Анализ эффективности управления деятельностью дошкольного образовательного учреждения

Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы.

Важнейшим условием эффективности работы по налаживанию преемственных связей детского сада и школы является четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности.

Нами были определены пять основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием на 1 этапе:

ѕ методическая работа (Изучение материалов ФГОС второго поколения: «Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего образования», программ начального образования), Разработка совместного плана мероприятий по построению единой линии развития личности, обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребенка, посредством преемственности ДОУ и школы. Разработка, соответственно требованиям ФГТ и ФГОС программы взаимодействия ДОУ и школы с родителями. Разработка и внедрение электронного портфолио выпускника ДОУ из кабинета учреждения в кабинет школы, в которую зачислен ребенок);

ѕ наглядн-информационная агитация: Оформление наглядных материалов на стендах, папок-передвижек в ДОУ и школе по рубрике «Для вас, родители будущих первоклассников»; Создание почтового ящика «Хочу все знать про школу».

ѕ работа с детьми: Мониторинг промежуточных результатов школьной готовности (на начало и конец учебного года; Мониторинг промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования под редакцией Васильевой; Выпускные балы «До свидания, детский сад»; знакомство детей со школой, учителями, организация совместных мероприятий;

ѕ работа с педагогами:

ѕ Конференция «Стандартизация Российского образования» -- Преемственность дошкольного и начального обучения: актуальные проблемы и пути их решения при переходе на ФГОС и ФГТ».

ѕ Круглый стол. Модель готовности старших дошкольников к обучению в школе;

ѕ Взаимопосещение воспитателями подготовительных групп уроков в 1-м классе начальной школы и учителей непосредственной образовательной деятельности в дошкольных группах;

ѕ Семинар-практикум «Использование здоровьесберегающих технологий в работе дошкольных групп и начальной школы»;

ѕ Единый методический день «Развитие познавательных и творческих способностей дошкольников через технологию проектирования в рамках проекта «Ребёнок и книга».

ѕ работа с родителями: анкетирование, получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе.

В результате сотрудничества школы, дошкольных образовательных учреждений, на основе анкетирования родителей будущих первоклассников выявился ряд проблем:

ѕ несогласованность образовательных программ ДОУ и школы по подготовке детей 5-7 лет к первому классу;

ѕ отсутствие систематичного подхода к подготовке дошкольников, не посещающих детский сад;

ѕ неготовность родителей к смене социального статуса.

Выявленные проблемы затрудняют осуществление преемственности дошкольного и школьного образования.

Итак, на сегодняшний день перед нами стоят актуальные вопросы подготовки детей к школе с учетом ФГТ:

ѕ разный уровень психического и физического здоровья детей;

ѕ разный уровень знаний у детей;

ѕ разная степень развития мотивов учения;

ѕ разный уровень родительской и педагогической компетенции.

Актуальность поставленных выше вопросо определила следующие задачи по осуществлению преемственности со школой: подготовка детей к обучению в школе в свете требований ФГТ:

ѕ интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка;

ѕ развитие способностей;

ѕ физическое развитие и укрепление здоровья детей;

ѕ последующая успешная адаптация детей к школе;

ѕ развитие коммуникативных качеств личности;

ѕ педагогическое обучение родителей: их психическая подготовка к учебе детей в школе.

Этапы работы по осуществлению преемственности МБДОУ «Детский сад № 94» со школой:

1. Заключение договора о совместной работе МБДОУ «Детский сад № 94» со школой;

2. Планирование совместных со школой мероприятий;

3. Диагностика и коррекция развития детей;

4. Анализ школьной успеваемости выпускников МБДОУ «Детский сад № 94» (отслеживаем успеваемость наших выпускников за все годы начальной школы и сравниваем с результатами диагностики в детском саду).

Основные задачи сотрудничества МБДОУ «Детский сад № 94» и школы:

ѕ установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой;

ѕ выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;

ѕ создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса - воспитателей, учителей, детей и родителей;

ѕ всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

ѕ оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;

ѕ формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

3.3 Анализ результатов мониторинга за 2013-2014 учебный год МБДОУ «Детский сад № 94»

Даты проведения мониторинга: сентябрь 2013г. - май 2014г. Количество детей - 168 человек.

Цель: Изучение результатов усвоения основной образовательной программы дошкольного образования и развития интегративных качеств обучающихся МБДОУ «Детский сад № 94» Прокопьевского городского округа города Прокопьевска Кемеровской области.

Методы:

ѕ наблюдение (наблюдение позволяет описать конкретную картину проявления развития, предоставляет много живых, интересных фактов, отражающих жизнь ребенка в естественных для него условиях);

ѕ беседа, беседа-интервью;

ѕ анализ продуктов детской деятельности;

ѕ предметные тесты (широко используются для изучения уровня освоения детьми образовательной области «Познание»);

ѕ тестирование (тестирование физических качеств: быстроты, силы, гибкости, выносливости, ловкости);

ѕ диагностические игровые ситуации;

ѕ проблемные диагностические ситуации

ѕ анкетирование (опрос родителей).

Общий положительный результат по усвоению программы составил - 81%, при чём, 62% из них - соответствуют возрасту и только 19% имеют высокий уровень усвоения программы, хотя общий положительный результат на конец года довольно высокий:

Результаты показывают, что к концу года более чем в два раза увеличилось количество детей с высоким уровнем развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, на 8% увеличилось количество детей, уровень развития которых соответствует возрасту, более чем в два раза уменьшилось количество детей, имеющих уровень «отдельные компоненты не развиты». Общий положительный результат на конец года выше, чем в начале года на 11%.

Таким образом, можно сделать вывод -- на конец 2013-2014 учебного года 87% выпускников МБДОУ «Детский сад № 94» имеют общий положительный уровень развития физических качеств, 83% -- интеллектуальных и 84% -- личностных. Это позволяет им успешно учиться в школе. По данным учителей начальных классов школ, выпускники МБДОУ «Детский сад № 94» также, имеют хорошую успеваемость, легко переносят адаптационный период школьной жизни.

Условиями положительных результатов, на наш взгляд, являются:

ѕ Использование воспитателями, инструктором по физическому воспитанию здоровьесберегающих технологий -- дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика, тропа здоровья, гимнастика после сна. Ведется систематическая оздоровительная работа. Проводятся дни здоровья, спортивные праздники, соревнования «Мама, папа и я -- спортивная семья», с участием родителей. Эта работа приносит высокие результаты -- воспитанники детского сада заняли первое место в районном спортивном празднике.

ѕ Создание развивающей среды в группах для развития любознательности, активности: островки экспериментирования, детского речевого и художественного творчества, игровой, трудовой деятельности, здоровья.

ѕ Организация в группах уголков «мое настроение», «книга -- мой друг». Проводятся кукольные спектакли -- это способствует формированию эмоциональной отзывчивости.

ѕ Создание доброжелательного, эмоционально приветливого, вежливого отношения к детям. Взрослые учитывают интересы детей, в группах сохраняется благоприятная психологическая и эмоциональная атмосфера - это способствует формированию навыков общения.

ѕ Использование педагогами современных педагогических технологий.

ѕ Профессиональный рост педагогов, которые постоянно обучаются на курсах повышения квалификации, занимаются самообразованием и обладают высоким уровнем профессионализма.

Что позволяет сделать вывод: результаты мониторинга за 2013-2014 учебный год отражают стабильную положительную динамику усвоения основной образовательной программы и развития интегративных качеств воспитанников, обеспечивая воспитанником МБДОУ «Детский сад № 94» равные стартовые возможности при обучении в школе.

Результаты мониторинг развития воспитанников МБДОУ «Детский сад № 94» являются подтверждением тому, что воспитанники подготовительной группы нашего учреждения при поступлении в школы г.Прокопьевска показывают хорошие результаты. Учителя начальных классов на протяжении всего учебного года посещали детей подготовительной группы, наблюдали за игрой, занятиями, приглашали детей в школу, приходили на праздники, присутствовали на родительских собраниях. Старший воспитатель Южанина Т.В. в мае проводила исследования психофизиологической готовности детей к обучению в школе, обследовано 25 выпускников (Тест Ирасика-Керна). Результаты:

ѕ высокий уровень психофизиологической готовности -- 14 детей (55%)

ѕ средний уровень психофизиологической готовности -- 11 детей (45%)

В конце учебного года старший воспитатель Южанина Т.В. проводила обследование этих детей на предмет межличностных отношений в группе сверстников с использованием детских социометрических методик: «Два домика» и «Лесенка». Обследовано 25 ребёнка подготовительной группы.

Результаты обследования объективных отношений («Два домика») выявили:

ѕ популярные дети -- 14 человек (50%)

ѕ предпочитаемые дети -- 6 человек (27%)

ѕ игнорируемые дети -- 2 человека (9%)

ѕ отвергаемые дети -- 3 человека (14%)

В целом объективная картина в группе очень доброжелательная: 20 детей в группе, при анализе результатов, показали взаимные выборы друг друга, что является наиболее благополучным результатом. Педагогам было предложено обратить внимание воспитателей на игнорируемых детей и на отвергаемых дошкольников. Предлагается выяснить причины такого отношения сверстников к этим детям и провести ряд мероприятий по привлечению внимания к этим детям, уделить внимание в воспитании в детском коллективе чувство общности и способность «увидеть» других детей. Потому что именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание, сострадание и содействие. Рекомендована корригирующая программа игр, разработанная Смирновой Е.О. и Холмогоровой В.М.

По результатам субъективных отношений в группе с помощью методики «Лесенка» из 21 ребенок -- 86% (из 25 обследованных детей) уверены в любви окружающих, чувствуют себя защищёнными. Лишь 4 детей -- 14%, не имеют гармоничной и адекватной самооценки, что может найти свое отражение как в демонстрационном или агрессивном поведении, как стремлении самоутвердиться, так и выражаться в застенчивости, обидчивости, замкнутости ребенка. Такие переживания могут стать источником многих межличностных и внутриличностных конфликтов. Педагогам необходимо провести индивидуальную работу с этими детьми.

Результаты мониторинга образовательного процесса в подготовительной группе (25 детей - 100%):

ѕ ВУР - 8 детей (32%)

ѕ СУР (соответствует возрасту) - 17 детей (68%)

ѕ НУР - нет

Результаты мониторинга детского развития в подготовительной группе:

ѕ ВУР - 10 детей (41%)

ѕ СУР (соответствует возрасту) - 15 детей (59%)

ѕ НУР - нет

Вывод: готовность детей к обучению в школе выпускной группы находится на достаточно высоком уровне, потому что педагогический коллектив МБДОУ «Детский сад № 94», родители дошкольников и начальная школа работали в тесном сотрудничестве.

Результаты мониторинга образовательного процесса и мониторинга детского развития имеют положительную динамику в сравнении с результатами обследования на начало учебного года. Это стало возможным благодаря составленным педагогами картам развития каждого ребёнка и индивидуальным траекториям развития дошкольников, что, в свою очередь, со стороны руководства МБДОУ «Детский сад № 94», предполагает правильность постановки актуальных целей перед сотрудниками учреждения, своевременный контроль за осуществлением педагогического процесса и поддержку в ходе выполнения ими задач.

Заключение

Дошкольное образовательное учреждение должно все время развиваться, так как современное образование не стоит на месте. В связи с этим необходимо постоянно работать в инновационном режиме, искать и находить что-то новое и вводить инновации в работу, осуществлять экспериментальную деятельность.

Педагогическому коллективу ДОУ нужно постоянно самообразовываться и совершенствоваться, узнавая о методологических и эмпирических новинках в педагогических технологиях и программах, стремиться внедрять их в работу с детьми, анализировать и выносить на обсуждение характер полученных результатов. Для этого в работе педагогического коллектива необходимо использовать широкий спектр стимулирования: материального - за счет доплат и надбавок к заработной плате и не материального - Грамоты, Дипломы, прочее. Обеспечивать работу педагогического коллектива методическими пособиями, литературой, программным содержанием, совершенствовать их за счет аттестации и обучения на профессиональных курсах (повышения квалификации, дистанционных и т.п.), оказывать профессиональную методическую помощь.

Не менее актуальным является и постоянное обновление предметно-развивающей среды дошкольного учреждения согласно современным требованиям -- за счет бюджетного финансирования, спонсоров и добровольных родительских пожертвований.

Обеспечение данных позиций -- одна из задач руководства ДОУ. Умелое, грамотное управление деятельностью дошкольного учреждения -- то, что создает условия и обеспечивает пути совершенствования его деятельности, достижение целее работы и получение ожидаемого результата.

Список литературы

1. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое пособие./К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 20012. - 161 с.

2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы./ К.Ю. Белая. - М,: ТЦ Сфера, 2010. - 101 с.

3. Белая К.Ю. Руководство ДОУ: контрольно-диагностическая функция/К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 112 с.

4. Биличенко Г.Г. Создание ДОУ с приоритетным направлением развития./ Г.Г. Биличенко. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 160 с.

5. Бондаренко А.К., Поздняк Л.В., Шкатулла В.И. Заведующий дошкольным учреждением./под ред. А.К. Бондаренко. - М.: Просвещение, 2009. - 176с.

6. Бордовская, Н. Педагогика / Н. Бордовская. -СПб.: Питер, 2013.-- 450с.

7. Виноградова Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ./ Н.А. Виноградова. - М.: Айрис-пресс, 2011 .-- с 192с.

8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. -- М.: Просвещение, 2010. - 570с.

9. Доронова Т.Н., Гербова В.В, Гризик Т.И. и др. Программа «Радуга». / под ред. Т.Н. Дороновой. - М,: Просвещение, 2009. - 98 с.

10. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2011. - 420с.

11. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики / В.П. Зинченко. -- М.: Гардарики, 2012. - 400с..

12. Коджаспирова Г.М. Педагогика/ Г.М. Коджаспирова. -- М.: Гардарики, 2004. - 420с.

13. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением./Т.П, Колодяжная. - Ростов на Дону, 2012. -- 212 с.

14. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии / В.А.Крутецкий. -- М.: Наука, 2009. - 620с.

15. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ./авт.-- сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина и др. - М,: АРКТИ, 2013. - 89 с.

16. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан. -- СПб.: Питер, 2009. - 264с.

17. Сластенин В.А., Исаев Н.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, в 2-х частях, часть I / под редакцией В.А. Сластенина. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2013.-- 288 с.

18. Третьяков П.И., Белая К.Ю.Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам./П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - М,: ТЦ Сфера, 2013. - 240 с.

19. Управление качеством дошкольного образования: сборник научно-методических материалов./под ред. Н.В, Микляевой. - М,: МГПИ, 2009. - 185 с.

20. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ./Л.И. Фалюшина. - 2-е изд., испр. и доп. - М,: АРКТИ, 2013. - 262 с.

21. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 2009. -- №6. - С.78

Размещено на Allbest.ru