Формирование управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО

Экспериментальная группа показала высокий уровень развития лидерских качеств, в частности умение работать с группой развито на очень высоком уровне, что может являться результатом применения коммуникативно-деятельностного подхода и интерактивных методов обучения. Количественные показатели (процентное соотношение) проиллюстрированы на рисунке 2.2.2.

А - умение управлять собой; Б - осознание цели; В - умение решать проблемы; Г - наличие творческого подхода; Д - влияние на окружающих; Е - знание правил организаторской работы; Ж - организаторские способности; З - умение работать с группой.

Рисунок 2.2.2 - Сформированность лидерских качеств обучающихся ОГБОУ СПО Томский индустриальный техникум

Результаты экспертной оценки уровня сформированности управленческих компетенций.

В ходе исследования выявлено, что в экспериментальной группе в 2-3 раза меньше доля обучающихся с низким уровнем сформированности управленческих компетенций, чем в экспериментальной группе. Кроме того, доля обучающихся с высоким уровнем сформированности управленческих компетенций в 2-4 раза больше, чем экспериментальной.

Таблица 2.2.3 - Сформированность управленческих компетенций обучающихся ОГБОУ СПО «ТомИнТех»

Таким образом, результаты исследования подтверждают эффективность внедрения модели формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО.

Вывод по главе 2. Создание педагогической модели формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО обусловлено социальным заказом и потребностями личности для осуществления эффективной профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях. Модель включает целевой, методологический, содержательный компоненты, этапы реализации, результат.

Процесс формирования управленческих компетенций (УК) основан на трех методологических подходах: личностно-ориентированного; коммуникативно-деятельностного; компетентностного. Доказано и результатами опытно-поисковой работы подтверждено, что разработанная модель формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО является эффективной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе диссертационного исследования проведенного нами были изучены теоретические основы формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе среднего профессионального образования. В частности, изучена сущность компетентностного подхода; конкретизирована структура управленческих компетенций, лидерство рассмотрено как фактор развития управленческой компетентности будущего специалиста в системе СПО.

Нами был проведен анализ экономической и психолого-педагогической литературы по теме исследования. В ходе исследования мы опирались на работы Н.В.Комаровой, К.Кинан, Г.Я.Гольдштейна, А.Файоля, А.Н.Цветковой, А.Г.Поршнева, что позволило проанализировать профессиональную деятельность и функции руководителя.

Проанализированы исследования компетентностного подхода в работах А.В.Хуторского, А.Н.Ивановой, И.А.Зимней, О.А.Полищук, Н.Е.Афанасьевой.

Основные подходы к проблеме лидерства рассматриваются на основании трудов О.Н.Мельникова, К.Левина, Л.Лайкерта, Р.Блейка, Д.Моутон, Д.Макгрегора, П.Херси, К.Бланшара, В.П.Басенко, Б.М.Жукова, А.А.Романова, А.К.Тихонова.

Мы проанализировали различные подходы авторов к понятиям «компетенция», «управленческая компетенция». Под компетенцией мы понимаем короткое поведенческое описание того, что именно делают люди для качественного выполнения той или иной работы или поведенческий стандарт эффективного выполнения работы. Под управленческой компетенцией специалиста понимаем особый вид профессиональной компетенции, представляющий совокупность измеряемых характеристик специалиста, которая позволяет ему быть эффективным в профессиональной деятельности в условиях конкурентной среды рыночной экономики.

Нами определена структура управленческих компетенций будущих специалистов, включающая: целеполагание, планирование, организацию, мотивацию, контроль и устранение отклонений.

Нами была проведена опытно-поисковая работа, целью которой являлась проверка выдвинутой гипотезы исследования. На основании поставленной цели гипотезы были сформулированы и достигнуты следующие задачи:

1. Осуществить анализ основных теоретических подходов к формированию управленческих компетенций и установить степень разработанности проблемы.

2. Уточнить содержание понятия «управленческая компетенция», определить структуру управленческих компетенций будущего специалиста в системе среднего профессионального образования и показатели сформированности управленческих компетенций.

3. Выявить организационно-педагогические условия, необходимые для эффективного процесса формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО.

4. Разработать и экспериментально проверить модель формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО.

Обозначим основные результаты и выводы исследования:

1. Проанализированы различные подходы к понятию «компетенция»; уточнено понятие «управленческая компетенция», которая понимается как особый вид профессиональной компетенции, представляющий совокупность измеряемых характеристик специалиста, которая позволяет ему быть эффективным в профессиональной деятельности в условиях конкурентной среды рыночной экономики. Определена структура управленческих компетенций будущего специалиста.

2. Определены организационно-педагогические условия формирования управленческих компетенций будущих специалистов; Разработана и внедрена в процесс обучения модель формирования управленческих компетенций будущих специалистов с системе СПО, которая включает: целевой, методологический, организационный компоненты, этапы реализации, результат.

3. Доказано и результатами опытно-поисковой работы подтверждено, что разработанная модель формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО является эффективной.

Проведенное исследование не исчерпывает проблему формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО. Дальнейшие исследования могут быть связаны с изучением и разработкой научно-методического сопровождения процесса формирования управленческих компетенций будущих специалистов в системе СПО.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев.- Москва: Мысль, 2009. - 334 с.

2. Богатырев, А.И. Моделирование в теории развивающего образования /А.И. Богатырев, И.М. Устинова. - Москва: Просвещение, 2006. - 162с.

3. Большаков, А.С. Менеджмент: Учебное пособие / А.С. Большаков. -- Санкт-Петербург: Изд-во Питер, 2000. -- 160 с.: ил.

4. Степанова, Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности: Методические рекомендации / Е. Н. Степанова.- Москва: ТЦ «Сфера», 2001 - 128с.

5. Герчикова, И.Н. Менеджмент: Учебник / И.Н. Герчикова. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 284 с.

6. Гольдштейн, Г.Я. Основы менеджмента: Учебное пособие, изд. 2-е, дополненное и переработанное / Г.Я. Гольдштейн. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003 - 304 с.

7. Дорофеев, В.Д. Менеджмент: Учеб. Пособие / В.Д. Дорофеев, А.Н. Шмелева, Н.Ю. Шестопал. - Москва: ИНФРА-М, 2008. - 190 с.

8. Драчева, Е.Л. Менеджмент: учеб. для студ. сред. проф. учеб. заведений / Е.Л.Драчева. - Москва: Издательский центр «Академия», 2009. - 288.

9. Еникеев, М. Общая, социальная и юридическая психология: Учебник для вузов / М.Еникеев. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 752 с.

10. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для высших педагогических учебных заведений / И. Г. Захарова. - Москва: Академия, 2003. - 188 с.

11. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов / А.Карелин. - Москва: Эксмо, 2007. - 416 с.

12. Кинан, К. Эффективное управление / К.Кинан. -Москва: Эксмо [Электронный ресурс]. - 2006. - Режим доступа: http://www.litres.ru. Дата доступа: 24.04.2012.

13. Киржнер, Л.А. Менеджмент организаций / Л.А. Киржнер. - Москва: КНТ, 2009. -- 688 с.

14. Комарова, Н.В. Теоретические основы менеджмента: Конспект лекций / Н.В. Комарова. - М.: Доброе слово, 2005. - 64 с.

15. Кравченко, А.И. История менеджмента: Учебное пособие / А.И. Кравченко. - М.: Академический проект, 2007. - 342 с.

16. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - Москва: Академия, 2009. - 387 с.

17. Лавлинский, С.П. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход / С.П. Лавлинский. - Москва: Процесс - Традиция, 2003. - 190 с.

18. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С.3-1

19. Лидерство. Самопознание - путеводитель по тренингам. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://samopoznanie.ru/schools/liderstvo/#ixzz2OHCPtfv8. Дата доступа: 18.03.2012.

20. Личностно-ориентированный подход. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:http://mardasova-nadezhda.narod.ru/index/0-12. Дата доступа: 09.09.2012.

21. Лэнд, П.Э. Менеджмент - искусство управлять / П.Э.Лэнд. - Москва, 1995. - 467 с.

22. Маслоу, А. О менеджменте: Самоактуализация. Просвещенный менеджмент. Организационная теория / А.Маслоу. - Санкт-Петербург: Питер, 2003. - 416с.

23. Мельников, О.Н. Подходы к изучению лидерства и лидерских качеств / О.Н. Мельников, В.Г.Ларионов // Российское предпринимательство. -- 2001. -- Вып. 5. - С.17-21.

24. Поршнев, А.Г. Менеджмент: теория и практика в России: Учебник / А.Г. Поршнев, М.Л. Разу, А.В. Тихомирова.-- Москва: ИД ФБК-ПРЕСС, 2003.-- 528 с.

25. Мескон, М. Основы менеджмента / М.Мескон, М. Альберт, Ф.Хедоури. - Москва: изд-во: Дело -2008. - 339 с.

26. Национальная психологическая энциклопедия: Словарь по книге «Психология человека от рождения до смерти» / под общ. ред. А.А. Реана [Электронный ресурс]. - 2002. - Режим доступа: http://vocabulary.ru/dictionary/793. Дата доступа: 02.03.2012.

27. Нестеренко, В.В. Сущность и задания личностно-ориентированного подхода в образовании / В.В. Нестеренко // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - Вып. 6. - С.34-38.

28. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации педагог. кадров / Е. С. Полат. - 2 - е изд.; стер. - Москва: Академия, 2005. - 272 с.

29. Огарков, А.А. Управление организацией: Учебник / А.А.Огарков. - Москва: Эксмо, 2006. - 233 с.

30. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. -4-е изд., дополн. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

31. Озеркова, И.А. Целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса / И.А. Озеркова // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. - 2007. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2007/0222-10/htm. Дата доступа: 16.11.2011.

32. Басенко, В.П. Организационное поведение: современные аспекты трудовых отношений. Учебное пособие / В.П. Басенко, Б.М. Жуков, А.А. Романов. Москва: Изд-во: Академия Естествознания, 2009. - 308 с.

33. Основные теории лидерства. [Электронный ресурс] Режим лоступа: http://www.grandars.ru/college/psihologiya/teorii-liderstva.html. Дата доступа: 30.03.2012.

34. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2008. - 302 с.

35. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие / В.Ю. Питюков. - Москва: Изд-во Гном, 2007. - 208 с.

36. Подопригора, М.Г. Организационное поведение. Учебно-методическое пособие по курсу для студентов старших курсов и магистрантов / М.Г. Подопригора. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. - 261 с. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.aup.ru/books/m17/4_2.htm. Дата доступа: 12.01.2012.

37. Поршнев, А.Г. Управление организацией: Учебник / А.Г. Поршнев, З.П. Румянцева, Н.А. Саломатин. - Москва: ИНФРА-М, 2008. - 367 с.

38. Психологический тест “ Я - ЛИДЕР” [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://www.ulmic.ru/biblioteka/2011-03-14-18-53-43/432-2011-03-14-14-17-32. Дата доступа: 12.02.2012.

39. Райт, П.М. Интеграция области управления человеческими ресурсами: обзор и синтез микро- и макроподходов к исследованию управления человеческими ресурсами , П.М. Райт, У.Р. Босвелл // Российский журнал менеджмента. 2007. Вып. 1. С. 139-172.

40. Райт, П.М. Человеческие ресурсы и ресурсная концепция фирмы / П.М. Райт, Б.Б. Данфорд, С.А. Снелл // Российский журнал менеджмента. 2007. Вып. 1. С. 113-138.

41. Введение в педагогическую деятельность/ А.С. Роботова [и др.]. - Москва: Академия, 2009. - 208 с.

42. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - Москва: Эксмо, 2007. - 298 с.

43. Синявский, В.В. Коммуникативные и организаторские склонности (КОС) / В.В. Синявский, В.А. Федорошин [Электронный ресурс] Режим доступа: http://testoteka.narod.ru/lichn/1/17.html. Дата доступа: 23.03.2013.

44. Сладкевич, В.П. Современный менеджмент (в схемах): Опорный конспект лекций. - 3-е изд., стереотип. / В.П. Сладкевич, А.Д. Чернявский - Киев: МАУП, 2003. - 152с.

45. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - Москва: Академия, 2009. - 596 с.

46. Теории лидерства. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.grandars.ru/college/psihologiya/teorii-liderstva.html Дата доступа: 13.10.2012.

47. Теории Х и Y Дугласа Макгрегора. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.hr-academy.ru/hrarticle/teorii-h-i-y-duglasa-makgregora.html. Дата доступа: 18.03.2011.

48. Тихонов А.К. Ключевые качества современного лидера. Вестник НЛП №31. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://vestniknlp.ru/index.php?sid=250&did=933. Дата доступа: 20.12.2012.

49. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 031601 «Реклама». Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 24.06.2010 № 707.

50. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 101101 «Гостиничный сервис». Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05.04.2010 № 273.

51. Фролова, Л. А. Использование современных технологий в образовательном процессе / Л. А. Фролова // Начальная школа. - 2008. - Вып.7. - С. 94 - 96.

52. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В. Хуторской. - Москва: Изд-во МГУ, 2003. -416с.

53. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / под ред. А.В. Хуторского. Москва, 2007.

54. Цветков, А. Н. Менеджмент / А.Н. Цветков. -- Санкт-Петербург: Питер, 2009. -- 176 е.: ил.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Основные функции менеджмента и средства воздействия

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Основные функции управления (Большаков)

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Стили лидерства (Д.Моутон, Р.Блейк)

В соответствии с тем, в какой степени лидер уделяет внимание этим направлениям, его лидерский стиль позиционируется в определенном квадрате «сетки»:

· 9;1: «управление по методу загородного клуба» (внимание к потребностям людей и созданию дружеской атмосферы);

· 1;9: «авторитарность» (побуждение к четкому выполнению приказов и распоряжений, внимание к работе);

· 1;1: «обедненное управление» (расходование минимума энергии для сохранения работоспособности организации);

· 9;9: «групповое управление» (работа делается преданными организации людьми, взаимозависимость и осознание общей судьбы ведет к взаимодоверию и взаимоуважению);

· 5;5: «манипулирование» (функционирование организации поддерживается на основе компромиссов и морализирования, производство и мораль поддерживается на средних уровнях).

Рисунок 3.Решетка лидерства Р.Блейка и Р.Моутон.

В данной «решетке» представлены пять базовых типов лидерского поведения, которые можно интерпретировать следующим образом:

· 9;1 -- Демократ (коллективист, «свой парень»).

· 1;9 -- Диктатор (авторитарный тип, директивный тип).

· 1;1 -- Пессимист (либеральный тип, не вмешивающийся).

· 9;9 -- Организатор (деловой тип, компетентный).

· 5;5 -- Манипулятор (соглашатель, интеллектуал).

Блейк и Моутон считали, что стиль, соответствующий координатам 9;9, является лучшим стилем лидерства. По их мнению, это наиболее эффективный стиль, обеспечивающий создание работоспособных команд. Менеджер с координатами 5;5 находится на полпути к совершенству, а менеджеры с координатами 9;1 и 1;9 представляют собой крайности.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Стили руководства по Вруму-Йоттону

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Модель «Лидерство на 360 градусов»

Размещено на Allbest.ru