Дано:

1. Множества кафедр i{1, I}

2. Перечни выполняемых видов работ кафедр pk1Pk1, pn2Pn2, pm3 Pm3;

3. Прототипный подход - методика деления кафедр НГТУ;

4. Перечень специальностей СибГИУ и кафедр выпускающих соответствующих специалистов

5. Материальные и нематериальные стимулы;

6. Рейтинг кафедр Ri, i{1, I}

7. Ограничения:

,

где S1 - группа выпускающих кафедр,

S2 - группа невыпускающих кафедр.

Требуется:

1. Определить количество групп и разбить все кафедры на группы;

2. Определить количество кафедр в каждой группе.

2.2.2.1 Решение задачи 2

Задача носит неформальный характер (эвристический), либо ее условия не полностью определены и формализованы лишь частично. Следовательно, задачу целесообразно решать, опираясь на прототипный подход, в качестве прототипного подхода будем использовать положение о кафедрах Новосибирского Государственного Технического Университета (НГТУ).

Кафедры НГТУ делятся на четыре вида: выпускающие, общеобразовательные, общепрофессиональные и специальные.

Все кафедры, согласно своему статусу, отвечают за соответствие образовательных программ и обеспечиваемого ими учебного процесса, включая производственные, технологические, научно-исследовательские, учебно-педагогические практики, итоговые выпускные экзамены, состав и работу аттестационных и экзаменационных комиссий, выбор и содержание элективных дисциплин и дисциплин, устанавливаемых Советом вуза и/или факультета, требованиям государственных стандартов и других нормативно-правовых документов, а так же за подготовку кадров высшей квалификации с учетом научных специальностей кафедры, за организацию научной и воспитательной работы со студентами.

Выпускающие - это кафедры, приобретающие статус выпускающей согласно приказу по университету, в котором ей поручается быть ответственной за подготовку и выпуск специалистов по соответствующей учебной специальности или направлению и в случае необходимости, указывается статус общеобразовательной или общепрофессиональной кафедры по другим направлениям и специальностям подготовки специалистов.

Общеобразовательные кафедры осуществляют подготовку специалистов по общеобразовательным и естественно-научным дисциплинам, общим для стандартов и учебных планов всех или подавляющего большинства направлений подготовки специалистов.

Общепрофессиональные кафедры осуществляют подготовку специалистов по общепрофессионаным дисциплинам, входящим в стандарты отдельных групп направлений подготовки бакалавров, дипломированных специалистов и/или магистров.

Специальная (академическая, межвузовская, межотраслевая) - это кафедра, ведущая преподавание спецкурсов или осуществляющая подготовку либо переподготовку специалистов по узкому специальному профилю. Она создается специальным решением Ученого совета вуза, в котором оговаривается сфера и порядок ее деятельности.

При таком делении выпускающие кафедры СибГИУ группы будут совпадать с общепрофессиональными и специальными, а группы невыпускающих кафедр будут присутствовать в общеобразовательной и в общепрофессиональной группе. Поэтому для СибГИУ лучше ограничиться двумя группами: выпускающие и невыпускающие.

Разбиение осуществляется исходя из того выпускает ли кафедра специалистов.

К выпускающим относятся 35 кафедр.

К невыпускающим относятся 16 кафедр.

Перечень специальностей СибГИУ и кафедр выпускающих соответствующих специалистов находится в приложении …

Все кафедры СибГИУ выполняют учебно-методическую и научно-исследовательскую работы.

Учебно-методические работы {Pk1} предполагают:

· подготовку к учебным занятиям;

· подготовку с обсуждением на кафедре методических разработок, конспектов лекций, учебников, учебных пособий и других учебно-методических материалов;

· подготовку к изданию и сдачу в издательство методических разработок;

· составление и корректировку рабочих программ, технологических карт, экзаменационных билетов, вопросов входного и выходного контроля и других материалов учебно-методического обеспечения дисциплин;

· подготовку наглядных пособий и комплектов раздаточного материала к занятиям;

· рецензирование учебных, методических и научных материалов;

· редактирование учебно-методической и научной литературы;

· применение ПЭВМ и технических средств в процессе обучения;

· проведение открытых занятий;

· доклады на учебно-методических конференциях;

· применение методов активного обучения студентов;

· другие виды учебно-методической работы.

Научно-исследовательские работы {Pn2} характеризует деятельность преподавателя по следующим направлениям:

· выполнение финансируемых госбюджетных работ;

· выполнение хоздоговорных работ;

· выполнение плановой нефинансируемой госбюджетной научно-исследовательской работы;

· написание и подготовка к изданию монографий и научных статей;

· научные доклады на конференциях, симпозиумах, семинарах;

· подготовка и оформление заявки на патент (конкурсы грантов, программ);

· рецензирование авторефератов и выступление в качестве оппонента и т. д.;

· научно-редактирование научных отчетов, брошюр, статей и докладов и т. д.;

· другие виды научно-исследовательских работ.

Все названные формы оказывают значительное влияние на коллективы кафедр (факультетов) и способствуют улучшению заданных целевых показателей деятельности.

У каждой кафедры есть свои материальные и нематериальные стимулы:

Материальные стимулы:

· повышение заработной платы;

· премии по результатам работы;

· надбавки к основной заработной плате.

Нематериальные стимулы

· социальный пакет (повышение квалификации и обучение, организация питания, транспортное обслуживание, улучшение жилищных условий);

· социальное признание (может включать внесение в резерв на замещение должности, размещение на стенде почетных работников и в изданиях по истории вуза);

· моральное стимулирование (в частности, относятся вузовские награды (дипломы, благодарности, почетные грамоты, присвоение звания "Ветеран труда" и "Заслуженный преподаватель СиБГИУ").

2.2.3 Задача 3 - Категорирование кафедр

Дано:

1. Множества кафедр i{1, I}

2. Перечень выпускающих и невыпускающих кафедр

3. Рейтинг выпускающих и невыпускающих кафедр

4. Прототипный подход - методика АВС.

5. Алгоритм оценки медианы.

Требуется:

1. Определить количество категорий и разбить все кафедры на категории;

2. Определить количество кафедр в каждой категории.

2.2.3.1 Решение задачи 3

Задачу целесообразно решать опираясь на прототипный подход, в качестве прототипного подхода будем использовать методику АВС анализа.

Категорирование (ранжирование) работ - наиболее простой и легкий для внедрения метод. Каждая рабочая операция рассматривается как часть единого процесса, и при ранжировании ей отводится то "место", которое соответствует ее относительной важности или вкладу в общее дело организации. Закончив последовательное выстраивание всех работ, получившийся "ряд" разделяют на классы, или категории. Места разбивки "ряда" обычно определяют в зависимости от желаемого количества классов и совместимости работ в каждой группе.

Парное сравнение - усовершенствованная система категорирования. Выполняется оценка должностей, производится сравнение каждой работы с другими по очереди. При этом решается, какая из работ в паре важнее, либо устанавливается их равноценность.

Разбивая кафедры на категории будем учитывать следующие принципы:

· Количество кафедр относящихся к более высокой категории должно быть существенно меньше, чем кафедр относящихся к низкой категории.

· К числу первой и второй категории должны быть отнесены кафедры имеющие обобщенный показатель выше среднего.

· Кафедры имеющие показатель выше среднего делятся на первую и вторую категорию по вкладу в совокупный рейтинг университета (причем повторяется первый принцип).

· Количество категорий целесообразно выбрать три, т. к. дробление на большее количество категорий снизит относительную привлекательность категорирования в условиях малого различия этих категорий по стимулу.

· Необходимо соблюдать целесообразное долевое отношение между общего количества кафедр данной группы и количество кафедр высшей категории.

Правило такого присвоения может иметь вид:

Для выпускающих кафедр:

Высшая:

К 1(1ч5)

Первая:

К 2

Вторая:

К 3

Для невыпускающих кафедр:

Высшая:

К 1(1ч3)

Первая:

К 2

Вторая:

К 3

где К - категория i-ой кафедры группы j. 5, , , а также 3, , - пороговые значения рангов для кафедр групп А и Б соответственно (для условий СиБГИУ). Представим это графически (см. таблицу 32):

Таблица 32. Категорирование кафедр

Выпускающие кафедры

Год

Медианный способ

2005

29.28

2006

34.51

2007

30.51

Невыпускающие кафедры

Год

Медианный способ

2005

26.225

2006

31.595

2007

22.505

Результаты деления на категории для выпускающих кафедр:

Рисунок 26. Результаты рейтинга выпускающих кафедр за 2005 г.

Рисунок 27. Результаты рейтинга выпускающих кафедр за 2006 г.

Рисунок 28. Результаты рейтинга выпускающих кафедр за 2007 г.

Результаты деления на категории для не выпускающих кафедр:

Рисунок 29. Результаты рейтинга не выпускающих кафедр за 2005 г.

Рисунок 30. Результаты рейтинга не выпускающих кафедр за 2006 г.

Рисунок 31. Результаты рейтинга не выпускающих кафедр за 2007 г.

В данном подразделе дипломного проекта представлен подробный анализ оценки деятельности структурных подразделений за 2006 год (см. таблицу 33)в табличной форме. Этот анализ проводился по старой методике:

1 этап-

Q1jу *k1 + Q2jу*k2 +..= Qjу (Rумр)

Q1jн *a1 + Q2jн*a2+..= Qjн (Rнир)

Q1j к*b1 + Q2jк*b2 +..= Qj к(Rкадры)

2 этап-

Qjумр + Qjнир + Qjк = Qj?

Qjумр *г1 + Qjнир *г2 + Qjк *г3 = Qj?

Далее значения упорядочиваем по убыванию, соответственно определяем рейтинг кафедр.

Таблица 33. Рейтинг кафедр по УМР, НИР, кадрам

Кафедра

Итог УМР

Место

Итог НИР

Место

Итог кадры

Место

Доп. балл

Итог

Место

Металлургии цветных металлов и ХТ

50,86

1

37,01

1

14,49

12

102,36

1

Физики и металлов

18,53

7

19,70

4

24,83

1

63,06

2

Теории механизмов машин и ОК

12,88

33

27,98

2

19,85

3

60,70

3

Автоматизации и информационных систем

20,69

2

22,15

3

17,19

5

60,04

4

Физики

18,75

5

16,07

6

13,74

14

48,56

5..6

Электрометаллургии стандартизации и сертификации

18,55

6

11,89

12

17,73

4

48,17

5..6

Теплофизики и пром. экологии

15,48

18

16,31

5

13,02

18

2,5

47,31

7

Управления качеством и документоведения

18,86

4

15,72

7

11,52

21

46,10

8

Металлургии стали

13,65

27

13,74

8

14,85

10

42,24

9..11

Философия

18,22

9

5,99

33

15,50

8

2,5

42,24

9..11

Рекламы, социальной работы, психологии и педагогики

18,50

8

10,02

16

13,55

15

42,07

9..11

Металлургии и технол. свар. пр-ва

9,80

45

8,55

19

22,79

2

41,14

12

Разработки пласт. месторождений

12,12

36

12,34

9

15,58

7

40,34

13

Систем информатики и управления

19,40

3

4,84

39

15,45

9

39,69

14

Физхим. и теории метал. проц.

16,83

13

7,20

28

14,81

11

38,84

15..16

Водоснабжения и водоотведения

17,56

10

8,24

22

12,99

19

38,79

15..16

Литейного производства

15,17

20

12,03

11

10,96

23

38,16

17..18

Архитек. и строител. материалов

15,79

16

7,84

25

14,45

13

38,07

17..18

Технологии и автоматизации КШП

17,02

12

10,28

15

9,00

26

36,30

19..21

Информац. технол. в металлургии

12,99

32

9,90

17

13,13

17

36,02

19..21

Экономики и управ. про-ом

17,36

11

11,72

13

6,93

33

36,00

19..21

Эконом. и упр. горн. про-ом

14,80

22

7,49

27

13,16

16

35,45

22

Социологии и политологии

16,37

14

6,18

31

11,30

22

33,85

23

Финансов и кредита

14,23

25

12,17

10

4,10

51

30,51

24

Прикладной информатики

15,25

19

8,25

21

6,40

35

29,90

25

Горных машин

14,96

21

6,12

32

8,30

27

29,38

26

Общей и аналитической химии

9,75

46

2,95

46

15,96

6

28,66

27..30

Истории

12,76

34

7,76

26

8,00

28

28,52

27..30

Геологии и геодезии

14,96

21

6,12

32

8,30

27

29,49

27..30

Электромеханики

15,88

15

5,90

34

6,50

34

28,28

27..30

МО и техн. терм. обр. металлов

15,65

17

3,98

41

8,00

29

27,63

31..33

Бух. учёта и аудита

12,64

35

10,62

14

4,35

49

27,61

31..33

Основ экономической теории

9,73

47

5,10

38

12,63

20

27,46

31..33

Строительного пр-ва и управления недвижимостью

13,41

29

7,98

23

5,15

45

26,54

34

Теоретической механики

13,07

31

2,99

45

9,14

25

25,20

35..39

Металлургии чугуна

13,41

28

5,37

37

6,20

39

24,98

35..39

Теплогазоснабж. и вентиляции

10,55

41

8,36

20

6,00

41

24,91

35..39

Обработки металлов давлением

9,42

50

5,78

35

9,64

24

24,84

35..39

Машин и технологий ОМД

13,81

26

3,02

44

8,00

30

24,83

35..39

Инженерных конструкций

14,69

23

5,71

36

3,90

52

24,29

40..41

Автомат. электропр. и промэл.

10,07

39

7,94

24

5,20

44

24,11

40..41

Открытых горных работ

9,84

44

6,95

29

6,40

36

23,19

42..43

Разработки рудных месторождений

13,13

30

2,30

47

7,50

31

22,93

42..43

Мех. оборуд. метал. заводов

11,21

38

3,04

43

6,40

37

20,65

44..45

Экономики и менеджмента

9,68

49

6,43

30

4,30

50

20,40

44..45

Сопротив. матер. и стоит. мех.

8,74

51

4,50

40

6,10

40

19,34

46..47

Общей экологии и БЖД

11,29

37

0,87

52

7,15

32

19,31

46..47

Электротехн. и электрооборудов.

8,74

52

3,33

42

5,93

42

17,99

48

Высшей математики

10,60

40

1,29

48

5,43

43

17,31

49..50

Орг. перевозок и упр. транспорт.

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены