Теоретико-методологические подходы к вопросам определения человеческого капитала и карьерных ориентаций личности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

Теоретико-методологические подходы к вопросам определения человеческого капитала и карьерных ориентаций личности

Содержание

1. Проблема современной трактовки понятия "человеческий капитал"

2. Концептуальные подходы к измерению человеческого капитала

3. Роль карьерных ориентаций в построении карьеры

Выводы

Литература

Приложение

1. Проблема современной трактовки понятия "человеческий капитал"

На современном этапе развития цивилизации, характеризующимся становлением информационно-коммуникационного общества, человеческий капитал представляет собой не просто одно из проявлений человеческого фактора в глобализирующейся мировой экономике, а является самым ценным ресурсом экономики знаний, определяющим темпы ее развития.

Отсутствие единства во взглядах многочисленных исследователей человеческого капитала, обусловленное как историческим контекстом, так и принадлежностью исследователей к различным отечественным и зарубежным школам экономики, социологии, менеджмента, политологии, психологии, педагогики и медицины, привело к терминологической проблеме определения данного понятия.

Существует мнение, что все современные определения человеческого капитала можно разделить на категории по степени охвата данного понятия. Драганчук Л.С. Образование и развитие человеческого капитала в России // Проблемы современной экономики. - 2011. - №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-i-razvitie-chelovecheskogo-kapitala-v-rossii (дата обращения: 15.02.2015). Наиболее интересным, на наш взгляд, является подход, подразумевающий выделение трех таких категорий, условно соответствующих узкой, расширенной и широкой трактовке человеческого капитала. Корчагин Ю.А. Широкое понятие человеческого капитала [Текст] / Ю.А. Корчагин. - Воронеж: ЦИРЭ, 2009. Кроме прочего, он позволяет проследить разнообразие и эволюцию подходов к определению понятия "человеческий капитал".

Ряд современных исследователей, раскрывая сущность понятия "человеческий капитал", практически, вторят основоположникам этого направления экономической науки, нобелевским лауреатам Т. Шульцу (T. Schultz) Schultz T.W. Investments in Human Capital: The Role of Education and of Research. - New York: Macmillan Co., 1971. и Г. Беккеру (G. Becker) Becker G.S. Human Capital: A Theoretical and Emperical Analysis; with a Spйcial Reference to Educa-tion [Text] / G.S. Becker. - NY, 1975., которые в достаточно узком смысле понимали под ним, в первую очередь, врожденные способности и приобретенные знания, в том числе, в результате общего и специального образования. Такую структуру человеческого капитала иногда называют интеллектуальным капиталом или капиталом образования. Касаева Т.В. Расширительная трактовка структуры человеческого// Пространство экономики. 2013. №2-2. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/rasshiritelnaya-traktovka-struktury-chelovecheskogo-kapitala (дата обращения: 12.10.2015).

Так, американо-израильский экономист С. Фишер (S. Fischer), определяя понятие человеческого капитала, приписывает человеку такое естественное, по его мнению, свойство, как способность приносить доход. В коллективной монографии "Экономическая теория" он приводит следующее определение: "Человеческий капитал есть мера воплощенной в человеке способности приносить доход. Человеческий капитал включает врожденные способности и талант, а также образование и приобретенную квалификацию". Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономическая теория. - М., Юнити, 2002.

Среди отечественных экономистов также есть те, кто придерживается узкой трактовки рассматриваемого понятия. Например, в одной из работ известного исследователя в области экономики труда Р.И. Капелюшникова, можно встретить такое определение: "Человеческий капитал - это запас знаний, навыков и способностей, которые есть у каждого человека и которые могут использоваться им либо в производственных, либо в потребительских целях". Капелюшников Р.И. Сколько стоит человеческий капитал России?: препринт WP3/2012/06 [Текст] / Р.И. Капелюшников; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики". - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 76 с.

Вслед за аналитиками ООН и экспертами Всемирного банка?Программа развития ООН: Индекс человеческого развития в странах мира в 2014 году. [Электронный ресурс] // Центр гуманитарных технологий. - 2014.07.24. URL: http://gtmarket.ru/news/2014/ 07/24/6843 ., регулярно оценивающими уровень человеческого развития в различных странах мира, ряд современных исследователей рассматривают в своих работах человеческий капитал в расширенном смысле - как результат инвестиций в воспитание, образование, науку, здоровье людей, в их информирование по вопросам рынка труда и трудовую миграцию, в культуру и искусство. Например, академик РАН Л.И. Абалкин определяет человеческий капитал через "сумму факторов, обеспечивающих возможность приносить доход: врожденных способностей; общего и специального образования; приобретенного профессионального опыта; творческого потенциала; морально психологического и физического здоровья; мотивов деятельности". Абалкин Л.И. Парадоксы измерения человеческого капитала /Л.И. Абалкин //Вопросы экономики. - 2009. - №9. - С.51-70.

Развивая тему мотивации деятельности, профессиональных знаний и навыков, энергии и здоровья как необходимых составляющих человеческого капитала, С.С.?Беляева особое внимание уделяет необходимости инвестирования в развитие у человека предпринимательских способностей. Беляева С.С. Роль человеческого капитала в развитии предприятия // Креативная экономика. - №10(22). - 2008. - С.120-127. Под ними, в первую очередь, понимаются способности правильно оценивать проблему и ситуацию, её породившую, а также вырабатывать решение и реализовывать его.

Тема организационно-предпринимательского актива в контексте человеческого капитала и таких его составляющих, как культура, искусство и даже степень свободы личности, поднимается в работах отечественных экономистов Н.М. Римашевской Римашевская Н. Человеческий потенциал России и проблемы "сбережения населения" // Российский экономический журнал. - 2004. - № 9-10. и А.А. Цыреновой. Цыренова А.А. Развитие человеческого капитала в условиях трансформации институциональной среды [Текст] / А.А. Цыренова. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2006. - 80 с.

В любом из современных подходов к трактовке феномена "человеческий капитал" исследователи исходят из того, что это актив, который является результатом инвестиций. Причем, эти инвестиции могут производиться как самим человеком в самого себя, например, временем или денежными средствами, так и внешними инвесторами, например, работодателем или государством.

Обоснование включения в понятие "человеческий капитал" кроме базовых составляющих таких инвестиций, которые направлены на обеспечение безопасности людей, подготовку эффективной элиты, формирование и развитие гражданского общества, повышение эффективности институционального обслуживания и качества жизни населения, можно найти, например, в работах Ю.А. Корчагина. Корчагин Ю.А. Широкое понятие человеческого капитала [Текст] / Ю.А. Корчагин. - Воронеж: ЦИРЭ, 2009.

Обращает на себя внимание тот факт, что в зарубежной научной среде последние годы все большую популярность приобретают широкие трактовки понятия "человеческий капитал", включающие в его состав целую совокупность личностных качеств, мировоззренческих установок, ценностных ориентаций, которые могут оказывать косвенное влияние на результаты производительной деятельности человека Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала. Научный доклад. - М.: Институт экономики РАН, 2009. - 50 с..

Так, например, голландский экономист Л.А. Бовенберг (L.A. Bovenberg) подчеркивает возрастающую важность "некогнитивных" элементов человеческого капитала, выделяя в его структуре такие элементы как навыки общения, самоконтроль и уверенность в себе, эмоциональную устойчивость, умение распределить время, креативность, ответственность, способность принять вызов, готовность к переменам. Bovenberg A.L. The Life-course perspective and social policies: An overview of the issues // CESifo Economic Studies. 2008. Vol. 54. # 4.

В той же логике американский социолог М. Хендель (M.J. Handel) отмечает, что современные работодатели ценят такие личностные характеристики человеческого капитала как, позитивный настрой, готовность к сотрудничеству и коммуникационные навыки выше, чем число лет образования, оценки в аттестате и даже результаты формализованных тестов, специально разработанных для соискателей рабочих мест. Handel M. J. Skills mismatch in the labor market. Annual Review of Sociology. 2003. # 29.

Интерпретируя классическое понимание понятия "человеческий капитал" с позиций современного бизнеса Ж. Фиценс (J. Fitzenz), один из основателей бенчмаркинга ("benchmarking") человеческого капитала, также приходит к выводу, что описывать рассматриваемое понятие можно и нужно с помощью качеств личности, т.е. как комбинацию следующих факторов:

- качества, которые человек привносит в свою работу (ум, энергия, позитивность, надежность, преданность);

- способность человека учиться (одаренность, воображение, творческий характер личности, смекалка);

- побуждения человека делиться информацией и знаниями (командный дух и ориентация на цели). Фиценс Ж. Человеческий капитал: как измерить и увеличить его стоимость [Электронный ресурс] /- Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/human/section_44/article_3000.- 07.01.2015.

Одним из наиболее удачных современных "широких" определений понятия "человеческий капитал", по нашему мнению, можно считать определение, сформулированное британскими специалистами в области управления человеческими ресурсами в бизнесе Л. Грэттон (L. Gratton) и С. Гошалом (S. Ghoshal). Gratton L., S. Ghoshal. Managing Personal Human Capital: New Ethos for the `Volunteer' Employee. European Management Journal Vol. 21, No. 1, pp. 1-10, 2003. Они определяют человеческий капитал как нематериальные ресурсы, которые человек может использовать на рабочем месте. По мнению Л. Грэттон и С. Гошала, эти ресурсы можно разделить на три категории: человеческий капитал одаренность

- интеллектуальный капитал (когнитивная сложность, т.е. способность выстраивать сложные классификации и видеть небольшие различия между предметами и явлениями; способность к обучению; специально приобретённые знания и навыки; скрытые, неосознаваемые знания и навыки);

- социальный капитал (сильные и слабые связи с другими людьми; коммуникабельность; способность внушать доверие);

- ?эмоциональный капитал (самосознание, т.е. осознание своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей, мыслей, чувств, мотивов, переживаний и действий; целеустремленность и мужество; порядочность и честность; стойкость, т.е. умение переносить стресс и справляться с трудностями).

Некоторые отечественные специалисты Кошелева Н.А. Использование модели человеческого капитала в рамках системного подхода к оценке и разработке социальных программ [Электронный ресурс]//Проектирование, мониторинг и оценка. - 2011. - №1. URL: http://www.pmojournal.ru/ (дата обращения: 01.04.2015). считают возможным дополнить модель человеческого капитала по Л. Грэттон и С. Гошалу такими понятиями как:

- ?биологический капитал (общая выносливость; отсутствие хронических заболеваний; способность свободно передвигаться и обслуживать себя);

- экономический капитал (наличие источников дохода; наличие жилья; наличие сбережений).

Современный тренд на постоянное расширение трактовки понятия "человеческий капитал" приводит к терминологической неясности. Помимо расхождений в собственно теоретических представлениях, он порождает разногласия в кругу специалистов относительно выработки рекомендаций и осуществлению конкретных практических действий по формированию и развитию человеческого капитала, а также, во многом, определяет разнообразие подходов к его оценке и измерению.

Интересным, в этом смысле, представляется вопрос о том, а есть ли в принципе границы расширения трактовки данного понятия и если да то, что их определяет? Так, например, О.А. Дроздов Дроздов О.А. Человеческий капитал: есть ли пределы расширения трактовки? // Проблемы современной экономики. - 2013. - № 01. - С. 33-38., вслед за Р.И. Капелюшниковым считает, что основным пределом расширения трактовки человеческого капитала является его неотделимость от личности носителя. С этих позиций, категория "человеческий капитал" должна определяться исключительно через качества, присущие только конкретному человеку.

2. Концептуальные подходы к измерению человеческого капитала

Для перехода от сырьевой экономики к экономике, основанной на знаниях, необходимо управлять не только различного рода инновационными процессами, но и основным ресурсом такой экономики - человеческим капиталом.

В рамках технократического менеджмента широко известно клише: "управлять можно только тем, что можно измерить". Следовательно, в логике концепции управления человеческим капиталом, естественным образом возникает проблема его измерения или оценки.

Вопрос о возможности измерения человеческого капитала не является для исследователей однозначным. Под сомнение ставится, в первую очередь, возможность определить "духовную ценность" человеческого капитала (врожденные качества людей - гуманность, мотивированность к деятельности и т.п.). Фиценс Ж. Человеческий капитал: как измерить и увеличить его стоимость [Электронный ресурс] / - Режим доступа: http://www.iteam.ru/publications/human/section_44/article_3000.- 07.01.2015.

Наличие множества способов измерения и оценки человеческого капитала обусловлено не только усилиями нескольких поколений экономистов, которые пытались продемонстрировать его принципиальную измеримость, но и как отмечалось выше, постоянно формирующимися вокруг мэйнстрима ("mainstream") человеческого капитала различного рода расширительными концепциями, которые приводят к многообразию определений этого понятия (прил.1). Кроме того, необходимо учитывать уровни, на которых определяют человеческий капитал, а соответственно, проводят его измерение или оценку. Так, например, в работах В.В. Глухова Глухов В.В., Рожков Ю.В. Дискуссионные вопросы определения сущности понятия "человеческий капитал" // Вестник ХГАЭП. 2014. № 2 (70). С.15-23. и М.А. Тобиен Тобиен М.А. Проблемы современной трактовки и измерения категории "человеческий капитал" //Вестник ВГУ им. А.Г. и Н. Г.?Столетовых. Серия: Экономические науки. 2014. №2(2). С.106-118. можно найти следующую их градацию:

- ?микроуровень (человеческий капитал отдельных индивидов, семьи, фирмы);

- ?мезоуровень (человеческий капитал крупных корпораций и регионов);

- ?макроуровень (совокупный человеческий капитал в масштабах национальной экономики);

- ?мегауровень (объединенный человеческий капитал в глобальном, мировом масштабе).

При измерении или оценке человеческого капитала, как правило, ограничиваются рамками достаточно узкой его трактовки на одном из этих уровней.

Наибольшее распространение и известность среди экономистов получили следующие подходы к измерению человеческого капитала (по Р.И. Капелюшникову Капелюшников Р.И. Сколько стоит человеческий капитал России?: препринт WP3/2012/06 [Текст] / Р.И. Капелюшников; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики". - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 76 с.):

- ?индикаторный, основанный на различных "натуральных" характеристиках человеческого капитала;

- ?стоимостной, основанный на учете издержек, связанных с формированием человеческого капитала;

- ?стоимостной, основанный на учете получаемых от человеческого капитала доходов.

В рамках индикаторного подхода в качестве интегральных характеристик человеческого капитала, например, на макроуровне, выступают такие показатели деятельности системы формального образования, как: уровень грамотности населения; среднее число лет обучения в расчете на одного человека; коэффициенты зачисления молодежи в учебные заведения разного уровня; доли работников с разными уровнями полученного образования; оценки качества знаний учащихся в соответствии с результатами международных тестовых испытаний (PISA, TIMMS), выраженные в баллах и т.д.

По мнению Р.И. Капелюшникова, главное преимущество этого подхода заключается в наличии и доступности необходимых для его реализации статистических данных. Однако этот факт не компенсирует наличия у данного подхода целого ряда существенных недостатков и ограничений, главное из которых связано с невозможностью использования его результатов для дальнейшего сравнения объемов физического капитала и запасов капитала человеческого.

Кроме того, как отмечает в своей работе М.А. Тобиен?Тобиен М.А. Проблемы современной трактовки и измерения категории "человеческий капитал" //Вестник ВГУ им. А.Г. и Н. Г.?Столетовых. Серия: Экономические науки. - 2014. - №2(2). - С.106-118. , к недостаткам индикаторного подхода можно отнести:

- ?оценку лишь одной составляющей человеческого капитала - знаний, полученных в рамках формального образования (при этом такие важные его компоненты как здоровье, культура, предпринимательские способности и т.д. вообще не рассматриваются);

- ?игнорирование структуры распределения человеческого капитала среди населения (отсутствие поправки на его разнородность);

- ?невнимание к проблеме качества образования (его соответствия потребностям развивающейся экономики).

Ретроспективный стоимостной подход строится вокруг идеи оценки издержек, понесенных обществом при формировании человеческого капитала, например, на макроуровне, а также целенаправленных инвестиций государства в человеческий капитал, за вычетом его амортизации с течением времени. В классической версии имеются в виду инвестиции в формальное (общее и специальное) образование, профессиональную переподготовку, повышение квалификации, здравоохранение, трудовую миграцию.

Рассматриваемый подход был успешно экстраполирован на микро?- и мезоуровень, в частности для измерения человеческого капитала организации на основе произведенных затрат. Чигоряев К.Н. Оценка стоимости человеческого капитала на основе произведенных затрат / К.Н. Чигоряев, Н.А. Скопинцева, В.В. Ульященко // Известия Томского политехнического университета. - 2008. - № 6. - С. 54-56.

Стоимостной подход, основанный на учете издержек так же, как и рассмотренный ранее индикаторный подход, сталкивается с серьезными ограничениями и неоднократно подвергался критике. Так, например, аналитики Роспотребнадзора Д.А. Кирьянов и Т.Н. Сухарева?Кирьянов Д.А., Сухарева Т.Н. Методы оценки человеческого капитала: анализ объективности и достаточности исходных // Теория и практика общественного развития. -2011.- №3.- С.337-340. указывают на затруднительность его применения по следующим причинам:

- ?невозможность проследить зависимость между затраченными инвестициями и уровнем накопленного человеческого капитала;

- ?фрагментарность при учете неявных затрат на формирование человеческого капитала (не учитываются, например, затраты, связанные с воспитанием детей в семье, а также собственный труд учащихся в ходе образовательного процесса).

По мнению известного отечественного экономиста, специалиста в области развития человеческого потенциала, И.В. Соболевой Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала. Научный доклад. - М.: Институт экономики РАН, 2009. - 50 с. в рамках рассматриваемого подхода исследователями предпринимается попытка компенсировать последнее из указанных выше затруднений за счет включения в состав инвестиций такого компонента, как гипотетически потерянные заработки учащихся. Однако она приводит к появлению целого ряда дискуссионных вопросов типа: "С какого возраста следует учитывать потерянные заработки?", "Отождествимы ли понятия "потерянные заработки" и "упущенные выгоды"?".

В свою очередь, Р.И. Капелюшников Капелюшников Р.И. Сколько стоит человеческий капитал России?: препринт WP3/2012/06 [Текст] / Р.И. Капелюшников; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики". - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 76 с. указывает на еще одно слабое место ретроспективного инвестиционного подхода - решение проблемы амортизации человеческого капитала методами, присущими решению проблемы износа и обесценивания капитала физического. Он обращает внимание на факт растянутости вложений в человека по времени, и, как следствие, на необходимость учитывать возможную инфляционную составляющую.

Ключевой идеей проспективного стоимостного подхода к измерению человеческого капитала является стоимостная оценка суммарного дохода индивида, который ему предстоит получить в течение последующей жизни. При рассмотрении "метода пожизненных заработков" принципиально важным является понимание того, что доход от человеческого капитала есть сумма компенсаций за рыночную и нерыночную деятельность человека, в процессе которых и происходит его накопление.

Несомненным достоинством рассматриваемого подхода по Р.И. Капелюшникову?Там же. является стоимостная оценка человеческого капитала по рыночным ценам с помощью текущих и прогнозируемых уровней зарплат. По мнению сторонников данного подхода, в заработных платах имплицитно аккумулированы как микрофакторы (способности работников, их профессиональные квалификации, мотивированности, интенсивности трудовых усилий и т.д.), так и макрофакторы (состояние экономики в целом, особенности институциональной среды и т.д.), влияющие на стоимость человеческого капитала. Проблема амортизации человеческого капитала при использовании метода пожизненных заработков вообще решается автоматически, так как в идеале, рыночный уровень заработных плат учитывает разницу, как в возрасте, так и в трудовом стаже индивидов.

Даже при таком, кратком изложении сущности проспективного стоимостного подхода к измерению человеческого капитала, становится понятным, что его самое слабое место - невозможность адекватной оценки запасов человеческого капитала, накапливаемого индивидами в нерыночной деятельности (в той деятельности, за которую не выплачивается заработная плата). Среди прочих недостатков и ограничений данного подхода И.В. Соболева Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала. Научный доклад. - М.: Институт экономики РАН, 2009. - 50 с. и Р.И. Капелюшников Капелюшников Р.И. Сколько стоит человеческий капитал России?: препринт WP3/2012/06 [Текст] / Р.И. Капелюшников; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики". - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 76 с. называют:

- ?невозможность учета будущих неденежных выгод от обладания собственным человеческим капиталом более высокого качества (снижение риска безработицы, большая удовлетворенность содержанием и условиями труда, лучшие перспективы карьеры), а также положительного внешнего эффекта от повышения качества человеческого капитала других индивидов (общее снижение занятия преступной деятельностью в обществе, повышение уровня гражданской активности и информированности людей как потенциальных избирателей);

- вероятностный, неопределенный характер будущего (например, в части, касаемой оценки будущих рисков безработицы);

- множественность факторов, влияющих на заработную плату и трудовые доходы, трудность разграничения доходов на человеческий капитал и другие факторы производства;

- отсутствие чувствительности к различиям в качестве образования индивидов.

Существуют и альтернативные подходы к измерению или оценке человеческого капитала. Так, например, эксперты Всемирного банка предпочитают использовать на макроуровне так называемый стоимостной остаточный подход. Его логика подразумевает сначала стоимостную оценку всего совокупного национального богатства страны, а также ее физического и природного капиталов. Затем проводится определение объема "неосязаемого капитала" (человеческого и социального капиталов, т.е. совокупности сетей, взаимоотношений, норм и институтов, оказывающих воздействие на продуктивность экономики) как разницы между совокупным национальным богатством, природным капиталом и произведенными активами. Николаев И.А., Марченко Т.Е., Точилкина О.С., Голотюк С.В. Сколько стоит Россия: 10 лет спустя. Раздел 1. Оценки и методология. - М.: Аудиторско-консалтинговая компания ФБК - Институт стратегического анализа, 2014. При этом, по расчетам специалистов Всемирного банка, на человеческий капитал приходится третья часть неосязаемого капитала. Капелюшников Р.И. Сколько стоит человеческий капитал России?: препринт WP3/2012/06 [Текст] / Р.И. Капелюшников; Нац. исслед. ун-т "Высшая школа экономики". - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 76 с.

Еще одним примером оценки человеческого капитала на макроуровне может служить индексный подход. Именно его, например, используют аналитики ООН при расчете индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП) по всем странам мира.

Индекс развития человеческого потенциала рассчитывается как среднее арифметическое трех равнозначных компонентов:

- дохода, определяемого показателем валового внутреннего продукта по паритету покупательной способности в долларах США;

- образования, определяемого показателями грамотности (с весом в 2/3) и доли учащихся среди детей и молодежи в возрасте от 6 до 23 лет (с весом в 1/3);

- долголетия, определяемого через продолжительность предстоящей жизни при рождении (ожидаемую продолжительность жизни).? Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2011 г. / Под ред. А.А. Аузана, С.Н. Бобылева. - М.: ПРООН в РФ, 2011. - 146 с.

Ни один из рассмотренных подходов к измерению или оценке человеческого капитала не может считаться совершенным. Это объясняется как сложностью самого объекта измерения - конструкта "человеческий капитал", так и неполнотой или неточностью используемых статистических данных, несовершенством методов расчета и технологий измерения. Более того, расхождение оценок, получаемых на основе использования различных подходов к измерению человеческого капитала на макроуровне для стран с развивающейся экономикой, может быть очень заметным.

3. Роль карьерных ориентаций в построении карьеры

Современная рыночная экономика все сильнее укореняет в сознании людей идеологию личной успешности. Мера полезности индивида и его востребованности на рынке труда во многом определяется в реалиях сегодняшнего дня не только возможностями здоровья, накопленными знаниями, навыками и компетенциями, но и практическими умениями распоряжаться всем этим потенциалом, с целью его сохранения, преумножения и получения дохода (капитализации). Принципиальное значение получают умения индивида заниматься предпринимательством в отношении самого себя, а также навыки планирования своей жизни и карьеры в адекватных формулировках и сроках. Этим, отчасти, обусловлен не угасающий интерес исследователей к изучению видов и этапов развития карьеры, выделению различных классификаций и теорий ее успешности.

Изучение феномена карьеры имеет междисциплинарный характер, однако, ведущим направлением, разрабатывающим данную проблематику, является социальная психология. В рамках этой области научного знания одним из наиболее широких определений карьеры, по-видимому, можно считать ее понимание как "процесса и (или) результата накопления объективных показателей и субъективно удовлетворяющих личность достижений в профессиональном и (или) должностном развитии". Тихомандрицкая О.А., Рикель А.М. Социально-психологические факторы успешности карьеры [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2010. - №2(10). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 14.02.2015). Его авторы, отечественные психологи О.А. Тихомандрицкая и А.М. Рикель, считают, что оно максимально учитывает многофакторную двойственность определяемого понятия:

- ?карьера может быть описана через процесс возможного ее развития в профессиональной или организационной сфере (профессиональное продвижение по квалификациям или продвижение в организационной иерархии по должностям);

- степень успешности этого профессионального или организационного развития может быть рассмотрена с точки зрения существующих объективных внешних критериев (уровень профессиональной репутации, признания коллег, занимаемой должности, заработной платы) или с точки зрения субъективного внутреннего самоощущения (уровень увлеченности работой, удовлетворения от работы и своих достижений, реализации своих целей, профессиональной самооценки);

- ?карьера как явление может быть изучена в виде динамично протекающего процесса (процессуальный характер карьеры, которому соответствуют такие метафорические образы карьеры, как "лестница", "путь") или рассмотрена в качестве определенного статического среза (т.е. образа результата этого процесса на определенный момент времени, которому соответствует, например, такая метафора как "якорь").

Если же рассматривать карьеру с позиций экономической теории человеческого капитала, то представляется интересным определение, которое приводит руководитель Центра управления знаниями и компетенциями Института философии Национальной академии Беларуси А.Н. Мирошниченко: "Карьера - это целенаправленное увеличение и накопление человеческого капитала работника на протяжении рабочей жизни. Здесь важно не только движение по должностям, но и развитие знаний, умений и навыков для того, чтобы этим должностям соответствовать". Мирошниченко А.Н. Управление человеческими ресурсами организации: Планирование потребностей в персонале / А.Н. Мирошниченко. - М.: МИЭП, 2012. - 129 с. Речь идет о карьере, как об осознанной позиции индивида и соответствующем его поведении, связанным с накоплением и использованием в профессиональной деятельности человеческого капитала. В этой же логике, инвестиции в человеческий капитал представляют собой не что иное, как механизм управления карьерой Сотникова С.И. Методологические подходы к исследованию карьеры работника: возможности и ограничения//Вестник НГУЭУ. -2014. -№ 2.-С.142-154. и являются одним из факторов, определяющих, в конечном итоге, карьерный успех. Greenhaus J.H. Career dynamics // Borman W.C., Ilgen D.R., Klimoski R.J. (Eds.). Handbook of Psychology. Hoboken, NJ: Wiley, 2003. P. 519-540.

Учитывая роль образования в формировании человеческого капитала, современное понимание успешной карьеры во многом основывается на взаимодействии обучения и работы. В новом понимании, как обучение может быть неформальным (например, самообучением), так и работа может не иметь официального оформления (самозанятость).

Становление новой парадигмы карьеры, основанной на взаимодействии непрерывного образования ("lifelong learning") и профессиональной деятельности, влечет за собой новое понимание сущности прогресса или развития карьеры. Отказ от понимания карьеры исключительно как продвижения по должностной лестнице и социальной иерархии, уже не предполагает однозначной позитивности вертикального вектора ее развития. Более того, прогрессом карьеры все чаще признаётся горизонтальное ее развитие (профессиональное продвижение), особенно в ситуациях возникновения возможных "тупиков" в вертикальных перемещениях.

Еще один современный тренд - это ориентация не только на направление, но и на условия, в которых протекает развитие карьеры. Он определяется рядом факторов, таких, например, как:

- ?рост ценности самоопределения, когда людям важно иметь возможность управления собственной жизнью, иметь право выбора и принятия решений;

- ?ценностный сдвиг в обществе, когда люди предпочитают проводить больше времени в семье, но при этом они хотели бы иметь и шансы на самореализацию как профессионалы. Кононенко Р. Жизнь и карьера в практиках дауншифтинга // Антропология профессий: границы занятости в эпоху нестабильности / Под ред. П. Романова, Е. Ярской-Смирновой. - М.: ЦСПГИ, 2012. -С.137-151.

Поиск людьми менее стрессового режима работы, а также попытки достижения баланса личной жизни и труда ("work-life balance") Рождественская Е.Ю. Концепция баланса жизни и труда: уроки европейской социальной политики и российские перспективы // Журнал исследований социальной политики, 2011. - Т.9. -№ 4. -C. 439-454., приводят их к самообразованию и самозанятости Meiksins P., Whalley P. Putting work in its place. A quiet revolution. New York, Cornell University Press. 2002., к стремлению освоить такие профессии, которые могут быть использованы в режиме "freelance". В самых крайних проявлениях люди и вовсе решаются на "downshifting" (резкое и добровольное изменение социального статуса, как правило, в сторону его понижения, отказ от социально одобряемых благ, престижа в пользу индивидуально комфортного образа жизни Лисова Е.В. Дауншифтинг: стратификационные эффекты // Экономическая социология 2008. Т. 9, № 2. -С.56-65.). Но даже в этих случаях люди, переживая испытания, связанные с поворотами их карьеры и жизненного пути, формируют и развивают свой социальный, культурный и человеческий капитал. Кононенко Р. Жизнь и карьера в практиках дауншифтинга // Антропология профессий: границы занятости в эпоху нестабильности / Под ред. П. Романова, Е. Ярской-Смирновой. - М.: ЦСПГИ, 2012. -С.137-151.

Своеобразность карьеры каждого человека определяется множеством различных социальных, организационных, индивидуально-личностных факторов. На ее уникальность, в конечном итоге, в той или иной степени оказывают влияние: социальная среда, семья, религия, организационная культура, а также воля, мотивы, потребности индивида, характеристики его личности. Однако если вернуться к вопросу об успешности карьеры, то все эти факторы полностью ее не определяют. Так, например, О.П. Цариценцева считает, что говорить об оценке потенциала карьеры следует, начиная с выбора карьерных ориентаций, их осознанности, а также четкости постановки целей карьеры и детализации соответствующих карьерных планов. Цариценцева О.П. Динамика карьерных ориентаций в юношеском возрасте [Электронный ресурс]// Концепт. - 2012. - № 12 (декабрь). URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12169.htm (дата обращения - 14.02.2015). На важность карьерных ориентаций индивида в обеспечении определенных моделей его поведения, направленного на достижение карьерных целей, указывает в своих работах Т.А. Терехова. Терехова Т.А. Проявление карьерных ориентаций у студентов-психологов//Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. 2011. №1. С.120-126.

Таким образом, можно говорить о том, что карьерные ориентации лежат в основе не только карьерного планирования, но и карьерного поведения, а значит, могут оказывать значительное влияние на успешность карьеры (рис.1).

Рис.1 Роль карьерных ориентаций в построении успешной карьеры.

В этой же логике, развитие такого компонента как карьерные ориентации на начальных этапах построения карьеры, может рассматриваться как своего рода инвестирование в человеческий капитал.

Наиболее известны исследования карьерных ориентаций зарубежных ученых. В последние годы вместе с исчезновением негативного оттенка у самого термина "карьера", все большее количество специалистов на постсоветском пространстве, обращают внимание в своих исследованиях на карьерные ориентации как на один из важнейших факторов становления и развития карьеры.

Так, например, вслед за известным американским специалистом в области психологии профессионального развития Д. Сьюпером (D.E. Super), в контексте исследований которого "карьерные ориентации предстают как смыслы, которые человек хочет реализовать при выборе и осуществлении своей карьеры" Богатырёва О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. 2008. - № 3.- С. 92-98., А.А. Жданович также рассматривает карьерные ориентации как структурный элемент профессиональной Я-концепции. По А.А. Жданович "карьерная ориентация личности может рассматриваться как отношение к профессиональному продвижению, имеющее для субъекта устойчивый жизненный смысл, проявляющееся в эффектах личностно-смысловой и установочно-смысловой регуляции, не связанной с мотивом актуальной деятельности". Жданович А.А. Реадаптация опросника "Карьерные ориентации" Э.Г. Шейна и его стандартизация на студенческой выборке // Психологический журнал. - 2007. - № 4. - С.4-19. В соответствии с этим, а также учитывая основные возможные векторы развития карьеры, она выделяет два вида карьерной ориентации субъекта: вертикальная (стремление к социально-должностному росту) и горизонтальная (стремление к профессиональному мастерству).

Один из самых известных американских специалистов в области менеджмента и организационной психологии Э.Г. Шейн (E.H. Schein), рассматривая фактически карьерные ориентации личности, использует другой термин - "якорь карьеры". Schein E.H. Career Anchors: Discovering Your Real Values. San Diego, С A: Pfeiffer & Company, 1990. По Э.Г. Шейну "якорь карьеры" - это ряд представлений индивида о себе, о своих способностях и талантах, а также его ключевые отношения и ценности, потребности и мотивы, навыки, определяющие выбор карьеры и способ жизни. Жданович А.А. Реадаптация опросника "Карьерные ориентации" Э.Г. Шейна и его стандартизация на студенческой выборке // Психологический журнал. - 2007. - № 4. - С.4-19. Он выделил восемь таких "якорей": автономия, стабильность, предпринимательство, вызов, профессиональная компетентность, менеджмент, служение и интеграция стилей жизни. Полянская Е.Н. Карьерные ориентации современной российской молодежи // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 2. URL: http://www.science-education.ru/116-12457 (дата обращения -14.02.2015).

Карьерные ориентации начинают формироваться у индивида еще в процессе получения им общего образования. Это происходит, начиная со старшего школьного возраста, когда учащиеся, которые находятся на завершающей ступени обучения, впервые сталкиваются с необходимостью самоопределения (и не только профессионального, но и личностного, которое предполагает готовность к нравственным выборам в сложной, меняющейся социально-экономической ситуации). Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Размышления о профессиональном самоопределении молодежи // Вестник практической психологии образования. - 2007. - №3(12). С.42-45.

Проблема окончательного выбора профессии в условиях, когда серия мировых экономических кризисов постоянно угрожает ростом безработицы и трудностями в устройстве на работу для молодежи без опыта, а также в рамках стремительно протекающего процесса "отмирания" одних профессий и появления других, для старшеклассников еще впереди. Цариценцева О.П. Динамика карьерных ориентаций в юношеском возрасте [Электронный ресурс]// Концепт. - 2012. - № 12 (декабрь). URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12169.htm (дата обращения - 14.02.2015). В современном российском образовании, более актуальным для тех из них, кто серьезно задумывается о своей будущей карьере, оказывается другой выбор: в какой школе и по какому профилю получить более качественное среднее общее образование. Логично предполагать, что школы, обладающие всеми необходимыми ресурсами для реализации концепции профильного обучения, школы со сложившимися традициями углубленного преподавания предметов, гимназии и лицеи, способны организовать особые условия для формирования и развития человеческого капитала и, как следствие, конкурентоспособности выпускников. Стратегия развития таких образовательных организаций, как правило, отличается ориентированностью на долгосрочные эффекты в виде пролонгированных результатов, выраженных в достижениях обучающихся за рамками средней школы. Исследователи отмечают, что реализация данной стратегии базируется не только на сформированных компетенциях и усердии обучающихся в достижении образовательных успехов, но и на сложившейся в таких учебных заведениях социально-коммуникативной среде. Для этой среды, в частности, характерна активность и вовлеченность преподавателей в образовательный процесс, качество которого измеряется индивидуальными достижениям обучающихся, а, в общем - высокий уровень методической и воспитательной работы. Михалкина Е.В., Косолапова Н.А., Михалкина Д.А. Человеческий капитал и конкурентоспособность выпускников российской средней школы: потенциал формирования и проблемы измерения //Вопросы регулирования экономики (JER). - 2014. - Том 5, №1. - C.13 - 25.

Выводы

1) Полноценная структура понятия "человеческий капитал", в соответствии с современными широкими его определениями, не может корректно отразить капитализацию знаний выпускников школ в контексте их профессиональной (в т.ч. более широко - карьерной) ориентации. В связи с этим в целях диссертационного исследования необходимо ввести более "узкое" понятие - "академический капитал".

Академический капитал определяется нами с позиций социологии, в соответствии с классификацией по П. Бурдье (P. Bourdieu), Бурдье П. Социология социального пространства / пер. с франц.; отв. ред. перевода Н.А. Шматко. - М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2007. - 288 с. как институализированная форма культурного капитала, являющегося составной частью совокупного человеческого капитала. Соответствуя "знаниевой" компоненте человеческого капитала, на уровне общего образования он выражается в достижении школьниками предметных, метапредметных, личностных результатов и институализируется через такие формальные институты как аттестаты, табели, портфолио и ЕГЭ.

2) Принимая во внимание все многообразие подходов и сложность решения задачи, связанной с измерением человеческого капитала, в контексте данного исследования будет использован индикаторный подход к оценке академического капитала старшеклассника. При этом индикатором качества академического капитала выпускника будет являться результат независимой экспертной оценки сформированности у него предметных, метапредметных и основных (ключевых) компетенций, представленный средним тестовым баллом ЕГЭ.

3) В связи с тем, что ориентация индивида на определенный тип карьеры возникает "в процессе социализации, актуализируются в ситуации выбора, ими субъект руководствуется при выборе и моделировании своего профессионального и в целом жизненного пути", Жданович А.А.Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / А.A.Жданович. - Москва, 2008. - 22 с. URL: http://www.hse.ru/data/681/929/1235/avt_Zdanovich.pdf (дата обращения: 14.02.2015). можно предположить, что карьерные ориентации у старшего школьника формируются при выборе образовательного учреждения для получения среднего общего образования, профиля обучения на старшей ступени и будущей профессии.

Учитывая то, что любой выбор тем больше приближается к своей сущности, чем он более осознан, мы предполагаем наличие статуса "осознанности" в качестве необходимого условия для формирования карьерных ориентаций старшеклассника. Под осознанным выбором мы понимаем выбор, совершаемый индивидом самостоятельно, ответственность за который он несет, прежде всего, перед самим собой и, совершая который он опирается на свои ценности, цели, мотивы.

Литература

1. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы: распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №2765-р//Собрание законодательства РФ. - № 2.- 2015.

2. О плане мероприятий ("дорожной карте") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки": распоряжение Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2014 года №722-р//Собрание законодательства Российской Федерации. - №19.-2014.

3. Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования: приказ Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 года №2783//Официальные документы в образовании. -№27. -2002.

4. Об утверждении Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года: распоряжение Правительства Российской Федерации от 08 декабря 2011 года №2227-р//Собрание законодательства Российской Федерации. - № 1.- 2012.

5. Абалкин Л.И. Парадоксы измерения человеческого капитала /Л.И. Абалкин //Вопросы экономики. - 2009. - №9. - С.51-70.

6. Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории [Текст] / Г.С. Беккер. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 602 с.

7. Беляева С.С. Роль человеческого капитала в развитии предприятия // Креативная экономика. - №10(22). - 2008. - С.120-127.

8. Богатырёва О.О. Психологические предпосылки карьерного роста // Вопросы психологии. 2008. - № 3.- С. 92-98.

9. Бурдье П. Социология социального пространства / пер. с франц.; отв. ред. перевода Н.А. Шматко. - М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2007. - 288 с.

10. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Голоса поколения: социальный портрет выпускника Санкт-петербургской школы: учебно-методическое пособие / под ред. С.Г. Вершловского. - СПб: СПб АППО, 2013. - 90 с.

11. Восканян Е. "Стратегия-2030": не повторить ошибки // Эффективное антикризисное управление. - 2016. - №1(94). - С.14.

12. Выпускник - 2001: аналитический отчет/исп. С.Г. Вершловский, Е.Г. Королева, М.Д. Матюшкина, Л.В. Бродянская, Н.М. Симонова, С.Б. Паничев, Д.В. Сажин. - СПб.: Методическая библиотека ОИРШ, 2011.

13. Глухов В.В., Рожков Ю.В. Дискуссионные вопросы определения сущности понятия "человеческий капитал" // Вестник ХГАЭП. 2014. № 2 (70). С.15-23.

14. Грабовский А.И. Проектирование образовательного учреждения, развивающего профессиональные направленности молодежи на основе типологической диагностики психической работоспособности. -М., 2009.-248 с.

15. Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе//Народное образование. - №9. - 2002.

16. Добрынин A. И., Дятлов С.А., Концов В.А., Курганский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1993.

17. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2011 г. / Под ред. А.А. Аузана, С.Н. Бобылева. - М.: ПРООН в РФ, 2011. - 146 с.

18. Драганчук Л.С. Образование и развитие человеческого капитала в России // Проблемы современной экономики. - 2011. - №1. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-i-razvitie-chelovecheskogo-kapitala-v- rossii (дата обращения: 15.02.2015).

19. Дроздов О.А. Человеческий капитал: есть ли пределы расширения трактовки? // Проблемы современной экономики. - 2013. - № 01. - С. 33-38.

20. Жданович А.А. Реадаптация опросника "Карьерные ориентации" Э.Г. Шейна и его стандартизация на студенческой выборке // Психологический журнал. - 2007. - № 4. - С.4-19.

21. Жданович А.А. Карьерные ориентации в структуре профессиональной Я-концепции студентов: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / А.A.?Жданович. - Москва, 2008. - 22 с. URL: http://www.hse.ru/data/681/929/1235 /avt_Zdanovich.pdf (дата обращения: 14.02.2015).

22. Залученова Е.А. Методы психолого-педагогической поддержки жизненного и профессионального самоопределения / Е.А. Залученова, В.К. Зарецкий, Л.А. Ненашева, А.Б. Холмогорова. - М.: НИИВО, 1995. 168 с.

23. Заславская О., Мошкевич В., Гончарова Е. Школа индивидуального выбора // Народное образование, 1997. № 10.

24. Зеер Э.Ф. Психология профессий [Текст]/Э.Ф. Зеер. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект: Фонд "Мир", 2008. - 336 с.

Приложение

Многообразие подходов к определению понятия "человеческий капитал"

Человеческий капитал по Т. Шульцу	Человеческий капитал по Г. Беккеру	Человеческий капитал по С. Фишеру
Виды человеческого капитала определяются видами осуществляемых инвестиций: в общее и специальное образование, накопление производственного опыта, здравоохранение, воспитание детей, поиск информации, географическую мобильность и смену работы	В структуру человеческого капитала включаются врожденные способности, талант, образование и приобретенная квалификация
"Все человеческие способности являются или врожденными, или приобретенными. Каждый человек рождается с индивидуальным комплексом генов, определяющим его врожденные способности. Приобретенные человеком ценные качества, которые могут быть усилены соответствующими вложениями, мы называем человеческим капиталом" Schultz T. W. Investments in Human Capital: The Role of Education and of Research. - New York: Macmillan Co., 1971.	"Человеческий капитал формируется за счет инвестиций в человека, здравоохранение, миграцию, поиски информации о ценах и доходах" Корчагин Ю.А. Российский человеческий капитал: фактор развития или деградации? - Воронеж: ЦИРЭ, 2005. "Человеческий капитал - имеющийся у каждого запас знаний, навыков, мотиваций" Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории [Текст] / Г.С. Беккер. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 602 с.	"Человеческий капитал есть мера воплощенной в человеке способности приносить доход. Человеческий капитал включает врожденные способности и талант, а также образование и приобретенную квалификацию" Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономическая теория. - М., Юнити, 2002.
Человеческий капитал по Л. Туроу	Человеческий капитал по Ж. Фиценсу	Человеческий капитал по Р.И. Капелюшникову
"Человеческий капитал представляет собой способность людей производить товары и услуги" или иначе их производительные навыки и способности" Lester C. Thurow. The Future of Capitalism. How Today's Economic Forces Shape To-morrow's World. Penguinbooks, 1997. "Упрощённо можно назвать квалификацию, образование и знание понятием "человеческий капитал" Там же.	Человеческий капитал описывается с позиций бизнеса и бенчмаркинга	"Человеческий капитал - воплощённый в человеке запас способностей, знаний, навыков и мотиваций, формирование которого подобно накоплению физического и финансового капиталов требует отвлечения средств от текущего потребления ради получения дополнительных доходов в будущем. Он есть форма капитала, потому что является источником будущих заработков, или будущего удовлетворения, или того и другого вместе. Он человеческий, потому что является составной частью человека" Капелюшников Р.И. Экономический подход Г. Беккера к человеческому поведению [Текст] / Р.И. Капелюшников // США: Экономика, политика, идеология. - 1993. - № 11. - С.17-32. ...

Подобные документы

• Развитие человеческого капитала и эффективное его использование

  Определение понятия "человеческий капитал". Рассмотрение классификации инвестиций в человеческий капитал. Выявление состояния развития человеческого капитала в Российской Федерации и за рубежом. Изучение проблем и методов их преодоления в данной сфере.
  
  курсовая работа [537,4 K], добавлен 02.02.2015
  

• Инвестиции в человеческий капитал

  Сущность человеческого капитала, виды и особенности, место и значение в экономической системе. Подходы к формированию человеческого капитала на современном предприятии, методика оценки. Виды инвестиций в человеческий капитал и анализ их эффективности.
  
  курсовая работа [1,4 M], добавлен 29.05.2010
  

• Развитие человеческих ресурсов и вложения в человеческий капитал

  Понятие и направления развития человеческих ресурсов: планирование, формирование, оценка. Сущность и виды человеческого капитала. Технология развития персонала, основные функции мотивации труда. Анализ особенностей инвестиций в человеческий капитал.
  
  контрольная работа [94,6 K], добавлен 09.12.2015
  

• Инновационная политика как основа развития человеческого капитала

  Человеческий капитал – часть издержек производства. Денежное или физическое выражение издержек. Анализ действующей системы оценки затрат. Влияние затрат на человека, его развитие, совершенствование, на уровень эфективности инвестиций в производство.
  
  реферат [22,3 K], добавлен 21.12.2008
  

• Человеческий капитал

  Определение сущности и объектной структуры человеческого капитала. Исторический обзор и эволюция подходов к концепции социального фактора, методы его оценки. Качественные аспекты состояния и способы оценки человеческого капитала в Республике Беларусь.
  
  курсовая работа [87,5 K], добавлен 29.11.2010
  

• Инвестиции в человеческий капитал и методы оценки их эффективности: зарубежный и отечественный опыт

  Человеческий капитал и его место в экономической системе, подходы к формированию и основные виды инвестиций. Сравнительный анализ инвестирования в человеческий капитал: отечественный и зарубежный опыт, исследование и направления повышения эффективности.
  
  курсовая работа [209,9 K], добавлен 12.12.2013
  

• Человеческий капитал в организации

  Человеческий капитал в организации. Отечественный, международный опыт управления человеческим капиталом. Формы, пути, методы повышения эффективности управления человеческим капиталом организации. Подбор и профессиональное развитие человеческого капитала.
  
  дипломная работа [684,9 K], добавлен 16.11.2010
  

• Управление инвестициями в человеческий капитал

  Сущность человеческого капитала. Характеристика финансово-хозяйственной деятельности предприятия ОАО "Нефтекамскшина". Оценка внутрифирменного обучения. Пути совершенствования управления человеческим капиталом на основе концепции "управление знаниями".
  
  дипломная работа [367,1 K], добавлен 17.11.2010
  

• Человеческий фактор как источник риска на базовом предприятии. Анализ рискованного поведения

  Человеческий капитал как органическая часть совокупного капитала любого субъекта хозяйствования. Существенный успех в повседневной хозяйственной деятельности. Успех процессов разработки и внедрения новшеств. Некачественное исполнение, ошибки персонала.
  
  контрольная работа [90,7 K], добавлен 21.03.2009
  

• Теория человеческого капитала

  Сущность и понятие, основное содержание и возникновение теории человеческого капитала. Закономерности процесса управления персоналом организации. Тенденции и дальнейшие перспективы развития человеческого капитала в России, используемые методы и приемы.
  
  курсовая работа [179,5 K], добавлен 05.11.2015
  

• Человеческий фактор трудовой деятельности в АПК

  Человеческий фактор, как основная составляющая развития предприятия и экономики. Проблема использования трудовых ресурсов. Вопросы занятости сельского населения. Человеческий капитал как фактор повышения конкурентоспособности аграрного производства.
  
  контрольная работа [31,1 K], добавлен 13.01.2011
  

• Формирование и развитие человеческого капитала

  Изучение сути и этапов развития человеческого капитала, как одного из главных ресурсов экономики. Процесс формирования общественного человеческого капитала, который способствует инвестициям и повышает производственную отдачу в расчете на одного работника.
  
  контрольная работа [624,4 K], добавлен 18.06.2014
  

• Интеллектуальный капитал

  Структура и величина интеллектуального капитала. Основные различия физического и интеллектуального капитала. Оценка интеллектуального капитала. Управление интеллектуальной собственностью. Оценка человеческого капитала, индивидуальной компетенции.
  
  реферат [43,7 K], добавлен 25.07.2015
  

• Анализ взаимосвязи человеческого капитала и экономического роста

  Теоретические аспекты человеческого капитала. Анализ факторов и моделей экономического роста с учетом человеческого капитала. Общая характеристика механизма влияния экстенсивного и интенсивного увеличения человеческого капитала на экономический рост.
  
  контрольная работа [91,9 K], добавлен 06.10.2010
  

• Основы концепции человеческого капитала

  Обзор дискуссии среди экономистов Х1Х-ХХ веков по теоретическим подходам к анализу человеческого капитала. Роль, сущность и задачи мотивации и стимулирования работников. Разработка мероприятий по совершенствования системы управления персоналом.
  
  дипломная работа [198,6 K], добавлен 26.07.2010
  

• Теория человеческого капитала и управление

  Понятие и сущность человеческого капитала, принципы и организация управления им. Исследование в области организации управления человеческими ресурсами на исследуемом предприятии, разработка и перспективы мероприятий по совершенствованию данного процесса.
  
  курсовая работа [889,4 K], добавлен 26.06.2013
  

• Кризис социального государства

  Угрозы углубления кризиса социального государства. Ключевые проблемы современности. Особенности повышения степени социализации жизнедеятельности человека. Скандинавская модель социального государства. Главные пути капитализации человеческого капитала.
  
  курсовая работа [45,0 K], добавлен 16.03.2014
  

• Роль образования в формировании человеческого капитала

  Особенности производства образовательных услуг в сфере образования. Конкурентные преимущества экономических систем за счет уровня образованности человеческого капитала. Состояние и стратегические приоритеты развития системы образования в Украине.
  
  курсовая работа [53,3 K], добавлен 28.09.2013
  

• Управление человеческими ресурсами в рыночной экономике

  Взаимосвязь понятий человеческий капитал и человеческие ресурсы, планирование потребности. Организационно-экономическая характеристика деятельности предприятия, анализ количественного и качественного состава персонала, рекомендации по оптимизации.
  
  курсовая работа [485,3 K], добавлен 09.10.2014
  

• Интеллектуальная собственность и ее оценка в России

  Понятие, содержание, место и роль интеллектуального капитала в совокупности неосязаемых активов. Оценка текущего состояния человеческого капитала как основной составляющей интеллектуального капитала. Перспективы оценки интеллектуального капитала в России.
  
  курсовая работа [216,6 K], добавлен 02.06.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам